第27课《郭沫若诗两首》学案
第27课《郭沫若诗两首》教案共3篇
第27课《郭沫若诗两首》教案共3篇第27课《郭沫若诗两首》教案1一、教材分析本课时是语文八年级上册第十三单元的第一课，主要内容是两篇诗歌《读罢马丹阳之《闺情谣》有叹，诗与画之交》和《春歌》。
本课时从语文教育的多重角度对学生进行思想启迪、审美涵养、文学知识普及方面的教学。
二、教学目标1. 了解《读罢马丹阳之《闺情谣》有叹，诗与画之交》和《春歌》的背景及意义；2. 理解诗歌的手法和翻译难度；3. 能够借助《读罢马丹阳之《闺情谣》有叹，诗与画之交》和《春歌》的内容和形式，培养审美情趣，提高文学素养；4. 引导学生拓展诗歌阅读广度，形成以情感为基础，以知识为辅助的阅读风格。
三、教学重难点教学重点：诗歌的认读与体味，借助诗歌内容和形式培养审美情趣，提高文学素养。
教学难点：学生对两首颇具气势的诗歌不易轻松读懂，翻译难度较大，需要由教师带领学生较为深入地体味诗歌的策略。
四、教学方法通过听、说、读、写的综合操作，使学生获得知识和技能的同时发展学习的兴趣和自主、合作学习的能力，如朗读诗歌、翻译诗歌、讨论等。
五、教学过程A. 情境化导入课题1. 课前小组活动：教师将学生分成若干个小组，分别分发两篇诗歌的原文和译文，带领同学们通读，自行翻译，表格整理感受。
2. 小组汇报教师从每个小组收集表格并随机邀请代表发言。
学生通过彼此的翻译和意见交换，探究诗歌的意蕴。
B. 详细分析课文1. 读《读罢马丹阳之《闺情谣》有叹，诗与画之交》和《春歌》原文2. 朗读和翻译根据学生的理解，教师解答不理解之处，帮助学生补充或矫正有误的表述。
3. 进行文学翻译考虑相应的汉语表达方式来诠释英文单词和短语，以确保学生理解了诗歌的含义和诗歌的构成方式。
4. 进一步探究进一步了解诗歌的结构、语汇、文学元素、修辞技巧以及生动的形象与比喻。
C. 文本中的感知1. 就文本中的美感展开讨论提出一系列问题，引导学生分析、思考、感悟，比如阅读时的感观、分析诗歌中的形象、情感和语言用法、理解和应用语境等等。
第27课《郭沫若诗两首》学案
第27课《郭沫若诗两首》学案一、学习目标1.了解郭沫若的背景及其诗歌风格。
2.理解并鉴赏郭沫若创作的两首诗。
3.掌握一些诗歌鉴赏的基本方法和技巧。
4.能够运用所学知识，欣赏诗歌，并表达自己的感受和观点。
二、学习内容1.郭沫若简介及其诗歌创作特点。
2.课文《黄河颂》和《大堰河》的阅读和鉴赏。
3.诗歌鉴赏的基本方法和技巧。
三、学习重点与难点1.了解郭沫若的背景及其诗歌创作特点。
2.理解并鉴赏课文中的两首诗。
3.运用所学知识，欣赏诗歌，并表达自己的感受和观点。
四、学习过程1. 课前预习在课前，可以通过查找资料和阅读课文，了解郭沫若的生平和创作背景，并对课文《黄河颂》和《大堰河》有一个初步的了解。
2. 导入新知1.引导学生对郭沫若的生平和创作背景进行学习。
2.给学生播放一段关于郭沫若的介绍视频，帮助学生更好地了解他的作品和创作风格。
3. 学习重点1.学生自主阅读、理解并鉴赏课文《黄河颂》和《大堰河》。
2.分享诗歌鉴赏的基本方法和技巧。
3.通过听取组内同学的诗歌分享，帮助学生更好地欣赏诗歌。
4. 学习扩展1.学生可以尝试阅读郭沫若的其他作品，并进行鉴赏。
2.学生可以运用所学知识，写一篇关于自己最喜欢的诗人或诗歌的感受文。
5. 课后作业1.结合所学知识，写一篇对《黄河颂》或《大堰河》的鉴赏文章。
2.完成一个与诗歌鉴赏相关的小组分享。
五、学习评估1.学生通过课前预习和课堂学习，能否了解郭沫若的背景、诗歌风格及其作品的内涵和艺术特色。
2.学生通过课堂的学习和互相分享，能否掌握一些诗歌鉴赏的基本方法和技巧。
3.学生通过对《黄河颂》和《大堰河》的阅读和鉴赏，能否运用所学知识，表达自己的观点和感受。
六、学习反思学生可以回顾自己在学习过程中的收获和不足，以及如何提高自己的诗歌鉴赏能力。
同时，教师可以根据学生的反馈和评估结果，对学生的学习进行总结和归纳，针对性地进行课程改进和教学优化。
27《郭沫若诗两首》学案1
27、《郭沫若诗两首》学案（3课时）姓名第一课时（《天上的街市》）一、出示目标1、反复朗读，感悟课文内容，掌握字词。
2、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
