批判性思维的几个层次
护理评判性思维的三个层次
护理评判性思维的三个层次
多维护理评价思维是护理专业的核心思维能力，它包括三个层面：声明层面、情景层面和
决策层面。
首先是声明层面。
这一层次需要护理者简洁明确地描述护理问题、护理诊断以及护理目标，以及清楚地声明护理活动、临床策略、理论等必要的知识类别。
其次是情景层面。
护理者需要在现场分析并识别护理的情景特征，运用多尺度视角去深入
研究问题，有效地连接和融合相关的知识，用判断力集中精力分析护理问题，找出问题核心，及时发现误差，准明确解决策略。
最后是决策层面。
根据护理情景特征，运用护理理论和临床护理知识对病人情况进行判断，运用多维度的护理分析方式，形成护理评价的基础，最终得出明确的护理策略。
总之，多维护理评价思维包括声明层面、情景层面和决策层面，它可帮助护理者有效地识别护理问题，分析护理情景，形成护理评价，形成全面的护理策略和对策，从而为护理者提供有效的帮助，为促进患者健康发挥重要作用。
功能运动学 批判性思维
功能运动学批判性思维苏格拉底说，未经审视的生活是不值得过的。
苏格拉底审视生活的方法，在今天被发展为一种叫做批判性思维的思想体系，成为当代社会理性思想的基础。
20世纪80年代以来，美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰、菲律宾，甚至委内瑞拉，都把“批判性思维”作为高等教育的目标之一，开设专门课程进行教学。
华中科技大学前校长李培根院士多次强调，必须在大学教育中融入批判性思维，他说马克思主义的精髓就是批判性思维，而当批判性思维与科技相结合，则是创新创造的来源。
批判性思维是一个威力巨大的思维工具，一旦掌握，就能爆发无穷的力量。
这篇文章就专门讲述到底什么是批判性思维，它的核心和本质是什么。
下面是批判性思维主要概念的思维导图。
批判性思维主要概念一、真实世界的信息传播谬误要从本质上理解批判性思维，就必须明白在真实世界，信息是如何产生和传播的。
简单来说，信息会在传播者的传播下，经过传播媒介，到达接收者。
传播者、传播媒介和接收者是信息传递的三要素。
理想情况下，原始信息应该准确、无误地从传播者、传播媒介，到达接受者，如下图。
遗憾的是，这种理想情况，在现实世界中几乎不会发生！信息在现实世界中的传播，由于天生的局限性，必然会损耗、失真，甚至失实。
1、传播者的局限性传播者作为信息传播的源头，本身就有非常大的局限性。
即使传播者本身是权威人士，由于客观的知识盲区和主观的思维偏见，也相当大概率会出现信息谬误。
这样的权威人士包括但不限于孔子、亚里士多德、耶稣、牛顿、爱因斯坦、爱迪生……历史上所有鼎鼎大名的人物，其学术和言论都能找出一些瑕疵。
正因为权威本身的不完善性，独立思考便成为我们这个时代最重要的能力素质之一。
2、传播媒介的局限性信息在传播媒介发生失真和失实，是每天都在发生的事情，几乎是一种必然。
很多媒介本身是希望如实公正地传播信息的，但其很难获取完整信息的客观条件和媒介本身的偏好，会让信息发生畸变。
由于现代媒介系统的发达，信息往往会经数个节点，发生多次传播。
什么是批判性思维
什么是批判性思维批判性思维，又称批判思考或批判性思考，是指对事物和观点进行深入、全面、准确的分析和评价的一种思维能力。
它强调质疑、怀疑和考证，不被表象所迷惑，追求真相和逻辑的合理性。
批判性思维是一种运用逻辑推理和批判性判断力的思维过程，可以帮助人们更好地理解世界、分析问题、做出判断，并形成独立的见解。
一、批判性思维的重要性批判性思维是一种重要的思维能力，它在个人和社会生活中发挥着重要作用。
首先，批判性思维能够让人们克服偏见和主观臆断，以客观的态度去面对问题。
只有通过批判性思维，人们才能摒弃个人主观意见，站在公正的角度评估事物。
其次，批判性思维能够培养人们的分析能力和解决问题的能力。
在分析问题时，批判性思维能够帮助我们找出关键的信息，理清问题的脉络，进而得出客观合理的结论。
再次，批判性思维能够提高人的学习能力。
它可以帮助人们发现知识中的逻辑漏洞和不足，并进行纠正和完善。
最后，批判性思维能够提高人的创新能力。
通过对问题进行深入思考和评价，人们可以找到新的解决方案和创新点。
二、批判性思维的要素批判性思维包含以下几个要素：问题提出、信息搜集、信息评估、逻辑分析和结论提出。
首先，问题提出是批判性思维的起点。
问题必须明确清晰，确保思维的方向正确。
其次，信息搜集是批判性思维的基础。
通过广泛、全面地搜集信息，可以确保判断的准确性和客观性。
然后，对搜集到的信息进行评估是批判性思维的重要环节。
评估信息的可信度、可靠性和适用性，可以避免在思考过程中出现错误的推理和判断。
接着，逻辑分析是批判性思维的核心。
运用逻辑的原理和思维方法，对问题进行深入分析和归纳，从而得出合理的结论。
