初二物理上册第三章温度教案
人教版八年级物理上册教案：第三章第一节温度优秀教学案例
在教学过程中，我将关注每一个学生的成长和发展，尊重学生的个性，引导他们树立正确的人生观和价值观。同时，我会根据学生的实际情况，灵活运用教学策略，提高教学效果，确保每一个学生都能在课堂上收获知识和成长。
五、案例亮点
1. 生活实例导入：通过季节变化、烹饪等生活实例引入温度概念，使学生能够直观地感受温度的影响，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 学生能够理解温度的概念，掌握温度的计量单位和测量方法。
2. 学生能够通过实验探究温度对物体状态的影响，如熔化、凝固、沸腾等。
3. 学生能够运用温度知识解释生活中的热现象，提高生活自理能力。
4. 学生能够了解温度在科学技术领域的应用，拓宽知识视野。
（二）过程与方法
1. 学生通过观察、实验、分析等方法，探究温度的影响因素，培养科学探究能力。
2. 实验探究：本节课安排了多个实验，如制作温度计、测量温度等，让学生亲自动手操作，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
3. 小组合作：在实验过程中，学生以小组形式进行合作，鼓励学生相互讨论、交流，分享学习心得，提高沟通能力和团队协作能力。
4. 教学评价：注重过程性评价，关注学生的努力和进步，激发学生的学习积极性。教师及时给予反馈，提出改进措施，促进学生的持续发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 利用季节变化、烹饪等生活实例，引导学生关注温度，激发学习兴趣。
2. 通过教具演示实验，如热水沸腾、冰块融化等，让学生直观感受温度的影响。
3. 创设问题情境，如为什么冬天要穿保暖衣、热水袋等，引导学生思考温度与生活用品的关系。
初中物理人教八年级上册(2023年更新) 物态变化 第1节《温度》教学案
八年级物理（人教版）第三章物态变化第一节《温度》教学案一．教学目标1.知识与技能：（1）知道温度的定义、单位、摄氏温度的规定、读法。
（2）知道温度计的构造、原理、正确使用方法。
2.过程与方法：（1）从生活实例得出温度的定义及单位，摄氏温度的规定。
（2）通过实验操作，说明温度计的用途，并进一步的了解温度计的构造、原理、正确使用方法。
3.情感态度与价值观：（1）通过对温度的学习，知道温度在我们的生产、生活中的重要性。
（2）通过对温度计的使用的学习，能正确使用温度计。
二．教学重点： 1.温度单位、摄氏温度的规定、读法。
2.温度计的原理。
3.温度计的正确使用方法。
三．教学难点：温度计的正确使用。
四．教学方法：观察法、实验法、讨论法、归纳法。
五．教具准备：烧杯、热水、冷水、不同种类的温度计。
六．教学时数：1课时。
七．教学过程（一）. 创设情境，引入新课冷和热与我们的生活有密切相关，在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对一些热现象进行学习和研究。
1、实验体会：①让学生摸自己身边的物体（比如桌子、地面、自己的额头）②提问：同学们所摸的物体，感受怎样？2、抽学生做书47页开篇实验，谈两只手对“温水”的感觉相同吗？3、通过学生回答（这些物体的冷热程度不同；两只手对同一杯“温水”的感觉也不同。
）进入新课。
（二）.新课教学1、温度的定义：物体的冷热程度叫做温度。
2、温度计：（1）、温度计的用途：准确测量物体温度的高低。
（2）温度计的原理、构造、种类：①师:(教师出示自制温度计)我这里有一只小瓶,大家讨论一下,能用这只小瓶分辨出桌面上的两杯水哪杯温度高?哪杯温度低?并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。
②实验、观察并得出:这只小瓶利用了液体热胀冷缩的性质来判断的。
得出温度计的原理：根据液体热胀冷缩的性质制成的。
③师:你能将小瓶进行改进,使它能测出具体的温度值吗? （学生讨论后回答:只要刻上刻度就可以了。
八年级物理上册第三章第1节温度教案(新版)新人教版
-开放提问环节，解答学生疑问，巩固学习成果。
学生学习效果
1.理解温度是表示物体冷热程度的物理量，能够描述温度变化的含义及其在实际生活中的应用。
2.掌握摄氏度的定义及换算方法，能够正确使用温度计测量物体的温度，并理解温度计的工作原理。
3.能够运用温度和热量的知识解释生活中的热现象，如热传递、热膨胀等。
7.评价工具：准备一些关于温度和热量的练习题和测验题，用于评估学生对教学内容的理解和掌握程度。
教学流程
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一、导入新课（用时5分钟）
-提问：“你们在生活中有没有遇到过需要知道物体温度的情况？”举例：烹饪时是否需要知道食物的温度？
-引导学生思考温度在日常生活中的重要性，激发学生兴趣。
二、新课讲授（用时10分钟）
3.增强学生互动：在教学过程中，增加学生提问和回答的机会，鼓励学生提出疑问，引导学生主动探索和学习。
4.及时反馈与指导：在小组讨论和实验活动中，及时给予学生反馈和指导，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。
```
核心素养目标
1.理解温度的概念，掌握温度与热量、摄氏度的基本关系。
2.能够运用温度知识解释生活中的热现象，提升物理与生活相结合的能力。
3.发展科学探究能力，通过实验和观察，学会使用温度计测量物体的温度。
4.培养合作与交流的能力，在小组活动中共同探讨温度相关问题，并提出解决方案。
教学难点与重点
三、教学难点与重点
4.发展科学探究能力，通过实验和观察，学会提出问题、设计实验、分析实验结果，并对温度相关问题进行探究和解决。
5.培养合作与交流的能力，在小组活动中能够与同伴有效沟通、合作，共同探讨温度相关问题，并提出解决方案。
人教版八年级物理 上册 第三章 3.1 温度 教学设计
