语文人教版四年级上册走进安徒生童话
人教版四上语文知识点汇总(期末版)
人教版四年级语文上册期末知识点汇总第二单元观察大自然一、词语理解浩如烟海：形容文献资料非常丰富。
不可思议：指不可想象，不能理解。
枉费心机：白白的浪费心思。
坐卧不安：坐着、睡着都觉得不舒服，形容心里着急。
二、句段解析1、《题西林壁》(人生的哲理)。
即2、《游山西村》36.《爬山虎的脚》(全文背诵)(触、变、巴、拉、紧贴)等一系列动词，清楚地写出了爬山虎答：因为爬山虎每片叶子长叶柄的地方的反面都有脚，每个脚都拉着茎和叶子往上爬，又因为叶子本身就有重量，叶尖因为重力的作用都会向下。
7.《蟋蟀的住宅》这几点表现知道蟋蟀不肯随遇而安。
○1、蟋蟀住宅的特点:(1)、选址方面:经过慎重的选择，不肯随遇而安，不用现成的洞穴，而是自己一点一点地挖掘洞穴。
(2)、外部特点:向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台 (3)、内部特点:简朴、清洁、干燥、很卫生。
○2、蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因是:(1)蟋蟀的住宅向阳、隐蔽、能排水;从住所简朴、清洁、干燥、卫生等可以看出蟋蟀修建这座住宅的精心，让我们感受到它身上似乎有一种聪明才智。
(2)蟋蟀修建这座住宅的工具是那样的柔弱，只是一对前足和一双后腿。
在这明显的反差中，我们体会到蟋蟀修建这样的住宅简直是一一个奇迹。
8.《世界地图引出的发现》讲述了魏格纳为了证明自己的发现，进行了大量的考证9.的考虑。
（该成语讲的是北宋画家文于可的故事）一、课文梳理13.《白鹅》作者：丰子恺。
他不但是（散文）家，还是一位（漫画）家。
a.的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
）b.高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”，这句话是文章的（过渡句），起到了(承上启下)的作用。
新课标人教版小学语文综合性学习活动设计──《走进童话世界》
新课标人教版小学语文综合性学习活动设计──《走进童话世界》【设计理念】《语文课程标准》指出：在阅读中能指导学生“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”，并且能“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
”《走进童话世界》是一节口语交际课，通过对童话故事的阅读，旨在培养学生的阅读兴趣，发展学生的想象能力，注重情感体验，学会积累，丰富自己的精神世界。
同时，引导学生用自己独特的方式展示再现童话，加深理解，并培养学生语文综合性学习的能力。
【活动对象】本班学生能大量阅读课外书，思维活跃，想象丰富，自我表现的欲望较强烈。
老师导入第三单元教学的一开始，学生就表现出较浓厚的兴趣，并希望把自己所认识的童话跟伙伴们一起分享。
老师便趁此机会与学生明确了要开展一次“走进童话世界”为主题的综合性学习活动。
学生们听到老师的提议脸上都显露出愉悦的笑脸，并希望通过本次活动锻炼自己的综合性学习的能力。
【活动目标】1．了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；2．用说童话故事、课本剧等形式巩固并开拓学生童话理解；3．学会抓住童话的特点编、写童话；4．发挥学生的想象才能，用多种形式展示自己在童话故事方面的收获，培养培学生听、说、读、写等方面的能力。
【时间安排】：（分三个阶段进行）第一阶段：启动课。
利用学生一开始学习童话单元的浓厚兴趣，为学生推荐优秀童话，引导学生课外广泛阅读，并加深对童话特征的了解；鼓励学生发挥想象，抓住童话的特征学习自己编写简单的童话。
第二阶段：学生在老师的指引下进行资料的搜集和整理，为说童话、演童话、写童话、优秀童话推荐手抄报做好准备。
第三阶段：汇报交流、活动成果展示。
【活动准备】技能准备：1．教会学生如何准确、声情并茂地把童话故事用自己的话说出来。
2．教会学生编写童话要大胆想象。
3．辅导学生如何制作以“优秀童话推荐”为题的手抄报或电脑手抄报。
部编版四年级语文上册第四单元《《语文园地四·快乐读书吧》优秀说课稿
部编版四年级语文上册第四单元《《语文园地四·快乐读书吧》优秀说课稿一. 教材分析《语文园地四·快乐读书吧》是部编版四年级语文上册第四单元的一篇课文。
本课以“快乐读书”为主题，旨在激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
