9 寓言两则
9寓言两则 2
你想对那个去楚国的人说什么？
《南辕北辙》这个成语的意思 是：目标在南，却往北走。
这个故事告诉我们：目标与 行动相反，是永远达不到目标的。
练习题
比一比，再组词。
寓（寓言） 遇（相遇 ）
修（修理） 休（休息）
叼走） 叼（ 刁（ 刁难）
辙（车辙） 撤（撤销）
亡：失去，丢失。亡羊：丢了羊。 补：修补。牢：羊圈。
成语意思是：丢了羊再去修羊圈。
1.读懂故事。
2.体会寓意。 3.联系实际谈谈感想。
Hale Waihona Puke 我会读寓言 悔羊圈
劝告
叼走
后
窟窿 街坊 把式 要 quān 圆圈 亡羊补牢 圈 juàn 羊圈
盘缠
硬
1.课文哪些自然段是讲丢羊的？ 哪几个自然段是讲补牢的？ 2.养羊人为什么丢了羊？丢了几 次羊？
因为 羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进
去，把羊叼走了， 所以 养羊人丢了羊。
第一次丢了羊之后，养羊人是怎么想的？ 街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那 个窟窿吧。” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢 ？ 第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？ 怎么做的？结果怎样？ 他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想， 现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修 得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。
硬要 楚国在南边，他硬要往北边走。 朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往 北走呀？”
他说：“没关系，我的马跑得快。” 朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？” 他说：“没关系，我的车夫是个好把式！” 朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国呀！” 他说：“没关系，不怕时间间久，我带的盘缠多。” 马跑得越快，离楚国不是越远了吗？ 他的马越好，赶车的本领越大，带的盘缠越多，就 越到不了楚国。
五年级《9.寓言两则《兄弟拉纤》《针瞧不起线》》教学设计-文档资料
五年级《9.寓言两则《兄弟拉纤》《针瞧不起线》》教学设计教学目标1．学会本课生字，理解“赚钱、拉纤、摇橹等词语。
2.通过阅读课文，理解寓意。
3.教育学生做事要齐心，要学会团结协作，要正确对待自己和他人，内容分析教学重点：理解寓言的内容教学难点：理解寓言故事告诉我们的道理。
教学准备多媒体课件教学流程个性化设计第一课时一、导入：1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。
（课件出示一些经典寓言故事的图片）2、教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。
今天，我们再学习两则寓言故事。
二、初读课文，学习生字词。
1、请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确。
2、指名读生字、词语。
3、教师范读课文。
4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
三、细读课文，深入体1讲故事.学生说说第一则寓言写的是什么事，用自己的话把故事讲下来。
2、明寓意学生讨论：①哥哥是怎样做的﹖②弟弟是怎样做的﹖③结果怎样﹖（ 船撞坏了，瓷器震碎了）④他们错在哪里﹖ （互相依赖，互相推诿）⑤这则寓言告诉我们什么道理﹖ （做事要齐心协力，要顾全大局，不要互相依赖，互相推诿）3.谈感想学完寓言后让学生说说自己在生活、学习中有没有犯过类似的错误，自己应该怎样做。
四、总结：《兄弟拉纤》讲的是兄弟俩不合作（拉船不同时用力）造成撞船毁物的严重后果，进而告诉人们做事要齐心协力的道理。
教学流程个性化设计第二课时一、导入：这节课我们学习第二则寓言。
二、初读课文，学习生字词。
1、请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确。
2、指名读生字、词语。
3、教师范读课文。
4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
三、细读课文，深入体1讲故事.学生说说这则寓言写的是什么事，用自己的话把故事讲下来。
2、明寓意学生讨论：①针为什么让线感谢他，他说得对吗？针和线应该怎样做？②针和线应该怎样做？③ 这则寓言告诉我们什么道理﹖3.谈感想学完寓言后让学生说说自己在生活、学习中有没有犯过类似的错误，自己应该怎样做。
人教版三年级下册语文9寓言两则57页PPT
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
人教版三年级下册语文9寓言两则
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
பைடு நூலகம்
五年级9寓言两则兄弟拉纤针瞧不起线教学设计寓言两则教学设计
五年级《9.寓言两则《兄弟拉纤》《针瞧不起线》》教学设计寓言两则教学设计2.通过阅读课文，理解寓意。
3.教育学生做事要齐心，要学会团结协作，要正确对待自己和他人，内容分析教学重点：理解寓言的内容教学难点：理解寓言故事告诉我们的道理。
教学准备多课件教学流程个性化设计第一课时一、导入：1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。
（课件出示一些经典寓言故事的图片）2、教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。
今天，我们再学习两则寓言故事。
二、初读课文，学习生字词。
1、请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确。
2、指名读生字、词语。
3、教师范读课文。
4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
三、细读课文，深入体1讲故事.学生说说第一则寓言写的是什么事，用自己的话把故事讲下来。
2、明寓意学生讨论：①哥哥是怎样做的﹖②弟弟是怎样做的﹖③结果怎样﹖（船撞坏了，瓷器震碎了）④他们错在哪里﹖（互相依赖，互相推诿）⑤这则寓言告诉我们什么道理﹖（做事要齐心协力，要顾全大局，不要互相依赖，互相推诿）3.谈感想学完寓言后让学生说说自己在生活、学习中有没有犯过类似的错误，自己应该怎样做。
四、总结：《兄弟拉纤》讲的是兄弟俩不合作（拉船不同时用力）造成撞船毁物的严重后果，进而告诉人们做事要齐心协力的道理。
教学流程个性化设计第二课时一、导入：这节课我们学习第二则寓言。
