《海燕》有朗读指导版解析
《海燕》有朗读指导版解析共38页
《海燕》有朗读指导版解析
•ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
26、我们像鹰一样，生来就是自由的 ，但是 为了生 存，我 们不得 不为自 己编织 一个笼 子，然 后把自 己关在 里面。 ——博 莱索
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27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
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28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维 乌斯
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29、在一切能够接受法律支配的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就 没有自 由。— —洛克
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30、风俗可以造就法律，也可以废除 法律。 ——塞·约翰逊
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
《海燕》朗读分析与标记
海燕朗读分析与标记《海燕》是一首朗诵诗，由现代中国诗人闻一多创作。
这首诗以同名的“海燕”为主题，描绘了海燕在海上飞翔的景象，带有极强的个性化色彩、自由主义空气和游泳的生命气息。
以下是该诗的朗读分析与标记。
一、整体感知作品以描写海鸟“海燕”的自由飞翔为主题，交融自然界、人类与时代，以充满热情、生气的语言节奏激励读者饱览壮美、尽拥自由。
二、语音、音节表现•语音：凸显豪迈、雄壮之气，具有饱满、有力的音色，旋律丰富热烈；•音节表现：采用较多押韵，多为押头韵。
三、句子节奏、句式•通过自由、流动的叙事方式，使全篇呈现出一种明快、张扬、奔放的风格；•以简短的句子快速推进叙事；•自由运用修辞手法及造句方式，增强语言的音节韵律感，升华整个诗歌的意蕴和形象。
四、重点标注以下标注重点内容：向海啸的地平线上飞过一只海燕。
她双翼张开——飞翔——在翠蓝色的天上；在那轻轻荡漾的海浪上；在那葱翠的小树梢上。
于是你不禁望着这看似轻盈但又充满力量的双翼；你不禁望着这张开在苍茫蓝天上的白色的身影；你不禁想：多少次就是在这荡涤的、苍凉的风中她锤炼出那样鲜活的灵魂！在笔者看来，全篇的主旨是表达海燕的自由与力量，深深打动人心。
其中，诗人通过用情感化的语言来描写海燕在天、海、树上飞翔的情景，将天空与人物合一，在读者的心中留下奔放、高远的印象。
在当前的时代背景下，自由主义的气息与现实主义相融合，表达出了作者的个性化思想，向人们揭示了作者坚持不屈、追求自由、表现人生的观念。
在具体语言方面，笔者认为诗人的用字准确到位、表达力度强劲，同时充分利用了音韵、押韵等手法对情感与语境的描绘有很好的加强作用。
整篇诗歌的语言流畅，节奏感强烈，感染力极强，非常值得读者仔细品味。
五、总结《海燕》是一首优美的诗歌，具有深刻而生动的意象，语言丰富而流畅，字字都充满着力量和美感。
通过本篇文档的分析，读者或许可以更好地理解全诗的意义与描绘，同时对于朗诵与标记也有更加清晰的认识。
《海燕》有朗读指导版解析
《海燕》有朗读指导版解析高尔基的《海燕》是一篇充满激情与力量的散文诗，它以其深刻的思想内涵和独特的艺术魅力，成为文学史上的经典之作。
对于朗读爱好者来说，掌握正确的朗读技巧，能够更好地展现这篇作品的魅力。
下面，我们就来对《海燕》的朗读进行详细的指导和解析。
一、了解作品背景在朗读之前，了解《海燕》的创作背景是非常重要的。
这篇作品写于 1901 年 3 月，当时俄国正处于革命前夕的黑暗时期，工人运动不断高涨。
高尔基以敏锐的洞察力，通过象征手法，塑造了海燕这一勇敢无畏、敢于迎接暴风雨的形象，表达了他对革命的渴望和对无产阶级革命者的赞美。
二、分析文本结构《海燕》全文可以分为三个部分。
第一部分（第 1-6 段），主要描写了暴风雨来临之前的场景，包括苍茫的大海、狂风卷集着乌云等。
在朗读这一部分时，语速要稍慢，语调要低沉，营造出压抑、沉闷的氛围。
第二部分（第 7-11 段），重点刻画了海燕在暴风雨即将来临之时的英勇姿态。
这一部分的朗读要加快语速，语调激昂，突出海燕的英勇和自信。
第三部分（第 12-16 段），描绘了暴风雨来临时的宏大场景以及海燕更加勇敢的搏击。
朗读时，要达到情绪的高潮，用最强的音量和最饱满的激情，展现出海燕的战斗精神和胜利的喜悦。
三、把握情感基调《海燕》的情感基调是激昂、豪迈、充满斗志的。
整首诗表达了作者对革命的坚定信念和对无产阶级革命者的歌颂，朗读时要将这种情感充分地表达出来。
在第一部分，虽然环境压抑，但要在低沉中蕴含着一种即将爆发的力量。
第二部分，随着海燕形象的凸显，情感逐渐变得强烈，要读出海燕的勇敢和无所畏惧。
第三部分，达到情感的巅峰，要让听众感受到那种磅礴的气势和胜利的曙光。
四、注意语音语调1、重音文中描写海燕动作和神态的词语要重读，如“飞翔”“叫喊”“大笑”“号叫”等，以突出海燕的英勇形象。
表现暴风雨力量的词语也要重读，如“狂风”“乌云”“雷声”“闪电”等，增强气势。
