教育技术专业研究生课程
教育技术学专业硕士研究生培养方案
教育技术学专业硕士研究生培养方案（学科专业代码：040110）一、培养目标培养具有独立从事教育技术学专业的科学研究能力,能胜任与本专业相关的教学、开发工作的复合型人才。
具体要求是：1．树立爱国主义和集体主义思想，具有良好的道德品质和强烈的事业心，能立志为祖国的建设和发展服务。
2．掌握和应用教育技术学的基础理论和方法，了解国内外教育技术领域的发展和最新成果；能创造性地独立解决与本学科有关的理论与实践问题；具有使用第一外国语进行国际交流的能力，能够熟练地阅读本学科的外文文献，并具有初步撰写外文科研论文的能力。
3．具备良好的团队意识与协作工作的能力；具有健康的体魄和较强的心理素质。
二、研究方向1．教育技术基本理论2．计算机教育应用3．现代远程教育三、修业年限实行弹性学制，基本修业年限为 3 年，其中优秀者，在符合提前毕业的条件下，可以申请提前半年毕业。
生源为跨专业、同等学力的研究生、非全日制硕士研究生原则上不能提前毕业。
硕士研究生申请提前毕业的两个必备条件：（1）硕士研究生在读期间（第四学期末之前），在省级及省级以上刊物上发表学术论文 3 篇以上，且其中至少有一篇论文是在 CSSCI（B）级或 CSSCI（B）级以上刊物上发表；（2）修满所需学分。
四、毕业学分和授予的学位教育技术学专业硕士研究生毕业要求的最低学分为 32 学分。
符合毕业要求的，准予毕业并发给毕业证书。
符合《中华人民共和国学位授予条例》和《东北师范大学学位授予细则》规定者，授予理学硕士学位。
五、培养方式1．硕士研究生培养以课程学习为主，实行学分制，总学分不少于 32 学分，其中学科基础课、专业主干课和发展方向课的学分不少于 20 学分。
2．硕士研究生培养采取导师负责与集体培养相结合的方式，导师是硕士研究生培养的第一责任人，每个硕士研究生导师组由 3～5 人组成，配合导师，充分发挥其集体培养优势。
3．研究生导师组负责制定与修改文献阅读书目，并在每届研究生录取工作结束后，将文献阅读书目发给录取的每位研究生。
教育技术学专业26硕士研究生培养方案
教育技术学专业（26）硕士研究生培养方案一．培养目标本专业主要培养德、智、体全面发展的，适应社会主义现代化建设需要的教育技术学专业专门人才，其具体要求是：1．较好地掌握马克思主义基本原理，坚持党的基本路线、热爱祖国、遵纪守法，有好的品德，乐于为社会主义现代化建设服务。
2．在教育技术学科方面，掌握坚实的基础理论和较系统的知识，熟悉该学科国内外研究的历史、现状及发展趋势，较熟练地掌握一门外国语。
3．初步具备能独立进行教育技术方面的科学研究与教学工作的能力。
4．热爱教师工作，具有健康的体格。
二．研究方向1．计算机辅助教育2．教育影视技术3．教育电子技术三．学习年限与学分学习年限一般为三年，各方向的课程学习时间为两年，从事科学研究和学位论文工作时间为一年左右，参加教学实践和调查研究分别为四周。
每个方向的总学分为38分，其中学位课程学分24学分（含三个方向的公共必修课），教育实践为2学分。
四、课程设置（一）学位课程（本专业各方向硕士生公共必修课，计24学分）（二）指定选修课程（按研究方向设置）（三）任意选修课程五．教学实践三个研究方向的硕士均要参加本科的教学工作，主要是参加与三个方向有关的实验教学工作，均安排在第一或第二学年，总计不少于40课时的实验教学工作，成绩合格者计2学分。
六．调查研究在培养过程中，坚持理论联系实际，根据科研和学位论文的需要，引导和支持硕士生进行资料收集=科技咨询或学术研讨等，进行调研活动累计为一月左右（四周），无论进行那一种调研，必须有充分和周密的前期准备，调研结束后，要写出调研报告，由导师评定成绩。
七．科学研究及学位论文1.本专业硕士生在校期间应至少完成2篇课程论文。