人教版八年级物理上册第三章 3.1 温度教学设计一、教学目标1.知识目标：了解温度的概念，掌握温度的测量方法和计量单位；2.能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力，培养学生使用正确的温度计测量温度的能力；3.情感目标：培养学生对物理学习的兴趣，增强学生的实践动手能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：温度的概念和测量方法；2.教学难点：温度计的使用和测量误差的影响。
三、教学准备1.教师准备：教师版教材、课件、实验材料（温度计、水杯、冷热水）、黑板、粉笔；2.学生准备：学生版教材、笔记本、实验报告本。
四、教学过程步骤一：导入新课1.引入问题：你们在日常生活中经常听到温度这个词，你们知道温度是什么吗？2.学生回答并讨论。
步骤二：温度的概念1.教师向学生介绍温度的概念：温度是物体内部微观粒子的平均动能的表现，是量化描述物体冷热程度的物理量。
2.教师通过图示和实例解释温度的概念，并引导学生理解。
3.学生进行思考和讨论，确保他们理解了温度的概念。
步骤三：温度的测量方法1.教师向学生介绍温度的测量方法：使用温度计来测量温度。
2.教师展示温度计的种类和使用方法。
3.学生观察并讨论不同类型的温度计，了解其原理和使用场景。
步骤四：温度计的单位1.教师向学生介绍温度计的计量单位：摄氏度（℃）和华氏度（℉）。
2.教师解释摄氏度和华氏度的关系和转换公式。
3.学生进行比较和举例，加深对温度计单位的理解。
步骤五：温度计的使用及误差分析1.教师通过实验演示正确使用温度计测量温度的方法。
2.学生按照教师的演示，使用温度计测量水杯中的水的温度。
3.学生分组讨论实验中可能存在的误差和影响因素，并将观察结果记录在实验报告本上。
步骤六：实验总结和讨论1.学生汇报不同组的实验结果和观察到的误差情况。
2.教师带领学生总结有关使用温度计测量温度的注意事项和误差预防措施。
3.学生思考温度计的误差来源和影响因素，并给出合理的解释。
五、课堂小结1.教师对本堂课的主要内容进行总结回顾。
人教版(2024)物理八年级上册-3.1温度(教案)
第三章物态变化第1节温度【2022年版课标要求】1.了解液体温度计的工作原理。
2会用常见温度计测量温度。
3.能说明生活环境中常见的温度值,尝试对环境温度问题发表自己的见解。
【教学重难点】重点:摄氏温度的规定,了解日常温度计的种类、温度计工作原理、温度计的正确使用方法。
难点:实验室用温度计的正确使用,选择正确角度观察温度计上的读数,理解不同角度的读数结果有何差异。
【教法与学法】教法:教师用多媒体投影要点,让学生理解“热胀冷缩”,引导学生观察温度计,实际使用温度计,加强实践应用。
学法:观察实验,阅读课本,积极参与活动。
【课前准备】三个烧杯、冷水、温水和热水、自制温度计、演示用温度计、实验用温度计(若干)、家庭用寒暑表(若干)、体温计(若干)。
【教学过程】一、引入课题教师利用PPT展示春、夏、秋、冬的图片。
提出问题:你知道生活中常见物质有几种状态吗?这些状态之间如何转化?受什么因素的影响?学生猜想: ……教师活动:根据学生的回答情况,引出温度的概念:物体的冷热程度。
提出问题:你知道今天的气温是多少吗?如何知道温度是多少?怎么测量温度?这节课我们就来学习有关温度的知识以及温度计的正确使用。
二、进行新课温度计教师活动:创设情景——我们把两只手分别放入热水和冷水中,过一会儿,再把双手同时放入温水中,两只手的感觉相同吗?学生活动:随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉;再随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉。
教师总结:感觉是不可靠的,那么如何得到准确的温度高低呢?我们需要用温度计来判断。
教师活动:出示一杯冷水和一杯热水,先让学生猜测哪杯冷哪杯热?说明方法,再让学生自己进行操作,验证自己的猜想。
教师提出问题:热水比冷水热多少?学生回答:测量温度,加以比较。
引出问题:要研究热水比冷水热多少,我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度,这个仪器叫什么呢?教师出示实验室用温度计。
(1)了解温度计的原理。
人教版八年级物理上册第三章第1节《温度》教案
人教版八年级物理上册第三章第1节《温度》教案一. 教材分析本节课的内容是温度，这是人教版八年级物理上册第三章第1节的内容。
在这一节中，学生将学习温度的定义、计量单位以及温度计的使用方法。
通过本节课的学习，学生应该能够理解温度的概念，知道摄氏度和华氏度的转换方法，以及能够正确使用温度计测量物体的温度。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了长度、质量和时间的测量，对基本的物理概念和实验方法有一定的了解。
但是，温度作为一个抽象的概念，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的例子和实验，帮助学生理解温度的概念。
三. 教学目标1.了解温度的概念，知道摄氏度和华氏度的转换方法。
2.能够正确使用温度计测量物体的温度。
3.通过对温度的学习，培养学生的观察能力和实验能力。
四. 教学重难点1.温度的概念。
2.温度计的使用方法。
五. 教学方法本节课采用讲授法、实验法、讨论法等多种教学方法。
通过实验和讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验能力。
六. 教学准备1.准备温度计、热水、冷水等实验器材。
2.准备相关的课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的长度、质量和时间测量知识，为新课的学习做好铺垫。
然后，教师简要介绍本节课的内容，让学生知道将要学习温度的概念和温度计的使用方法。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现温度的定义、摄氏度和华氏度的转换方法等基本知识。