2、停顿根据句子的意思和语法结构合理停顿，如“在苍茫的大海上，狂风/卷集着乌云”，“狂风”后停顿一下，突出风的强大。
海燕朗读及理解分析
四、情感、思想
• 期盼无产阶级革命浪潮早日到来 • 颂扬无产阶级革命
五、技巧、方法、语言特色
象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象 （象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文 章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较 抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深 刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
• • • • • • • • 去思考一下形象的象征意义： 1、大海、波浪 2、海燕 3、海鸥、海鸭、企鹅 4、乌云、狂风、雷声、闪电 大海、波浪——象征奋起反抗的人民群众 海燕——英勇善战的无产阶级革命的先驱者 海鸥、海鸭、企鹅——害怕革命会破坏他们的安乐窝的形 形色色的假革命者和不革命者。 • 乌云、狂风、雷声、闪电——正在垂死挣扎的沙皇反动派
三、作者及写作背景
• 高尔基，苏联作家，
• 代表作：自传体长篇小说三部曲《童年》 《在人间》《我的大学》 • 长篇小说《母亲》、剧本《小市民》
《海燕》作于1901年3月。由于19世纪欧洲爆发的工 业危机很快就蔓延到了俄国，在1900年到1903年的危机 年代里，俄国倒闭了3000多家大小企业，被开除的工人 达10万多人。工人开始从经济罢工转到政治罢工，转到 示威，提出“打倒沙皇专制”的政治口号，学生的反政 府运动也更为强烈。 高尔基在1901年2月19日从尼日尼—诺夫戈罗德 （现名高尔基城）到了彼得堡，参加俄国作家协会为了 纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙 皇政府的尖锐演说。接着3月4日他又参加了在彼得堡喀 山大教堂附近举行的学生示威，亲自目睹了沙皇宪警对 学生的血腥镇压。3月12日，他回到尼日尼—诺夫戈罗 德之后，就根据自己在彼得堡的经历，结合当时的革命 斗争形势，写成了一篇带有象征意义的短篇小说“幻想 曲”《春天的旋律》它的结尾部分，就是著名的《海 燕》。
浅谈语文课堂中的多角度朗读教学——《海燕》教学反思
师 ： 么 ， 什 么要 用这 样 的 语 调 来 那 为
读呢？
学 生 小组 讨 论 、 究 。 探 生 １： 因为 文 中 的海 燕 不 怕 暴 风 雨 。 生 ２ 因为 海 燕的 矫 健 勇敢 。 ： 生 ３ 因为 海 燕 不 向 厄 运 低 头 ， 象 ： 它 征 了坚 强无 畏 的 革 命 者 。
的一环 ，提高语文素养 的第一步就是要
会 朗读 ，只 有 会 读 才 能逐 步 建 立 良好 的
以它 们 的胆 怯懦 弱 突 出海 燕 的 坚 强勇敢 。 生２ ：应 用 嘲讽 鄙 夷 的语 气 去 读 ， 因
字再 一次给 学生以深深 的震撼 ，这样坚 强无 畏的海燕形象也就根植在 学生们的
《 海燕》这样 的名文具有很强 的时代性 ， 如果在 学 习时只重分 析 它的 时代背 景 、
象征 意 义 、 现 手 法 等 ， 异 于 肢 解 一 尊 表 无
同学们 对课文 内容 、 旨、 主 情感 、 写法等 都能了然于胸 ，而且都 是他 们 自己在 朗 读 实践中领悟 出来 的东 西 ，比老师 的直 接讲解要深刻得多 ， 扎实得 多。 朗读增 强趣味 ：著 名学者王富仁先 生曾说 ：在语文教学任 务中 ，第一也是 “ 最重 要的一个 任务是培养学 生的读书趣
情感体验 ， 初步领悟了文章 的主旨。
朗读 理 解 形 象 ：很 多教 师 在 授 课 时 会 对课文 的重点 内容不 厌其 烦地 讲析 ，
② 朗读这 三组语 段 的语调 应是 ：、 Ａ 越来越高亢 Ｉ、 Ｂ越来越舒缓 。
学 生 讨 论后 回 答。
阅读 ， 郑振铎 先生 的《 海燕 》 一篇描 写 是 海燕寄托思 乡之情的散文 ，读这 类文章 宜用舒缓深情 的语 调。我便指定 一位朗 读 能力较好的学生起来 朗读。 同样是 写 海燕 ， 刚才还 是高亢激昂 的语调 ， 现在 一
《海燕》有朗读指导版
赞扬—讽刺
5.第八段写波浪狂风“争鸣”，应当 强调哪些词语才能表现出这惊心动魄 的场面？
敏感、困乏、深信 遮。 6. 第九至十一段三次提到“精灵”这 由低到高，由弱到强——突出海燕的 个词，应当用怎样的感情来读它？ 愤怒的、呼叫、争鸣、 “敏感”即预见性，这是海燕坚强无畏 “大笑”和“号叫”又应当怎样读？ 紧紧抱起、恶狠狠地、甩、摔成 性格的基础。
1.第一段的重音落在哪在朗读 “苍茫”——显示海的雄浑气概。 时应注意什么？ “高傲”——显示海燕对乌云、 3. 第四至六段的内容跟前三段的内容形成 狂风和海鸥等水鸟的蔑视。 强调海燕的“叫喊”是它欢乐的表现 前三句要有压抑感，后三句应读得 鲜明的对照，朗读时怎样把二者区别开来？ 以及这“叫喊”声里所包含着的意义。 昂扬，从而突出波浪的冲击力量。 4.第七段有六句话，前三句和后三句能用 同样的语调读吗？为什么？
_____________________________。 对比；烘托；象征；多种修辞手法的运用。
学习《海燕》，我学到了海燕的 勇敢，坚强，不屈不挠，面对困难 无所畏惧，越挫越勇 _______________________________ 精神。 学习《海燕》，我还学到了……