二、自主学习（一）朗读课文，学习技巧1、了解作者2、朗读感知（1）学生自主读，注意字音、节奏注音：缥缈闲游隔着不甚灯笼解词：缥缈浅浅甚闲游定然（2）学生试读课文，其余同学评点（3）老师提示节奏语气，学生自由朗读（4）学生集体朗读，读出节奏（5）听录音，体味诗的韵律美（6）学生有感情地朗读全诗（二）自主探究，了解联想与想象1、诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？2、诗人看到天上的明星产生了哪些遐想（想象）？3、可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活?为什么?三、当堂训练1、《天上的街市》的作者是：原名____ ，四川乐山县人。
诗人、学者。
代表诗集《____》、话剧《____》等。
2．给下列加粗的词语注音。
缥缈（）闲（）游3．结合文意解释下列词语。
①缥缈：________________________②不甚：________________________4．“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”中“定然”一词能否改为“可能”，为什么？__________________________________________5．诗中反复出现“定然”有什么作用?6．“好像点着无数的街灯”中的“点”能否改成“亮”或“闪”?为什么?第二课时一、了解目标3、品味诗句，感悟意境。
4、体会作者的思想感情，把握诗歌的主旨。
5、有感情地朗读并背诵这首诗。
二、自主学习（三）合作学习，揣摩主旨1、诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界?2、诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？3、诗人为什么要作这样的改造？表达了怎样的思想感情？(联系写作背景回答)（四）推敲字句，品味语言1、第四节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？2、有的同学认为“不信，请看那朵流星”一句中的“朵”字使用不当，应改成“颗”字才准确，你认为呢？为什么？3、诗的后3节连用四个“定然”和一个“定”字，有什么表达作用？4、第一节写街灯时用了“明”和“点”，写明星则用了“闪”和“现”，能互换吗？说说你的理解。
七年级上27。郭沫若诗两首 导学案
27.《郭沫若诗两首》导学案【学习目标】1、有感情的朗读并背诵这二首诗。
2、理解诗中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。
3、体会诗人追求理想，向往自由幸福生活的思想感情。
导入：夜空，是那样神秘，又是那样亲切。
诗人以新奇的联想和想象，把天地融为一体，描画出令人神往的仙境，寄托着自己的理想。
今天，我们就跟着诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇；再面对月光淡淡的《静夜》，看看它能引起你多少美妙奇瑰的想象。
【自主学习】1、作者及作品简介。
2、字词解读。
（1）生字注音：缥缈．．（）笼．（）罩鲛．（）人疏．（）星（2）、词语解释：笼罩：缥缈：定然: 闲游：3、朗诵并背诵课文，注意诗的语音停顿和重读。
4、理清思路，领悟主旨。
【合作探究】5、《天上的街市》中作者是怎样联想的？6、用自己的话描述两首诗里的想象世界。
【拓展延伸】7、这两首诗恰当的运用了联想和想象。
面对月亮和白云，你会产生怎样的联想和想象？试用一两个优美的句子描述你心中的图景，表达你的情感。
【课堂检测】一、填空：（1）《天上的街市》和《静夜》的作者是_______，他原名_____，是我国现代著名的______、______，代表作有诗集______、______，话剧_______。
（2）《天上的街市》一诗以____和_____描绘了一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。
诗中主要表现了对黑暗现实的__________和对理想生活的______________，激发人们为实现这一理想而奋斗。
（3）《静夜》全诗紧扣住一个“______”字，人间世界和天上世界进行了描写，以笼罩天地的“_______”营造出__________的氛围，使这首诗成为一个和谐统一的整体。
二、在民间传说中，天河是怎样的？牛郎和织女的命运是怎样的？诗人为什么在诗中要做一些改变？三、《静夜》诗中写实与想象分别是哪些部分？突出了夜晚怎样的特点？课后反思：_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________。
人教版七年级上《郭沫若诗两首》(天上的街市、静夜)学案(教师版学生版)2
龙河口的传说舒城的万佛湖, 在很久很久以前称为龙潭湖, 后来叫龙河口, 故事得从龙潭湖说起。
