英语要被当做选修课吗
大学英语选修课程出现的时代背景及其作用
大学英语选修课程出现的时代背景及其作用作者：邓笛来源：《大学教育》2014年第08期［摘要］在分析大学英语选修课出现的时代背景的基础上，指出大学英语选修课的开设符合时代的发展，也符合大学英语教学改革总体趋势，对满足社会对人才多样化需求具有十分重要的意义。
［关键词］大学英语选修课程教学改革需求［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2013）08-0065-03大学英语选修课程是高等学校大学英语课程体系中的一个重要组成部分。
2007年7月10日教育部发布了经过三年试行后的《大学英语课程教学要求》的修订稿（以下简称《课程要求》），其中明确提出，要“将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合”，以“确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高”。
大学英语选修课程在我国出现并引起重视，一方面反映了我国高等教育发展的新要求，反映了各高校主动适应国家和社会对高等院校人才培养新需要的积极态度，另一方面也是各高校在面临不一样的教学资源、学生入学水平以及社会期待的情况下做出的正确反应。
顾名思义，大学英语选修课程，就是在大学英语必修课的基础上开设的、可供学生选择种类多样的课程。
长期以来，我国大学英语教学中实行的是单一的必修课，以至于高等教育工作者有了约定俗成的认识，似乎大学英语课程就应该是现行的这几门必修课。
因此，“大学英语选修课”一经提出，就引起了广大高等教育工作者，尤其是大学英语教师的广泛关注。
大学英语课的出现究竟有着什么样的背景，又将会起着什么样的作用？认识这些问题，无疑会对我们加深对大学英语选修课的理解有着十分重要的意义。
一、大学英语选修课出现的时代背景（一）知识经济对多样化人才的需要与大学英语选修课大学英语选修课出现的这个时代，是一个世纪更替的年代，知识经济取代了工业经济，整个社会充满了机遇与挑战。
在这样的知识经济时代里，一方面，中国的经济行为越来越受到世贸组织的各种协议、规则和程序的规范和约束；另一方面，中国经济已经融入国际经济大潮流之中，而要想在国际竞争中求得生存和发展，不但需要有精通世贸组织各种协议、规则和程序等专业知识的人才，还需要具备英语实际应用能力和国际市场知识并且能够适应国际市场竞争的复合型人才。
选修专业课程介绍
外语系英语专业学生学科基础选修课及第二外国语选课登记表《文学翻译》课程教学大纲课程编号：19041英文名称：Translation of Literary Works一、课程说明1. 课程类别：学科基础课2. 适应专业及课程性质：英语专业第6学期选修3. 课程目的（1）使学生认识到翻译对于丰富人类文化、促进文化交流、建设富强民主文明国家中的重要作用。
（2）使学生认识到翻译对于提高自身文化修养和专业素质、保证职业生涯顺利成功方面的宝贵价值。
（3）兼顾对外国文化知识的学习。
4. 学分与学时学分为 2.0 分，学时为32学时5．先修课程无6. 推荐教材或参考书目推荐教材《文学翻译十讲》. 刘重德编著. 中国对外翻译出版公司. 2003年.7. 教学方法与手段(1) 交际法等。
（2）讨论、写评论。
8. 考核及成绩评定考核方式: 考试成绩评定: （1）平时成绩占30%，形式有：出勤，课堂表现等。
（2）考试成绩占70%，形式有：多项选择，论述等。
9．课外自学要求阅读相关篇章，完成翻译任务。
二、课程教学基本内容及要求第一讲：翻译的性质主要内容：1.翻译是一门科学 2.翻译是一门艺术基本要求：对翻译有初步的宏观了解。
第二讲：翻译的原则主要内容：1.翻译原则的不同看法介绍。
2.翻译原则的比较.基本要求:了解这些原则并有比较深刻的体会。
第三讲：翻译的忠实性主要内容：1.什么是忠实性 2.忠实性在译作中的体现.基本要求：深入理解概念、了解怎样去确定翻译是否忠实。
第四讲：直译和意译主要内容：1.直译和意译 2.译作欣赏.基本要求：深入理解概念、判断两种译法的优缺点。
第五讲：常用译法主要内容:1.句型对应 2.词序调整 3.词类转换 4.恰当增减 5.必要重复 6.借助“有人…”7.“祝”或“愿”基本要求：在了解的基础上，对几种译法深刻了解并应用。
第六讲：怎样翻译英语定语从句主要内容：1.限制性定语从句 2.非限制性定语从句2.状语功能的定语从句基本要求：在了解的基础上，对定语从句译法有比较深刻了解并应用。
《大学英语》课程第四学期英语选修课的说明
《大学英语》课程第四学期英语选修课的说明一、《大学英语》的教学要求和教学目标教育部教高厅[2007]3号《大学英语课程教学要求》指出：“大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。
这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。
一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。