我们在美的享受中解读了作品，感受 到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度， 感受到海燕那穿越时空的壮美。作品运用 多种表现手法，使全诗集诗情、画意、诗 理为一体，成为世界文学宝库中一颗璀璨 的明珠，其产生的现实意义是深远而巨大 的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也 做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！
海 燕
高尔基
1、了解作者及写作背景
2、掌握字词 3、课文写了海燕在三幅画面中 的表现，文章可以据此分为哪三 个部分？
狂风卷集着乌云
九年级下册第四课《海燕》教学设计、朗读
通过朗读练习，学生的语音、语调、停顿和重音等方面得到了提高， 能够较好地表现出海燕的形象和情感。
思考能力
学生能够结合时代背景等元素来鉴赏该诗，对诗歌的深层含义有一定 的思考和领悟。
下一步教学计划预告
深入探究
引导学生进一步探究课文中的象征手法和对比烘 托的运用，提高其阅读能力和文学鉴赏水平。
有个性和创意的作品。
学生作品展示及评价
展示方式
01
组织学生进行课堂朗诵或分组表演，将他们的作品以口头或书
面形式呈现出来。
评价标准
02
从主题贴合度、创意性、语言表达和感染力等方面对学生的作
品进行评价。
反馈方式
03
针对每个学生的作品，给予具体的建议和肯定，帮助他们提升
写作水平。
互动交流及建议反馈
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茅盾的这篇文章通过赞美白杨树的不平凡，歌颂了北方军民团结抗战、争取民 族解放的斗争精神和意志。与《海燕》一样，都运用了象征手法，推荐学生阅 读有助于理解象征手法在文章中的运用。
分角色朗读实践
角色分配
根据文本内容，将不同角 色分配给不同学生，让学 生分别扮演不同角色进行 朗读。
角色理解
指导学生深入理解所扮演 角色的性格、情感和语言 特点，以便更好地塑造角 色形象。
合作朗读
组织学生进行分角色合作 朗读，培养学生的合作意 识和团队精神，提高朗读 效果。
情感表达与语音语调调整
不同风格文章对比分析
海燕朗读及理解分析
海燕朗读及理解分析《海燕》是德国诗人约翰·琼克（Johann Wolfgang von Goethe）于1789年创作的一首诗歌，以其深情的笔调和富有意象的描写而广受赞誉。
本文将对该诗进行朗读，并进行理解分析。
【朗读】海燕，海燕，向何处去暴雨蔽日雨如注高飞低落，不定方向使我心怀忧郁之情。
你准备回返故乡吗在珍珠白的翅膀下你穿越云层自由翱翔那迷人的音声如歌。
被惋惜和愁绪所困我才如此迷离不安你飞翔在天空之上可以望见远方之邦如此高度，我难以及田野和森林无法逃避无辜和隐喻共存一体弥漫着无数的光辉我沉思良久，终然明白仿佛我是你流浪之船从浑浊的平静海域出发向未知的远方奔驰。
【理解分析】首先，诗中的海燕象征着自由和远方。
海燕随着暴雨蔽日，高飞低落，不定方向，描述了它在飞行中的自由、无拘无束的状态。
它的飞行如此自由，使得诗人感到渴望也能够追随海燕的脚步，飞翔在天空之上，望见远方之邦。
其次，诗中的人物情感表达了追求自由的渴望。
诗人在看到海燕自由飞翔的时候，内心涌现出惋惜和愁绪，觉得自己被束缚在一片困顿之中。
这种对自由的渴望和对束缚的厌倦，通过对海燕的想象和描写，形成强烈的对比，凸显了诗人内心的矛盾和不满。
最后，诗中唤起了对未知命运的思考。
诗人以自己为“流浪之船”，渴望从浑浊的平静海域出发，追寻未知的远方。
这种对未知的向往，同时也带有对生命意义的追求，诗人试图通过追随海燕的脚步，找寻到自己的人生方向。
总体而言，《海燕》以唯美的笔触和深沉的情感，通过对自然景观的描绘和对自由的表达，体现了人类追求自由和寻求生命意义的普遍性主题。
诗歌中的海燕成为了诗人内心难以解开的困惑，激发了他对未来命运的思考，并通过对自然景观的描绘，将这种内心情感与广阔的外部世界相结合，传递给了读者一种追寻自由和探寻生命的思考。
海燕朗读指导
第一节读第一句，要舒缓、低沉，把声音拉长。
“风”是主语，应该强调，需重读，应拖音。
这样读，一是为了表现大海的广阔无边，二是为了渲染沙皇反动势力在聚集力量、准备镇压革命的白色恐怖气氛。
表现海燕形象时，“海燕”要读得响亮，并加重读“高傲”，以突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。
整个这一小节的基调是先缓慢后加快，先低抑后昂扬。
第二节，为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗精神，要重读“碰”“箭”“直冲”，读时的基调是高昂的。
但读“乌云听出了欢乐”，调子需低抑，以显示沙皇反动政府对无产阶级革命战士的革命乐观主义精神的畏惧第三节，为揭示出海燕欢乐的原因，读时就要充满激情地用高昂的调子突出“渴望”一词。
当读到第二句时，一定要注意，声音需压低，否就把意思弄反了。
这一句的内容是乌云感到了革命者有力量，这就预示着它的末日就要来临，用低抑的调子读，就突出了乌云的恐惧。
这个句子中的三个修饰词是双音词，读时要顿挫开，以示强调，显示出是革命者的力量4到6节第四节到第六节，用群鸟和海燕作对比，以突出海燕的高大形象，因而读到群鸟丑态的几个小节，要以极端蔑视的语气读。
