初中语文教材结构分析ppt课件
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部编教材初中语文教材浅谈 PPT课件 图文
从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、
绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论
文到唐宋古文、明清小品，均有收录。革命传统 教育的篇目也占有较大的比重。小学选了40篇， 初中29篇。鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山 海经》等9篇。
• 3、“部编本”的框架体例有何不同？
• 部编本”语文教材采用“双线组织单元结 构”，即按照“内容主题”组织单元，课 文大致都能体现相关的主题，形成一条贯 穿全套教材的、显性的线索；同时又有另 一条线索，即将“语文素养”的各种基本 “因素”，包括基本的语文知识、必需的 语文能力、适当的学习策略和学习习惯， 以及写作、口语训练，等等，分成若干个 知识或能力训练的“点”，由浅入深，由 易及难，分布并体现在各个单元的课文导 引或习题设计之中。
• 境外的极端分子、宗教分子总是在 教材上做文章，台独、港独也是这 样，李登辉、陈水扁就是从修改教 材开始等。
• 而且版本多、价值取向出现问题。 如语文，小学全国有12个版本，初 中8个版本，甚至出现了《教育部进 了汉奸，语文课本已被悄悄西化》 等待。
• 朱之文指出，统编义务教育三科教 材在理念上，突出德育为魂、能力 为重、基础为先、创新为上；在内 容上，强化中华优秀传统文化教育、 革命传统教育、国家主权教育和法 治教育等重要内容。
落实保障措施、加强舆论引导，把各项工
作做细做实，确保义务教育统编三科教材 顺利使用。
• 二、部编初中语文教材的特点
• 1、 “部编本”语文教材的编写理 念是什么？
• 一是体现社会主义核心价值观，做 到“整体规划，有机渗透”。教材 编写实质上是国家行为，所以教材 编写立意要高，要立德树人。
• 二是接地气，满足一线需要，对教学 弊病起纠偏作用。在确定编写方案之 前，编写组对十多年来课程改革以及 课程标准实施的得失状况，进行了细 致的调查总结，但对于教学中普遍存 在的某些问题，也注意“纠偏”。比 如，现在语文教学普遍是两多一少： 精读精讲太多，反复操练太多，学生 读书太少。新编语文教材注意到这个 问题，采取了一些改进办法。
绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论
文到唐宋古文、明清小品，均有收录。革命传统 教育的篇目也占有较大的比重。小学选了40篇， 初中29篇。鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山 海经》等9篇。
• 3、“部编本”的框架体例有何不同？
• 部编本”语文教材采用“双线组织单元结 构”，即按照“内容主题”组织单元，课 文大致都能体现相关的主题，形成一条贯 穿全套教材的、显性的线索；同时又有另 一条线索，即将“语文素养”的各种基本 “因素”，包括基本的语文知识、必需的 语文能力、适当的学习策略和学习习惯， 以及写作、口语训练，等等，分成若干个 知识或能力训练的“点”，由浅入深，由 易及难，分布并体现在各个单元的课文导 引或习题设计之中。
• 境外的极端分子、宗教分子总是在 教材上做文章，台独、港独也是这 样，李登辉、陈水扁就是从修改教 材开始等。
• 而且版本多、价值取向出现问题。 如语文，小学全国有12个版本，初 中8个版本，甚至出现了《教育部进 了汉奸，语文课本已被悄悄西化》 等待。
• 朱之文指出，统编义务教育三科教 材在理念上，突出德育为魂、能力 为重、基础为先、创新为上；在内 容上，强化中华优秀传统文化教育、 革命传统教育、国家主权教育和法 治教育等重要内容。
落实保障措施、加强舆论引导，把各项工
作做细做实，确保义务教育统编三科教材 顺利使用。
• 二、部编初中语文教材的特点
• 1、 “部编本”语文教材的编写理 念是什么？
• 一是体现社会主义核心价值观，做 到“整体规划，有机渗透”。教材 编写实质上是国家行为，所以教材 编写立意要高，要立德树人。
• 二是接地气，满足一线需要，对教学 弊病起纠偏作用。在确定编写方案之 前，编写组对十多年来课程改革以及 课程标准实施的得失状况，进行了细 致的调查总结，但对于教学中普遍存 在的某些问题，也注意“纠偏”。比 如，现在语文教学普遍是两多一少： 精读精讲太多，反复操练太多，学生 读书太少。新编语文教材注意到这个 问题，采取了一些改进办法。
