项目式教学在数字媒体艺术专业课程中的应用
产教融合教学模式在数字传媒类专业实践教学中的应用
教改论坛业实践教学产教融合教学模式不仅能让学生学到理论知识，而且能让学生在实践中掌握技能。
例如，在数字媒体艺术专业课程中，通过设计实践与应用实践提高学生的设计能力。
学生在设计实践过程中，将所学理论知识应用于实践之中，不仅增强了其对理论知识的理解与应用能力，而且培养了其自身的创新能力和团队合作意识，提高就业能力。
二、产教融合教学模式在数字传媒类专业实践教学中的应用价值（一）增强实践教学的针对性，满足学生职业发展需求产教融合是指高校与企业相互合作，通过教学资源共享、产业资源互补等途径，共同为人才培养提供实践平台，促进学生专业知识的应用与实践能力的提升。
数字传媒类专业作为一门实践性较强的学科，传统的实践教学模式已不能满足学生职业发展需求。
在产教融合教学模式下，高校与企业相互合作，共同培养学生的职业技能与职业素养，有效弥补传统实践教学模式中存在的不足，有利于增强学生实践能力、创新能力等综合能力。
产教融合教学模式下，企业参与高校实践教学，能够将企业实际项目引入高校课程中，并让学生参与项目开发与管理等工作。
在产教融合的环境中开展实践教学，能够为学生提供真实的实践机会，使学生将课堂所学知识运用于实践中，进一步提高了学生的实践能力、创新能力。
同时，高校也能从中获得专业发展与人才培养的双重收益。
（二）增强专业与行业的互动，构建良性的人才培养生态链当前，高校传统的人才培养模式存在课程设置不合理、实践环节不完善等问题，导致学生难以在真实的环境下完成实践教学内容，难以真正掌握所学知识和技能。
高校引入产教融合教学模式，可以充分利用企业资源，将企业真实项目引入课堂，引导学生开展项目实训。
教师通过对企业真实项目进行分析，并将其融入课程建设和教材开发中，真正将理论知识与实际项目相结合，使学生真正掌握理论知识与技能。
另外，产教融合教学模式下的实践教学可以有效促进专业与行业的互动，通过校企合作共同开发课程、制订人才培养方案等方式，使学校与企业能够更好地对接、更深层次地开展人才培养工作。
项目教学法在数字媒体艺术专业实验课程中的应用与实践
项目教学法在数字媒体艺术专业实验课程中的应用与实践摘要：阐述了项目教学法的特点及其理论基础，分析了数字媒体艺术专业与其实验课程的特点，提出了在数字媒体艺术专业实验课程中应用项目教学法的策略与方法，并通过课程实践检验了其基本过程与实施效果。
关键词：数字媒体；项目教学法；实验课程；教学改革；课程实践1项目教学法及其特点项目教学法是通过进行一个完整的“项目”工作而进行的实践教学活动。
这种方法起源于美国，盛行于德国，是一种以培养关键能力为核心的教学方法。
在项目教学法中，教师和学生通过共同实施一个完整的项目来贯穿教学的始终，项目通常要有计划好的开始和结束时间，并在项目结束时，要有可以看到的实际产品或成果。
1.1项目教学法的理论基础项目教学法主要有三大教学理论支撑：建构主义教学理论、活动教学理论和多元智能教学理论。
（1）建构主义教学理论强调以学生为中心，在整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
在这种教学模式中，学生的知识学习不是从零开始的，而是基于原有的知识经验背景的建构，不是转变现成的知识信息，而是基于原有经验的概念转变。
这是项目教学法最主要的理论支撑。
（2）活动教学理论认为，活动教学是在教师的指导下，采用比较自由、不拘形式、以学生为中心的新型教学法。
其核心是让学生自己活动和思索去获得新知。
学生在活动中充分调动多种器官参加学习，兴趣浓厚，乐学易懂。
活动教学旨在改变过去一贯学生的被动参与心态、“接受者”角色，促使学生由消极被动的学习向积极主动的学习转化，使认知和情感得到和谐发展。
项目教学法其实就是活动教学的一种具体形式。
（3）多元智能教学理论，是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家Howard Gardner在1983年提出的。
这一理论认为，从基本结构来说，智力不是一种能力，而是一组能力，智力不是单一的，而是多元的。
数字媒体技术专业的产教融合“三步走”模式
数字媒体技术专业的产教融合“三步走”模式1. 数字媒体技术专业概述随着信息技术的飞速发展，数字媒体技术已经成为了当今社会最具活力和前景的专业之一。
数字媒体技术专业主要研究和应用计算机科学、通信技术、艺术设计等多个领域的知识，旨在培养具备数字媒体制作、开发、管理和应用能力的高素质人才。
数字媒体技术专业涉及的领域广泛，包括图像处理、动画制作、音频处理、视频编辑、网络编程、虚拟现实、增强现实等。
第一阶段：产学合作，共建实验室和实训基地。
通过与企业建立紧密合作关系，共同投入资源，建设数字媒体技术实验室和实训基地，为学生提供实践操作的场所和设备，提高学生的实践能力和就业竞争力。
第二阶段：产学研结合，开展科研项目和技术创新。
鼓励教师和学生参与企业的科研项目，将理论知识与实际应用相结合，推动技术创新和产业发展。
企业也可以通过与高校合作，引进最新的技术和理念，提升自身的核心竞争力。
第三阶段：产学研用一体化，培养高素质应用型人才。
在前两个阶段的基础上，形成产学研用一体化的人才培养模式，使学生在学习过程中更加注重实际应用能力的培养，提高毕业生的就业质量和满意度。
通过产学研用一体化的平台，加强企业与高校之间的交流与合作，促进产业链的协同发展。
1.1 专业背景和发展趋势随着科技的飞速发展，数字媒体技术在当今社会中扮演着越来越重要的角色。
从电影、电视、广告到游戏、虚拟现实、社交媒体等领域，数字媒体技术的应用无处不在，为人们的生活带来了极大的便利和乐趣。
数字媒体技术专业的产教融合“三步走”模式应运而生，以培养更多具备实际操作能力和创新精神的数字媒体技术人才。
产教融合是数字媒体技术专业发展的重要基石，产教融合是指产业界与教育界的紧密合作，共同推动人才培养、技术创新和社会服务。
在数字媒体技术领域，产教融合有助于将企业的实际需求与高校的教学内容相结合，使学生在学习过程中能够更好地掌握实用技能，提高就业竞争力。
数字媒体技术专业的发展呈现出多元化和专业化的趋势，随着互联网、大数据、人工智能等新兴技术的不断涌现，数字媒体技术的应用场景日益丰富，对专业人才的需求也越来越多样化。
数字媒体艺术专业项目式教学探索与实践
数字媒体艺术专业项目式教学探索与实践作者：周世明王科来源：《传播力研究》2019年第34期摘要：近年来，我国数字媒体技术取得了飞速的发展，另一方面各大高校陆续开设数字媒体艺术专业。
项目式教学是一种新型的、应用广泛的教学方法，在经过分析之后，决定在数字媒体艺术专业当中展开项目式教学，这对于数字媒体艺术专业的教学来说是一种创新，需要针对于此做出一定的探索。
