化学创新实验：玻璃管的妙用
有机化学实验报告
实 验 报 告 册
四川农业大学有机化学实验报告
班级：应用化学 09 级 3 班 指导老师：邹平 姓名：杨金鑫 日期：2010-9-11
实验一 塞子的钻孔和简单玻璃工操作
一、实验目的 练习塞子的钻孔和玻璃管的简单加工
二、实验仪器与药品 橡皮塞、钻孔器、玻璃棒、玻璃管、小三角锉刀、酒精喷灯、石棉网、酒精
上述两种方法在过滤时，应先用溶剂润湿滤纸，以免结晶析出而阻塞滤纸孔。 乘热过滤时，先熟悉热水漏斗的构造，放入菊花滤纸（要使菊花滤纸向外突出的棱角，紧贴 于漏斗壁上），先用少量热的溶剂润湿滤纸（以免干滤纸吸收溶液中的溶剂，使结晶析出而 堵塞滤纸孔），将溶液沿玻棒倒入，过滤时，漏斗上可盖上表面皿（凹面向下）减少溶剂的 挥发，盛溶液的器皿一般用锥形瓶（只有水溶液才可收集在烧杯中）。
三、实验步骤 （一）塞子的钻孔 （1）塞子的选择 塞子的大小应与仪器的口径相适合，塞子塞进瓶口或仪器口的部分不
能少于塞子本身高度的 1/2，也不能多于 2/3。 （2）钻孔器的选择 选择一个比要插入橡皮塞的玻璃管口径略粗一点的钻孔器，因为橡
皮塞有弹性，孔道钻成后由于收缩而使孔径变小。 （3）钻孔的方法 将塞子小头朝上平放在实验台上的一块垫板上（避免钻坏台面），左
固体有机物在溶剂中的溶解度一般随温度的升高而增大。把固体有机物溶解在热的溶剂 中使之饱和，冷却时由于溶解度降低，有机物又重新析出晶体。——利用溶剂对被提纯物质 及杂质的溶解度不同，使被提纯物质从过饱和溶液中析出。让杂质全部或大部分留在溶液中， 从而达到提纯的目的。
注意：重结晶只适宜杂质含量在 5%以下的固体有机混合物的提纯。从反应粗产物直接重 结晶是不适宜的，必须先采取其他方法初步提纯，然后再重结晶提纯。
中考化学专题突破题型四创新实验(含微型实验)
B. 供水物质中一定含有氢元素和氧元素 侧有气泡产生，溶液变为浅绿色，右侧无变化
实验创新可以使现象更明显，操作更简便。
(2021山西)设计实验方案，分析实验原理，解决实验问题，是化学独特的学科思想。
C. 由该实验可推出H 的密度比空气小 Y形管的使用能增强实验的对比性，增添实验的趣味性。
下列有关说法错误的是( ) 若将图中氢氧化钠固体更换成氯化钠固体，实验
(1)实验1：一段时间后，能观察到的现象为______________________________________________________________。
某化学兴趣小组同学利用Y形管设计了以下两个实验，请回答下列问题。
(1)将燃着的蜡烛逐渐伸入集满氢气的集气瓶中(己验纯)，发现瓶口有火焰出现，而将燃着的蜡烛继续伸入集气瓶内，蜡烛却熄灭了。
实验1
实验2
(2)实验2：①缓慢倾斜Y形管，将右侧的稀硫酸部分倒入左侧，依据_左___
_侧_有__气__泡__产__生__，__溶__液__变__为__浅__绿__色__，__右__侧__无__变__化__现象，可得出铁的金属活
动性比铜强。
②写出铁与稀硫酸反应的化学方程式__F_e_＋__H_2_S_O__4=__F_e_S_O__4＋__H__2_↑_。
7. 暖宝宝中的发热剂可以代替红磷测定空气中氧气的体积分数，将体积 约为5 mL的发热剂放入针筒中(反应前后发热剂体积的变化忽略不计)， 将活塞停留在“100”刻度处(如图一所示，装置气密性良好)，充分反应后 活塞最终停留在“80”刻度处，如图二所示。有关分析错误的是( C ) A. 发热剂与氧气反应不产生气体 B. 反应放热对实验结果无影响 C. 该实验测得空气中氧气的体积分数是20% D. 实验中应不断转动针筒，使发热剂充分反应
备战2020年中考化学测定空气中氧气含量的探究(教师版)
专练04 测定空气中氧气含量的探究1．实验创新是中学生最为重要的科学素养,如图是某校师生测定空气中氧气含量的创新实验。
（已知白磷在40℃时即燃烧,其燃烧现象与产物与红磷燃烧相同）【实验步骤】（1）测量试管的容积。
（2）检查装置的气密性。
（3）装药品,将注射器活塞调整到合适位置,连接好仪器。
（4）用弹簧夹夹紧胶皮管,加热粗铜丝,观察现象。
（5）燃烧结束后,打开弹簧夹,观察注射器活塞的移动情况。
【反思交流】（1）测量试管容积的方法是。
（2）若试管的容积为60mL,加热前注射器活塞至少应调整到mL以上（填整数）。
（3）该实验中利用铜丝加热会不会影响测量结果？你的看法是。
【答案】（1）把试管装满水,然后把水倒入量筒中测量；（2）12；（3）不会,尽管铜丝会消耗掉一定氧气,但是实验的目的就是为了消耗氧气,并且生成物是非气体物质；【解析】（1）测量试管的容积时,可以先装满水,然后将水倒入量筒中进行测量；但是白磷在燃烧过程中会放出热量导致气体的体积膨胀,所以至少要放在12ml处；（3）实验中利用铜丝加热,不会影响测量结果,尽管铜丝会消耗掉一定氧气,但是实验的目的就是为了消耗氧气,并且生成物是非气体物质；2．小科同学利用长柄W形玻璃管,完成了燃烧条件的探究与空气中氧气含量的粗略测定两个实验。