同时，教师可以通过举例、讲解，让学生理解温度的概念。
3.操练（15分钟）教师学生进行实验，让学生亲自动手使用温度计测量热水和冷水的温度。
在实验过程中，教师要引导学生注意观察温度计的读数，并教会学生如何正确使用温度计。
4.巩固（10分钟）教师通过提问、讨论等方式，检查学生对温度概念和温度计使用方法的掌握程度。
对于学生的错误，教师要及时进行纠正，确保学生能够正确理解温度的概念。
5.拓展（10分钟）教师可以引导学生思考温度在实际生活中的应用，如天气预报、医疗保健等。
人教版八年级物理 上册 第三章 3.1 温度 教案
教学设计一、导入新课，明确目标1、复习检测上节课所学知识：教师引导学生复习上一节所学内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.2、导入：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？（学生猜想）教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习有关温度的知识→温度计3、出示学习目标，同学齐读，理解。
．液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？教师介绍：实验室用温度计，寒暑表，体温计。
共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。
学生总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度。
拓展研究：比较三种温度计的相同点和不同点目标导学二：摄氏温度字母C代表摄氏温度℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份就是1℃。
低于0℃用负数表示例：37℃读作－45℃读做0℃读做目标导学三：温度计的使用探究：怎样使用？要注意些什么问题？总结：（1）使用前观察量程……所测温度不能超过或低于量程,认清分度值……每小格代表的数值（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁②待温度计的示数稳定后再读数③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平目标导学三：体温计（1）结构特点：为了使示数不降仍能代表体温，体温计的玻璃泡和直管之间的管做得很细（叫缩口），水银不会自动流回玻璃泡内。
（2）原理：测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过细管挤到直管；当体温计离开人体时，水银变冷收缩，细管内容及流程教师与学生活动备注检测目标1.月球表面的最低温度可达到-183℃,-183℃读作( )A.零下183摄氏度B.摄氏负183度C.零下摄氏183度D.183摄氏度2.关于温度计的使用,图中正确的是( )A.①和④B.②和⑤C.③和⑥D.都正确3.气象学里的日平均温度,是一天当中的2时、8时、14时、20时这四个时刻气温的平均值。
人教版八年级物理上册第三单元温度 教案
第一节温度[教学目标]知识与技能1．理解温度的概念，了解生活环境中常见的温度值。
2．会用温度计测量温度。
过程与方法通过观察和实验了解温度计的结构，使学生掌握温度计的使用方法。
情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
【创设引入】引导学生看章首图，让学生了解我们所处的是一种物质形态各异的美丽世界，激发学生对大自然的热爱。
结合生活P47小实验导入，为什么要进行温度测量？学习内容：温度计和摄氏温度的规定阅读课本P47至P50内容，基本概念、定义用红笔做上记号，细读摄氏温度的规定。
【自学检测】温度是表示物体冷热程度的物理量，要准确地判断或测量物体温度要用温度计，常用温度计是根据液体的热胀冷缩规律制成的。
温度计上的字母C或℃表示的是摄氏温度。
在一个标准大气压下，冰水混合物的温度是0摄氏度，沸水的温度是100摄氏度。
人的正常体温是37℃左右(口腔温度)，读作三十七摄氏度。
一、自制液体温度计在小瓶里装一些带颜色的水，给小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插一根细玻璃管，使橡皮塞塞住瓶口将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置，然后再把小瓶放入冷水中，观察水柱的位置。
思考：1．此“温度计”放在热水中液面位置较高，放到冷水中液面位置较低，自制温度计的工作原理是液体的热胀冷缩原理。
2．为什么要用小瓶？减少瓶内液体(测温液体)可以减少对待测液体的影响，从而更准确地反映待测液体的温度。
3．为什么要用细管？放大液体的体积变化效果。
二、温度计的使用常用温度计的使用方法：使用前，观察它的量程，判断是否适合用于测量待测物体的温度；然后看清它的分度值，以便准确读数。
使用时，温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或壁；温度计玻璃泡浸入被测液体中静置一会儿，待温度计的示数稳定再读数；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。
三、体温计1．观察体温计，找出它与实验室用的温度计的区别。
人教版八年级上册物理温度教案
第三章物态变化第1节温度设计说明关于“温度”这一节是让学生了解温度的概念和摄氏温度的规定，知道温度计的测温原理，学会温度计的正确使用方法，了解生活中常见的温度值。
教学中，先让学生分别把两只手放入冷水和热水中，过一段时间再同时放入温水中，交流感受，来进行温度概念的教学并引入温度计的学习。