象读四小节的两个“呻吟”时，为了表现海鸥的恐惧心理，读第二个“呻吟”，要声音拉长，紧接着读下一句，并突出“飞窜”，以显示海鸥飞窜时是哼哼着，可见是恐惧万分。
读第五节“这些海鸭啊”，应以嘲弄的口吻，以强调对这一群海鸭的讽刺。
读“轰隆隆的雷声”时，应瓮声瓮气地读，以示雷声的沉闷。
读“吓坏”一词时，要用弱音读，以示对海鸭的轻蔑。
为了强调企鹅的“胆怯”，要重读“躲藏”，要轻微读“悬崖底下”，并要把“底下”顿挫开，以示“躲藏”的处所。
这里的省略号是表示丑类之多，不屑一一列举，要求停顿时间稍微长一点，为读出下面的内容作准备。
前面的内容刻划群鸟的卑鄙怯懦，丑态百出，正是为了衬托出海燕的无所畏惧的英雄气概。
感情在此来一个转折，换上高昂的语调来抒发对海燕英雄气概的赞美之情。
要重读“高傲”“飞翔”，以突出海燕的高大形象。
第4课《海燕》教案++++++++++++++2022-2023学年部编版语文九年级下册
海燕教学目标知识与能力1．了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。
2．学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。
过程与方法1．通过反复朗读课文，把握文章的主题。
2．理解“海燕”的象征意义，体会作品表达的思想感情。
情感、态度与价值观培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
重点难点教学重点1．学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。
2．理解“海燕”的象征意义，体会作品表达的思想感情。
教学难点学习“海燕精神”，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
一、导入新课(多媒体展示海燕的图片)你认识图片中的这种海鸟吗？师：海燕是一种海鸟，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。
大海给了它坚实有力的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。
二、朗读课文，把握情感1.学生课前借助工具书，了解相关的背景资料，教师课上补充。
《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年,当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
【设计意图】本环节通过结合背景资料，朗读诗歌，让学生把握诗歌的情感。
2.反复诵读，把握情感基调。
（1）生自由朗读课文，思考下面的问题。
①朗读本文时，应该选择什么风格的背景音乐？②文中的海燕具有怎样的特点？预设①激昂高亢。
②高傲、勇敢。
（2）生有感情地齐读课文，并思考朗读时情感、语气应该怎样变化。
①师播放激昂的背景音乐，生有感情地齐读全文。
②师分部分指导朗读。
朗读指导：a.朗读“在苍茫的大海上”到“在泛起白沫的大海上飞翔”这一部分时,总体语调应平缓些。
怎样朗诵《海燕》原文
怎样朗诵《海燕》原文读第一句，要舒缓、消沉，把声响拉长。
“风”是主语，应该夸大，需重读，应拖音。
如许读，一是为了体现大海的宽广无边，二是为了渲染沙皇革命权力在聚集力气、预备反抗反动的白色恐惧氛围。
体现海燕抽象时，“海燕”要读得嘹亮，并减轻读“傲慢”，以突现海燕矫捷的举措、强健的姿势。
整个这一大节的基调是先迟缓后放慢，先低抑后高昂。
第二节，为了体现海燕低飞高翔的英姿及其斗志高昂的战役肉体，要重读“碰”“箭”“直冲”，读时的基调是昂扬的。
但读“乌云听出了高兴”，音调需低抑，以表现沙皇革命当局对无产阶层反动兵士的反动悲观主义肉体的畏惧。
第三节，为提醒出海燕高兴的缘由，读时就要充溢豪情地用昂扬的音调突出“盼望”一词。
当读到第二句时，肯定要留意，声响需压低，否就把意思弄反了。
这一句的内容是乌云感触了反动者无力量，这就预示着它的末日就要降临，用低抑的音调读，就突出了乌云的恐惊。
这个句子中的三个修遁词是双音词，读时要抑扬开，以示夸大，表现出是反动者的力气。
第四节到第六节，用群鸟和海燕尴尬刁难比，以突出海燕的矮小抽象，因此读到群鸟丑态的几个大节，要以极度藐视的语气读。
象读四大节的两个“嗟叹”时，为了体现海鸥的恐惊心思，读第二个“嗟叹”，要声响拉长，紧接着读下一句，并突出“飞窜”，以表现海鸥飞窜时是哼哼着，可见是恐惊万分。
当读“大海深处”时，既要压低声响，又要抑扬开，交待掩藏的地方。
读第五节“这些海鸭啊”，应以揶揄的口气，以夸大对这一群海鸭的挖苦。
读“霹雳隆的雷声”时，应瓮声瓮气地读，以示雷声的活跃。
读“吓坏”一词时，要用弱音读，以示对海鸭的藐视。
为了夸大企鹅的“害怕”，要重读“潜藏”，要细微读“悬崖底下”，并要把“底下”抑扬开，以示“潜藏”的地方。
这里的省略号是表现丑类之多，不屑逐个罗列，要求进展工夫略微长一点，为读出上面的内容作预备。
后面的内容刻划群鸟的卑劣勇敢，丑态百出，正是为了烘托出海燕的临危不惧的好汉风格。
海燕朗诵技巧
高尔基《海燕》朗读要领读第一句，要舒缓、低沉，把声音拉长。
“风”是主语，应该强调，需重读，应拖音。
这样读，一是为了表现大海的广阔无边，二是为了渲染沙皇反动势力在聚集力量、准备镇压革命的白色恐怖气氛。
表现海燕形象时，“海燕”要读得响亮，并加重读“高傲”，以突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。
