应用型大学实验教学体系构建与
新建应用型本科院校实践教学体系的构建
学体系， 即“ 四大平 台、 七大模块” 。 １ ． 四大 平 台。 以实 验 室为 基 础 构建 的实 验教 学 平 台 ； 以校 内外 实习基地和产业研合作基地构建 的集中实践平 台； 以社会调查 、 专业 实践和大学生科技创新基金为基础 构建的社会实践与科技创新平台 ； 以职业生涯规划为基础 构建的创业实践平台。 ２ ． 七 大 模块 。① 基 础模 块 。本 模 块 主要 开 设 军训 、 体 育、 德育 、 计算机文化基础等公共基础课程的教学与训练 ， 旨在培养学生的基本素养 和基本技能 ， 并结合实践教学 目 标 要求 和 不 同课 程 的 特点 ， 设 定 了科 学 的教 学 要 求 ， 有 针 对性地安排实践教学 内容和实施方案。 例如在人才培养方 案中明确规定 ， 计算机课程 四年不断线 ， 通过强化课内外 上机 训 练 ， 培养 学 生 的计 算 机 应 用 能 力 ， 使 学 生 具 有 较 强
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 志码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ １ ９ ５ — ０ ２
随着 我 国高等 教 育人 才 培 养规 模 的迅 速增 加 ， 新 建本 科 院 校 培养 什 么 样 的 人 才 和怎 样 培 养 人 才 是 亟待 解 决 的 问题 。作 为地 方性 高 校 ， 应 用 型人 才培 养 是科 学 的 办学 目 标。在应用型人才培养体系中， 实践教学环节对培养学生
教 学 内容 进 行 了 系统 设 计 ， 构 建架 了 “ ４ ＋ ７ ” 应 用 型 实 践 教
实践教 学 对应 用 型人 才培 养 的作 用 １ ． 实验动手能力得到增强 。实践教学体系的设计要充
应用型本科院校实践教学体系构建探微
也包 括军训 、 创业 活动 、 社会 调查 、 会实 践 、 技 社 科
目前 ， 国内 高校通 常 可分 为 ３种 类 型 ： １ 研 （）
究 型高校 ， ２ １ “ ８ ” 程 等重 点 高校 为 代 以“ １ ”、 ９ ５ 工
第 ７卷
第 ４期
华北科技学院学报
２１ ０ ０年 １ ０月
应 用 型 本 科 院 校 实践 教 学 体 系构 建 探微 ①
邹光 华 张凤 岩
（ 华北科技学院 教务处 ， 北京 东燕郊 １ １０ ） ０ ６ １
摘
要 ： 文从 应用 型本 科 院校 的 内涵 为 切 入 点 ， 析 了应 用 型 人 才 特 点 及 应 用 型 本 科 院 校 实 践 教 学 的特 本 分
１ ３ 应 用型 本科 院校 的基本 内涵 ．
１ 应 用 型 本 科 院 校 实 践 教 学体 系 的 内涵
１ １ 实践 教学 的基本 内涵 ．
按 照美 国卡 内基 分 类 ： 以学 位 高低 将 全 美 高
等教育 划分 为 ６个 层 次 （ 士 学 位 颁 发 机 构 、 博 硕
士级 学 院及 大学 、 学士 级 学 院 、 副学 士 级学 院 、 专 门机构 、 族群 学 院及 大学 ） 应用 型 本 科 院校 则 相 ， 当于学 士级学 院… 。 按 照广东 管理 科 学 研 究 院分 类 ： 按 学科 门 先 类 分类 ， 以科研规 模 大小分层 次 ， 科研 规模 大 再 按
制作 、 学科竞 赛 活动等 。实践 教学 与理论 教学相
① ② １ ００ 收 稿 日期 ：Ｏ ｏ０ —９ ２ ｌ－８２ 作者简介 ： 邹光华 （９ ６ ） 男 ， 】６ 一 ， 安徽巢 湖人 ， 博士 ， 教授 ， 北科技学 院教务处处长 ， 华 主要从事 高校教学管理的研究工作。
应用型本科实践教学体系的构建与改革
应用型本科实践教学体系的构建与改革在当今高等教育领域，应用型本科教育逐渐成为培养高素质应用型人才的重要途径。
实践教学作为应用型本科教育的重要组成部分，对于提高学生的实践能力、创新能力和职业素养具有不可替代的作用。
然而，当前应用型本科实践教学体系仍存在一些问题，如实践教学目标不明确、实践教学内容与实际需求脱节、实践教学方法单一、实践教学师资力量薄弱等。
因此，构建科学合理、富有成效的应用型本科实践教学体系，并进行持续的改革和创新，已成为当务之急。
一、应用型本科实践教学体系构建的目标应用型本科实践教学体系的构建应以培养具有较强实践能力、创新能力和职业素养的应用型人才为目标。
具体而言，应使学生具备以下能力：1、实践操作能力学生能够熟练掌握本专业所需的基本技能和操作方法，能够在实际工作中独立完成各项任务。
2、问题解决能力学生能够运用所学知识和技能，分析和解决实际工作中遇到的各种问题，具备较强的应变能力和决策能力。
3、创新能力学生能够在实践中不断探索和创新，提出新的思路和方法，具备一定的创新意识和创新能力。
4、团队协作能力学生能够与他人有效地沟通和协作，共同完成复杂的工作任务，具备良好的团队合作精神。
5、职业素养学生能够了解和遵守职业规范和职业道德，具备较强的责任心、敬业精神和职业忠诚度。
二、应用型本科实践教学体系的内容应用型本科实践教学体系应包括实验教学、实习实训、课程设计、毕业设计、社会实践等多个环节，形成一个有机的整体。