在如图所示装置（省略夹持仪器,下同）中,向W形玻璃管中放入足量红磷和白磷,塞好橡皮塞,关闭活塞。
然后将其放入80℃的热水中,观察到红磷不燃烧而白磷燃烧。
（一）燃烧条件的探究（1）通过实验现象说明可燃物燃烧应具备的条件是（2）上述实验利用长柄玻璃管的优点是（写出一条）（二）空气中氧气含量的粗略测定：将刚才关闭的活塞打开,烧杯中的水进入封闭的长柄W形玻璃管。
（3）若烧杯中原有水a毫升,最终剩余的水为b毫升,长柄W形玻璃管的容积为c毫升,则测定的空气中氧气体积比例为（用字母表示）（4）若本实验测定的空气中氧气含量偏低,则可能的原因是（写出一条）【答案】（一）（1）可燃物的温度必须达到着火点；（2）增大了玻璃管的容积,防止白磷燃烧放热,造成玻璃管内气体急剧膨胀而发生爆炸；（二）（3）；（3）装置的气密性差或白磷量不足或没等到装置冷却就打开活塞。
质量守恒定律实验玻璃管的作用
质量守恒定律是物理学中的重要定律之一，它表明在一个系统内，物质的质量是不会凭空增加或减少的。
这个定律在实验室中得到了许多次的验证，而实验室中的玻璃管则扮演了重要的角色。
1. 玻璃管的作用实验室中常用的玻璃管，例如U形玻璃管、Y形玻璃管等，在质量守恒定律的实验中起着至关重要的作用。
这些玻璃管通常用来观察气体的流动、收集气体等实验。
通过这些玻璃管，实验者能够准确地观察气体的体积变化，并且可以进行精确的质量测量。
2. 实验步骤在研究质量守恒定律时，通过玻璃管进行气体实验通常需要以下步骤：（1）气体的收集：实验者可以使用U形玻璃管将气体从一个容器移动到另一个容器。
通过控制U形玻璃管的角度和位置，实验者可以精确地控制气体的流动。
（2）气体的观察：Y形玻璃管常被用来观察气体的变化。
当实验者需要观察气体的体积变化或颜色变化时，Y形玻璃管可以帮助他们清楚地观察到气体的状态。
（3）质量的测量：通过玻璃管，实验者可以方便地进行气体的质量测量。
在实验室中，通常会使用天平等工具来测量气体在玻璃管中的质量变化。
3. 实验案例以收集氧气为例，实验者可以使用U形玻璃管将一定量的氧气从一个容器中移动到另一个容器。
通过测量容器中氧气的质量和体积，实验者可以验证质量守恒定律，并得到定量的实验数据。
这些实验数据有助于加深对质量守恒定律的理解，并且对于相关研究和应用具有重要的意义。
4. 结论在质量守恒定律的实验中，玻璃管的作用是不可或缺的。
它不仅帮助实验者进行气体的收集和观察，更重要的是，通过对实验数据的精确测量，验证了质量守恒定律这一重要的物理定律。
玻璃管在物理实验中具有不可替代的地位，对于物理学的发展具有重要的意义。
在进行质量守恒定律实验时，除了使用玻璃管收集和观察气体外，实验者还需要留意一些细节，以确保实验的准确性和可靠性。
在实验室中，气体的温度和压力是必须要考虑的因素。
实验者还需要注意对玻璃管的处理和使用，以避免实验中的误差。
例谈中学化学实验装置的创新
例谈中学化学实验装置的创新摘要：中学化学实验装置的创新是针对实验具体操作过程中可能出现的问题，提出有实效性的建议，改进化学实验，使化学实验的研究结果更接近于真实的化学反应结果的前提条件，是化学实验研究的重要课题。
本文选取比较有代表性的例子分析化学实验装置创新的效果，以电解水实验装置为导例，进行创新方法的探究，为提高化学实验教学质量提供建议。
关键词：中学化学；实验装置；创新中学化学实验有：依据镁条的特性，将镁条在空气中点燃，观察镁条在燃烧过程中的化学反应。
实验表明，镁条在燃烧时会发出耀眼的白光，燃烧剧烈，释放大量的热量。
燃烧结束后会有白色物质生成。
这项化学实验操作简单，基本不需要用到化学装置。
但在其它大多数化学实验中，化学装置是必不可少的设备，比如电解水实验，氢气还原氧化铜实验等等。
一、中学化学实验装置创新的要求（一）与实际相结合中学化学实验在一定程度上是课内教学，教学目标是实验结果与课本结果一致。
这样的教学只是检验式的教学，即学生带着答案去观察，学生进行的是缺少主观能动性的学习，观察期间会忽视大量的客观现象。
进行中学化学实验装置的创新，让学生自己动手设计化学装置，在互相评比中归纳观察所得，这在极大地程度上发挥了学生的主观能动性，不仅调动了学生学习的热情，更在一定层度上为学生的化学学习奠定了坚实的基础。
（二）操作方便，便于观察课堂中的化学实验受客观条件的限制，装置种类和数量满足不了实际教学的需要，这就要求教师鼓励学生积极开动脑筋，用最简便的装置设计并完成实验，达到实验的效果。
（三）安全清洁化学实验是剧烈的实验，很容易因为操作不当导致学生受伤或污染环境，以及生态环境遭到破坏等等。
这就要求学生在进行化学实验装置的设计与创新时不能盲目，要在教师的的指导下进行，实验完结后要根据要求仔细清理实验所用的装置和物质。
二、中学化学实验“电解水”装置的创新电解水实验是中学化学的基本实验之一，探究的是“水是由氢和氧两种元素组合而成，且其所占的体积比是2:1”。