整个这一小节的基调是先缓慢后加快，先低抑后昂扬。
第二节，为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗精神，要重读“碰”“箭”“直冲”，读时的基调是高昂的。
但读“乌云听出了欢乐”，调子需低抑，以显示沙皇反动政府对无产阶级革命战士的革命乐观主义精神的畏惧。
第三节，为揭示出海燕欢乐的原因，读时就要充满激情地用高昂的调子突出“渴望”一词。
当读到第二句时，一定要注意，声音需压低，否就把意思弄反了。
这一句的内容是乌云感到了革命者有力量，这就预示着它的末日就要来临，用低抑的调子读，就突出了乌云的恐惧。
这个句子中的三个修饰词是双音词，读时要顿挫开，以示强调，显示出是革命者的力量第四节到第六节，用群鸟和海燕作对比，以突出海燕的高大形象，因而读到群鸟丑态的几个小节，要以极端蔑视的语气读。
象读四小节的两个“呻吟”时，为了表现海鸥的恐惧心理，读第二个“呻吟”，要声音拉长，紧接着读下一句，并突出“飞窜”，以显示海鸥飞窜时是哼哼着，可见是恐惧万分。
读第五节“这些海鸭啊”，应以嘲弄的口吻，以强调对这一群海鸭的讽刺。
读“轰隆隆的雷声”时，应瓮声瓮气地读，以示雷声的沉闷。
读“吓坏”一词时，要用弱音读，以示对海鸭的轻蔑。
为了强调企鹅的“胆怯”，要重读“躲藏”，要轻微读“悬崖底下”，并要把“底下”顿挫开，以示“躲藏”的处所。
这里的省略号是表示丑类之多，不屑一一列举，要求停顿时间稍微长一点，为读出下面的内容作准备。
前面的内容刻划群鸟的卑鄙怯懦，丑态百出，正是为了衬托出海燕的无所畏惧的英雄气概。
感情在此来一个转折，换上高昂的语调来抒发对海燕英雄气概的赞美之情。
《海燕》诵读技巧指导
一、准确把握作品内容，透彻理解内在含义，把作品思想感情准确表现出来，是作品朗读的重要前提和基础。
《海燕》这篇作品以象征手法，通过暴风雨来临之前。
暴风雨逼近和即将来临三个画面的描绘，塑造了一只不怕电闪雷呜，敢于搏风击浪，勇于呼风唤雨的海燕一--这一“胜利的预言家”的形象。
二、在理解内容的基础上准确把握文章的感情基调主题是：满怀激情地呼唤革命高潮的到来。
进而，我们又不难把握这部作品的基调应是对革命高潮的向往、企盼。
朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。
三、掌握朗诵的基本表达手段朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面。
要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。
常用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、句调。
1、停顿2、重音语法重音①一般短句子里的谓语部分常重读；②动词或形容词前的状语常重读；③动词后面由形容词。
动词及部分词组充当的补语常重读；④名词前的定语常重读；⑤有些代词也常重读；如果一句活里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。
强调重音强调重音的音量大于语法重音的音量。
3、语速一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。
而一般的叙述、说明、议论则用中速。
4、句调升调、降调、平调、曲调1．升调（↑），前低后高，语势上升。
一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。
2．降调（↓），前高后低，语势渐降。
一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。
3．平调。
（一），这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。
4．曲调。
全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。
除了以上这些基本表达手段外，要使朗诵有声有色，还得借助一些特殊的表达手段，例如：笑语、颤音、泣诉、重音轻读等海燕这部作品诞生之后立即不胫而走，被广大工人和革命群众在革命小组活动时朗诵，被视作传播革命信息，坚定革命理想的战歌。
《海燕》课文赏析
《海燕》课文赏析《海燕》是俄国作家高尔基的一篇著名散文诗，通过对海燕的生动描绘，传达出作者对革命的热爱和对光明的向往。
这篇作品在艺术手法、主题思想、语言特色和结构安排等方面都有着极高的造诣，以下是对这些方面的详细赏析。
一、艺术手法1.象征手法：高尔基运用丰富的象征手法，将海燕与革命者相提并论，通过海燕的形象来表达对革命者的赞美。
暴风雨、雷电等自然现象也被赋予了特定的象征意义，使得整个作品具有深刻的思想内涵。
2.对比手法：在作品中，作者运用了大量的对比手法，如海燕与海鸥、企鹅之间的对比，突出了海燕的勇敢、自由和坚定。
通过这些对比，进一步强化了海燕的形象，使得读者对海燕产生了更加深厚的感情。
3.拟人化手法：高尔基将海燕人格化，赋予其人的情感和品质。
这种拟人化手法的运用，使得海燕的形象更加生动逼真，容易引起读者的共鸣。
二、主题思想《海燕》的主题思想主要是赞美勇敢的革命者，表达了作者对光明的向往和对革命的热爱。
通过海燕的形象，作者呼吁人们要勇敢地面对困难和挑战，不畏强暴，追求光明。
这种主题思想的表达，使得《海燕》不仅仅是一篇写景状物的散文诗，更是一篇充满战斗精神的宣言书。
