第三节幼儿记忆的发展
《幼儿记忆的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿记忆的进步》导学案第一课时一、进修目标：1. 了解幼儿记忆的进步特点；2. 精通幼儿记忆的分类和进步过程；3. 知晓如何援助幼儿增进记忆的进步；4. 提高对幼儿记忆进步的关注和重视。
二、进修重点：1. 幼儿记忆的特点；2. 幼儿记忆的分类和进步过程；3. 如何援助幼儿增进记忆的进步。
三、进修难点：1. 记忆在幼儿认知进步中的重要性；2. 幼儿记忆进步的影响因素。
四、课前筹办：1. 查阅相关资料，了解幼儿记忆的进步特点；2. 筹办教学用具和实例，帮助讲解；3. 确保教室环境整整齐齐、安静，为进修创设良好氛围。
五、进修内容：幼儿记忆是指幼儿记录并存储在大脑中的信息，以备日后应用。
在幼儿认知进步过程中，记忆是至关重要的。
幼儿的记忆有其奇特的特点，比如容量有限、易受干扰、记忆时间短暂等。
幼儿的记忆分为感性记忆和观点记忆两种，感性记忆是幼儿通过感觉和阅历得到的，而观点记忆则是通过语言和符号表达的。
幼儿记忆的进步过程包括记忆的形成、临时性记忆、长期记忆等不同阶段。
援助幼儿增进记忆进步的方法有浩繁，比如通过游戏、音乐、绘本等多种方式培育幼儿的记忆能力。
六、进修活动：1. 导入：通过提问、故事引入，引发同砚对幼儿记忆的爱好；2. 授课：介绍幼儿记忆的特点、分类和进步过程；3. 案例分析：结合实际案例，谈论幼儿记忆的进步；4. 实践操作：设计一些记忆游戏或实践活动，让同砚亲身体验；5. 总结回顾：对本节课的内容进行总结，强调记忆在幼儿认知进步中的重要性。
七、课后作业：1. 沉思幼儿记忆的特点及其在幼儿认知进步中的作用；2. 设计一些有助于培育幼儿记忆能力的游戏或活动。
八、拓展延伸：1. 组织幼儿参与记忆能力竞争，激发其进修爱好；2. 鼓舞幼儿屡屡复习，稳固所学知识，提高记忆效果。
通过本次进修，同砚将对幼儿记忆的进步有更深度的了解，能够更好地援助幼儿提升记忆能力，增进其认知进步。
期望同砚们在进修中不仅能够精通知识，更能够培育对幼儿记忆进步的关注和重视，为日后的教育工作奠定良好基础。
学前儿童发展心理学 第4章 第三节 3-6岁幼儿记忆的发展
（四）幼儿记忆的意识性和记忆策略逐渐发展 （1）记忆意识性的发展
（知道记什么，怎样记，用什么方法记） （2）记忆策略的形成
A.反复背诵或自我复述(复习） B.使记忆策略系统化（组织）：归类、列提纲 C.间接的意义识记：位置记忆法、谐音法、歌诀
练习：以下案例运用了哪些记忆策略
1.按顺序呈现“护士、兔子、月亮、救护车、胡萝卜、太阳” 的图片让幼儿记忆，有些幼儿回忆说：“刚才看到了救护车和 护士、兔子和胡萝卜，还有太阳和月亮”这些幼儿运用的记忆 策略是什么？
静夜思 甜甜背诵《静夜思》后不到半天 时间就想不起来了。反复记忆几次， 甜甜能成诵，但却解释不出诗的意思。 为什么甜甜记住后不到半天又忘 记了？诗句解释为什么不对？这说明 幼儿记忆与成人记忆有什么区别？
意义记忆效果优于机械记忆
(三)形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 （1）幼儿形象记忆的效果优于语词记忆 （2）形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展 （3）形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小
（2）有意记忆逐渐发展 有意识记的发展。是幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃。2～3
岁儿童出现有意记忆的萌芽，但是有意记忆在学前末期才真正发展起 来。幼儿有意识记的发展有以下特点： ①幼儿的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的。 ②有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机。 ③幼儿有意再现的发展先于有意识记。
幼儿心理学
第五章 学前儿童记忆的发展
第三节 3-6岁幼儿记忆的发展
(一)记忆保持时间的延长
短时记忆和长时记忆．表明了记忆保持时间的不同。 短时记忆是指一分钟以内的记忆。 长时记忆是指一分钟以上乃至持续人的一生的记忆。
儿童最初出现的记忆属于短时记忆，长时记忆出现和发展稍晚。
（二）记忆容量的增加 1．记忆广度 一般人类的记忆广度为7±2个信息单位 2．记忆范围扩大
学前儿童记忆的发展(课堂PPT)
①明确记忆任务，包括认识到记忆的必要性 和了解需要记忆的内容。
②估计到完成任务过程中的困难，努力去完 成任务，并选择记忆方法。
③能够检查自己的记忆过程，评价自己的记 忆水平。
21
2．记忆策略的形成
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（二）1-3岁儿童记忆发展的特点
1、再认的内容和性质发生变化 2、符号表象记忆产生 3、短时记忆出现重要变化 4、出现初步的回忆
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（三）3-6岁学前儿童记忆发展的特点
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【案例分析】
如果带幼儿到我们学校来玩，回家后他会记住 哪些地方？为什么会记住这些地方？除此之 外，还有哪些因素会影响幼儿无意识记的效 果？
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培养幼儿的记忆力的方法
1、培养幼儿对识记的兴趣和信心 2、帮助幼儿明确识记的目的 3、培养幼儿在积极的思维过程中识记材料 4、让幼儿学会运用多种识记方法和策略 5、利用游戏促进幼儿记忆力发展
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（二）【案例分析】