较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。
各高等学校应根据本校实际情况确定教学目标，并创造条件，使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求”。
“大学英语课程要融入学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占10%（16学分左右）”。
二、第四学期《大学英语》系列选修课程根据中南大学08版本科生培养计划，第四学期《大学英语》课程是系列选修课程。
系列选修课程包括四类：1.综合英语类；2.语言技能类；3.语言应用类；4.语言文化类(详见附表)。
大学英语课程由原来的四个学期16个学分的基础阶段的教学改为“3+1”的教学模式，即学生在前3个学期通过计算机网络和大学英语教材进行基础阶段的学习，每学期4个学分；第四学期为高级阶段，开设《大学英语》系列选修课程。
学生可根据自己的需求和英语程度继续选择原课程，也可以选择高级英语课程的部分课程，但必须完成4个学分以上的学习（根据《中南大学大学英语教学大纲》的要求，规定我校学生大学英语学习的基本学分为16学分）。
前三个学期结束时未通过国家大学英语四级考试（成绩在425分以下）的学生只能选修专为他们开设的《大学英语4》。
三、开设系列选修课程的必要性1.分层次教学的必要性。
教育部教高厅[2007]3号《大学英语课程教学要求》指出：“大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。
这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。
凭什么中国大学里英语是必修课而语文只是选修？
凭什么中国大学里英语是必修课而语文只是选修？凭什么中国大学里英语是必修课而语文只是选修？导语：我怎么也想不明白，为什么在中国的大学，“大学英语”是必修课，而“大学语文”只是选修课。
我不知道“大学英语”比“大学语文”更重要的理由是什么，如果说是为了“国际化”，但学了“大学英语”就能国际化吗?中国大学生在未来的生活和工作中，英语真的比汉语更重要吗?我怎么也想不明白，为什么在中国是全民学英语。
英语当然很重要，这不用论证，岂止是英语很重要，法语、德语、西班牙语、俄语等同样都很重要，这同样不用论证。
英语虽然重要，但需要我们从幼儿园就开始学，并一直学习到研究生阶段吗?所有的人都需要学外语吗?中国人又有多少能够用外语交流、能够阅读外文书籍、能够用外语写作?我们不禁要问，花了这么多时间和精力学习外语，值得吗?对于绝大多数人来说，小学、中学和大学阶段是人生中最宝贵的学习时期，人类几千年积累下来的文明精华有很多，很多知识都与我们的日常生活息息相关，需要学习，比如历史、地理、哲学、文化、法律、社会、伦理等，它们更能够体现出一个人的精神与素质，对人终身受用。
错过了大学及以前的学习时期，学习起来就会事倍功半，甚至“功半”都达不到。
但事实上，在中国当前的教育体制中，对学习历史、地理等人文知识的“重视度”远远不如外语。
现在的状况是，中国人的学历越来越高，大学本科已经成了基本学历，每年都有大量的硕士、博士“产出”，但文化素质却似乎越来越低，很多人大学都毕业了，却分不清祖国的东南西北，不知道浙江在哪里，不知道湖北、湖南的那个“湖”叫什么名字，不知道山东、山西的那个“山”是什么山。
更多内幕新闻搜索关注微信公众号“要闻揭秘”查看!不知道中华民族的历史，不知道中国主要朝代的历史顺序，不知道“魏晋”是什么意思，不知道西汉和东汉怎么区分，不知道北宋和南宋怎么区分。
简单的思想都表达不清，说话完全不讲逻辑，不知道概念判断和推理，等等。
我要说的是，英语学得再好也变不成英国人或者美国人，但如果中文学得不好，却会越来越不像一个中国人。
湘潭大学选修课须知
湘潭大学选修课须知（by韦渌）一：体育选修湘大的体育课是这样的：如果你喜欢上行政体育课的话就不用选体育选修课。
第一节课一定要去，听老师的安排上行政体育课的时间、地点和内容。
行政体育课不用交钱，一般在第二田径场上课，上课的内容一般是田径和足球等等。
如果上选修体育课的话要另外交钱，每个学分60元或80元人民币，具体要看自己选的是什么课了（小道消息说一般体育选修课的分数比行政体育选修课的分数要高一些哦！所以大部分童鞋都会选择选修）。
不过提醒大家，如果你在考试前还没有交钱（湘大体育网上付费）的话，即使你考试了，你也会没有分数的说！所以大家要记住一句话：钱不是万能的，没有钱是万万不能的呀！（哈哈，必要怪我多嘴呀）。
体育选修一般在开学前两天湘大体育网就会开放供大家选课，到时候班上会有通知，大家要抓紧时间，要不然自己喜欢的课程就会被选完了。
登陆“湘大体育网”就能选课，第一次选课记得要先注册哟~湘大体育网一般会开放到第二周，但是一般在一两天之内就会被选完，所以大家务必手脚麻利点啦。
体育选修课的课程丰富多样。
如果你身资矫健、爱好篮球，那篮球初级和篮球中级是你的最佳选择；如果你是一位身材苗条、爱好健美的孩子，那你可以放心地选择健美操；如果你爱好国球，想像王楠一样为国争光，那你可以毫不犹豫地选择乒乓球；如果......健美、瑜伽、羽毛球、活力舞......精彩纷呈的课程绝对能满足你的兴趣爱好！二：通时教育课选修和文化课选修登陆湘潭大学教务系统（就是查分的那个地方），然后里面会有选课。