备战2020年中考化学测定空气中氧气含量的探究(学生版)
专练04 测定空气中氧气含量的探究1．实验创新是中学生最为重要的科学素养,如图是某校师生测定空气中氧气含量的创新实验。
（已知白磷在40℃时即燃烧,其燃烧现象与产物与红磷燃烧相同）【实验步骤】（1）测量试管的容积。
（2）检查装置的气密性。
（3）装药品,将注射器活塞调整到合适位置,连接好仪器。
（4）用弹簧夹夹紧胶皮管,加热粗铜丝,观察现象。
（5）燃烧结束后,打开弹簧夹,观察注射器活塞的移动情况。
【反思交流】（1）测量试管容积的方法是。
（2）若试管的容积为60mL,加热前注射器活塞至少应调整到mL以上（填整数）。
（3）该实验中利用铜丝加热会不会影响测量结果？你的看法是。
2．小科同学利用长柄W形玻璃管,完成了燃烧条件的探究与空气中氧气含量的粗略测定两个实验。
在如图所示装置（省略夹持仪器,下同）中,向W形玻璃管中放入足量红磷和白磷,塞好橡皮塞,关闭活塞。
然后将其放入80℃的热水中,观察到红磷不燃烧而白磷燃烧。
（一）燃烧条件的探究（1）通过实验现象说明可燃物燃烧应具备的条件是（2）上述实验利用长柄玻璃管的优点是（写出一条）（二）空气中氧气含量的粗略测定：将刚才关闭的活塞打开,烧杯中的水进入封闭的长柄W形玻璃管。
（3）若烧杯中原有水a毫升,最终剩余的水为b毫升,长柄W形玻璃管的容积为c毫升,则测定的空气中氧气体积比例为（用字母表示）（4）若本实验测定的空气中氧气含量偏低,则可能的原因是（写出一条）3．以下四个实验装置,可用于“测定空气中氧气的含量”。
请认真分析,回答下列问题。
（1）拉瓦锡用装置（填写字母）定量研究了空气的成分,在密闭容器中,空气中的氧气与反应,生成固态物质。
人们沿着科学家的足迹,对反应物进行了优化,分别用铜粉、红磷等进行实验,其原理都是采用（填“物理”或“化学”）方法,从混合气体中除去某种气体,从而达到物质的分离。
（2）实验过程中,需要不断推拉注射器活塞的装置是（填写字母）,利用此装置进行实验,可能造成实验误差的因素是（答一条）。
大学化学实验 玻璃管加工 实验报告
玻璃管加工实验报告一、实验目的1.了解酒精喷灯的使用方法2.初步学会玻璃管的截断，拉毛细管、弯管、烧圆等基本加工操作3.制作玻璃弯管（75°、90°）、玻璃钉、滴管、毛细管各一个二、实验原理1.本实验使用座式酒精喷灯加热玻璃管，其由灯管、空气调节器、预热盘和酒精壶（灯座）组成2.火焰外层为氧化焰，中层为还原焰（文火），内层为焰心，氧化焰用来对玻璃加热还原焰用来对玻璃预热和退火3.酒精喷灯使用步骤1.用捅针捅酒精蒸气出口，保证出气口畅通2.用小漏斗向酒精壶内加酒精，不能超过酒精壶容积2/33.向预热盘内加入一些酒精，用打火机点燃使灯管受热，当酒精将要燃完且在灯管口有火焰时，上下移动调节器调节火焰为正常火焰4.熄灭方法：用石棉网盖灭或者调节器上移三、实验步骤1.领取直径为7mm，长1.4m的玻璃管两根，直径为5mm、长30cm的玻璃棒一根2.玻璃管的洗涤玻璃管在加工前先要清洗干燥首先用水冲洗，若用水洗不干净可将玻璃管截成所需长度，浸在肥皂水、浓硝酸或铬酸洗液中处理，然后取出用水清洗干净洗净的玻璃管必须干燥后才能进行加工3.玻璃管的切割玻璃管平放台面，左手扶玻璃管，右手持锉刀，在需截断处用锋利的三角锉刀迅速往前锉出一条细而深的痕，两手捏住锉痕两旁，大拇指顶住锉痕背面，两手向前推，同时朝两边拉，玻璃管平整断开4.练习拉玻璃管及制作滴管玻璃管拉丝时，左手握玻璃管，右手托玻璃管进行加热，火焰由小到大，边加热边转动玻璃管玻璃管变软时，右手也要将玻璃管做同方向转动当玻璃管发黄变软时（尚未自动变形前）从火焰中取出，两手做同方向旋转，边转变拉，拉成所需的粗细，直到完全变硬，放在石棉网上冷却，根据需要截取细管所需长度当拉玻璃管熟练后，将直径7mm的玻璃管制成总长为18cm的滴管一根（细管内径为1.5-2mm、长约4cm）细端口必须在小火中熔光滑，粗管口在火中烧软后在瓷板上按一下，使其外缘突出，冷却后装上橡皮滴头即可使用5.制作玻璃弯管左手握玻璃管，右手托玻璃管进行加热，火焰由小到大，边加热边转动玻璃管玻璃管变软时移出火焰，轻轻弯一角度，然后在火焰上加热（加热部位是前一次加热位置的旁边），再移出火焰弯制如此重复，直到弯成需要的角度制作75°和90°角的玻璃弯管各一支，一端长约8cm，另一端长约9cm，两端口烧圆6.制作玻璃钉及搅棒玻璃棒的截断与玻璃管的截断相同，同样截断后的玻璃棒也要放在火焰中变烧边转直到断口变圆截取直径为5mm，长5-6cm的玻璃棒一根，一端烧圆，另一端在火中烧软后在石棉板上按成一大玻璃钉，作为挤压或研细少量晶体时使用截取直径为5mm，长约25mm的玻璃棒一根，两端烧圆，作为搅棒使用四、思考题1.石棉网可以用来灭掉酒精喷灯的原理是什么？石棉是不可燃物质，具有高度耐火性和绝热性，是重要的防火材料由于物质燃烧要有空气并达到一定温度，因此要采取降温和将燃烧物质与空气隔离的措施另外用石棉网盖住灯管口的同时最好同时用湿抹布盖在酒精壶上，使其降温五、注意事项1.