人教版初中语文教材(共33张PPT)
三是作文程式学习，如审题立意、布局谋篇等。 （一）阅读单元
阅多读样＋ 性写，作以＋现综代合文性为学主习，兼/口顾语古交代际诗/名文著，导词外读国/除古作诗品课词也诵占程读一定标比重准。 推荐的诵读篇目外，另增加若干经典名篇，
人教版初中语文教材
总体框架、体例结构与特点
义务教育语文课标对教材编写的建议
•1.教材编写要以马克思主义为指导，坚持面向 现代化，面向世界，面向未来。 •时代（现代性）特点和现代意识，关注人类，
关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生 树立正确的世界观、人生观、价值观。 •民族（民族性）优秀文化，有助于增强学生的 民族自尊心和爱国主义感情。
• 多样，避免模式化。注意为学生设计体验性活动和研究性 专题，重视运用现代信息技术。
• 开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、 学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和 拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
主要特点及创新设计
1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。 现教材单元组织一般比较单一，或是以文体（记叙文等）或是以统一内容为 主（校园生活，革命生活等）新教材兼顾人文主题和语文要素两条线索，力求做 到二者的协调统一，强化语文学习的综合性和实践性。 同时新教材按照课标的学段目标要求，细化知识的掌握与能力的训练，落实到 各个单元，努力做到“一课一得”， 建构适合中学生的语文核心素养体系。但
三、编写框架及体例结构
（五）名著导读
◎注重阅读方法的引导，意在解决如何读好一本书或某一类书 的问题，更好地掌握读书的方法，并增加学生读书的兴趣；
◎在主要推荐的篇目以外，另外推荐2部自主阅读篇目，或与单元 阅读方法的主题相契合、或与主要推荐名著类型相似的，为学生提 供更多的选择空间。
阅多读样＋ 性写，作以＋现综代合文性为学主习，兼/口顾语古交代际诗/名文著，导词外读国/除古作诗品课词也诵占程读一定标比重准。 推荐的诵读篇目外，另增加若干经典名篇，
人教版初中语文教材
总体框架、体例结构与特点
义务教育语文课标对教材编写的建议
•1.教材编写要以马克思主义为指导，坚持面向 现代化，面向世界，面向未来。 •时代（现代性）特点和现代意识，关注人类，
关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生 树立正确的世界观、人生观、价值观。 •民族（民族性）优秀文化，有助于增强学生的 民族自尊心和爱国主义感情。
• 多样，避免模式化。注意为学生设计体验性活动和研究性 专题，重视运用现代信息技术。
• 开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、 学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和 拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
主要特点及创新设计
1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。 现教材单元组织一般比较单一，或是以文体（记叙文等）或是以统一内容为 主（校园生活，革命生活等）新教材兼顾人文主题和语文要素两条线索，力求做 到二者的协调统一，强化语文学习的综合性和实践性。 同时新教材按照课标的学段目标要求，细化知识的掌握与能力的训练，落实到 各个单元，努力做到“一课一得”， 建构适合中学生的语文核心素养体系。但
三、编写框架及体例结构
（五）名著导读
◎注重阅读方法的引导，意在解决如何读好一本书或某一类书 的问题，更好地掌握读书的方法，并增加学生读书的兴趣；
◎在主要推荐的篇目以外，另外推荐2部自主阅读篇目，或与单元 阅读方法的主题相契合、或与主要推荐名著类型相似的，为学生提 供更多的选择空间。
初中语文语法主谓宾定状补 PPT课件 图文
缩写句子
弄清了概念，掌握了扩句方法，你就能很轻松地 做缩句练习了。
缩句，一般来说就是把句子缩到只有“主谓宾” 或“主谓”结构。把所有的修饰词全部去除。
先分析句子成分，认出“主谓宾”，“定状补” 。
