《海燕》朗读要领
《海燕》朗读分析与标记
海燕朗读分析与标记《海燕》是一首朗诵诗，由现代中国诗人闻一多创作。
这首诗以同名的“海燕”为主题，描绘了海燕在海上飞翔的景象，带有极强的个性化色彩、自由主义空气和游泳的生命气息。
以下是该诗的朗读分析与标记。
一、整体感知作品以描写海鸟“海燕”的自由飞翔为主题，交融自然界、人类与时代，以充满热情、生气的语言节奏激励读者饱览壮美、尽拥自由。
二、语音、音节表现•语音：凸显豪迈、雄壮之气，具有饱满、有力的音色，旋律丰富热烈；•音节表现：采用较多押韵，多为押头韵。
三、句子节奏、句式•通过自由、流动的叙事方式，使全篇呈现出一种明快、张扬、奔放的风格；•以简短的句子快速推进叙事；•自由运用修辞手法及造句方式，增强语言的音节韵律感，升华整个诗歌的意蕴和形象。
四、重点标注以下标注重点内容：向海啸的地平线上飞过一只海燕。
她双翼张开——飞翔——在翠蓝色的天上；在那轻轻荡漾的海浪上；在那葱翠的小树梢上。
于是你不禁望着这看似轻盈但又充满力量的双翼；你不禁望着这张开在苍茫蓝天上的白色的身影；你不禁想：多少次就是在这荡涤的、苍凉的风中她锤炼出那样鲜活的灵魂！在笔者看来，全篇的主旨是表达海燕的自由与力量，深深打动人心。
其中，诗人通过用情感化的语言来描写海燕在天、海、树上飞翔的情景，将天空与人物合一，在读者的心中留下奔放、高远的印象。
在当前的时代背景下，自由主义的气息与现实主义相融合，表达出了作者的个性化思想，向人们揭示了作者坚持不屈、追求自由、表现人生的观念。
在具体语言方面，笔者认为诗人的用字准确到位、表达力度强劲，同时充分利用了音韵、押韵等手法对情感与语境的描绘有很好的加强作用。
整篇诗歌的语言流畅，节奏感强烈，感染力极强，非常值得读者仔细品味。
五、总结《海燕》是一首优美的诗歌，具有深刻而生动的意象，语言丰富而流畅，字字都充满着力量和美感。
通过本篇文档的分析，读者或许可以更好地理解全诗的意义与描绘，同时对于朗诵与标记也有更加清晰的认识。
《海燕》有朗读指导版解析
《海燕》有朗读指导版解析高尔基的《海燕》是一篇充满激情与力量的散文诗，它以其深刻的思想内涵和独特的艺术魅力，成为文学史上的经典之作。
对于朗读爱好者来说，掌握正确的朗读技巧，能够更好地展现这篇作品的魅力。
下面，我们就来对《海燕》的朗读进行详细的指导和解析。
一、了解作品背景在朗读之前，了解《海燕》的创作背景是非常重要的。
这篇作品写于 1901 年 3 月，当时俄国正处于革命前夕的黑暗时期，工人运动不断高涨。
高尔基以敏锐的洞察力，通过象征手法，塑造了海燕这一勇敢无畏、敢于迎接暴风雨的形象，表达了他对革命的渴望和对无产阶级革命者的赞美。
二、分析文本结构《海燕》全文可以分为三个部分。
第一部分（第 1-6 段），主要描写了暴风雨来临之前的场景，包括苍茫的大海、狂风卷集着乌云等。
在朗读这一部分时，语速要稍慢，语调要低沉，营造出压抑、沉闷的氛围。
第二部分（第 7-11 段），重点刻画了海燕在暴风雨即将来临之时的英勇姿态。
这一部分的朗读要加快语速，语调激昂，突出海燕的英勇和自信。
第三部分（第 12-16 段），描绘了暴风雨来临时的宏大场景以及海燕更加勇敢的搏击。
朗读时，要达到情绪的高潮，用最强的音量和最饱满的激情，展现出海燕的战斗精神和胜利的喜悦。
三、把握情感基调《海燕》的情感基调是激昂、豪迈、充满斗志的。
整首诗表达了作者对革命的坚定信念和对无产阶级革命者的歌颂，朗读时要将这种情感充分地表达出来。
在第一部分，虽然环境压抑，但要在低沉中蕴含着一种即将爆发的力量。
第二部分，随着海燕形象的凸显，情感逐渐变得强烈，要读出海燕的勇敢和无所畏惧。
第三部分，达到情感的巅峰，要让听众感受到那种磅礴的气势和胜利的曙光。
四、注意语音语调1、重音文中描写海燕动作和神态的词语要重读，如“飞翔”“叫喊”“大笑”“号叫”等，以突出海燕的英勇形象。
表现暴风雨力量的词语也要重读，如“狂风”“乌云”“雷声”“闪电”等，增强气势。
2、停顿根据句子的意思和语法结构合理停顿，如“在苍茫的大海上，狂风/卷集着乌云”，“狂风”后停顿一下，突出风的强大。
结合《海燕》谈如何搞好朗读教学-word
结合《海燕》谈如何搞好朗读教学浅显易懂的文章，可以加强朗读，以读代讲；就是象《海燕》这样内容较深的文章，也可以突出朗读这个重点；让学生通过朗读受到感染。
要做到这一点，就得既让学生明确怎样读，又让学生知道为什么这样读。
这就要求教师的“讲”与“读”达到辩证的统一，即：“讲”是为了更好地读，“读”是为了更有力地表达文章蕴涵的内容。
讲读《海燕》一课时，我首先讲明本文的象征手法，各象征什么，然后范读，在范读的基础上，我又逐节指导学生朗读。
读第一句，要舒缓、低沉，把声音拉长。
“风”是主语，应该强调，需重读，应拖音。