在以下活动中，教师分别采取什么方法记忆？ 1．识记图片时，把衬衫、长裤、短裙、棉袄39Fra bibliotek041
二、根据遗忘的规律科学地组织复习
1、什么是遗忘 2、遗忘的规律 3、科学地组织复习 复习要及时 合理分配复习时间 利用记忆恢复的规律
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三、排除影响“保持”的因素，科学地 安排识记材料
1、排除影响学习材料之间的干扰 同一时间学习、识记的内容不要太多 要逐一教，逐一记 2、排除疲劳的干扰 动静交替，劳逸结合 不同性质的内容交替安排
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（二）新生儿记忆的表现
1．建立条件反射 【现象分析】母亲喂孩子时往往先把他抱成 某种姿势，然后再开始喂。不用多久（一个 月左右），儿童便对这种喂奶的姿势形成了 条件反射：每当被抱成这种姿势时，奶头还 未触及嘴唇就已开始了吸吮动作。如何看待 这种现象？ 2．对熟悉的事物产生“习惯化”
《幼儿记忆的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿记忆的发展》导学案第一课时一、导入幼儿时期是孩子记忆发展的关键阶段，而记忆的发展对于孩子的学习和生活都具有重要意义。
本节课将带领同学们了解幼儿记忆的发展特点和规律，帮助他们更好地理解和引导幼儿的记忆能力。
二、目标1. 了解幼儿记忆的发展特点；2. 掌握幼儿记忆的发展规律；3. 能够运用相关知识指导幼儿的记忆训练。
三、导入活动1. 观看视频：播放一段关于幼儿记忆发展的视频，引起学生的兴趣和好奇心；2. 提问互动：通过提问的方式，让学生展开讨论，分享自己对幼儿记忆发展的看法和经验。
四、知识讲解1. 幼儿记忆的发展特点：a. 幼儿记忆的短时记忆较强，但长时记忆尚未完全发育；b. 幼儿对于感性和形象记忆较为敏感，容易受到感官刺激的影响；c. 幼儿的记忆容量较小，需要通过重复和巩固来加强记忆。
2. 幼儿记忆的发展规律：a. 重复记忆：幼儿需要通过反复的学习和练习来巩固记忆；b. 情景记忆：幼儿更容易记住与情境相关的事物，因此教学中可以通过情景化的方式来帮助幼儿记忆；c. 主动参与：幼儿的记忆能力可以通过主动参与活动和游戏来提升。
五、实践活动1. 游戏活动：设计一些记忆训练的游戏，让学生在游戏中体验记忆的乐趣；2. 角色扮演：让学生扮演不同的角色，通过亲身体验来加深记忆；3. 记忆练习：布置一些记忆练习作业，让学生在课后进行巩固和复习。
六、总结通过本节课的学习，同学们对于幼儿记忆的发展特点和规律有了更深入的了解，也掌握了一些指导幼儿记忆训练的方法。
希望同学们能够在实践中不断提升自己的记忆能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
七、拓展鼓励同学们在日常生活中多加练习和训练自己的记忆能力，例如通过阅读、游戏、绘画等方式来提升记忆力。
同时，也可以鼓励同学们与家长分享今天学到的知识，加深对幼儿记忆发展的理解。
通过本节课的学习，相信同学们对于幼儿记忆的发展有了更深入的了解，也掌握了一些指导幼儿记忆训练的方法。
希望同学们能够在实践中不断提升自己的记忆能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
《幼儿心理学》记忆-3
课题名称：第二章幼儿认知的发展第三节幼儿记忆的发展（第三课时）授课班级：2022级123专业：学前教育授课时间：课型：理论课教具：多媒体课时：1一、教学内容分析掌握无意识记、有意识记、机械识记、意义识记等概念，掌握识记的分类。
二、学情分析学生刚接触幼儿心理学这门学科，对本学科的学习充满兴趣。
学生守纪律，思维活跃，但是学习基础一般，对理论学科兴趣不大。
三、教学目标：（一）知识目标:掌握无意识记、有意识记、机械识记、意义识记等概念，掌握识记的分类（二）能力目标：（专业能力、方法能力、社会能力）能够并将所学知识运用到具体的案例分析中去。
（三）职业素养：（情感体验、态度和敬业精神）了解幼儿，培养学生对幼儿的热爱之情，树立职业道德。
四、教学重点及难点重点：识记的分类及概念难点：识记的分类及概念五、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）引入提问复习：1.什么叫记忆？回答提问巩固旧知识2.遗忘的规律是什么？针对这一规律，我们应该怎么做？（提及早自习的重要性：及时复习）3.什么叫自传体记忆？（二）教学活动三、幼儿的记忆发展（一）识记1.无意识记和有意识记2.机械识记和意义识记要求：学生浏览P63-65，时间：10分钟。
然后回答下列问题：（1）概念4个：无意识记、有意识记、机械识记、意义识记（抽学生回答）（2）举例说明什么是无意识记、有意识记、机械识记、意义识记（抽学生回答）（3）归纳出幼儿在识记方面的特点。
（抽学生回答）教师对学生的回答点评与纠正。
（二）再认与回忆看书进行归纳：幼儿在再认与回忆方面的特点？（1）看书并思考（2）回答提问看书并思考回答提问培养学生自我学习、自我归纳的能力，鼓励学生大胆表达，培养学习自觉性梳理知识（三）学生练习或作业课后作业：完成配套练习册相关内容。
完成作业巩固知识（四）课堂小结针对学生参与活动的积极性、遵守纪律情况总结。
六、板书设计第二章幼儿认知的发展第三节幼儿记忆的发展（第三课时）三、幼儿的记忆发展（一）识记1.无意识记和有意识记2.机械识记和意义识记（二）再认与回忆七、教学后记八、集体备课人。
幼儿园幼儿记忆力培养教案
幼儿园幼儿记忆力培养教案标题：幼儿园幼儿记忆力培养教案导言：学前教育是培养孩子综合能力的重要阶段，其中记忆力的培养尤为关键。
本教案旨在为幼儿园教师提供一种有效的方法，帮助幼儿培养记忆力，提升他们的学习效果和自信心。
第一节：创设有趣的学习环境承认孩子是好奇、喜欢玩耍和探索的天性，我们应该创设一个有趣的学习环境。
通过丰富多彩的动画、音乐、游戏等元素，激发幼儿对学习的兴趣，提高他们的记忆力。
第二节：使用多媒体教学工具幼儿喜欢色彩鲜艳、生动有趣的画面和声音。