最后，结论提出是批判性思维的总结和总结。
在结论中，要明确表达自己的立场和观点，并给出充分的理由和证据。
三、批判性思维的发展方法批判性思维是一种可以通过训练和发展的能力。
以下是一些促进批判性思维发展的方法。
首先，提出问题并寻找答案。
从日常生活中的问题开始，逐渐培养对问题的敏感性和思考能力。
创新思维的三个层次与技巧
创新思维的三个层次与技巧一、引言创新思维是指在面对问题、挑战或机遇时，能够以独特的视角、创造性的思考方式，提出新颖、有创意的解决方案或创意的过程和结果。
创新思维在当前复杂多变的社会环境中尤为重要，它不仅是推动个人成长与发展的关键能力，也是推动组织和社会进步的重要驱动力。
本文将探讨创新思维的三个层次与相关的技巧，以帮助读者在日常生活和工作中培养和应用创新思维。
二、第一层次：批判性思维批判性思维是创新思维的基础层次，它强调通过质疑、分析和评估来理解问题，并针对问题提出有价值的解决方案。
以下是几个批判性思维的技巧：1. 提问技巧合理的提问是批判性思维的关键。
通过问出问题的本质、根源和影响等方面，可以深入理解问题，并开拓解决问题的思路。
在提问时要注意避免受限于传统思维的局限，放开思维的束缚，鼓励不同的观点和看法。
2. 逻辑思考逻辑思考是指通过推理、归纳和演绎等方法，以合理、连贯的方式处理问题。
在逻辑思考中，可以通过列举可能的解决方案、分析其优缺点，并选择最合适的方案。
3. 积极批判积极批判能够帮助我们评估和改进问题的解决方案。
在对解决方案进行评估时，应注重挑战现有观点和假设，尝试发现潜在的问题和风险，并提出改进意见。
三、第二层次：创造性思维创造性思维是在批判性思维的基础上，通过产生新的、独特的观点和想法来解决问题。
以下是几个创造性思维的技巧：1. 诱发技巧通过使用不同的刺激和工具，如头脑风暴、思维导图和模型演练等，可以激发创造性思维。
这些技巧有助于打开思维的局限，鼓励产生富有创意的解决方案。
2. 多元化思考多元化思考是指从不同的角度和维度考虑问题。
通过尝试不同的观点、体验和观察，可以发现原本被忽视或忽略的信息，并从中获得灵感和创意。
3. 联想思维联想思维是通过将原本没有联系的事物进行连接和组合，产生新的想法和观点。
通过联想思维，可以跳出传统的框架，寻找不同领域的启示，从而产生具有创造性的解决方案。
四、第三层次：前瞻性思维前瞻性思维是在批判性思维和创造性思维的基础上，通过预见未来的趋势和变化，提前做出适应性的决策和行动。
专题19 “批判性思维”主题素材备战高考(六大思维+典型例子+模拟题目+审题立意+范文)-冲刺2
19 “批判性思维”主题素材备战高考（六大思维+典型例子+模拟题目+审题立意+范文）一【批判性思维】（1）它是一种以充分的理性和客观事实来进行理论评估与客观评价的能力，其中包含着质疑、比较、鉴别、判断的过程，也就是通常所说的独立思考能力。
（2）它具有创造性和建设性的能力，能对一件事情给出更多可选择的解释，并能运用所获得的新知识来解决社会和个人问题。
二【六大思维】【1】肯定否定式——就是批判某种观点、现象的时候，先对这一观点或现象作某些肯定性的评议，然后再从性质、危害等方面分析其消极影响，达到辩证否定的目的。
【例1】《警惕在娱乐化中堕落》①柏林大屠杀纪念馆，那是供后人凭吊的地方，在这样一个很沉重的地方竟然有一些游客拍了搞怪留影，这让人难以接受。
从主观上看，这些游客并无特别的歹意，不过是为了娱乐一下而已。
然而，娱乐有度，不管对象，不分场合，放弃意义的思考和追寻，凡是以娱乐之心待之，那是灵魂堕落的开始。
——先承认“搞怪留影”的人并无歹意，“不过是为了娱乐一下而已”；然后以“放弃意义的思考和追寻，凡是以娱乐之心待之，那是灵魂堕落的开始”相评论，指出实质和要害。
（先肯定——后否定）②想起前几年的恶搞杜甫。
课本中正在仰天沉思的杜甫插图被高中生们涂鸦成各种形象：端着狙击枪凝视远方的，跟美女翩翩起舞的，穿着运动服打篮球的，坐在桌前切西瓜的，变身成恶魔玩转千元安卓机的，不一而足，应有尽有。
杜甫精神是我们民族的精神之光，如此恶搞杜甫，丑化杜甫形象，其无知、浅薄和低俗可见一斑。
我们需要娱乐，不能成天一本正经地活着，但是恶搞文化、穿越文化不能没有民族底线，不能没有精神之光。
——在评论恶搞杜甫时，先以“我们需要娱乐，不能成天一本正经地活着”句对恶搞作适当肯定，然后再以“恶搞文化、穿越文化不能没有民族底线，不能没有精神之光”句给以否定。
（先肯定——后否定）③脱下沉重的外衣，换上轻盈的步伐，那是社会进步、思想解放的表现。
但是，调侃历史，恶搞历史，以消费历史代替认识历史，以娱乐历史代替思考历史，那样历史就成了一个个笑料。
批判性思维的六个层次
批判性思维的六个层次批判性思维是指对信息进行深入思考、分析和评估的能力，能够独立思考、理性判断并做出合理决策。