龙潭湖四面青山围绕, 中间碧水如蓝。
湖中栖息一条乌龙。
这条乌龙温顺善良, 扶弱济贫, 耕云布雨, 降福人间。
人们临水而居, 靠捕鱼狩猎为生, 代代繁衍, 过着和平安宁的日子。
不知何年何月, 湖中来了一条孽龙, 凶残暴虐, 霸占水域。
乌龙奋起抗争, 经过殊死的搏斗, 身受重伤, 只得退到南山养伤。
这南山就是后人所称的龙眠山。
孽龙获胜后, 得意洋洋, 独霸水域, 更加桀骜不驯, 或兴风作浪, 掀翻渔舟；或鼓潮决堤, 冲垮岸边庄田, 把个水丰鱼肥的龙潭湖搅得昏天黑地, 四周的百姓受尽苦难, 弄得那些族长们束手无策, 只好听信巫师们的谗言, 将每年二月二定为祭龙日, 从民间挑选一对童男童女为祭品, 投入湖中供孽龙享用。
年复一年, 不知有多少少男少女, 无辜地葬身于汪洋之中, 但灾难依旧, 百姓怨声载道, 苦不堪言。
这年春天, 族长又强行挑选一对童男童女, 作为祭龙贡品。
双方父母闻讯后, 悲愤交加, 痛苦欲绝。
再说那条乌龙, 自战败退入南山, 但始终没有忘记孽龙残暴之恨, 思念着龙潭湖四周的生灵。
伤愈之后, 乌龙化身为一位秀才, 来到龙潭湖畔, 借宿农家。
夜里, 他听到有人悲泣, 便寻问主人碰到何种难事。
主人如此这般地把状况一说, 秀才叹息地说: “世间竟有这样惨无人道的怪事!〞他见主人夫妇和孩子哭诉得悲惨, 紧锁眉头想出一条妙计。
他叫主人去四周打了两把锋利钢刀, 又吩咐他家人磨了一袋麦面, 揉成两个面团, 连夜蒸做一对童男童女, 穿衣戴帽, 腹中各放钢刀一把。
那秀才口衔清水, 向面人一喷, 刹时面人成了活人, 能说会笑, 行动自如, 真的难分真假。
第二天就是二月初二, 祭台高筑, 族长巫师领着群众来到了水边。
祭龙仪式开始, 敲锣打鼓, 鸣炮奏乐, 大吹大擂。
巫师将童男童女抛入湖中。
那孽龙见状, 胃口大开, 一口吞下, 那知童男童女系麦面做成, 落肚溶化, 两把钢刀插进肚内。
郭沫若诗两首第二课时学案
第六单元第27课郭沫若诗两首（第二课时）
学习目标
①领悟诗情，理解诗意。学习理解诗歌的节奏和押韵常识。
②学习理解联想和想像在诗中的作用。
③培养学生联想和想像的能力。激发学生诗情，鼓励学生写诗。
重点、难点
①领悟诗情，理解诗意。②学习理解联想和想象在诗中的作用。
使用说明
1、先认真看课本142—144页，完成自主互助学习部分，准备教师检查。
3.⑤回答了，“远远的海雾模糊”就是回答，即“天河就在那远远的、海雾模糊的地方”。这说明了“天河何处”是个设问句。⑥用得好。因白云茫茫如海，即为云海；在月光下的云海朦胧不清，如雾一般，故为海雾。诗人再由“海”产生了联想，引出海中的神话故事。
4.⑧在南海岸边，此在“海雾模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸边有鲛人。当然也可以理解为，在天河岸边。
3．诗中借“鲛人流珠”的传说，表达了诗人惆怅、无奈的感情。
4．诗的第⑴节中的“漏”字若改成“露”字，好吗？为什么？
（不好。因为“漏”字形象地写出了星星小而亮，突出“疏”字，而“露”只是一般地显现。）
5．要读好一首诗，分清节奏，念准重音十分重要。你能否试着给第⑵节诗标注朗读节奏和重音。（节奏用“/”标示，重音用“.”标示。）
试一试，完成“天空”和“茶”，“钢笔”和“月亮”的联想任意选两个词作联想的练习。
３．第二节写了哪些景物？
４．第二节的“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？
问题三：（A类）（第组）
５．下面回答了“天河何处”的问题吗？
６．作者为什么着一“海”字？用得好吗？
问题四：（B类）（第组）
7．看注释，理解最后两句。
８．“鲛人在岸”，岸在何处？
问题五：（B类）（第组）
第27课《郭沫若诗两首》教案
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，采用不同的教学方法，如引导、讨论、实例分析等，帮助学生透彻理解本节课的核心知识，提高他们的语文素养。同时，注重课后反馈，针对学生的掌握情况，进行有针对性的辅导和巩固。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
6.拓展阅读：推荐与郭沫若诗歌相关的阅读材料，激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识视野。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.提高学生的文学鉴赏能力，使其能深入理解郭沫若诗歌的主题、意境、手法等，培养审美情趣。