希望笔者的研究课题能够给相关人士起到一定的参考作用，另一方面能够使得多方面更加重视数字媒体艺术专业的教学。
希望该专业能培养出更多的专业人才，为社会进步做贡献。
关键词：艺术类;数字媒体艺术专业;创新;项目式一、前言数字媒体艺术专业是一个综合型学科，它融合了多方面，内容具体包括最基本的自然科学，除了最为常见的社会科学之外，还包括最为核心的人文科学。
从另一个角度来讲，他是一个交叉性学科，涉及多方面的专业知识，具体包括最常见的影视类以及音乐、舞蹈类，除了美术设计以及最为常见的计算机专业之外，还包括较为复杂的新闻与传播专业等等。
近年来越来越多的高校开设数字媒体，数字媒体艺术专业的教学也受到了广泛的关注。
为了更好的开展该专业的教学，笔者研究了项目式教学，希望能在该专业的教学中起到一定的帮助。
具体来讲，本文的理念是以虚拟或现实的项目为依托来展开教学活动。
二、项目式教学探索与研究从上文当中也可以得知，数字媒体艺术专业是一个比较特殊的专业，具有一定的综合性，属于艺术类专业，但是也涉及其他多个专业的内容。
这在一定程度上来讲，是加大了该专业学习的难度。
在该专业的学习过程当中，首先最基本的是要进行理论知识的教学，其次最为重要的是多进行实践，在学生掌握了理论知识的基础之上，能够很好的对理论进行运用。
教学的过程当中，为了更好的实现教学目标将教学分为三个阶段，前期、中期以及后期，不同的时期教学内容具有不同的侧重点，下面将一一进行具体的介绍。
（一）前期前期应该将侧重点放在项目可行性方案的论证上面。
项目化教学在数字媒体技术专业课程中的应用
2013年Vol.28No.4南昌教育学院学报高等教育收稿日期：2013-03-20作者简介：朱 叶（1982-），女，河南固始县人，助教，从事字媒体技术（影视后期、三维动画）向的研究。
近年来，随着科学技术的不断发展，和新技术所创造的新的消费市场的不断衍生，数字技术得到迅速发展和推广，形成了新的“数字媒体”和“数字媒体内容”产业，以及与之相关的学科专业。
任何一种产业的发展都需要有大量专业人才的支持，数字媒体产业的迅猛发展，人才缺口的巨大，使教育社会功能化得以充分体现。
国内相当多的高校都已开设数字媒体技术专业(Digital Media Technology)。
然而目前数字媒体相关专业人才的培养方式还处在探索阶段，很多院校按照经验依旧采取传统的教学模式，注重理论学习，导致学员毕业后真正投入到实战中时无法学以致用，从而导致公司还要花费精力对新进人员重新培训，浪费大量人力物力。
一、项目化教学在数字媒体技术专业中的应用(一)数字媒体专业人才培养方向数字媒体艺术同计算机科学、信息科学、媒体科学有着密切的联系。
它以数字技术作为必要的创作手段，数字媒体为传播途径，数字媒体用户为传播对象，是视觉艺术、影音艺术、设计艺术、计算机图形图像学和媒体技术等相互交叉、融会的学科。
同时，它也具有大众文化和社会服务的属性，其内容多是数字形式的艺术作品或设计和娱乐产品。
因此，数字媒体的研究重点，是如何运用数字技术创造具有艺术美感的作品和服务型产品。
因此，数字媒体技术专业的培养目标是：培养出具有良好的科学素养以及美术修养，能利用计算机新的媒体设计工具进行作品的设计和创作的复合型应用型人才。
按照这个目标，可以将专业方向大致划分为：动画制作、游戏设计、网络多媒体、数字影视制作、产品设计等几个方面。
(二)数字媒体项目化教学方式的应用1.课程设置：需要根据不同专业方向开设，按照深度层次合理安排。
第一学年除了基础理论课，开设几门独立性、实践性较强的课程，如平面设计、flash 动画等，并模拟简单的二维动画项目；第二学年安排难度较高的课程，如3dMAx 、Premiere 等，并将已学过的二维知识融入到三维和视频当中，承接更高难度的项目；第三学年以综合实训为主，彻底与企业接轨，在完全项目化的过程当中着重学习工作方法、积累工作经验。
产教融合下数字媒体艺术设计专业课程体系建设与实践
数字媒体艺术是一门宽口径、以科技为主导、以艺术为主体、集科技与艺术于一体的崭新专业。
随着互联网技术的飞速发展，计算机已成为满足人们日常生活中十分普及的一项工具，并逐步深入到社会生活的各个领域。
所以数字媒体艺术与传统单一专业教学实践模式不同，需要学生在打好坚实理论基础的同时还要强化实践能力。
一、当前数字媒体艺术专业的教学情况数字媒体艺术作为一门新的职业，所处初级阶段不可避免地出现一些问题。
本文就是从它与社会市场的对接上进行重点探讨的。
从目前阶段来看，我国数字媒体艺术专业人才仍然有不小的差距，人数上也有严重的不足，而多数学生即便在校就读这门课程，也仍然不能向社会推销自我，找准定位。
造成这一现象的原因是多方面的，如专业知识滞后，实践能力不强，创新能力不强乃至动手能力较差等。
数字媒体艺术依靠计算机技术来发展，同时计算机更新换代也十分迅速，因此与其有关的科学技术也应该不断地更新，才能跟上时代发展。
与之相对应，数字媒体艺术所具有的技术性、前沿科技性等特点，决定其知识更新速度也应与时俱进。
然而，实际情况却是许多高校所培养的学生在步入实际工作岗位时却发现他们的专业知识非但没有得到应用，而且还远远落在时代的后面，就像动漫产业。
所以在这一背景下，对高职院校的人才培养模式进行改革就显得尤为重要和紧迫。
当前，随着我国经济的快速发展以及文化建设水平的不断提高，国家对于专业技术人才需求也越来越迫切。
众所周知，国内动漫产业、游戏产业对人才需求巨大，因此许多高校都看到了这个人才缺口，培养出了一大批动画人才，然而实际情况较为尴尬：企业要想找对动画人才并非易事，高校毕业生要想找个专业对口工作就更是难上加难。
学校教育不能够和社会需求对接，学生所掌握知识滞后于市场需求，课程设置缺乏专业性、实用性和针对性等一系列问题可以说是限制中国动漫产业蓬勃发展的主要原因之一。
另外，部分教师对于技术层面上的教学也缺乏清晰而长远的定位，从而使学生在学习中仅仅掌握相关技术的基本作用，而未能掌握自主学习方法与法则，由于没有“再学习”能力，从而不能适应这一需要不断地更新知识结构的职业，不能别出心裁地，准确地表现其艺术创作内容与题材。
项目教学法在数字媒体艺术专业教学上的应用——以《民族文化虚拟仿真创作平台建设》课题为例
一 一
以《 民族文化虚 拟仿真创作平台建设 》 课题为例
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大 学课 堂 上 ， 今天 我们就 来 探讨 项 目教学 法 。 项目 教 学法 是 指 以学科 平
台整合 为前提 ， 以项 目为依 托 ， 充分利 用校 内外教 育资源 ， 使学 生在老师
的指导 下， 参 与完 成 项 目实施 中的各 个相关 环 节， 从 而达 到在 实践 中学 化 为教 学资源 不仅有 利于 民族文化 的传播 ， 在 这样 一个多 民族 学生共 同 习的目的 。 项目 教学 法主 张 先练 后 讲， 先学后 教 ， 强调 学生 的自主学 习，