二、初读课文，学习生字词。
1、请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确。
2、指名读生字、词语。
3、教师范读课文。
4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
三、细读课文，深入体1讲故事.学生说说这则寓言写的是什么事，用自己的话把故事讲下来。
2、明寓意学生讨论：①针为什么让线感谢他，他说得对吗？针和线应该怎样做？②针和线应该怎样做？③ 这则寓言告诉我们什么道理﹖3.谈感想学完寓言后让学生说说自己在生活、学习中有没有犯过类似的错误，自己应该怎样做。
寓言两则原文及翻译
自相矛盾原文：楚有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。
”或曰：以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
译文：楚国有个卖矛和盾的人，夸他的盾说：“我的盾很坚固，任何武器都刺不破它。
”又夸他的矛说：“我的矛很锐利，没有什么东西穿不透的。
”有人质问他：“拿你的矛去刺你的盾，结果会怎样？”那人便答不上话来了。
本来嘛，坚不可破的盾和无坚不穿的矛是不能同时并存的。
注释⑴鬻（yù）——卖。
⑵誉——夸耀。
⑶陷——攻破。
这里是穿的意思。
⑷或曰——有的人说。
⑸莫不——没有不⑹应——回答⑺或——有人⑻“誉之曰”的之：代词，指代盾⑼“吾矛之利”的之：文言助词，无义⑽“吾盾之坚”的之：同上⑾坚——坚固⑿以——用⒁莫能——没有什么。
⒂矛古代兵器，用于刺杀。
道理：告诉我们说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理，凡事不要到了难以自圆其说的地步。
画蛇添足原文：楚有祠者，赐其舍人卮酒。
舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余。
请画地为蛇，先成者饮酒。
”一人蛇先成,引酒且饮之,乃左手持卮,右手画蛇，曰：“吾能为之足。
”未成，一人之蛇成，夺其卮,曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。
为蛇足者，终亡其酒。
译文：楚国有个贵族，祭过祖宗以后，便把一壶祭酒赏给前来帮忙的门客。
门客们互相商量说：“这壶酒大家都来喝则不够，一个人喝则正好。
让咱们各自在地上比赛画蛇，谁先画好，谁就喝这壶酒。
” 有一个人最先把蛇画好了。
他端起酒壶正要喝，却得意洋洋地左手拿着酒壶，右手继续画蛇，说：“我能够再给它添上几只脚呢！”可是没等他把脚画完，另一个人已把蛇画成了。
那人把那壶酒抢过去，说：“蛇本来是没有脚的，你怎么能给它添脚呢?”说罢，便把壶中的酒喝了下去。
那个给蛇画脚的人，最终没有喝到酒。
道理：这个故事告诉人们，蛇本来没有脚，先画成蛇的人，却将蛇添了脚，结果不成为蛇。
人教版小学三年级语文下册9寓言两则 (1)
什么呢？”
第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。 原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。 他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现 在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结 结实实的。从此，他的羊再也没丢过。
街坊劝他说：“赶快把羊圈 修一修，堵上那个窟窿吧。” 他说：“羊已经丢了，还修 羊圈干什么呢？”
孙玉琴制作于2008.11
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“寓”：寄托 ，“言”：讲道 理。寓言是通过一个生动有趣的 小故事，告诉人们深刻道理的文 学作品。
kū
lónɡ diāo quàn
chán
窟 窿
叼 劝 缠
窟 劝
窿 缠
叼
寓言 窟窿 劝告
亡羊补牢 叼走 盘缠 街坊 硬要
羊圈
点击
后悔
quān 圆圈
juàn 羊圈
朋友说：“不怕，我的马好。”
季梁告诉他：“马虽然好， 可这不是去楚国的路。”
朋友回答：“没关系，我 的旅费多。”
季梁再次诚恳地说：“旅 费再多，向北走，无论如何也 到不了楚国。” 朋友却固执己见：“你不 用担心，我的车夫驾车技术非 常高。”
车上的朋友不明白，方向 错了，马好、旅费多、车夫技 术高，这几个条件越好，他离 要去的楚国就会越远。
补牢：他赶快堵上那个窟窿，把
羊圈修得结结实实。
亡羊补牢
亡：丢失。亡羊：丢了羊。补： 修补。牢：羊圈。丢了羊就赶快 把羊圈补好。
对两次丢羊，养羊人分 别是怎么想的？怎么做的？ 结，他去放 羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼 从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
• 南辕北辙 季梁 遇 到 行驶 楚国 不 解 应该 奔驰 虽 然 旅费 诚恳 驾 车 • 固执己见
9.寓言两则第一课时教案
教学过程
补充及反思
2、 你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进 行辩论。） 五、指导书写生字 重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。 六、作业 把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。 板书设计 亡羊补牢 丢 再也没丢 （后悔） 有错 不算晚 就改 劝 又丢 修
第三单元 9、 寓言两则
第一课时 知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 授课类型 认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”等词语。 能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。 能懂得两则寓言所蕴涵的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ意。
能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。 能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。 新授