2.增强学生对诗歌情感的感知力，通过朗读、分析、讨论等方式，体会诗人所表达的家国情怀和民族精神。
-诗歌意象的分析：对诗歌中的意象进行分析，是本节课的难点之一。教师应引导学生关注诗歌中的关键词句，理解意象背后的深层含义。
例：《天安门》中“天安门上红旗飘”，这里的“红旗”象征着国家的繁荣昌盛，需要向学生解释这一象征意义。
-诗歌表现手法的运用：学生往往难以掌握诗歌中的表现手法，教师应通过具体实例进行讲解，让学生在实际操作中学会运用。
在实践活动方面，虽然学生们在分组讨论和实验操作中表现出较高的热情，但成果展示环节仍显得有些紧张和不自信。为了提高学生们的表达能力，我计划在课后组织一些专门的口语表达训练，帮助他们更好地展示自己的思考和成果。
至于小组讨论，我发现学生们在交流过程中，有时会出现偏离主题的情况。针对这一问题，我将在今后的教学中，加强引导，确保讨论始终围绕主题进行，同时鼓励学生们积极思考、勇于表达。
例：《天安门》中“天安门上红旗飘，亿万人民心欢笑”，运用了象征手法，表达了人民的欢乐和团结。
人教版语文—学年七年级上册《第27课 郭沫若诗两首》生本课堂导学案
人教版语文—学年七年级上册《第27课郭沫若诗两
首》生本课堂导学案
27《郭沫若诗两首》学习目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、理解诗歌内容，体会诗歌的思想感情。
3.、能分辨出联想和想象。
学习过程：前置作业1.读准下列加点字的字音.缥缈（）笼罩（）鲛人（）疏星（）灯笼（）隔（）2.积累词语：缥缈：笼罩：疏星：鲛人：陈列：课堂探究1.诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说的故事有何不同？作者这样写的目的是什幺？2.谈谈《静夜》中作者表现出的理想、愿望和情绪。
3.总结两首诗，看看写景和想象有什幺样的联系？4.课内精读：《天上的街市》（1．第1节由街灯写到明星，这是运用的艺术手法，由明星想到“有美丽的街市”和“一些物品”，这又是运用的创作手法。
（2．本诗既有写实，又有想像，其中，第节是写实，第节是想像。
（3．诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的命运有着明显的不同，作者为什幺这样写？（4．诗的后3节连用四个“定然”和一个“定”字，有什幺表达作用？（5．有的同学认为“不信，请看那朵流星”一句中的“朵”字使用不当，应改成“颗”字才准确，你认为呢？为什幺？（6．从下面词组中选出一组，充分地展开联想和想像，编一个合理且生动的小故事。
（1）汉堡小蚂蚁红背包（2）月亮古树蜻蜓当堂检测阅读下面的文章，完成文后各题。
教你唱咯咯咯①今天这课上的，俩字儿：郁闷！②三分钟！就剩最后的三分钟！按照安全好的，由姜雨涵作小结，谈收获，这课就结束了，天衣无缝，完美无缺呀！偏偏这个时候，这个李冒儿，今天又举了手，我就知道他要坏事，可当着那幺多听课老师的面，我又不能不点他。
果然，他大咧咧地站起来，说什幺黄鼠狼是有害动物。
书上写的明明白白，黄鼠狼吃田。
人教版七年级上册语文第27课《郭沫若诗两首》学案(学生版)
人教版七年级上册语文第27课《郭沫若诗两首》学案(学生版)人教版七年级上册语文第27课《郭沫若诗两首》学案(学生版)内容预览：人教版语文七年级（上册）（我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！）27、《郭沫若诗两首》《天上的街市》郭沫若学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）1、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
2、引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。
预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。
）1、了解郭沫若和本诗写作背景：郭沫若：写作背景：2、掌握字音：缥（）缈（）3、请你概括出诗人所想像的内容,并说说本诗是怎样逐步展开联想和想象的。
鱼化石动作多么活泼，精力多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里浮沉。
不幸遇到火山爆发，也可能是地震，你失去了自由，被埋进了灰尘；过了多少亿年，地质勘探队员，在岩层里发现你，依然栩栩如生。