玻璃是热的不良导体，在加热和冷却过程中内外层温度和热胀冷缩的情况不一样，使玻璃内部产生应力，因此加工好的玻璃仪器如不经退火在冷却后会自然爆裂，所以玻璃加工后必须进行退火以消除应力，退火火焰不能太强2.不能用火直接烘干洗净的玻璃管，否则玻璃管会炸裂3.使用锉刀时要向同一方向锉，不能来回乱锉，否则锉痕又粗又多，而且锉刀变钝锉痕要与玻璃管垂直4.当需截断处接近玻璃管端处时，不便用常规方法，可以先锉出一条小痕，用烧的红热的拉细的玻璃棒紧挨在锉痕的前面，玻璃管因受热而沿着锉痕胀裂，继续用烧红的玻璃棒在裂痕前导引，直到断开为止5.玻璃管拉丝时，加热过程中玻璃管不能移动位置，左右手应方向相同快慢一致，以免玻璃管绞曲，拉好后不能马上松开，尚需继续转动，直到完全变硬拉出来的细管要与原来的玻璃管在同一轴上，不能歪斜6.关于熔点管的注意事项拉制熔点管的玻璃管除用铬酸洗液处理和用水清洗外，还需用去离子水清洗拉制熔点管的玻璃管需直径为1cm、壁厚为1mm左右，否则拉成的直径为1mm左右的毛细管管壁太薄，且粗细不均匀拉好后将内径1mm左右的毛细管截取长为16cm的小段，两端都用小火封闭，使用时只要将毛细管中间割断，即得两根熔点管7.玻璃管弯制时不要用力过大，否则在弯的地方会瘪陷或纠结，弯好的玻璃管应在同一平面上较大的角度（如90°）可以一次弯成，较小的角度（如75°）可以分几次弯8.玻璃管加工四个必须：加工前预热，加工后退火，最后放在石棉网上冷却（不能直接放在桌面上），凡是切割的断面都要烧圆9.玻璃管弯好后将两端断开地方烧光滑，否则会割伤手、弄坏塞子，烧时要边转边加热直到圆滑为止，不应烧太久以免管口缩小10.向预热盘中滴加酒精时要用滴管，不要滴到盘外，否则会导致火焰外延（如果滴到盘外可以用湿抹布擦去）11.玻璃管加工的关键在于火焰，如果火焰较小、温度不够，加工起来将会非常困难，所以在加工前应调整好火焰当火焰呈浅蓝色并发出“哧哧”响声时，拧紧调节器即可进行加工12.酒精喷灯燃烧时手尽量不要碰到金属部位13.如果一次预热无法点燃可以等火焰熄灭后再次预热，但是如果连续两次预热后仍无法点燃则需用捅针捅酒精出口方可再次预热14.若酒精壶底部凸起不能再用应另换一个15.酒精喷灯附近不要有易燃物体16.座式酒精喷灯连续使用不得超过30min，连续使用30min后必须熄灭一下冷却后继续使用17.石棉网不能与水接触18.玻璃管拉丝和弯制的加热区别：拉丝加热时间长，受热面积小弯制加热时间短，受热面积大19.两种非正常火焰临空火焰：酒精蒸气和空气的量都太大侵入火焰：酒精蒸气量较小空气量较大20．在开启调节器点燃管口前必须充分灼烧灯管，否则酒精不能完全气化，会有酒精液体喷出，这时应用湿抹布盖灭并关闭调节器后重新使用21.喷灯喷火开始正常，当预热盘中酒精烧完后火焰熄灭的解决方法：在重新预热前将调节器降低22.酒精壶内酒精爆沸但管口无气体喷出是因为喷口堵塞，应先用湿抹布盖住酒精壶，或用冷水泼洒，检查壶体确认无损坏后疏通喷孔23.割伤处理方法：若为一般轻伤，应及时挤出污血，并在伤口处涂红药水伤口内若有玻璃碎片或污物，先用消过毒的镊子取出，用去离子水洗净伤口，并用3%H2O2消毒，然后涂红药水，撒上消炎粉并用绷带包扎伤口较深，出血较多时可用云南白药止血或扎止血带，并立即送医24.烫伤处理方法：若烫伤后已起泡，不要挑破水泡，在烫伤处涂烫伤膏、万花油或风油精25.着火处理方法：关闭燃气龙头，切断电源，将周围物体移走，小火可用湿布、石棉网、石棉布或沙子覆盖燃烧物，大火应用灭火器26．酒精喷灯燃烧时不能加酒精，不能用嘴吹灭。
实验一：玻璃管的加工.doc
实验一：玻璃管的加工玻璃的种类及软化温度玻璃主要由SiO2、Al2O3、Na2O构成，不同品种的玻璃其化学成分及性能存在很大的差异。
加工玻璃的器具灯具1.煤气喷灯：一般加热温度为800-900℃，最高温度为（1000-1200）℃，用于加热、灼烧、焰色反应、简单玻璃管加工。
正常火焰分三层，内层焰心温度低，中层还原焰温度较高，外层氧化焰温度最高。
点火时先关闭空气进口，边通煤气边点火，点着火后再调节空气流量使火焰分为三层。
不正常燃烧：煤气量太大时火焰会喷离灯口；煤气量太小则火焰内侵，烧红灯管，需及时关闭煤气，待冷却后重新点火调节。
2.酒精灯：结构简单，使用方便，加热温度为400-500℃。
3.酒精喷灯：可分为挂式和座式两种类型，一般加热温度为800-900℃。
以乙醇为燃料，加料量不宜超过灯体（座式）或贮罐（挂式）的容积的2/3；点火时先在引火碗内加少量的乙醇，点燃，使灯管受热至灯管内的乙醇汽化；当引火碗内的乙醇快烧完时，轻轻地旋开灯座上的阀门，乙醇气体喷出，遇高温而燃烧，喷嘴开始喷火。
正常燃烧时火焰呈现浅蓝色或无色。
当火焰出现黄色时说明酒精气化不好，应该立即将喷灯灯座上的喷气阀门关小(在刚刚出现黄色时)，或者关闭灯座上的喷气阀（当关小针阀黄色还没消退，或黄色火焰已出现一段时间时），以防发生火雨。