但是，要注意一点：一些表示时态的虚词不可去 除，如“着、了”等。
举例： 1、厚厚的积雪压折了树上的枯枝。 答案：积雪压折了枯枝。 2、人民是创造世界历史的真正动力。 答案：人民是动力。 3、黑生生的脸上现出一丝得意的神色。 答案：脸上现出神色。 4、在和煦的阳光下，湖面荡起粼粼波纹。 答案：湖面荡起波纹。
小猫在院子里吃鱼。
院子里，小猫吃鱼。 （2）小朋友做游戏。
时间状语或
小朋友在操场上做游戏。 地点状语放
操场上，小朋友做游戏。 在主语后面，
（3）雪花飘。 雪花在寒冷的冬天飘。 寒冷的冬天，雪花飘。
（4）马儿跑。
不加逗号； 放在句首， 要加逗号。
马儿在草原上跑。
草原上，马儿跑。
你明白了吧，加定状补并不是单 纯地把字数变多，而是按照一定 的方法，合理地给句子加一些修 饰词。
5、银色的月光照着一望无际的大草原。 6、夏天，老人们都爱到河边的树阴下钓鱼。 7、时光老人给我们的礼物是珍贵的。 8、厚厚的松脂在阳光下发出金色的光彩。
贺家街上是整整齐齐的两排百年杨木建造的漆 了明漆的大木屋，曾经的繁华如今也只能华为 街角偎在一块的乞丐嘴角几声伴着恶臭味的呻 吟了。屋角的纸灯笼失去了原有的颜色，被雨 水浸湿的青石街道在偶尔燃起的几堆杂物的映 照下用雨地里腾起的丝丝缕缕的雾气诉说着自 己的过去。
这次血腥事件，使越南战争变成了美国的一 场使数十万美国士兵横渡太平洋前来旨在提升核武器制造能力。 ②这项计划投资数十亿美元。 ③这项计划要实现核武器制造设施现代化。 ④美国正悄悄进行一项计划。 ⑤这项计划由已退役的美国空军上将、现主管国家 核安全管理局的约翰戈登领导。
研课标说教材七年级语文下册说课标PPT课件
通过阅读现代文学作品，学习 写作技巧和方法，提高学生的
阅读和写作能力。
文言文阅读与鉴赏
学习文言文基础知识，培养学 生的文言文阅读和鉴赏能力。
文学名著导读
引导学生阅读经典文学作品， 培养其文学鉴赏能力和审美情
趣。
语言表达与交流
通过口语交际和写作训练，提 高学生的语言表达和交流能力
。
02
教材分析
教材结构
参加教研活动
积极参加学校或区域组织 的教研活动，与同行交流 教学经验。
反思与总结
对自己的教学实践进行反 思和总结，不断改进教学 方法和策略。
THANKS
注重写作技巧的指导
在写作教学中，注重教授学生写作技巧，如构思、选材、 语言表达等，并通过范文分析和练习提高学生的写作水平 。
案例二：写作教学案例
强化写作与生活的联系
引导学生观察生活、体验生活，从生 活中寻找写作素材，并通过写作表达 自己的思想和情感。
案例二：写作教学案例
注重作文评价和反馈
VS
对学生的作文进行细致的评价和反馈， 指出优点和不足之处，并给出具体的 改进建议，帮助学生不断提高写作能 力。
强调语文课程内容的人文性
语文课程不仅具有工具性，还具有人文性，因此在课程设计中 要注重人文精神的渗透，培养学课程是一门实践性很强的课程，因此在课程设计中要注重 实践环节的设置，让学生在实践中学习和运用语文知识。
课程标准实施建议
创设良好的学习环境
教师应为学生创设一个良好的学习环 境，包括提供丰富的学习资源、营造 积极的学习氛围等。
学生自评与互评
引导学生进行自我评价和互相评价，帮助学 生更好地认识自己和他人。
总结性评价
在课程结束后进行总结性评价，全面评估学 生的学习成果。
阅读和写作能力。
文言文阅读与鉴赏
学习文言文基础知识，培养学 生的文言文阅读和鉴赏能力。
文学名著导读
引导学生阅读经典文学作品， 培养其文学鉴赏能力和审美情
趣。
语言表达与交流
通过口语交际和写作训练，提 高学生的语言表达和交流能力
。
02
教材分析
教材结构
参加教研活动
积极参加学校或区域组织 的教研活动，与同行交流 教学经验。
反思与总结
对自己的教学实践进行反 思和总结，不断改进教学 方法和策略。
THANKS
注重写作技巧的指导
在写作教学中，注重教授学生写作技巧，如构思、选材、 语言表达等，并通过范文分析和练习提高学生的写作水平 。
案例二：写作教学案例
强化写作与生活的联系
引导学生观察生活、体验生活，从生 活中寻找写作素材，并通过写作表达 自己的思想和情感。
案例二：写作教学案例
注重作文评价和反馈
VS
对学生的作文进行细致的评价和反馈， 指出优点和不足之处，并给出具体的 改进建议，帮助学生不断提高写作能 力。
强调语文课程内容的人文性
语文课程不仅具有工具性，还具有人文性，因此在课程设计中 要注重人文精神的渗透，培养学课程是一门实践性很强的课程，因此在课程设计中要注重 实践环节的设置，让学生在实践中学习和运用语文知识。
课程标准实施建议
创设良好的学习环境