课文内容丰富多样，包括了童话故事、民间故事、神话故事等多种类型，让学生在阅读中感受故事的乐趣，体会读书的愉悦。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对故事情节和人物形象有一定的理解能力。
但部分学生对阅读仍存在抵触情绪，缺乏阅读兴趣和阅读方法。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，激发学生的阅读兴趣，引导学生掌握阅读方法，提高阅读效果。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过阅读课文，了解不同类型的故事，丰富学生的阅读经验。
2.过程与方法目标：培养学生自主阅读、合作阅读的能力，提高阅读效果。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，使学生在阅读中收获快乐。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生了解课文中的不同故事类型，培养学生自主阅读的能力。
2.教学难点：如何激发学生的阅读兴趣，使学生乐于阅读，并在阅读中收获快乐。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、互动教学法、案例教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图书、实物等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生进入快乐的读书世界。
2.自主阅读：让学生自由选择课文中的故事进行阅读，感受故事的乐趣。
3.分享交流：学生分享自己阅读的故事，让其他学生感受阅读的快乐。
4.指导阅读：教师针对学生的阅读情况，进行针对性的指导，提高学生的阅读效果。
5.总结提升：引导学生总结课文中的不同故事类型，培养学生的阅读习惯。
七. 说板书设计板书设计需简洁明了，突出课文主题。
可采用关键词、图标、线索等方式，帮助学生梳理课文内容。
四年级上册语文第五课课文及知识点
四年级上册语文第五课课文及知识点部编版四年级上册语文第五课课文及知识点《一个豆荚里的五粒豆》是安徒生创作于1853年的一篇童话。
那么这篇四年级语文课文我们该怎么学习呢?以下是我准备的一些四年级上册语文第五课课文及知识点，仅供参考。
部编版四年级上册语文第五课《一个豆荚里的五粒豆》课文原文有一个豆荚，里面有五粒豌豆。
豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。
豆荚在生长，豌豆也在生长。
豌豆按照它们在家庭里的地位，坐成一排。
太阳在外边照着，把豆荚晒得暖洋洋的。
这里既温暖，又舒适;白天明亮，夜间黑暗。
豌豆坐在那儿越长越大，它们想，我们得做点儿事情啊。
“难道我们永远就在这儿坐下去吗?”它们中的一个问，“老这样坐下去，我恐怕会变得僵硬起来。
我似乎觉得外面发生了一些事情——我有这种预感!”许多天过去了。
豆荚变黄了，这几粒豌豆也变黄了。
“整个世界都变黄啦!”它们说。
忽然，它们觉得豆荚震动了一下。
豆荚被摘下，跟许多别的丰满的豆荚在一起，溜到一个口袋里去了。
“我们不久就要被打开了!”豌豆们说。
于是它们就等待这件事情的到来。
“我倒想要知道，我们之中谁会走得远!”小的一粒豆说，“是的，事情马上就要揭晓了。
”啪!豆荚裂开来了。
那五粒豆子全都躺在一个孩子的手中。
这个孩子紧紧地捏着它们，说可以当作玩具枪的子弹用。
他马上把第一粒豆子装进去，把它射了出去。
“现在我要飞向广大的世界里去了!如果你能捉住我，就请你来吧!”第一粒豌豆说完就飞走了。
“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。
这才像一-粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称!”于是，它也飞走了。
“我们到了哪儿，就在哪儿住下来，”其余的两粒说，“不过，我们还得向前滚。
”在没有被装进玩具枪之前，它们从小孩的手中滑落到地上，打起滚来。
但这两粒豆终还是被装进玩具枪里去了。
它们说：“我们才会射得远呢!”“该怎么样就怎么样吧!”后的那一粒说。
它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。
新人教部编版四年级语文上册(作者简介)安徒生
四年级语文
汉斯·克里斯汀·安徒生（1805年—1875年），丹麦19世纪童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”和“现代童话之父”.安徒生的代表作有《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》、《野天鹅》等.