对于温度计的学习，可课前就布置学生完成教材“想想做做”的自制温度计的活动，让学生自己感悟到温度计的测温原理是液体的热胀冷缩，再将温度计分发给每一个同学，让同学们自行研究温度计的构造、量程、分度值及不同温度计的异同，并尝试总结温度计的读数等问题，再通过对水的温度的测量，自主学习温度计的正确使用方法。
对于体温计的教学，可以引导学生仔细观察体温计，并思考体温计跟普通温度计在构造上有什么不同，量程和分度值有什么不同，使用上有什么不同等几个小问题，让学生在充分思考和讨论的基础上，总结体温计的构造和使用方法。
教学目标1.通过实验，理解温度的概念。
2.通过自主学习，了解生活中常见物体的温度。
3.了解温度计的制作、结构和工作原理，了解摄氏温度的规定。
4.经历温度计测量温度的实验过程，体会温度计的正确使用方法。
教学重点难点1.重点：温度计的读数、温度计的使用。
2.难点：学生通过探究活动掌握温度计的使用。
教具学生用：玻璃杯（或烧杯）、热水、温水、冷水、实验室用温度计、寒暑表、体温计。
教师用：多媒体。
教学过程回顾思考1.刻度尺的量程，也就是它的________；分度值就是________。
2.刻度尺使用前要观察________、________、________。
3.刻度尺的正确使用要注意哪几方面的内容？导入新课1.多媒体导入本节课的导入主要通过多媒体画面展示一些生活情景，再通过学生列举关于温度的实例、亲身感受人对不同冷热程度的感觉来引入新课。
多媒体画面：气温变化，炎热的夏天，人们汗流浃背，寒暑表显示38 ℃；寒冬腊月，人们直打哆嗦，寒暑表显示零下5 ℃。
人教版八年级物理上册：第3章物态变化 第1节温度 教学设计
人教版八年级物理上册：第3章物态变化第1节：温度教学设计一、教学目标1.了解温度的概念以及温度的测量方法；2.掌握摄氏温标和华氏温标的换算方法；3.了解物质的升温和降温过程。
二、教学重点和难点1.温度的概念和测量方法；2.摄氏温标和华氏温标的换算；3.物质的升温和降温过程。
三、教学内容和学时分配•第一课时：温度的概念与测量方法（40分钟）•第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算（40分钟）•第三课时：物质的升温和降温过程（40分钟）四、教学准备•教师准备：电脑和投影仪；•学生准备：课本、笔记本、铅笔、尺子。
五、教学过程第一课时：温度的概念与测量方法1. 导入与启发（5分钟）•引入温度的概念，提问学生：你们平常怎么感受温度的变化？•引导学生认识到温度是反映物体冷热程度的量，并解释温度的定义。
2. 温度的测量方法（15分钟）•学生回答温度的测量方法，引入温度计，解释温度计的工作原理。
•可使用投影仪展示温度计示意图，学生进行观察。
•教师给出示例，让学生通过温度计判断温度。
3. 温标的引入（10分钟）•引入摄氏温标的概念，解释其基本原理和特点。
•教师给出0℃、100℃两个温度点的意义，引导学生理解摄氏温标的原点和刻度。
4. 温标的换算（10分钟）•学生回答摄氏温标和华氏温标的换算方法，引导学生理解两种温标刻度间的关系。
•教师给出两种温标下温度值的换算示例，学生进行计算和验证。
5. 小结与扩展（5分钟）•教师对本课内容进行小结，并提出本课的学习要点。
•布置作业：复习温度的测量方法，完成课后习题。
第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算1. 复习与导入（5分钟）•复习上节课学习的内容，温度的概念和测量方法，以及摄氏温标和华氏温标的换算方法。
2. 温标的巩固与拓展（15分钟）•引入绝对温标的概念，解释绝对温标与摄氏温标的关系。
•引导学生认识到绝对零度的意义，并与摄氏和华氏温度值进行对比。
3. 温度的换算（15分钟）•学生回答摄氏温标、华氏温标和开氏温标的换算方法。
八年级物理上册第三章第1节温度教案(新版)新人教版
3.实践操作能力：学会正确使用温度计进行温度测量，培养学生的实践操作能力。
4.团队协作能力：在小组讨论、实验等环节，培养学生的团队协作能力。
5.创新意识：鼓励学生在学习过程中提出新观点、新方法，培养学生的创新意识。
（3）小组讨论法：在课堂上设置小组讨论环节，让学生针对实验过程中遇到的问题进行交流和探讨，提高学生的合作能力和问题解决能力。
2.设计具体的教学活动
（1）导入环节：通过生活实例引入温度概念，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲授：运用PPT展示温度计的原理和分类，结合实例讲解温度计的使用方法。
（3）实验环节：安排学生进行温度计使用实验，教师巡回指导，确保实验安全并进行必要的安全教育。
（2）学生可以针对阅读材料和视频资源中的知识点进行思考和总结，写下自己的学习心得和体会。
（3）学生可以结合本节课所学内容，尝试进行一些小实验，如制作简易温度计、观察热胀冷缩现象等。
（4）学生可以主动向他人分享自己的学习成果和实验经验，互相学习和交流。
（5）教师可组织一次课后讨论会，让学生展示自己的学习成果和实验结果，进行互动交流和点评。
本节课内容与日常生活紧密相连，旨在培养学生的实际操作能力和对物理现象的探究精神。教学过程中应注重理论与实践相结合，引导学生通过观察、思考、动手操作等方式，深入理解温度及相关概念，为后续学习打下坚实基础。同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使他们在原有基础上得到提高。
核心素养目标
1.科学探究能力：引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究温度概念及温度计的工作原理，提高学生对物理现象的探究能力。
其次，在教学策略上，我通过引入生活实例和案例分析，使学生能够将理论知识与实际应用相结合。通过小组讨论和课堂展示，学生不仅锻炼了表达能力，也提高了对温度概念的理解和应用能力。然而，在课堂展示环节，我发现部分学生的展示内容不够深入，这可能是因为他们在准备过程中缺乏对案例的深入分析和思考。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生的指导和反馈，帮助他们深入理解和分析案例，提高展示内容的质量。