但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完整，却不能动弹；你绝对的静止，对外界毫无反应，看不见天和水，天不见浪花的声音。
凝视着一片化石，傻瓜也得到教训：离开了运动，就没有生命。
活着就要斗争，在斗争中前进，当死亡没有来临，把能量发挥干净。
本诗作者艾青。
1957年，诗人被无端地打成“右派”，从此便被无情地埋没了20年，不仅不能发表作品，甚至连一个正常人的生活权利都被剥夺了。
诗人从社会上消失了。
到1978年诗人复出后，不能不对这漫长的痛苦生活做深入思考。
正是在这种深入思考之下，诗人的灵感在鱼化石上找到了流溢口。
在这首诗中，作者不仅对自己内心的情绪有准确把握，而且对鱼化石的形象也有准确的把握，并使二者巧妙地联系起来。
1．本诗第1节中：“跳跃”与“浮沉”能否调换？为什么？2．本诗的前两节通过作者的想像，写出了鱼化石的_ _。
3．本诗的第1节写出了鱼儿生前的自由、活泼、快乐的生活，这对后文有何作用？作者在描写鱼儿和鱼化石时寄托了怎样的感情？4．本诗点明中心意思的一节诗是 _。
人教版七年级上册语文第27课《郭沫若诗两首》学案(学生版)_1498
人教版七年级上册语文第27 课《郭沫若诗两首》教案 (学生版 )内容预览：人教版语文七年级（上册）（我的讲堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！）27、《郭沫若诗两首》《天上的街市》郭沫若学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）1、理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的能力。
2、指引学生领会作者激烈的爱憎感情和盼望自由追求光明的理想。
预读（看谁快速进入学习状态，静心自学。
）1、认识郭沫若和本诗写作背景：郭沫若：写作背景：2、掌握字音：缥（）缈（）3、请你归纳出诗人所想像的内容,并谈谈本诗是如何逐渐睁开联想和想象的。
第1页/共5页思悟（相信自己，我能行！）1、课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不一样?是经过哪些词语表现出来的?2、诗人为何要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的变动?这类想像表现了诗人什么样的思想感情?3、举例谈谈，这首诗的语言幸亏哪里?拓展延长（深信自己，我真行！）1、可不可以够删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活 ?为何 ?2、任何两个词语，经过四、五个递进的联想，能够成立联系。
如：钢笔一月亮能够作以下联想：钢笔一作文一题目一中秋一月亮。
再如海洋一小狗：海洋一渔家一宠物一小狗。
请你也试一试就下边词语进行联想：野外一汽车；人一木星；电脑一垃圾。
检测题（我努力我进步，我成功我快乐！）1、解说词语：缥缈：定然：珍异：闲游：陈设：2、全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?3、诗的后 3 节中连用了四个“定然”和一个“定”字说了然什么？课外阅读（人的差别在于业余时间。
）第2页/共5页鱼化石动作多么开朗，精力多么旺盛，在浪花里跳跃，在海洋里浮沉。
不幸碰到火山迸发，也可能是地震，你失掉了自由，被埋进了尘埃；过了多少亿年，地质勘探队员，在岩层里发现你，依旧绘声绘色。
但你是缄默的，连惋惜也没有，鳞和鳍都完好，却不可以动弹；你绝对的静止，对外界毫无反响，看不见天和水，天不见浪花的声音。
人教版语文七年级上第27课《郭沫若诗两首》精品学案
人教版语文七年级上第27 课《郭沫若诗两首》精品
学案
27.郭沫若诗两首
【学习目标】
1．正确、流利、有感情地朗读两首诗。
2．整体感知课文，理解诗歌的意象和作者感情。
3．培养联想和想象能力。
【学习重、难点】
1．重点：整体感知课文，理解诗歌的意像和作者感情。
2．难点：培养联想和想象能。
【预习提纲】
1．作者简介。
郭沫若(1892-1978)，诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名郭开贞，乳名文豹，号尚武，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。
四川乐山人。
幼年受家塾教育，阅读了大量古典文学作品。
小学和中学时代，通读《庄子》《楚辞》《史记》等书，并阅读了梁启超、章太炎等人的政论、严复翻译的《天演论》和林纾的翻译小说，受到民主主义思想的启蒙和影响。