现在的话，新生还选不了，一般是每年上学期开学一后才开始选，班里会发通知的。
选课的时候一般去学校的图书馆，因为都是内网，会比较快点，因为那个时候的人很多。
当然自己带了本本来的话就免去了这些麻烦啦！选课有通时教育和文化选课，每个通时课是2个学分，每个文化选修是1个学分，每学期可以同时上通时课和文化选修，但每一种课只能选一门课上。
大学毕业之前要修满8到12个学分，不足无法毕业。
专题一高中英语任意选修课设置与教学课程文本doc
专题一高中英语任意选修课设置与教学一、高中英语任意选修课开设的意义我们知道，新一轮课程改革，国家鼓励在高中阶段开设任意选修课。
为什么要开设任意选修课呢？从国际形势看，二十一世纪是信息化时代，是知识经济时代。
深化课程改革是经济全球化的要求，是时代发展的和社会发展的要求。
从许多发达国家看，基础教育改革成功与否，决定一个国家的国际竞争力。
我们以北欧的芬兰为例，芬兰是一个小国，总人口还不足500万，但其国际竞争力却位居世界前列，支撑这个国家竞争力的是它独具特色的基础教育，尤其是它灵活多样的、个性化的高中教育。
芬兰于90年代中期开始实施全新的高中课程，《芬兰高中课程框架》(Framework Curriculum for the Senior Secondary School)。
明确提出，普通高中教育不仅要为学生提供其继续深造、工作、生活、发展个人兴趣和促进个性形成所需的知识与技能，同时，还要为他们提供在有生之年终身学习和自我发展的机会。
发达国家的课程改革非常重视课程的选择性，重视学生的个性发展。
从国家发展战略来看，为顺应科技、经济的发展，实现中华民族的伟大复兴，国家提出了建设创新型国家的目标，要实现这一目标，必须培养大批创新人才，以适应社会发展的要求。
为顺应这一要求，2010年国家发布了《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年) 》，围绕提高自主创新能力、建设创新型国家，提出了“创新人才培养模式，建立学校教育和实践锻炼相结合、国内培养和国际交流合作相衔接的开放式培养体系。
探索并推行创新型教育方式方法，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力”。
2010年国家颁布了《国家教育改革和发展纲要》，对普通高中的人才培养提出了具体的要求。
《纲要》第十二条专门规定：全面提高普通高中学生综合素质。
深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。
创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展。
英语高中选修课教学大纲(精选)
英语高中选修课教学大纲(精选)英语高中选修课教学大纲抱歉，无法提供完整的英语高中选修课教学大纲，但可以提供一些关于选修课的信息。
选修课程是指学生在全校范围内，自主选择的一类课程。
它与必修课程相辅相成，都是学校课程结构中不可或缺的组成部分。
选修课程可以满足学生的不同兴趣、爱好和特长，发展学生的个性，拓展学生的知识、技能和能力。
英语选修课程通常包括语言技能类、语言知识类、语言应用类、文学类、文化类、语言理论类等。
其中，语言技能类课程旨在帮助学生掌握听说读写等方面的技能；语言知识类课程则侧重于讲解语法、词汇等基础知识；语言应用类课程则更注重实际应用，如口语、写作等；文学类课程则涉及西方文学作品，有助于提高学生的阅读能力和文化素养；文化类课程则涵盖了西方文化、历史、社会等方面的知识；语言理论类课程则关注语言学理论，有助于提高学生的学术素养。
在教学选修课程时，教师应该根据学生的需求和特点，灵活选择教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应该注重培养学生的创新能力和实践能力，为学生提供更多的实践机会，让学生在学习中体验、探索和成长。
高中英语教学大纲百度百科《普通高中英语课程标准(实验)》规定：高中英语课程应在义务教育初中英语课程的基础上，使学生进一步明确学习目标，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，培养兴趣，锻炼他们良好的心理品质，促进他们健康人格的发展，为他们未来的发展和终身学习奠定良好的基础。
教学大纲是课程设置的规定蓝图，是编写教科书和进行教学工作的依据。
教学大纲对课程目的、学科体系、教学内容、教学进度、教学要求、教学法等做出规定，指导着对教学的各个环节、各种方法的设计和实施，是进行教学工作的重要依据。
建议您访问教育部门或相关英语教育组织的官方网站以获取更准确和最新的信息。
高中英语教学大纲送审稿教学大纲（课程标准）送审稿是教育部门修订的教学大纲，具有权威性，所反映的内容应在教学实践中得以体现。
英语移出必修课辩论资料
当前中国义务教育阶段不应该把英语移出必修课谢谢主席，，刚刚对方辩友说了很多为什么要学英语，学习英语的种种好处。