教师可以利用多媒体教学工具，如幻灯片、音频和视频等，将知识内容转化为视觉和听觉刺激，帮助幼儿更好地记忆和理解。
第三节：启发幼儿观察和记忆通过观察和记忆一些事物、图像或人物，可以培养孩子的观察力和记忆力。
教师可以设计一些观察和记忆的活动，比如观察周围环境中的物体并画出来，或者通过看图猜猜谁是谁等，激发幼儿的参与和思考。
第四节：运用艺术形式激发记忆力艺术形式可以帮助幼儿更好地理解和记忆事物。
教师可以通过绘画、手工制作、剪纸和手指游戏等形式，加深幼儿对学习内容的印象和记忆。
第五节：游戏化记忆训练游戏是幼儿成长过程中重要的学习方式之一。
通过设计一些有趣的记忆力训练游戏，如拼图、猜谜、卡片配对等，不仅可以提高幼儿的记忆力，还可以锻炼他们的思维能力和合作能力。
第六节：综合应用记忆技巧教师可以引导幼儿学习和应用一些记忆技巧，如联想法、分组法、编码法等，帮助他们更好地记忆和提取信息。
同时，通过培养幼儿的学习方法，提高他们的学习效果和自主学习能力。
结语：通过以上教学方法和活动，幼儿的记忆力将得到有效的培养和提升。
教师在教学过程中应根据幼儿的兴趣和特点，灵活运用这些方法，让幼儿愉快地学习，建立自信心和积极的学习态度。
同时，家长的配合和支持也是培养幼儿记忆力的重要环节，共同为幼儿的学习和成长努力。
幼儿记忆发展的主要特点
幼儿记忆发展的主要特点1.短期记忆发展：幼儿在3-4岁时，开始逐渐发展出短期记忆。
短期记忆是指暂时存储信息的能力，通常能维持几秒到几分钟不等。
幼儿可以记住并重复短暂的信息，例如一串数字或者一句诗歌，但很容易忘记。
2.语言发展对记忆的促进：语言的发展对幼儿记忆的发展起到了重要的促进作用。
随着语言能力的提高，幼儿可以用语言来加工和组织信息，从而更好地记住和回忆事物。
3.记忆存储形式发展：最初，幼儿会借助感觉和肌肉记忆来存储信息。
比如，他们通过感官的刺激和动作的重复来记住事物。
随着时间的推移，幼儿开始把信息存储在更稳定的形式中，例如语言、图像和符号等。
4.长期记忆的发展：随着年龄的增长，幼儿的长期记忆能力逐渐发展。
他们能够更好地记住事件的细节，并长时间地保持记忆的连贯性。
幼儿的长期记忆能力的发展与大脑的成熟和神经递质的发育密切相关。
5.个体差异的存在：幼儿的记忆能力存在个体差异。
一些幼儿可能比同龄人更早地表现出一定的记忆能力，而其他幼儿则可能需要更长的时间来发展记忆。
这些个体差异受到遗传、环境和个人经验等多种因素的影响。
6.任务相关性的影响：幼儿的记忆能力在不同任务下的表现也会不同。
对于他们来说，与他们自身生活经验相关的任务，例如记住他们之前做过的游戏，相对容易一些。
而对于新的和抽象的信息，他们可能需要更多的努力来记住。
7.记忆策略的学习：随着年龄的增长，幼儿开始学习和使用更复杂的记忆策略。
例如，他们可以使用联想、编码和分组等技巧来帮助记忆。
这些策略的学习和使用可以提高幼儿的记忆效果。
8.情绪对记忆的影响：情绪对幼儿记忆的编码和回忆过程有重要影响。
积极的情绪可以促进幼儿的记忆，而消极的情绪则可能干扰记忆的形成和回忆的过程。
9.社会支持的作用：幼儿在记忆任务中得到适当的社会支持和指导，有助于他们提高记忆能力。
例如，大人可以提供提示、复述和组织信息的帮助，从而提升幼儿的记忆效果。
总结起来，幼儿记忆发展的主要特点包括短期记忆的发展、语言发展的促进、存储形式的转变、长期记忆能力的增强、个体差异的存在、任务相关性的影响、记忆策略的学习、情绪和社会支持的影响。
幼儿心理学精品教案幼儿的记忆
幼儿心理学精品教案幼儿的记忆一、教学内容本节课选自幼儿心理学教材第三章第三节，主题为“幼儿的记忆”。
详细内容包括：幼儿记忆的发展特点、记忆的基本过程、提高幼儿记忆力的方法以及幼儿记忆的误区。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿记忆的发展特点，理解记忆的基本过程。
2. 培养学生运用科学方法提高幼儿记忆力的能力。
3. 使学生认识到幼儿记忆过程中的误区，避免在实际教育中犯类似错误。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿记忆的基本过程及其在实践中的应用。
教学重点：幼儿记忆的发展特点、提高幼儿记忆力的方法。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、挂图。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿记忆实验的图片，引发学生对幼儿记忆的兴趣。
2. 理论讲解：（1）幼儿记忆的发展特点：概括性、直观性、情绪性、选择性。
（2）记忆的基本过程：编码、储存、提取。
（3）提高幼儿记忆力的方法：重复、联想、分类、故事化。
（4）幼儿记忆的误区：强迫记忆、忽视幼儿个体差异、错误引导。
3. 实践情景引入：以一个幼儿园课堂为例，讨论如何运用所学知识提高幼儿的记忆力。
4. 例题讲解：讲解一道关于幼儿记忆的例题，分析解题思路。
5. 随堂练习：让学生完成一份关于幼儿记忆的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 幼儿记忆的发展特点概括性直观性情绪性选择性2. 记忆的基本过程编码储存提取3. 提高幼儿记忆力的方法重复联想分类故事化4. 幼儿记忆的误区强迫记忆忽视幼儿个体差异错误引导七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿记忆的发展特点。
（2）举例说明如何运用故事化方法提高幼儿的记忆力。
2. 答案：（1）幼儿记忆的发展特点：概括性、直观性、情绪性、选择性。
（2）运用故事化方法提高幼儿记忆力的例子：通过讲述一个关于动物的故事，让幼儿记住动物的特点和名称。
（3）可能存在的幼儿记忆误区：强迫记忆。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及需要改进的地方。
《幼儿记忆的发展导学案》