主 动参 与 ， 从尝 试入手 ， 从 练 习开 始 ， 调 动学 生学 习的主动性 、 创 造性 、 生 活学 习的环 境 里同样 有利于 促进 民族 文化 的沟通与融 合。 在 此 我将 以 《 民族 文化虚 拟仿 真创作 平台建 设 》 课 题 为例 ， 利用 项 目教学 法 进行 跨
《数字媒体艺术专业项目实训》课程教学大纲
《数字媒体艺术专业项目实训》课程教学大纲
通过本课程的学习，学生应具备以下几方面的目标:
1.通过本课程学习，学生具有坚持正确的政治方向，拥有强烈的社会责任感，能够具备较高的职'也操守和远大的职'也理想。
2.通过本课程学习，学生掌握项目的分析与应用、项目创作的设计思路、项目创作实践。
能够具备针对动漫设计、影视制作、节目频道包装、电影电视片头、商业广告、MV、现场舞台屏幕、互动装置等进行相关的项目的设计与制作能力。
3.通过本课程学习，学生掌握文化创意类项目的设计理念、设计构思、设计与制作方式，并积累相关的项目实践经验。
4.通过本课程学习，学生具有进行作品分析的能力，能够掌握作品的主流的表现形式和应用技法，熟悉目前国内外影视类作品的主要应用形式。
5.通过本课程学习，学生具有较高的艺术审美情趣，能够掌握数字媒体项目的设计思路与视觉表达、人文关怀与创新应用。
6.通过本课程学习，学生具有较宽的设计视野，了解国家与地方影视作品设计领域的方针、政策、行业标准，能够洞悉国内数字媒体艺术设计领域的前沿发展动态。
课程目标对毕业要求的支撑关系表
注：H代表课程目标对毕业要求的高支撑，M代表课程目标对毕业要求的中支撑，1.代表课程目标对毕业要求的低支撑。
五、训练材料（集中实践环节课程填写）
根据文化创意类项目的相关要求，授课教师自行编排课堂实践内容素材以及项目训练内容。
数字媒体艺术实践教学(3篇)
第1篇一、引言随着科技的飞速发展，数字媒体艺术已经成为当代艺术领域的重要组成部分。
数字媒体艺术融合了计算机技术、艺术设计、创意思维等多个领域，具有广泛的应用前景。
在我国，数字媒体艺术教育逐渐受到重视，实践教学成为培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
本文将探讨数字媒体艺术实践教学的内涵、意义、实施方法及评价体系。
二、数字媒体艺术实践教学的内涵1. 定义数字媒体艺术实践教学是指在数字媒体艺术专业教育过程中，通过项目实践、课程设计、实习实训等方式，让学生在真实或模拟的工作环境中，运用所学知识解决实际问题，培养创新能力和实践能力的教学活动。
2. 特点（1）综合性：数字媒体艺术实践教学涉及计算机技术、艺术设计、创意思维等多个领域，具有综合性。
（2）实践性：实践教学注重学生在实际操作中掌握知识和技能，提高实践能力。
（3）创新性：实践教学鼓励学生发挥创意，提出新颖的设计方案。
（4）跨学科性：数字媒体艺术实践教学需要学生具备跨学科的知识和技能。
三、数字媒体艺术实践教学的意义1. 培养学生的创新能力和实践能力实践教学为学生提供了实际操作的平台，使他们能够在实践中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高创新能力和实践能力。
2. 增强学生的就业竞争力数字媒体艺术实践教学使学生掌握了一定的实际操作技能，有助于提高学生的就业竞争力。
3. 促进教学与产业的紧密结合实践教学有助于将教学内容与产业发展需求相结合，提高教学质量和效果。
4. 培养学生的团队协作能力实践教学往往需要学生进行团队合作，这有助于培养学生的团队协作能力。
四、数字媒体艺术实践教学的实施方法1. 项目实践项目实践是数字媒体艺术实践教学的核心环节。
教师可以为学生提供真实或模拟的项目，让学生在项目中学习、实践和成长。
2. 课程设计课程设计是实践教学的重要组成部分。
教师可以根据课程内容，设计具有实践性的课程设计项目，让学生在完成设计过程中提高实践能力。
3. 实习实训实习实训是数字媒体艺术实践教学的重要环节。
电商时代的数字媒体艺术教育与人才培养
电商时代的数字媒体艺术教育与人才培养摘要：本研究关注电商时代下数字媒体艺术教育的现状、挑战与机遇，以及如何培养适应电商行业需求的数字媒体艺术人才。
我们采用文献分析、实地考察和访谈的方法，对数字媒体艺术教育的课程设置、教学方法以及行业需求进行了深入研究。
关键词：电商时代；数字媒体艺术；人才培养一、引言随着电子商务的迅速发展和普及，电商行业已经成为现代商业的重要组成部分。
在这个时代背景下，数字媒体艺术也逐渐成为电商竞争力的核心要素之一。
数字媒体艺术人才的培养成为了电商行业持续发展的关键因素。
本文旨在探讨电商时代下数字媒体艺术教育的现状、挑战与机遇，并提出相应的人才培养策略，以期为电商行业的繁荣提供人才保障。
二、电商时代数字媒体艺术教育的现状数字媒体艺术教育在电商时代得到了广泛关注和发展。
许多高校纷纷开设数字媒体艺术专业，以培养具备数字媒体技术应用能力和艺术创新能力的复合型人才。
然而，当前数字媒体艺术教育存在一些问题，如课程设置不够合理、教学方法单一、师资力量不足等，导致人才培养质量与行业需求存在一定的差距。
三、电商时代数字媒体艺术教育的挑战1.课程设置与行业需求脱节当前数字媒体艺术教育的课程设置偏向于传统艺术领域，如绘画、雕塑等，而与电商行业的实际需求存在一定差距。
电商行业需要的是具备电子商务设计、用户体验设计、网络营销等方面的专业人才，而这些方面的课程设置相对较少。
因此，课程设置需要调整，加强与电商相关的课程内容，以满足行业需求。
2.教学方法单一，缺乏实践性传统的教学方法以教师为中心，注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践操作和创新思维的培养。
在电商时代，数字媒体艺术教育应注重实践操作和创新思维的培养，采用项目制教学、团队协作等方式，提高学生的实际操作能力。
同时，应积极引入新的教育工具和平台，如在线课程、虚拟现实等，提高教学质量。
3.行业需求与人才培养脱节电商行业对数字媒体艺术人才的需求不断增长，但现有的人才培养模式与行业需求存在脱节现象。
项目式教学在数字媒体艺术专业课程中的应用