这样读，一是为了表现大海的广阔无边，二是为了渲染沙皇反动势力在聚集力量、准备镇压革命的白色恐怖气氛。
表现海燕形象时，“海燕”要读得响亮，并加重读“高傲”，以突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。
整个这一小节的基调是先缓慢后加快，先低抑后昂扬。
第二节，为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗精神，要重读“碰”“箭”“直冲”，读时的基调是高昂的。
但读“乌云听出了欢乐”，调子需低抑，以显示沙皇反动政府对无产阶级革命战士的革命乐观主义精神的畏惧。
第三节，为揭示出海燕欢乐的原因，读时就要充满激情地用高昂的调子突出“渴望”一词。
当读到第二句时，一定要注意，声音需压低，否就把意思弄反了。
这一句的内容是乌云感到了革命者有力量，这就预示着它的末日就要来临，用低抑的调子读，就突出了乌云的恐惧。
这个句子中的三个修饰词是双音词，读时要顿挫开，以示强调，显示出是革命者的力量。
第四节到第六节，用群鸟和海燕作对比，以突出海燕的高大形象，因而读到群鸟丑态的几个小节，要以极端蔑视的语气读。
象读四小节的两个“呻吟”时，为了表现海鸥的恐惧心理，读第二个“呻吟”，要声音拉长，紧接着读下一句，并突出“飞窜”，以显示海鸥飞窜时是哼哼着，可见是恐惧万分。
当读“大海深处”时，既要压低声音，又要顿挫开，交待掩藏的处所。
读第五节“这些海鸭啊”，应以嘲弄的口吻，以强调对这一群海鸭的讽刺。
高尔基《海燕》朗读要领
《海燕》朗读要领
1. 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲．．地飞翔．．。
3. 在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望．．
！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
5. 海鸭也在呻吟着——它们这些海鸭啊，（嘲弄）享受不了生活的．．．战斗的欢乐．．．．．，轰隆隆的雷声就把它们吓．
坏了。
6. 蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地．．．．．．．．．，在泛起白沫的大海上飞翔．．
↑！ 7.乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声．．。
8. 雷声轰响。
波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争．鸣．。
看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠．．．
地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
10.看吧，它飞舞着，像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵．．．．．．．．．．．．．↑，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫．．
↑！ 11. 这个敏感的精灵，——从雷声的震怒里，它早就听出了困乏，它深信．．，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的．．．．．．．
！（高亢有力） 12. 狂风吼叫……雷声轰隆……
14．——暴风雨！暴风雨就要来啦
！
．．
15．这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地↑；这是胜利的预言家在叫喊：
飞翔
．．
（高亢激昂）。
海燕的朗读节奏类型
海燕的朗读节奏类型海燕的朗读节奏类型颇为丰富多样，每种节奏都具有不同的特点和表现形式。
以下将对海燕的主要朗读节奏类型进行介绍，希望能为读者提供一定的指导意义。
首先，海燕的朗读节奏类型之一是平稳自然型。
这种节奏类型的特点是节奏平稳，语速适宜，声音轻柔而自然流畅。
平稳自然型的朗读节奏适合诗歌、散文等优美文学作品的朗读，可以更好地表现出文本的韵律和情感。
读者在朗读时需注意适度控制速度，使得每个音节与词语之间的停顿适宜，呈现出柔和、饱满的声音。
其次，海燕的朗读节奏类型之二是快速激昂型。
快速激昂型的朗读节奏以快速的语速和激昂的音调为特点，适合朗读一些富有活力和激情的文本。
这种朗读节奏对于描述战争、困境乃至高潮迭起的故事情节等内容非常合适。
在朗读时，读者的语速可以快些，声音的起伏和音量的变化要充分展现文本的张力和紧迫感。
此外，还有一种常见的朗读节奏类型是抑扬顿挫型。
这种朗读节奏常用于朗读一些有韵律感和格式要求的文本，如骈文、辞章等。
