新课标下中学英语选修课教材的编写

新课标下中学英语选修课教材的编写摘要：《英语课程标准》的核心理念就是在英语教育中倡导素质教育。这是中学英语选修课教材编写的指导思想。具体说来，就是在教材的编写中，要将人的教育、人的全面发展贯穿到英语的教学之中，将语言知识的学习与技能的培养结合起来，体现开放式学习的理念，着力培养和提升学生的综合素质。

关键词：新课标中学英语选修课教材素质教育

教材在英语教学中起着重要作用，通常来说，也是教学中最有形的看得见摸得着的组成部分，它供了教学内容规范，确定了教学目标以及教师和学习者在教学中的角色，是教学的基本工具。1教材是教学大纲的具体体现，一本好的教材应该符合教学大纲所规定的教学要求，为课堂教学提供最佳的语言样本和有系统性、有针对性的语言实践活动材料，因而教材的编写对教学的成功具有关键性的影响。

一

《英语课程标准》的核心理念就是在英语教育中倡导素质教育。事实上，由于长期以来我们的英语教学内容过分实用化、功利化，因而英语教育已经失去了它应有的生动性，很多学生失去学习英语的兴趣。我们应仔细分析并吃透《英语课程标准》这些内涵性要求，来确立编写的基本理念与思路。

首先，新课标是对传统教材本质观的批判和超越。长期以来，

我们秉持的是一种“知识本位”的教材观。强调教材的主要功能是向学生展示相关的知识，即注重知识的“教”（传授），学生被动地接收、学习知识。就英语教材而言，我们一直注重的也是语言知识的传授，而且主要基于“语言只是一种工具或手段”的认识来编写相关的教材，而忽视了语言学习本身所包含的丰富内涵。新课标下的教材本质观，则不仅重视教材作为信息资源的功能，而且更强调教材促进学生发展的功能，要求教材的编写应从“教材”向“学材”转变，最大限度地促进学生的学习和发展。同时，还要通过教材引导学生积极主动地学习，使学生获得知识与技能的过程同时成为学生学会学习、联系社会生活实际和形成正确价值观的过程。2 其次，新课标是对应试教育的批判和超越。长期以来，我们推行的是应试教育。这种教育模式片面地注重知识以及重点的记忆和灌输，限制了学生能力的充分发挥，被动地学习，培养的学生难以适应工作和社会的发展。就英语教材的编写上，多注重语法、语段等知识性的方面，忽视了其中应该蕴含的人文性内涵等。新课标体现了从应试教育向素质教育转变的教育改革方向。这种转向的根本特征就是“范例性”，即把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。

第三，新课标体现了对开放性教育的追求。开放性教育的内涵极其丰富，它主要包括教学内容的开放、教学过程的开放、教学方法的开放、教育评价的开放、教学目标与对象的开放等。教材在开

放性教育中扮演着非常重要的角色。特别是英语教材的编写，更是越来越强调开放性。因为语言教学的实质是一种交际，本质上要求英语教师善于把教学过程变成老师与学生、学生与学生之间相互交流的过程；我们不能局限于只对学生掌握知识的规定，而且应该包括情感、态度、价值观等方面，并且强调让学生自主学习、自主探究，而这些都恰恰是开放性教育的精神实质。

二

我们认为，中学英语选修课教材的编写应该将人的教育、人的全面发展贯穿到英语的教学之中，将语言知识的学习与技能的培养结合起来，体现开放式学习的理念。

（一）在教材编写中始终体现“人的教育”、“人的全面发展”理念

教育的根本目的应该是为了培养学生成为“完整的人”，促进学生人格全面发展。“人性的教育”应该成为教育的应有之义。因此，英语教育就不能仅仅是一种“语言工具”教育，也应该是培养学生成为“完整的人”的教育。中学英语选修课教材的“选修”性质，可以使我们在这个方面进行更多的尝试与拓展。

在中学英语选修课教材的编写中，应该遵循人性教育的基本原则，在教材素材的选择、设计上应该包括这样一些方面：（1）有助于学生人格品质发展的内容，具体包括思想、情感、意志和能力等方面，目的是帮助学生建立肯定的自我认识，能够很

好地悦纳自己。在教材的编写，可以多选择一些相关的作品，并设计一些相关的活动环节，从而能够使学生形成独立思考的良好习惯，有高尚的志趣，有顽强的意志品质，能够全面认识自己，不断完善自我。

（2）培育学生对他人、社会、自然的了解。如可以考虑在教材中设计一些小组活动环节，培养学生的协作精神以及沟通交流能力。在活动过程中，学生通过交流彼此的经验、体验、感受等，产生价值观念的碰撞，不仅加深了对自己和他人的了解，也自然而然的加强了对英语的掌握。

（3）培养学生的审美能力，提高审美修养。“诗意地栖居”，是人类不断提升自己、追求美的生活的永恒动机。在教材中要凸显“美”的元素或结构，要实现教材的审美召唤结构功能。3在教材中，可以多选取一些带有强烈的情感、充沛的气势、充满个性的作品，能够激发学生从艺术角度和审美规律去审视人生，从而形成一种艺术化的人格。

（4）人性教育需要通过文化的浸染来实现。语言是一个载体，负载其上的是丰富的文化。根据课标要求，可以选取与话题相关的典型文化素材；挖掘语篇中词汇的文化内涵，将其呈现在学生用书的练习中或是在词汇表中增加注释词汇的文化含义，还可以在学生用书中增加讲述词汇来历的小故事；另外在教材中的阅读理解部分设计与文化相关的问题或活动。4

（二）在教材编写中注重语言知识学习与技能培养的结合

在选修课教材编写中，语言知识的介绍、设计是一个基础性的环节。这些知识点应该是对必修课教材中的知识点的补充或拓展。在这个大前提下，中学英语选修课教材的编写，更应该凸显对学生的学习技能、认知技能、情感技能、实践技能培养的内容和环节。

（1）学习技能。学习技能是指以快捷、简便、有效的方式获取准确知识、信息，并将它转化为自身能力的技能。培养学生的学习技能，在教材这个环节中，首要的是考虑是如何通过内容的设计来增强学生的学习动机。要认真考虑学生的需要，并刺激学生的兴趣点，使之不觉得英语学习是一种沉重的负担。其次，教材的编写要体现学习方法的训练。认知到学习有其方法，经常演练这些方法使之成为习惯。第三，教材的编写要体现对学生独立性和反思力的培养。在教材中可以通过思考题、讨论等环节来培养学生的独立思考能力。

（2）认知技能。认知技能是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。在英语选修课教材的编写中，我们可以在不同章节中有意识地贯穿对学生的认知技能的培养，具体包括归纳、演绎、理解力、记忆力、文字表达能力、抽象思维能力等方面。

（3）情感技能。情感技能是个体的一项重要的生存能力，是一