第１０卷第１９期２０１９年１０月黑龙江科学ＨＥＩＬＯＮＧＪＩＡＮＧＳＣＩＥＮＣＥＶｏｌ １０Ｏｃｔ ２０１９项目式教学在数字媒体艺术专业课程中的应用张㊀蕊(哈尔滨职业技术学院ꎬ哈尔滨１５００８１)摘要:项目式教学对数字媒体艺术专业的师生提出了一些要求ꎬ教师必须与时俱进ꎬ时刻洞察市场最前沿的信息ꎬ并与企业进行密切的交流合作ꎮ项目式教学需要学生的配合才能实现ꎬ学生要自主完成实践项目ꎬ学生才是学习的主体ꎬ教师只起到辅助作用ꎮ学生必须对项目有一个整体的了解ꎬ并做好充分的准备工作ꎮ在小组合作学习过程中ꎬ要与小组成员密切配合ꎬ通力合作完成项目内容ꎮ项目式教学在数字媒体艺术专业中的实施过程主要包括以下几方面:课前准备环节ꎮ借鉴ＭＯＯＣ㊁翻转课堂的教学手段和教学方法ꎬ实现一体化师生互动模式ꎮ课中开展项目探究式合作学习ꎬ将学生分成几个小组ꎬ以小组合作的方式对项目进行分析讨论ꎮ课后进行完善补充ꎬ学生要根据课堂中发现的问题进行修正和完善ꎬ并根据小组成员的最终讨论结果撰写项目评价报告ꎮ经实践证明ꎬ项目式教学对于调动数字媒体艺术专业学生的学习主动性起到了积极作用ꎬ通过实战模拟操作ꎬ让学生可以将理论与实践相结合ꎬ有效提升了数字媒体艺术专业课程的教学质量和学生的实践操作能力ꎮ关键词:项目式教学ꎻ数字媒体艺术专业课程ꎻ应用中图分类号:Ｇ６４２ ４㊀㊀㊀文献标志码:Ｂ㊀㊀㊀文章编号:１６７４－８６４６(２０１９)１９－００５０－０２Ｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｐｒｏｊｅｃｔ￣ｂａｓｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｔｈｅｃｏｕｒｓｅｏｆｄｉｇｉｔａｌｍｅｄｉａａｒｔＺＨＡＮＧＲｕｉ(ＨａｒｂｉｎＶｏｃａｔｉｏｎａｌａｎｄＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅꎬＨａｒｂｉｎ１５００８１ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｐｒｏｊｅｃｔ￣ｂａｓｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｈａｓｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｓｏｍｅｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓｆｏｒｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｄｉｇｉｔａｌｍｅｄｉａａｒｔｓｐｅｃｉａｌｔｙꎬｔｅａｃｈｅｒｓｍｕｓｔｋｅｅｐｐａｃｅｗｉｔｈｔｈｅｔｉｍｅｓꎬｋｅｅｐｉｎｓｉｇｈｔｉｎｔｏｔｈｅｍｏｓｔｃｕｔｔｉｎｇ￣ｅｄｇｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｍａｒｋｅｔꎬａｎｄｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅａｎｄｃｏｏｐｅｒａｔｅｃｌｏｓｅｌｙｗｉｔｈｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓ Ｐｒｏｊｅｃｔ￣ｂａｓｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｎｅｅｄｓｔｈｅｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｏｒｄｅｒｔｏａｃｈｉｅｖｅꎬｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｃｏｍｐｌｅｔｅｐｒａｃｔｉｃａｌｐｒｏｊｅｃｔｓｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｌｙꎬｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｔｈｅｍａｉｎｂｏｄｙｏｆｌｅａｒｎｉｎｇꎬａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｏｎｌｙｐｌａｙａｓｕｐｐｏｒｔｉｎｇｒｏｌｅ Ｓｔｕｄｅｎｔｓｍｕｓｔｈａｖｅａｎｏｖｅｒａｌｌｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｔｈｅｐｒｏｊｅｃｔａｎｄｍａｋｅａｄｅｑｕａｔｅｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎｓ Ｉｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｇｒｏｕｐｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｇꎬｗｅｓｈｏｕｌｄｃｏｏｐｅｒａｔｅｃｌｏｓｅｌｙｗｉｔｈｔｈｅｔｅａｍｍｅｍｂｅｒｓａｎｄｗｏｒｋｔｏｇｅｔｈｅｒｔｏｃｏｍｐｌｅｔｅｔｈｅｐｒｏｊｅｃｔｃｏｎｔｅｎｔ Ｔｈｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓｏｆｐｒｏｊｅｃｔ￣ｂａｓｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｄｉｇｉｔａｌｍｅｄｉａａｒｔｓｐｅｃｉａｌｔｙｍａｉｎｌｙｉｎｃｌｕｄｅｓｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇａｓｐｅｃｔｓ:ｐｒｅ￣ｃｌａｓｓｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎ ＤｒａｗｉｎｇｌｅｓｓｏｎｓｆｒｏｍＭＯＯＣａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓｏｆｆｌｉｐｐｅｄｃｌａｓｓｒｏｏｍꎬｗｅｃａｎａｃｈｉｅｖｅａｎｉｎｔｅｇｒａｔｅｄｔｅａｃｈｅｒ￣ｓｔｕｄｅｎｔｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｍｏｄｅｌ Ｐｒｏｊｅｃｔｉｎｑｕｉｒｙｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｇｉｓｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｉｎｔｈｅｃｏｕｒｓｅ Ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｄｉｖｉｄｅｄｉｎｔｏｓｅｖｅｒａｌｇｒｏｕｐｓꎬａｎｄｔｈｅｐｒｏｊｅｃｔｉｓａｎａｌｙｚｅｄｉｎｔｈｅｗａｙｏｆｇｒｏｕｐｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ Ｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｒｅｖｉｓｅａｎｄｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｆｏｕｎｄｉｎｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍꎬａｎｄｗｒｉｔｅｐｒｏｊｅｃｔｅｖａｌｕａｔｉｏｎｒｅｐｏｒｔｓｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｆｉｎａｌｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｒｅｓｕｌｔｓｏｆｔｈｅｔｅａｍｍｅｍｂｅｒｓ Ｐｒａｃｔｉｃｅｈａｓｐｒｏｖｅｄｔｈａｔｐｒｏｊｅｃｔ￣ｂａｓｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｈａｓｐｌａｙｅｄａｐｏｓｉｔｉｖｅｒｏｌｅｉｎｍｏｂｉｌｉｚｉｎｇｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇｉｎｉｔｉａｔｉｖｅｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｊｏｒｉｎｇｉｎｄｉｇｉｔａｌｍｅｄｉａａｒｔ Ｔｈｒｏｕｇｈｓｉｍｕｌａｔｉｏｎｏｐｅｒａｔｉｏｎꎬｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｃｏｍｂｉｎｅｔｈｅｏｒｙｗｉｔｈｐｒａｃｔｉｃｅꎬａｎｄｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙｏｆｄｉｇｉｔａｌｍｅｄｉａａｒｔｃｏｕｒｓｅｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓ ｐｒａｃｔｉｃａｌｏｐｅｒａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙ Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:Ｐｒｏｊｅｃｔ￣ｂａｓｅｄｔｅａｃｈｉｎｇꎻＤｉｇｉｔａｌｍｅｄｉａａｒｔｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍꎻＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ收稿日期:２０１９－０７－１９作者简介:张蕊(１９８２－)ꎬ女ꎬ硕士研究生ꎮ㊀㊀近年来ꎬ高职院校数字媒体艺术专业的毕业生越来越多ꎬ但供给不平衡ꎬ很多学生找不到工作ꎮ虽然学生具备了一定的理论基础知识ꎬ但缺少丰富的实战经验ꎬ理论与实践相脱节ꎬ不能灵活地将所学知识运用到实际工作当中ꎬ这是高职院校教学中亟待解决的重要问题ꎮ１㊀项目式教学模式的引入项目式教学起源于２１世纪的欧洲ꎬ摒弃了传统的自上而下式 的教学模式ꎬ是一种自主启发式的教学手段ꎬ能够将项目引入到课堂教学中来ꎬ并通过任务驱动鼓励学生参与到探索与研究过程当中ꎬ充分发挥学生的主观能动性ꎬ锻炼学生的创新思维ꎬ提高学生发现问题㊁分析问题㊁解决问题的能力ꎮ０５２㊀高职院校主协同育人的合作模式２ １㊀校企合作实践证明ꎬ校企合作是一个双赢的过程ꎬ第一ꎬ企业可以将自身的项目引入到高职院校的课堂教学中ꎬ提升企业在高职院校的影响力ꎬ还可以借此契机宣传自己的企业ꎬ给企业打一个 活广告 ꎮ第二ꎬ企业借助高职院校的师资力量ꎬ节约了人力资源成本ꎬ能够获得企业的项目资金支持ꎮ第三ꎬ通过项目合作ꎬ培养企业所需的人才ꎬ拓宽高职院校学生的就业渠道ꎬ为学生提供更多的实践机会ꎬ让校企资源可以得到最大限度地整合与优化ꎬ提高高职院校的教学质量ꎮ第四ꎬ聘请具有丰富实战经验的行业㊁企业专家担任项目导师ꎬ为高职院校的人才培养提出具有针对性的合理建议ꎬ为社会输送更多实践型㊁技能型㊁应用型的数字媒体艺术专业人才ꎮ２ ２㊀成立创业产业园区积极引入一些用人单位ꎬ鼓励学生进行实践活动ꎬ激发学生的创新性思维ꎬ调动学生的学习兴趣ꎮ创业产业园可以为数字媒体艺术专业的项目式教学提供技术支持ꎬ课堂教学成果也可以为创业产业园区的发展提供一定的理论依据ꎮ３㊀项目式教学对数字媒体艺术专业师生提出的要求㊀㊀数字媒体艺术专业具有一定的时代性与特殊性ꎬ项目式教学作为一种新兴的教学模式ꎬ对数字媒体艺术专业的教师和学生都提出了更深层次的要求ꎮ第一ꎬ数字媒体艺术专业的作品需要通过不同的媒介进行播放ꎮ教师必须与时俱进ꎬ时刻洞察市场最前沿的信息ꎬ并与企业进行密切地交流合作ꎬ带给学生最新鲜的市场行情ꎮ第二ꎬ项目式教学需要学生的配合才能实现ꎮ学生不再是盲目㊁机械地接受教学内容ꎬ而是要自主完成实践项目ꎬ学生才是学习的主体ꎬ教师只起到辅助的作用ꎮ第三ꎬ学生必须对项目有一个整体的了解ꎬ并做好充分的准备工作ꎮ在小组合作学习的过程中ꎬ要与小组成员密切配合ꎬ充分发挥自身的创新性与主动性ꎬ通力合作完成项目内容ꎬ并向目标市场推销自己的产品ꎬ实现与市场之间的无缝对接ꎮ４㊀项目式教学在数字媒体艺术专业中的实施过程４ １㊀课前准备环节教师可以借鉴ＭＯＯＣ㊁翻转课堂的教学手段和教学方法ꎬ并通过一体化的师生互动模式ꎬ形成一种课前搜集资料㊁课中解决问题㊁课后讨论总结的新型教学模式ꎮ高职院校应积极与企业进行合作ꎬ将企业研发的项目带入到课堂教学中来ꎬ让学生体验真实的实践环境ꎬ鼓励学生勇于探索ꎬ提高学生的实践能力和自主学习能力ꎮ４ ２㊀课中开展项目探究式合作学习在课堂上将学生分成几个小组ꎬ以小组合作的方式对项目进行分析讨论ꎮ这种小组合作的学习方式改变了传统的被动式学习方式ꎬ而是让学生主动进行探究ꎬ分析项目的可行性ꎮ小组成员可根据各自整理好的资料形成报告ꎬ再由教师解决小组解决不了的争议与难点ꎮ在条件允许的情况下ꎬ可以从课上拓展到课下ꎬ带领学生走访相关企业ꎬ切实体验真实的市场环境ꎮ４ ３㊀课后进行完善补充课堂教学的结束并不代表学习的结束ꎬ在课后进行完善与补充也是一个非常重要的环节ꎮ学生要根据课堂中发现的问题进行修正和完善ꎬ并根据小组成员的最终讨论结果撰写项目评价报告ꎮ对于评价考核方式ꎬ可以采取小组成员互评的形式ꎬ让所有成员都可以对自己有一个客观㊁公正的评价ꎬ为日后完成项目设计奠定一定的理论基础ꎮ这种小组互评的评价机制也会对小组成员起到一种鼓励㊁监督的作用ꎮ为了取得一个好成绩ꎬ所有成员都会努力上进ꎬ积极主动探索ꎬ这种考核机制对于每一个成员都是百利而无一害的ꎮ５㊀项目式实践教学的成效通过实践教学证明ꎬ项目式教学是高职院校未来发展的必然趋势ꎮ数字媒体艺术专业的教师必须紧跟时代的发展趋势ꎬ不断地钻研和探索市场技术的前沿核心ꎬ开展具有创新性的项目实践教学改革研究ꎮ为了适应时代的变化与发展ꎬ必须尽早在高职院校的课堂教学中引入项目教学法ꎬ将市场需求代入到课堂教学中来ꎬ让学生了解理论与实践之间的差距ꎮ在以往的数字媒体艺术专业课程设置中ꎬ学生都是在大一的时候学习软件基本功ꎬ大二以上才开始引入实践项目ꎮ通过市场调研发现ꎬ引入项目的时间点较晚ꎬ应该在基础课程阶段就要引入项目式教学实践ꎬ培养学生养成良好的自主学习意识ꎮ引入项目式实践教学ꎬ将理论联系实际ꎬ摆脱以往 纸上谈兵 的现状ꎬ形成一种在 学中做 的真实工作氛围ꎮ项目式教学对于调动数字媒体艺术专业学生的学习主动性起到了积极作用ꎬ有效提升了数字媒体专业课程的教学质量ꎮ参考文献:[１]李蕊 基于项目教学法的影视制作课程分析[Ｊ].天津职业院校联合学报ꎬ２０１７ꎬ(０１):７２－７３[２]王峰 基于项目教学法的影视制作视频教学[Ｊ].现代职业教育ꎬ２０１５ꎬ(２２):９５－９６１５。