安徒生出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦.父亲是鞋匠，母亲是佣人.早年在慈善学校读过书，当过学徒工.受父亲和民间口头文学影响，他从小爱文学.11岁时父亲病逝，母亲改嫁.为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根.经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》中崭露才华.因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读.历时5年.1828年，升入哥本哈根大学.毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活.1838年获得作家奖金——国家每年拨给他200元非公职津贴.安徒生文学生涯始于1822年的编写剧本.进入大学后，创作日趋成熟.曾发表游记和歌舞喜剧，出版诗集和诗剧.1833年出版长篇小说《即兴诗人》，为他赢得国际声誉，是他成人文学的代表作.他的作品《安徒生童话》已经被译为150多种语言，在全球各地发行和出版.。
小学四年级上册人教版语文第三单元整理
人教版小学四年级上册语文第三单元知识点整理第三单元：（写童话）体会：我感受到了童话故事神奇，有趣，以及富有想象力。
走进奇妙的童话世界教材内容分析：本组教材引领学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，还要围绕童话展开综合性学习，进一步感受童话的魅力。
课文有《巨人的花园》，《幸福是什么》，《去年的树》，《小木偶的故事》。
第九课《巨人的花园》一、作者英国的王尔德；讲了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。
从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。
一天，孩子们从墙洞爬起来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。
当孩子们再次被赶出花园，花园又被冰雪覆盖了。
后来，在小孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐团，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
这篇童话是告诉人们，孩子是未来，是春天，是快乐的源泉，快乐要与人分享，只有和孩子在一起才能找到快乐、健康和幸福。
二、课内分析1.本文显著特点是运用了（对比）的方法展开故事情节，揭示道理。
巨人回来前后（花园情景）的对比；拆围墙前后（巨人态度、感觉）的对比。
2.这篇课文让我们懂得（快乐要与大家分享）。
3.“换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话怎么理解？答：这是巨人醒悟后的一句话，他明白了花园没有春天的原因：他太自私、任性、太冷酷，一次次赶走孩子，他想自己独自享受一切，可换来的是寂寞和寒冷。
三、课内阅读题：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
□噢□是这么回事呀巨□□人终于明白没□有孩子的地方就没有春天□他不禁抱住了那个孩子□□唤来寒冬的□是我那颗任性□冷酷的心啊□要不是你提醒□春天将永远被我赶走了□谢谢你□□（1）请在文章中“□”中加上标点符号。
《安徒生童话》阅读课教案
在今天的教学中，我尝试通过不同的教学活动，让学生们深入理解《安徒生童话》中的《卖火柴的小女孩》。从导入新课到最后的总结回顾，我注意到了几个值得思考的方面。
首先，导入新课时的提问引发了学生们的兴趣，他们能够联系自己的生活体验，对故事产生共鸣。我发现，通过实际问题引导学生进入学习状态，能更有效地吸引他们的注意力，激发学习兴趣。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，培养对经典童话的欣赏和评价能力；
2.增强学生对语言文字的感悟能力，提高阅读理解和表达能力；
3.培养学生的同情心和想象力，激发创作欲望，提升创新思维；
4.培养学生合作交流、分享阅读心得的习惯，提高人际沟通能力；
5.培养学生批判性思维，学会从多角度分析问题，形成独立见解。
其次，在新课讲授环节，我注重对童话文体特点和象征意义的讲解，并通过具体案例分析，让学生们更好地理解。但在讲授过程中，我意识到对于一些学生来说，这部分内容可能仍然难以消化。未来，我考虑使用更生动的教学手段，如视频、图片等，来帮助学生更直观地理解这些抽象概念。
在实践活动环节，分组讨论和角色扮演活动让学生们积极参与，提高了课堂氛围。但我发现部分学生在这个环节中参与度不高，可能是由于他们对讨论主题不感兴趣或不知如何表达自己的观点。针对这一问题，我将在下一次教学中尝试提供更多引导，鼓励学生们大胆发言，提高他们的参与度。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调童话文体的特点和故事中的象征意义这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与童话相关的实际问题，如“小女孩为什么要点燃火柴？”活动，让学生们亲身体验故事中的情感变化。
人教新课标四年级上册《语文园地》小学语文-有答案-同步练习卷(三)
人教新课标四年级上册《语文园地》同步练习卷（三）一、1. 课堂连线台。
最近我们阅读了一些童话故事，读过之后，你都有哪些发现呢？丁丁：我发现童话中的主人公大多是________、________、________，它们都有超常的魔力，还能________。
冬冬：我发现童话想象丰富，故事都很有趣，我很喜欢读。
丁丁：我还发现不少童话既引人入胜，又给我们有益的启示。
例如读了《巨人的花园》，我懂得了________，________冬冬：我知道世界三大童话：________、________、________。
我以前读过的童话故事有________，读完后我的体会是________。
2. 童话阅读库。
斗力不如斗智一个孩子在山上种了一片苞米。
苞米快要成熟的时候，被狗熊发现了。
狗熊钻进苞米地吃了一些，扔了一些，糟蹋了一地。
孩子找狗熊去讲理。
狗熊满不在乎地说：“你的苞米是让我给糟蹋了，你能把我怎么样呢？”狗熊蛮不讲理，就是不赔。
于是，孩子说：“那我就叫你知道知道我的厉害。
”狗熊说：“我劝你还是忍了吧，我有的是力气。
”孩子说：“我光听说狗熊傻，可没听说狗熊有力气。
”狗熊火了，指着一个磨盘大的石头说：“等我把这块石头扔到山下去，你就知道我是不是有力气了。
”狗熊背起了磨盘石，故意在草地上走了一圈儿，顺着陡坡把石头扔下山去。
磨盘石发出轰隆隆的巨响。
狗熊得意地哼了一声。
孩子说：“背石头不算力气大，能拔下一棵树才算力气大。
”“那你就等着瞧吧！”狗熊说着，吭哧吭哧拔起树来。
费了九牛二虎之力，到底把一棵松树给拔下来了。
孩子说：“你能把松树拖到东边的湖里去吗？如果你能把树扔到湖里，让它像船一样漂起来，我就服你了。
”狗熊真的把大树拖到湖里了。
可是，他已经累得筋疲力尽，站进湖里以后，本想爬到岸上来，却“扑通”一声落到水里去。
孩子趁机跳过去，揪住狗熊的耳朵，把他的脑袋摁到湖里，灌了他一肚子水。
狗熊告饶了，答应了孩子的要求，给孩子赔偿：自己要当一头牛，学会拉犁，帮助那个孩子种地。
《安徒生童话》教案设计
《安徒生童话》教案设计教案设计：《安徒生童话》一、教学内容本教案设计适用于小学语文课程，以人教版《语文》四年级上册第六单元第二课《卖火柴的小女孩》为例。
本节课主要教学内容为安徒生童话《卖火柴的小女孩》的故事情节、人物形象、寓意以及写作特点。
二、教学目标1. 学生能熟练地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2. 学生能分析小女孩、火柴卖主等人物形象，体会作者对弱势群体的关爱。
3. 学生能领悟课文的寓意，培养关爱他人、珍惜生活的美好品质。
三、教学难点与重点重点：通过分析课文内容，理解故事情节，体会作者的写作意图。
难点：引导学生领悟课文寓意，培养关爱他人、珍惜生活的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音。
2. 学具：学生课本、练习册、文具用品。
五、教学过程1. 导入：教师通过讲述自己小时候听安徒生童话的故事，引发学生对安徒生童话的兴趣，引导学生进入课堂。
2. 课文朗读：学生跟读课文，教师指导发音、语气、情感等，确保学生熟练朗读课文。
3. 故事情节分析：教师引导学生概括故事情节，分析小女孩、火柴卖主等人物形象，体会作者对弱势群体的关爱。
4. 寓意探讨：教师引导学生从课文细节出发，领悟课文的寓意，培养关爱他人、珍惜生活的品质。
5. 写作特点讲解：教师分析课文的写作特点，如描绘手法、情感表达等，引导学生学习写作技巧。
6. 实践练习：学生分组讨论，每组设计一个以关爱他人、珍惜生活为主题的小故事，并上台表演。
六、板书设计1. 安徒生童话《卖火柴的小女孩》2. 故事情节：卖火柴的小女孩点燃火柴取暖，幻想美好事物，冻死在街头。
3. 人物形象：小女孩（弱势群体）、火柴卖主（冷漠）。
4. 寓意：关爱他人、珍惜生活。
七、作业设计1. 作业题目：以“我眼中的小女孩”为主题，写一篇短文，表达自己对小女孩的看法。
2. 答案示例：我认为小女孩是一个勇敢、坚强的孩子。
她生活在贫困中，却依然保持着对美好生活的向往。
《安徒生童话》整本书阅读教学设计
《安徒生童话》整本书阅读教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第三单元《安徒生童话》整本书阅读。
本单元共两篇课文，《卖火柴的小女孩》和《海的女儿》。
本节课将围绕这两篇课文进行深入阅读和理解。
二、教学目标1. 学生能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学生能够通过阅读，体会作者对穷苦人民的同情和对美好生活的向往。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