在现代社会中，批判性思维被认为是一种重要的能力，能够帮助个人更好地适应复杂多变的环境。
批判性思维的发展需要经过一定的阶段，可以分为六个层次，分别是：第一层次：基础知识在批判性思维的发展过程中，首先需要建立在扎实的基础知识之上。
基础知识是批判性思维的基础，只有对所涉及的领域有一定的了解和掌握，才能进行深入的思考和分析。
这一层次的重点是积累知识，包括事实、概念、原理等，为后续的思考和判断打下基础。
第二层次：理解在掌握了基础知识之后，批判性思维的第二个层次是理解。
理解是指对所学知识进行深入的思考和领悟，能够理解知识之间的内在联系和逻辑关系。
通过理解，个体能够更好地把握问题的本质和要点，形成系统性的认识框架，为后续的分析和评估奠定基础。
第三层次：应用在理解的基础上，批判性思维的第三个层次是应用。
应用是指将所学知识应用到实际问题中，能够灵活运用知识解决现实生活中的复杂问题。
通过应用，个体能够培养解决问题的能力，提高自己的实践能力和应变能力，为后续的创新和改进打下基础。
第四层次：分析在应用的基础上，批判性思维的第四个层次是分析。
分析是指对问题进行深入剖析，能够识别问题的各个要素和相互关系，找出问题的根源和症结所在。
通过分析，个体能够深入了解问题的本质和复杂性，为后续的评估和决策提供有力支持。
第五层次：评估在分析的基础上，批判性思维的第五个层次是评估。
评估是指对问题进行客观评价和判断，能够准确评估问题的利弊得失，找出最优解决方案。
通过评估，个体能够培养批判性思维和判断力，提高自己的决策能力和执行能力，为后续的改进和提升打下基础。
第六层次：创新在评估的基础上，批判性思维的第六个层次是创新。
创新是指对问题进行独立思考和创造性解决，能够提出新颖的观点和方法，推动问题的进一步发展和解决。
通过创新，个体能够拓展思维的边界，培养创造性思维和创新能力，为个人和社会的发展注入新的活力和动力。
critical thinking意思
critical thinking意思Critical thinking，即批判性思维，指的是通过搜集、运用信息和经验，并且质疑、分析和判断这些信息和经验的能力，是一种高级思维能力，对人类的认识、实践和创新能力都有重要影响。
批判性思维在当今社会发展中变得越来越重要，它是解决问题，发现机会，做出决策的核心技能批判性思维是一种系统思维，它包括以下几个方面：1. 发现信息在数字时代，信息变得更加丰富和多样化。
而批判性思维的第一步就是去寻找信息。
为了搜集信息，我们需要能够辨别数据的来源和可靠程度，并且从各种来源中找到有效的信息。
2. 分析信息分析信息指分解并研究各个组成部分，以便更好地理解信息的真实含义。
批判性思维者需要具有逻辑思维和分析问题的能力，以发现信息中的逻辑错误和不一致之处。
3. 评估信息批判性思维的另一个重要方面是对信息进行评估。
评估信息可以帮助我们确定其健康度或可靠程度。
评估信息需要比较多种不同来源，并考虑不同信息、偏见和利益。
4. 解决问题批判性思维能够帮助我们对问题进行更加准确、细致的分析，找到根源、关键因素，然后再采取相应的解决方案。
解决问题需要认真思考、审查信息，并且采取最合适的解决方法。
5. 做出决策批判性思维者需要能够在众多的选择中进行优化，从而做出正确、明智和最佳的决策。
良好的决策是基于有效的信息和分析。
批判性思维能力的重要性在现代社会，批判性思维能力可谓是基本技能，几乎无处不在。
无论是在学术领域、商业世界、医学方面、技术创新领域、政治决策中等等，在这些领域中都需要批判性思维。
1. 提高学术表现在学校，批判性思维能力对于考试和课业的成绩有着重要的影响。
学生们必须能够审查问题，评估证据，并运用逻辑思维来解决问题。
这会帮助他们提高成绩，并在进入更高层次的学术研究后更加成功。
2. 解决问题批判性思维是解决问题的核心技能。
无论是私人领域还是工作场合，在诸如工程，商业等领域中，成功地解决问题需要批判性思维能力。
初三学生读后续写与批判性思维能力评估——基于SOLO分类评价理论
ENGLISH ON CAMPUS2023年23期总第671期初三学生读后续写与批判性思维能力评估——基于SOLO分类评价理论摘 要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》以及《普通高中英语课程标准（2017年版）》均要求加强对学生思维品质的培养，思维品质的培养包括批判性思维能力的培养。
换言之，学生批判性思维能力的加强与其思维品质的提升之间存在正相关性。
要培养学生的批判性思维，首先应确定如何对学生的批判性思维能力进行评估，通过评估能了解学生的思维品质是否得到发展。