教师应为学生创设一个良好的学习环 境，包括提供丰富的学习资源、营造 积极的学习氛围等。
学生自评与互评
引导学生进行自我评价和互相评价，帮助学 生更好地认识自己和他人。
总结性评价
在课程结束后进行总结性评价，全面评估学 生的学习成果。
部编版初中语文七年级下《短语结构类型》PPT课件(共18张)
如：时间顺序：春、夏、秋、冬 大小顺序：省、市、县 年龄顺序：老、中、青 逻辑顺序：继承和发展 语言习惯：男女老少 金银铜铁 油烟酱醋
偏正短语 前偏后正：“偏”修饰、
限制“正”
• 结构：定＋中（名、代）来自如：（祖国）大地 （可爱的）人
（一个）顾客 （我的）老师
• 结构：状＋中（动、形）
如： [非常]漂亮 [更加]坚强
汉字 山、人、非、看、美……
（一个音节为一个汉字，最小语言单位）
词 美好、微笑、吃、巧克力……
（有意义的能独立运用的最小的语言 单位）
短语 美好的微笑、吃晚饭……
（词和词组合而成的语言单位， 又称词组，是构成句子的基础，
句子……大 调多 就数 能短 成语 为加 句上 子。一）定的语气语
短语结构常见类型
(B )
C思想感情 D悬崖峭壁
(A )
4、下列各组短语依次与短语“秘密通道、深入研究、 庄严肃穆、腰肌扭伤”结构相同的一组是 ( D )
A战斗里程 慈祥目光 红得耀眼 前途无量 B蔚蓝天空 相差很远 巍然高大 红日东升 C最后一课 美丽温柔 比他胖点 战果辉煌 D光辉业绩 纷纷议论 美观大方 路途遥远
• 动补短语：动+补
如：看<清楚> 去<一趟> 拿<起来> 打量<一番> 吓<跑> 盛<满>
• 形补短语：形+补
如：好<极了> 热<死了> 强得<多> 暗得<很> 冻得<麻木>
结构助词“得”是补语的标志 如：跑得快、走得急、机灵得很、密得不透气
主谓短语 表示陈述与被陈述的关系
结构：名词（代词）+动词（形容词）
偏正短语 前偏后正：“偏”修饰、
限制“正”
• 结构：定＋中（名、代）来自如：（祖国）大地 （可爱的）人
（一个）顾客 （我的）老师
• 结构：状＋中（动、形）
如： [非常]漂亮 [更加]坚强
汉字 山、人、非、看、美……
（一个音节为一个汉字，最小语言单位）
词 美好、微笑、吃、巧克力……
（有意义的能独立运用的最小的语言 单位）
短语 美好的微笑、吃晚饭……
（词和词组合而成的语言单位， 又称词组，是构成句子的基础，
句子……大 调多 就数 能短 成语 为加 句上 子。一）定的语气语
短语结构常见类型
(B )
C思想感情 D悬崖峭壁
(A )
4、下列各组短语依次与短语“秘密通道、深入研究、 庄严肃穆、腰肌扭伤”结构相同的一组是 ( D )
A战斗里程 慈祥目光 红得耀眼 前途无量 B蔚蓝天空 相差很远 巍然高大 红日东升 C最后一课 美丽温柔 比他胖点 战果辉煌 D光辉业绩 纷纷议论 美观大方 路途遥远
• 动补短语：动+补
如：看<清楚> 去<一趟> 拿<起来> 打量<一番> 吓<跑> 盛<满>
• 形补短语：形+补
如：好<极了> 热<死了> 强得<多> 暗得<很> 冻得<麻木>
结构助词“得”是补语的标志 如：跑得快、走得急、机灵得很、密得不透气
主谓短语 表示陈述与被陈述的关系
结构：名词（代词）+动词（形容词）
初中语文教材结构分析ppt课件
语音的抑扬顿挫，
轻重缓急。
最新课件
22
“阅读与鉴赏”评价标准制定的依 据——《课程标准》
读的方式 《课程标准》要求
教学建议
默 习惯 ①形成默读习惯，做到不动唇， 观察学生阅读的情
方法 不指读，不回视。②整体感知文 态，及时指导，教
章，把握文意。
予学生通过抓关键
读效 果
①略读：能理清思路，把握大意。
芬、福楼拜、 莫泊桑、林嗣 环、茨威格； 作品：《朝花 夕拾》《乐府 诗集》《资治
王维、李白、 陆游；
作品：《礼记》 《水经注疏》 《朝花夕拾》 《骆驼祥子》 《钢铁是怎样
通鉴》《虞初 炼成的》
新志》《山海
经》《童年》
《昆虫记》
1.识记重要作家的 时代及代表作。
1.识记重要作家的 1.识记重要作家的
有比较详细的列举。教学时按照安排进行，在课堂教学中识 记和了解即可。 ❖ ★文化常识：比如，积累有关“桥”的成语、诗句等，积累 有关“母爱”的格言与诗句；积累有关“春”的诗句，了解 广州的名胜民俗及特点，并搜集一些名胜的对联……每学期 都不同，可以结合综合性学习活动进行。方式可以灵活，从 而激发学生学习语文的兴趣，达到新课标要求注重继承与弘 扬中华民族优秀文化的目的。
5.要正确 使用关联
词语
1.句子结 构要完整2. 表达要合事 理 3.句子成分 搭配要得当 4.使用句式 要单一 5.语序要合 理
6
“基础知识积累与运用”部分
评价 要点
七上
评价内容
七下 八上 八下