难点：体会作者对穷苦人民的同情和对美好生活的向往，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放《卖火柴的小女孩》的视频片段，引导学生进入课堂学习。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文《卖火柴的小女孩》和《海的女儿》，理解故事情节和人物形象。
3. 课堂讲解：教师对课文内容进行讲解，引导学生深入理解故事情节和人物形象，体会作者的情感。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的阅读感悟，互相交流，提高阅读理解能力。
5. 随堂练习：教师出题，学生现场作答，检验阅读理解效果。
7. 作业布置：学生回家后，阅读其他安徒生童话故事，写一篇读后感。
六、板书设计板书设计如下：安徒生童话卖火柴的小女孩海的女儿七、作业设计1. 阅读其他安徒生童话故事，写一篇读后感。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过阅读《安徒生童话》整本书，学生对童话故事有了更深入的理解，能够把握人物形象和故事情节，体会到作者的情感。
但在阅读理解方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中继续加强阅读理解的训练。
拓展延伸：学生可以在家中继续阅读安徒生童话故事，了解更多精彩的故事情节，提高自己的阅读能力。
同时，可以尝试将自己喜欢的故事改编成小剧本，进行角色扮演，增强对故事的理解和感悟。
重点和难点解析一、教学内容二、教学目标1. 学生能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
新人教版四年级语文上册第三单元知识点总结
新人教版四年级语文上册第三单元知识点总结新人教版四年级语文上册第三单元知识点总结一、读读写写这一部分列举了一些常用的形容词和动词，包括洋溢、围墙、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、冷酷、愉快、拆除、剩下、伐木、告示牌、火辣辣、煤油灯、鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开等。
二、读读记记这一部分列举了一些常用的词语，包括脸颊、彼此、铁锹、树杈、诧异、麦子、义务、木匠、木偶、表情、愣住、拽住、温柔、撒谎、魔杖、笑嘻嘻、兴冲冲、毛茸茸、枯枝败叶、勤勤恳恳、蹦蹦跳跳、可怜巴巴等。
三、词语累积这一部分列举了一些常用的词语，包括AABC式词语（瑟瑟发抖、XXX可怜、振振有词、格格不入、历历在目）、ABB式词语（笑嘻嘻、兴冲冲、毛茸茸、火辣辣）、ABCC式词语（可怜巴巴、生气勃勃、得意洋洋）、含有近义词的成语（枯枝败叶、左顾右盼、狂风暴雨、惊天动地）、形容勤劳的词语（勤勤恳恳、吃苦耐劳、不辞劳苦）、形容表情的成语（龇牙咧嘴、挤眉弄眼、眉飞色舞）、有关笑的四字成语（眉飞眼笑、捧腹大笑、谈笑风生、喜眉笑眼、喜笑颜开）等。
四、多音字这一部分列举了一些常用的多音字，包括钻（zuān钻研\zuàn钻石）、尽（jǐn尽管\jìn尽力）、倒（dǎo倒下\dào倒立）、背（bēi背包\bèi背书）、盛（shèng盛装\chéng盛开）、调（tiáo调皮\diao调整）、相（xiàng相信\xiāng相遇）、要（yāo需要\yào要求）、答（dá回答\dā打电话）、彼（bǐ彼此\bì彼岸）、酷（kù酷热\kè酷毙）、搜（sōu搜寻\sōu搜集）、冷（lěng冷静\lèng冷藏）、杖（zhàng拐杖\zhèng魔杖）、媒（méi媒介\méi媒人）、波（bō波浪\bó波动）、醋（cù醋味\cōng催化）、瘦（shòu瘦弱\shōu瘦身）等。
人教版四年级语文(上册)复习资料
一、生字词宽阔笼罩薄雾沸腾奔腾依旧恢复灿烂竹竿规律缝隙照耀树梢静寂均匀重叠空隙叶柄触角痕迹逐渐休想住宅隐蔽选择住址洞穴柔弱搜索隐藏倾斜平坦扒土宽阔洋溢允许围墙隆冬孤独训斥覆盖凝视冷酷愉快拆除融化剩下伐木高傲郑重京剧滋味倘若侍候脾气责备邻近性格任凭贪玩尽职稿纸梅花跌倒开辟盘旋城砖城墙屯兵堡垒打仗呼应肩膀智慧凝结长廊柱子建筑宫殿葱郁掩映朱红堤岸雕刻狮子间隔懒惰俗语平衡联结跨越海峡桂树苍白红润移植幸运台湾袭击期待空旷暂停伯父模范巡警吵嚷惩处抱负胸怀喝彩推荐眼帘删掉规范燥热融洽黄昏客厅改观程度依赖寄托幻想洞察联系恐龙凶猛鸽子描绘轻盈敏捷白茫茫告示牌火辣辣煤油灯佛香阁原子核因特网哲学家昂首东望若隐若现风平浪静水天相接横贯江面齐头并进漫天卷地引人注意毫不可惜随遇而安鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞草翠花开局促不安毫不相让一日三餐从容不迫扬长而去空空如也供养不周不胜其烦架子十足屏息凝视变化多端枝折花落气魄雄伟神清气爽金碧辉煌隐隐约约姿态不一山洪暴发清波漾漾理所当然谈何容易平安无事突如其来骨肉同胞血脉亲情帝国主义灯红酒绿热闹非凡风和日丽耀武扬威得意扬扬振兴中华呼风唤雨出乎意料农耕社会腾云驾雾程控电话归根到底欣喜若狂形态各异人声鼎沸山崩地裂不容置疑神秘莫测神来之笔千姿百态人迹罕至应接不暇坐卧不安消磨时光不可思议精神大振枉费心机引吭大叫慢条斯理趁其不备神态自若电话号码浩如烟海枯枝败叶久经沙场南征北战所向披靡若有所思殊死拼搏号啕大哭恍然大悟协调有序形单影只和睦相处患难与共收益匪浅年少气盛年逾古稀筋疲力尽铿锵有力远洋船舶用武之地美味佳肴尺有所短寸有所长ABB 式：兴冲冲毛茸茸笑嘻嘻火辣辣金灿灿笑盈盈AABB式：恍恍惚惚郁郁苍苍蹦蹦跳跳勤勤恳恳隐隐约约原原本本形形色色口口声声ABCC式：可怜巴巴生气勃勃得意扬扬人影绰绰清波漾漾ABAC式：自由自在如怨如诉AABC式：涓涓细流帘帘飞瀑跃跃欲试滔滔江水空空如也二、积累·运用（一）对联（有关自然景观的对联）1.