先我方肯定英语的确有其重要性，但是，今天我们讨论的不是英语学不学的问题而是当前中国义务教育阶段应不应该把英语移出必修课！我方认为英语之所以成为我国义务教育的必修课是因为在80年代1. 当前中国的义务教育指小学/初中的9年义务教务，2. 英语的重要性基于以上认识，我方的标准是：xxxx当前中国义务教育阶段不应该把英语移出必修课，原因有三1在义务教育阶段把英语作为必修课有利于学生打好英语基础，有更好的发展。
A 英语知识的普及B对于想进一步学习英语的人，提供了一个平台。
必学的有督促作用。
2如果把英语移除必修课，不利于。
3升华义务教育阶段外语课可否改为选修课？建议将义务教育阶段外语课由必修课改为选修课。
理由：一、强行统一，浪费资源可能是出于“面向世界”的需要，初中普遍开设外语，有些小学也纷纷开设外语。
外语已成为义务教育阶段的一门必修课。
它与语文、数学三足鼎立，占用了与语文、数学相同的时间。
结果学生听、说、读、写外语的能力如何？这是众所周知的事实。
对于不能升高中的广大学生来说，这是一种巨大的智力资源浪费，而增加数以万计的外语教师、增印数以亿计的外语课本，这又是巨大的人力、物力浪费。
二、因地制宜，多元发展我国地广人多，情况复杂，城乡师资差别大，在外语的开设方面也应该多元化。
如果将外语课设为选修课，更有助于实现多元化发展。
按着这个思路，县城以下初中可以不开设外语，或部分学校、部分班级不开设外语。
学生升高中可以不考外语。
这样也就无人逼着那些外语师资不大好的初中必须开设外语课了。
这就出现了一个高中新生中有人学过外语，有人没学过外语的问题。
解决办法：入学后加试外语，外语成绩及格的学生单独编班，直接学习高中教材；外语成绩不及格和免试外语的学生单独编班，或读一年高中预科，或将其变为四年制高中。
为减轻高中办学压力，取消高中补习班。
英语移出必修课辩论资料
当前中国义务教育阶段不应该把英语移出必修课谢谢主席，，刚刚对方辩友说了很多为什么要学英语，学习英语的种种好处。
先我方肯定英语的确有其重要性，但是，今天我们讨论的不是英语学不学的问题而是当前中国义务教育阶段应不应该把英语移出必修课！我方认为英语之所以成为我国义务教育的必修课是因为在80年代1. 当前中国的义务教育指小学/初中的9年义务教务，2. 英语的重要性基于以上认识，我方的标准是：xxxx当前中国义务教育阶段不应该把英语移出必修课，原因有三1在义务教育阶段把英语作为必修课有利于学生打好英语基础，有更好的发展。
A 英语知识的普及B对于想进一步学习英语的人，提供了一个平台。
必学的有督促作用。
2如果把英语移除必修课，不利于。
3升华义务教育阶段外语课可否改为选修课？建议将义务教育阶段外语课由必修课改为选修课。
理由：一、强行统一，浪费资源可能是出于“面向世界”的需要，初中普遍开设外语，有些小学也纷纷开设外语。
外语已成为义务教育阶段的一门必修课。
它与语文、数学三足鼎立，占用了与语文、数学相同的时间。
结果学生听、说、读、写外语的能力如何？这是众所周知的事实。
对于不能升高中的广大学生来说，这是一种巨大的智力资源浪费，而增加数以万计的外语教师、增印数以亿计的外语课本，这又是巨大的人力、物力浪费。
二、因地制宜，多元发展我国地广人多，情况复杂，城乡师资差别大，在外语的开设方面也应该多元化。
如果将外语课设为选修课，更有助于实现多元化发展。
按着这个思路，县城以下初中可以不开设外语，或部分学校、部分班级不开设外语。
学生升高中可以不考外语。
这样也就无人逼着那些外语师资不大好的初中必须开设外语课了。
这就出现了一个高中新生中有人学过外语，有人没学过外语的问题。
解决办法：入学后加试外语，外语成绩及格的学生单独编班，直接学习高中教材；外语成绩不及格和免试外语的学生单独编班，或读一年高中预科，或将其变为四年制高中。
为减轻高中办学压力，取消高中补习班。
对大学英语选修课程设置的思考
- 2-校园英语 / 高等教育对大学英语选修课程设置的思考吉林大学公共外语教育学院/李伶婧【摘要】在全球化背景下，大学英语教学改革不断深入，传统的大学英语课程设置已不能满足学生不断提高的英语水平和社会对人才培养的需求，明确大学英语选修课的教学目的，积极调整教学体系和课程设置，并对其进行管理成为大学英语教学改革的关键。
本文以《大学英语课程教学要求》为指导，介绍了大学英语选修课的问题和现状并了解这些问题的解决方法，希望能使大学英语选修课在英语教学中发挥重要作用。
【关键词】大学英语 选修课 教学改革 课程设置一、引言教育部于2007 年正式颁布的 《大学英语课程教学要求》对中国高校的大学英语教学提出了新的目标和要求 ：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。
以适应中国社会发展和国际交流的需要”。
这一目标和要求既对学生的英语学习提出了新的目标与方式，也给大学英语教学提出了更大的挑战和更高的要求。
但很长一段时间，大学英语课程单一的设置很难满足学生多元化的学习需求，制约了学生英语综合应用能力的提高，为了更好地适应大学英语教学改革的需要，教育部颁发的《大学英语课程要求》规定，“课程设置要充分体现个性化，考虑不同的起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要给基础好的学生有发展空间；既要保证在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化学习，以满足他们各自不同的专业发展要求 ”。