1、实验教学实验教学是实践教学的基础，应根据课程教学的需要，开设验证性、综合性和设计性实验，培养学生的实验操作能力和科学思维方法。
2、实习实训实习实训是学生将理论知识应用于实践的重要环节，应包括认识实习、生产实习、毕业实习等。
通过实习实训，让学生了解企业的生产经营过程，熟悉工作岗位的职责和要求，提高学生的实践能力和职业适应能力。
3、课程设计课程设计是针对某一门课程的综合性实践教学环节，要求学生运用所学知识，完成一个具体的设计任务，培养学生的工程设计能力和创新能力。
应用型材料化学专业实践教学体系构建的探索与实践
实 习实训 平台 ： 根据专业 培养 的 目标 和专 业方 向 。 学生 在实验室 、 教学基地等完成 基本技ｆ Ｊ练 、 程实习 、 ￣￥ｌ 课 ｌ 专业实
训、 专业 实习或调查等 ， 固学生 的专业 知识 。 巩 培养学 生的专
业技能。
创新 创业平台 ： 根据应用型 （ 包含创业 型） 人才培养 的 内 涵， 学生在实验 室 、 教学基地 （ 创新 创业基地 ） 参加 系列创 业 实践活动 ， 是对 学生进行创 新思维 、 科研 能力和创 业能力 的 训练 ， 提高学生的综合素质
特色 。 目前 ， 该专业设无机非金属 、 高分子材料两个方 向 ， 这 与我们本地 的工业企业 是相适应 。所 以 ， 材料 化学专业实 在
综合实验三个模块构成 ；实 习Ｏ ｔｌ 台”以校 内实习基地 、 “ ．ｌ Ｊ平
校外实习基地为模块构成 ：创新创业平 台” “ 则创新创 业基地 和大赛 培训 中心组成 。
２ 基本 框 架
我校材料化 学专业实践教 学体 系是 采用 “ 三平 台 ” 的模
式， 即建立 “ 实验教学平台 、 习实训平 台、 实 创新创业平 台” 三 个实践平 台。
※基 金 项 目 ： 文 系怀 化 学 院教 改 立 项 课 题 （ ０ ９ ２） 本 ２０ １ 。
作者简介： 胡扬剑 （９ ２ ） 男 ， １６一 ， 湖南溆浦人 ， 博士 ， 副教授 ， 研究方向为高分子化 学。
实验 ， 注重 基本实验技能训 练 ， 培养学生对科 学现象 的观察
定 出各实践教学质量标准和成绩考核办法 ． 完善管理 与质量
评价 制度 ， 有力地促进 了实践教学 质量的提高 ； 在实践教 学 过程 中 ， 严把实践教学各个环节的落 实和运行 ， 做到有计划 、
民办高校土木工程专业应用型实验教学体系构建与管理的研究和实践
按照学校应用型人才培养的办学定位 ，我们确定 了土 木工程专业应用型人才培养 目标定位 ，制定 了人才培养 的 理论与 实践 教学体系．改变原有 的实验课依 附理论课 的常 态， 把原 有的细而片面的实验教 学进行综合 和提炼 ， 按 实验 教学基本 内容和培养 目标要求 ， 整合 实验教学 ， 构建 了与理 论教学有机结合 ， 以能力培养为核心 ， 分层次 的实践教 学新 体 系．
力分解的基础上 ，分析满足能力要 求应 具备的基础知识 和
专业知识 ， 提出相应 的知识点 ， 组织其相应 的知识体系． 根据 各课程的相关性和互补性 进行课程整合 ，构建整个实践教 学体系． ２ ． １ － ３ 以能力要求和知识 结构为主线 ，每隔 ２ — ４年调整一 次实践教学计划 ． 培养计划是各教学环节 的整体设计方案 ， 主要包括课程体系 、实践教学环节等 的时 间分配 和次序安 排． 培养计 划实施 时 ， 必须根 据市场需 求情况 ， 进行 动态微
第２ ９卷 第 １ １期（ 下）
２ ０ １ ３年 １ １月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
民 办 高校 土 木 工程 专业 应 用 型人 才培 养 实践 教 学 体 系的 构建 与管 理 ． 并 对 完善 土 木 工程 专业 实验 教 学 的途 径 作 初 步探 讨 ．
关键词 ：民办高校 ； 土木工程专业 ； 应用型 ； 实验教学体 系 中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ６ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ － ０ ２ １ ２ — ０ ２
基于应用型人才培养的基础化学实验教学体系的构建
…
基于应用型人才培养的 基础化学实验教学体 系的构建
汪学英 ， 肖邢 ， 徐 李巧云
（ 常熟 理工 学院 化学与材料工程系 ， 江苏 常熟 ２ ５ ０ ） １ ５ ０
摘 要： 分析 了传统基础 化 学实验 教 学中存在 的问题 ， 出了实验课 程的改革 思路 ， 提 对新的基 于应 用型人 才培 养模式 下的实验 教 学体 系、 实验 教 学方 法、 实验教 学评价体 系等 方面的改革进 行 了探讨 。 实验 内容体 系突破原有
想、 方法 、 手段 以及综合 实验技能 的训练 ， 学会科学 的思维和 方法 。虽然 实验教 学改革 的措施不断 ， 但实验教学 中仍存在 着实 验内容单一 、 各学科间相互割裂 ， 缺乏 系统 性和整合性 ； 实验 类型多为验证 型 ， 合性 设计性 实验很少 ； 综 实验 方法呆