九上
九下
文 学/ 文 化 常 识
1.识记重要作家的时代及 代表作。
作家：沈复、孔子、朱自 清、老舍、曹操、白居易、 马致远、法布尔、蒲松龄、 鲁迅、泰戈尔、冰心、刘 义庆、安徒生、郭沫若、 韩非；
轻重缓急。
最新课件
22
“阅读与鉴赏”评价标准制定的依 据——《课程标准》
读的方式 《课程标准》要求
教学建议
默 习惯 ①形成默读习惯，做到不动唇， 观察学生阅读的情
方法 不指读，不回视。②整体感知文 态，及时指导，教
章，把握文意。
予学生通过抓关键
读效 果
①略读：能理清思路，把握大意。
芬、福楼拜、 莫泊桑、林嗣 环、茨威格； 作品：《朝花 夕拾》《乐府 诗集》《资治
王维、李白、 陆游；
作品：《礼记》 《水经注疏》 《朝花夕拾》 《骆驼祥子》 《钢铁是怎样
通鉴》《虞初 炼成的》
新志》《山海
经》《童年》
《昆虫记》
1.识记重要作家的 时代及代表作。
1.识记重要作家的 1.识记重要作家的
有比较详细的列举。教学时按照安排进行，在课堂教学中识 记和了解即可。 ❖ ★文化常识：比如，积累有关“桥”的成语、诗句等，积累 有关“母爱”的格言与诗句；积累有关“春”的诗句，了解 广州的名胜民俗及特点，并搜集一些名胜的对联……每学期 都不同，可以结合综合性学习活动进行。方式可以灵活，从 而激发学生学习语文的兴趣，达到新课标要求注重继承与弘 扬中华民族优秀文化的目的。
5.要正确 使用关联
词语
1.句子结 构要完整2. 表达要合事 理 3.句子成分 搭配要得当 4.使用句式 要单一 5.语序要合 理
6
“基础知识积累与运用”部分
评价 要点
七上
评价内容
七下 八上 八下
九上
九下
文 学/ 文 化 常 识
1.识记重要作家的时代及 代表作。
作家：沈复、孔子、朱自 清、老舍、曹操、白居易、 马致远、法布尔、蒲松龄、 鲁迅、泰戈尔、冰心、刘 义庆、安徒生、郭沫若、 韩非；
初中语文教师课件ppt
技术支持
多媒体技术 网络技术 数字化技术
智能化技术
掌握多媒体技术，如PPT、Flash、音频、视频等，以便在课堂 教学中制作和使用多媒体课件。
掌握网络技术，如网页制作、网站建设、网络资源搜索等，以 便更好地获取和利用网络资源。
掌握数字化技术，如数字化图书馆、电子期刊、在线数据库等 ，以便更好地获取和利用数字化教学资源。
融入了德育元素，注重培养学 生的道德品质和人文素养。
教材重点与难点
教材重点
培养学生的阅读理解、写作、口 语表达等能力，同时加强传统文 化和德育教育。
教材难点
如何将传统文化和现代文化相结 合，如何让学生在多样化的学习 活动中获得实践性的体验和感受 。
02
教学方法与策略
教学方法
01
02
03
04
讲授法
掌握智能化技术，如人工智能辅助教学系统、智能教育软件等 ，以便更好地辅助教学和提高教学质量。
05教学评价与反思源自教学评价方法选择与应用总结词
多元化、客观性、可操作性
详细描述
初中语文教师的教学评价应注重多元化，采用多种评价方法，如考试、作品评定、口头表达等，以便全面了解学 生的学习情况。评价方法的选择应遵循客观性原则，以事实为依据，确保评价结果可信。同时，评价方法的应用 应具有可操作性，避免过于复杂或难以实施。
该教材注重培养学生的阅读理 解、写作、口语表达等能力， 同时融入了传统文化、德育等 教育元素。
教材特点
01
02
03
04
注重基础知识的积累和运用， 如字词、语法、修辞等。
选文具有时代性和典范性，包 含了古今中外的优秀文学作品
和经典文章。
设置了多样化的学习活动和实 践性强的作业，注重学生的参
九年级语文全册部编版教材课件
批判性思维
判断推理
评价反思
能够对文章中的论点、论据和论证过 程进行深入分析，判断其逻辑是否严 密，推理是否合理。
能够对文章中的观点和事实进行评价 和反思，不断修正自己的认知和理解 。
质疑探究
能够对文章中的观点和事实进行质疑 和探究，不盲目接受作者的看法，有 自己的思考和判断。
跨学科应用
跨学科知识
逻辑清晰。
表达方式
运用叙述、描写、议论、抒情等多 种表达方式，丰富文章的表现力。
修辞手法
运用比喻、拟人、排比等修辞手法 ，增强文章的艺术效果和感染力。
写作实践
01
02
03
写作练习
通过课堂练习、课后作业 等方式，加强写作训练， 提高写作水平。
写作评价
教师对学生的作文进行及 时评价和反馈，指导学生 改进和提高。
能够运用跨学科的知识来辅助语 文学习，如历史、地理、政治等
学科的知识。
跨学科思维
能够运用跨学科的思维来理解文 章，如从历史的角度理解文本的 时代背景，从地理的角度理解作
者的行文风格等。