项目式教学在数字媒体艺术专业课程中的应用
项目式教学在数字媒体艺术专业课程中的应用摘要：尝试在数字媒体艺术专业课堂教学中引入“项目式教学”理念，通过“教师下企业”、“企业进课堂”等合作交流方式，将市场项目带进课堂，让学生从单纯的书本知识的学习变成联系实际的“做中学”，从而改变学生的学习方式，成为一种“真实性学习”。
关键词：项目式教学；数字媒体艺术；课堂教学中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2018）06-0157-02收稿日期：2017-07-10作者简介：谢京茹（1982-），女，硕士，副教授，研究方向：设计艺术学。
高校数字媒体艺术专业2004年由国家教育部正式列入专业目录中，信息社会要求数字媒体艺术专业为市场培养出“能创意，懂技术，会应用”，可以适应企事业单位所需的复合型应用人才。
据最新市场预测，未来几年仅上海地区数字媒体艺术人才的市场缺口就有8万之多，高校毕业生的素质却和市场需求不匹配，培养出的学生懂技术，但是缺少市场项目实战经验，不能灵活运用所学习的知识设计出市场所需要的有价值的产品。
如何让高校培养出来的学生满足市场的需求，是该课题亟需解决的问题。
一、项目式教学模式的引入项目式教学兴起于21世纪的欧美国家，其特点是教学目标明确，教学形式灵活，变传统的“教师教，学生被动学”为“教师引导，学生主动学”的方式。
尝试在课堂教学中引入“项目式教学”理念，通过“教师下企业”、“企业进课堂”等合作交流，将市场项目带进课堂。
目前，高校教师可以通过产学研项目合作的方式从企业引进项目，在实践课堂中进行实践，一般有以下几种合作方式：第一种，由高校和第三方企业签订合作协议，建立合作关系，企业从市场获取项目，针对企业所需，借由高校师资力量来协助企业完成项目任务，企业也可以通过和高校的协议合作，节约项目成本，还可以扩大企业在高校中的知名度，从高校汲取优秀的设计人才，而高校在企业项目任务的过程中可以从企业获得项目资金的支持，同时向企业定向输送人才，解决就业问题。
项目教学法在中职数字媒体专业课程的有效应用
项目教学法在中职数字媒体专业课程的有效应用收稿日期：2018-11-22作者简介：苏艳（1984-），女（汉族），上海人，本科，中级，研究方向：计算机多媒体方向。
一、项目教学法的定义项目教学法的教学意义是使所学和所用更紧密结合起来，使“知识迁移”更加顺利地进行。
推广项目教学法是职业教育课程和教学的一项根本性的改革，使职业教育不仅在课程的学习内容，而且在课程的学习方式和课程环境发生根本转变。
改变教师中心、教材中心、课程中心的模式。
所谓项目教学，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，或者说是“以项目为载体”进行的教学活动。
二、项目教学法运用的条件项目教学法是基于培养高素质技能型人才的需求以完成模拟工作任务而使学生获得职业技能的教学方法。
为了最大限度地发挥项目教学法在数字媒体教学中的作用，我们应该从培养目标、专业教学内容、教学场所和媒体、对象群体等方面做出合理的调整。
1.培养目标是注重对学生的创造性思维方式和独立制作能力的培养，提高学生的实际操作能力，强调各模块的综合运用。
以实例模拟操作为主线，将各模块的运用进行实战提升，学生能够建立新的思维方式和造型观念，使其能够熟悉从制作到思考、从思考到设计、从设计到创作的一个过程。
通过一系列完整的开发流程，结合前期和中期的制作，完成影视动画后期的项目制作，从而使学生具备专业影视后期水平。
2.以提高课程的教学质量为核心，服务于学生职业能力的培养和综合素质的提升，全面改革本课程的教学内涵。
首先是针对职业岗位的典型工作内容、工作过程、工作要求、工作环境、考核评价方法等加以分析提炼，按照循序渐进、因材施教的教育规律进行深度加工，在照顾专业面宽度的同时兼顾专业可持续发展的深度空间，对传统的教学内容进行重新组织，构建适合现代影视技术人才培养要求的课程框架。
然后是通过对职业岗位典型工作任务的分析，提炼出项目课程单元化的课程教学实训体系、核心技术、考核评价体系等。
项目化教学模式在中职计算机数字媒体专业中的应用
项目化教学模式在中职计算机数字媒体专业中的应用摘要：伴随着科技发展的不段进步，计算机所能运用的作用也在不断提高。
计算机作为中职教学的重要学科之一，对学生的发展有着不可或缺的重要性。
而在我国职高计算机数字媒体专业教学当中可实行项目化的教学方法，学生可以通过实际项目操作和完成，培养实践能力和掌握操作技能，增强其学习的兴趣和动力，提高了学生的综合素质。
同时，学生可以接触和了解行业需求，适应行业发展变化，在完成项目的过程中建立起与企业的联系，为将来就业打下基础。
基于以上观点，本文研究了项目化教学方法如何在中职计算机数学媒体专业中进行应用，给出一些建议。
关键词：项目化教学模式；中职教育；计算机数字媒体专业引言伴随着信息技术的蓬勃发展，计算机数字媒体产业日益壮大，对人才的需求也越来越高。
中职计算机数字媒体专业作为培养应对行业需求的技术型和应用型专业之一，面临着如何提高学生实践能力和综合素质的挑战。
然而，传统的教学方法无法培育出学生的自我实践能力，从而让学生的创新思维得到了限制，例如，传统的教学方式，大多使用板书和口头讲解，要求学生机械地背诵信息知识，无法激发学生的对信息学习的学习兴趣，也难以达到规定的教学目标。
对学生而言，这样的教学方式无法满足他们的学习需求，容易导致失去学习的热情。
一、综合学科特点，促进个性发展项目化教学方法在中职计算机数字媒体专业当中的应用充分考虑了综合学科特点，促进学生个性发展。
在计算机数字媒体专业中，学生们需要掌握多个学科的知识和技能，如计算机图形设计、音频制作、动画制作等等。
通过项目化教学，教师可以设计大型综合项目，要求学生们在项目中综合运用各学科的知识和技能，从而激发他们的学习兴趣和个性发展。
项目化教学模式更注重学生的主动学习和自主探究，鼓励他们发掘个人特长和兴趣。
在数字媒体专业中，每个学生都有自己独特的创造力和擅长的领域。
例如，教师可以设计一个数字媒体广告制作的项目，要求学生们不仅需要运用计算机图形设计技术，设计出吸引人的广告海报或视频，还要运用音频制作技术，制作出引人注目的广告音效。
项目教学法在中职数字媒体专业课程的有效应用
项目教学法在中职数字媒体专业课程的有效应用摘要：项目教学法,是根据企业培养高层次技能型人才的实际需求以实现仿真岗位任务,而使学生掌握实际职业技巧的教学方式。
