设计符号与产品语意学课程教学大纲
产品语意及表达课程设计 (2)
产品语意及表达课程设计一、课程目的本课程旨在帮助学生掌握正确的产品语意和表达方式，提高其在产品设计和开发中的交流能力和成功率。
二、课程大纲2.1 产品语意的重要性在产品设计和开发中，语言是沟通的重要工具。
正确的语言表达能够有效地传递产品的价值和意义，提高产品的市场竞争力。
本节将介绍产品语意在产品设计和开发中的重要性，并分析产品语意在不同阶段的作用。
2.2 产品语意的基本要素本节将介绍产品语意的基本要素，包括产品名称、口号、品牌标识、产品描述等。
通过案例分析，帮助学生了解如何运用这些要素，打造出具有较强竞争力的产品语言形象。
2.3 产品表达的技巧和方法在产品设计和开发中，正确的表达方式能够让产品更好地被理解和接受。
本节将介绍产品表达的各种技巧和方法，包括文字表达、图形表达、口头表达等，并结合实例进行解析和分析。
2.4 产品语言的文化差异在国际化的产品开发中，语言的文化差异往往是一个重要的障碍。
本节将介绍产品语言在不同文化背景下的表达方式和规范，为学生提供跨文化交流的技能和知识。
2.5 课程总结和实践本节将对前面所学进行总结，并结合实践案例，让学生通过实际操作，掌握在产品设计和开发中正确运用产品语意和表达方式的方法和技巧。
三、教学方法和要求本课程以理论讲授、案例分析和实践操作为主要教学方法。
要求学生具备一定的英文阅读和听说能力，掌握基本的计算机操作技能。
课程采用小班授课，注重互动和实践操作。
四、考核方式和评分标准本课程以课堂表现、课程作业和课程设计为主要考核方式，评分标准为：“理论掌握程度、实践应用能力、语言表达能力和创新思维能力”。
五、教材和参考资料教材：《产品语意与表达》参考资料：1.《深入浅出产品设计》，莫珂，机械工业出版社，2017年2.《跨文化交际与国际商务》，程春雨，清华大学出版社，2016年3.《口才表达与演讲技巧》，王文恺，北京师范大学出版社，2018年六、总结本课程旨在帮助学生掌握正确的产品语意和表达技巧，提高其在产品设计和开发中的交流能力和成功率。
第九讲+设计符号与产品语意[1]
![第九讲+设计符号与产品语意[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/a26d251e6edb6f1aff001f6e.png)
电梯中楼层按 钮的布置与楼 层一致
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② 环境要素的约定
自然条件的约定：自然条件不同的地区，人 们因地制宜、因材致用，创造了各种不同的 风格。产生了自然——产品——意义的关系。 比如：我国古代的木质建筑。 经济技术的约定：经济技术对符号形态有重 要的影响。 世界观的约定：由人们的世界观建立起的约 定关系，比如：中国人信奉的“天然合一” 的思想。 伦理的约定：伦理道德也在设计符号与意义 之间建立了约定关系，比如：与封建伦理道 德相匹配的建筑礼制。朝宫外的五层门和三 朝。
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设计传达过程
设计生产方 使用群体方
信息编码规则
工程学 信息① 产品文 化价值 信文① 产品设 计原型
信文的目的构成 专业化人工信道
解码过程 信文② 批量生 产产品 信息② 产品文 化价值
信息重建 诠释过程
噪 声
语 境
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在审视完这个椅子后，大部分人会把目光停留在椅背的末端，这是个没有 做任何的保护处理的位置，甚至有扎手的危险，但是设计者的初衷正在这 里，它以它独特的形式在告诉人们历史是无限延伸的，是需要慢慢品味的， 体现了一种历史的对话，这就是语意设计所起到的作用，它更多的给人以 精神上的享受或者引导。