Hale Waihona Puke 跨学科实践能够将语文学习与实际生活、社 会实践相结合，运用语文知识解 决实际问题，提高自己的综合素
质。
06
复习与测试
读量。
古文与诗词
古文与诗词是九年级语文教材中的重要内容之一，这些作品是中国古代 文学的精华，具有很高的艺术价值和思想内涵。
在古文与诗词的解析中，学生需要了解作品的背景、作者的生平、作品 的文学风格、语言特点等方面，以便更好地欣赏和理解这些作品。
古文与诗词的选择通常涵盖了不同时期和不同风格的作品，旨在培养学 生的文学鉴赏能力和文化素养。同时，这些作品也有助于学生了解中国 古代文化的精髓和思想内涵。
相关主题
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5.要正确 使用关联
词语
1.句子结 构要完整2. 表达要合事 理 3.句子成分 搭配要得当 4.使用句式 要单一 5.语序要合 理
6
“基础知识积累与运用”部分
评价 要点
七上
评价内容
七下 八上 八下
九上
九下
文 学/ 文 化 常 识
1.识记重要作家的时代及 代表作。
作家：沈复、孔子、朱自 清、老舍、曹操、白居易、 马致远、法布尔、蒲松龄、 鲁迅、泰戈尔、冰心、刘 义庆、安徒生、郭沫若、 韩非；
芬、福楼拜、 莫泊桑、林嗣 环、茨威格； 作品：《朝花 夕拾》《乐府 诗集》《资治
王维、李白、 陆游；
作品：《礼记》 《水经注疏》 《朝花夕拾》 《骆驼祥子》 《钢铁是怎样
通鉴》《虞初 炼成的》
新志》《山海
经》《童年》
《昆虫记》
1.识记重要作家的 时代及代表作。
1.识记重要作家的 1.识记重要作家的
3．积累“青 春”的格言 警句。
4．积累“读 书”的名言。
2．积累有 关“音乐” 的故事。
3．积累 “孔孟”的 名言。
8
教学评价
❖ （一）识字与写字 ❖ ★基础层级要求：“每篇课文后“读一读，
写一写”中的字词及其组成的常用词的字音、 字形及理解这些字词的意义” ❖ 包含课后练习中的“读一读、写一写”，还 有课文内课下注释中应该重点掌握的常用字 词。
2.积累有关 “桥”的成 语、诗句等；
3.了解“莲” 的名称和历 史，背诵有 关的古诗文 及名句。
4.了解中国 传统节日的 源由典故、 名称及涵义。
2．积累有关 “母爱”的 格言与诗句。
3．积累有关 “春”的诗 句。
4．了解广州 的名胜民俗 及特点，并 搜集一些名 胜的对联。
2．积累有关 “雨”的诗 句。
2．区分常见的 多音字与形似 字，辨别常见
的读音错误。
法。
4
“基础知识积累与运用”部分
评价要点
评价内容
七上 七下 八上 八下 九上 九下
词语 （包 括熟 语）
1．词语 1.汉语词 1.汉语词 1．多义 1.凝练、
的积累、 类（实词） 类（虚词） 词的常用 形象的诗
感悟和运 2. 对文章 2.体会书 义，及其 歌用词。
评价要点
评价内容
七上 七下 八上 八下 九上 九下
句子
四种 基本 句式。 的修
辞方 法。
1.说话要 有中心2. 说话要连 贯
3.养成良 好的听话 态度和习
惯
1．主谓 句和非主 谓句；
2．句子 成分和句 子的主干
3.句子简
明、得体
1.因果类 复句2.非 因果类复 句
3.分析多 重复句
4.复句常 用关联词 语
9
教学评价
❖ ★学段差异比较： ❖ 七年级上下册及八年级上册本环节的要求都
属于基础层面的考查。八年级下册除此之外 还要求掌握富有表现力的词语。比如《雷电 颂》里有不少褒贬意强烈的词语。
10
教学评价
❖ ★九年级下册还要求区分常见的多音字与形 似字，辨别常见的读音错误。这个要求适应 中考的要求，放在这个年段。
❖ ★汉字的书写 ❖ 主要是培养学生工整地书写的习惯，在其它
年段进而欣赏名家书法。
11
教学评价
❖ （二）词语 ❖ ★基础层级要求：三个年级都要求学生在平时就有
积累词语的习惯。积累的含义包括正确读写、理解 词义、正确运用等 ❖ 七下八上两个学段要求掌握词类知识。这一知识点 的教学要求学生掌握基本的实词虚词类型，能够把 学到的知识运用到今后的短语类型、句子成分的学 习当中。不钻牛角尖，不刻意拔高。一般来说，这 一知识点很少单独考查，与短语、句子成分综合起 来考查，往往是以改病句的形式出现。
课文后
文后“读一
文后“读一
“读一读，写 一写”中的字
“读一读，
“读一读， 读，写一写”读，写一写”词及其组成的 写一写”中
写一写” 中的字词 及其组成 的常用词
中的字词及 中的字词及 常用词的字音、 的字词及其
其组成的常
其组成的常
字形及理解这 些字词的意义。
组成的常用
用词的字音、用词的字音、2．富有表现力 词的字音、
。 字形及理解 字形及理解
这些字词的 这些字词的 的词语