人教版八年级物理上册：第3章《物态变化》第1节《温度》教案
第三章物态变化第一节温度教课设计教课目的一、知识与能力1.理解温度的观点 .2.3.二、过程与方法1.经过察看、表达温度计的结构、量程、最小刻度值和单位，培育学生的察看能力和用语言表达物理知识能力 .2.经过测液体温度的实验，学会正确使用温度计丈量液体的温度，培育实验能力 .三、感情态度与价值观1.经过教课活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲念，使学生乐于探究自然现象和平时生活中的物理学道理 .2.经过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培育学生爱惜公共财物的优秀品德和正确使用物理丈量工具的优秀习惯 .教课要点正确使用温度计测液体的温度，如何培育学生的察看能力和实验能力.教课难点温度计的结构和使用方法.教课方法教课器具实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管 .课时安排1课时教课过程一、创建情境，引入课题冷和热与我们的生活有亲密的关系 .在太古时代，我们的先人就学会了使用火，创始了人类的文明史，在生产力高度发达的今日，人类的生产生活仍离不开热的利用 .在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象 .从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究 .大家希望认识什么内容？二、进入新课［生甲］什么叫温度？［生乙］我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉靠谱吗？［生丙］用什么仪器测温度？［师］既然凭感觉来判断物体的冷热不行靠，我们怎么来考证.［生甲］很冷的冬季，在没有暖气的房间里会感觉很冷，但是从外面走进房屋里的人会感觉比较温暖 .［生乙］我们经过实验也能得出.［想一想做做］［生丙］我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，而后同时抽出手，插入温水烧杯里 .这时，我们感觉在左手感觉温水冷、右手感觉温水热 .［师］同一杯水两只手的感觉是不同样的，这就说明人们的感觉只好大概区分温度，要正确地判断和丈量温度，就要选择科学的丈量工具——温度计（thermometer） .1.温度计［师］我们用桌上的东西自制一个温度计 .在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端关闭的细玻璃管.把细玻璃管关闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，快速用橡皮塞塞住瓶口 .大家做完了此后，将广口瓶放入热水里，认真察看细管中水柱的地点，再放入冷水里，察看水柱地点，得出结论 .［生甲］放入热水里，细管中水柱上涨.［生乙］放入冷水里，细管中水柱降落.［生丙］这可能是因为液体热胀冷缩的缘由吧.［师］是的，家庭和实验室里常用的温度计是依据液体热胀冷缩的规律制成的 .里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银 .此刻我们看挂图和投影，来认识它们，（投电影课本图 3.1-2，挂图温度计的结构） .教师指导，学生互相议论 .［生甲］投电影上，甲是实验室用的温度计，乙是体温计，丙是寒暑表 .［生乙］温度计的基本结构：玻璃外壳、液体泡、毛细管（内径很细，粗细均匀）、温度计的使用、液体、刻度、符号 .［生丙］温度计上符号为C［生乙］甲图的量程是-20 ℃— 110 ℃ , 最高温度是110 ℃ .最低温度是-20 ℃，分度值 1 ℃.［生戊］乙图的量程是35 ℃— 42 ℃，最高温度 42 ℃.最低温度是 35 ℃，分度值 0.1 ℃.［生己］丙图的量程是 -30 ℃— 50 ℃，最高温度 50 ℃.最低温度是 -30 ℃，分度值 1 ℃.师］如何才能正确读出所测的温度，并且不会破坏温度计？所测液体温度可否超出量程？［想一想议议］［生甲］要正确读出所测的温度，要看清量程和分度值.［生乙］假如所测的温度过高，高出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破 .［生丙］假如所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.［生丁］寒暑表所丈量的最高温度是50 ℃ ,最低温度是 -30 ℃，分度值是1 ℃，主假如依据我国大部分地域的常年温度范围确立的.［生戊］体温计所丈量的最高温度是42 ℃，最低温度是35 ℃，分度值是0.1 ℃，是依据人体温度的变化范围确立的 .110 ℃，最低温度为 -20 ℃，［生己］实验用的温度计所丈量的最高温度为分度值是1 ℃，依据实验中需要丈量的范围确立的 .［师］同学们回答的很精采，同学们也注意到在温度计上有C(或℃ )，它是表示摄氏温度，还想认识什么？快提出来，让大家来解决！［生甲］℃表示什么？［生乙］温度的单位是什么？［生丙］用什么符号表示温度？［生丁］如何读温度？［生戊］摄氏温度如何规定？［师］请大家互相议论来得出结论 .［生甲］℃是摄氏温度单位的符号，读做摄氏度 .［生乙］温度用符号 t 表示 .［生丙］摄氏温度是这样来规定的，把冰水混淆物的温度规定为0 摄氏度，把开水的温度规定为 100 摄氏度，在 0 ℃和 100℃之间分红 100 等份，每一份代表 1 摄氏度（ 1 ℃）.［生丁］人体的正常体温是 37℃左右，读做“ 37 摄氏度” .［生戊］北京一月的均匀气温是-4.7 ℃，读做负 4.7 摄氏度或零下 4.7 摄氏度 .［师］大家回答地很好 .摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度 .2.