教、学具准备 生字卡片、生词卡片、资料收集。 教学过程 一、导入新课 东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的 想法。）今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我 们一个什么道理。齐读课题。解题（结合预习）：“亡”是什么意 思？“牢”又指什么？ 二、感知全文 自读，思考：课文主要讲了一件什么事？ 三、细读理解课文 1、 第一自然段。 （1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？ （2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简单，但学生的经 验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意 思，故需引导孩子观察、感受。） （3）想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演） 2、 第二、三、四自然段。 （1）那个人是怎样想的？怎样做的？ （2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？ （小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。） （3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字 。） 3、 第五自然段。 （1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读 一读，勾一勾。 （2）有感情地朗读这一自然段。 四、提示寓意，拓展思维 1、 讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出 寓意。） 补充及反思
人教版小学语文三年级下册第三单元词语解释
人教版小学三年级下册语文词语解释（第三单元）９、寓言两则亡羊补牢：羊丢失了，才修理羊圈。
比喻在受到损失后想办法补救，免得以后再受损失。
羊圈：养羊的棚或栏。
窟窿：洞，孔。
街坊：邻居。
后悔：事后懊悔。
劝告：1、拿道理说服人，使人改正错误或接受意见。
2、希望人改正错误或接受意见而说的话。
课文中取第2种意思。
南辕北辙：心里想往南边走，却驾车往北走。
形容行动和目的相反。
楚国：周朝国名，在今湖南、湖北一带。
把式：精于某种技术的人。
课文中的“好把式”指驾车本领特别好的人。
盘缠：路费。
１０、惊弓之鸟惊弓之鸟：被弓箭吓怕了的鸟。
比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就非常害怕。
魏国：课文中指战国时候的一个国名，在现在的河南北部、陕西东部、山西西南部和河北南部等地。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
文中指更羸是个射箭技术特别熟练、本领很高的人。
打猎：在野外捕捉鸟兽。
弦：弓背两头之间系着的绳状物，用牛筋制成，有弹性。
大吃一惊：形容对意外发生的事情非常吃惊。
悲惨：处境与遭遇极其痛苦，令人伤心。
愈合：（伤口）长好。
作痛：产生疼痛的感觉。
孤单失群：孤孤单单，找不到同伴。
１１、画杨桃叮嘱：再三告诉对方应该怎样，不应该怎样。
想当然：凭主观推测，认为事情大概是或者应该是这样。
课文中指没有仔细观察，凭自己想象认为是什么样就是什么样。
走了样：失去了原来的样子。
讲桌：讲课用的桌子，也叫讲台。
一端：（东西的）一头。
正对：恰好对着。
准确：行动的结果完全符合实际或预期。
课文中指把杨桃的形状画得符合实际，没有走形。
审视：仔细看。
严肃：1、（神情、气氛等）使人感到敬畏。
2、（作风、态度等）严格认真。
课文中取第1种意思。
半晌：相当长的一段时间；好久。
轮流：依照次序一个接替一个。
和颜悦色：形容态度和蔼可亲。
角度：1、角的大小。
2看事情的出发点。
课文中取第2种意思，指画杨桃时的观察点。
相似：想像。
教诲：教训；教导。
受用：享受；得益。
课文中指老师和父亲的教诲对“我”一生都有教育意义。
三年级语文下册第九课寓言两则课文
三年级语文下册第九课寓言两则课文三年级语文下册第九课《寓言两则》分别是《亡羊补牢》和《南辕北辙》，店铺在此整理了三年级语文下册第九课《寓言两则》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!三年级语文下册第九课《寓言两则》课文-原文《亡羊补牢》从前有个人，养了几只羊。
一天早上，他去放羊，发现少了一只。
原来羊圈(juàn)破了个窟窿，夜里狼从窟(kū)窿(long)钻进去，把那只羊叼(diāo)走了。
街坊劝(quàn)他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。
”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。
原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
从此，他的羊再也没丢过。
《南辕北辙》从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。
他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去呀!”他回答说：“到楚国去。
”朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀?”他说：“没关系，我的马跑得快。
”朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗?”他说：“没关系，我的车夫是个好把式!”朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国呀!”他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠(chan)多。
”楚国在南边，他硬要往北边走。
他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。
三年级语文下册第九课《寓言两则》课文-教学设计【教学目标】1、认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。
2、能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。
3、能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。
【教学重难点】理解两则寓言的寓意。
【课前准备】1、教师：挂图，生字词卡片。
2、学生：收集寓言。
【课时安排】两课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课东西丢了你会怎么办?(营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。
)今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。
9寓言两则
9寓言两则《亡羊补牢》教学设计一、说教材今天我即将要上的课是寓言《亡羊补牢》，这篇课文选自人教版第六册第九课《寓言二则》中的一则。