三、语言特色高尔基在《海燕》中运用了生动、形象的语言，使得整篇作品充满了激情和力量。
作者运用丰富的修饰语和形容词，描绘出海燕在暴风雨中飞翔的英姿，以及其勇敢、自由和坚定的品质。
同时，高尔基还运用了富有节奏感和音乐美的语言，使得整篇作品读起来铿锵有力，极具感染力。
四、结构安排《海燕》的结构安排严谨、完整，条理清晰。
作者采用总分总的结构方式，以“暴风雨”为背景，引出海燕的形象，再通过描绘海燕在暴风雨中的飞翔和抗争，突出其勇敢、坚定和自由的品质。
最后总结全文，强调海燕所代表的革命者的形象和力量。
这种结构安排使得整个作品层次分明，脉络清晰，给读者留下了深刻的印象。
通过对《海燕》在艺术手法、主题思想、语言特色和结构安排等方面的赏析，我们可以看出这篇作品所具有的高度文学价值和思想意义。
《海燕》有朗读指导版解析38页PPT
21、静念园林好，人间良可辞。 22、步步寻往迹，有处特依依。 23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。 24、结庐在人境，而无车马喧；问君 何能尔 ？心远 地自偏 。 25、人生归有道，衣食固其端。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢！
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《海燕》诵读教学指导
《海燕》诵读教学指导第一篇：《海燕》诵读教学指导《海燕》诵读教学指导磨坪中学谭本英高尔基的《海燕》是一篇散文诗，散文诗这种体裁兼具了散文和诗歌的特点，是非常适合朗读的，加上这篇文章饱含激情，作者的情感在字里行间表露无遗，只有通过朗读才能融入到文章里面，从而让那些令学生难以理解的形象的象征意义在读中得以显现，所以我认为用朗读作为理解《海燕》这一课的手段是非常必要的。
所谓朗读，即有感情、有节奏、抑扬顿挫、吐字清晰、声音响亮地读。
古人云“书读百遍，其义自见”说的就是朗读的重要性。
对于这一篇富有象征意义、又运用了多种修辞手法的散文，不同年龄段和不同人生体验的人品读散文的意境会有所不同，如果简单地教学生自己读这首散文诗，学生可能会带着稚气，读出海燕的欢乐和自豪、渴盼，对于作者寄寓在作品中的情感及各种意象的象征意义，很难把握，这就需要老师的指导、示范、讲解，并对朗读基调、停顿、速度、重音等作具体指导与示范，精心设计灵活多变的朗读方式，下面是我在教学实践中对《海燕》的朗读教学所做的尝试。
首先，同学交流自己所收集到的或了解到的高尔基的相关情况，了解高尔基的人生经历、志趣信仰、作品创作背景，在朗读教学前要“知人论世”。
《海燕》是高尔基早期的代表作品，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
第一步学生自由诵读文章，整体感知全文，初步了解散文所描绘的意境画面。
自主感知体会隐含在字里行间作者的情感递增变化，明确全文的朗读情感基调，体会全文热烈奔放的情感，感知场面波澜壮阔和基调的高亢有力，然后找同学就这几方面的体会交流，教师进行示范指导，教给学生一些基本的朗读表达技巧。
第二步俩人一小组同学互读互评，品读画面意境三次渐进递变。
《海燕》有朗读指导版解析PPT课件
海鸥、海 象征了形形色色的害怕革命和假 鸭、企鹅 装革命者。
大海、波 象征广大人民群众的革命力量。
涛
暴风雨 象征席卷一切反动腐朽势力的革 命浪潮
风云雷电 象征反革命的黑暗势力。
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3、全文运用了哪些修辞手法来写海燕 其他海鸟和海面景象的？每个人至少找 三句分析其作用。（在书上画出相关语 句，在旁边写上批注）
呻吟、飞窜、恐惧、掩藏； 呻吟、吓坏；胆怯、躲藏。
共性：害怕、逃避暴风雨。
对比衬托
突出海燕英勇 无畏自信乐观
2、文中对海面景象的描写
大海波浪：歌唱、冲、迎接、 呼叫、争鸣
环境烘托
风云雷电：压、恶狠狠、吼 突出海燕英勇
暴风雨： 激烈、猛
无畏乐观自信
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象征体
海燕
象征意义
象征英勇无畏乐观自信的无产阶 级革命先驱者。
比喻、拟人、反复等，使语言优 美而有气势，增强了表达效果。
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学习《海燕》，我学到了一点写作技巧 对__比__；__烘__托__；__象__征__；__多__种__修__辞__手__法_。的运用。 学习《海燕》，我学到了海燕的
勇敢，坚强，不屈不挠，面对困难 _无__所__畏__惧__，__越__挫__越__勇______________精神。
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作者这样写海燕，当然与当时的
社会背景有关，也就是有他的时代 性，但我们今天学习这一课时，仍 然觉得他有较大的现实意义，
想一想，他对我们现在的现实意 义是什么呢？
告诉我们在生活中遇到暴风雨 （困难、挫折）时，我们也要 像海燕那样勇敢、乐观、自信 的面对！
中心思想
本文通过对暴风雨到来之前大海 景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画， 歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无 畏的战斗精神，号召广大劳动人民积 极迎接伟大的革命斗争。