摄氏温度（板书）［师］我们看 P71想一想议议，可否把空白填上.［生甲］开水的温度是100 ℃［生乙］冰水混淆物的温度是0 ℃［生丙］人的正常体温是37 ℃［生丁］我国最低气温为-52.3 ℃（漠河镇）［生戊］鸽的体温为42 ℃［生己］南极洲（ 1983 年）最低气温为 -89.2 ℃［生庚］火箭焚烧室内燃气约3400 ℃［生辛］液态氮沸点 -195.8 ℃［师］同学们回答的很好，我们鼓掌进行鼓舞 .我们家庭中和医院常用体温计丈量人体温度 .认真看挂图、思虑 .提出问题 .［生甲］体温计与实验室用的温度计的结构有什么不同？［生乙］体温计的结构有什么特色？［生丙］体温计能够走开人体读温度，实验室用体温计不可以够，为何？［生丁］为何使用体温计先要甩甩？［师］问题出来了 .大家察看议论来得出结论.［生甲］体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，并且在玻璃泡和直玻璃管之间有特别细的曲折缩口 .［生乙］玻璃管特别细，这样当玻璃泡内的水银有细小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有显然变化，因此更精准 .［生丙］读体温计示数时要走开人体，水银变冷缩短，水银柱在缩口处断开不可以退回玻璃泡，所以仍指示本来的温度 .［生丁］走开人体，水银变冷缩短，水银柱在缩口处断开不可以退回玻璃泡，从头用体温计时，一定拿着体温计使劲往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，不然丈量出温度不正确.3.体温计［板书］［师］同学们对体温计认识好多，也会使用 .那么一般温度计将如何正确使用？请大家看图想一想议议 .［想一想议议］［生乙］第二个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁.［生丙］第三个图错误是温度计玻璃泡没有所有淹没在液体中.［生丁］还有可能发生的错误是：没有等候温度计的示数稳固后就读数.［生戊］读数时温度计走开了被测液体.［生己］使用温度计时还可能发生的错误是读温度计示数时眼睛没有平视.［师］大家知道了使用温度计常犯的几种错误，哪又该如何正确使用温度计呢？［生甲］要认清温度计的量程、分度值、零刻度线.［生乙］丈量时温度计玻璃泡要所有浸入被测的液体中，但不可以碰容器底或容器壁 .［生丙］温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳固后再读数 .［生丁］读数时玻璃泡要持续留在被测液体中，视野与温度计中液柱的上表面相平 .三、小结本节课我们学习了温度的观点、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的结构及正确使用的方法 .这节课的内容与我们生活亲密有关，所以希望同学们要注意察看生活中有关的现象，进一步稳固和加深对本节知识的理解.四、部署作业阅读 P51科学世界P52着手动脑学物理： 1，2，3，4五、板书设计1.温度计2.摄氏温度3.体温计六、教课反省：。
人教版初中物理八年级上册第三章第一节《温度》教学设计
《温度》教学设计一、【新课引入】【活动1】炎热的夏天一个人在马路上走，有什么感觉？热，非常的热。
一个人在空调屋里，什么感觉？舒服，凉爽。
好，现在让两个人同时走到树荫下面，感觉一样吗？马路上走的人肯定会感觉凉爽，而在空调屋里的人肯定感觉热。
为什么同样是树荫，不同的人感觉为什么不一样呢？这说明通过人的感觉来判断物体的冷热程度是不可靠的。
【活动2】我这又一杯热水（摸摸热），一杯凉水（摸摸凉），现在把手指两支手指同时放在中间的温水杯中，两支手指的感觉一样吗？原来模热水的感觉凉，原来摸冷水的感觉热，那到底是凉还是热呢？这说明什么？这说明通过人的感觉来判断物体的冷热程度是不可靠的。
既然通过人的感觉来判断物体的程度是不可靠的，那该怎么准确的描述物体的冷热程度呢？今天我们就来学习学习第三章第一节温度二、【教学过程】关于温度的定义之前已经让大家做了预习，现在请同学们还是以小组为单位来互相对一下自学互学部分的答案，各组要在小组长的组织下，不会的，写错的互相问一问，看一看，来形成小组共案。
好，下面请第一组来告诉我们第一部分温度计的答案。
同学们已经说得很好了，这里面我就强调把实验室的温度计是根据液体热涨冷缩的原理制成的画下来，这是重点。
第二组来告诉我们第二部分摄氏温度部分的答案。
这部分也是重点是需要画下来背会。
现在请同学们打开书第48页，看书上小资料给我们提供自然界的一些温度，让我们大致了解生活中的温度。
最高的为多少？最低的为多少？第三题温度计的使用部分第三组来告诉答案吧。
【问题】通过学习我们对温度计知识已经有所了解，那么如何使用温度计来测量液体温度呢？下面进入我们的展学纲要部分，在测量液体温度之前，我们先来判断下面这些操作是对还是错。
1、温度计的玻璃泡要完全浸入被测液体中，不能碰到容器底或容器壁。
2、温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍后一会，待温度计示数稳定后再读数。
3、读数时温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与温度计液柱上表面相平。
人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》教学设计
8.教学评价：通过课堂提问、实验操作、课后作业等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学质量。
二、学情分析
八年级学生在学习本章节之前，已经具备了一定的物理知识基础，如力的概念、能量转换等。然而，温度作为物理学中的一个重要概念，对学生而言仍具有一定的挑战性。在此阶段，学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对物理量的理解需要更多的直观体验和具体实例。因此，在本章节的教学中，应关注以下学情：