这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。
选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。
二、说目标基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。
2、通过朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。
三、说教学重难点根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
四、说教法和学法1、选择教法，明确思路培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。
为了实现这一理念，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学本课，我主要采用了情景教学法和点拨法。
2、学法指导，形成能力通过学生自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。
使学生形成能力。
在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标。
于是，我设计了以下教学过程。
五、说教学设计1、为了和孩子们谈话的过程中学到知识拉近距离我采用了谈话激趣法揭示课题，。
2、然后初读解题。
3、精读课文，理解内容。
孩子都具有表现欲，在课堂上分角色朗读，是孩子们喜闻乐见的。
因此我设计了分角色朗读这一环节。
在这环节中，学生既是表演者，又是观众。
既能锻炼了胆量，又能训练观察力。
4、明理，通过学生以物生情，学到的知识得到升华，突破重难点。
5、拓展补充，激发学生学习寓言的兴趣。
6、书写生字:三年级是个特殊时期，由低段的识字教学向高年级阅读阶段的过渡时期, 虽说字词的教学是一二年级的教学重点，但是对于三年级的学生来说还是有必要进行个别难写、难认的字进行辅导。
9寓言两则
养羊人说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？” 我会说： “——————————————”
如果你是养羊人，听了街坊的话 后，你会怎么说呢？
街坊说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 我会说： “——————————————”
第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、 怎么做的？结果怎样？自由读第4、5自然 段，划出相关的句子。
换个说法：
他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
他很后悔，应该接受街坊的劝告。
他很后悔，不该不接受街 坊的劝告。（双重否定句）
他很后悔，应该接受街 坊的劝告。（肯定句 ）
上面的句子叫做双重否定句。
从此，他的羊再也没丢过。
揠苗助长
亡羊补牢
学习目标
1.借助拼音把课文读通顺，勾画生字,标出自然 段序。 2.默读课文，找出表达“亡羊”、“补牢”的 句子,理解题目意思。 3.边读边想，课文主要讲了一件什么事？ 4.用“————”画出自己读不懂的地方。
默读课文，找出表达 “亡羊”、“补牢”的句子。
yù zé kū long láng diāo
“从此”是什么意思？ 用“从此”造句。
你能用简洁的语言，说说课文 讲了一件什么事吗？
想一想：读完了这个故事，你懂得了什
么？
一个人有错，并不要紧，只要能及 时纠正、就不算晚。
在日常生活中，还有类似“亡羊 补牢”的事吗?如果这些窟窿就 像我们同学身上的缺点，又该怎 么办？
学习方法
1、读懂故事。 2、体会寓意。 3、联系实际谈谈感想。
寓言两则 窟 窿 狼 狗 叼走
quàn jiē fang
huǐ
劝说 街 坊 后 悔
寓言两则 窟 窿 狼 狗 叼走 劝说 街 坊 后 悔
9寓言两则《南辕北辙》
读读想想
寓言告诉我们，无论做什么事，只有 首先看准方向，才能充分发挥自己的 有利条件；如果方向错了，那么有利 条件只会起到相反的作用。
《南辕北辙》
这则寓言故事告诉我们： “要善于听取他人的正确意 见。”
“一个人的行为与目的背道而 驰，那么他永远不能达到目 的。”
测：
告诉了我们一个什么道理
告诉我们做事要明确方向，
如果方向错了，无论条件多 好，也不能到达目的。
说一说： 我们身边有人犯南 辕北辙的错误，想想你 见过吗？
寓言是一个怪物，当它朝你 走来时，分明是一个故事，生动 活泼；而当你转身离开时，却突 然变成一个哲理，严肃认真。 ——严文井
☆ 你在学习上和生活中也遇见过类似 “南辕北辙”这样的事吗？说说你的见闻和 感想。 ☆ 把这则寓言故事讲给你的爸爸妈妈听。
yì ng
奇怪
本领
硬要
提醒 没关系
车夫
pάn chάn
把式 南辕北辙
盘缠
他说：“没关系，我的 马跑得快。”
他说：“没关系，我的 车夫是个好把式！”
他说：“没关系，不怕 时间久，我带的盘缠多。”
朋友说：“楚国在南边，你怎么往北走 呀？” 他说：“没关系，我的马跑得快。” 朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越 远了吗？” 他说：“没关系，我的车夫是个好把 式！” 朋友说：“那你哪一天才能才能到楚国 呀！” 他说：“没关系，不怕时间久，我带的 盘缠多。”
☆ 课后再搜集一些寓言故事。
教学反思
大部分学生都能掌握寓言所要讲述的道理，但是很多 同学对于辕和辙的书写仍不熟练。
朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边， 你怎么往北走呀？” 他说：“没关系，我的马跑得快。” 朋友（ ）说：“马跑得越快，离 楚国不是越远了吗？” 他说：“没关系，我的车夫是个好把 式！” 朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能才 能到楚国呀！” 他说：“没关系，不怕时间久，我带的 盘缠多。”
《寓言两则》课文原文
《寓言两则》课文原文揠苗助长古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗张得快些，天天到天边去看。
可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没长高。
他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。
”一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田野里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏!了力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。
”他的儿子不明白是怎么回事，第二天到田里一看，禾苗都死了。
守株待兔古时候有个种田人，一天，他在田地里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。