其中应至少有2篇论文在省级或省级以上刊物上公开发表。
2.本专业硕士研究生至迟应在第4学期末确定学位论文题目通过学位论文开题报告，并订出学位论文工作计划。
3.本专业硕士生学位论文选题及学术水平的要求为：1）在理论与技术上有一定的创新；2）在实际应用中能解决某些应用中的具体问题；3）能结合论文的内容综述国内外有关方面研究的动态和发展方向；4）努力做到在理论研究、技术水平上达到国内外先进水平。
教育学专业研究生所学课程
教育学专业研究生所学课程教育学专业研究生的课程设置旨在培养学生系统地掌握教育学的基础理论和研究方法，提高他们的教育研究能力和实践水平。
下面将就教育学专业研究生所学的主要课程进行介绍。
一、教育学专业基础课程1. 教育学导论：该课程介绍教育学的基本概念、研究对象和研究方法，帮助学生建立对教育学科的整体认识和理解。
2. 教育哲学：学习教育哲学的基本理论和思想，了解教育的本质、目的和价值，培养学生的教育思维和教育理论素养。
3. 教育心理学：学习心理学在教育中的应用，了解学习、发展和教育过程中的心理机制，为教育实践提供科学依据。
二、教育学专业核心课程1. 教育评价与测量：学习教育评价的理论和方法，包括测量和评价的基本原理、技术和工具，培养学生的评价能力和数据分析能力。
2. 教育统计学：学习统计学在教育研究中的应用，包括数据收集、处理和分析的基本方法和技巧，帮助学生掌握教育统计分析的基本原理。
3. 教育研究方法：学习教育研究的基本方法和技巧，包括问卷调查、访谈、实验设计等，培养学生的科学研究能力和论文写作能力。
4. 教育经济学：学习教育经济学的基本理论和方法，了解教育资源配置和教育政策制定的经济学原理，培养学生的教育管理和决策能力。
三、教育学专业选修课程1. 教育管理学：学习教育管理的基本理论和实践，包括教育组织与领导、人力资源管理、质量评估等内容，培养学生的教育管理能力。
2. 教育法律与政策：学习教育法律和政策的基本知识，了解教育法律法规和政策文件的制定和实施过程，为教育实践提供法律依据。
3. 教育技术与信息化：学习教育技术和信息化在教育中的应用，了解教育技术的发展趋势和教育信息化的基本原理，培养学生的教育技术应用能力。
4. 教育心理咨询：学习教育心理咨询的基本理论和技巧，掌握心理咨询的基本流程和方法，培养学生的教育咨询能力。
四、教育实践课程1. 教育实习：通过实地实习，学生参与学校或教育机构的教育实践活动，了解教育工作的实际情况，提高教育实践能力。
教育技术学专业研究生培养方案版
信息化教学资源开发
学生参与制作多媒体教学资源，如课件、 微课、网络课程等，培养资源开发能力和 信息技术与学科整合的能力。
远程教育与在线学习
学生参与远程教育平台的设计与开发，研 究在线学习策略和模式，促进个性化学习 和终身学习。
实践成果要求
提交实践报告
学生需在实习结束后提交一份实践报告，总结实习期间的工作内 容和收获，以及对教育技术发展的思考和建议。
据。
论文结构
论文应包括引言、文献综述、研究 方法、结果与讨论、结论等部分， 符合学术规范。
论文发表
论文发表应符合学校或培养单位的 规定，并在规定时间内完成。
04
实践环节与教学实习
教学实习安排
实习时间
安排在研究生学习的最后一年，确保学生有 足够的时间深入实践，将理论知识与实际工 作结合。
实习单位
与教育技术领域的相关单位合作，如中小学、高等 院校、教育技术公司等，提供学生实践机会。
02
关注新技术与教育融 合
本培养方案时刻关注新技术在教育领 域的应用，培养学生在新技术与教育 融合方面的实践能力和创新思维。
03
强化教育研究能力
本培养方案注重培养学生的教育研究 素养，使学生能够运用教育研究方法 ，解决教育领域的实际问题，推动教 育技术的学科发展。
培养优势
优秀的师资队伍