板， 学生只需 “ 照方抓 药 ” 现象 ， 等 实验教 学 只是停 留在 “ 共 识” 层面 ， 缺乏一种 内在的 、 的、 系统 科学 的逻辑结构体 系 。
视 学生 全 过 程 的 发展 。
关键词 ： 基础化 学实验 ； 实验教 学体 系； 实验评 价体 系 中图分类号 ： ６ ２０ Ｇ４． 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ８ ２９ （ ０ ８ １— １０ ０ １０ — ７ ４ ２ ０ ）２ ０ ２ — ３
一
、
研 究 背 景
如何 开好 这个 头 ， 应 用型 化学化 工学 生实验基 本技 对
根据不 同的教学 目标 和教学 内容采取不 同的教学方法 ，
自２０ 级起 ， ０５ 我们突破原 有学科与课 程界限 ， 将无机制 备一 物质提 纯一 成分分析融 为一体 ， 减少 了无机化学 和分析化 学 内容 的重叠 ， 少验证性 实验 ， 减 逐年 增加设计 性 、 合性 、 综
德国工程教育视域下应用型本科高校实践教学体系的构建与实践——
德国工程教育视域下应用型本科高校实践教学体系的构建与实践———以合肥学院为例*胡国华1，Matthias Schno¨ll2，缪群道1，胡学友1（1.合肥学院先进制造工程学院，安徽合肥230601；2.安哈尔特应用科学大学电子-机械-经济工程系，德国克腾06366）一、应用型本科高校实践教学现状分析应用型本科高校是以应用型为办学定位，对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用[1]，其人才培养过程中，实践教学是应用型人才学以致用的重要环节。
但是，在实践教学过程中存在较多问题：第一，认知不到位，“重理论、轻实践”的传统教学思想，认为以理论教学为主，实践教学为辅[2]，实践教学在应用型人才培养中的育人作用无法落地。
第二，实践教学内容、形式和方法与应用型人才培养不相适应，实践教学内容、形式和方法未能实现融合与融通，与生产实际和工程技术需求相脱节。
第三，实践教学质量监控体系不健全，其教学过程复杂，有集中在实验室或者实训中心完成，也有在校外企业完成，很难有效进行质量监控。
第四，需要构建一套完整的实践教学体系，从实践教学设计与安排，到过程实施与监控，再到质量考核与评价的完整体系来保障实践教学。
[3]二、德国工程教育实践教学的现状分析德国应用科学大学是德国高等教育体系中重要的组成部分，高校数占比57.6%（数据来源于德意志学术交流中心（DAAD）网站），也是德国工程教育的重要支柱，其重视实践教学是其办学特色和成功经验，培养的学生深受德国工业界的欢迎。
德国工程教育实践教学的现状与特点如下：第一，专业设置注重应用性导向，集中在社会服务学、卫生护理、工程学、工业设计、计算机应用技术、媒体技术等应用型领域，有明显的职业导向和行业特色。
专业设置与应用型人才培养目标和定位相一致，与综合性大学专注基础性和学术性研究的专业设置形成互补。
[4]第二，课程设置注重实践性，德国应用大学人才培养方案设计了大量实践性课程，即便是理论课程的学习也注重和强调与实践融合，培养学生应用理论知识去解决实际问题能力。
应用统计学专业实践教学体系的构建_1
应用统计学专业实践教学体系的构建应用统计学专业实践教学体系的构建一、学科的发展随着经济不断发展，无论是宏观的经济分析还是某一行业或企业对自身的发展做出预测与决策，其涉及的数据信息量越来越大，而预测和决策都离不开统计分析。
社会、企业、民众从没有像现在这样关注统计，且统计数据、统计指标、统计分析方法逐渐渗透到各个行业和日常生活中。
随着时间的推移，2011年，统计学学科新增为国家一级学科。
同时，确定了统计一级学科下的二级学科，分别是数理统计学（理学），社会经济统计学（经济学），生物卫生统计学（理学），金融统计、风险管理与精算学（经济学），应用统计学（经济学、理学）。
袁卫（2011）指出应用统计学专业是一个开放的二级学科，凡是在前四个没有涉及的应用领域，都可以在应用统计学中进行设置，因此，应用统计学专业将面临前所未有的机遇和挑战，且其学科性质要求大力推广实践教学[1]。
对应用型本科院校而言，如何加强应用统计学专业实践教学，如何提高学生的统计分析、统计计算、数据挖掘等实际操作能力，显得尤为必要。
二、实践教学的发展与困境随着大数据时代的发展，已有“黑板粉笔型”传统教学模式已经不适应人才培养和教学要求。
在已有教学模式中，学生虽然掌握了许多理论知识，但是缺乏独立分析与解决实际问题的能力，很难说其真正掌握了统计分析、预测和决策的方法。
对于应用型本科院校而言，应用统计学专业的人才培养更应注重方法的应用性和实践性，更应注重培养学生对实际问题的分析能力和解决问题能力。
姜钰（2011）认为统计的实践教学体系涵盖了课堂上的案例教学、课程的实验教学、实际问题的模拟实验、社会调查、毕业论本文由收集整理文、校外实习等在内的整个过程[2]。
李玉萍（2014）认为统计的实践教学体系应由四个部分构成，分别是课堂上实践教学、课程的综合实践教学、校外的社会实践和毕业实习[3]。
有些应用型院校在制订人才培养方案的过程中，有意识地构建适合本校特色的实践教学体系，但实施效果并不显著，主要表现为以下方面：（1）实践教学体系缺乏完整性。