1914 年赴日留学，先后接触了泰戈尔、歌德、海涅、席勒、莎土比亚、雪莱、惠特曼及北欧、法国、俄国进步作家的作品，哲学上受到泛神论的影响。
1919 年五四运动爆发后，积极投身于反帝反封建的新文化运动。
1919-1920 年之交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。
1921 年回国，与成仿吾、郁达夫等人发起成立”创造社”，从事新文学活动。
1924 年起，开始接受马克思主义思想，并倡。
第27课《郭沫若诗两首》学案
第27课《郭沫若诗两首》学案老师寄语：想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。
————爱因斯坦学习目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗；2、理解诗歌内容，体会诗歌的思想感情。
学习过程：一、基础学问：1.读准下列加点字的字音.缥缈（）覆盖（）鲛人（）疏星（）灯笼（）隔（）2.积累词语：缥缈：覆盖：疏星：鲛人：陈设：二、理解探究：1.诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传奇的故事有何不同？这样写的目的是什么？2.谈谈《静夜》中表现出的抱负、愿望和心情。
三、合作释疑：总结两首诗，看看写景和想象有什么样的联系？四、课内精读：天上的街市①远远的街灯明白，似乎闪着很多的明星。
天上的明星现了，似乎点着很多的街灯。
②我想那缥缈的空中，定然有漂亮的街市。
街市上陈设的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
③你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
④我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
1.第1节由街灯写到明星，这是运用的艺术手法，由明星想到“有漂亮的街市”和“一些物品”，这又是运用的创作手法。
2.本诗既有写实，又有想像，其中，第节是写实，第节是想像。
3.诗中的牛郎织女与传奇中的牛郎织女的命运有着明显的不同，为什么这样写？4.诗的后3节连用四个“定然”和一个“定”字，有什么表达作用？5.有的同学认为“不信，请看那朵流星”一句中的“朵”字使用不当，应改成“颗”字才精确，你认为呢？为什么？6.从下面词组中选出一组，充分地绽开联想和想像，编一个合理且生动的小故事。
（1）汉堡小蚂蚁红背包（2）月亮古树蜻蜓五、拓展延长：教你唱咯咯咯①今日这课上的，俩字儿：郁闷！②三分钟！就剩最终的三分钟！根据平安好的，由姜雨涵作小结，谈收获，这课就结束了，天衣无缝，完善无缺呀！偏偏这个时候，这个李冒儿，今日又举了手，我就知道他要坏事，可当着那么多听课老师的面，我又不能不点他。
《郭沫若诗两首》学案
同煤实验中学七年级语文（上）学案（60--63）第27课《郭沫若诗两首》（第1---4课时）主备：李新权审核：班级：姓名____1、知识与技能：①领悟诗情，理解诗意，熟悉诗歌朗读节奏。
②学习理解联想和想像在诗中的作用，培养联想和想象的能力。
（重点难点）③学习诗歌凝炼、含蓄的语言及修辞方法。
激发诗情。
2、过程与方法：朗读、背诵、品味；小组探讨交流，展示点评，总结。
3、情感态度与价值观：体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自已的情操。
【资料链接】（一）作家档案郭沫若（1892---1978），四川乐山人。
原名郭开贞，字鼎堂，笔名沫若。
中国现代著名诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字家、社会活动家。
中国新诗奠基人，是继鲁迅之后，中国文化战线上又一面光辉的旗帜。
郭沫若早年赴日本留学，后弃医从文，积极从事新文学运动。
1923年后系统学习马克思主义理论，提倡无产阶级文学。
1926年参加北伐战争。
1927年蒋介石清党后，参加了中国共产党领导的南昌起义。
1928年2月因被国民党政府通缉，流亡日本，埋头研究中国古代社会。
1937年抗日战争爆发后回国，团结进步文化人士从事抗日救亡运动。
1946年后，站在民主运动前列，成为国民党统治区文化界的革命旗帜。
中华人民共和国成立后，当选为中华全国文学艺术界联合会主席，1958年9月至1978年6月任中国科技大学首任校长。
历任政务院副总理兼文化教育委员会主任、中国科学院院长、全国人民代表大会常务委员会副委员长等职，当选中国共产党第九、十、十一届中央委员。