《幼儿记忆的进步》导学案第一课时导学目标：1. 了解幼儿记忆的进步过程；2. 精通增进幼儿记忆进步的方法；3. 能够运用所学知识指导幼儿记忆能力的培育。
导学内容：1. 幼儿记忆的定义和特点；2. 幼儿记忆的进步阶段；3. 增进幼儿记忆进步的方法。
导学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入话题：你有没有遇到过幼儿遗忘事情的状况？为什么会遗忘呢？2. 导入幼儿记忆的观点：记忆是指个体对过去经历、进修所形成的心理反映，是一种重要的心理能力。
二、幼儿记忆的定义和特点（15分钟）1. 定义：幼儿记忆是指幼儿对过去经历的认知和回忆，包括感知记忆、工作记忆和长期记忆。
2. 特点：幼儿记忆容量小，持续时间短，易受干扰，需要通过不息重复来稳固记忆。
三、幼儿记忆的进步阶段（30分钟）1. 感知记忆阶段：0-2岁的幼儿主要依靠感官印象来记忆事物。
2. 工作记忆阶段：3-7岁的幼儿开始能够短时记忆并进行思维加工。
3. 长期记忆阶段：7岁以上的幼儿开始形成长期记忆，能够更好地保持和回忆信息。
四、增进幼儿记忆进步的方法（40分钟）1. 创设情境：通过丰富多样的情境和体验，激发幼儿的记忆爱好。
2. 重复训练：通过再三的进修和练习，稳固幼儿的记忆。
3. 组织信息：援助幼儿将信息进行分类和组织，有助于记忆和回忆。
4. 提供反馈：准时赐予幼儿正确的反馈和嘉奖，激励他们更好地记忆和进修。
五、小结与拓展（10分钟）1. 总结幼儿记忆的进步特点和方法；2. 提出拓展问题：你认为幼儿记忆的培育应该从哪些方面入手？六、作业安置（5分钟）1. 安置作业：观察身边的幼儿，了解他们的记忆状况，并提出改进建议；2. 鼓舞家长参与：家长可结合作业状况，与幼儿一起谈论记忆培育的方法。
导学案评判：通过本次导学，同砚将能够全面了解幼儿记忆的进步过程，精通增进幼儿记忆进步的方法，并运用所学知识指导幼儿记忆能力的培育。
同时，通过观察和实践，同砚将能够更好地理解和应用所学知识，提升教育实践能力。
学前心理学之第五章 学前儿童记忆的发展PPT课件
• （三）充分理解
• 什么是理解？就是新知识与脑子里原有 的知识经验“挂上钩”。一旦挂上钩也 就容易记住。
•
• （四）赋予意义 赋予要记的内容意义，就是让孩子在理 解后再去记。
• （五）巧用时机 • 不同时间学东西，记的效果不一样。
• （六）多用感官 • 多种感官参与识记活动，可以在大脑皮
• （二）强化记忆训练阶段 • 1．对偶训练法 • 2．顺序训练法 • 3．插入训练法 • 4．数字训练法 • 5．频度训练法
• 【操作练习】从同学们设计的训练幼儿记忆力的 游戏中选择2—3个，让同学们模拟幼儿开展游戏。
第二节 学前儿童记忆的发展
• 一、记忆的发生 • （一）胎儿的听觉记忆 • 研究一：胎儿6个月时录下母亲心跳的声
音放给他出生后听，哭闹的婴儿会停止 哭泣。
• 研究二：对7、8个月胎儿音乐听觉的研 究。
• 结论：胎儿末期，听觉记忆已经出现。
• （二）新生儿记忆的表现 • 1．建立条件反射
• 新生儿记忆的主要表现之一是对条件刺 激物形成某种稳定的行为反应，即建立 条件反射。
• （3）幼儿有意再现的发展先于有意识记
• （二）记忆的理解和组织程度逐渐提高 • 1．机械记忆用的多，但意义记忆效果好 • （1）机械记忆用的多 • （2）意义记忆效果优于机械记忆
• 2．学前儿童的机械记忆和意义记忆都在不断 发展
• 在整个幼儿期，无论是机械记忆还是意义记忆， 其效果都随着年龄的增长而有所提高。
• （三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
• 1．学前儿童形象记忆的效果优于语词记忆 • 2．形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而
发展 • 3．形象记忆和语词记忆效果的差别逐渐缩小
幼儿早教：发展幼儿记忆力
创造良好的学习环境
提供安静、舒适、无干扰的学习环境， 有利于幼儿集中注意力。
创造丰富多样的学习场景，如故事会、 游戏、音乐等，激发幼儿的学习兴趣。
提供适合幼儿年龄和兴趣的读物、教具 和多媒体资源，满足幼儿多样化的学习
需求。
培养良好的学习习惯
培养幼儿定时、定点 的学习习惯，帮助幼 儿形成规律的学习生 活。
通过记忆知识和经验，幼儿能够更好地表达自己的想法和感受，从 而培养自信心和创造力。
教育在发展幼儿记忆力中的作用
提供丰富多样的刺激
01
通过提供多样化的游戏、玩具和活动，激发幼儿的好奇心和探
索欲望，促进记忆力的提高。
鼓励重复和复习
02
重复和复习是记忆的关键，家长和教育者应鼓励幼儿多次重复
记忆某些信息。
幼儿早教发展幼儿记忆力
contents
目录
• 引言 • 幼儿记忆力发展的影响因素 • 发展幼儿记忆力的方法与策略 • 幼儿记忆力发展的评估与提高 • 结论
01
引言
幼儿记忆力的定义
01
幼儿记忆力是指幼儿在成长过程 中形成和发展起来的记忆能力， 包括识记、保持、再认和回忆等 过程。
02
幼儿记忆力的形成和发展与大脑 神经网络的发育密切相关，是幼 儿认知发展的重要基础。
与家长保持密切沟通，了解幼儿在家中的学习情况， 共同促进幼儿的成长和发展。
05
结论
幼儿记忆力发展的重要性
促进智力发展
记忆力是智力的一个重要组成部分，良好的记忆力有助于提高幼 儿的认知能力和学习能力。
提高语言和阅读能力
记忆力能够帮助幼儿更好地记忆词汇、句子和故事，从而促进语言 和阅读能力的发展。
培养自信心和创造力
幼儿教育幼儿感知觉注意记忆的发展ppt课件
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
3.视觉偏好
新生儿期已表现出某些注意的偏好， 原因： ·是视觉皮层的正常发展需要相应的视 觉输入，婴儿运用视觉能力的先天倾向 具有高度的适应性。 ·是婴儿所倾向注意的对象正是那些对 他们的发展重要的刺激。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
(3)深度知觉 判断不同对象之间距离的一种能力.