抑扬顿挫型的朗读节奏要求读者在朗读时掌握好节拍感，准确掌握每个字词的抑扬顿挫，切实表现出文本的特殊韵律之美。
最后，还有一种朗读节奏类型是慢节奏沉稳型。
这种朗读节奏适合于一些庄重、深沉的文本，如古文、哲理性文章等。
慢节奏沉稳型的朗读要求读者朗读时语速较慢，声音低沉而稳重，能够准确传达文本中的思考和深度。
总而言之，海燕的朗读节奏类型多种多样，每种类型都有其独特的表现形式和适用范围。
对于朗读者来说，根据不同文本的性质和要求选择合适的节奏类型，能够更好地表达文本的意境和情感。
希望读者通过本文的介绍，能够对海燕的朗读节奏类型有一个全面的了解，并在实践中运用到自己的朗读中。
《海燕》有朗读指导版
7.第十一段的重音应落在哪几个词上？ 赞美、热爱。 这段的语调应当有怎样的变化？为什 乐观、坚定。 么？
8.第十二、十三段读时应当有 怎样的变化？为什么？
9.最后三段应当怎样读？为什 节奏加快。 么？ 突出短兵相接的战斗图景，
显示大海的力量。 坚定、沉着、豪壮、充满自信。 强调“抓住”“熄灭” 这是海燕性格的集中表现。 重读“更猛烈些吧”
大海波浪：歌唱、冲、迎接、 环境烘托 呼叫、争鸣 突出海燕英勇 风云雷电：压、恶狠狠、吼 无畏乐观自信 暴风雨： 激烈、猛
3.结合创作背景，想一想文
中各个形象都象征了什么？
写作背景
本文是高尔基在1901年3月写的“幻想 曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为 “海燕之歌”。 那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗 的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着 沙皇统治的根基。
拟人。
以“歌唱”“冲向”“迎接 ”等词语，赋予波浪以人的行为动 作，突出了它积极主动的战斗热情 和乐观勇敢的革命精神。
品味下列句中红色的词语，说说在 表达上的好处。
狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔 到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末 。
“抱”“摔”“恶狠狠”分别赋予事 物以人的行为和思想感情，突出了 狂风势力的猖獗。
文章通过对暴风雨到来之前的大海景 象的描绘，对海燕形象的刻画，号召广大 劳动人民去迎接伟大的战斗，是无产阶级 革命战斗的颂歌，受到列宁的热情称赞。
象征体
象征意义
海燕
象征英勇无畏乐观自信的无产阶 级革命先驱者。 海鸥、海 象征了形形色色的害怕革命和假 鸭、企鹅 装革命者。 大海、波 象征广大人民群众的革命力量。
海 燕
高尔基
现在我们看到的这种海鸟叫做 海燕 在狂风和乌云聚集的海面上， 海燕在展翅飞翔，它有大海赋予的 坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈 的灵魂，它经常在暴风雨来临前的 海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。 这节课让我们走入《海燕》这首充 满激情的散文诗，来感受高尔基带 给我们的生命的最强音。
朗诵的基本知识和技巧--以高尔基的《海燕》为例【精品】
定稿人巩义三中孙红娟知识与能力：通过学习朗诵的基本知识掌握朗诵技巧。
过程与方法：通过朗诵实践掌握朗诵常用的表现方法。
情感态度价值观：通过学习朗诵活动把我作品的感情基调，感受诗歌散文等的音韵美。
课时安排：两课时第一课时【指导与探讨】一、什么是朗诵朗，即声音的清晰。
响亮；诵，即背诵。
朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
朗诵是口语交际的一种重要形式。
朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。
因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。
二、朗诵前的准备朗诵是朗诵者的一种再创作活动。
这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是要求朗诵者通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。
不仅要让听众领会朗诵的内容，而且要使其在感情上受到感染。
为了达到这个目的，朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的准备工作。
（一）选择朗诵材料朗诵是一种传情的艺术。
朗诵者要很好地传情，引起听众共鸣，首先要注意材料的选择。