他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。
《女神》是郭沫若的第一部诗集，写于1919年至1920年，摆脱了中国传统诗歌的束缚，充分反映了“五四”时代精神，在中国文学史上开拓了新一代诗风。
诗集中充满了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建的时代精神，充满了爱国主义和革命浪漫主义激情。
《星空》写于1921年至1922年，当时是五四运动后，诗人最苦闷的时期。
第27课《郭沫若诗两首》教案
第27课《郭沫若诗两首》教案第27课《郭沫若诗两首》教案一、目标与要求1．正确诵读这两首诗。
2．区分诗中写实的诗句和想象的诗句。
3．体会联想在诗中的作用。
4．理解作者思路，把握诗的大意。
二、教与导设计①学法指导学习这两首诗，要了解作者郭沫若的相关情况，理清作者的思路，想一想：诗中哪些是写实的诗句，哪些是想象的诗句。
诗人是怎样由联想而进人想象的，想象又是怎样展开的。
在读懂大意的基础上，读读背背。
①重点与难点1．《天上的街市》的结构层次。
这首诗共四节。
第一节，从地上的街灯写到天上的明星。
这一节通过街灯像明星、明星像街灯的回环往复的互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想。
充满诗情画境的美妙意境。
第二节，写天上的街市。
这一节通过想象天上街市的繁华富庶，天上生活的幸福美好，塑造了一个理想的世界。
第三、四节，由天上的街市进而想象天上的生活。
牛郎织女，一对恩爱夫妻，在耕织之余，悠闲地在美丽的街市上游逛，自由而美满。
2．《静夜》的结构层次。
这首诗只有两节。
第一节，描绘静夜的景色。
着重突出一个“静”字，淡淡的月光，静溢的松林，挂着的白云，稀疏的星辰，塑造了月夜静思的环境。
第二节，由静夜联想到跤人流珠的传说。
较含蓄地表达了作者对黑暗现实的厌恶，流露出感伤的情绪。
3．联想在诗中的作用。
联想是艺术想象的形式之一，它是以现实生活中的某一点为“触媒”，由此及彼，由现实想到历史，由自然想到传说，想到社会，由生活想。
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第27课《郭沫若诗两首》学案
教师寄语：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
————爱因斯坦学习目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗；2、理解诗歌内容，体会诗歌的思想感情。
学习过程：一、基础知识：1.读准下列加点字的字音.缥缈（）笼罩（）鲛人（）疏星（）灯笼（）隔（）2.积累词语：缥缈：笼罩：疏星：鲛人：陈列：二、理解探究：1.诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说的故事有何不同？作者这样写的目的是什么？
2.谈谈《静夜》中作者表现出的理想、愿望和情绪。
三、合作释疑：总结两首诗，看看写景和想象有什么样的联系？四、课内精读：天上的街市
①远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
②我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
③你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
④我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
1．第1节由街灯写到明星，这是运用的艺术手法，由明星想到“有美丽的街市”和“一些物品”，这又是运用的创作手法。
2．本诗既有写实，又有想像，其中，第节是写实，第节是想像。
3．诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的命运有着明显的不同，作者为什么这样写？
4．诗的后3节连用四个“定然”和一个“定”字，有什么表达作用？
5．有的同学认为“不信，请看那朵流星”一句中的“朵”字使用不当，应改成“颗”字才准确，你认为呢？为什么？
6．从下面词组中选出一组，充分地展开联想和想像，编一个合理且生动的小故事。
（1）汉堡小蚂蚁红背包（2）月亮古树蜻蜓
五、拓展延伸：教你唱咯咯咯①今天这课上的，俩字儿：郁闷！②三分钟！就剩最后的三分钟！按照安全好的，由姜雨涵作小结，谈收获，这课就结束了，天衣无缝，完美无缺呀！偏偏这个时候，这个李冒儿，今天又举了手，我就知道