对于有效地充分发挥项目教学法在数字媒体教学中的作用,我们应当从学生培养目标、专业教学内容、教学场所和载体、服务对象人群等几个方面作出适当的改变。
关键词：项目教学；中职；数字媒体引言：在教学中,要注重培养学生的社区实际技能,在教育过程之中,要着重对学生社会实践操作技能的培育,从而为学生的专业课程教学和专业技能的提升,打下了较好的根基。
然而,在数学教育过程之中仍然有着一系列的难题,这些难题不仅打击了学生学习数学的自主性,而且冲击了中等职业中学校数学课堂教学的质量和效能。
一、项目教学法在中职数字媒体专业课程运用的条件项目教学法是根据提供高层次技能型人才培养的需要以实现的项目任务并帮助学生掌握职业技能的方法。
为最大程度的体现项目化教学方式在数字传媒教育中的功能,我们需要从目标、专业内容、教学场所和媒介、以及观众群体的角度进行适当的调整。
（一）培养目标是强调培养学生的创新思考能力与自主设计意识的训练同时提升学生的实际操作水平,并注重于各功能的整合应用。
以实际的运用为主线,透过对各种功能的实际应用加以实战培训,学生可以形成自己的思考方法与造型理念,使其可以掌握从创作到思维、从思考到设计、从设计到制作的各个阶段。
同时透过一套完善的制作过程,融合了前期与中期的项目创作,实现影视动画后期的项目创作,进而让学生达到专业电影后期水准。
(二)以进一步提高专业课的质量为核心内容,积极服务于学生职业能力的培养和综合能力的发展,全方位改造本专业课的教育内容。
根据职业人员的典型作业内容、操作流程、作业特点、操作条件、绩效评估方式等加以分析提炼,根据循序渐进、因材施教的培养原则展开深度加工,在兼顾学科面宽的同时充分考虑学科可继续开发的学习空间,对原有的课程加以重新安排,形成符合现代影视技能培训特点的教学结构。
项目式教学在数字媒体艺术专业课程中的应用
项目式教学在数字媒体艺术专业课程中的应用摘要：在现阶段的高校中，数字媒体艺术专业课程教学是非常重要的一门课程。
尝试在数字媒体艺术专业课堂教学中引入“项目式教学”理念，通过“教师下企业”、“企业进课堂”等合作交流方式，将市场项目带进课堂，让学生从单纯的书本知识的学习变成联系实际的“做中学”，从而改变学生的学习方式，成为一种“真实性学习”。
关键词：项目式教学；数字媒体艺术；课堂教学引言数字媒体艺术专业属于一个新的学科门类，时代性强，富有活力，特别是在培养艺术观念、技能实践能力方面具有独特优势。
当前，许多高校意识到了数字媒体艺术教育的重要性，相继开设数字媒体艺术专业，促进该学科不断前进，但是因教学模式不科学，理论与实践脱节，很少有学校真正达到数字媒体艺术专业的育人标准。
鉴于此，本文以数字媒体艺术专业为研究对象，对其教学改革与实践进行深入探讨，旨在培养符合现代社会发展需求的高级复合型应用人才。
1项目式教学模式的引入项目式教学起源于21世纪的欧洲，摒弃了传统的“自上而下式”的教学模式，是一种自主启发式的教学手段，能够将项目引入到课堂教学中来，并通过任务驱动鼓励学生参与到探索与研究过程当中，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的创新思维，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2数字媒体技术专业课程的教学现状（1）从计算机专业转到数字媒体技术专业的不足。
现阶段，我国大多数高等院校的数字媒体技术专业是从计算机相关专业转过来的，专业教师有着一定的编程基础，数字媒体技术专业建设方向更多的是倾向于计算机编程，相对缺乏艺术方面的基础。
视觉版面设计，色彩处理和搭配等方面会有很多的不足，这方面的薄弱基础让专业后期项目作品的质感提升受到很大限制。
（2）从艺术专业转到数字媒体艺术专业的不足。
另外一部分高等院校中的数字媒体艺术专业大多是从艺术相关专业转过来的，这些数字媒体艺术专业在专业设置和计算机相关专业有着本质的区别。
艺术类专业学生的性格相对比较开朗，一定的艺术设计基础，并且掌握一定的艺术设计语言。
数字媒体艺术专业项目式教学探索与实践
数字媒体艺术专业项目式教学探索与实践杨恒摘要：相比于传统老牌艺术类学科，数字媒体艺术专业其办学时间较短，在各高校中没有形成统一的学科归属及课程体系，人才培养质量不尽如人意。
针对目前状况，我们武汉设计工程学院数字媒体艺术专业积极开展项目式教学的探索与实践，将项目教学引入到数字媒体艺术专业影视创作课程的授课中来，以虚拟或现实的项目为依托，在项目的开展过程中完成专业的教学并取得了一定的教学成效。
关键词：数字媒体艺术；项目式教学；实践数字媒体艺术专业是一个跨自然科学、社会科学和人文科学的综合性学科，集中体现了‘科学、艺术和人文的理念。
数字媒体艺术专业目前是一个交叉学科领域，涉及戏剧与影视学类、设计学类、计算机类、美术学类、音乐与舞蹈学类以及新闻与传播学类等多个专业，涉足广泛，内容丰富。
近几年，国内众多高校纷纷开设或者正准备申报该专业。
相比于传统老牌艺术类专业，数字媒体艺术专业虽然也属于艺术类学科，但该专业由于办学时间较短，在各高校中还没有形成统一的学科归属及课程体系，人才培养质量也不尽如人意。
针对目前状况，我们武汉设计工程学院数字媒体艺术专业在与兄弟院校共同摸索和实践的基础上，積极开展项目式教学的探索与实践，将项目教学引入到数字媒体艺术专业影视创作课程的授课中来，以虚拟或现实的项目为依托，在项目的开展过程中完成专业的教学并取得了一定的教学成效。
数字媒体艺术专业作为艺术类学科，在授课过程中除了关注对于学生理论知识点的掌握，更应加强学生动手实践能力的培养，加大学生实际动手能力的课程比重；重视学生将课堂上的知识点转换为实践掌握的能力，而项目式教学就可以很好的实现这个教学目标。
随着项目式教学的深入实践，在不断探索和经验积累过程中，我们专业逐步摸索出了一些适应数字媒体艺术专业影视创作课程特色的教学方式和方法，将项目从立项开始到完成创作，共分为三个教学阶段，分别是影视创作前期、影视创作中期、影视创作后期。
1影视创作前期重视项目可行性方案的论证影视创作前期，是整个项目教学开展的关键，在这个阶段重点要解决的是让学生理解整个项目教学开展的意义，清晰整个影视创作前期需要具备的知识点。
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项目式教学在数字媒体艺术专业课程中的应用
发表时间：2020-01-13T17:06:48.563Z 来源：《基层建设》2019年第28期作者：刘超凡
[导读] 摘要：在现阶段的高校中，数字媒体艺术专业课程教学是非常重要的一门课程。
广东东软学院广东省佛山市 528225
摘要：在现阶段的高校中，数字媒体艺术专业课程教学是非常重要的一门课程。