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5. 符号学与产品语意学
产品语用学研究关于造型的可行性及环境效应 与人的关系，产品语意学研究造型形态与意义 的关系，产品语构学研究产品功能结构与造型 的构成关系。
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符号学
语言符号学
文化符号学
一般符号学
其 他
文学符号学
设计符号学
电影符号学
其 他
建筑符号学
产品符号学
广告符号学
其 他
建 筑 语 用 学
沈阳理工大学-产品语义学产品设计应用
《产品语义学产品设计应用》课程教学大纲课程代码：100131035课程英文名称：Product Semantics Product Design Application课程总学时：72 讲课：56 实验：16 上机：0适用专业：工业设计专业大纲编写（修订）时间：2011.5一、大纲使用说明（一）课程的地位及教学目标产品语义学产品设计应用课程作为工业设计专业的一门专业基础课程。
通过学习产品语义学的相关知识以及通过语义学的设计来掌握提高设计实践水平的训练，使学生掌握产品设计的更高层次的能力。
通过本课程的学习，学生将达到以下要求：1．掌握产品语义学知识；2．运用产品语义学来进行产品设计；（二）知识、能力及技能方面的基本要求1. 基本知识：了解产品语义学的发展历史，对产品设计的影响。
2. 基本理论和方法：熟练运用语义学知识进行产品的造型设计。
（三）实施说明1．教学方法：课堂讲授中要重点对语义学的基本概念进行讲解；采用启发式教学，培养学生的设计想象能力与思辨能力；引导和鼓励学生通过实践和自学获取知识，培养学生的自学能力；教学遵循由简到繁，由浅入深，循序渐进的原则。
教师在进行教学时可以以本大纲为指导，采取不同的脉络线索进行讲解。
2．教学手段：本课程属于实践类基础课，教学过程应以设计方法分析与实践为主。
在教学中采用电子教案、多媒体教学系统等先进教学手段，以确保在有限的学时内，全面、高质量地完成课程教学任务。
（四）对先修课的要求对先修课没有要求。
（五）对习题课、实践环节的要求1.完成具有一定难度的产品语义学设计作业。
2. 课程中学生要大量实践对产品语义学的体会设计。
3．安排大作业，大作业成绩作为平时成绩的一部分。
（六）课程考核方式1．考核方式：考查2．考核目标：在考核学生对产品语义学基本知识、基本原理掌握的基础上，重点考核学生对于通过语义学的理解达到设计水平的提高。
3．成绩构成：本课程的总成绩主要由三部分组成：平时成绩（包括作业情况、出勤情况等）占80%，专题报告占20%。
产品语意设计大纲
《产品语意设计》教学大纲（Design of product semantics）课程代码：1D15565 学分：4总学时数：64 理论时数：12 实践时数：52先修课程：造型设计、构成设计、产品设计基础开课对象：艺术设计专业（产品设计方向）本科一、课程的性质、目的与任务1．课程性质：专业必修2．目的与任务：本课程是工业设计专业的必修课程，是设计从造型审美、情感表述、到功能价值的设计研究，是使设计如何更符合于人——生理与心理的创造性研究。
产品语意设计，顺从于人的活动本质，从人的“视”的方式与“触”的方式，对人活动的形式秩序加以理解，使产品设计与社会、文化、生活方式等相互联系，以适应统一规范下人们对物质生活与情感生活的不同需求。
该课程的学习，意在使学生理解“共性”原理是我们必须遵守的设计规律之外，还要意识到“个性”创造同样是我们必须遵循的发展原理。
掌握设计原理与创造的同一性与变化性、整体性与不可分割性的认识规律。
二、课程内容的基本要求（一）理论讲授部分第1章产品语意设计概述[教学目的和要求]通过对产品语意基本理论的阐述，建立学生产品语意的基本概念，认识从人的感觉需求的角度进行设计研究的价值目的，并要求掌握人与外界接触的感觉层次以及不同层次下对功能需求的不同要求。