SOLO分类评价作为一种质性评价手段，教师通过学生对问题的回答和反应判断其思维过程与认知水平，有助于学生和教师了解思维品质培养方面需要强化的地方，从而形成反拨作用。
初三学生有必要参与思维训练，从而促进高中英语学习。
本文借助SOLO分类评价理论，选取初三年级英语水平中上等学生进行一学期读后续写与SOLO分类评估反馈结合的训练，探究其思维水平变化。
运用批判性思维能力量表对学生的批判性思维能力进行评估，采用SPSS进行数据分析，得出结论和启发。
关键词：SOLO分类评价理论；读后续写；批判性思维作者简介：陈芳芳（1993.11-），女，福建泉州人，晋江市季延中学，中学二级教师，硕士研究生，研究方向：中学英语。
随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的实施，学生思维品质的培养日益受到重视，思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。
批判性思维和创新思维相辅而行，新问题和新策略的提出需要有质疑精神和批判意识。
因此，对批判性思维的研究成为热点。
笔者针对批判性思维研究现状在知网进行检索，时间为1970年至2022年，有关批判性思维的学位论文有533篇，20世纪90年代以后研究数量明显增多，可见批判性思维研究的重要性。
那么SOLO分类评价理论与批判性思维是否有一定联系？能否通过SOLO分类评价的反拨作用促进学生批判性思维能力的提升？因此，笔者以“SOLO分类评价理论和批判性思维”为关键词进行搜索，仅查到相关文献三篇。
批判性思维与创造性思维
思辨能力，或称批判性思维，由两个维度组成：在情感态度维度包括勤学好问、相信理性、尊重事实、谨慎判断、公正评价、敏于探究、持之以恒地追求真理等一系列思维品质或心理倾向；在认知维度包括对证据、概念、方法、标准、背景等要素进行阐述、分析、推理与解释等一系列技能。
《礼记.中庸》曰：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
”古希腊哲人苏格拉底说：“未经审视的人生不值得一过。
”可以说，文明的诞生正是人类自觉运用思辨能力，不断适应并改造自然环境的结果。
当我们学习新概念、反思经历、认识新领域或新语言时，当我们进行听、说、读、写时，我们的大脑都在进行成熟丰满（虽然普通）的创造性行为。
要让生命丰硕，我们需要内化智识标准，（批判性地）用以评估我们的思维。
想象力与理性为伍，不可分割。
两者须如行走和奔跑中的双腿一般，相辅相成，方能达到最佳状态。
大脑的批判性和创造性功能相互交织；一旦分离，必两败俱伤。
《韦氏同义次词典》对于“批判性”一词的定义是：该词不仅可以用来描述决定之人或直其所作的判断，它的准确用法也暗示要达到“批判性”，就要明辨事物，不仅要辨别事物优劣与否、完美与否，亦要从整体上对事物进行公正判断和评价。
在《韦氏新世界词典》中，“创造性”一词有三个相互关联的意思：1、正在进行创造的或有能力进行创造的2、具有或表现出想象力、艺术上的或智识上的创造力（如原创写作）3、能激发想象及创造的创造性指挥制作、产出的过程，批判性则指挥评估和判断的过程。
“创造性”一词的本意就暗含了批判性的成分（例如，“具有或表现出想象力、艺术上的或智识的创造力”）。
当人们进行高质量思维活动时，大脑须同时进行产出和评估，即同时生产并评价其产品。
简而言之，高质量的思维必兼具想象力和智识标准。
智识原则及其刚性与创造性及其能产性相得益彰；思维所谓的两极（批判性和创造性）是思维之精粹不可分的两面。
要达到高质量，就要求有质量标准——于是就有了批判性之需意义创造的全过程更趋向于一个整体系统，而非像原子颗粒搬毫无关联地存在于大脑中。
批判性思维(整理资料)
第一章理性的声音：批判性思维第一节什么是批判性思维一、恰当的提问与合理的论证批判性思维与世界观的关系批判性思维就是发展和完善人们的世界观并把它高质量地应用在生活各个方面的思维能力。
二、清晰性：澄清思维混乱1、思考问题要有层次——经验层面追根溯源层面逻辑层面2、思考问题要有条理3、清楚、准确地使用概念和语言三、相关性：摆脱感情纠葛1、围绕手中的问题进行思考2、在思考问题时诉诸逻辑推理而不是情感心理四、一致性：避免自相矛盾1、不一致的信念会导致人们做出错误的决定2、自相矛盾是最尖锐的不一致五、正当性：消除不可靠的信念1、使用真实可信的理由为信念做出担保2、为信念担保的理由是强有力的六、预见性：拒绝盲目行动1、预见性意味着信念的实用性如果你拥有的信念能帮助你对周围的世界做出较好的解释和理解，而且能够对周围世界所发生的事件做出较好的预测和控制，那么你的信念就是非常实用的。
2、预见性意味着行动的主动性了解事物的原因不只是为了满足好奇心和消除恐惧感，而是要引导我们的行动，知道要做些什么、什么时候去做以及如何去做，并为我们做决定提供依据。