《课程要求》同时对选修课提出了指导性的意见：将选修课分为三类，即语言技能类课程、语言文化类课程和专业文化类课程。
这些课程的开设不仅体现了英语的个性化教学，更为重要的是为学生提高他们的英语综合运用能力提供了机会。
因此，在必修课基础上开设校选修课是大学英语教学改革的发展趋势，既能营造良好的英语学习环境，又能满足学生学习外语的需求。
高职院校英语类选修课设置刍议
高职院校英语选修课提升教学效度 的应对路径
考虑到当前高职院校的学生整体英语 水平较为薄弱，自主学习能力欠佳，因此， 高职院校英语选修课的设置应当实现对基 础较为薄弱的学生英语成绩提升，使基础 相当较好的学生实现英语知识拓展为目的。 有鉴于此，高职院校英语选修课在开设之 前，必须结合本校办学特色、学生的实际 学情进行充分调研，以便通过选修课的设 置实现学生英语水平与英语知识的提升与 拓展。 构建高职院校英语选修课课程群。通 过课程群建设，将实现对高职英语教学资 源的优化组合，进而在此基础上实现同不 同专业人才培养目标的有效衔接。从实践 角度来看，高职学生的英语水平存在较为 显著的差异，因此高职院校在开设选修课 时，应当凸显学生的主体地位，即实现对 不同层级学生英语知识学习的最大程度兼 顾，具体而言，高职院校英语选修课可以 分为基础课程选修课与扩展课程选修课， 使处于不同层级的学生通过对课程的选择， 进而从中实现知识获益与见识拓展。同时， 高职院校通过选修课课程群建设 , 能够实 现对高职英语公共教学的效度化补充 , 使 高职英语公共课程体系得以完善。依托不 断扩充每个选修课程群的规模，增加选修 课程的数量让学生有更多的选择空间来满 足个体需求，丰富选修课程的内容，最终 达到提高学生综合应用能力的目的。此外， 高职院校通过选修课课程群建设，将确保 公共英语课程实现整体优化 , 推动公共英 语基础课程与选修课程实现高效衔接 , 进 而提升教学质量。 注重对英语选修课的课程管理与教学 组织。笔者认为，高职院校选修课程群中 各门课程的开设时间应当遵循知识群、技 能群、应用群的课程设置进路 , 即首先通 过提升学生的语言基础知识，构建基本语 言框架，使学生学习自信心得以强化，进
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官方网站：
新兴产业
高职院校英语选修课长期以来面临着课程地位不明、教学组织不利等困境， 通过对高职院校英语选修课程设置的科学重构，将使英语选修课实现同公共英 语基础课程的有效衔接，进而为高职院校应用型人才培养创造契机。
大学英语选修课的必要性和意义
2013年第5期方式的转变，更好地促进教师的专业发展和学生的全面发展，而且也有利于不同学生的不同需要和不同发展，使全体学生都得到发展。
第四，实施素质教育的新途径：远程教育。
远程教育是当代社会经济和科技发展到相当程度而出现的一种新的远距离教育模式。
应用现代通信技术，不但可以解决农村贫困地区师资薄弱的问题，而且也有利于加强地区间的信息交流和相互学习。
远程教育有利于扩大教育规模，促进教育的平等性。
远程教育的开放性和资源共享性，使得任何人都可以随时随地的根据自己的需要运用这些课程、课件去学习，及时更新自己的知识，提高个人的素质。
远程教育有利于提高教育教学效益，促进学生终身学习。
最后，加快社会主义新农村建设步伐，实现城乡协调发展，缩小城乡差距是农村学校推进素质教育的充分条件。
开展素质教育离不开相应的教学设备和设施，要保证图书、体育用品、乐器等基本的教学用具供给。
发展农村素质教育，必须改善农村办学条件，实现素质教育的标准化，完善农村素质教育所需的基本设施和设备。
这些都与当地经济发展水平息息相关。
各级政府特别是地方政府要加快社会主义新农村建设步伐，实现城乡协调发展、缩小城乡差距，加快经济发展。
只有城乡协调发展，城乡差距缩小到一定的程度，农村教育才能真正摆脱“跳农门”的局面，农村学校才能从根本上摆脱“应试教育”的制约，素质教育才能顺利推进。
三、总结实施素质教育是一项复杂的社会系统工程，涉及到诸多方面。
农村小学要强化教学改革，彻底转变“应试”教育的观念，树立素质教育的观念，在实施素质教育中，教师就要做好如何处理面向全体学生主体的教学关系，如何合理运用考试和评价手段等，并将工作落实到位。
农村小学教育只有立足自身实际，抓住自身教育的特点，充分挖掘其教育资源，发挥其教育优势，才能很好地实施素质教育。
参考文献：[1]王乃信.遵循素质教育目标模式、改革学校管理体制[J].山东教育科研，1999(01)：4-8.[2]何传军.目前农村素质教育存在的问题及对策[J].山西高等学校社会科学学报，2000(02)：20-22.[3]杨润勇.农村地区素质教育执行难现象的政策学分析[J].当代教育科学，2005(24)：3-6.大学英语选修课的必要性和意义张嵩（辽宁经济管理干部学院外语教学部，辽宁沈阳）【摘要】目前我国大学英语教育中必修课的比例占到绝大部分，但是设置大学英语选修课的高校却是少之又少。