选择材料时，首先要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的。
因为形象感受是朗诵中一个很重要的环节；干瘪枯燥的书面语言对于具有很强感受能力的朗诵者也构不成丰富的形象感受。
其次，要根据朗诵的场合和听众的需要，以及朗诵者自己的爱好和实际水平，在众多作品中，选出合适的作品。
（二）把握作品的内容准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。
固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，．无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。
要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点：1.正确、深入的理解朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义，首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义，不要囫囵吞枣。
怎样朗诵《海燕》原文
怎样朗诵《海燕》原文读第一句，要舒缓、消沉，把声响拉长。
“风”是主语，应该夸大，需重读，应拖音。
如许读，一是为了体现大海的宽广无边，二是为了渲染沙皇革命权力在聚集力气、预备反抗反动的白色恐惧氛围。
体现海燕抽象时，“海燕”要读得嘹亮，并减轻读“傲慢”，以突现海燕矫捷的举措、强健的姿势。
整个这一大节的基调是先迟缓后放慢，先低抑后高昂。
第二节，为了体现海燕低飞高翔的英姿及其斗志高昂的战役肉体，要重读“碰”“箭”“直冲”，读时的基调是昂扬的。
但读“乌云听出了高兴”，音调需低抑，以表现沙皇革命当局对无产阶层反动兵士的反动悲观主义肉体的畏惧。
第三节，为提醒出海燕高兴的缘由，读时就要充溢豪情地用昂扬的音调突出“盼望”一词。
当读到第二句时，肯定要留意，声响需压低，否就把意思弄反了。
这一句的内容是乌云感触了反动者无力量，这就预示着它的末日就要降临，用低抑的音调读，就突出了乌云的恐惊。
这个句子中的三个修遁词是双音词，读时要抑扬开，以示夸大，表现出是反动者的力气。
第四节到第六节，用群鸟和海燕尴尬刁难比，以突出海燕的矮小抽象，因此读到群鸟丑态的几个大节，要以极度藐视的语气读。
象读四大节的两个“嗟叹”时，为了体现海鸥的恐惊心思，读第二个“嗟叹”，要声响拉长，紧接着读下一句，并突出“飞窜”，以表现海鸥飞窜时是哼哼着，可见是恐惊万分。
当读“大海深处”时，既要压低声响，又要抑扬开，交待掩藏的地方。
读第五节“这些海鸭啊”，应以揶揄的口气，以夸大对这一群海鸭的挖苦。
读“霹雳隆的雷声”时，应瓮声瓮气地读，以示雷声的活跃。
读“吓坏”一词时，要用弱音读，以示对海鸭的藐视。
为了夸大企鹅的“害怕”，要重读“潜藏”，要细微读“悬崖底下”，并要把“底下”抑扬开，以示“潜藏”的地方。
这里的省略号是表现丑类之多，不屑逐个罗列，要求进展工夫略微长一点，为读出上面的内容作预备。
后面的内容刻划群鸟的卑劣勇敢，丑态百出，正是为了烘托出海燕的临危不惧的好汉风格。
《海燕》朗读要领
高尔基《海燕》朗读要领读第一句，要舒缓、低沉，把声音拉长。
“风”是主语，应该强调，需重读，应拖音。
这样读，一是为了表现大海的广阔无边，二是为了渲染沙皇反动势力在聚集力量、准备镇压革命的白色恐怖气氛。
表现海燕形象时，“海燕”要读得响亮，并加重读“高傲”，以突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。
整个这一小节的基调是先缓慢后加快，先低抑后昂扬。
第二节，为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗精神，要重读“碰”“箭”“直冲”，读时的基调是高昂的。
但读“乌云听出了欢乐”，调子需低抑，以显示沙皇反动政府对无产阶级革命战士的革命乐观主义精神的畏惧。
第三节，为揭示出海燕欢乐的原因，读时就要充满激情地用高昂的调子突出“渴望”一词。
当读到第二句时，一定要注意，声音需压低，否就把意思弄反了。
这一句的内容是乌云感到了革命者有力量，这就预示着它的末日就要来临，用低抑的调子读，就突出了乌云的恐惧。
这个句子中的三个修饰词是双音词，读时要顿挫开，以示强调，显示出是革命者的力量第四节到第六节，用群鸟和海燕作对比，以突出海燕的高大形象，因而读到群鸟丑态的几个小节，要以极端蔑视的语气读。
象读四小节的两个“呻吟”时，为了表现海鸥的恐惧心理，读第二个“呻吟”，要声音拉长，紧接着读下一句，并突出“飞窜”，以显示海鸥飞窜时是哼哼着，可见是恐惧万分。
读第五节“这些海鸭啊”，应以嘲弄的口吻，以强调对这一群海鸭的讽刺。