建立对产品设计价值规律的基本认识，明确设计以人核心的终极目的。
[教学内容]1.源于人的产品设计语意2.产品语意功能的表述形式3.产品语意情感的表述形式4.功能与情感是设计语意的表述核心[教学重点与难点]重点：认识人的功能需求层次以及情感表述层次，从人的角度研究设计表达的语意价值难点：认识与表现的有机结合以及对原理的灵活性掌握。
第2章产品语义设计（二）实践部分课题一视觉语言形式1．实践目的：通过素描与色彩以及构成规律对视觉形象组织规律的认识与理解，进行针对设计形式的认识转换，扩大设计原理的认识外延，以提升设计应用的个性创造能力。
2．实践主要内容：（1）分析产品设计视觉流程的语言形式。
第九章 设计符号与产品语意
然合一”的思想。 • 伦理的约定：伦理道德也在设计符号与意义之间建立了约定关系，比如：与封
建伦理道德相匹配的建筑礼制。朝宫外的五层门和三朝。
③生活方式的约定
生活方式是连接人与社会、人与环境的纽带，对设计符号的约定性也具有至关重 要的影响。比如：中国人用筷子，美国人用刀叉。
子多孙， 如意瓜蒂表示万
事如意
3.设计的传达
①意义传达的要素
信息源：把信息、知识传播出去的个体或集合体。 编码：把传播内容变为有意义的符号及符号系统。 信息：用来传递的符号系统。 通道：用来传送信息的媒体。 信宿：接受信息的个体或集合。 解码：把接收到的符号系统恢复原意。 反馈：受众用态度和行为（反应）把信息再传回发信体。
• 是两个事物之间的代表或者媒介，是个第三者； • 总是显示着某种意义。
2.符号模型
①三元一体模型
• 能指：符号载体，符号所采用的形式，即可辨识，可感知的刺激或刺激物。在产品中 是产品造型所表现的形式（形态，结构，表面处理等）。
• 所指：符号所表达的意义、意思。 • 指涉物：能指所代表的具体事物。
柯布西耶的朗香教堂
光线的运用和戏剧化的室内空间 等综合效果，能够引起人们对建 筑物本身的想象力。
主殿的彩色玻璃墙，一 方面唤起我们对中世纪 哥特式教堂彩色玻璃和 厚墙开口形式的记忆。 另一方面，由外面散射 进来的光线产生的光眩 效果，唤起我们对爱琴 海中希腊诸岛的记忆。
2.指示符号
• 利用符号形式与所要表达意义之间存有“必然联系”的因果逻辑关系， 由因到果的认知而构成指涉作用，让人了解其意义。
设计符号与产品语意学课程教学大纲
设计符号与产品语意学课程教学大纲设计符号与产品语意学课程教学大纲英文名称：Design Symbol and Product Semantics课程编号：691222400学时数：32其中实践环节学时数：0学分数：2适用专业：工业设计专业一、课程的性质、目的和任务本课程主要通过在产品设计实践为重点的基础上提升研究的高度，使产品设计与研究相结合，使学生具有将社会、生活的、文化应用于产品开发的创新能力，以适应社会发展对工业设计的新的要求。
产品语意学侧重于从符号学、传播学、认知心理学的角度研究产品形态的使用环境中的象征意义，使学生通过学习了解并掌握新的设计思考的角度和敏锐的观察力，使学生从感性认识提升到理性认识，并且引导以产品语意学在设计中广泛扩展思路，帮助学生提高设计的创新能力。
二、课程教学内容的基本要求、重点和难点通过对本课程的学习，要求学生能够：1. 基本掌握思维的概念，创意思维的性质，特征；2. 重点掌握创意思维的方法，学会多角度、创新性的思考、解决设计问题；3. 养成设计师应具备的基本素质：勤于思考的习惯，善于发现问题；勤于记录的习惯，善于捕捉灵感；养成打破常规，创新性思考问题的思维方式及表达。