新课程标准对于高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式
新课程标准对于高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。
必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言水平，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和水平，为终身学习奠定基础。
选修课程的目的是为了满足不同学业的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。
就是说作为选修课程，也是教学的重要一部分。
如何教学高中英语选修课程，本人在教学中积极探索，在词汇教学、课文教学、语言点教学形成了自己一套教学方法，并行之有效。
下面就本人的做法作一总结。
《高考说明》对于英语词汇的要求：基于我省中学英语教学及学生的实际情况，从《普通高中英语课程标准》中精选了3000个左右的单词，作为高考命题的词汇范围。
而《新课标》要求学生修完必修1-5，达到七级目标要求即达到英语学科的毕业要求，而七级要求学生要掌握2400--2500个单词和300--400个习惯用语或固定搭配。
从这个点上看学生若是要达到高考要求必须要对选修课进一步学习。
选修6—8共三册教材中词汇大约在1500个左右，而多数是在原有的词汇基础上加以拓展，也就是说很多是从构词法的角度衍生出来的。
这对教学来说是一个很好的方面，而新词汇也就在大约400个左右。
针对这种情况，我在对选修6和选修7两册单词的教学采用了“以旧引新，以新带旧”的方法。
具体做法是：先让学生对于每一单元的词汇先行识读，找出有印象或熟悉的词，划出特别生疏的单词（这也是一种任务，学生在完成的同时，会对词汇有一个初步的识读和分析过程，这也是基于图式理论来做的）。
然后课上让学生把以前没有学过的词实行试读，然后教师纠正发音。
对于旧词，让学生重点从其新的词意去理解。
这仅仅第一步。
对于词汇的记忆，不是一下子就记得住的，要反复，要持续地刺激学生去记忆。
第二步，我把每一单元的单词打印出来，一种只有英语，另一种只有汉语，做成单词纸条，课前利用5 分钟，让学生头脑风暴式的写出来英语或汉语，然后抽取几个检查，对于个别懒惰的学生，采取课间叫到办公室里，督促其去做。
五、各科选修课程的模块设置与内容简介
三、各科选修课程的模块设置与内容简介（一）语文（代码YW）：模块设置与内容语文选修课共有五大系列，每个系列下又设有几个内容不同的模块或专题。
选修一个模块，可得2学分，选修一个专题，则得1学分。
建议同学们在同一系列中只选其中一个模块或专题，若兴致尚高，则可再选修其它模块。
语文学科兼有工具性、人文性，既有实用性又有较高的美学价值。
文科科类的、爱好文学与写作的和渴望扩展视野提高人文素养的同学，可多选修本学科的模块。
（二）英语（代码EG）：模块设置与内容英语课的选修课程分为两个系列。
系列Ⅰ的课程是在必修课程（即模块1——模块5）的基础上顺序开设的课程，共有6个模块（即模块6——模块11）。
每个模块2个学分，每周4课时。
建议文、理科普通学生等外修英语模块6—8，完成学习后可以达到八级目标要求。
建议文科报考英语专业和文、理科对英语学习有较高兴趣、程度较高的学生选修英语模块9—11，完成后可以达以9级目标要求。
系列Ⅱ的课程为高中阶段的任意选修课程，学生可根据自己的兴趣爱好自选部分课程来学习，选修课程分为语言知识与技能、语言应用、欣赏三类课程，每类开设1—2门课程。
英语选修课不分系列，代码表示式为EGX6—A2（英语选修模块6的A2专题）（三）数学（代码SX）：模块设置与内容●数学选修课程共分4个系列系列1是为那些希望在人文、社会科学等方面发展的学生而设置的，系列2则是为那些希望在理工、经济等方面发展的学生而设置的。
系列1、系列2内容是选修系列课程中的基础性内容。
系列3和系列4是为结数学有兴趣和希望进一步提高数学素养的学生而设置的，所涉及内容反映了某些重要的数学思想，有助于学生进一步打好数学基础，提高应用意识，有利于学生终身的发展，有利于扩展学生的数学视野，有利于提高学生对数学的科学价值、应用价值、文化价值的认识。
系列3不作为高校选拔考试的内容，对这部分内容学习的评价我们将采取定量与定性相结合的方式进行评价，评价结果将作为高校录取的参考。
学生选修课程介绍
学生选修课程介绍随着社会的不断发展，学生们在面临选择选修课程时，常常感到迷茫。
选修课程作为学生课程自主性的一种体现，通过扩展学生的知识面、培养其兴趣爱好和发展潜能，能够帮助学生在学术和个人成长方面取得更好的发展。
本文将对学生选修课程进行介绍。
1. 文科类选修课程文科类选修课程在培养学生人文素养和扩展人文视野方面有着重要的作用。
比如，历史选修课程可以帮助学生了解历史背景，培养学生的历史思维和批判思维能力。
语言学选修课程可以帮助学生更好地理解母语和外语的语言规律，提升语言表达和沟通能力。
2. 理科类选修课程理科类选修课程在培养学生科学素养和科学思维方面有着重要的作用。