读“轰隆隆的雷声”时，应瓮声瓮气地读，以示雷声的沉闷。
读“吓坏”一词时，要用弱音读，以示对海鸭的轻蔑。
为了强调企鹅的“胆怯”，要重读“躲藏”，要轻微读“悬崖底下”，并要把“底下”顿挫开，以示“躲藏”的处所。
这里的省略号是表示丑类之多，不屑一一列举，要求停顿时间稍微长一点，为读出下面的内容作准备。
前面的内容刻划群鸟的卑鄙怯懦，丑态百出，正是为了衬托出海燕的无所畏惧的英雄气概。
感情在此来一个转折，换上高昂的语调来抒发对海燕英雄气概的赞美之情。
海燕朗诵技巧
高尔基《海燕》朗读要领读第一句，要舒缓、低沉，把声音拉长。
“风”是主语，应该强调，需重读，应拖音。
这样读，一是为了表现大海的广阔无边，二是为了渲染沙皇反动势力在聚集力量、准备镇压革命的白色恐怖气氛。
表现海燕形象时，“海燕”要读得响亮，并加重读“高傲”，以突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。
整个这一小节的基调是先缓慢后加快，先低抑后昂扬。
第二节，为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗精神，要重读“碰”“箭”“直冲”，读时的基调是高昂的。
但读“乌云听出了欢乐”，调子需低抑，以显示沙皇反动政府对无产阶级革命战士的革命乐观主义精神的畏惧。
第三节，为揭示出海燕欢乐的原因，读时就要充满激情地用高昂的调子突出“渴望”一词。
当读到第二句时，一定要注意，声音需压低，否就把意思弄反了。
这一句的内容是乌云感到了革命者有力量，这就预示着它的末日就要来临，用低抑的调子读，就突出了乌云的恐惧。
这个句子中的三个修饰词是双音词，读时要顿挫开，以示强调，显示出是革命者的力量第四节到第六节，用群鸟和海燕作对比，以突出海燕的高大形象，因而读到群鸟丑态的几个小节，要以极端蔑视的语气读。
象读四小节的两个“呻吟”时，为了表现海鸥的恐惧心理，读第二个“呻吟”，要声音拉长，紧接着读下一句，并突出“飞窜”，以显示海鸥飞窜时是哼哼着，可见是恐惧万分。
读第五节“这些海鸭啊”，应以嘲弄的口吻，以强调对这一群海鸭的讽刺。
读“轰隆隆的雷声”时，应瓮声瓮气地读，以示雷声的沉闷。
读“吓坏”一词时，要用弱音读，以示对海鸭的轻蔑。
为了强调企鹅的“胆怯”，要重读“躲藏”，要轻微读“悬崖底下”，并要把“底下”顿挫开，以示“躲藏”的处所。
这里的省略号是表示丑类之多，不屑一一列举，要求停顿时间稍微长一点，为读出下面的内容作准备。
前面的内容刻划群鸟的卑鄙怯懦，丑态百出，正是为了衬托出海燕的无所畏惧的英雄气概。
感情在此来一个转折，换上高昂的语调来抒发对海燕英雄气概的赞美之情。
《海燕》诵读技巧指导
一、准确把握作品内容，透彻理解内在含义，把作品思想感情准确表现出来，是作品朗读的重要前提和基础。
《海燕》这篇作品以象征手法，通过暴风雨来临之前。
暴风雨逼近和即将来临三个画面的描绘，塑造了一只不怕电闪雷呜，敢于搏风击浪，勇于呼风唤雨的海燕一--这一“胜利的预言家”的形象。
二、在理解内容的基础上准确把握文章的感情基调主题是：满怀激情地呼唤革命高潮的到来。
进而，我们又不难把握这部作品的基调应是对革命高潮的向往、企盼。
朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。
三、掌握朗诵的基本表达手段朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面。
要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。
常用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、句调。
1、停顿2、重音语法重音①一般短句子里的谓语部分常重读；②动词或形容词前的状语常重读；③动词后面由形容词。
动词及部分词组充当的补语常重读；④名词前的定语常重读；⑤有些代词也常重读；如果一句活里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。
强调重音强调重音的音量大于语法重音的音量。
3、语速一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。
而一般的叙述、说明、议论则用中速。
4、句调升调、降调、平调、曲调1．升调（↑），前低后高，语势上升。
一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。
2．降调（↓），前高后低，语势渐降。
一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。
3．平调。