第二节发展批判性思维能力一、正确的态度思考态度是一种思维倾向，它引导我们向着好的思考者的方向不断努力。
二、原则性知识批判性准则：1、评估论证中所提出的问题是否恰当的准则；2、评估论证中所给出的理由是否正当的准则；3、评估论证中所做出的推理是否强有力的准则三、勤奋的实践1、思维能力的训练必须注重实践。
2、注重严谨缜密的思考态度；清晰性、相关性、一致性、正当性和预见性的思维品质等批判性思维基本功的训练。
3、训练过程中重视养成批判性思维习惯。
目标：打破规范性思考的条条框框，因为思维的一系列规范性准则是限制思维创新的枷锁。
第三节批判性思维课程的设计一、批判性思维课程的设计风格二、批判性思维教育的意义1、具有清楚地思维、谈吐、写作的能力。
2、具有批判性和系统性推理的能力。
3、具有形成概念和解决问题的能力。
批判性思维的六个层次
批判性思维的六个层次在日常生活中，我们经常需要做出决策和判断，而批判性思维是帮助我们更好地理解和解决问题的关键工具。
批判性思维是一种能力，它要求我们不仅仅接受事物表面的现象，还要深入思考和分析，从不同角度思考问题，并能够提出有根据的观点。
1.认识层次批判性思维的第一层次是认识层次。
在这一层次上，我们需要了解事物的基本概念和定义，明确问题的背景和范围。
只有对问题有清晰的认识，我们才能够有针对性地进行分析和思考。
2.分析层次在批判性思维的第二层次上，我们需要进行问题的分析和解构。
我们可以通过提出问题的关键要素，评估各个要素之间的关系和影响，以及对问题进行归因和分类等方式来进行分析。
这个过程可以帮助我们更好地理解问题的本质，并找出解决问题的关键。
3.评估层次评估层次是批判性思维的第三层次，也是最关键的一层。
在这个层次上，我们需要对问题进行全面的评估和判断。
我们可以通过比较不同的解决方案，评估它们的优缺点，找出最佳的解决方案。
我们还可以使用逻辑推理和证据支持，来支撑我们的观点和判断。
4.创新层次创新层次是批判性思维的第四层次，也是批判性思维的核心所在。
在这个层次上，我们需要能够提出独到的观点和解决方案。
这需要我们超越传统的思维模式，能够从不同的角度出发，发现问题的新视角，并能够提出创新的解决方案。
5.沟通层次批判性思维的第五层次是沟通层次。
在这个层次上，我们需要能够清晰地表达我们的观点和判断，以及将复杂的思考过程简化并能够有效地传达给他人。
良好的沟通能力可以帮助我们更好地与他人合作，提出更具说服力的论点，并能够获得他人的认可和支持。
6.自我反思层次自我反思是批判性思维的最高层次，也是不断提高和完善自己思维能力的关键。
在这个层次上，我们需要对自己的思考过程进行反思和评估。
我们需要审视我们的思维偏见和盲点，寻找改进的空间，并不断修正和提高自己的思维方式。
批判性思维是一种能力，它通过认识、分析、评估、创新、沟通和自我反思六个层次来帮助我们更好地理解和解决问题。
批判性思维怎么“_教”？
吴妍：近年来，批判性思维理论已发展形成新的前沿——即直接对准解决实际问题和促进知识生产，培养有问题、有想法、有论证的“三有”人才，这样的目标方向与实施路径十分清晰，董毓老师已有详细论述。
加拿大知名批判性思维学者马克·巴特斯比富有洞见地看到，在中国发展批判性思维教育的优势，恰好在于起步较晚，有条件跳过西方在探索批判性思维教育过程中走过的“仅仅是逻辑性评估已有论证”的弯路，直接进入培养探究实证和知识创新能力的批判性思维教育阶段。
对教师，分两步走。
第一步是系统学习批判性思维。
应在教师培训、师范生课程体系中，开设独立的批判性思维课程，专门讲授用于解决实际问题、促进知识生成、提高明辨能力的批判性思维原理与方法（即培养主动探究、全面思考和谨慎判断的批判性思维能力的课程）。
第二步是学科融入。
在系统学习的基础上，灵活地把批判性思维原理和方法融入学科教学。
课堂上，重视培养批判性思维精神习性。
批判性思维包含思维技能和精神习性两个层次，基础教育阶段应更重视精徐飞南京师范大学附属中学校长吴妍四川外国语大学“批判性思维”一流课程负责人武宏志延安大学21世纪新逻辑研究院院长嘉 宾面对复杂多变的世界，教育者们逐渐明确了一个理念：让学生学会思考比教给他们知识更重要。
这也正是我们强调培养学生批判性思维的意义所在——培养学生的求真态度和求索之心，用开放包容的心态和理性辩证的思考应对复杂多变的未来世界。
然而，长期以来，我国中小学生的批判性思维培养未受到充分重视，许多一线教师亦不知如何着手，或因认识不足出现实践上的偏差。
面对批判性思维教育实践中的种种问题和困惑，我们有必要厘清批判性思维究竟应该怎么“教”的问题——培养学生的批判性思维对课堂和教学提出了哪些新要求？学生如何才能更好地掌握这项能力？为此，我们邀请了相关领域专家分享他们对中小学批判性思维教育的思考，并就批判性思维如何更好地融入教育教学提出可行建议。