生物学选修课程可以让学生了解生命的奥秘，培养环保意识和科学实践能力。
化学选修课程可以帮助学生学习分子结构和化学反应，培养实验操作能力和问题解决能力。
3. 艺术类选修课程艺术类选修课程在培养学生审美能力和创造力方面有着重要的作用。
音乐选修课程可以帮助学生学习音乐理论和技巧，培养音乐鉴赏能力和艺术创造能力。
美术选修课程可以让学生学习绘画技巧和美学观念，培养审美意识和艺术表达能力。
4. 体育类选修课程体育类选修课程在培养学生身体素质和团队合作能力方面有着重要的作用。
篮球选修课程可以帮助学生学习篮球技巧和战术，培养学生的协作能力和领导才能。
乒乓球选修课程可以让学生学习乒乓球技巧和规则，培养学生的运动协调性和反应能力。
5. 社会科学类选修课程社会科学类选修课程在培养学生社会思维和社会意识方面有着重要的作用。
心理学选修课程可以帮助学生了解心理健康和人际关系，培养学生的情商和解决问题能力。
经济学选修课程可以让学生了解经济运作和市场规律，培养学生的经济意识和创业精神。
6. 科技类选修课程科技类选修课程在培养学生科学技术能力和创新思维方面有着重要的作用。
计算机选修课程可以帮助学生学习计算机基础知识和程序设计，培养学生的计算思维和信息技术能力。
电子选修课程可以让学生了解电路原理和电子器件，培养学生的动手实践和解决实际问题的能力。
取消英语为主课的理由
取消英语为主课的理由
1.缺少实际应用：英语作为一门语言，应该注重其实际应用。
但是，如果说英语只是一个学科，那么很难达到实际应用的目的，学生只是为了应对考试而学习英语。
2.学生兴趣不高：由于英语通常是强制性的，许多学生可能没有兴趣学习英语，这会影响学生的学习效果。
3.缺乏多样性：将英语设为主课可能会导致其他学科的疏忽，这将对学生的全面发展造成不良影响。
4.学习成本高：英语是一门需要长时间学习和练习的语言，这意味着要花费大量的时间和精力才能掌握它。
5.教学质量参差不齐：很多学校虽然设置英语为主课，但是教学质量参差不齐，这会导致学生的学习困难，无法得到良好的教育体验。
论高中英语选修课对学生英语学习的促进作用
论高中英语选修课对学生英语学习的促进作用1. 引言1.1 高中英语选修课的定义High school English elective courses refer to the English courses that students can choose to take in addition to the required English courses in high school. These elective courses typically cover a wide range of topics and themes, allowing students to explore different aspects of English language and literature beyond the basic curriculum. Students may have the opportunity to study specific genres of literature, focus on language skills such as writing or speaking, or delve into cultural studies related to English-speaking countries.1.2 高中英语学习的重要性高中英语学习的重要性在学生的整个学习生涯中起着至关重要的作用。
在当今全球化的社会中，英语已经成为一种国际通用语言，具有举足轻重的地位。
通过学习英语，学生不仅能够与世界各地的人进行有效的沟通交流，还能够获取更广阔的信息资源，拓宽自己的视野。
在现代社会中，英语已经成为许多企业和机构招聘的基本要求之一。
掌握良好的英语能力可以为学生未来的就业和职业发展提供更多的机会和选择。
许多国际性的考试和竞赛也会涉及到英语，通过学习英语，学生可以更好地应对这些挑战，提升自己在竞争中的优势。
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English should be made an optional course in high school.
First of all, my answer is no.As a Chinese, we may have been tortured so many years by a demon called English. We have learned English from the simplest ABC to the most complicated academic thesis written in English which is what we are learning now. I’ve heard much enough words like, I really had enough of English, or why should I learn English, I’m a damn Chinese. But I know those are just complaints.