本培养方案拥有一支高水平的 师资队伍，其中包括多名国内 外知名学者和专家，为学生提 供优质的教学和指导。
研究成果呈现
能够撰写科研论文、研究报告等，准确、清晰地呈现研究成果。
团队协作能力
具备团队协作能力，能够参与团队研究，与他人合作完成研究任务。
论文与研究要求
论文选题
研究生教育学科专业简介及其学位基本要求发布
研究生教育学科专业简介及其学位基本要求发布研究生教育学科是指深入研究教育理论和实践的学科，包括教育学、教育心理学、教育技术学和教育管理学等专业。
它旨在培养高水平、高素质的教育研究人才和教育管理人才，为我国教育事业的发展做出贡献。
教育学是研究教育规律、规范和方法的学科。
研究生教育学专业主要包括教育学原理、教育学研究方法、教育学史等基础课程，以及教育心理学、教育经济学、教育社会学等专业课程。
学生需要具备扎实的教育学理论基础，系统掌握教育科研方法和教育教学技能。
学习期间还需要开展一定的科学研究和实践活动，撰写论文并通过学位论文答辩。
研究生教育学专业毕业后可以从事教育科研和教育事业管理等工作。
教育心理学是研究人的心理活动在教育过程中产生的基本理论、原则和方法的学科。
研究生教育心理学专业主要包括心理学基础、发展心理学、教育心理学等课程。
学生需要深入了解教育心理学的基本理论和研究方法，能够运用心理学知识解决教育实践中的问题。
学习期间还需要进行实验研究和实践教学，完成相关研究项目和实习。
研究生教育心理学专业毕业后可以从事教育心理咨询、教育评价和教育研究等工作。
教育技术学是研究教育与技术融合的学科。
研究生教育技术学专业主要包括教育技术原理、多媒体技术、教育信息化等课程。
学生需要掌握现代教育技术的基本理论和应用技能，能够设计和开发教育软件和多媒体教学材料，应用信息技术和网络技术改进教学。
学习期间还需要进行实践教学和实验研究，完成相关项目和实习。
研究生教育技术学专业毕业后可以从事教育技术开发与应用、教育信息化管理等工作。
教育管理学是研究教育管理理论和方法的学科。
研究生教育管理学专业主要包括教育管理原理、组织行为学、人力资源管理等课程。
学生需要了解教育管理的基本理论和实践经验，能够运用管理学知识解决教育管理中的问题。
学习期间还需要进行管理实践和实务研究，完成相关研究项目和实践教学。
研究生教育管理学专业毕业后可以从事学校管理、教育行政和教育改革等工作。
教育技术学专业硕士研究生培养方案
教育技术学专业硕士研究生培养方案（2016年1月修订）一、专业概况教育技术学作为教育学领域一个独立二级学科成立于1993年，因此是一个年轻而又充满活力与挑战的综合应用性学科。
南京大学教育技术的历史可以追溯至20世纪30年代，金陵大学（南京大学的前身之一）1936年成立了教育电影部，在我国高校首创专业的电教服务部门，并受教育部委托举办了全国电化教育训练班。
1938年金大理学院创建两年制的电化教育专修科，先后培养了14届毕业生，成为中国第一代电化教育创始人和奠基者的摇篮。
南京大学教育研究院于2003年开始挂靠本系课程与教学论方向培养教育技术学方向硕士研究生，于2007年独立招收教育技术学专业硕士研究生。
本专业借鉴国际教育技术学专业人才培养的前沿与经验，秉承我国同类专业人才培养的优良传统，依托综合性大学所具有的学科群体优势及学术研究氛围，融合相关学科的教学和研究力量，统整式、前瞻式地积极探索综合性大学教育技术学专业人才培养的新型模式，旨在培养服务于教育科研机构、教育行政部门、高等院校、商业企业领域教育技术研究、设计、开发、培训与管理的专门人才。
授予学位：教育学硕士。
二、培养目标本专业培养适应我国现代化建设和社会发展需要，德、智、体、美和谐发展，具有较高文化修养、信息素养和创新精神，具有国际视野和本土意识，有坚实的教育技术学理论功底、技术开发和研究能力，能综合运用相关理论和技术解决教育中存在的问题。