（一），这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。
4．曲调。
全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。
除了以上这些基本表达手段外，要使朗诵有声有色，还得借助一些特殊的表达手段，例如：笑语、颤音、泣诉、重音轻读等海燕这部作品诞生之后立即不胫而走，被广大工人和革命群众在革命小组活动时朗诵，被视作传播革命信息，坚定革命理想的战歌。
海燕的重音与节奏划分
海燕的重音与节奏划分
1海燕——一首古老的中国民间歌曲
海燕是一首古老的中国民间歌曲，传唱于华南一带的江南地区，历史悠久。
其特点是歌词歌调都代表着传统的江南古韵，旋律节奏舒缓，但充满着神秘的感动。
2海燕的重音与节奏划分
古典的中国歌曲中有一定的要求，在押韵和重音的分布上必须要十分切合歌曲的节奏，这就是重音与节奏划分。
在海燕中，重音是指在古韵可以表现出古风的音结上加强音部，从而使声音更加有力，引人入胜。
而节奏则是指把歌曲分割成一个个短短的段落，使之更加凝练，突出情感的表达。
3海燕的传统演唱方式
由于海燕的传统演唱方式与一般西洋歌曲的演唱方式不尽相同，所以必须要有专业的演唱技巧才能正确地诠释便能够表达出其中的情感。
首先，海燕旋律要紧凑，所以不能太逗留或拖缓歌曲，必须保持节奏感。
其次，一定要把握好歌调，歌调决定着爱恨情仇等复杂感情的释放，如果把握错误，则会影响最终的呈现效果。
再者，要重视声音的变化，要特别注意语调的变换，这样可以使奏出的旋律更加流畅，也能更好地传达歌曲的情绪。
最后，在演唱海燕的时候，要让用心的情感注入每一个丝，用情把海燕的神韵完美诠释，这样才能真正表现出古典之美，并且令听众沉浸其中，获得感动。
4结论
传统的海燕隐藏着一种神秘动人的情感，想要以其最精彩的演绎之姿字歌中的情意，必须要把握好重音与节奏划分，恰当地表达出歌曲的重点内容，从而引起让人倾心的共鸣。
《海燕》朗读建议
《海燕》朗读建议
朗读时，感情要随作品内容起伏变化，要来得真实、自然，最忌讳虚张声势。
高尔基的散文诗《海燕》，虽说是一首昂扬激越的革命的高歌，但想要完美地表现它，却绝不能用简单的一味高喊去处理。
要注意文章层次发展：开头的海天黯淡，中间的雷鸣电闪，后面海燕的呼啸呐喊，要注意感情的铺垫、渲染与顶点的爆发。
要使感情紧紧依傍内容起伏跌宕，丝丝入扣。
任何拿腔做调，脱离内容的表达都不会取得感人效果的。
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《海燕》诵读教学指导
《海燕》诵读教学指导第一篇：《海燕》诵读教学指导《海燕》诵读教学指导磨坪中学谭本英高尔基的《海燕》是一篇散文诗，散文诗这种体裁兼具了散文和诗歌的特点，是非常适合朗读的，加上这篇文章饱含激情，作者的情感在字里行间表露无遗，只有通过朗读才能融入到文章里面，从而让那些令学生难以理解的形象的象征意义在读中得以显现，所以我认为用朗读作为理解《海燕》这一课的手段是非常必要的。
所谓朗读，即有感情、有节奏、抑扬顿挫、吐字清晰、声音响亮地读。
古人云“书读百遍，其义自见”说的就是朗读的重要性。
对于这一篇富有象征意义、又运用了多种修辞手法的散文，不同年龄段和不同人生体验的人品读散文的意境会有所不同，如果简单地教学生自己读这首散文诗，学生可能会带着稚气，读出海燕的欢乐和自豪、渴盼，对于作者寄寓在作品中的情感及各种意象的象征意义，很难把握，这就需要老师的指导、示范、讲解，并对朗读基调、停顿、速度、重音等作具体指导与示范，精心设计灵活多变的朗读方式，下面是我在教学实践中对《海燕》的朗读教学所做的尝试。
首先，同学交流自己所收集到的或了解到的高尔基的相关情况，了解高尔基的人生经历、志趣信仰、作品创作背景，在朗读教学前要“知人论世”。
《海燕》是高尔基早期的代表作品，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
第一步学生自由诵读文章，整体感知全文，初步了解散文所描绘的意境画面。
自主感知体会隐含在字里行间作者的情感递增变化，明确全文的朗读情感基调，体会全文热烈奔放的情感，感知场面波澜壮阔和基调的高亢有力，然后找同学就这几方面的体会交流，教师进行示范指导，教给学生一些基本的朗读表达技巧。
第二步俩人一小组同学互读互评，品读画面意境三次渐进递变。
以读促学,声情并茂——浅谈高尔基的《海燕》朗读指导
到辞气 的感染 。因此 ， 我十分重视和落实师范朗读这一环节 。
播放背 景音乐 ， 教师配乐背诵激 情朗读课文 ， 字正腔 圆 ， 感 情饱满 充沛 ， 手势神情也 随感情 的起伏变化着 ， 力求感 动学生 ， 感染学生 ， 为将学生引入情境之 中。 例如 ， 读海 面环境“ 在苍 茫的 大海上 ” 时， 教师手势平 行伸展 ， 目光深邃 口望远 处表现海 面的