字形及理解 这些字词的
的字音、 意义。
意义。
意义。
字形、 字形及理 2.临摹欣赏 2.欣赏王羲
字义） 解这些字 颜体书法。 之书法。 词的意义。
2.硬笔书
1.每篇课文后 “读一读，写 一写”中的字 词及其组成的 常用词的字音、 字形及理解这 些字词的意义。
初中语文教材结构分析
主讲：龚体胜
1
❖ 封面
教材分析
2
“基础知识积累与运用”部分
❖ 分年级解读 ❖ 识字与写字（字音、字形、字义） ❖ 词语（包括熟语） ❖ 句子 ❖ 文学/文化常识
3
“基础知识积累与运用”部分
评价要点
评价内容
七上 七下 八上 八下 九上 九下
识字 与写 字 （字 音、
1．每篇 1．每篇课 1．每篇课 1．每篇课文后 每篇课文后
志》《培根随笔》
7
“基础知识积累与运用”部分
评价
评价内容
要点
七上
七下
八上
八下
九上
九下
文 学/ 文 化 常 识
2．积累有关“月 亮”的传说，诗句 对联，雅称等。 3、了解《伊索寓 言》的故事内容及 寓意。
2．积累有关 “黄河”的 诗句。 3.了解有关戏 曲“角色分 类”“主要 剧种”及京 剧旦角流派 的知识。
时代及代表作。
时代及代表作。
作家：海伦·凯勒、巴 作家：梁启超、苏 作家：余光中、舒
金、高尔基、纪伯伦、 霍姆林斯基、培根、 婷、契诃夫、杰
冯骥才、吴均、韩愈、 施耐庵、罗贯中、 克·伦敦、莎士比
杜牧、文天祥、张养 吴敬梓、曹雪芹、 亚、泰戈尔；
浩、柳宗元、范仲淹、 司马迁、诸葛亮、
欧阳修、袁宏道、岑 温庭筠、李清照、
用。2.语 表达发挥 面用词的 近（同） 2.口语、
言文字使 作用的精
用中的规 范。3. 优
彩用词。
美、形象、
典雅与生 活化用语
的朴素。
义词，词 白话文和 的语境义。 书面语的 2．常见 差异。 五种短语
生动的散 文用词的
结构。
品味。
1.成语的 积累。 2.诗歌用 词的凝练
含蓄。
5
“基础知识积累与运用”部分
作品：《浮生六记》《昆 虫的故事》《聊斋志异》 《野草》《繁星》《春水》 《世说新语》《安徒生童 话故事选 》《伊索寓言》 《淮南子》
1.识记重要作 1.识记重要作家
家的时代及代 的时代及代表
表作。
作。
作家：普希金、
作家：孙犁、 雨果、刘禹锡、
王安石、都德、 周敦颐、杜甫、
臧克家、贝多 苏轼、陶渊明、
参、龚自珍；
辛弃疾；
作品：《威尼斯商 人》《墨子》《孟 子》《庄子》《孔
作品：《假如给我三 作品：《傅雷家书》 子》《韩非子》
天光明》《海底两万 《呐喊》《羊脂球》 《列子》《左传》
里》《名人传》
《水浒》《三国演 《诗经》《格列佛
义》《儒林外史》 游记》《简·爱》
《红楼梦》《史记》 《飞鸟集》
《战国策》《三国
词语
1.句子结 构要完整2. 表达要合事 理 3.句子成分 搭配要得当 4.使用句式 要单一 5.语序要合 理
6
“基础知识积累与运用”部分
评价 要点
七上
评价内容
七下 八上 八下
九上
九下
文 学/ 文 化 常 识
1.识记重要作家的时代及 代表作。
作家：沈复、孔子、朱自 清、老舍、曹操、白居易、 马致远、法布尔、蒲松龄、 鲁迅、泰戈尔、冰心、刘 义庆、安徒生、郭沫若、 韩非；
芬、福楼拜、 莫泊桑、林嗣 环、茨威格； 作品：《朝花 夕拾》《乐府 诗集》《资治
王维、李白、 陆游；
作品：《礼记》 《水经注疏》 《朝花夕拾》 《骆驼祥子》 《钢铁是怎样
通鉴》《虞初 炼成的》
新志》《山海
经》《童年》
《昆虫记》
1.识记重要作家的 时代及代表作。
1.识记重要作家的 1.识记重要作家的
3．积累“青 春”的格言 警句。
4．积累“读 书”的名言。
2．积累有 关“音乐” 的故事。
3．积累 “孔孟”的 名言。
8
教学评价
❖ （一）识字与写字 ❖ ★基础层级要求：“每篇课文后“读一读，
写一写”中的字词及其组成的常用词的字音、 字形及理解这些字词的意义” ❖ 包含课后练习中的“读一读、写一写”，还 有课文内课下注释中应该重点掌握的常用字 词。
2.积累有关 “桥”的成 语、诗句等；
3.了解“莲” 的名称和历 史，背诵有 关的古诗文 及名句。
4.了解中国 传统节日的 源由典故、 名称及涵义。
2．积累有关 “母爱”的 格言与诗句。
3．积累有关 “春”的诗 句。
4．了解广州 的名胜民俗 及特点，并 搜集一些名 胜的对联。
2．积累有关 “雨”的诗 句。
2．区分常见的 多音字与形似 字，辨别常见
的读音错误。
法。
4
“基础知识积累与运用”部分
评价要点
评价内容
七上 七下 八上 八下 九上 九下
词语 （包 括熟 语）
1．词语 1.汉语词 1.汉语词 1．多义 1.凝练、