As the most commonly used language in the world, English is a road to the whole world. Moreover, it acts a role of fundamental tool to get familiar of splendid culture of some English-speaking nations, as a result, we can eventually broaden our horizon. These are the words our teachers and parents told us like thousands of times whenever we doubt the meaning of learning English. After hearing that, we would soon be energetic again to jump into the sea of English. Why don’t we even try to struggle? Because we all know what they have said are genuinely true and English is a major course we are going to have a test on it.
So let’s go back to our topic, if English really become an optional course, what will happen? Obviously, for people who hated English so bad since they were children will absolutely not take English as a major course and soon jump out of bitterness. But don’t be optimistic. Do you really think you will never learn English anymore? You still have to learn English in college. What’s more, you are less likely to pass a CET4, 6 and taking a risk of not getting a bachelor degree.
My second point is quitting English will become an excuse for students who don’t even try. They will say like I don’t have the sense or any talent on English, I feel awful every time I saw English letters, so I quit. If taking English as an optional course, lots of students will lack the stimulus of learning it. We’d better not let so many unknown chances ahead of young people slip out just because of temporary laze.
Thirdly, for those most outstanding students talented by a sense of other courses,like math or physics. They may be said that they don’t need to learn English. It’s a sort of wasting time for their brilliant brains. I want to point out that they are very a few of millions of high school students. We cannot take those specialties as specimens.
Overall, as the development of globalization, we should not take English as an interest we can choose whether we are going to learn or not. Instead, we should regard it as a necessary ability. According to this wide-spread ideology, English course never should be taken as an optional course in high school.。