尝试在数字媒体艺术专业课堂教学中引入“项目式教学”理念，通过“教师下企业”、“企业进课堂”等合作交流方式，将市场项目带进课堂，让学生从单纯的书本知识的学习变成联系实际的“做中学”，从而改变学生的学习方式，成为一种“真实性学习”。
关键词：项目式教学；数字媒体艺术；课堂教学
引言
数字媒体艺术专业属于一个新的学科门类，时代性强，富有活力，特别是在培养艺术观念、技能实践能力方面具有独特优势。
当前，许多高校意识到了数字媒体艺术教育的重要性，相继开设数字媒体艺术专业，促进该学科不断前进，但是因教学模式不科学，理论与实践脱节，很少有学校真正达到数字媒体艺术专业的育人标准。
鉴于此，本文以数字媒体艺术专业为研究对象，对其教学改革与实践进行深入探讨，旨在培养符合现代社会发展需求的高级复合型应用人才。
1项目式教学模式的引入
项目式教学起源于21世纪的欧洲，摒弃了传统的“自上而下式”的教学模式，是一种自主启发式的教学手段，能够将项目引入到课堂教学中来，并通过任务驱动鼓励学生参与到探索与研究过程当中，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的创新思维，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2数字媒体技术专业课程的教学现状
（1）从计算机专业转到数字媒体技术专业的不足。
现阶段，我国大多数高等院校的数字媒体技术专业是从计算机相关专业转过来的，专业教师有着一定的编程基础，数字媒体技术专业建设方向更多的是倾向于计算机编程，相对缺乏艺术方面的基础。
视觉版面设计，色彩处理和搭配等方面会有很多的不足，这方面的薄弱基础让专业后期项目作品的质感提升受到很大限制。
（2）从艺术专业转到数字媒体艺术专业的不足。
另外一部分高等院校中的数字媒体艺术专业大多是从艺术相关专业转过来的，这些数字媒体艺术专业在专业设置和计算机相关专业有着本质的区别。
艺术类专业学生的性格相对比较开朗，一定的艺术设计基础，并且掌握一定的艺术设计语言。
不足之处是在于他们的计算机基础比较薄弱，对编程基础更是一无所知。
这种情况下，学生在专业学习时就会变得比较困难，学习起来也会比较吃力。
3项目式教学的具体实施过程
3.1课前开展形式多样的自主学习
改变传统项目教学中依赖教师手把手教为主导的教学方式。
借鉴国内外的翻转课堂、微课等教学方式，通过课上课下一体化的师生互动教学模式，形成课前调研、课堂分析讨论、课后完善的项目体验式教学氛围。
鼓励教师下企业学习，将最新市场项目带入课堂；让企业设计师以项目导师的身份进入课堂，学生通过“做中学”的方式，不断发现问题、解决问题，在完成项目的过程中，学习和运用知识，形成创新设计的意识和能力。
课前的调研是为项目策划提供服务的，主要是对项目的可行性进行分析。
良好的课前自主学习习惯的养成是培养学生探索发现问题，开始创新设计前的第一步。
3.2高职院校主协同育人的合作模式
（1）校企合作。
实践证明，校企合作是一个双赢的过程，第一，企业可以将自身的项目引入到高职院校的课堂教学中，提升企业在高职院校的影响力，还可以借此契机宣传自己的企业，给企业打一个“活广告”。
第二，企业借助高职院校的师资力量，节约了人力资源成本，能够获得企业的项目资金支持。
第三，通过项目合作，培养企业所需的人才，拓宽高职院校学生的就业渠道，为学生提供更多的实践机会，让校企资源可以得到最大限度地整合与优化，提高高职院校的教学质量。
第四，聘请具有丰富实战经验的行业、企业专家担任项目导师，为高职院校的人才培养提出具有针对性的合理建议，为社会输送更多实践型、技能型、应用型的数字媒体艺术专业人才。
（2）成立创业产业园区。
积极引入一些用人单位，鼓励学生进行实践活动，激发学生的创新性思维，调动学生的学习兴趣。
创业产业园可以为数字媒体艺术专业的项目式教学提供技术支持，课堂教学成果也可以为创业产业园区的发展提供一定的理论依据。
3.3师资结构多样融合
全球经济一体化的不断推进，使我国经济、文化、政治、艺术等领域都开始走向多元化，数字媒体艺术专业也不例外。
在这种形势下，高校对人才的培养也要注重多元化，而这一切又要以结构多元的师资力量为前提，如媒体艺术、动画教学可以与视觉传达、公共艺术、音乐创作等专业进行合作，实现资源共享。
在这种教学模式下，师资结构必然要走向多元化，以便开阔学生眼界，激发其创新能力，为大学生的就业作准备。
一般来说，正式的数字媒体艺术专业设计，不可能由单一学科完成，而且是多学科团队共同参与，出谋划策，一起完成，所有知识点、技能方面都是崭新的，独一无二的。
正因为如此，数字媒体艺术专业必须打破陈规，培养学生的创新能力，以先进的知识、观念、思想进行艺术创作。
3.4增加实训课程，建设实习基地
针对教学实践这一块我们一方面要增加学生的实训课程，除了平时的教学实训之外，我们可以利用短学期进行课程设计，主要有一些图像处理课程设计、计算机硬件组成课程设计、UI交互课程设计、面向对象的程序课程设计等，教师布置课程设计内容，学生根据教师规定的时间完成。
最后学生用作品的形式展示设计成果，教师进行评定和核算成绩，这样做就能够培养学生的实际解决问题的能力。
除此之外，高等院校要在学校外面建立一些企业实训基地，让学生顶岗实习，并要求企业制定实习指导老师，负责在实习期间的指导工作。
通过实训，不仅培养学生解决实际应用问题的能力，还能培养学生爱岗敬业、遵规守纪、团队协作、市场竞争意识以及创新意识等综合素质。
4项目式实践教学的成效
通过实践教学证明，项目式教学是高职院校未来发展的必然趋势。
数字媒体艺术专业的教师必须紧跟时代的发展趋势，不断地钻研和探索市场技术的前沿核心，开展具有创新性的项目实践教学改革研究。
为了适应时代的变化与发展，必须尽早在高职院校的课堂教学中引入项目教学法，将市场需求代入到课堂教学中来，让学生了解理论与实践之间的差距。
在以往的数字媒体艺术专业课程设置中，学生都是在大一的时候学习软件基本功，大二以上才开始引入实践项目。
通过市场调研发现，引入项目的时间点较晚，应该在基础课程阶段就要引
入项目式教学实践，培养学生养成良好的自主学习意识。
引入项目式实践教学，将理论联系实际，摆脱以往“纸上谈兵”的现状，形成一种在“学中做”的真实工作氛围。
项目式教学对于调动数字媒体艺术专业学生的学习主动性起到了积极作用，有效提升了数字媒体专业课程的教学质量。
结语
综上所述，项目式教学的引入，改变了以往教师单向决定学员分数的课程评判体制，通过项目合作企业对项目的完成情况进行评价，也可以通过项目组成员之间在项目合作过程中的表现进行互评，通过适当的奖惩机制来客观公正地评判项目成员在项目中的参与度，形成良性的循环。
数字媒体专业学生的作品最终需要面向市场，所以成绩的衡量需要有一套客观的市场评判机制，需要综合评判作品的市场存在价值和意义。
参考文献
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