让说明文教学多一些人文思想的火花

让说明文教学多一些人文思想的火花

安徽省宿州市祁县中学徐秀生

摘要：说明文教学中，要把工具性和人文性机密结合起来，深挖文本的人文内涵，可以增加说明文教学的韵味和美感，改变说明文教学高耗低效的现状，构建生命的课堂。1.能够搭建师生情感交流的平台，营造和谐的课堂氛围；2.培养学生学习说明文的崇高感和自觉性；3.树立学生学习说明文的责任感；4.培养学生良好的学习品质。

关键词：高耗低效人文内涵潜移默化情感交流平台和谐崇高感和自觉性责任感学习品质韵律和美感生命课堂

说明文是中学语文教学的重要内容。比起其他文体来，说明文没有鲜明的典型形象和生动曲折的故事情节，更没有都少感人至深的话语，如果不是专业人士，确实不易引起学习兴趣。

很多教师认为，说明文内容单薄，枯燥无味，思想上重视不够，但它又是中学生必须掌握的基础文体，不得不硬着头皮去教。搞公开教学，也没有多少人选择说明文。平时教学肤浅机械，只停留在技术层面上，仅就说明内容、说明顺序、说明方法、说明语言四个方面进行操作。

学生呢？由于教师的影响，加上文体的因素，学习说明文味同嚼蜡，毫无兴趣，只是机械训练，机械理解。这样，说明文教学就成为师生弃之不舍、食之无味的“鸡肋”。导致教学高耗低效，学生读写说明文的能力提升很慢。

语文是文化的载体，它与人类生活和社会历史文化紧密相连。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”任何一篇文章都有其丰富的人文内涵，说明文当然也不例外。在平时的说明文教学中，我们往往只注重语言外壳，不注意挖掘文化内涵，忽略了说明文精神文化方面的价值和作用，使说明文的工具性与人文性剥离开来，说明文教学失去了应有的韵味和美感。

深挖说明文的人文内涵，用人文精神潜移默化地感染学生，对提高说明文的教学效果、培养学生读写说明文的能力有着非常重要的作用。

一、搭建师生情感交流的平台，营造和谐的课堂氛围。

说明文介绍的是科学知识，就科学知识这一块，相比较而言，教师是占优势地位的。教学过程中，师生如何才能在一个平台上进行交流呢？这就需要寻找一个点，这个点就是情感交汇点而说明文所包含的社会文明的历史积淀、人类情感的共同体验就为师生之间情感交流架设了桥梁。

《奇妙的克隆》介绍了较为前瞻的科学知识，学生对“克隆”知之甚少，教师就可以从伦理道德方面入手，设计一些有悖于常理和传统价值观念的问题或现象与学生展开讨论交流，来激发学生探究克隆知识的浓厚兴趣和强烈愿望。这就为学生把握课文内容，领悟写作技巧，进而形成能力提供了一个恰当的突破口，有触动了学生的敏感神经，学生自然就有话可说、有感可发。师生之间在价值标准和情感体验上有了一个共同的话题，感情形成一股合流，融会在一起。课堂上再也不会出现教师干巴巴、学生倦恹恹的尴尬局面，而是议论风生、挥洒自如。

二、培养学生学习说明文的崇高感和自觉性

说明文介绍了人类探索和改造自然的伟大成就，显示了人类追求发展进步的强烈愿望和宏大气魄，表现出科学家们矢志不移、勇于探索、不畏艰险、不计得失、甘为人类造福的执着精神和崇高情怀。

如：《绿色蝈蝈》一文中，作者为了了解蝈蝈，竟深夜来到野外去倾听昆虫的表演，并且久久不忍离去。表现出对科学的热爱与执着；《奇妙的克隆》既洋溢着作者对科学发展、人类进步的由衷喜悦，又流露出对人类社会的高度责任感；《从甲骨文到口袋图书馆》表达了作者对人类文明智慧的高度赞美和对做出卓越贡献的发明家深深敬意；《生物入侵者》则传达出作者保护人类生存环境、维护生态平衡的紧迫感。

这些崇高而神圣的人文情怀就是丰盛的精神营养，能如春雨般滋润学生的心田。教学时，教师如能把这些挖掘出来，和学生一起领悟、品味，潜移默化，就能逐渐培养学生为人类、为科学而学习的崇高感，进而形成学习说明文的自觉性。

三、树立学生学习说明文的责任感

学习说明文，学生能了解我国科学事业的巨大成就和深远影响，认识到我国劳动人民的勤劳智慧，体会到我们民族的伟大，增强民族自豪感。

如：《中国石拱桥》介绍了我国石拱桥的特点和桥梁事业的辉煌成就。介绍赵州桥时，有“世界著名”、“最古老”、“世界最长”等词语和“赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量”等句子，高度赞扬了我国人民的聪明才智，字里行间流露出强烈的民族自豪之情；介绍卢沟桥时，引用了意大利热马可·波罗的话，连这个来自具有古老文明的罗马的旅行家都称赞卢沟桥是“世界上独一无二的”，可见其艺术成就之高、设计建造之巧，足以显示中华民族的伟大。

学生在学习过程中，了解了中华民族光辉灿烂的文明，爱国之情油然而生，感觉到学习说明文与弘扬民族文化是一致的。这样，把学习说明文与爱国之情结合起来，从而把学习说明文提高到一个很高的层次上去认识，就能够逐步培养学生学习说明文的责任感。

四、培养学生良好的学习品质

说明文在介绍科学知识的同时，还体现出科学家们勇于追求、不懈追求的科学精神和严谨求实、一丝不苟的科学态度，以及科学的思维方法，这对培养学生良好的学习品质是大有裨益的。

从《绿色蝈蝈》，我们看到了法布尔的探索谨慎和献身科学的决心；《中国石拱桥》紧扣说明对象的特点，举例典型，语言准确严密，多运用具体数字说明问题，体现出作者严谨治学的科学态度；《看云是天气》先描写变化无常的云，然后揭示云与天气的内在联系，能培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯；《生物入侵者》不仅能了解一些生态环境问题，还可以培养学生关注身边生活的科学意识；《大自然的语言》描述自然现象，作出科学解释，探究因果关系，这种由现象到本质的认知方法很值得我们学习；《阿西莫夫短文两篇》用确凿的实例证明了不同学科之间紧密相连、相互影响的道理，给我们提供了良好的思维方法，等等。

综上所述，说明文教学过程既是学生掌握知识、形成技能的过程，又是学生受到人文熏陶的过程。教师只有把工具性和人文性紧密结合起来，关注人文精神的价值和作用，用

人文思想去感染学生，激发兴趣，培养学生学习说明文的自觉性和能动性，才能改变说明文教学高耗低效的现状。课堂多一些人文思想的火花，说明文教学才能具有韵味和美感，才能构建生命的课堂。