不知怎么搞的，它一头撞在田边的树桩上，死了。
种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
他乐滋滋地走回家去，心里想：“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。
从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑过来撞死在树桩上。
日子一天天过去，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼也全完了。
教学目标：1.认识6个生字，会写13个生字。
正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学重难点：2.体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：第一课时教学目标：1.认识6个生字2.正确读写“纪昌学射教学过程：一、导入新课，激发读书兴趣我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗?他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。
今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。
他是谁呢?箭法又如何呢?多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人，相学习射箭;就去向飞卫请教。
读句子：说说从句子中，你了解到了什么?还想了解什么?(学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。
可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手?)要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。
9.寓言两则第二课时教案
第二课时 知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 授课类型 认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”等词语。 能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。 能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。
能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。 能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。 新授源自教学过程补充及反思
板书设计： 朋友 在南边 越远 哪一天才能到 „„ 楚国人（学生取的名字） 马跑得快 车夫是个好把式 盘缠多 „„
教、学具准备 生字卡片、生词卡片、资料收集。 教学过程 一、齐读《亡羊补牢》。 二、故事导入 激发兴趣 三、自读自悟 1、把课文读正确流利。认读生字“缠” 2、想想课文讲了一件什么事？ 3、提出自己不理解的问题 四、汇报交流，指导朗读课文 1、检查读文和认读生字 2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠” 3、练习朗读课文，讲故事 4、指名朗读，师生评议 5、根据评议，再练习朗读 6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。 五、创设情景 练习口语交际 1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？ 2、你想对那个楚国人说什么？ 3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？ 总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少 人在做着这样的蠢事啊！做任何事，要是选择错了方向，无论怎样 努力，也是达不到目标。 六、写字练习 1、抄写生字 2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘” 3、抄写词语 寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊 补充及反思
三年级下册第9课《寓言两则》
辙：车轮碾过的痕迹
辙
自读课文：
1、读准字音，读通句子。 2、找出自己不理解的词语。 3、思考：这则寓言讲了一件 什么事？
yuán zhé
辕辙
pán chán yìng
盘缠硬
南辕北辙 盘缠 坚硬
楚国在南边，他 硬要往北边走。
楚国在南边，他 硬要往北边走。
（“硬要”体现了去楚国的 这个人的固执和执迷不悟。）
寓言常常是用假托的
故事或者自然物的拟人手ū lóng
寓则 窟 窿
liáng diāo jiē quàn huǐ 狼 叼 街劝 悔
读一读
yù
zé kū long liáng
寓言两则 窟窿 狼
diāo jiē quàn
huǐ
叼走 街坊 劝告 后悔
寓言 街坊 后悔 窟窿 叼走 劝告 羊圈 亡羊补牢
（“越……越……越…… 越……越……”强调了这个人最 后的结局。）
楚国在南边，他 硬要往北边走。他的 马越好，赶车的本领 越大，盘缠带得越多， 走得越远，就越到不 了楚国。
“南辕北辙”比喻行 动与目的相反，含有讽刺、 批评的意思。这个故事告 诉我们做事要认准目标， 才能成功。
说一说：
我们身边有人犯南 辕北辙的错误，想想 你见过吗？
（juàn） （羊圈） 圈
（quān）（圆圈）
《亡羊补牢》中”亡” 的意思是（ ），
“牢”的意思 （ ）。
《亡羊补牢》中”亡” 的意思是（ 丢失），
“牢”的意思 （ ）。
《亡羊补牢》中”亡” 的意思是（ 丢失 ），
“牢”的意思羊（圈 ）
《亡羊补牢》这寓言 讲了一件什么事呢？
自由读1-4自然段，思考： • 养羊人丢了一只羊，为什
9《寓言两则》
思考
找出描写鹬、河蚌动 作的词语，体会他们 是怎么互不相让的。
一只河蚌张开壳儿 在河滩上晒太阳。有只 鹬看见了，猛地把嘴伸 到壳儿里去啄肉。河蚌
急忙把壳儿合上，牢牢
地夹住鹬的嘴不放。
经过 思考
找出鹬、河蚌的语言，进
一步体会他们是怎么互不 相让的。
经过
鹬的嘴被重重的河蚌死死地夹住了，这时，鹬最想 做的是什么呢？ 想象一下，它会怎么做呢？ 形容非常疲乏，一点力 气也没有了。 鹬用尽力气，还是拔不出嘴来。 挣扎
课后思考
许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边 相遇了……
渔 翁 得 利
蚌
毫不示弱
赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来， 过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而拑qián其 喙。鹬曰：“‘今日不雨，明日不雨，即有死 蚌。’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即 有死鹬。’两者不肯相舍，渔者得而并擒之。今 赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之 为渔父也。故愿王熟计之也。” 惠王曰：“善！”乃止。
理解题目
yà
匸 xì 揠 yà
妟 yàn 匽yǎn
揠苗助长 揠
拔
说说“揠苗助长”的 意思。
把苗拔高，帮
助它快长。比喻违
揠苗助长
反事物的规律强求
速成。
自学要求
读：读准字音，读通句子。 说：说一说“读了课文，我觉得 这是一个 的农夫。”
认读字词
宋国 农夫 巴望 焦急
农夫是什么人？ 经常捕鱼的—— 渔夫 经常抬轿子的—— 轿夫 经常烧火做饭的—— 伙夫
视频故事 /watch/5166798183317300580.html?page=videoMultiNeed
复述
鹬
啄肉 筋疲力尽
9.寓言两则
提问题
开火车认读生字
自由读1—4节
边读边思考
全班交流
齐读第三句话。
指名读
齐读
分角色朗读
指名读第四小节
齐读第4节。
自由读第5节，划出有关句子。
讨论交流
读句子
练习说句子
读、造句子
同桌表演后指名上台演。
再读课题，理解题意
做练习
课件
课件
课件
作业布置
1.背诵这则寓言。
2.联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
课题：9.寓言两则
教学目标
知识与技能：
1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。
过程与方法：
4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。
5.学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
①出示我会读，说说哪个字要注意读音。
②出示我会写，说说哪个字要注意写法。
2.读了课文，想想这则寓言讲了一件什么事？
四、精读课文，理解内容
1.课文哪几个自然段讲丢羊的？
2.自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3.全班交流：
（一）羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
板
书
设
计
9、寓言两则
想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （知错就改）
结果 又少 再没丢
情感态度与价值观：
6.有感情地朗读并背诵这则寓言。
9 寓言两则
9 寓言两则原创：朱小倩使用者：_______ ________ _________教学内容分析：这篇精读课文包括两则寓言故事：《亡羊补牢》、《南辕北辙》。
这两则寓言都出自《战国策》。
《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。
从此，他的羊再也没丢过。
这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。
别人提醒他走错了，他却满不在乎。
“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹。
人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。
安排这篇课文的意图主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。
这两则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。
教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意，这是学习本课的重点和难点。
学习状态分析：学生对寓言故事非常感兴趣，他们从课内课外已经学会不少有趣的寓言故事了，如《刻舟求剑》、《拔苗助长》、《坐井观天》等，但他们不一定能体会寓言中深刻的寓意。
由于生活经验的限制，对寓言与生活的联系还缺乏有意注意，对寓言中语句的精练还体会肤浅。
对于本次要学的两则寓言，孩子们大都已了解寓言的主要内容，因此应把学习重点放到体会寓意上。
教学目标：1．会认5个生字，学写12个生字。
正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。
2．朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
3．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重点：在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
寓言两则(完整版)(课堂PPT)
[解 释] 讳：忌讳。 疾：疾病。
隐瞒疾病，不愿 医治。比喻怕人 批评而掩饰自己 的缺点和错误。
有了病，一定要听从 大夫的嘱咐，老老实实地 医治。有了缺点错误， 也一定要听取大家的批 评，认认真真地改过。 否则，一误再误，病情 会越来越沉重，错误会 越来越严重，以至发展 到无法挽救的地步。
50
蔡桓公为什么会病入骨髓？ 你从他身上得到什么启示？
30
五、“说一说”
由本课你还想到了哪些名 言警句？
31
——练好基本功
“万丈高楼平地起” “建筑之道贵基地” “磨刀不误砍柴工”
——坚持不懈，刻苦努力
“绳锯木断，水滴石穿” “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”
32
1.成功来自恒心，毅力来自于 扎实的基本功。
2.万丈高楼平地起。 3.宝剑锋从磨砺出，梅花香自
学习本领和好老师的指导与自己的 努力是分不开的。
28
读了这个故事，你懂得了什么 道理？
无论学什么本领都要 专心致志，勤奋好学， 持之以恒，否则就不 可能学到硬本领。
29
指导朗读
一是读好老师飞卫的话，要读得清 楚明白。
二是要读好纪昌的做法，通过 “躺”“睁大”“注视”“每天”“聚 精会神”“盯”等词语，读出他的认真 和虚心。
18
他用一根长头发，绑住一只虱子， 把它吊在窗口。然后每天站在虱子 旁边，聚精会神地盯着它。那只小 虱子，在纪昌的眼里一天天大起来， 练到后来，大得竟然像车轮一样。
纪昌是个 _肯_付_出_努_ 力 的人！
19
纪昌向飞卫请教（射箭），
飞卫让他先（练眼力）。一是练
（用眼睛牢牢地盯住一个目标，
）不，能二眨是眼练（
《寓言两则》课文原文
《寓言两则》课文原文《寓言两则》课文原文《寓言两则》想必有不少人都有读过，那么有关《寓言两则》的课文原文哪里有呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！揠苗助长古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗张得快些，天天到天边去看。