雾锁山头山锁雾天连水尾水连天2.绿水本无忧因风皱面青山原不老为雪白头3.山山水水处处明明秀秀晴晴雨雨时时好好奇奇4.重重叠叠山曲曲环环路丁丁冬冬泉高高下下树（二）花名歌谣正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。
《一个豆荚里的五粒豆》(完美版)PPT课件
借助问题 整体感知
小组讨论：以上两个问题的解答让你们明白了什么道理？
通过这几粒豌豆的经历，我们懂得了生命的价值不在于志向的大 小，而是在于它实际的付出和产生的影响。所以，我们应该要用平 淡的心去面对一切。
人教版 语文 四年级 上册
5.一个豆荚里的五粒豆
第一课时
新课导入
右图的小女孩是谁啊？ 你们还记得三年级学过的这篇课文吗？ 还记得是谁写的吗？ 你们还读过安徒生的其他童话吗？ 今天，让我们再一起走进安徒生的童话世界， 看看五粒小豌豆会发生什么样的故事！
作者简介
安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，被 尊称为“现代童话之父”。他著名的童话故 事有《小锡兵》、《冰雪女王》、《拇指姑 娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、 《红鞋》等。他的作品《安徒生童话》已经 被译为150多种语言，成千上万册童话书在全 球陆续发行和出版。《一个豆荚里的五粒豆》 是安徒生创作于1853年的一篇童话。
第五粒豆 钻进裂缝里，被青苔裹着，像一个囚 犯 生了根，长出了小叶子 向上长，要开花了 豌豆花开了
小女孩 身体非常虚弱，整天躺在床上
感觉好了一些，觉得自己会好起来 比以前愉快得多，能自己爬起来了 脸上洋溢着健康的光彩
借助问题 理解课文内容
小组讨论：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢 ？和同学交流你的想法。
再读课文 整体感知
默读课文，带着以下问题边读边思考。 1.简述文章大意，五粒豌豆分别有什么愿望？ 2.五粒豌豆后来分别发生了什么事？
文章大意
《一个豆荚里的五粒豆》这篇文章讲述了一个成熟了的豆荚 裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，它们 对各自的经历都很满意。那粒落到顶楼窗子下面青苔裂缝里的豆 粒的经历，却是最值得称赞的，因为它发芽、开花，给窗子旁躺 着的生病的小女孩带来了愉快和生机。
语文人教版四年级上册走进安徒生童话
走进《安徒生童话》阅读指导课教案执教：万州区红光小学彭兵教学目标：1．激发学生读书的兴趣，指导学生读一整本书。
2．通过阅读，感悟童话人物形象，从而学会基本的读书方法。
教学过程：一、激趣导入，揭示专题。
1．同学们，前段时间老师布置大家阅读《安徒生童话》，有的同学在学校图书室借了这本书，有的同学自己买了这本书。
你们认真读了吗？（读了）好的。
老师要来考考大家到底读得怎么样？看图片，猜故事。
请看大屏幕，你们猜出这是哪个故事吗？（课件展示：童话事图片《白雪公主》《皇帝的新装》《丑小鸭》《海的女儿》，师出示一幅生说一幅的名字。
）（边猜故事边继去）2．同学们真棒，都猜出来了。
这些故事都是《安徒生童话》中的。
（出示：《安徒生童话》）今天，就跟随老师一起，走进这本书，学习如何读这整本书。
（板书：读走进《安徒生童话》）二、初读序言，明地位。
1．同学们，你觉得怎样读这一整本书呢？谈谈你的见解。
（生自由畅谈，用手势、语言表示肯定）（鼓励生大胆说，目的是了解生的阅读方法现状）2．同学们都有自己的想法，真好。
就像有的同学说的，读一本书，首先要从书的序言读起。
（ppt出示：初读序言）下面请大家快速的读一读书的序言，看看你从中有什么收获。
（生快速的读简介）(板书:初读)3．你有什么收获？大胆地说一说。
生汇报读出的信息（预设：A.书中的安徒生手迹、手稿影印本、剪纸、线描作品均为安徒生亲自创作，由丹麦皇家图书馆提供；B.书中安徒生的油画肖像由丹麦欧登赛市博物馆镇馆之宝；C.这本书的出版得到了社会各界的大力支持，社会地位非常高。
）4．师小结：真是会读书的孩子，通过初读序言，我们了解到了安徒生的姓名、生平以及他的童话在世界上的地位，真了不起！（PPT出示：初读序言—知整体）三、速读目录，知整体（让生说作用）师小结：其实呀，在序言后面的目录也很有作用,请大家快速的读一读目录。
看看你读懂了什么？（板书：速读）1、生说：从目录上可以了解整本书中的所有故事；2、生说：可以知道每篇故事所在的地方。
《安徒生童话》读后交流(教案)
（1）童话主题的深入理解：对于安徒生童话中所传递的道德观念和人生哲理，学生可能难以理解其深层含义。
-解决方法：通过设置问题，引导学生进行思考和讨论，如“《海的女儿》中，小人鱼为什么愿意放弃自己的生命去追求爱情？”从而帮助学生深入理解故事主题。