生命开始时，新生
儿通过运动深度线索对 深度进行感知；5、6个 月时，他们通过图示深 度线索感知深度；随着 双眼线索的有效应用， 深度知觉的精细程度增 加。
进行辨别。
6个月大时：能够对近前的声音转移到3
英尺以外觉察。
1岁时：能辨别书非常微小的声强变化
。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
（二）时间知觉
时间知觉是对客观事物运动的延续 性和顺序性的反映。
1.作为知觉对象的时间本身没有直观
特 的形象。
大小恒常性 亮度恒常性 颜色恒常性 形状恒常性
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
幼儿记忆的发展特点有哪些
幼儿记忆的发展特点有哪些幼儿的记忆发展是指他们从出生开始到成长过程中，随着年龄的增长，记忆能力逐渐发展和改善的过程。
下面将介绍幼儿记忆发展的几个主要特点。
1.稳定性和持续性：随着年龄的增长，幼儿的记忆能力越来越稳定和持续。
在早期，幼儿的记忆可以持续几分钟，到3-4岁时，他们可以记住一段时间内发生的事件，并在数小时后回忆起来。
到了学龄前，他们的记忆能力已经足够强大，可以记住一些事情很长时间，甚至几天甚至几周。
2.增量性：随着幼儿年龄的增长，他们的记忆容量也会增加。
他们可以记住越来越多的信息，以及更加复杂的事件和经历。
这是因为随着年龄的增长，他们的大脑容量和逻辑思维能力都得到了提升。
3.自主性和主动性：幼儿的记忆是自主和主动的，即他们愿意主动去记住一些重要的信息和经历。
幼儿会选择性地记忆那些引起他们兴趣和重要性的事物，而忽略那些对他们来说不太相关或不太有意义的事物。
这也是为什么孩子们对一些游戏或有趣的活动的记忆能力更强，并且容易记住。
4.基于经验和感知的记忆：幼儿的记忆主要是基于他们的经验和感知，而不是抽象的概念。
幼儿更容易记住那些与他们直接经历和感知到的事物相关的信息。
例如，他们可以通过与玩具进行互动和观察，来记住玩具的特征和名称。
5.隐蔽的记忆：幼儿的记忆可能不是完全显性的，也就是说他们可能无法大声回忆或表达他们记住了什么。
然而，他们的隐蔽记忆被证明是存在的，并且会在适当的时间被显现出来，例如在特定的情境或通过适当的暗示。
6.受情绪和情境影响：幼儿的记忆容易受到情绪和情境的影响。
情绪可以促进记忆的形成和存储，并且情境因素可以作为记忆的触发器。
例如，当幼儿在特定的地点或环境中学到东西时，回到同样的环境可能会激发他们的记忆。
7.渐进性的记忆能力：幼儿的记忆发展是一个渐进的过程，即他们的记忆能力会随着年龄的增长而逐渐改善。
幼儿在早期可能只能记住一两个简单的事物，但随着时间的推移，他们可以记住和处理更多更复杂的信息。
《幼儿记忆的发展导学案》
《幼儿记忆的发展》导学案一、导学目标：1. 了解幼儿记忆的发展过程及特点；2. 掌握增进幼儿记忆发展的方法和技巧；3. 能够运用所学知识指导幼儿记忆能力的培养。
二、导学内容：1. 幼儿记忆的发展过程；2. 幼儿记忆的特点；3. 增进幼儿记忆发展的方法和技巧。
三、导学步骤：第一步：导入通过观察和讨论引导学生思考：你们小时候记忆力好吗？你们觉得幼儿的记忆能力和大人有什么不同？第二步：进修1. 幼儿记忆的发展过程：幼儿的记忆能力是逐渐发展的，从出生到3岁，幼儿的记忆主要是感性记忆，主要依靠感官刺激来记忆事物；3岁到6岁，幼儿开始具备符号记忆，能够通过语言、图像等符号来记忆事物；6岁以后，幼儿的记忆能力逐渐靠近成人水平，开始具备抽象思维和逻辑记忆能力。
2. 幼儿记忆的特点：幼儿的记忆容量有限，一般只能记住短时间内的事物；幼儿的记忆稳定性较差，易受干扰和遗忘；幼儿的记忆受情感因素影响较大，情感体验深刻的事物更容易记住。
3. 增进幼儿记忆发展的方法和技巧：（1）利用感官刺激：通过多种感官刺激，如视觉、听觉、触觉等，帮助幼儿更好地记忆事物；（2）重复记忆：屡次重复进修同一内容，可以加深幼儿的记忆深度；（3）情感体验：让幼儿在进修过程中产生积极的情感体验，可以帮助记忆更牢固；（4）游戏化进修：通过游戏的方式进行记忆训练，增强幼儿的进修兴趣和记忆能力。
第三步：讨论与学生讨论：你们觉得哪种方法对增进幼儿记忆发展最有效？为什么？第四步：总结总结本节课的内容，强调幼儿记忆的发展过程、特点以及增进记忆发展的方法和技巧。
四、课后作业1. 回顾自己的记忆发展过程，写下你记忆最深刻的一件事，并说明为什么；2. 观察身边的幼儿，记录他们的记忆表现，思考如何帮助他们提升记忆能力。
五、拓展延伸1. 阅读相关书籍或文章，深入了解幼儿记忆的发展理论和钻研效果；2. 参与幼儿记忆能力培养的实践活动，如记忆游戏、情感体验训练等。
通过本节课的进修，置信同砚们对幼儿记忆的发展有了更深入的了解，也能够更好地指导幼儿记忆能力的培养。
学前儿童记忆的发展
（二）记忆发生的时间 习惯化是不学而能的。
新生儿出生后不久即出现对刺激物的习 惯化，这是原始的记忆因素。
二、学前儿童记忆发展的趋势 （一）记忆保持的时间延长 儿童最初出现的记忆，属于短时记忆。 长时记忆出现和发展稍晚。 1岁前再认的潜伏期只有几天； 2岁可能延长到几周； 3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这 种现象称“幼年健忘”； 3----4岁后出现可以保持终生的记忆。
形象记忆是根据具体形象来记住各种材料。 1岁前的形象记忆和动作记忆、情绪记忆紧密 相连。 幼儿期，形象记忆占主要地位，比重最大。
语词记忆是以语言材料作为记忆的内容，这 种记忆是在儿童掌握语言过程中逐渐发展的。
儿童的语词记忆发展得最晚。
儿童记忆发生发展的顺序是：
运动记忆（出生后2周）→ 情绪记忆（6 个月左右） → 形象记忆（6---12个月） → 语词记忆（1岁左右
短时记忆