培养学生的批判性思维，学科和课堂需要进行哪些变革？对教师和教学提出了哪些新的要求？神习性的培育土壤，即利用课堂软环境进行文化重构，培养批判性思维精神。
批判性思维的六个层次
批判性思维的六个层次导言批判性思维是指一种主动、系统地分析和评价信息的能力。
它是培养学生全面发展和提高创新思维能力的关键。
在当今信息爆炸的时代，培养批判性思维已经成为教育的重要任务。
本文将介绍批判性思维的六个层次，并探讨如何培养每个层次的思维能力。
第一层次：记忆性思维记忆性思维是批判性思维的起点。
在这个层次，人们主要通过记忆事实和定义来获取知识。
例如，背诵数学公式、掌握历史事件的时间和地点等。
尽管这些知识对于学习是必要的，但仅仅停留在记忆层次是远远不够的。
培养记忆性思维需要建立良好的学习习惯，如定期复习、整理笔记等。
同时，老师也应该采用生动有趣的教学方法，激发学生对知识的兴趣。
第二层次：理解性思维理解性思维是对记忆性思维的延伸和拓展。
在这个层次，人们能够理解所学知识之间的关系，并能够运用所学知识解决问题。
培养理解性思维需要结合实际情境进行教学，并引导学生进行思考和讨论。
例如，在数学课上引导学生通过解决实际问题来理解数学概念，或者在语文课上让学生通过阅读文章来理解作者的意图。
第三层次：应用性思维应用性思维是将所学知识应用到实际问题中去解决问题的能力。
在这个层次，人们能够灵活运用所学知识解决复杂问题。
培养应用性思维可以通过项目式学习或案例分析等方式进行。
例如，在科学课上组织学生进行科研项目，让他们运用科学知识来解决现实问题。
第四层次：分析性思维分析性思维是在应用性思维的基础上进行进一步拓展和深化。
在这个层次，人们能够对问题进行逐步分解，并进行更加深入和全面的分析。
培养分析性思维可以通过培养学生对数据和信息进行整理和分析的能力。
例如，在社会科学课上进行统计调查，并要求学生对数据进行分析和归纳。
第五层次：评价性思维评价性思维是对问题进行评价和判断的能力。
在这个层次，人们能够从多个角度评估问题，并提出自己的观点和建议。
培养评价性思维可以通过开展辩论赛、写作等方式进行。
例如，在语文课上组织辩论赛，鼓励学生就一个话题展开辩论，并要求他们给出有理有据的观点。
批判性思维的六个层次
批判性思维的六个层次批判性思维是一种深度思考和分析的能力，它要求人们不断质疑和推断信息，从而得出更加全面和准确的结论。
批判性思维不仅仅是简单地分析问题，它还包括对信息的评估、判断和判断。
在这篇文章中，我们将探讨批判性思维的六个层次，帮助读者了解如何提高自己的批判性思维能力。
级别一：记忆性思维记忆性思维是批判性思维的最基本层次。
在这个层次上，人们只是简单地接受信息，而不做任何深入的分析或评估。
这种思维方式通常是机械化的、被动的，缺乏独立思考和判断能力。
要提高到更高级别的批判性思维，首先需要克服记忆性思维的局限，积极主动地对信息进行反思和质疑。
级别二：理解性思维理解性思维要求人们对信息进行解释和阐释，而不仅仅是简单地记住。
在这个层次上，人们开始意识到信息之间的关联和逻辑，并尝试建立起知识之间的联系。
通过开展深度阅读、理解作者观点、分析信息蕴含的内涵等方法，可以帮助提升理解性思维能力。
级别三：应用性思维应用性思维要求人们将已经掌握的知识真正应用到实际问题中去。
这就需要人们具备丰富的知识储备，并且能够把所学知识转化为解决问题的有效工具。
通过解决实际问题、开展案例分析、进行模拟演练等方式，可以逐渐提升应用性思维的水平。
级别四：分析性思维分析性思维要求人们能够对复杂问题进行分解、梳理，并找出各种因果关系。
在这个层次上，人们开始能够把一个庞大混杂的问题分解为几个较小、较为清晰的部分，并针对每个部分进行深入分析。
提升分析性思维需要培养逻辑推理能力、善于归纳总结和找出关键因素等技能。
级别五：评价性思维评价性思维是在前面几个层次基础上的进一步提升，在这个层次上，人们不仅要进行深入分析，还需要对所得出结论或结果进行客观、全面的评价。
这就要求人们具备较强的辨别能力和判断力，能够正确评估信息的可靠性和价值，并据此作出合理判断。
级别六：创造性思维创造性思维是批判性思维最高级别，要求人们能够根据深入分析和客观评价得出全新观点或见解。
批判性思维教程
《批判性思维教程》什么是批判性思维？从广义上理解，批判性思维就是发展和完善人们的世界观并把它高质量地应用在生活的各个方面的思维能力。
具体一点说，批判性思维是面对相信什么或者做什么而做出合理决定的思维能力。
从实质上说，批判性思维就是提出恰当的问题和做出合理论证的能力。
如何培养批判性思维能力？开端：引导思考者树立深思熟虑的思考态度，尤其是理智的怀疑和反思态度。