（2）语言表达能力的提升：学生在运用准确、生动的语言描述故事情节和人物特点时，可能存在表达不清、词语贫乏等问题。
（2）人物性格的分析：指导学生分析童话中的人物性格特点，理解作者如何通过人物塑造传达故事主题。
-例如：《丑小鸭》中，丑小鸭经历种种挫折，最终变成美丽的天鹅，展现了坚持自我、勇敢面对困境的品质。
（3）文学表达的学习：通过分析安徒生童话的语言特点和艺术魅力，提高学生的文学表达能力。
-例如：安徒生童话中的比喻、拟人等修辞手法，以及丰富的情感描绘，为故事增色添彩。
2.培养学生的语言表达能力，通过讨论交流，学会运用准确、生动的语言描述故事情节和人物特点。
3.增强学生审美情感，感悟安徒生童话的语言美、形象美和情感美，激发对文学作品的热爱。
4.培养学生的创新思维和想象力，鼓励创作个性化童话故事，提高写作技巧和文学创作兴趣。
5.培养学生合作交流、分享成果的团队精神，提升人际沟通与协作能力。
在本次《安徒生童话》读后交流的教学中，我感受到了学生们对童话世界的热爱和对故事情节的投入。从教学过程来看，以下几点让我印象深刻：
1.学生对童话故事的热情：在导入新课环节，当我提问学生们关于童话的问题时，他们表现得非常积极，纷纷举手发言，分享自己的阅读体验。这让我意识到，童话故事对学生们有着极大的吸引力，为后续教学奠定了良好的基础。
4.学生小组讨论的积极：在小组讨论环节，学生们围绕安徒生童话中的人物性格和故事寓意展开了热烈的讨论。他们在交流中碰撞出火花，不断提出新的观点，让我看到了他们的思考力和创造力。
语文人教版四年级下册走进安徒生童话
《走进安徒生童话》阅读指导课教案教学目标：1让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。
3在活动中，进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力，想象能力，形成初步的鉴赏能力。
教学过程：一、导入，激起学习欲望。
1、同学们好！很高兴又和大家在一起读书。
经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。
还记得关于书籍的一些名人名言吗？（高尔基说过书籍是人类进步的阶梯，莎士比亚说过没有了书籍就像生活没有了阳光）从这些名人名言中，我们看出有益的书的确是一样好的东西！能帮助我们的学习，能使我们的生活更多彩。
2、同学们喜欢童话吗？你看过那些童话故事？生答。
3、说起童话，有一个人就不得不提。
他是位童话大师。
今天老师有他的作品插图。
同学们请看：①出示《丑小鸭》插图，看到它，你想到了哪个童话故事？②出示《皇帝的新装》插图。
看到它，你想到了那个故事?③出示《拇指姑娘》插图。
看到它，你又想到了那个故事?你们知道这三个童话故事是谁写的吗？生答。
4、安徒生这个名字家喻户晓，耳熟能详。
出示安徒生图片，你了解他吗？生答。
老师这也有一些安徒生的资料，大家来看一看。
出示安徒生资料《安徒生童话》真正达到了同时适合六岁与六十岁人阅读的境界,台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。
5、是什么让人给他以这么高的评价呢？今天我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。
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走进安徒生童话王国
——《安徒生童话》课外阅读指导课教学设计
读物分析：
《安徒生童话》是一部脍炙人口的丹麦著名童话集。
是一本图文并茂，语音诙谐有趣，通俗易懂，如诗一般的童话杰作。
文章通过一系列扣人心弦的情节：命运悲惨的卖火柴小女孩，秉性善良的小美人鱼，让人嬉笑的愚蠢的皇帝，遭遇离奇的女儿……通过这些故事的教育，使学生热爱生活，让他们沉浸在童话世界中,让他们回味童年的美丽时光，懂得追求真、善、美，成为诚实向上的人。
学情分析：
四年级学生处于从小学低年级向高年级的过渡时期，已有读书的一般经验，听讲、识字、朗读的能力基本形成。
学生的自我阅读意识明显增强，他们不再停留在书本的色彩感、人物的卡通感，而能比较自主地选择自己喜欢的读本，通过平时课外阅读指导，在阅读习惯方面，已经有了自觉、喜好阅读的良好习惯；而在方法的掌握上，由于年龄特征所限，仍需要老师加强指导。
设计理念：
小学生到了中年级,随着识字的增多,不仅具备了阅读课外书的条件,同时也产生了阅读课外书的愿望。
本课的课外阅读指导课体现“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究，通过指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯，让学生学有所获。
教学目标：
1、带领学生走进安徒生的童话故事，通过猜童话故事名，增强学生朗读童话的兴趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。
3、通过阅读方法的指导，让学生学会读书的简单方法，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，培养学生的语言表达、和想象能力。