可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没长高。
他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。
”一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田野里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏!了力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。
”他的儿子不明白是怎么回事，第二天到田里一看，禾苗都死了。
守株待兔古时候有个种田人，一天，他在田地里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。
不知怎么搞的，它一头撞在田边的树桩上，死了。
种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
他乐滋滋地走回家去，心里想：“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。
从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑过来撞死在树桩上。
日子一天天过去，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼也全完了。
附加阅读：《寓言两则》教学设计教学目标：1.认识6个生字，会写13个生字。
正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学重难点：1.整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
2.体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：第一课时教学目标：1.认识6个生字，2.正确读写“纪昌学射、3.联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐。
教学过程：一、导入新课，激发读书兴趣我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗?他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。
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教学 要求 1.会认、会写本课生字。
正确读写词语。
2.朗读课文,能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
3.了解故事内容,结合生活实际体会这两则寓言故事蕴含的道理。
重点 难点了解寓言的主要内容,体会寓意。
教学 课时两课时。
1亡 羊 补 牢从前有个人,养了几只羊。
2[①这句话交代了什么?]一天早上,他去放羊,发现少了一只。
原来羊圈[juàn ]破了个窟(kū)窿(lon ɡ),夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼(diāo )走了。
3[②“羊圈破了个窟窿”点明了什么?]段导读:本段写有个人的羊圈破了个窟窿,夜里狼叼走了一只羊。
街坊劝(quàn )他说:“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。
”[③为什么要“赶快”?]4 段导读:本段写街坊劝他把窟窿堵上。
他说:“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”第一部分(第1~3自然段):写有个人因羊圈有个窟窿丢失了一只羊,街坊劝他堵上窟窿,他不听。
第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。
原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。
段导读:本段写他不听劝告的后果——又少了一只羊。
他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。
5[④“他很后悔”说明了什么?]他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
从此,他的羊再也没丢过。
6[⑤他改正错误之后的结果怎么样?这告诉了我们什么道理?]第二部分(第4、5自然段):写他又丢了一只羊后十分后悔,赶快堵上了窟窿。
从此,他的羊再也没丢过。
1 知识点详解 ☜2①课文开篇交代了故事中的人物。
3②“羊圈破了个窟窿”点明羊被叼走的原因。
4 ③因为事情紧急,所以要抓紧时间堵窟窿。
5④说明他醒悟了,知道自己错了,说明知错及时改正还来得及。
6⑤“赶快堵上那个窟窿”的结果是“他的羊再也没丢过”,告诉我们做错了事,只要认真改,就不算晚。
南辕(yuán)北辙(zhé)7他的朋友看见了,叫住他问:“你上哪儿去呀?”他回答说:“到楚国去。
”朋友很奇怪,提醒他说:“楚国在南边,你怎么往北走呀?”8[⑦“很奇怪”说明了什么?朋友出于什么心态劝他的?]他说:“没关系,我的马跑得快。
”朋友说:“马跑得越快,离楚国不是越远了吗?”他说:“没关系,我的车夫是个好把式!”朋友摇摇头,说:“那你哪一天才能到楚国呀!”他说:“没关系,不怕时间久,我带的盘缠(chán)多。
”9[⑧通过一系列的对话可以看出这是一个什么样的人?]楚国在南边,他硬要往北边走。
他的马越好,赶车的本领越大,盘缠带得越多,走得越远,就越到不了楚国。
[⑨他为什么到不了楚国?他到不了楚国说明了什么道理?]1.学习寓言《亡羊补牢》,理解词句的意思。
2.理解寓意。
生字、新词卡片,投影片。
一导入新课1.同学们,我们以前学过寓言,谁能说说什么叫寓言?(寓,寄托;言,讲道理。
寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理,使人受到教育和启发。
)2.这节课我们就来学习寓言《亡羊补牢》。
(板书课文题目)7⑥课文开篇交代了故事的人物和地点。
8⑦“很奇怪”说明朋友十分疑惑;“提醒他说”其实是朋友出于好心在劝说他。
9⑧通过一系列的对话,可以看出朋友的好意这个人都不理解,说明这是个思想顽固的人。
⑨马快、车把式技术高、盘缠带得多是赶路的条件,固然很重要,但是,这个人忽略了赶路最重要的问题——方向。
这告诉我们,无论做什么事情,如果目标不正确,其他条件再充分也达不到目的。
二解题,引出主要内容1.请同学们查字典,说一说题目中的“亡”“牢”分别是什么意思。
(“亡”在古代指丢失。
“牢”在文中指羊圈。
)2.你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗?(养羊人丢失了羊才去修补羊圈。