基础：帮助思考者养成清晰性、相关性、一致性、正当性和预见性等好的思维品质。
核心：学习面对相信什么或者做什么而做出合理决定的一系列技术和方法，并结合大量的思维训练学会如何在日常思维实际中运用这些技术和方法。
好的思维品质有哪些？一、清晰性：澄清思维混乱。
清晰性意味着思考问题要有层次。
清晰性意味着思考问题要有条理。
在日常思维中，最大的条理混乱是把事实问题、价值问题和情感问题交织在一起进行讨论和思考，人们在同一时刻将太多问题搅拌在一起思考是导致思维混乱的根源。
清晰性还意味着清楚、准确地使用概念和语言。
概念是思维的细胞，语言是思维的外壳。
概念和语言的使用必须遵守“公共交通”规则，也就是逻辑标准和语言规范。
想清楚的事情未必能表达清楚，没想清楚的事情肯定表达不清楚。
如果一定要把没想清楚的事情诚实的写出来，那就会使读者无法读懂，从而造成理解与沟通上的障碍。
是否想清楚涉及概念是否明确的问题；能否说清楚涉及语言表达是否准确的问题。
概念不清和词语滥用也会死导致思维混乱的根源。
二、相关性：摆脱感情纠葛。
相关性意味着围绕手中的问题进行思考。
相关性意味着在思考问题时诉诸逻辑推理而不是情感心理。
要想解决问题，必须首先承认问题。
我们不能解决某个问题常常是因为不承认这个问题的存在。
承认问题的障碍之一是情感心理的干扰。
复杂问题之所以复杂，是因为它需要检视和评估大量相关的资料才能找到好的解决方案。
解决问题的障碍之一是懒惰和简单化的陋习。
检视和评估大量相关的资料需要做十分辛苦的思考工作，可是绝大多数人都喜欢简单，讨厌复杂。
批判性思维的六个层次
批判性思维的六个层次批判性思维是指对信息进行深入思考、分析和评估的能力，能够独立思考、理性判断并做出合理决策。
在现代社会中，批判性思维被认为是一种重要的思维能力，能够帮助个人更好地适应复杂多变的社会环境。
批判性思维的发展不是一蹴而就的，它包括了多个层次，每个层次都有其独特的特点和要求。
下面将介绍批判性思维的六个层次。
**第一层次：记忆层次**在批判性思维的六个层次中，记忆层次是最基础的一个层次。
在这个层次，个体主要是通过记忆和重复来获取信息，对所接收到的信息进行简单的理解和归纳。
这个层次的思维主要是机械性的，缺乏深度和创造性，容易受到外部信息的影响。
**第二层次：理解层次**理解层次是批判性思维的第二个层次，也是一个比较基础的层次。
在这个层次，个体能够对所接收到的信息进行理解和解释，能够将信息组织起来，形成一个相对完整的知识结构。
在这个层次上，个体开始具备了一定的分析和综合能力，能够对信息进行初步的评价。
**第三层次：应用层次**应用层次是批判性思维的第三个层次，也是一个比较关键的层次。
在这个层次上，个体能够将所学到的知识应用到实际问题中，能够解决一些具体的问题和挑战。
在这个层次上，个体开始具备了一定的实践能力，能够将理论知识与实际情况相结合，做出合理的决策。
**第四层次：分析层次**分析层次是批判性思维的第四个层次，也是一个比较高级的层次。
在这个层次上，个体能够对信息进行深入的分析和评价，能够识别信息中的逻辑关系和矛盾之处，能够发现信息中的隐含含义和偏见。
在这个层次上，个体开始具备了一定的批判性思维能力，能够对信息进行深入思考和评判。
**第五层次：评价层次**评价层次是批判性思维的第五个层次，也是一个比较高级的层次。
在这个层次上，个体能够对信息进行全面的评价和判断，能够分辨信息的真伪和可靠性，能够对信息的重要性和影响进行评估。
在这个层次上，个体开始具备了较高的批判性思维能力，能够做出独立的判断和决策。
大学英语中批判性思维能力培养
大学英语中批判性思维能力的培养摘要：介绍了批判性思维的概念与内涵，分析了当前我国学生批判性思维能力的现状，并结合大学英语教学探讨了批判性思维培养的具体策略。
关键词：大学英语教学；批判性思维能力；培养策略批判性思维在英语中被称为“critical thinking”，国内也有学者将其译为“思辨能力”（为便于论述，本文中将统一使用批判性思维），来源于哲学领域，20世纪30年代由德国法兰克福学派提出。
批判性思维作为一种理性、科学的思维方式，是公民个人、组织机构、民族乃至整个国家发展的重要基础，因此受到全世界多国政府、企业组织和教育专家的推崇。
例如在美国，批判性思维早在70年代就被贯彻到美国的教育中，下至幼儿园上至研究生院，每一个学科都提倡批判性思维的培养，可以说美国的科技、经济、文化的发展和美国国民的整体素质的提高与他们的批判性思维方式是密不可分的。
一、批判性思维的定义及内涵根据美国哲学协会1990年做出的权威定义，批判性思维是有目的的、自我调节的判断。
这种判断表现为解释、分析、评估、推论以及说明该判断赖以存在的论据、概念、方法、标准或语境（facione，1990：2）。