（short-term memory）亦称操作记忆、工作 记忆或电话号码式记忆。指信息一次呈现后， 保持在一分钟以内的记忆。短时记忆中信息保 持的时间一般在0.5-18秒钟，不超过1分钟。 保持1分钟以内的记忆。一般把它看作是处于 感觉记忆和长时记忆之间的一个记忆阶段。短 时记忆的特点是：①短时记忆的容量有限，记 忆广度一般为7±2个项目。 ②短时记忆的保 持时间在无复述的情况下只有5～20秒，最长 也不超过1分钟。③短时记忆通过复述保持信 息,复述的作用还在于能把信息转入长时记忆
儿童记忆容量的增加，主要不在于记忆 广度的扩大，而在于把识记材料联系和 组织起来的能力有所发展。
（四）记忆内容变化 从记忆的内容看，记忆可以分为运动记 忆、情绪记忆、形象记忆和语言记忆。
运动记忆或动作记忆是指识记内容为人 的运动或动作的记忆。 儿童最早出现的是运动记忆。
幼儿认知发展PPT课件精选全文
一、儿童认知发展研究的新进展
人的认知能力是一个发展的过程。（由认知观念上升 到信息加工理论）
研究儿童如何获得对心理状态的认识，构成了当代发 展心理学的一个重要研究领域——心理理论
20世纪90年代以来，关于认知研究的具体应用，也有 长足的进步，产生了一门应用认知心理学。
5
二、认知研究的新方法
出生不到12小时的新生儿对草莓和香蕉的味道 表示满意，对臭鱼和臭鸡蛋的味道表示拒绝， 这表明区别味道的能力有可能是天生的。
33
嗅觉
34
味觉
味觉是口腔里的味蕾对溶解于水的物质刺激的 反应。
新生儿的味觉十分敏感，尤其对甜味十分偏好。
新生儿对甜的刺激表现出满意的表情，对酸的 刺激表现出噘嘴、耸鼻、眨眼的表情，对苦的 刺激表现出厌恶和拒绝甚至是呕吐的表情。
感觉是人认识过程的最初阶段。感觉是关于客 观事物最原始的心理信息，是认识世界的第一 步，是关于世界一切知识的最初源泉
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知觉
你仔细观察，还会发现这个婴儿在伸手抓苹果时，如 何苹果太大，他就用一只手抓，如果一只手抓不了， 他就会伸出两只手抓，可见并不只是感受到红色、香 味等的单一刺激，而是对苹果的整体有反映。
3、------是人类心理活动的基础，是信息加工的来源。 4、人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性 的反映称-----。
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5、人对作用在感觉器官上的内外刺激的整体反映， 称作------。
6、肤觉包括-----、-----、----- 7、当我们的身体加速运动时，淋巴液的晃动能引起
对身体平衡和运动的感觉，这种感觉叫---------。 8、鼻腔里的嗅细胞对散发在空气中的气体刺激引起
的反应叫---- 9、口腔里的味蕾对溶解于水的物质刺激的反应叫-----
幼儿心理学-幼儿的记忆
主要内容
1
记忆的概念
2
记忆的种类
3
记忆的品质
3
你体验过喜怒哀乐吧 你学习过公式定理吧 你背诵过外语单词吧 你曾经游历过许多处名胜古迹吧 你曾经听到过许多首流行歌曲吧 你曾经思考过许多种疑难问题吧 虽然，有些事已经过去了，但是，有时候它们会浮现在你的脑海里。
4
一、记忆的概念 记忆是以识记、保持、再认和回忆的方式对经验的反映。 经验：包括人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情 绪以及练习过的动作。
无意识记和有意识记 2.按识记材料的性质和理解程度，可把识记分为：
机械识记和意义识记
26
一、识记
判断以下分别属于哪种类型的识记：
1.你记得去年马路上发生的一起车祸
无意识记
2.你按照老师要求，记住这首歌的旋律
有意识记
3.你不懂这个词语的意思，但是记住了
机械识记
4.你充分理解这篇课文的意思并记住
意义识记
38
三、再认和回忆
练习：
走在大街上，认出小学同学
再认
秋天到了，落叶飘飞，想起和最好的朋友在公园里玩耍的情景 回忆
想起曾经去过的地方
回忆
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三、再认和回忆
3.再认和回忆的关系 二者都是对过去经验的恢复，能再现的一般能再认，能再认的不一定能 再现。
40
总结 （一）识记：识记的种类 （二）保持：遗忘规律 （三）回忆 ：再认和再现
信息刺激
信息来源
外界信息
短时记忆 5秒-1分钟
复习和注意
工作记忆 外界信息；
长时记忆
1分钟至终生
编码、复述或与个 体经验建立意义联
系
短时记忆； 外界信息
《幼儿心理学》教学大纲
《幼儿心理学》教学大纲一、课程目标课程简介：《幼儿心理学》课程是一门面向学前教育专业专科及本科学生的专业必修课程。
本课程主要阐述幼儿心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介绍各年龄儿童心理的整个面貌，揭示儿童心理发展的内部矛盾及其在各个发展阶段的不同表现。
主要教学任务是通过本门课程的学习，使学生了解幼儿发展心理学的研究对象、任务、内容和方法。
为学前教育专业学生学习其他学科奠定坚实的心理学理论基础，同时为学生将来解决学前教育工作中的实际问题提供帮助。
课程目标1：掌握幼儿心理学的基础知识（如幼儿心理发展趋势、思维发展的特点等）和基本理论（如各心理学流派的儿童心理发展理论等），对基本知识和基本理论进行记忆、描述、解释。
（支撑毕业要求3）课程目标2：掌握幼儿的心理发展规律，并按其进行教学设计、教学评价；能够了解影响幼儿心理发展的因素和基本规律，学会创设有效教学基本技能。
通过课下自学养成自主学习能力，通过课堂听课、小组讨论、完成课下任务等形式培养反思能力，能够通过小组成果报告等培养交合作能力（支撑毕业要求2）课程目标3：在《幼儿心理学》课程教学中，注重师德师风教育，突出课堂育德、典型树德、规则立德；引导学生树立学为人师、行为世范的职业理想，培养学生传道情怀、授业底蕴、解惑能力；尊重幼儿的人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，自觉以德立身、以德立学、以德施教，立德树人。