若关闭灯座针阀，需待灯冷却后再重新点火。
其它器具镊子、锉刀、尺（内外卡、钢皮尺、游标尺）玻璃管加工操作要领切割（截断）：用锉刀将玻璃管进行切割时，将玻璃管平放在桌面上，选定长度，左手按住要切割的部位，右手握住锉刀并将锉刀锋棱与玻璃管互相成垂直放置，在要切割的部位按一个方向用力向前锉一次，锉出一道深而短凹痕，这凹痕应有约3-4mm宽。
若锉一次锉不出这样的痕，需要锉多次时，必须保持每次在同一点上，以同一方向进行，锉出的痕以细、深、直为好。
截断时将两母指齐放锉痕背面，其余手指握住玻璃管，母指向前用力，其余手指向外用力将玻璃管截断。
U形管在化学实验中的妙用
2018 年 3 月 总第 286 期
33
实验创新与教具制作
②向 U 形管的左支管中缓慢的注入适量的红色水 ( 可在自来水中滴加几滴红墨水即可 )，静置。红色水 会慢慢向下渗透，并进入 U 形管的底部，在 U 形管的 右支管里缓慢上升，进而在右支管的活性炭表面会持续 冒出无色的水。
③当左右两个支管里的水面离管口有大约 2 cm 的 距离时，停止加水。最终，两个支管内的水面持平。
图 5 教科书上活性炭净水器示意图 2. 改进后的实验 (1) 实验装置 改进后的实验装置如图 6 所示 ( 夹持装置略 )。
图 6 借助 U 形管做活性炭的吸附实验 (2) 实验操作 ①取一个 25 mm×250 mm 的 U 形管，在其中下部 装入足量的活性炭 ( 约占 U 形管容积的一半 )，然后在 两个支管的活性炭表面各塞上一团棉花，并用玻璃棒将 棉花分别压实一些。
图 2 利用 U 形管检验蜡烛燃烧的产物 (2) 实验操作 ①取一个小烧杯，内盛适量的澄清石灰水；再取 一个 20 mm×200 mm 的 U 形管。 ②取一支长短合适的细蜡烛，点燃，然后如图 2 所示连好实验装置。 ③当蜡烛燃烧大约 1 min 时，可以观察到澄清的石 灰水变浑浊，U 形管内壁附有大量的水雾。 ④拿起 U 形管，然后吹灭蜡烛；最后整理实验仪器。 (3) 实验结论 ①澄清的石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧的产物有 二氧化碳；U 形管内壁附有大量的水雾，说明蜡烛燃烧 的产物还有水。 ②根据蜡烛燃烧的产物，还可以知道蜡烛中含有 碳、氢元素。 (4) 实验优点 ①本实验中，热气流大量上升，澄清石灰水中会 有气泡冒出，且很快变浑浊。由于 U 形管较长，因而 水蒸气容易在远离火焰的管壁上液化。 ②实验现象明显，可以反复演示，也可以用作学 生的实验分组。
化学趣味小实验(五个)
实验设计方案：实验三
从海带中提取碘的实验
实验步骤：
1．称取3g干海带，用刷子把干海带表面的附着物刷净（不要用水洗）。将海带剪碎，用酒精润湿（便于灼烧）后，放在坩埚中，置于三脚架上的泥三角中央，灼烧。
三、实验步骤
1．在试管B中加入少量2％ AgNO3溶液，逐滴加入2％ 氨水，直至最初产生的白色沉淀消失为止，得到银氨溶液。
2．向试管B中加入适当数量的乙醛，将试管C插入试管B中。
3．在具支试管A中加入约2mL水，在将试管B、C组成的套管装置插入试管A，用胶塞塞紧。如图装置给试管A加热，在蒸气浴的情况下，试管B、C壁上很快出现光亮的银镜。
（三）氢气的性质试验
A氢气的可燃性
在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气观察火焰颜色。然后在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，过一会儿，观察烧杯内壁上有什么现象发生。
[实验现象]纯净的氢气在空气里安静地燃烧，产生淡蓝色的火焰。用烧杯罩在火焰的上方时，烧杯内壁上有水珠生成，接触烧杯的手能感到发烫。如图所示
B 氢气还原氧化铜
1，液化：称取50g玉米粉与烧杯中，加水至100ml，用纯碱调节PH到6.2-6.4，再加入适量的氯化钙。使钙离子浓度达到0.01mol╱L，并加入一定量的α-淀粉酶（控制5-8u╱g淀粉） ，搅拌均匀后加热至65℃，保温1.5h’左右，用碘液检验，达到所需的液化程度后升温到100℃，灭菌5-10min
实验现象：黑色氧化铜变为亮红色；试管口部有水珠生成。
制取氢气装置
玻璃管实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 了解玻璃管的性质和用途。
2. 掌握玻璃管的加工方法。
3. 学习使用玻璃管进行简单的化学实验。
二、实验原理玻璃管是一种常见的实验室器材，由石英砂、石灰石、长石等原料在高温下熔融后拉制而成。
玻璃管具有良好的透明性、耐热性、耐腐蚀性等特点，广泛应用于化学、物理、生物等实验中。
三、实验材料1. 玻璃管：直径10mm，长度300mm。
2. 火柴或酒精灯。
3. 玻璃棒。
4. 水槽。
5. 酒精。
6. 氢氧化钠溶液。