辽 阔无边 ； 接下来 再读海燕 “ 像黑色 的闪电 ， 在 高傲地飞翔 ” ， 应 矫首昂视 ， 显现 出信心和昂扬的斗志 ； 在读企鹅胆怯地把肥胖 的
＠圆 ④ 离 圆 。
２ ０ １ ４年 第 ３ ５期 （ 总第 ２ ６ ３期 ）
护 《 、 驴 驴 驴 驴
以读促学 ， 声情并茂
— —
浅谈 高尔基 的《 海燕》 朗读指 导
李 晓光
（ 新 疆石 河子 师 范学校 初 中部 ， 新疆
摘
石 河子
８ ３ ２ ０ ０ ０ ）
要 朗读 ， 是 阅读的基本 内容之 一 ， 也是建立学生和 文本之 间联 系最为直接有效的方式之 一。朗读能提 高学生的思维能力和
体会其精神内涵 ， 朗读也 因此成为成为语 文教 学中的重要环节 。 现 以我 的《 海燕 》 一课教 学为例 ， 谈谈教师在课 堂上如何声情并
茂地指导学生朗读。
《 海 燕》 是 一首散文诗 ， 既有散 文的优美 ， 又有诗 的韵律感 ， 适于朗读。 文章笔力集 中地塑造 了海燕这一艺术形象。 感悟海燕 也就成为本科教学中的重要环节 ， 所以， 我 以感悟“ 海燕 ” 形象为 切入点 ， 以“ 读” 为主线 ， 巧妙设疑 ， 指导学生 朗读 。
朗诵的基本知识和技巧--以高尔基的《海燕》为例
朗诵的基本知识和技巧--以高尔基的《海燕》为例定稿人巩义三中孙红娟知识与能力：通过学习朗诵的基本知识掌握朗诵技巧。
过程与方法：通过朗诵实践掌握朗诵常用的表现方法。
情感态度价值观：通过学习朗诵活动把我作品的感情基调，感受诗歌散文等的音韵美。
课时安排：两课时第一课时【指导与探讨】一、什么是朗诵朗，即声音的清晰。
响亮；诵，即背诵。
朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
朗诵是口语交际的一种重要形式。
朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。
因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。
二、朗诵前的准备朗诵是朗诵者的一种再创作活动。
这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是要求朗诵者通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。
不仅要让听众领会朗诵的内容，而且要使其在感情上受到感染。
为了达到这个目的，朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的准备工作。
（一）选择朗诵材料朗诵是一种传情的艺术。
朗诵者要很好地传情，引起听众共鸣，首先要注意材料的选择。
选择材料时，首先要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。
因为形象感受是朗诵中一个很重要的环节；干瘪枯燥的书面语言对于具有很强感受能力的朗诵者也构不成丰富的形象感受。
其次，要根据朗诵的场合和听众的需要，以及朗诵者自己的爱好和实际水平，在众多作品中，选出合适的作品。
（二）把握作品的内容准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。
固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，．无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。
海燕朗读节奏停连和重音划分
海燕朗读节奏停连和重音划分海燕朗读节奏停连和重音划分朗读高尔基的《海燕》时，需要特别注意节奏、停连和重音的划分，以准确传达作品的情感与意境。
本文将从节奏停连和重音划分两个方面，详细解析《海燕》的朗读技巧。
节奏停连的把握节奏的处理朗读者可以通过对比不同段落的情感基调来调整节奏。
例如，开篇描述海燕在风暴前的宁静时，语速应缓慢而沉稳，仿佛在描绘一幅静谧的画面。
而当风暴来临，海燕在狂风中翱翔时，语速应加快，语调也应更为激昂，以传达出海燕无畏的勇气和力量。
这种节奏的变化不仅能增强听众的代入感，还能更好地传达出作品的情感层次。
这种节奏变化不仅体现在段落之间，也体现在段落内部。
例如，在描述海燕在风暴中翱翔的段落中，朗读者可以通过加快语速和提高音量来表现海燕的勇敢和无畏，而在描述风暴过后的宁静时，语速和音量则应逐渐减缓和降低，以表现出一种平静和安详。
这种节奏的变化能够使听众更好地感受到作品的情感波动和内在张力。
停连的运用●逻辑停连：在朗读过程中，应根据句子的逻辑关系和语义层次进行停连处理。