应用型本科院校大学英语实践教学体系构建—以河北外国语学院为例
应用型本科院校大学英语实践教学体系构建—以河北外国语学院为例摘要：随着全球经济的不断发展，国与国之间的贸易关系越来越紧密，世界上不同国家在政治、经济和文化间的交流日益频繁。
在当下的大学英语教学中教学设计和组织安排均围绕教学内容展开，忽视了毕业要求对大学生英语语言运用能力培养的要求，，我们必须要注重培养应用型人才，改变传统的以应试为导向的教育理念，要注重培养学生的独立自主学习能力，提高学生的综合实践水平。
本文以河北外国语学院为例，从课程设置、教学方法、校内英语技能活动、校内实习实践基地、社会实践活动、国际交流项目上等多方面分析大学英语实践教学体系的构建。
关键词：大学英语实践能力体系一、背景及现状英语作为目前全球使用最广泛的语言，英语是英美文化的重要组成部分和载体，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。
今天学习通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念学习和了解世界优秀的文化和文明同时也有助于增强国家语言实力传播中华文化促进与各国人民的广泛交往提升国家软实力。
国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010- 2020 年)》以下简称规划纲要》提出，要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。
熟练掌握英语是国际化人才的基本条件而国际化人才的英语能力主要通过大学英语课程来培养和提高。
目前，高校在大学英语教学中，大多以基础英语为主要的教学内容，教学设计和组织安排均围绕教学内容展开，忽视了毕业要求对大学生英语语言运用能力培养的要求，以及对大学生通识能力素质培养的要求。
对实践教学的研究和实施主要集中在专业课程上，缺乏对大学英语这类公共基础课的探索，也没能将大学英语实践能力培养的各个环节构成一个完整的体系进行研究。
具体现状如下：（1）大部分的高校只是在大一和大二阶段开设大学英语课程，每周约4课时。
后续没有其他的英语课程。
（2）大学英语教师方面课堂上注重理论知识传授，而学生的听说读写方面的实践能力得不到锻炼。
应用型本科医药院校实践教学体系的构建——以广东药学院为例
・
●２１ ０ ０年第 ２ （ 期 管理版） ●
应 用型本 科 医药 院校 实践教 学体 系的构 建
以广 东 药 学院为例 蔡 志奇
【 摘 要】实践教 学是 高校 进行 人 才 培养 的重 要 环节 ， 良好 的 实践 教 学体 系是 提 高学 生 实践 能
力 的重要 保 障 。广 东药 学 院经过 多年的 办 学探 索 ，逐 步构 建 出一套 具 有 医药特 色的 实践 教 学体 系， 为加 强 实践 教 学 、培 养应 用 型本科 医药人 才提供 了有力 的保 障。
（ ） 实践教 学体 系构建 的基 本原 则 二
、
在 紧扣学 校 办 学 定 位 的基 础 上 ，构 建 应用 型本 科
医药 院校 的实践 教学 体系 主要 围绕 以下原 则进 行 ：
（ ） 时 代 性 原 则 。 实 践 教 学 体 系 必 须 与 时 俱 进 ， 符 合 １
（ 一） 注重教 学 内容和 教 学方 法的 更新
际教 学一 致 ，强调 科学 性 和实践 性 ，易于 操作 。
二 、科 学构 建体现 医药 特 色的 实践教 学体 系
■
一
、
实 践 教 学 体 系构 建 的 指 导 思 想
所 谓 实践 教 学 体 系 ，是指 从 进 入 高 校 的第 一 年 到
最 后 一 年 的所 有 实 践教 学 环 节 ，包 括 教 学 实验 、科 研 活 动 、生 产 劳 动 、专 业 实 习 、毕业 论 文 （ 毕业 设 计 ） 、 社 会 实践 等组 成 的 与理 论 学 习相 联 系 又相 独 立 的 教学
人 才 为 主 的 高 校 ，长 期 以 来 对 实 践 教 学 予 以 高 度 重 视 ，
应用型本科专业实践教学体系构建研究——以三明学院贸易经济专业为例
应用型本科专业实践教学体系构建研究———以三明学院贸易经济专业为例钟卫华，黄文义（三明学院经济与管理学院，福建三明365004）摘要：应用型本科专业实践教学体系构建包括人才培养方案制定、实践教学平台和双师型教师队伍建设三个方面。
以三名学院贸易经济专业为例，通过分析应用型本科专业实践教学体系构建存在的相关问题，得出实践教学的落实情况，应用型本科的办学理念既要得到教师的认同，又要处理好人才培养目标与学校短期利益冲突，协调好学校与企业的利益分配关系。
关键词：应用型本科专业；实践教学体系；产业学院；项目创新班中图分类号：G710文献标识码：A 文章编号：2096-3769（2021）01-028-06收稿日期：2020-08-15作者简介：钟卫华（1968），男，福建长汀人，教授，研究方向为政治经济学、贸易经济；黄文义（1986），男，福建莆田人，副教授，博士，研究方向为政治经济学、贸易经济。
本文为三明学院高等教育研究规划项目“贸易经济专业实践教学体系构建研究”（SUHE1711）的部分研究成果。