第1章符号：走进意义的丛林1.1意义与符号1.2现代符号学的阵营与脉络1.3设计符号学的可能第2章设计符号的类型2.1皮尔士的符号分类理论2.2设计中的图像性符号2.3设计中的指示性符号2.4设计中的象征性符号2.5网站导航设计中的指示性符号第3章设计符号的意义及其形变3.1明示意义3.2隐含意义与迷思3.3意识形态3.4意义的形变第4章设计中的修辞4.1当代设计的修辞转向4.2设计中的隐喻4.3设计中的换喻4.4设计中的提喻4.5设计中的讽喻第5章产品语意学及其脉络5.1现代符号理论在设计中的应用脉络5.2产品语意学及其发展5.3产品的语意5.4专题：产品的功能语意第6章产品语意学的研究背景6.1产品语意学的哲学背景6.2产品语意学的时代背景6.3产品语意学的文化背景6.4产品语意学的设计背景第7章产品语意的分析与运用7.1产品语意分析的原则与方法7.2基于使用情境的产品语意设计程序7.3产品语意设计程序的探索第8章产品语意学的再思考8.1产品语意学之局限性8.2从历史关系中认识产品语意学8.3中国设计中的符号与语意第9章附录：设计符号学前沿译介9.1符号、品牌与哲学9.2符号、知识产权与品牌发明9.3符号社区9.4物的符号分析9.5互动环境中的认知符号学路径三、教学方式及学时分配四、课程各教学环节的要求本课程是以理论教学为主，同时具有较强的设计实践要求，强化理论学习与设计实践的紧密结合，因此配有一定量的课内练习和课外作业。
产品语义设计课程任务书
产品语义设计课程任务书授课班级：工设111-112指导教师：毛斌一、教学目的本课程通过课堂讲授，课堂训练全过程，要求达到如下目标：1、让学生了解设计符号的基本特点与属性。
设计符号是设计信息和设计观念的物质载体，是一种最为复杂、最引人注目的符号形式；设计符号分图像性符号、指示性符号和象征性符号。
2、让学生掌握产品语义设计的概念、层次与意义。
产品语意强调的是人与物之间的一种交流，即通过产品的视觉语言让使用者便于正确操作，传达更多的象征及文化内涵，达到人、机、环境的和谐统一。
3、把握产品的语义设计的方法，熟练语义设计的程序。
产品语义设计更多的是采用象征和修辞的手法；设计师和使用者之间的互动就是表达意义、传递信息的过程，传达的要素包括设计师、消费者和设计符号（包括形态、色彩等），核心是三者之间的编码与解码的过程。
课题内容：“校园文化”产品设计（范围不限）三、设计要求选择山东建筑大学校园特征文化，再对其实物、环境与背景进行深入研究，全面深入地了解其文化符号在形态、色彩、材料、结构或哲学意识等方面特征性表现，进行关键词语的提炼和相应的视觉化表现，并且加以合理的吸收借用，把文化符号应用在新的产品设计上，以形成有特色的“校园文化产品”。
四、设计成果（作业）1、一张A3的打印（或手绘）展板，内容包括：文化符号的来源、符号的重构、设计细节、使用展示等；设计方案A3草图（不少于三张）2、A4设计报告书一份（描述整个设计过程，图文并茂，采用形式不限）。
五、设计要点：（评分要点）1)体现所选校园的特征文化；2)符合创新设计原则；3)符合健康设计和结构合理的创新原则；4)符合创意实用性原则，把握产品未来趋势；5)效果与表现精美。
设计符号与产品语意解析标准大纲
《设计符号与产品语意解析》课程教学大纲课程代码：课程性质：公共选修课适用专业：设计艺术学先修课程：标志设计开课学期：1 2总学时：40学时学分：2.0成绩评定：考查执笔人：刘鸣审核人：***** 批准人：****一、课程性质、目的和任务（一）课程性质：设计符号学是有关设计领域的符号学美学的研究成果，是对语言符号学、广义符号学和艺术符号论系统的分析。
产品语意学是研究产品语言的意义的学问。
其理论架构始于1950年德国乌尔姆造型大学的“符号运用研究”。
（二）课程目的：本课程从设计符号和产品语意学两者角度出发，以不同层次对产品设计、环境设计和视觉传达设计中的造型语言进行阐释。
涉及人机工程学，设计心理学，形态设计，产品设计流程与方法，标识设计等多方面课程内容，本课程有助于增加学生对设计本身的理解，了解设计的因果关系，提升设计的立意高度，掌握更多创意元素和设计方法。
（三）课程的主要任务：1.使学生掌握设计符号与产品语意的概念。
2.使学生了解设计符号与产品语意学的起源及相关代表人物和理论。