)三学习生字、新词1.出示生字、新词卡片,指名认读。
wánɡláo亡羊补牢juàn羊圈kūlonɡ窟窿diāo叼走fanɡ街坊quàn劝告huǐ后悔2.交流讨论,记忆字形。
窟:上部是“穴宝盖”,下部是“屈”。
街:中间最后一笔是“提”。
窿:上部是“穴宝盖”,下部“夂”的下面有一横,不要漏写。
3.口头组词。
四深入学习,理解寓意1.默读课文。
思考:养羊人丢了几次羊?为什么会丢?(丢了两次羊,因为羊圈破了。
)2.学习第1~4自然段。
(1)指名读,画出第一次丢羊的原因。
(原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。
)(2)请你用“因为……所以……”的句式说说丢羊的事。
(因为羊圈破了个窟窿,狼从窟窿叼走了羊,所以羊少了一只。
)(3)句式训练。
投影出示填空:我今天特别高兴,原来。
因为小丽生病了,所以。
(4)养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了,那么第二次丢羊是因为什么呢?(不听街坊的劝告。
)指名读街坊和养羊人的对话。
(5)养羊人的这种想法对吗?为什么?(养羊人的想法不对。
因为他不修羊圈,羊还会再丢。
他只想到已经丢的羊回不来了,却没有想到还会再丢羊。
)同学们分析得对,养羊人没有认真分析丢羊的原因,考虑问题不全面。
(6)养羊人不听劝告的结果是什么?齐读第4自然段。
“又”是什么意思?(这一次丢羊的过程跟第一次一样。
)由此可见,不听劝告,没有及时补救过失,不好的结果就会重演。
同学们,这样的道理适用于学习吗?(比如做作业,如果做错了,一定要好好分析原因,及时改正错误,下次不再错。
)3.学习第5自然段。
(1)指名读,画出第二次丢羊后养羊人的想法。
(2)理解句子,出示投影:他很后悔,不该不接受街坊的劝告。
“后悔”是什么意思?说明什么?(感到自己以前的行为是错误的。
说明养羊人认识到自己以前的想法和做法都是错误的。
)(3)养羊人现在修羊圈晚不晚?为什么?(现在修羊圈不晚,这样以后就不会再丢羊了。
)这次,养羊人思考问题比第一次有了进步,想问题想得全面了。
(4)课文中哪一句说明现在修羊圈不晚?(从此,他的羊再也没丢过。
)(5)投影出示课文插图。
请你用“因为……所以……”句式说说图上的内容。
(因为养羊人认识到自己的错误,所以赶快修补好了羊圈。
)(6)养羊人这样做的结果怎样?(从此,他的羊再也没丢过。
)“再也”一词说明什么?(强调从此以后他的羊一直没有丢过。
)五深入理解,揭示寓意1.想一想:在丢羊、修羊圈这些事中,养羊人做错了什么?又做对了什么?(做错了:不听别人劝告,考虑问题不全面。
做对了:吸取自己不听劝告的教训,及时改正错误,修补羊圈。
)2.你读完了这个故事后懂得了什么?(一个人有错,只要及时纠正、补救,就还不算晚。
)3.总结:这节课我们不但学习了一则寓言,懂得了它所告诉我们的道理,而且知道了读书要边读边想,这样才能真正学到知识,越读越聪明。
1.为了让学生掌握生字,教师应在课堂上多次呈现难读的词句,同时注意学习的层次,降低学生学习的难度。
首先让学生带着拼音读,然后再去掉拼音读;先让学生读词,然后读句子,最后再读全文。
有了这个层次,学生在每个部分都有自己的成就感,易于提高学生的学习兴趣。
2.在这节课的教学中,教师要注意使用自由读、引读、分角色读等多种方法的读。
多种方法的读可以让学生体会感悟,从读中受到情感的熏陶,让学生身临其境,从而深入理解课文。
3.在总结全文时,教师不宜直接让学生说读了课文的感受,而是应让学生读读养羊人第一次丢羊后的言语,说说对他的印象,再读读他第二次丢羊后的行为,然后感悟他是一个怎样的人。
学生在对这个人的评价中,自然就总结了寓言的教育意义。
9寓言两则亡羊补牢圈破丢羊再没丢羊1.学习寓言《南辕北辙》,理解词句的意思。
2.理解寓意。
生字、新词卡片,投影片。
一导入新课上节课我们学了寓言《亡羊补牢》,今天我们学习另一则寓言《南辕北辙》。
(板书课文题目)二解题,引出主要内容1.请同学们利用字典来了解“辕”和“辙”是什么意思。
(“辕”是古代车马前面的两根车杠,“辙”是车轮滚压出的痕迹。
)2.谁能用自己的话说说对“南辕北辙”这个词的理解?(本要向南走,却往北走。
)3.这则寓言告诉我们一个怎样的故事呢?三学习生字、新词1.出示生字、词卡片,指名认读。
南辕yuán北辙zhé盘缠chan硬yìnɡ要2.口头组词。
四理解课文内容1.自读课文。
思考:课文讲了一件什么事?(讲的是一个人想到南方去,而他所走的路却是朝向北方,别人提醒他走错了,他却满不在乎。
)2.分角色读课文。
思考:朋友提醒了他几次?他是怎样回答的?(1)指名分角色读第一次提醒他的话和那个人的回答。
①从朋友的提醒中,你知道了什么?(那个人要去楚国,楚国在南边,他却往北走。
)②那个人是怎么回答的?(“没关系,我的马跑得快。
”)③马跑得快就能快点到楚国吗?为什么?(不能。
方向相反,马越快离楚国就越远。
)(2)那个人的朋友第二次提醒他说了什么?(指名读)出示投影:“马跑得越快,离楚国不是越远了吗?”①这是个什么句?(反问句)②你能换一种叙述方式说这句话吗?(马跑得越快,离楚国就越远。
)③对比读这两句话④你认为哪句好?为什么?(第一句。
反问句表达的意思更强烈。
)⑤听了朋友的话,那个人又是怎么回答的?(“没关系,我的车夫是个好把式!”)⑥什么是“好把式”?(驾车的技术非常好的车夫。
)⑦同学们,车夫是好把式,就能到楚国吗?为什么?(不能。
因为他的马车跑的方向不是要去的方向。
)(3)朋友又是怎样提醒他的?(指名读)①那个人又说了什么?(“没关系,不怕时间久,我带的盘缠多。
”)什么是“盘缠”?(出门带的钱。
)②盘缠带得多就能到楚国吗?为什么?(不能。
马车的方向不对,他永远也到不了楚国。
)3.朋友几次提醒那个人,他都没有听,结果怎样呢?齐读最后一段。
“硬要”是什么意思?文中哪些地方说明了这个词?(“硬要”就是一定要。
朋友几次提醒他,他都不认真思考朋友的话,他太固执,太执迷不悟了。
)五深入理解,揭示寓意1.如果你看到那个人,你想对他说些什么?(你不应该不听朋友的劝告;你为什么不好好想一想,你的马车方向不对,能到楚国吗?)2.学习了这则寓言,你懂得了什么?(行动和目的相反,即背道而驰,是永远也到达不了目的地的。
)1.教师在课前备课时,应该能估计到学生可能对“辕”和“辙”这两个字的理解有困难,所以,可以提前准备古代马车的图片,并将其制作成幻灯片式的课件。
课堂上,教师将课件展示出来,这时,学生通过自己的观察,对“辕”和“辙”的理解也就水到渠成了。
2.本节课的教学,需要通过读人物的对话揣摩人物的心理。
教师可以先给学生足够的时间自己边读边琢磨,待到琢磨出些味道后,再请两名同学上前来表演读。
教师应适时抓住关键句进行朗读指导,运用移情体验的方法引导学生揣摩人物的心理。
这样,学生对故事中人物的把握就能做到十分准确。
9寓言两则南辕北辙马越快Array车夫越好盘缠越多离目的地越远背道而驰1.看拼音,写词语。
wánɡyánɡbǔláo(亡羊补牢) kū lonɡ(窟窿) diāo zǒu(叼走)jiē fanɡ(街坊) q uànɡào(劝告)2.在正确的答案后面画“√”。