一、引言2015年教育部、国家发展改革委、财政部共同发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（以下简称《意见》），《意见》指出：当前我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，为现代化建设作出了巨大贡献。
但是另一方面我国高等教育结构性矛盾突出，同质化倾向严重，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。
[1]所以需引导地方普通本科高校向应用型转变，以培养更多适应社会需求的应用型、复合型人才。
2019年国务院又印发了《国家职业教育改革实施方案》，该方案指出：“随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。
[2]”并提出到2022年，一大批普通本科高等学校向应用型转变。
应用型本科实践教学体系构建探索与实践
应用 型本 科专业 ， 目前 已毕业 三届学生， 共计 １ ５ ０ ０ 余人 ， 是海南 最早举 办应 用型本科专业 的院校 ， 在应用 型本 科教学过程 中， 特别是实践教学 中积 累了 ＿ 一 定 的经验。
文献 标识码： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ９ — ０ ０ ９ １ — ０ ２
一
、
应 用型 本 科 实践 教 学 体 系 概 述
实践 教学 体系是 一个 有机 的整 体 ， 在运 行 中各 组 成要 素 既要发 挥各 自的作用 ， 又要协调 配合，以实现实 践教学 体系的 总体 功能 。 首先 ， 在实 践教 学体系 中， 目标体系 起引导 驱动作
结合专 业特点制定 的本专业 总口 Ｊ 课程 体系是 指各 个实践 教学环节 （ 实验、 实
习、 实训 、 课 程论 文、 毕业论文 、 社会 实践 等 ） 通 过合 理结 构配
合 道路 ”的指导思想 ， 确立 “ 为 地方 区域 经济发展 培养 相关行 业一线 所需要 的本 科层次 的技术应 用型、 复合应用 型、 服务应 用型 的技 术或管理 的专门人 才 ”的人才 培养定位 和 “ 重综 合素 质、 厚学科 专业 基础 、 强职 业技能 和应 用能力 ”的人 才培养 模 式 的总思路。２ ０ ０ ６ 年 以来 ， 学 院应用型本ｇ ４ ＇ Ａ 才培养模式 就是
摘要 ： 实践教 学体 系的构建和各个体 系功能的正常发挥是应用型本科人 才培养 目 标实现的前提与保 障。海南大学应用科技学院经过 几年的实践和探 索， 初 步确定实践教 学体 系包括 目 标体 系、 课 程体 系、 考核体 系、 保 障体 系和管理体系五个方面。目 标体 系是 方向、 课程 体系是基 础、 考核体 系是导 向、 保 障体 系是保证 、 管理体 系是手段 。
地方性应用型理工科院校大学物理实验教学体系的构建
１ 地方性 、 应 用 型本 科 院校 理 工科 专业 大学 物理实 验体 系构建 的基 本 原 则
教 育部 高等 学校 物理 基础课 程 教学 指导 分委 员 会通 过对 我 国高 等学校 大学 物理 实验课 程 教学 情 况 的调查 研究 ， 并 结合 国外 理 工 科类 专 业 大学 物 理实 验教 学状 况 和发展 趋势 ， 经过 多 次 的研 讨 、 修订、 完善 ， 制定 了《 理工 科 类 大 学 物 理 实验 课 程 教 学基 本要 求 》 （ 以下 简 称《 基本要求》 ） ， 根据《 基 本 要求 》 、 我校对 人 才 的培 养 目标和 实验 室 的实 际 情况 ， 在构 建新 的大 学物 理实 验教学 体 系 中 ， 遵循 以下几 条原 则 ： １ ． １ 实验 基本 技 能培养 的原 则
养 为实 验教 学理 念 ， 采用严 格规 范 的教学 过程 、 适 当的教 学方 法 和有 效 的教 学 手 段 ， 使 学 生在 实 验 中接受 实验 思想 、 实 验方法 、 实 验技 能 以及实 验数
据 处理 等方 面 的基本 训练 。 １ ． ２ 为专 业培 养 目标服 务 的原则
实 验 室面 临着 教 学仪 器 台套 数 不 够 、 实 验 教 师 队 伍 不 足等 问题 ， 但 最 为 突 出 的 问题 是 教 育 观 念 的 转 变 和新 的大 学物 理实 验教 学体 系建 立 。为此 我 们 实 验室 经过 几 年 的探 索 和 实 践 ， 提 出 了构 建 地 方性、 应用 型本 科大 学 的大学 物理 实验 教学 体 系 ， 体 系 以层 次化 、 模块 化结 构 为基础 、 应 用型 专业 特 点 为特 征 ， 强调 基础 性和 专业 性相 结合 ， 提 高大 学 物 理 实验教 学 的效率 和 为专业 服 务意识 。使各 专
应用型本科院校创新实验教学体系的构建与实践
． ． ． ， ， ， ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ， ． ． ． ． ． — — ， — —
实
验
技
术
与
管
理
ＣＮ １ — ２ ３ ／ １ ０ ４ Ｔ
第 ２ ８卷
第 ９期
２１ ０ １年 ９月
Ｅｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｃ ｎ ｌ ｇ ｎ ａ ａ ｅ ｎ ｐ ｒｍｅ ｔ ｌＴｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ａ ｄ Ｍ ｎ ｇ ｍｅ ｔ
随着 高 等学校 教 学 改 革 的 不 断 深 入 ， 验 教 学 体 实
系 的研 究 与实 践 、 实验 教学 运行 机制 的创 新 与实 践 ， 已
知识 ， 重在 实践 ， 应具 有 实践能 力 和科学 研究 能力 。学 生 在实 践 中学 习 、 实 践 中探 索 、 实 践 中发 展 ， 成 在 在 形 创 新精 神 、 创新 意识 、 创新 方法 和创 新 能力 。陕 西理 工
实 验技 能训 练 为重点 ， 以创新 思 维 和创 新 方 法 培 养 为
目标 明 确 、 念 先 进 、 构 科 学 、 合 实 际 ， 的 实 验 教 学 体 系 有 力 地 推 动 了实 验 教 学 改 革 和 实 验 教 学 质 量 的 理 架 符 新
提 高 ， 提 升 学 生 创 新 精 神 和 实 践 能 力 培 养 发 挥 了关 键 作用 。 对
关 键 词 ： 验 教 学 体 系 ； 制 ；创新 ； 革 实 践 实 机 改
经 成 为高 校教 学 改革 研 究 的热 点 ， 同时 实 验 教 学 运 行 机 制 的构 建 、 创新 和落 实 ， 也是 高等 学校 实验 教学 改 革 的关键 ｆ 目前 的研究 现状 存 在 ３ 缺 陷 ： 是 重 理 。 个 一
应用型本科实践教学体系的构建与改革
－ ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．
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实
验
技
术
与
管
理
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第 ２ ７卷
第 １ ０期
２１ ００年 １ ０月
ＣＮ１ — ０ ４ Ｔ １ —２ ３ ／
Ｅｘｐ ｒｍｅ ｔ ｌＴｅ ｈｎ ｌ ｇｙ ａ ｄ Ｍ ａ ａ ｅ ｎｔ ｅｉ ｎａ ｃ ｏ ｏ ｎ ｎ ｇ ｍｅ
Ｖｏ ． ７ Ｎｏ １ ＯＣ ． ２ １ １２ ． ０ ｔ体 系 的构 建 与 改革
沈 奇 ，张 燕 ，罗 扬
第二 。分析 其 中原 因不难 看 出 ， 目前 中国计 算 机 本科 教育 在专业 技术人 才 培 养上 存 在 严 重 的偏 差 ， 即过 于 追求 知识体 系 的完 整 ， 忽略 了职业 岗位所需 的技 术 、 能
（ 陵 科 技 学 院 信 息技 术 学 院 ，江 苏 南 京 ２ １ ６ ） 金 １ １ ９
摘 要 ： 解 决 应 用 型 本 科 院 校 实践 教学 体 系 与应 用 型 人 才 培 养 目标 要 求 不 相 适应 的 问题 ， 剖 析 实 践 教 学 为 从 过 程 中 存 在 的 现 实 问题 出发 ， 合 学 校 实 际情 况 ， 计 算 机 科 学 与 技 术 专 业 为 例 ， 出 了 改 革 创 新 应 用 型 本 结 以 提 科 实 践 教 学 体 系 ， 对 实 践 教 学 体 系 的 构 建 思路 以及 改革 方 案 进 行 论 述 。 并
２０ ０ ９年 ６月 ， 国首 部 就业 蓝皮 书 《 国大 学 毕 中 中
关于民办应用型本科院校实践教学体系完善思考
关于民办应用型本科院校实践教学体系完善的思考大学实践教学是指高等学校根据其培养目标的要求，组织和引导学生参与各种实践环节并使大学生能从中接受教育、培养综合素质的一类教学活动。
一套行之有效的实践教学活动不仅可以提高学生的动手能力、增长学生的实际才干，还可以提高其思想政治素质、增强其社会责任感、、增强学生的合作意识和创新意识。
因此，实践教学体系的完善是实现民办应用型本科院校人才培养的必由之路。
知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成，各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要。
民办应用型本科院校确定人才培养的目标就应该是技能性、应用型，实践教学过程是以学生为主体的双边活动，由指导老师、学生、教学活动、教学手段等基本要素构成。
与理论教学管理相比，实践教学管理的特点是：所需物质条件多，投入大；制约因素多，涉及面广；教学过程复杂，可控性差等。
因此为了保证实践教学质量，必须完善软硬结合的实践教学管理体系。
一、现阶段民办应用型本科院校实践教学体系存在的问题（一）培养目标定位不明确一些民办应用型本科院校为了抢抓发展机遇，在专业培养方案制订过程中缺乏充分的社会调研和论证，致使专业培养目标及课程的教学目标不够明确，课程体系不科学，存在盲目设课和因人设课的现象，加之应用技能培训时间缺少保障，实践教学条件不足，造成学生的知识结构、技能水平不能适应用人单位的要求。
（二）实践教学内容不完善实践教学包括了认识实习、校内实训、校外实习和毕业设计等环节。
由于投入不足，缺少实践教学的场地、实训软件和师资等保障，很多实践教学的内容体系存在设计不合理。