质和积极的人生态度。
学习重难点：
1.象征手法的理解。
2.作品的内涵及海燕形象的 典型性。
注音：
呻吟 Shēn yín 胆怯 qiè
师友交流 翡翠 fěi
掠起 lüè 蜿蜒 wānyán
号叫 háo
一晃 huăng 吓唬 xià
号
晃
吓
口号 hào 晃动 huàng 恐吓 hè
词义：
呻吟：指人因痛苦而发出声音。 翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的 硬玉。课文比喻海浪。掠起：轻轻擦 过或拂起。 震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过 分激动。 困乏：疲乏。 蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
文章通过对暴风雨到来之前的大海景 象的描绘，对海燕形象的刻画，号召广大 劳动人民去迎接伟大的战斗，是无产阶级 革命战斗的颂歌，受到列宁的热情称赞。
象征体
海燕
象征意义
象征英勇无畏乐观自信的无产阶 级革命先驱者。
海鸥、海 象征了形形色色的害怕革命和假 鸭、企鹅 装革命者。
大海、波 象征广大人民群众的革命力量。
狂风卷集着乌云 暴风雨来临
海燕高傲飞翔 之前1）
乌云像青色的火焰
海燕预言暴风 雨即将来临
暴风雨即将到 来（12-17）
1、听课文朗读（或老师范读），请你在 听读中进一步把握生字词和本文的朗读语 调（包括朗读的停顿、快慢、轻重和语 气）。
2、选择你喜欢的几个片段进行有感情练 读，可以自己单独读也可以师徒互读。
在我们的生活中有许多值得赞颂的 事物，例如：小草、树根、春蚕等 ，请你展开联想运用象征的手法写 一段话，赞颂一样生活中你喜欢的 事物。（100字左右）
蜡烛就如同我们辛勤的园丁，燃烧 了自己，却将光和热留给了别人；
春雨就如同无数的默默奉献的人， 投入了大地的怀抱，滋润了大地， 却牺牲了自己等等
大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭 在自己的深渊里”
“抓住”“熄灭”以拟人手法突出了 大海巨大的声势和强大的力量
“暴风雨！暴风雨就要来啦！”这句 话使用反复在表达上有什么作用？
运用反复，以强烈的感情表现了海 燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了 革命暴风雨已近在眼前，历史潮流 不可逆转。
为什么在写海燕高傲地飞翔之前还 写大海、狂风、乌云？
同样的语赞调读扬吗—？为讽什么刺？
5.第八段写波浪狂风“争鸣”，应当 强调哪些词语才能表现出这惊心动魄 的场面？ 6个敏由“.愤词第感低敏怒，九感、到的应”困高至、即乏，当十呼预、由用一叫见深弱怎段、性信到样三，强争的次—这遮鸣感提—是。、情到突海“来出燕精读海坚燕强灵它的无”？畏这 “性紧大格紧笑的抱”基起础和、。“恶号狠叫狠”地又、应甩当、怎摔样成读？
请找出课文正面描写海燕的语句并有 感情地朗读。思考：
1.你觉得海燕是怎样的形象？哪些词语最 能体现出海燕的这种精神？（在书上画出 这些词语）
2. 联系当时的时代背景，想一想作者仅 仅是写海燕吗？（结合写作背景和象征手 法的特点来分析）
1.作者通过正面描写来塑造海燕的形象
描写内容
具体词句
形象概括
形色 黑色的闪电
试展开想像写一段话，设想海燕
在海上展翅飞翔时会对海鸥、海 鸭、企鹅说些什么？
海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。突然，一道闪 电将乌云撕开了一道口子，一只海鸥在海面上惊慌 地飞窜着，不时发出呻吟声，“高贵的海鸥，你惊 慌什么，勇敢一些，乌云没有什么可怕的。” 海鸥 没有言语，身影一闪就消失了。一阵响雷滚过，把 海鸭吓坏了，它们用翅膀捂住自己的耳朵，海燕向 它们高声呼叫：“来呀，加入到我们的战斗行列中 来吧，要知道战斗者的生活是无比快乐的。”海鸭 们却顾不得说话就躲得无影无踪了。海燕继续在悬 崖的上空盘旋着，飞着飞着，悬崖底下传来了企鹅 胆怯的低语：“我的天！赶快结束吧。暴风雨可千 万不要把我的安乐窝震坏了。”海燕对着躲在崖底 的企鹅充满豪情地呼喊：“尊敬的企鹅先生们，勇 敢地走出你们的安乐窝吧，战斗可能会毁坏你们的 安乐窝，但是，也必将换来一个崭新的世界，这要 比守在你们那狭小的安乐窝要强得多！”企鹅摇摇 头，晃着肥胖的身子藏得更往里了，只有海燕，像 黑色的闪电，高傲地飞翔在大海和乌云之间。
拟人。 以“歌唱”“冲向”“迎接 ”等词语，赋予波浪以人的行为动 作，突出了它积极主动的战斗热情 和乐观勇敢的革命精神。
品味下列句中红色的词语，说说在 表达上的好处。
狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔 到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末 。
“抱”“摔”“恶狠狠”分别赋予事 物以人的行为和思想感情，突出了 狂风势力的猖獗。
学习《海燕》，我学到了一点写作技巧 对__比__；__烘__托__；__象__征__；__多__种__修__辞__手__法_。的运用。 学习《海燕》，我学到了海燕的
勇敢，坚强，不屈不挠，面对困难 _无__所__畏__惧__，__越__挫__越__勇______________精神。 学习《海燕》，我还学到了……
涛