（支撑毕业要求6）二、课程目标与毕业要求的对应关系三、教学内容、重难点和课时安排第一部分幼儿心理学总论（绪论、第一章）教学重点：心理的实质教学难点：幼儿心理发展的特征实验/实习/实训项目：无教学学时：理论6学时；实验/实习/实训0学时教学目标和要求：掌握幼儿心理学的研究对象和方法，理解心理的实质及幼儿心理发展的特征。
课程思政目标：引导学生明确马克思主义唯物辩证法是幼儿心理学研究遵循的最高指导原则。
同时，在幼儿心理学研究的基本原则中特别强调教育性原则，即遵守最基本的教师职业道德，所有的有关幼儿心理发展的研究都不能损伤幼儿的身心发展。
幼儿期记忆发展特点
第八章第三节幼儿期记忆发展的特点制作人：侯春杰时间：2014-10-14班级：姓名：学习目标：掌握幼儿期记忆发展的特点知识精粹：1、幼儿记什么，不记什么，主要决定于（1）客观对象的性质，如直观、形象、具体、鲜明、活动着的事物，容易引起他们的识记；（2）客观对象与主体的关系密切，如幼儿感兴趣的、能激起儿童强烈的情绪体验、能满足幼儿个体需要的事物以及成为幼儿活动的对象等易被幼儿所识记。
这说明2、随着言语调节机能的增强和有意记忆的训练，中班、大班幼儿逐步领会了成人向他们提出的各项识记要求，有意记忆有了明显的发展。
大班幼儿不仅能努力记住和再现所要求记住的材料，还能运用一些最简单的记忆方法加强自己的记忆。
这说明一、以上两点可以总结出幼儿期记忆的特点之一为：二、幼儿对于直观材料要比抽象的原理或词的材料容易识记，而在词的材料中，形象化的描述又比抽象的概念或推断容易识记。
如：在幼儿的日常教学中，幼儿记歌词、快板比散文容易；对歌表演又比单纯的唱歌的歌词容易记住；有图片、模型、实物等直观教具配合下讲述的内容比单纯讲述的内容容易记住。
这说明幼儿期记忆的特点之二为：三、幼儿知识经验贫乏，分析、综合和理解力差，他们常常根据事物的一些外部特征和联系，机械地进行识记。
特别是小班幼儿，表现的尤为突出。
但中班以后的幼儿，在记忆过程中能对识记的材料进行理解性的改造。
这说明幼儿期记忆的特点之三为：四、三至六岁儿童，无论记忆的广度、记忆的速度还是记忆的精确性和长时记忆的成绩，均随年龄的增长而提高，但记忆成绩提高的幅度有随年龄增长而逐年递减。
这说明幼儿记忆的特点之四为：五、幼儿对复杂的材料不善于作精细的分析。
识记时不求甚解，再现时既不会想方设法进行追忆，又易受暗示，记忆的精确性较差。
这种现象年龄越小越严重。
主要表现在哪几方面六、幼儿期记忆发展的特点表现在哪几方面。
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婴儿记忆的分期
• 1.婴儿记忆缺失 • 2.自早就开始有记忆，但是没人能记 得自己生命最初两三年的事情。这一现象 叫做记忆缺失。
自传体记忆
• 婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆。 • （自传体记忆）的开始，标志着婴儿期记 忆缺失阶段的结束。 • 儿童自传体记忆的水平与（语言）发展水 平有密切联系。 • 成人在与儿童交谈中要有明确的特指性， 不要提答案属开放性的问题。
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59.下列有关记忆的说法，错误的是：（ ） A.按照记忆的目的性可以把记忆分为有意记忆和无意记忆。 B.幼儿只有机械记忆，没有意义记忆。 C.幼儿无意识记的效果优于有意识记。D.“记”是“忆”的前提。 60.“死记硬背”属于（ ）。 A.机械识记 B.意义识记 C.有意识记 D.无意识记 61.在大街上遇到一个老同学，能立即把他认出来，这种心理现象叫作（ ） 。 A.回忆 B.识记 C.再认 D.记忆恢复 62、.具有明确的识记目的，运用一些有助于识记的方法，并需要做出意志努 力的识记是（ ）。 A.有意识记 B.意义识记 C.机械识记 D.无意识记 63.我们学习数理化、语文、外语等文化课，主要属于（ ）。 A.情绪记忆 B.语词记忆 C.形象记忆 D.运动记忆 64.保持时间为0.25—2秒钟即消失的记忆为（ ）。P53 A.感觉记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.无意识记 65.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为（ ）。P53 A.先慢后快 B.先快后慢 C.时快时慢 D.均匀递减 66.通过（ ）可以将短时记忆的信息转入长时记忆。 A.思维 B.想象 C.注意 D.复述和编码
二、艾宾浩斯遗忘曲线
• 是由德国心理学家艾宾浩斯研究发现的， 人体大脑对新事物遗忘的循序渐进的直 观描述。人们可以从遗忘曲线中掌握遗 忘规律并加以利用，从而提升自我记忆 能力。
• 这条曲线告诉人们，在学习中的遗忘 是有规律的，遗忘的进程不是均衡的， 不是固定的一天丢掉几个，转天又丢 几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘 的速度很快，后来就逐渐减慢了，到 了相当长的时候后，几乎就不再遗忘 了，这就是遗忘的发展规律，即“先快 后慢”的原则。艾宾浩斯的遗忘曲线表明，
第三节 幼儿记忆的发展
国际名模 吕燕
过节你吃月饼了吗？
一、记忆的概述 记忆是一个人对自身经验的信息（保存、 加工和提取）的心理过程。 其中，信息的保存和 加工就是“识记”，信息的 提取包括“再认”和 “回忆”。
记忆的种类
• • • •
从记忆的内容分为形象记忆和语词记忆； 从记忆的态度分为无意识记和有意识记； 从记忆的方式分机械识记和意义识记； 从记忆中对信息的加工过程分感觉记忆、短时 记忆和长时记忆。 • 感觉记忆能保存0.25-2秒；通过复述，感觉记 忆就转化成短时记忆，可保持1分钟以内；再 通过复述和编码，短时记忆又转化为长时记忆， 可保持1分钟以上直至终身。