3.学会从更高层次，如：文化，人因等方面提出设计构想。
4.了解语意传达的全过程。
5.学会对某个设计进行设计分析，并能解构重组和改良。
6.学会图解设计创意和设计流程。
二、课程的内容与要求（一）设计符号与产品语意概述1.设计符号学起源和意义2.产品语意的概念与提出3.两者之间层次关系（二）设计符号的特征分析1.设计符号的三大特点2.符号表现的三个层次3.设计符号的案例解析---标志，旗帜，家徽与城标4.标识的视觉传达分析（三）产品语意表达1.产品语意的特点—明示义与伴示义2.产品语意表达的四级3.产品语意表达的编码与解码（四）产品语意学的方法论1.运用产品语意进行设计的原则和要点2.如何凝练产品的语意3.产品语意的具体表现手法4.产品语意设计案例分析（五）产品语意的深层分析1.产品语意学与风格流派2.叙事性设计对产品语意学影响3.人性化设计与形态语意分析三、课程考核（一）考核形式为作业考查，每节布置1-2个作业。
产品语义学教案
教案课程产品语义学2015 ——20116 学年第一学期班级 13工业设计1、2班教师教案（首页）N0 1备课笔记附后：宁波工程学院教案纸一、符号的概念一切有意义的且能够被感知的物质形式都可以称作符号符号是利用一定媒介来表现或指称某一事物，并可以被大众所理解的事物。
二、符号与设计符号“能指”指的是语言符号的“音响形象”；“所指”是它所表达的概念。
能指和所指永远处在不可分离的统一体中。
符号形体是“某种对某人来说在某一方面或以某种能力代表某一事物的东西”；符号对象就是符号形体所代表的那个“某一事物”；符号解释是符号使用者对符号形体所传达的关于符号对象的讯息，也就是意义。
美国哲学家皮尔斯提出了符号的三元关系。
皮尔斯把符号解释为符号形体、符号对象和符号解释三个部分。
查尔斯·桑德斯·皮尔斯提出符号“三元一体”模型1、能指：符号载体2、所指：符号所表达的意义3、指涉物：所代表的具体事物设计符号，是符号的一种，是设计信息和设计观念的物质载体，是一种综合交叉的文化表现形式。
设计符号在所有符号当中是一种最为复杂、最引人注目的符号形式由于物质构成手段和具体使用功能的限制，设计符号不可能以具象描述为主要表达方式，而更多的是采用象征和教案（首页）N0 2备课笔记附后：宁波工程学院教案纸教案（首页）N0 3备课笔记附后：宁波工程学院教案纸教案（首页）N0 4备课笔记附后：宁波工程学院教案纸教案（首页）N0 5备课笔记附后：宁波工程学院教案纸教案（首页）N0 6备课笔记附后：宁波工程学院教案纸。
设计符号学-教学大纲精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《设计符号学》课程教学大纲课程编码：17211032课程性质：素质拓展平台课程先修课程：设计概论、美学总学时数：36学时学分：2学分适合专业：艺术设计一、课程教学目标通过本课程的学习，使学生对于符号学的概念、符号学的产生和发展、符号学研究的对象和方法以及符号学对于视觉传达设计有何借鉴与指导意义有一个基本的了解。
对于符号学的核心理论“能指与所指”关系能做到理解和掌握。
在此基础上，运用符号学的基本原理去解构平面设计中作为符号现象的设计语言而存在的文字、图形、色彩等平面设计元素。
二、课程的目的与任务通过对符号学的基本知识、基本原理的讲授，让学生了解并掌握这些基本知识和基本原理，能够用符号学去指导设计。
其一，从符号学入手，对中国传统图形资源进行总结，从图像符号的演变中发现中国传统图形设计、审美等一般规律；其二，用符号学的结构分析法对平面设计进行深入的理论思考和阐述。
通过对平面设计作为一种符号系统的研究，分析平面设计的符号结构构成，从符号系统依次展开的图像结构、功能结构、风格与意义结构三个层面探讨平面设计中符号结构的特点。
其三，探讨作品符号语义产生如何从确立、固定与延伸到替换与异化的一般规律，以及在作品图像表征与语义有效传达关系中的一般范式。
