二年级上册音乐课《过新年》教案

音乐课《过新年》教案》

教材分析：

《过新年》是人音版小学二年级上册第八课“新年好”中的一首欢快、热烈的儿童歌曲。四二拍，五声C宫调式，一段体结构。歌曲采用了汉族民间音调和秧歌舞的节奏特点，曲调欢快、活泼，尤其是歌曲中模拟锣鼓音响的衬词“咚咚锵”的反复出现，为歌曲增添了热烈欢快的节日气氛，生动形象地描绘了孩子们喜气洋洋过新年的欢乐情景。

学情分析：

二年级学生好奇心强、活泼好动、善于模仿、身心可塑性强；对过新年的民风民俗有些了解；对音乐知识也有点积累；对表演具有强烈的欲望。但注意力集中时间较短，故在教学方法上适合采用游戏的形式，引导学生在玩中体验、玩中创造；适合采用动静结合、讲练结合、说唱结合、听赏结合等多变的教学手段来丰富课堂内容；促使学生在音乐活动中进行学习，从而有效增强学生学习兴趣和热情。

设计理念：

1. 用游戏闯关的形式，激发学生的学习兴趣；

2. 从年龄特点及兴趣爱好为出发点去设计问题；

3. 引导学生在愉快轻松的状态下，主动地获取新知；

4. 活动设计面向全体学生,培养学生与他人合作的意识；

5. 通过演唱、律动、锣鼓伴奏,能表现出“过新年”的喜庆场

面； 6. 以传统节日为契机，将古诗词引入课堂，弘扬民族传统文化。

教学目标：

1.过程与方法：通过听唱、模唱、学唱等方法，引导学生用饱满热情的声音去演唱歌曲。

2. 知识与技能：通过肢体语言和打击乐器伴奏，引导学生体会中国传统文化“闹新春”的喜庆场景。

3. 情感态度价值观：通过演唱歌曲、吟诵古诗、了解传统文化，激发学生的民族自豪感。

教学重点：

1. 引导学生在表演唱中体会“衬词”的作用。

2. 通过音乐活动的参与，学生能体会到喜悦的情绪。

教学难点：

1. 歌曲第三乐句“鞭炮声声锣鼓响”节奏变为八分音符一字一音，学生容易出错。

2. 用锣鼓在衬词处为歌曲伴奏时，最后一乐句“咚锵”节奏较快，给学生伴奏会带来困难。

教学用具：

多媒体课件、钢琴、打击乐器

教学过程：

一、激趣导课（创设情境法、交流谈话法）

1. 课前准备：播放《新年好》学生走进教室。

2. 师生问好！师生交流过新年都有哪些习俗，说一说你最喜

欢干什么？（放鞭炮、挂灯笼、剪窗花、扭秧歌、贴对联…

…）意图：用学生熟悉的旋律、感兴趣的话题，自然引入今天的课题。二、新课教学

1.节奏关：（游戏法、讲解法、参与法）

①听一听。歌曲的情绪是怎样的？歌曲中有没有模仿锣鼓的词？这些词在歌曲中叫什么？

讲解衬词：告诉学生模拟锣鼓声的词“咚咚锵”在这里称作“衬词”。衬词不但可以突出歌曲的民族风格和地方特色，同时对渲染歌曲气氛，活跃歌者情绪，加强歌唱语气，烘托歌声旋律等方面，都起着十分重要的作用。

“咚咚锵”的运用使歌曲的气氛更加欢快热烈。

意图：关注情绪、衬词、节奏。体会衬词带给歌曲热烈欢快的情绪，并为突破歌曲难点做好铺垫。

2. 学唱关：(听唱法、示范法、讲授法、律动法)

①拍一拍。学生跟着音乐拍出歌曲的强弱规律，体会四二拍的韵律。

②扭一扭。欣赏教师加上秧歌步表演的范唱，引导学生学扭秧歌步。

意图：关注节拍。通过带着问题听，引导学生熟悉旋律；教师表演唱，学生学跳秧歌步，为后面的编创环节埋下伏笔。

3.唱会关：（视唱法、模唱法、练习法、展示法）

①找一找。识谱教学：学生先跟琴轻声用“LU”来轻声模

唱。再找出相同的旋律，然后师生用字母谱接龙唱。

②唱一唱。歌曲填词：教师弹奏歌曲旋律，请同学们在心里默唱歌词，感觉哪个乐句比较难唱，提出来大家一起解决难点。

师生接龙唱(师唱歌词、生唱衬词)；男女接龙唱（学生自己设计演唱形式）；集体打着节拍唱、分组敲着锣鼓唱、站坐交替起来唱等。针对课堂的实际情况，每遍都提出不同要求，如音准、音色、节奏、力度、情绪等。

意图：关注歌曲的旋律、音色、节奏、音准等，用多种教法与学法，帮助学生逐步解决难点，达到熟唱的目的。

三、拓展教学（示范法、练习法、表演法）

1.古诗关。感受古人过新年的习俗。

同学们用热情的歌声、热烈的鼓声、热闹的秧歌，把中国民间过新年的喜庆场面表现得真棒！

意图：通过编创、表演，既培养学生的合作能力，又检验了教学效果。

四、课堂小结：（谈话法、引导法、总结法）

1．回顾要点。欢乐的时间总是过得很快，四十分钟转眼就要过去了，在愉快地音乐课中你学到了什么？体会到了什么？掌握了什么？（今天我们一起说新年、唱新年、用锣鼓声和秧歌舞闹新年，还背诵了一首王安石的《元日》，了解了古代人们过新年的习俗。）2. 内容延伸。课后，同学们还可以了解一些其它少数民族过新年的风俗习惯，或者再背诵几首有关传统节日的古诗词，如欧阳修的《元夕》、杜牧的《清明》、文秀的《端午》、苏轼的《中秋月》……师生再见！学生伴着《过新年》的歌声走出教室。

意图：回顾本节课的内容，将课内的知识延伸到课外，将古诗词文化引进课堂，体现了音乐课堂的综合多元化。