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学知识，巩固记忆，形成知识体系。
1.回顾：引导学生回顾温度的概念、单位、温度计的使用方法以及温度对物体性质的影响等知识点。
2.归纳：总结本节课的重点内容，强调温度在物理学中的重要性。
3.拓展：布置课后作业，鼓励学生在课后进一步探究温度的相关知识，提高学生的自主学习能力。
4.汇报：每个小组选派代表，汇报讨论成果，其他小组成员可进行补充。
（四）课堂练习
1.设计练习题：针对本节课所学内容，设计难易适度的练习题，包括选择题、填空题、计算题等。
2.独立完成：学生独立完成练习题，巩固温度的概念、单位、温度计的使用等知识。
3.解答疑惑：针对学生在练习中遇到的问题，教师进行解答，帮助学生克服学习难点。
1.温度的概念：温度是描述物体冷热程度的物理量，它与物体内部粒子的热运动有关。
2.温度的单位：摄氏度（℃）和开尔文（K），了解它们之间的换算关系。
3.温度计的使用：介绍温度计的原理、种类，示范如何正确使用温度计，并强调注意事项。
4.温度对物体性质的影响：讲解温度对物体膨胀、收缩等物理性质的影响，引导学生思考温度变化背后的原因。
第三章第1节温度-(教案)2022秋八年级上册初二物理人教版(安徽)
第三章第1节温度（教案）2022秋八年级上册初二物理人教版（安徽）我设计的这节课的目的是让学生了解温度的概念，理解温度与热量、冷量的关系，并能够运用温度知识解释生活中的现象。
在设计这节课时，我采用了情境教学法和探究式学习相结合的方式，通过实践活动让学生在体验中学习，提高他们的实践能力和科学素养。
一、教学目标1. 让学生了解温度的概念，理解温度的物理意义。
2. 培养学生运用温度知识解释生活中现象的能力。
3. 通过实践活动，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
二、教学难点与重点1. 重点：温度的概念及其物理意义。
2. 难点：温度与热量、冷量的关系。
三、教具与学具准备1. 教具：温度计、热水、冷水、冰块等。
2. 学具：记录本、画笔、温度计等。
四、活动过程1. 引入：我通过展示一张冬天的图片，引导学生关注天气的冷热，引出温度这个概念。
2. 讲解：我简要介绍温度的概念，解释温度是表示物体冷热程度的物理量。
3. 实践：我将学生分成小组，每组发一个温度计，让他们分别测量热水、冷水、冰块的温度，并记录在记录本上。
4. 讨论：学生分组讨论温度与热量、冷量的关系，并用画笔在纸上绘制出温度变化图。
五、活动重难点1. 重点：温度的概念及其物理意义。
2. 难点：温度与热量、冷量的关系。
六、课后反思及拓展延伸1. 反思：这节课通过实践活动，让学生在体验中学习温度知识，提高了他们的实践能力和科学素养。
但在讨论环节，部分学生对于温度与热量、冷量的关系理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：让学生观察身边的物体，尝试用温度知识解释它们的冷热现象，进一步巩固所学知识。
通过这节课，我希望学生能够掌握温度的概念，理解温度与热量、冷量的关系，并在今后的学习和生活中能够运用温度知识解释各种现象。
重点和难点解析：在这节课的设计中，有几个重点和难点是我特别关注的：一、温度的概念及其物理意义：温度是表示物体冷热程度的物理量。
人教版八年级上册物理《第三章：物态变化》教案四篇
【导语】尽快地掌握科学知识，迅速提⾼学习能⼒,⽆忧考为⼤家准备了⼈教版⼋年级上册物理《第三章：物态变化》教案四篇，希望对⼤家有所帮助！§3—1温度教学⽬标：1、理解温度的概念。
2、了解⽣活环境中常见的温度。
3、会⽤温度计测量温度。
重、难点：1、设计测温度的仪器（温度计） 2、正确使⽤温度计教学器材：烧杯、冷热⽔、温度计、体温计教学课时：2课时教学过程：⼀、导学达标：引⼊课题：欣赏⼀段有春、夏、秋、冬的影⽚问题：你知道物质有⼏种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？（学⽣猜想）教师：刚才有同学说“温度”（热），下⾯我们就来学习有关温度的知识→温度计⼆、进⾏新课： 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。
（1）、试验：课本70页试验：图4.4-1⽰结论：⼈们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。
（2）、探究：有什么⽅法可以较好的判断出这哪杯⽔的温度⽐较⾼？学⽣结论〔 …… 〕2、温度计：测量温度的仪器实物观察……各种温度计结构原理：利⽤液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：实验室⽤温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）3、摄⽒温度：字母C代表摄⽒温度℃是摄⽒温度的单位，读做摄⽒度；它是这样规定的：把冰⽔混合物的温度规定为零摄⽒度，把标准⼤⽓压下沸⽔的温度规定为100摄⽒度，0℃到100℃分成100等份，每1份就是1℃。
低于0℃⽤负数表⽰例：37℃读作37摄⽒度－45℃读做零下45摄⽒度4、体温计：○1 结构、量程、分度值○2使⽤5、实验⽤温度计的使⽤：探究：怎样使⽤？要注意些什么问题？总结：（1）使⽤前观察量程……所测温度不能超过或低于量程认清分度值……每⼩格代表的数值（2）使⽤时①温度计的玻璃泡全部浸⼊液体中，不要碰到容器底或壁②待温度计的⽰数稳定后再读数③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表⾯相平（让学⽣读数，把结果写出来）……单位三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。