三、理论与技能教学的基本要求结合实例分析符号学的的理论框架以及符号的确立与拓展的一般规律，并从符构学、符义学、符用学三方面来探讨平面设计实践应遵循的基本规范，以期能够在具体应用方面形成对平面设计实践的指导意义。
四、教学学时分配数五、教学大纲内容第一章导论（一）教学目的了解符号学的基础知识与框架（二）教学基本要求了解符号学的产生、发展，以及符号学的研究对象（三）教学内容第一节什么是符号学一、符号学的定义二、符号学的研究对象（一）符号的本质（二）符号的发展变化规律（三）符号的各种意义（四）不同符号之间的关系（五）符号与人类行为之间的关系第二节符号学的理论体系一、索绪尔的符号学理论二、皮尔斯的逻辑符号学理论三、苏珊·朗格的艺术符号学理论（四）教学提示从具体实例中引出符号的概念，再延伸到符号学（五）教学重点和难点符号学的理论体系（六）学法指导1、教师引导与学生学习相结合；2、掌握一般理论与注重实际案例相结合。
设计符号学 教学大纲
《设计符号学》课程教学大纲课程编码：17211032课程性质：素质拓展平台课程先修课程：设计概论、美学总学时数：36学时学分：2学分适合专业：艺术设计一、课程教学目标通过本课程的学习，使学生对于符号学的概念、符号学的产生和发展、符号学研究的对象和方法以及符号学对于视觉传达设计有何借鉴与指导意义有一个基本的了解。
对于符号学的核心理论“能指与所指”关系能做到理解和掌握。
在此基础上，运用符号学的基本原理去解构平面设计中作为符号现象的设计语言而存在的文字、图形、色彩等平面设计元素。
二、课程的目的与任务通过对符号学的基本知识、基本原理的讲授，让学生了解并掌握这些基本知识和基本原理，能够用符号学去指导设计。
其一，从符号学入手，对中国传统图形资源进行总结，从图像符号的演变中发现中国传统图形设计、审美等一般规律；其二，用符号学的结构分析法对平面设计进行深入的理论思考和阐述。
通过对平面设计作为一种符号系统的研究，分析平面设计的符号结构构成，从符号系统依次展开的图像结构、功能结构、风格与意义结构三个层面探讨平面设计中符号结构的特点。
其三，探讨作品符号语义产生如何从确立、固定与延伸到替换与异化的一般规律，以及在作品图像表征与语义有效传达关系中的一般范式。
三、理论与技能教学的基本要求结合实例分析符号学的的理论框架以及符号的确立与拓展的一般规律，并从符构学、符义学、符用学三方面来探讨平面设计实践应遵循的基本规范，以期能够在具体应用方面形成对平面设计实践的指导意义。
四、教学学时分配数五、教学大纲内容第一章导论（一）教学目的了解符号学的基础知识与框架（二）教学基本要求了解符号学的产生、发展，以及符号学的研究对象（三）教学内容第一节什么是符号学一、符号学的定义二、符号学的研究对象（一）符号的本质（二）符号的发展变化规律（三）符号的各种意义（四）不同符号之间的关系（五）符号与人类行为之间的关系第二节符号学的理论体系一、索绪尔的符号学理论二、皮尔斯的逻辑符号学理论三、苏珊·朗格的艺术符号学理论（四）教学提示从具体实例中引出符号的概念，再延伸到符号学（五）教学重点和难点符号学的理论体系（六）学法指导1、教师引导与学生学习相结合；2、掌握一般理论与注重实际案例相结合。
产品形态语义(标准)
《产品形态语义》课程教学大纲英文名称: Product form semantics课程编码：课内教学时数：56学时，其中课堂讲授56学时。
学分： 3.5学分适用专业：工业设计开课单位：机电工程学院撰写人：唐蓓审核人：制定（或修订）时间：2017年5月一、课程的性质和任务产品形态语义是工业设计专业的专业理论课。
本课程从设计符号的基本理论出发，对意义、传达、语境、修辞等概念进行了阐述，使学生通过学习了解并掌握新的设计思考的角度和敏锐的观察能力，使学生从感性认识提升到理性认识，并且引导以产品语义学在设计中广泛扩展思路，帮助学生提高设计的创新能力。
产品形态语义学的目的是研究产品形态创新，准确传递产品信息。