暴风雨 象征席卷一切反动腐朽势力的革 命浪潮
风云雷电 象征反革命的黑暗势力。
4.全文运用了哪些修辞手法来写海燕其 他海鸟和海面景象的？每个人至少找三 句分析其作用。（在书上画出相关语句， 在旁边写上批注）
比喻、拟人、反复等，使语言优 美而有气势，增强了表达效果。
“波浪一边歌唱，一边冲向高空，去 迎接那雷声。”这句话用了什么修 辞方法？有什么作用？
7.第十一段赞的美重、音热应落爱在。哪几个词上？ 这么段？的语调乐应观当、有坚怎定样。的变化？为什
8.第十二、十三段读时应当有
怎样的变化？为什么？
节9.奏最后加三快段。应当怎样读？为什 突么出？短兵相接的战斗图景， 坚显定示、大沉海着的、力豪量壮。、充满自信。 这强是调海“燕抓性住格”的“集熄中灭表”现。 重读“更猛烈些吧”
前苏联作家，“无产阶级
艺术最伟大的代表者” （列宁语）、社会主义现 实主义文学奠基人、无产 阶级革命文学导师。
代表作有: 长篇小说《母亲》， 自传体三部曲《童年》、 《在人间》、《我的大 学》。
学习目标：
1.朗读课文，体会其深刻的内涵。 2.理解象征，对比等手法在文中的
运用。 3.品味文章的语言。 4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品
是为了点明海燕所处的环境， 烘托海燕的战斗雄姿，突出海 燕的高大形象。
“让暴风雨来得更猛烈些吧！”表达 了作者怎样的思想感情？
表达了作者急切要求惩治腐恶的义 愤，渴盼经受革命风暴战斗洗礼的 愿望，召唤革命者奋起斗争、搏击 风暴、挣脱桎梏、赢得解放的豪情 ，肯定革命或迟或早总会发生并将 取得胜利的信念。
3、自主展示：朗读你选定的段落，说说 你如何处理本段的节奏、重音和语气。
1.第一段的重音落在哪些词语上？
2.第二、三段中的破折号提示我们在朗读 时“应苍注茫意”什—么—？显示海的雄浑气概。 “高傲”——显示海燕对乌云、
3鲜4前昂狂强以..明第第扬三风调及的四七和，句海这对至段海从要“燕照六有鸥叫的而有，段六等喊“突压朗的句水叫”出抑读内话鸟喊声波感时容，的”里怎跟前浪，蔑所是样前三的后视包它把三句冲三。含欢二段和击句着乐者的后力应的的区内三意表量读别容句义现。得开形能。来成用？
环境烘托
风云雷电：压、恶狠狠、吼 突出海燕英勇
暴风雨： 激烈、猛
无畏乐观自信
3.结合创作背景，想一想文 中各个形象都象征了什么？
写作背景
本文是高尔基在1901年3月写的“幻想 曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为 “海燕之歌”。
那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗 的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着 沙皇统治的根基。
写作背景
本文是高尔基在1901年3月写的“幻想 曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为 “海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命 前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高 涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏 风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴 即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗， 这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌， 受到列宁的热情称赞。
神态 高傲 声音 叫喊 大笑 号叫 动作 箭一般 飞翔 飞舞
勇敢 无畏
乐观 自信
象征英勇无畏乐观自信 的无产阶级革命先驱者
2.文中对海鸥、海鸭、企鹅的描写
呻吟、飞窜、恐惧、掩藏； 呻吟、吓坏；胆怯、躲藏。
共性：害怕、逃避暴风雨。
对比衬托
突出海燕英勇 无畏自信乐观
文中对海面景象的描写
大海波浪：歌唱、冲、迎接、 呼叫、争鸣
海燕
高尔基
现在我们看到的这种海鸟叫做 海燕
在狂风和乌云聚集的海面上，
海燕在展翅飞翔，它有大海赋予的 坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈 的灵魂，它经常在暴风雨来临前的 海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。 这节课让我们走入《海燕》这首充 满激情的散文诗，来感受高尔基带 给我们的生命的最强音。
作者介绍
•高尔基（1868--1936）：
我们在美的享受中解读了作品，感受 到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度， 感受到海燕那穿越时空的壮美。作品运用 多种表现手法，使全诗集诗情、画意、诗 理为一体，成为世界文学宝库中一颗璀璨 的明珠，其产生的现实意义是深远而巨大 的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也 做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！
让我们的人生像海燕 一样飞翔！