他要坏事，可当着那么多听课老师的面，我又不能不点他。
果然，他大咧咧地站起来，说什么黄鼠狼是有害动物。
书上写的明明白白，黄鼠狼吃田鼠和玉米虫，是有益动物，我要他再读读课文，他直着脖子说：“黄鼠狼偷人类的鸡吃，是有名的‘偷鸡婆’，它就是有害动物！”我真恨不得扒了他的皮，当然，有那么多老师看着，我是不能扒他的皮的。
我只好咬咬牙说：“你的观点也不是没有道理，等下课以后我们再单独探讨，你看怎么样？”他眼角扫了扫后面听课的老师，脸憋得通红，坐下去了。
好在姜雨涵的小结说得特别流畅，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
③下课后，我把李冒儿盯了足足三分钟，盯得他脸紫红，头低下去，才算完。
老师们也陆陆续续走出教室，校长从我身边走过时，乜斜着剜了我一眼，剜得我心里直发毛，也不知他啥意思。
管了呢，五点了，幼儿园该放学了，接儿子去。
2019-10-17
教师寄语：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
————爱因斯坦学习目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗；2、理解诗歌内容，体会诗歌的思想感情。
学习过程：一、基础知识：1.读准下列加点字的字音.缥缈（）笼罩（）鲛人（）疏星（）灯笼（）隔（）2.积累词语：缥缈：笼罩：疏星：鲛人：陈列：二、理解探究：1.诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说的故事有何不同？作者这样写的目的是什么？
2.谈谈《静夜》中作者表现出的理想、愿望和情绪。
三、合作释疑：总结两首诗，看看写景和想象有什么样的联系？四、课内精读：天上的街市
①远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
②我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
③你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
④我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在
走。
1．第1节由街灯写到明星，这是运用的艺术手法，由明星想到“有美丽的街市”和“一些物品”，这又是运用的创作手法。
2．本诗既有写实，又有想像，其中，第节是写实，第节是想像。
3．诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的命运有着明显的不同，作者为什么这样写？
4．诗的后3节连用四个“定然”和一个“定”字，有什么表达作用？
5．有的同学认为“不信，请看那朵流星”一句中的“朵”字使用不当，应改成“颗”字才准确，你认为呢？为什么？
6．从下面词组中选出一组，充分地展开联想和想像，编一个合理且生动的小故事。
（1）汉堡小蚂蚁红背包（2）月亮古树蜻蜓
五、拓展延伸：教你唱咯咯咯①今天这课上的，俩字儿：郁闷！②三分钟！就剩最后的三分钟！按照安全好的，由姜雨涵作小结，谈收获，这课就结束了，天衣无缝，完美无缺呀！偏偏这个时候，这个李冒儿，今天又举了手，我就知道他要坏事，可当着那么多听课老师的面，我又不能不点他。
果然，他大咧咧地站起来，说什么黄鼠狼是有害动物。
书上写的明明白白，黄鼠狼吃田鼠和玉米虫，是有益动物，我要他再读读课文，他直着脖子说：“黄鼠狼偷人类的鸡吃，是有名的‘偷鸡婆’，它就是有害动物！”我真恨不得扒了他的皮，当然，有那么多老师看着，我是不能扒他的皮的。
我只好咬咬牙说：“你的观点也不是没有道理，等下课以后我们再单独探讨，你看怎么样？”他眼角扫了扫后面听课的老师，脸憋得通红，坐下去了。
好在姜雨涵的小结说得特别流畅，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
③下课后，我把李冒儿盯了足足三分钟，盯得他脸紫红，头低下去，才算完。
老师们也陆陆续续走出教室，校长从我身边走过时，乜斜着剜了我一眼，剜得我心里直发毛，也不知他啥意思。
管了呢，五点了，幼儿园该放学了，接儿子去。
2019-10-17
教师寄语：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
————爱因斯坦学习目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗；2、理解诗歌内容，体会诗歌的思想感情。
学。