产品语义由不同学科交叉糅合而成，是以产品设计为基础，结合符号学、心理学、诠释学和传播学等理论知识发展而来。
课程从设计符号的基本理论出发，对意义、传达、语境、修辞等概念进行了阐述，使学生通过学习了解并掌握新的设计思考的角度和敏锐的观察能力。
引导以产品语义学在设计中广泛扩展思路，帮助学生提高设计的创新能力。
本课程的主要任务是使学生通过符号的关联性和语言学中的修辞方法展开发散思维与联想，以期觅得产品预定概念和意义的最佳传达途径，并对后续的专业课程学习起辅助作用。
二、课程教学内容的基本要求、重点和难点1、课程教学内容：了解设计符号的理论意义、符号理论发展简史、设计符号的特性以及文化与符号之间的关系。
了解产品语义学的概念、产品语义学的缘起与发展、影响产品语义理论的诸多新观念以及产品语义学对我国设计发展的价值。
了解产品语义的外延意义与内涵意义，以及两者之间的关系，从而掌握产品语义的诉求层面。
了解意义的来源，学习人的要素、环境的要素和生活方式的约定。
进而对产品语义有一个更高层次上的理解，使学生以使用者的角度认知产品、以及了解使用者心理模型和产品语义实现的条件。
了解产品使用情景语境，产理解产品的合理性说服、情感性说服以及产品语义设计程序，了解修辞在产品语义表达中的应用及价值。
产品语义学教案讲解
教
案
课程产品语义学
2015 ——20116 学年第一学期班级 13工业设计1、2班
教师
教案（首页）
宁波工程学院教案纸
二、符号与设计符号
“能指”指的是语言符号的“音响形象”；“所指”是它所表达的概念。
能指和所指永远处在不可分离的统一体中。
符号形体是“某种对某人来说在某一方面或以某种能力代表某一事物的东西”；
1、能指：符号载体
2、所指：符号所表达的意义
3、指涉物：所代表的具体事物
设计符号，是符号的一种，是设计信息和设计观念的物质载体，是一种综合交叉的文化表现形式。
设计符号在所有符号当中是一种最为复杂、最引人注目的符号形式由于物质构成手段和具体使用功能的限制，
教案（首页）
宁波工程学院教案纸
教案（首页）
宁波工程学院教案纸
教案（首页）
宁波工程学院教案纸
教案（首页）
宁波工程学院教案纸
教案（首页）
宁波工程学院教案纸。
产品语义学应用设计---教学大纲
产品语义学应⽤设计---教学⼤纲《产品语义学应⽤设计》课程教学⼤纲课程代码：100041004课程英⽂名称：Product semantics Application课程总学时：32 讲课：32 实验：0 上机：0适⽤专业：⼯业设计专业、产品设计专业⼤纲编写（修订）时间：2017.11⼀、⼤纲使⽤说明（⼀）课程的地位及教学⽬标产品语义学课程作为产品设计专业的⼀门专业基础课程。
通过学习产品语义学的相关知识以及通过语义学设计流程的掌握提⾼设计实践⽔平的训练，使学⽣掌握产品设计的更⾼层次的能⼒。
（⼆）知识、能⼒及技能⽅⾯的基本要求：1.基本知识：掌握产品语义学的概念，并合理运⽤到设计中去。
2.基本理论和⽅法：通过鉴赏国内外优秀设计作品，引导学⽣积极主动的完成设计。
3.基本技能：通过对符号学、语⾔学、语义学以及产品语义学的理论进⾏研究，对⽐这些学科的相关理论与产品设计⽅法的相通性。
（三）实施说明1．教学⽅法：在讲授过程中，重点对基本概念和对于产品案例的讲解，注重以实例、实践分析引出设计理论和专业知识的教学⽅式。
通过这种⽅式引出产品语义学的概念，教学遵循由简到繁，由浅⼊深，循序渐进的原则。
教师在进⾏教学时可以以本⼤纲为指导，采取不同的脉络线索进⾏讲解。
2.教学⼿段：本课程属于实践类课程，教学过程主要是学⽣将⾃⼰的设计思想通过计算机建模体现出来。
（四）对先修课的要求本课程的教学必须在完成先修课程之后进⾏。
本课程主要的先修课程有现代产品设计等。
本课程将为其他产品性质专业课、课程设计以及毕业设计的学习打下良好基础。
（五）对习题课、实践环节的要求1. 提交专题报告（学⽣分组作专题材料收集、总结、报告）；⼩型学术专题研究（学⽣分组作问题研究、课堂讨论、报告）。