教学重、难点：
1、教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
2、教学难点：指导学生阅读的方法。
教学准备：
童话书《安徒生童话》，课件
教学过程：
一、谈话激趣，导入主题
同学们，你们喜欢看童话故事吗?学生介绍自己喜欢的童话故事的名字，并简单说主要情节。
教师展示一组幻灯片（皇帝的新装、海的女儿、丑小鸭、灰姑娘、卖火柴的小女孩、拇指姑娘)，激发起学生的读书兴趣。
（设计意图：一开始就有意让学生说说自己最喜欢看的童话故事，他们满心欢喜地把自己近期看的故事介绍给大家。
再向同伴介绍故事的时候，又观看一组美丽的画面，一下激起了学生的读书兴趣。
）
这些美丽的童话故事都出自一位伟大的童话大师，他就是安徒生爷爷。
今天，就让我陪着同学们一起来认识一下这位伟大的人物。
（出示安徒生图片）及有关资料。
安徒生实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（课件出示）
﹙配乐教师范读﹚
（设计意图：通过介绍收集的资料，了解安徒生及其主要成就。
）
二、感知书籍、渗透方法。
1、指导观察封面，感知书籍。
（1）这本书漂亮吗？谁知道书的名字叫什么？（安徒生童话），你从封面上还看见了什么﹙出版社，编者﹚
（2）请同学们再仔细看看，还看到什么？（海的女儿）﹙拇指姑娘﹚
你们看得真仔细！还会把图文结合来看，真棒！
2、理解童话目录。
（1）《安徒生童话》有很多种版本，有注音版、少年儿童版、完整版等……
（2）叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。
”不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。
它一般包括篇目和页码两部分，﹙课件展示﹚形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。
三、走进安徒生童话世界，明确读书方法。
师生共读故事《卖火柴的小女孩》，指导读书方法。
1、明确课外阅读的读书方法。
同学们，记得我们第三单元讲的内容也是有关童话故事的，大家知道用什么方法阅读童话吗，谁来告诉老师？（请学生说，老师边课件出示板书）图文结合，抓住重点词语理解内容
认真读，边读边想
读书方法划出好词语、好句子
在深刻的内容旁作批注
做好积累，写下收获
2、师生共读故事《卖火柴的小女孩》
可怜的小女孩最后怎样呢？
（课件出示）第二天清晨寒气袭人的时刻，小女孩坐在那两幢房子的角落里，双颊红通通的，嘴角上却挂着微笑。
她死了，是在旧年的最后一个夜晚冻死的。
新年的太阳升起来照到的只是一具小小的尸体。
小女孩坐在那里，身子已经冻得僵硬了，手里依然拿着火柴，一束快要烧尽的火柴梗。
“她是想暖和暖和身子。
”有人说道。
可是却没有人会想到她曾经看见了那么美丽的东西。
也没有人会想到，她跟着她的老祖母是在怎样的光辉照耀之下走进新年的快乐中去。
1、学生自由读。
播放背景音乐。
2、看着图听了故事，你想说什么？
（设计意图：教给学生一些阅读童话的方法，让学生有能力尝试用老师提示的方法阅读童话，让学生能够从阅读一个童话、一本童话书到阅读一系列童话。
）
四、总结延伸
1、今天，我们在一起分享了读书心得，同时还走近了安徒生，重温了经典。
同学们，你们有什么收获？（学生谈读书心得）
2、课后，我们还要读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯，（高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，托尔斯泰也曾说过“理想的书籍是开启智慧的钥匙。
”）（幻灯片出示）！让我们拿起书，以书为伴，希望同学们都能成为我们学校的阅读之星。
（设计意图：这一环节，主要是把上一环节在老师指导性阅读过程中，学生形成的新体会、新感悟、新发现，迁移到其他书的阅读情境，继续发展学生对课外读物的良好阅读心理。
）
板书设计
走近安徒生,走进安徒生童话世界
——《安徒生童话》课外阅读指导课
图文结合，抓住重点词语理解内容。
认真读，边读边想。
读书方法划出好词语、好句子
在深刻的内容旁作批注
做好积累，写下收获
教学反思：
安徒生童话是我们在童年时期美好的记忆，所以我在导入新课的时候用幻灯片播放了一些安徒生童话作品的画面，开启了学生童话记忆的大门，激发他们进入本课学习的热情。
在课前预习的基础上，学生大多能记得童话的情节，在课上选择自己喜爱的作品与其他同学交流，营造了良好的课堂气氛。
通过对安徒生的了解，走进安徒生的童话，从而强化学生深入阅读、反复阅读的意识，让学生主动发现安徒生童话的魅力。
这一环节，我主要是教给学生一些阅读童话的方法，
让学生有能力尝试用老师提示的方法阅读童话，让学生能够从阅读一个童话、一本童话书到阅读一系列童话。
在老师指导性阅读过程中，学生形成的新体会、新感悟、新发现，迁移到其他童话作品的阅读情境，继续发展学生对课外读物的良好阅读心理。
回想上课的过程，目标明确，思路清晰，学生学习的氛围好。
但我也发现许多不足的地方，如教师的语言不够简洁、准确，希望以后能改正。