有的没有认识到实习和校内实训环节的重要性，即使有，大多也是教师采取理论式的讲解或进行简单操作演示，学生缺少参与机会。
毕业实习多半是“放羊式”地让学生自己联系单位，自主实习，既没有统一的组织，又无跟踪指导。
（三）实践教学管理不到位有的没有成立相应的管理机构，配备管理人员；有的有相应的管理制度，但执行流于行式；有的没有建立科学合理的实践教学评价体系，缺少有效的管理手段。
应用型本科大学实践教学体系的构建
应用型本科大学实践教学体系的构建作者：张筠，金惠玉，姚晶来源：《黑龙江教育·高教研究与评估》 2015年第7期张筠，金惠玉，姚晶（黑龙江东方学院，黑龙江哈尔滨 150086）摘要：应用型本科大学建设的重要问题之一就是构建应用型人才培养的本科实践教学体系。
该体系的特点是以专业应用能力指标为引领，注重理论与实践相结合、学校培养与行业培养相结合、学历教育与职业培训相结合，缩短了毕业生与社会的“磨合期”，真正实现与社会需求的“零距离”培养。
关键词：应用型本科大学；实践教学体系；构建中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2015）07-0077-02收稿日期：2014-11-15作者简介：张筠（1976—），女，黑龙江牡丹江人，黑龙江东方学院食品学部副教授，主要从事食品功能研究。
基金项目：黑龙江省高等学校教改工程项目“应用型本科高校乳品工程专业实践教学基地建设的研究”（JGZ201201224）随着我国科技进步和经济的飞跃发展，社会对劳动力整体的技术素质要求变高，对普通高校的人才培养也提出了多类型、多层次的需求。
因此《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，要引导高校办出特色，优化学科专业结构，紧密结合地方经济社会发展需求，大力培养应用型、复合型、技能型、创新型人才[1]。
广大的地方本科院校在培养目标和定位上也已基本达成了共识，大众化的高等教育应以“应用”为主导，以满足社会需求为导向，强调实践性、应用性和技术性，应以培养现代技术的应用者、操纵者为目标，即要充分体现应用型本科人才培养模式。
创建应用型本科大学是当前我国建设创新型国家、人力资源强国、高等教育强国以及基本实现现代化目标的需要，也是我国加快发展现代职业教育提出的战略任务，是高等教育的重大改革，是适应科学技术发展和现代生产力方式的变革需要，是为一线培养技术技能型人才的一种教育类型，是中国整个高等教育、职业教育改革的重要节点[2]。
应用型本科自动化专业实践教学体系建设与实践
应用型本科自动化专业实践教学体系建设与实践作者：翟天嵩刘尚争殷华文来源：《教育教学论坛》2020年第27期[摘要]应用型本科在培养高素质应用技术型人才、提供国家经济社会发展需求的人才等方面起到了促进作用。
为使自动化专业毕业生具备较强的工程实践能力和实践创新意识，构建了科学的三级实践教学体系。
通过以成果产出为导向，以学生为中心的系统实施，加强了理论教学与实践教学的深度融合，开展了卓有成效的工程实践能力训练，应用技术型人才培养质量显著提升。
[关键词]应用型本科;实践教学体系;运行模式[基金项目]2019年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目“以学生为中心的课程标准与课程评价体系的建设与实践”（2019SJGLX433）;2017年度南阳理工学院示范校建设专项研究项目“应用技术型本科院校实践教学体系建设和运行模式研究”（SFX201717）[作者简介]翟天嵩（1971—），女，河南南阳人，工学硕士，南阳理工学院智能制造学院副院长，教授，主要从事运动控制系统教学与科研;刘尚争（1973—），男，河南南阳人，工学博士，南阳理工学院智能制造学院副教授，主要从事机器人控制与应用教学与科研;殷华文（1967—），男，河南南阳人，工学学士，南阳理工学院智能制造学院副教授，主要从事过程控制系统教学与科研。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）27-0232-02 [收稿日期] 2020-02-05实践教学是培养学生工程实践能力的重要途径，地方应用型本科高校为了切实提高学生的工程实践能力和创新意识，更好为经济服务，构建了校企合作相结合[1-2]、服务地方产业[3]、结合“互联网+”[4]等与自身实际相符合的实践教学体系。
我校自动化专业依据新工科理念、自动化本科专业类教学质量国家标准，以及工程教育专业认证标准，大力推进的教育教学模式，构建了适合我校人才培养定位的三级实践教学体系，聚焦培养学生解决复杂工程问题的能力，取得了较好的成效。
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应用型大学实验教学体系的构建与探索摘要：本文以应用型大学经济管理类学科为例，提出建立分层次、模块化的实验教学体系，从而为应用型大学实验教学的建设和改革提供一些启示和思路。
考虑到在实验教学过程中可能遇到的困难和问题，从实际操作环节提供了行之有效的解决方法。
关键词：实验教学；实验教学体系；应用型大学；经济管理类学科