2. 课程中学⽣要⼤量搜集国内外交通⼯具设计资料。
3．安排应⽤设计，⼤作业成绩作为平时成绩的⼀部分。
（六）课程考核⽅式1．考核⽅式：考查2．考核⽬标：在考核学⽣对⼯业设计、产品设计基本知识、基本原理的基础上，重点考核学⽣对于⼯业产品设计的⼀般流程和⽅法。
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设计符号与产品语意学课程教学大纲
英文名称：Design Symbol and Product Semantics
课程编号：691222400
学时数：32
其中实践环节学时数：0
学分数：2
适用专业：工业设计专业
一、课程的性质、目的和任务
本课程主要通过在产品设计实践为重点的基础上提升研究的高度，使产品设计与研究相结合，使学生具有将社会、生活的、文化应用于产品开发的创新能力，以适应社会发展对工业设计的新的要求。
产品语意学侧重于从符号学、传播学、认知心理学的角度研究产品形态的使用环境中的象征意义，使学生通过学习了解并掌握新的设计思考的角度和敏锐的观察力，使学生从感性认识提升到理性认识，并且引导以产品语意学在设计中广泛扩展思路，帮助学生提高设计的创新能力。
二、课程教学内容的基本要求、重点和难点
通过对本课程的学习，要求学生能够：
1. 基本掌握思维的概念，创意思维的性质，特征；
2. 重点掌握创意思维的方法，学会多角度、创新性的思考、解决设计问题；
3. 养成设计师应具备的基本素质：勤于思考的习惯，善于发现问题；勤于记录的习惯，善于捕捉灵感；养成打破常规，创新性思考问题的思维方式及表达。
第1章符号：走进意义的丛林
1.1意义与符号
1.2现代符号学的阵营与脉络
1.3设计符号学的可能
第2章设计符号的类型
2.1皮尔士的符号分类理论
2.2设计中的图像性符号
2.3设计中的指示性符号
2.4设计中的象征性符号
2.5网站导航设计中的指示性符号
第3章设计符号的意义及其形变
3.1明示意义
3.2隐含意义与迷思
3.3意识形态
3.4意义的形变
第4章设计中的修辞
4.1当代设计的修辞转向
4.2设计中的隐喻
4.3设计中的换喻
4.4设计中的提喻
4.5设计中的讽喻
第5章产品语意学及其脉络
5.1现代符号理论在设计中的应用脉络
5.2产品语意学及其发展
5.3产品的语意
5.4专题：产品的功能语意
第6章产品语意学的研究背景
6.1产品语意学的哲学背景
6.2产品语意学的时代背景
6.3产品语意学的文化背景
6.4产品语意学的设计背景
第7章产品语意的分析与运用
7.1产品语意分析的原则与方法
7.2基于使用情境的产品语意设计程序
7.3产品语意设计程序的探索
第8章产品语意学的再思考
8.1产品语意学之局限性
8.2从历史关系中认识产品语意学
8.3中国设计中的符号与语意
第9章附录：设计符号学前沿译介
9.1符号、品牌与哲学
9.2符号、知识产权与品牌发明
9.3符号社区
9.4物的符号分析
9.5互动环境中的认知符号学路径
三、教学方式及学时分配
四、课程各教学环节的要求
本课程是以理论教学为主，同时具有较强的设计实践要求，强化理论学习与设计实践的紧密结合，因此配有一定量的课内练习和课外作业。
五、本课程与其它课程的联系
本课程为学科基础课，偏重于方法的掌握及思维的训练。
先修课程有：《工业设计史》、《基础设计》、《色彩设计》、《平面设计》、《立体设计》等。
六、考核方式
本课程是考试课，结课考试采用闭卷考试形式，总成绩平时成绩占20%，理论考试占80%。
（本课程的考核方式为作业评分，总成绩为各次作业分数之和的平均值。
）
七、教学参考书目
1、《设计符号与产品语意：理论、方法及应用》，胡飞，杨瑞编著，中国建筑工业出版社，2012年8月第二版
2、《产品的语意》，张凌浩著，中国建筑工业出版社
3、《语意的传达》，陈浩著，中国建筑工业出版社
课程负责人：郭媛媛执笔：郭媛媛审核：李志春。