批判性思维包括六项认知技能（cognitive skills）和七个维度的思维倾向（affective dispositions）。
其中，认知技能包括解释（interpretation）、分析（analysis）、评估（evaluation）、推论（inference）、说明（explanation）和自我校准（self-regulation）。
思维倾向包括探索真理、思想开放、分析性、系统性、公正性、自信心和好奇性等七个维度（facione，1990：6-13）。
文秋芳主张将批判性思维能力细化为两个层次：上层为元批判性思维能力——指对自己的批判性思维计划、检查、调整与评估的技能；下层为批判性思维能力——指与认知相关的技能和标准，以及与批判性思维品质相关的情感特质。
批判性思维：思维，沟通，写作，应变，解决问题的根本技巧-打印版
《批判性思维：思维、沟通、写作、应变、解决问题的根本技巧》序论艰苦努力方能练就出色思维——批判性思维是我们处理任何事物的应有方式，包括你进行购物、讲课、学习、选举、社交、评价等活动的方法。
对自己的思维“吹毛求疵”——第一层次思考：自发的，未经深思熟虑的，包含洞察力、偏见、非对即错推理、非好即坏推理这些因素不加选择的混合在一起。
——第二层次思考：把第一层次的思考提升到意识实现（分析、评价和重建）的层面上。
建立全新思维习惯——独立思考结论：一个训练有素的批判性思维者会：1.提出至关重要的疑问和问题，清楚和精确地进行阐明；2.收集和评估有关的信息，并能有效地对这些信息进行阐释；3.得出建筑在合理推论基础之上的结论和解决方法，用相关的标准来检验它们；4.在不同的思维体系中进行开放式思考；5.在寻找对于复杂问题的解决方法时，和他人进行有效沟通。
第一章：成为公正思考者低级批判性思维与高级批判性思维1.虚怀若谷（请挑选出一个你认为自己相当熟悉的人，列两张清单。
第一张清单，列出关于此人你所确知的事实；另一张清单列出此人所有你认为自己并不了解的事情。
）2.勇敢无畏，敢于挑战信念；3.设身处地，考察对立观点；（请举例你跟某人最近一次的争吵，请注意你这么做的时候没有扭曲他人的观点）4.理智健全，用同一标准来评判自己与他人；5.正直诚实（请分析下在生活中某个具有不协调或充满矛盾的领域，即你可能在该领域里没有要求自己遵从那些你要求你所不喜欢或者不赞同的人遵从的标准）6.坚持不懈：排除万难，战胜挫折7.笃信推理，认识到出色的论证和自有其价值8.坚信理性（请考虑下近期的某段经历，你对某种虽然不无道理却并不赞同的观念持有戒心，而现在你明白自己并没有很认真地倾听这种观念）9.意志自由（请认真回顾，在一生之中，你曾经受到过的一些来自于文化、家族、宗教、同龄群体、媒介、个人关系的影响）10.认识理性诸素质的相互依存性11.致力于自我改造第二章：思维发展的起初四个阶段第一阶段：轻率鲁莽的思考者第二阶段: 面临挑战的思考者第三阶段：初出茅庐的思考者其一：——分析所处环境情势的内在逻辑和问题——提出清楚准确的问题——检查信息的精确程度和是否中肯得当——区分原始信息与对之的解释——识别出知道推论的假设——确定偏颇和有偏见的信念、不合理的结论、被误用的词语以及遭缺失的暗指——注意到何时我们的观念受到我们私利的扭曲其二：——社会学、哲学、伦理学、智力、人类学、意识形态和政治方面、经济学、历史学、生物学、神学、心理学等方面对个人的影响第四阶段：实践操作的思考者所有的策略都有其长处，也有其短处。
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优劣问题
流动思维
主要训练拥有前三者的情况下，不故步自封，流动思索问题的 能力。这个能力最难建立，因为需要掌握大量自己不喜欢不擅 长的信息。克服自己的情感偏差和路径依赖，以便能够批判思维
+
主要训练判准信息真伪的能力，如何交叉验证信息/知识的 真伪，如何自己不曲解，并正确表达信息给外界。
真伪问题
思辨思维
主要训练在信息足够充分且保证信息真实的前提下 拥有一个能够合理表达自己诉求和说服人的能力。 遣词造句，语调思辨，逻辑建构，这些或被人称为技巧 但实际上是需要系统理论的学习以构建属于自己的价值观
思辨性思维番外
究竟什么是思辨性思维？ 思辨性思维在思维层级里到底占有什么样的位置？
By:但愿
一般而言，我们的思维层级分为五个：
流动思维
思辨思维 批判思维
独立思维
追随思维
追随思维
不考虑任何其他因素，也拒绝接受任何其他信息， 如果接受，只有一个原因：选择自己想相信的立场
拒绝问题
独立思维
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主要训练独立检索信息的能力，绝大部分情况我们没有 独立思考，最重要的原因就是【信息/知识】了解得不够充分