7. 氯化钡溶液。
四、实验步骤1. 玻璃管的加工（1）将玻璃管放在火焰上加热，使其软化。
（2）用玻璃棒轻轻敲打玻璃管，使其弯曲。
（3）将弯曲的玻璃管放入冷水中冷却，使其硬化。
（4）将硬化的玻璃管进行切割，得到所需长度的玻璃管。
2. 玻璃管的清洗（1）将玻璃管放入水槽中，用肥皂水清洗内外壁。
（2）用自来水冲洗干净，确保无残留物。
3. 化学实验（1）将玻璃管一端封闭，另一端插入氢氧化钠溶液中。
（2）将玻璃管加热，观察氢氧化钠溶液的变化。
（3）将玻璃管另一端插入氯化钡溶液中，观察溶液的变化。
五、实验结果与分析1. 玻璃管的加工通过加热、弯曲、冷却、切割等步骤，成功加工出所需长度的玻璃管。
2. 玻璃管的清洗清洗后的玻璃管内外壁干净，无残留物。
3. 化学实验（1）加热氢氧化钠溶液时，溶液逐渐变热，产生气泡。
（2）将玻璃管插入氯化钡溶液中，观察到溶液中出现白色沉淀。
六、实验结论1. 玻璃管具有良好的加工性能，可进行弯曲、切割等操作。
2. 玻璃管清洗后，无残留物，可保证实验的准确性。
3. 通过加热、冷却等操作，可以观察到化学反应的现象。
七、实验心得本次实验让我了解了玻璃管的性质和用途，掌握了玻璃管的加工方法，学习了使用玻璃管进行简单的化学实验。
在实验过程中，我体会到实验操作的重要性，以及细心观察、分析实验结果的重要性。
八、注意事项1. 实验过程中，注意安全，避免火灾和烫伤。
2. 操作时要轻拿轻放，避免损坏玻璃管。
借助长柄U形玻璃管进行物质燃烧实验
(4) 通过氧气罐上的旋钮控制通入氧气的流量 大小,则面粉燃烧的火焰呈现“白色-红色”的起伏 变化,直至面粉烧尽为止。待面粉燃烧结束，还观 察到长柄U形玻璃管的直管内壁出现明显的 水雾。
验而选择尺寸。在化学实验教学中,我们借助长柄 U形玻璃管进行物质燃烧实验，提高了实验教学的 有效性。
1借助长柄U形玻璃管进行木炭燃 烧实验
现行初中化学教科书中木炭燃烧实验的操作
虽然简便（操作流程如图2所示），但是木炭燃烧的
时间短暂,不利于学生观察实验现象。笔者利用直
角玻璃管对这个实验进行了改进。
图2初中化学教科书中木炭燃烧实验流程
(2) 向长柄U形玻璃管的U形管内倒入适量 的水(以水面略微超过U形管底部为宜)，然后按 图8所示连好整个实验装置(要确保装置气密性良 好)。
(3) 打开燃气储气囊的旋塞，缓缓通入可燃性 气体;稍后，直接用火柴在U形管管口点燃气体 (无需单独对气体进行验纯)O
(4) 若气体安静燃烧(说明气体纯净)，再借助 干冷的小烧杯、石灰水等验证气体燃烧产物。
（2） 若在烧瓶中先收集满HC1气体，则可观察 到“喷烟”现象，即发生化学反应：NH3 + HC1 = NHH（白烟），可进一步深入进行相关实验探究。
（3） 若换为其他气体和液体，什么情形下亦可 达到类似的实验效果,值得探究。
（4） 运用现代传感技术测定氨气“喷泉”实验 中的压强来认识实验的原理，如图2所示,可电脑
(3) 点燃酒精灯，加热木炭,稍后木炭发红，并
伴随微弱的红光;立即打开氧气罐上的旋钮，向长 柄U形玻璃管中通入氧气，观察到木炭剧烈燃烧 起来(此时停止加热)，并伴随明亮的白光，石灰水 也明显变浑。该实验现象足以说明,木炭在氧气中 燃烧比在空气中燃烧剧烈，燃烧的产物是二氧化碳 气体。
实验一酒精喷灯的利用与玻璃管加工
实验一：中学化学大体实验技术训练——酒精喷灯的利用与玻璃管加工【实验打算】一、实验打算：1.实验内容：（1）酒精喷灯的利用（2）玻璃管的简单加工：120°带尖嘴的弯管1支、90°弯管2支、60°弯管1支、拉2支滴管2.实验方案：⑴酒精喷灯的利用：①添加酒精；烧杯取适量酒精，拧下铜帽，用漏斗向酒精壶内添加酒精，酒精量不超过其体积的2/3。
②预热盘中加适量酒精（盛酒精的烧杯须远离火源）并点燃，充分预热，保证酒精全数气化，并适时调剂空气调剂器。
③当灯管中冒出的火焰呈浅蓝色，并发出“哧哧”的响声时，拧紧空气调剂器，现在能够进行玻管加工了。
正常的氧化火焰分为三层：a氧化焰（温度约800~900℃）；b还原焰；c焰心；d最高温度点。
④假设一次预热后不能点燃喷灯时，可在火焰熄火后从头往预热盘添加酒精（用石棉网或湿抹布盖在灯管上端即可熄灭酒精喷灯），重复上述操作点燃。
但持续两次预热后仍不能点燃时，那么需用捅针疏通酒精蒸气出口后，方可再预热。
⑤座式喷灯持续利用不该太长，若是超过半个小时，应先临时熄灭喷灯。
冷却，添加酒精后继续利用，在利用进程中,要专门注意平安，手尽可能不要碰着酒精喷灯金属部位。
⑵玻璃管的简单加工：a.玻璃管的截断和熔光:①锉痕：左手按紧玻璃管（平放在桌面上），右手持锉刀，用刀的棱适当使劲向前方锉，锉划痕深度适中，不可往复锉，锉痕范围在玻管周长的1/6~1/3之间，且锉痕应与玻璃管垂直。
②截断：双手持玻璃管锉痕两头，拇指齐放在划痕背后向前推压，同时食指向外拉。
③熔光：将玻管断面斜插入氧化焰上，并非断转动，均匀受热，熔光截面，待玻管加热端方才微红即可掏出，假设截断面不够平整，现在可将加热端在石棉网上轻轻按一下。