的积累、 类（实词） 类（虚词） 词的常用 形象的诗
感悟和运 2. 对文章 2.体会书 义，及其 歌用词。
评价要点
评价内容
七上 七下 八上 八下 九上 九下
句子
四种 基本 句式。 的修
辞方 法。
1.说话要 有中心2. 说话要连 贯
3.养成良 好的听话 态度和习
惯
1．主谓 句和非主 谓句；
2．句子 成分和句 子的主干
3.句子简
明、得体
1.因果类 复句2.非 因果类复 句
3.分析多 重复句
4.复句常 用关联词 语
9
教学评价
❖ ★学段差异比较： ❖ 七年级上下册及八年级上册本环节的要求都
属于基础层面的考查。八年级下册除此之外 还要求掌握富有表现力的词语。比如《雷电 颂》里有不少褒贬意强烈的词语。
10
教学评价
❖ ★九年级下册还要求区分常见的多音字与形 似字，辨别常见的读音错误。这个要求适应 中考的要求，放在这个年段。
❖ ★汉字的书写 ❖ 主要是培养学生工整地书写的习惯，在其它
年段进而欣赏名家书法。
11
教学评价
❖ （二）词语 ❖ ★基础层级要求：三个年级都要求学生在平时就有
积累词语的习惯。积累的含义包括正确读写、理解 词义、正确运用等 ❖ 七下八上两个学段要求掌握词类知识。这一知识点 的教学要求学生掌握基本的实词虚词类型，能够把 学到的知识运用到今后的短语类型、句子成分的学 习当中。不钻牛角尖，不刻意拔高。一般来说，这 一知识点很少单独考查，与短语、句子成分综合起 来考查，往往是以改病句的形式出现。
课文后
文后“读一
文后“读一
“读一读，写 一写”中的字
“读一读，
“读一读， 读，写一写”读，写一写”词及其组成的 写一写”中
写一写” 中的字词 及其组成 的常用词
中的字词及 中的字词及 常用词的字音、 的字词及其
其组成的常
其组成的常
字形及理解这 些字词的意义。
组成的常用
用词的字音、用词的字音、2．富有表现力 词的字音、
。 字形及理解 字形及理解
这些字词的 这些字词的 的词语
字形及理解 这些字词的
的字音、 意义。
意义。
意义。
字形、 字形及理 2.临摹欣赏 2.欣赏王羲
字义） 解这些字 颜体书法。 之书法。 词的意义。
2.硬笔书
1.每篇课文后 “读一读，写 一写”中的字 词及其组成的 常用词的字音、 字形及理解这 些字词的意义。
初中语文教材结构分析
主讲：龚体胜
1
❖ 封面
教材分析
2
“基础知识积累与运用”部分
❖ 分年级解读 ❖ 识字与写字（字音、字形、字义） ❖ 词语（包括熟语） ❖ 句子 ❖ 文学/文化常识
3
“基础知识积累与运用”部分
评价要点
评价内容
七上 七下 八上 八下 九上 九下
识字 与写 字 （字 音、
1．每篇 1．每篇课 1．每篇课 1．每篇课文后 每篇课文后
志》《培根随笔》
7
“基础知识积累与运用”部分
评价
评价内容
要点
七上
七下
八上
八下
九上
九下
文 学/ 文 化 常 识
2．积累有关“月 亮”的传说，诗句 对联，雅称等。 3、了解《伊索寓 言》的故事内容及 寓意。
2．积累有关 “黄河”的 诗句。 3.了解有关戏 曲“角色分 类”“主要 剧种”及京 剧旦角流派 的知识。
时代及代表作。
时代及代表作。
作家：海伦·凯勒、巴 作家：梁启超、苏 作家：余光中、舒
金、高尔基、纪伯伦、 霍姆林斯基、培根、 婷、契诃夫、杰
冯骥才、吴均、韩愈、 施耐庵、罗贯中、 克·伦敦、莎士比
杜牧、文天祥、张养 吴敬梓、曹雪芹、 亚、泰戈尔；
浩、柳宗元、范仲淹、 司马迁、诸葛亮、
欧阳修、袁宏道、岑 温庭筠、李清照、
用。2.语 表达发挥 面用词的 近（同） 2.口语、
言文字使 作用的精
用中的规 范。3. 优
彩用词。
美、形象、
典雅与生 活化用语
的朴素。
义词，词 白话文和 的语境义。 书面语的 2．常见 差异。 五种短语
生动的散 文用词的
结构。
品味。
1.成语的 积累。 2.诗歌用 词的凝练
含蓄。
5
“基础知识积累与运用”部分
作品：《浮生六记》《昆 虫的故事》《聊斋志异》 《野草》《繁星》《春水》 《世说新语》《安徒生童 话故事选 》《伊索寓言》 《淮南子》
1.识记重要作 1.识记重要作家
家的时代及代 的时代及代表
表作。
作。
作家：普希金、
作家：孙犁、 雨果、刘禹锡、
王安石、都德、 周敦颐、杜甫、
臧克家、贝多 苏轼、陶渊明、
参、龚自珍；
辛弃疾；
作品：《威尼斯商 人》《墨子》《孟 子》《庄子》《孔
作品：《假如给我三 作品：《傅雷家书》 子》《韩非子》
天光明》《海底两万 《呐喊》《羊脂球》 《列子》《左传》
里》《名人传》
《水浒》《三国演 《诗经》《格列佛
义》《儒林外史》 游记》《简·爱》
《红楼梦》《史记》 《飞鸟集》
《战国策》《三国