例如，在“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”一句中，“在苍茫的大海上”与“狂风卷集着乌云”之间应有一个短暂的停顿，以区分两个相对独立的意象。
这种逻辑停连不仅有助于听众更好地理解句子的结构和意义，还能增强语言的表现力。
例如，在描述海燕在风暴中翱翔的段落中，朗读者可以通过在“海燕”与“在风暴中翱翔”之间设置一个短暂的停顿，以突出海燕的形象和动作。
这种停连的运用能够使听众更好地感受到作品的画面感和立体感。
●情感停连：为了增强朗读的情感表达力，可在情感转折或强调处设置停连。
如“让暴风雨来得更猛烈些吧！”这句话中，“让暴风雨”与“来得更猛烈些吧”之间应有一个明显的停顿，以突出海燕对暴风雨的渴望和呼唤。
这种情感停连能够使听众更好地感受到作品的情感波动和内在张力。
例如，在描述海燕在风暴中翱翔的段落中，朗读者可以通过在“海燕”与“在风暴中翱翔”之间设置一个短暂的停顿，以突出海燕的形象和动作。
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高尔基《海燕》朗读要领
读第一句，要舒缓、低沉，把声音拉长。
“风”是主语，应该强调，需重读，应拖音。
这样读，一是为了表现大海的广阔无边，二是为了渲染沙皇反动势力在聚集力量、准备镇压革命的白色恐怖气氛。
表现海燕形象时，“海燕”要读得响亮，并加重读“高傲”，以突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。
整个这一小节的基调是先缓慢后加快，先低抑后昂扬。
第二节，为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗精神，要重读“碰”“箭”“直冲”，读时的基调是高昂的。
但读“乌云听出了欢乐”，调子需低抑，以显示沙皇反动政府对无产阶级革命战士的革命乐观主义精神的畏惧。
第三节，为揭示出海燕欢乐的原因，读时就要充满激情地用高昂的调子突出“渴望”一词。
当读到第二句时，一定要注意，声音需压低，否就把意思弄反了。
这一句的内容是乌云感到了革命者有力量，这就预示着它的末日就要来临，用低抑的调子读，
就突出了乌云的恐惧。
这个句子中的三个修饰词是双音词，读时要顿挫开，以示强调，显示出是革命者的力量
第四节到第六节，用群鸟和海燕作对比，以突出海燕的高大形象，因而读到群鸟丑态的几个小节，要以极端蔑视的语气读。
象读四小节的两个“呻吟”时，为了表现海鸥的恐惧心理，读第二个“呻吟”，要声音拉长，紧接着读下一句，并突出“飞窜”，以显示海鸥飞窜时是哼哼着，可见是恐惧万分。
读第五节“这些海鸭啊”，应以嘲弄的口吻，以强调对这一群海鸭的讽刺。
读“轰隆隆的雷声”时，应瓮声瓮气地读，以示雷声的沉闷。
读“吓坏”一词时，要用弱音读，以示对海鸭的轻蔑。
为了强调企鹅的“胆怯”，要重读“躲藏”，要轻微读“悬崖底下”，并要把“底下”顿挫开，以示“躲藏”的处所。
这里的省略号是表示丑类之多，不屑一一列举，要求停顿时间稍微长一点，为读出下面的内容作准备。
前面的内容刻划群鸟的卑鄙怯懦，丑态百出，
正是为了衬托出海燕的无所畏惧的英雄气概。
感情在此来一个转折，换上高昂的语调来抒发对海燕英雄气概的赞美之情。
要重读“高傲”“飞翔”，以突出海燕的高大形象
①第1段第二句，一从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
②第2、3段，先承前面的“飞翔”而来，以瞬息间交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健姿态。
而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。
③第9—10段，再现前面对海燕的描写；又用比喻补写海燕形象，并通过破折号后的注释，构成反复修辞，回应前文，强调海燕的本质特征。
第二个破折号，表示意思的延续与跃进，一气呵成海燕高度的革命乐观主义精神和大无畏英雄气概。
④第11段中，“敏感”写出海燕有敏锐的洞察力；“深信”写海燕有坚定不移的必胜信心。
运用反复，表示更加肯定。
⑤文章最后写出海燕的勇敢，运用反复手法，强调
海燕作为“胜利的预言家”满怀豪情呼唤暴风雨的到来，号召人民起来迎接并投身于激烈的革命风暴中。
这些段正面描写，进行热情讴歌。
五、齐读第1、2—3、9—11、14—16段：努力读出海燕的矫健与无畏。
全诗展现了三幅画面，象征着三种越来越激烈的革命风暴的状态；海燕在这些典型环境中，形象逐步完整、鲜明起来——第一幅，风卷云集，海燕高翔，突现海燕英勇无畏，对暴风雨的渴望；第二幅，暴风雨迫近，海燕搏风击浪，突现它的欢乐心情和胜利信心；第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨，突现它的豪壮情怀和感召力量。