人教版物理八年级上册第三章物态变化第一节温度优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用动画电影《冰雪奇缘》创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中感受物理学科的奥秘。引导学生思考：为什么冰雪会在一定温度下发生物态变化？
2.通过生活实例，如冰雪融化、霜的形成等，让学生观察并思考温度与物态变化之间的关系。
3.设计实验场景，让学生亲身体验温度变化对物态的影响，激发学生的好奇心和求知欲。
人教版物理八年级上册第三章物态变化第一节温度优秀教学案例
一、案例背景
本节内容为“人教版物理八年级上册第三章物态变化第一节温度”，旨在让学生了解温度的概念、测量工具及温度计的使用方法，同时掌握物态变化的基本知识。结合课程内容，我设计了一份优秀教学案例，旨在通过生活实例引导学生理解温度与物态变化的关系，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
在实验过程中，我引导学生运用所学的温度知识，利用温度计测量实验过程中的温度变化，进一步分析温度与物态变化之间的关系。此外，我还设计了一些互动环节，让学生在课堂上分享自己的实验成果，相互交流学习心得，提高学生的合作意识和团队精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握温度的概念，了解温度在生活中的应用，能够正确使用温度计进行温度测量。
4.反思与评价：本案例引导学生回顾学习内容，总结温度与物态变化之间的关系，并通过作业小结，让学生运用所学知识解决实际问题，培养了学生的知识运用能力和自我反思能力。
5.教学策略：本案例运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面取得全面发展，提高了学生的综合素质。
五、案例亮点
1.情境创设：本案例以动画电影《冰雪奇缘》为主题，通过生动的情境创设，使学生自然地融入到学习氛围中，提高了学生的学习兴趣和积极性。
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初二物理上册第三章温度教案
温度也是我们日常生活中很熟悉的一个名词，天气变冷变热都是一种温度的变化，那么温度产生变化的原理是什么?下面是由我整理的，一起来看看吧。
第一课时
一.教学目标
1.知识与技能。
①理解温度计的工作原理。
②了解并记住生活环境中常见的温度值;
③会用温度计测量温度。
2.过程和方法。
①通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理;
②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3.情感、态度和价值观。
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
二.教学重点
温度计的正确使用方法。
三.教学难点
液体温度计的设计。
四.教学教具
自制温度计，实验用温度计、烧杯(每组2只，中等大小)、多媒体课件、开水、冷水若干。
五.教学过程：
师：老师这有一杯水，如果我把它放入冰箱的冷冻室内，过一段时间，它还是水吗? 生：不是，变成了冰。
师：那我们猜想一下，使水变成冰的原因可能是什么?
生：温度。
师：那么我们这节课的学习就是从同学们最熟悉的温度和温度计开始。
同时板书标题：温度计
师：提起温度，我们大家都比较熟悉，那么哪位同学可以举出生活中一些温度比较高的物体和温度比较低的物体?
学生举例，教师引导学生总结出温度的定义：指的是物体的冷热程度。
师：还有那位同学知道一些具体的温度值?例如，什么物体在什么情况下的温度值具体是多少?
同学回答后，请同学把答案写在黑板上，如有错误适时纠正，并给予鼓励。
在此过程中，教师强调:记录结果由数值和单位两部分组成，其单位是摄氏度。
师：我们在看天气预报时经常会出现这样的数据：-20℃，怎么读呢?
学生读出来，教师给予点评。
师：实际上自然界的温度是千差万别的，我们一起来学习课本77页的小资料，了解一下自然界的各种温度值，并试着把空填上，同学之间可以
交流，沟通合作。
师：哪位同学把你们组的填表情况和同学们交流一下?
和同学们一起解决表中数据。
师：我们是怎样知道物体的具体温度的?需要一个测量工具——温度计。
温度计我们都很熟悉，有的同学也使用过，那么你们想没想过自己制作一个温度计?
利用小瓶(内装红水)、塑料吸管自制一个温度计。
让同学们利用自制的小瓶来判断另一个烧杯中的水比现在的烧杯中的
水温度高还是低? 同学们动手实验，并能得出结论。
教师给予适当的鼓励。
第二课时
师：同学们回答的很好，那么老师再问一个问题：为什么塑料吸管中的液柱在热水中会上升?
生：液体的热胀冷缩原理。
师：我们用手中的小瓶能不能测出热水的具体温度值?
生：不能。
师：那我们应该怎样做呢?
生：刻上刻度
师：对，但是在哪里刻上0摄氏度?同学们有知道的吗?如果没有，老师和同学们一起来完成。
教师边出示幻灯片边讲解。
从而引出分度值和量程。
练习读数。
师：小瓶子的塑料吸管刻上了刻度，就成了一只温度计，拿出实验室温度计与自制温度计比较一下，小瓶相当于什么?塑料吸管相当于什么?红水相当于什么?
学生回答，根据里面的液体的不同，可以分为酒精温度计、水银温度计、煤油温度计。
师：我们利用手中的温度计如何准确的测出水的温度呢?
自学课本77页和78页。
学生上讲台边演示，边讲解。
学生互动解决出现的问题。
同学们自己动手，实际操作测出一个烧杯中水的温度值。
出示幻灯片，教师最后总结温度计使用的注意事项。
师：体温计也是一种液体温度计，它和我们今天设计的实验用温度计有很多不同。
下面自学课本78页，解决下列问题。
⑴体温计的量程和分度值分别是多少?
⑵体温计和实验室用温度计在使用上有什么不同?
⑶体温计和实验室用温度计在构造上有什么不同?
师：学会使用温度计后，同学们有没有注意一个问题，灯丝的温度2500℃，那如何测出来呢?
简单介绍其他的温度计。
六.课堂练习
七.畅谈收获
八.课堂小结
九.课后作业。