b.弯曲玻璃管:①进行弯管操作时，两手水平的拿着玻璃管，将其在酒精喷灯的火焰中加热，见图1-5 (1)。
受热长度约1厘米，边加热边缓慢转动使玻璃管受热均匀。
当玻璃管加热至黄红色并开始软化时，就要马上移出火焰(切不可在灯焰上弯玻璃管)，两手水平持着轻轻使劲，顺势弯曲至所需要的角度，见图1-5 (2)，注意弯曲速度不要太快，不然在弯曲的位置易显现瘪陷或纠结；也不能太慢，不然玻璃管又会变硬。
液封玻璃管的作用演示教学
液封玻璃管的作用
液封玻璃管的作用
1、当ClO2气体进入到锥形瓶以后，由于锥形瓶中的溶液无法很好吸收ClO2气体（气体和溶液反应速率不够快），使得锥形瓶内的压强增大，造成ClO2气体通过玻璃封管通道进入到玻璃管的水中而被吸收。
2、同时会有部分空气逸出到“体系”以外，而ClO2气体则被水吸收。
3、当进入的ClO2气体不再进入以后，锥形瓶内的因发生ClO2气体和锥形瓶内的溶液反应导致压强减少，这时，玻璃管中的含有ClO2的水溶液就会通过“红色部分的通道”进入到锥形瓶中，ClO2气体继续被溶液吸收并发生反应。
4、理论上，我们还得把“残”留在装置内的ClO2气体完全“赶”到锥形瓶中，这个时候，我们可以采用通入适量的氮气的方法，使得生成的ClO2气体完全被吸收，同时通入的氮气可以从玻璃封管中逸出，也保证了锥形瓶内压强基本不变！
5、这是一个典型的保证气体被完全吸收的“好”装置！。
玻璃棒在实验中的作用
玻璃棒在实验中的作用？回答一溶解：搅拌加速溶解。
过滤：引流。
（使液体沿玻璃棒流下） 蒸发：搅拌，防止局部过热引起液体飞溅 回收时使用玻璃棒转移固体药品。
回答二化学实验中使用，玻璃质细长棒状简易搅拌器，也称为玻棒.用来加速溶解，促进互溶，引流，蘸取液体,在蒸发皿中搅拌以防止因受热不均匀而飞溅等。
尤以中学实验中最为常用，是必不可少的实验用品。
化学性质：不活泼，不与水反应，不与酸（除HF外）反应 化学作用：1、导流2、搅拌3、转移 注意事项：搅拌时不要太用力，以免搅破。
回答三倒入液体起引流作用；搅拌加速溶解；转移少量液体或固体粉末试剂。
回答四1,溶解时,搅拌(目的是加快物体的溶解速度) 2,过滤时,引流液体3,蒸发时用玻璃棒不断搅拌,防止局部过热液滴飞溅.回答五1）搅拌2）引流3）转移固体（或粉末）回答六 1.溶解时搅拌加快物质的溶解速率 2.过滤时,引流 3.蒸发时用玻璃棒不断搅拌,防止局部温度过高造成液滴飞溅.4.醮取少量液体,如用玻璃棒醮取某液体测定其pH。
酸雨天的PH值？回答一目前人们一般把PH值小于5.6的雨水称为酸雨,而把PH值小于4.5的雨水称为重度酸雨. 回答二将pH<5.6的雨水叫作酸雨,是由于空气中的二氧化碳溶解在雨中,其pH 约等于5.6。
用碳酸的电离常数和热力学方法计算了正常雨水的pH。
回答三被大气中存在的酸性气体污染，pH值小于5.65的降水叫酸雨。
酸雨正式的名称是为酸性沉降，它可分为「湿沉降」与「干沉降」两大类，前者指的是所有气状污染物或粒状污染物，随着雨、雪、雾或雹等降水型态而落到地面者，后者则是指在不下雨的日子，从空中降下来的落尘所带的酸性物质而言。
回答四是的，用PH的大小来划分酸雨的。
酸雨定义1：pH值小于5.6的雨雪或其他方式形成的大气降水(雾、霜)。
广义指酸性物质的干、湿沉降。
定义2：pH 值小于5.6的降水。
包括雨、雪在内，其酸性成分主要是硫酸，也有硝酸和盐酸等。
由自制密度管测定相对密度谈创新性实验教学
胶 管上方将超过刻线部分样 品吸出， 然后立 即拔掉针头 以保证气体
不损失 ， 折叠并用止水夹夹 紧乳胶管 。此时吸管的细长特点可使得 能触及 密度管中的样品而不必 如市售密度管 使用 滤纸吸取超过刻
度 的多余液体 。⑤擦干外壁称量 。⑥称量同温 同体积的水的质量 ， 方法 同① 一 。⑦ 得到样 品在一 定温度下 的质量 和同温度 同体 积 ⑤
个 胶 帽（ 者 内径均应 与玻 璃管 相配 ）一个 止水 夹 ， － ， 一个 注射 针
头。工具是酒精喷灯一个 ， 酒精灯一个 ， 锉刀一个 ， 砂轮片一个。 制作方法是 ， 将玻璃管（ ） 制成中间是 内径 Ｏ １ ｍ ａ拉 ． ． ｍ的毛 ８ ０ 细管 的形状如图（ ） ｂ 毛细管长约 ８ ９ ｍ。 。 ～ ｍ 然后 ， 毛细管一侧靠近 取 粗端位置截断成为两段 ， 整个毛细管的一段将粗 端一头在氧化 带有 焰下烧成暗红色 ， 离开火焰 ， 口以垂直 角度轻轻 摁在石棉 网上 ， 管 使 出现一个 凸缘 ， 冷却后 带上胶 帽 ， 就制成一个 长的细吸管 如图（ ） ｃ。 取刚才的没有 毛细管 的一段 ， 将其截 断处封端 ， 另一端熔光 ， 带上乳 胶管如图 （） 离开 口端 ３ｍ左 右用锉刀划 一个直刻线 以规定 所 ｄ， 在 ｃ 加样品液位 。 这样 ， 就制成 了两个简单 的玻璃成 品。 ｄ 所示就是 图（ ）
１１ 密 度 管 的 制 作 ．