（四）幼儿的记忆策略
• （记忆策略）是指为了提高记忆效果而采 用的手段，以及对记忆活动有意识控制的 心理活动。
记忆策略的种类
1. 2. 3. 4. 5. 视觉复述策略 特征定位策略 复述策略 组织性策略 提取策略
思考与练习
• 作业：第二章提纲 • 选择题：19——30； 59——66 填空题：1——8 • 简答题：1、什么是记忆？幼儿的记忆种
2.回忆能力
• 延迟模仿实验 • 将6周的婴儿带进实验室，由成人向婴儿不 断地呈现张嘴、伸舌的面部动作。24小时 后婴儿开始模仿成人张嘴伸舌。 • 到了2岁，儿童开始在角色游戏中利用（延 迟模仿）扮演社会角色。
3.分类编码能力
• 婴儿的记忆能力不仅表现在识记和再认中， 还表现在更复杂的（分类编码活动）中。 • 12个月的婴儿会对一堆玩具的一类特别感 兴趣，他们会挑拣自己感兴趣的一类玩具； • 18个月的婴儿会将物品分成两类。 • 这些都要靠记忆进行编码才能完成。
幼儿记忆的特点
• 1、无意识记始终占据主导地位，有意识记 开始发展； • 2、机械识记多于意义识记
（二）再认与回忆
• 幼儿已经具有较强的再认能力，而且再认 能力比回忆能力强；
（三）记忆恢复现象
记忆恢复现象
• 在识记后的某一段时间，对材料的回忆 量比刚学习时的回忆量有所提高。 • 幼儿的记忆恢复现象发生在识记后的 （1—2天）内。
类及特点？ • 2、幼儿的记忆策略有哪些？
• 19、记忆是一个人对自身经验的保存，加工和（ ）的心理过 程 • A回忆B再认C提取D识记 • 20、艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘过程在学习后（ ）进展 最快。 • A 3天 B 6天 C 1天 D 20分钟 • 21、（ ）研究，人的遗忘表现先快后慢的规律。 • A艾宾浩斯 B格塞尔C斯金纳D比纳 • 22、婴儿记忆的发展主要表现在（ ）能力的提高。P54 • A保持B记忆C再认D回忆 • 23、学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量，比 学习后立即测量到保持量高，这是年幼儿童常出现的（ ） • A记忆扩张现象B记忆恢复现象C记忆潜伏D记忆提取现象 • 24、（ ）开始，标志着婴儿期记忆缺失阶段的结束。 • A记忆恢复现象B自传体记忆C延迟模仿D客体永久性
婴儿记忆的三大表现
• 1.再认能力 • 2.回忆能力 • 3.分类编码能力
1.再认能力
• 婴儿记忆的发展主要表现在（再认）能力 的提高。 • 2-3个月的婴儿发现系在自己腿部的绳子与 一个玩具活动有联系，腿上的绳子撤走一 周后，实验人员重新把绳子系在婴儿腿上， 发现婴儿立即使劲用腿蹬起来。 • 结论：婴儿清楚地再认了扯动绳子的动作 与带来的快乐。
遗忘过程在学习后（ 20分钟）进展最快。
记忆的方法
• 一般记住后，在5分钟后重复一遍，20 分钟后再重复一遍，1小时后，12小时 后，1天后，2天后，5天后，8天后， 14天后就会记得很牢。
三、婴儿的记忆
• 大约第二周开始，当母亲或其他人把孩子 抱在怀里。新生儿就作出吃奶的反应，似 乎对这种姿势有熟悉之感。
幼儿的记忆
• • • • （一）识记 （二）再认与回忆 （三）记忆恢复现象 （四）幼儿的记忆策略
（一）识记 1、无意识记与有意识记：依据在识记 中的目的性和自觉性
• 无意识记是没有自觉的识记目的、不需特定的 识记方法、不需特殊的意志努力的识记。 • 无意识记是幼儿的主要记忆形式。 • 在整个幼儿期，（无意识记）始终占据主导地 位。 • 幼儿的无意注意受内部因素（兴趣、情绪状态、 态度）和外部因素（材料必须直观、鲜明、生 动）的影响，其中幼儿的情绪状态是影响无意 识记的关键因素。
有意识记
• 有意识记是具有自觉的识记目的，需要一 定的识记方法、需要意志努力的识记。 • 幼儿有意识记的效果，受活动动机和活动 性质制约。 • 游戏的方式比学习的方式效果要好。
2、机械识记与意义识记：依据识记 材料的性质及对材料的理解程度
机械识记是在不理解内容的条件下主要利 用复述完成的识记； • 意义识记则是在理解材料的内容后，依靠 已有经验的联系形成的识记。 • 幼儿运用机械识记多，但记忆的效果还是 意义识记好。
• 25、到了2岁，儿童开始在角色游戏中利用（ ）扮演社会角 色。P55 • A记忆恢复现象B自传体记忆C延迟模仿D客体永久性 • 26、婴儿的记忆能力不仅表现在衰亡和再认中还表现在更复 杂的（ ）中 • 27、儿童自传体记忆的水平与（ ）水平有密切联系。 • A语言发展B智力发展C感知力D想象力 • 28、在整个幼儿期，（ ）始终占据主导地位。 • A无意识记B有意识记C意义识记D随意识记 • 29、幼儿的记忆恢复现象发生在衰亡后（ ）天。 • A 3-4 B 1-2 C 5-6 D 7-8 • 30、（ ）是指为了提高记忆效果而采用的手段，以及对记忆 活动有意识控制的心理活动。 • A记忆策略 B记忆缺失C记忆恢复D提取策略
• 二、填空 • 1.德国心理学家 最早对遗忘现象进行较为系统的实验研究， 并绘制了遗忘曲线。该曲线表明，遗忘的发展是有规律的，即 ( ). • 2.记忆是一个人对自身经验的信息（ ）心理过 程。 • 3.记忆主要包括（ ）、再认和回忆几个基本环节。 • 4.根据识记的目的性可将记忆分为无意识记和按照识记材料的性 质以及对材料的理解程度，可以把识记分为机械识记和（ ）。 • 5.成人通常很少能回忆起三四岁之前发生的事情，这种现象叫做 （ ）。 • 6.识记某种材料后经过若干时间测得的保持量，大于识记后即时 测得的保持量，这种现象被称为（ ）。 • 8.幼儿对处于开始部分和结尾部分的信息回忆效果好于中间部分 的信息，这种现象称为（ ）和（ ）。