中图分类号：g640 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2012）06-0-01
一、实验教学在应用型大学的地位
大学教学可以分为理论教学与实验教学两大环节。
实验教学是以实验室为教学场所，以各种硬件与软件为媒介，学生通过操作、观察、分析实验过程与实验结果，培养观察、分析、判断等各种能力的教学环节。
实验教学是理论教学的延伸与扩展，是学生理论与实践结合的重要步骤，也是培养学生创新能力的关键所在。
实验教学在大学教育中有不可替代的地位。
首先，实验教学为理论知识的应用提供了模拟环境，使理论教学中的抽象理论知识通过实践得到检验与印证。
其次，实验教学补充了理论教学的不足，培养了学生的动手能力和基本操作技能，使其能更快适应社会和满足用人单位的需求，可谓一举三得。
因此，在致力于培养具有一定的理论基础、有较强的动手能力和二次开发能力的专门人才的应用型大学中，实验教学的作用更是不言而喻的。
二、实验教学体系设计：以经济管理类学科为例
经济管理类专业作为社会科学的分支，具有鲜明的应用性和实践性；而由于其学习对象即社会经济现象的复杂性和关联性，经济管理类专业的实验教学显的尤为重要。
因此，实验教学日益受到高校重视，大部分院校建立了以计算机和网络为平台，以仿真模拟系统和分析决策系统为基础的实验室或实验室(实验中心)，开设了以计量分析、银行业务模拟等为主的经济类专业实验课程和以会计信息系统、企业管理等为主的管理类专业实验课程。
目前普遍存在的问题是，开设的课程比较零散，课程体系缺乏统筹规划，从而不能形成一个系统的教学体系。
基于此，本文试图从整体上设计一套针对经济管理类专业的实验教学体系，从而为应用型大学该类学科实验教学的建设和改革提供一种综合性的创新思路。
根据学生对专业知识的由浅入深掌握规律，即初始阶段、验证阶段、综合运用阶段和研究创新阶段，以及应用型大学人才培养目标，即培养具有一定的理论基础、有较强的动手能力和二次开发能力的专门人才，可将整个实验教学体系设计成一个围绕目标化学生能力培养、分层次和模块化实验课程设置的实验教学体系(如图所示)。
基础实验课程旨在加强学生运用计算机和计量统计软件分析经济和企业运行的基本实验技能。
该层次应设置在学生专业学习的初始阶段，主要进行与专业知识相关基本技能训练，设置专业相关基础实验课程和纯粹的基本技能训练课程。
依据各专业的特色，可以
分别组建模块化的实验课程群。
其实验教学形式可以根据各专业的性质和特点，在集成化平台下实现资源共享，通过不同模块的组合和交叉进行综合实验项目训练，同时学生还可根据自身的发展需要选择跨专业的实验实训项目。
在这一阶段的实验教学可以与学生的毕业论文(设计)、社会实践、研究课题或模拟竞赛的形式相结合，以学生为主体，以教师为指导的形式进行。
三、实验教学体系中存在的现实问题及解决途径
1.实验经费有限问题：拓宽软件建设途径。
建设经济管理类实验教学体系，离不开配备完善的实验室，这需要大量的经费投入，其中包括硬件设备和软件平台的建设。
近几年，国内涌现出一大批致力于经济管理类模拟教学实验软件开发的公司，已经开发出了商业银行业务模拟、会计电算化等几百种模拟教学软件，而且这些教学软件的应用已渐趋完善和成熟。
大量引入各种专业软件平台需要耗费巨额资金，在资金有限的前提下，可首先考虑最具针对性、实用性和应用性的软件，同时可采用购买为主，硬件捆绑、捐赠、协议提供为辅，自主开发等补充措施，多渠道、多形式地拓宽软件建设途径。
而各大管理软件开发公司也适时推出相应的教育版、测试版等免费或只需付少许费用的软件。
这些都为经济管理类专业模拟实验教学软件的选择提供了可选范围。
2.实验室设置零散问题：建立系统化实验教学中心。
目前高校普遍采取的实验室设置模式是以学院或系为单位，在各个学院或系内部设置一个或多个实验教学的实验室。
这样的设置模式可能造成
资源重复浪费，而各学院或系由于经费限制，单个实验室的配置资金有限，实验室设置零散，难以形成科学的实验教学体系。
为了解决这个问题，可以把原分散在不同学科门类或不同院系的多个实验室全面重组，创建一个学科覆盖面宽、系统化、集成化、系列化程度高的实验教学中心，该中心可以为全校所有经济管理类专业教学、科研提供实验教学，也可作为实践教学的实习、实训基地，并配合行之有效的实验室运作与管理方式，最终实现高校实验教学的体系建设和资源重组。
3.实验与实际脱节问题：建立开放型的实验教学平台。
目前各高校经济管理专业的实验教学基本上是在校内的实验室内模拟进行。
如果想让学生在校内的实验室达到与到企业顶岗实习一样的效果，必须积极参与社会服务，在完成学校的教学任务之外，向社会开放，建立开放型的实验教学平台或者与企业合作建设实验室。
同时，在长期的校企交流合作中，高校经济管理实验教学可以获得一系列具有地方特色的经济管理案例资源，为实验教学提供丰富的教学资料；还可以改革经济管理实验教学方法。
参考文献：
[1]王守茂,刘栋,吴中元,王磊.经济管理实验教学与实验室改革的相合性分析[j].天津工业大学学报,2001(06):18-21.
[2]陆建新,张彤.论经济类专业的实验教学[j].江苏高
教.2002(02):35-37.
作者简介：徐珊，山东济南人，讲师，从事金融学方向的研。