吸管
图（） ｃ
封端
厂
密度管 图（） ｄ
图 １ 自制 密 度 管 的 制 作 过 程
Ｆｉ ｒ ． ｐｏｃ ｅ ｎ ｍｅｔｏ ｏ ｓ ｆ ｇｕ ｅ １ ｒ ｅ ｄｉｇ ｈｄ ｆ ｅｌ ｍａｄ ｐｉｋ ｍ ｅｅｒ ｅ ｃ ｎｏ ｔ
玻璃管在化学实验中的妙用
作者： 邹标
作者机构： 福建省厦门市集美中学,361000
出版物刊名： 实验教学与仪器
页码： 32-34页
年卷期： 2012年 第11期
主题词： 化学实验;玻璃管;妙用;第29题;稀硝酸;应用;归纳;铜屑
摘要：笔者现对玻璃管在化学实验中的应用进行归纳、总结和拓展。
一、玻璃管的分类普通的细玻璃管（即导管）和硬直玻璃管。
普通的细玻璃管加工为弯玻璃管、V形管、W形管、尖嘴玻璃管,等等。
二、玻璃管在化学实验中的应用1.导气作用。
图1所示为2011年全国I卷第29题,在制取NO时,试管A中放入的是铜屑和稀硝酸,。
化学实验中玻璃棒的作用
化学实验中玻璃棒的作用
玻璃棒是玻璃仪器，可用来搅拌加速溶质溶解，过滤时引流，也可用来蒸发结晶少量溶液。
下面整理了玻璃棒的作用，供参考。
玻璃棒的作用
化学实验中使用，玻璃质细长棒状简易搅拌器，也称为玻棒，用来加速溶解，促进互溶，引流，蘸取液体,在蒸发皿中搅拌以防止因受热不均匀而引起的飞溅等。
尤以中学实验中最为常用，是必不可少的实验用品。
1、在过滤等情况下转移液体的导流。
2、用于溶解、蒸发等情况下的搅拌。
3、对液体和固体的转移。
4、引发反应，如引燃红磷。
5、使热量均匀散开。
注意事项
玻璃棒是玻璃仪器，可用来搅拌加速溶质溶解，过滤时引流，也可用来蒸发结晶少量溶液。
使用玻璃棒的时候要注意以下几点：
①搅拌时不要太用力，以免玻璃棒或容器（如烧杯等）破裂。
②搅拌不要碰撞容器壁、容器底，不要发出响声。
③搅拌时要以一个方向搅拌（顺时针、逆时针都可以）。
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化学创新实验：玻璃管的妙用
一、实验目的
在化学实验教学中经常存在实验仪器短缺、药品浪费、操作中仪器多、操作复杂、效果不佳等问题。
为了解决这些问题我设计了一套玻璃管制作的微型装置（玻璃管是实验室中最常见最廉价的仪器），既简单又节约药品，操作方便，实验效果好，不仅适合教师演示也适合学生实验，既省钱、省力、省时、高效。
二、实验仪器及试剂
粗玻璃管制成的微型装置，青霉素瓶做的酒精灯，小胶塞，小气球等及相应的试剂。
三、实验仪器装置图及仪器的组装说明、操作顺序和创新的意义
1、木炭还原氧化铜
操作：将一段粗玻璃管在高温下弯两次，制成图中形状。
先在左端用小纸槽加少量氧化铜和木炭粉（事先混合均匀），塞上橡皮塞，再由右边管口滴加几滴澄清的石灰水（几滴就可封住下端弯曲处），最后给氧化铜和碳粉加热。
（加热用的酒精灯是用青霉素瓶制成的。
）
优点：玻璃管多而廉价，高温弯曲很容易；实验中用到仪器小、少，携带方便，实验用到药品少，节约试剂；最关键是实验节省时间，现象明显。
此装置还可用于以下几个实验。
2、一氧化碳还原氧化铜
说明：在木炭还原氧化铜的微型装置的右端口系一个小气球，左端连到CO的储气瓶上，实验开始先通CO再加热（通CO和加热之间略停顿），通CO要慢，其他操作同上。
优点：节约试剂，节省时间，现象明显，还可避免环境污染。
3、氢气还原氧化铜
操作说明：操作顺序与木炭还原氧化铜相似，不同点是：右面弯曲处加少量Zn和稀硫酸，加好试剂右边管口要堵住，左端管口要打开；弯管最底处不能用稀硫酸封住，实验时锌和稀硫酸反应一会再加热。
4、探究二氧化锰对过氧化氢溶液的催化作用
操作：将一段粗玻璃管高温弯成图中W形状，用小纸槽先给图中左边弯曲处加少量二氧化锰，再用滴管先给右边弯曲处滴加过氧化氢溶液（如图，液体封住弯管），再给左边二氧化锰中滴加过氧化氢溶液，最后将一根带火星的小木条分别放在左右两管口处观察。
优点：装置简单，携带和操作都方便，节约药品，关键是对比明显，具有说服力。
5、碳酸盐与稀盐酸的反应
操作：给W管的一端弯管处加碳酸盐，另一端弯管处加少量澄清的石灰水，最后在碳酸盐一端滴加稀盐酸后（稀盐酸要少，不能堵住弯管），立即塞紧橡皮塞。
观察。
说明：该装置简单，方便，节约药品，现象明显，最主要可解决碳酸钠、碳酸氢钠与稀盐酸反应太快，不便操作的困难。
碳酸盐与稀盐酸的反应是初中化学的重点实验，用此装置既可检验碳酸盐的性质，又可检验某物质中含不含碳酸盐，
总之，以上实验仪器制作简单，使用方便，用途广泛，既适用于课堂，也适用于学生课外小实验。
重要是“木炭还原氧化铜”实验可解决课本中实验装置复杂，反应慢，现象不明显等问题；W装置可解决碳酸钠、碳酸氢钠与稀盐酸反应太快，不便操作的困难；这几种仪器不仅可用于上面几个实验，也可用到教材和课外其他实验，可大大提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，促进化学教学的提高。