1.具有严谨的治学态度、科学的思想方法和诚朴的工作作风，具有良好的思想政治素质和学术道德。
2.具有扎实的专业理论基础，较强的教育技术学理论与实践能力，具有独立、批判性地思考和解决教育技术领域问题的能力，并具有在本学科前沿进行科学研究的潜力。
3. 具有方法论意识，学习和掌握教育技术研究的基本方法，学会运用科学的研究方法开展教育技术研究工作，并具有运用教育理论、方法和相关技术解决实践问题的能力。
4.能胜任高等院校、科研机构和相关企事业单位的科研、教学、培训，课程设计与开发、网络资源建设与管理，以及相关部门的管理工作。
教育技术学专业研究生培养方案版
教育技术学专业研究生培养方案版教育技术学专业研究生培养方案版上世纪80年代初，我国教育技术学专业相继建立，并逐渐发展壮大，深受广大教育工作者的欢迎和关注。
而在大力推动现代化教育进程的今天，教育技术的作用更加凸显。
因此，教育技术学专业研究生培养方案版应运而生，其对于提高教育技术学领域的专业化和实用性，并更好的满足社会对于高素质教育技术人才需求具有十分重要的意义。
一、培养目标：1. 系统掌握教育技术学的理论和知识，了解教育技术学的最新研究进展，能够在教育技术学理论方面进行理性的分析和探索。
2. 能够利用现代教育技术手段，结合教学实践，设计和开发教育教学应用软件，为教育教学提供现代化技术支持服务。
3. 具备优秀的教学与管理能力，培养感知教育与技术融合的视角，带领和组织教育技术项目团队，促进教育技术的不断创新。
二、课程设置：1. 教育技术学原理。
该课程主要介绍教育技术学的发展，探讨教育技术学与教育、心理学等科学的基本关系，以及教育技术学如何为教育教学服务。
2. 多媒体技术与教学设计。
该课程主要介绍多媒体教学软件的开发工具与技术，以及基于多媒体技术的教学设计方法论和实际应用技巧。
3. 学科教育与信息技术。
该课程主要探讨跨学科教育中信息技术的应用，以及如何将多媒体技术融入到学科教学中，使学科教学更加生动、形象。
4. 教育技术项目管理。
该课程主要从项目的规划、立项、实施、验收等方面来讲授教育技术项目团队的管理方法，以及如何在教育技术发展的过程中促进团队协作。
三、实践环节：1. 选题实验。
让学生通过实验，对实际教育教学中遇到的问题进行分析与解决，优化教育教学工作，以达到更好地应用教育技术的目的。
2. 调研课程实践。
让学生开展一个针对某一类型的“教育技术与教育教学”问题的调查，课程成果需要展示分析结果并撰写调研报告。
3. 项目实践。
通过实际操作，培养学生对于教育技术项目的组织、协调和实施的能力。
四、毕业要求：1.熟练掌握教育技术学的理论体系，熟知教育技术应用于教育教学的实际应用，能够独立开展教育技术研究工作的能力。
华中师范大学教育技术学硕士研究生培养方案
教育技术学专业硕士研究生培养方案（学科专业代码078401或040110 授予理学/教育学硕士学位）一、培养目标本学科专业主要培养德、智、体全面发展的，适应社会主义现代化建设需要的教育技术学专业专门人才，其具体要求是：1.努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论；坚持党的基本路线、热爱祖国、遵纪守法；有好的品德，乐于为社会主义现代化建设服务。
2.在教育技术学科方面，掌握坚实的基础理论和较系统的专业知识，熟悉该学科国内外研究的历史、现状及发展趋势，较熟练地掌握一门外国语。
3.具备能独立地从事教育技术方面的科学研究与教学工作的能力。
4.热爱教师工作，具有健康的体格和良好的心理素质。
5.毕业生可在教育研究机构、行政事业单位等从事教育技术学的研究和相关管理工作，也可在高校、中小学从事相关教学及科研工作，在企业从事培训教学系统和资源的设计与制作，在从事教育软件与资源设计与开发的公司从事开发工作。
二、研究方向华中师范大学教育技术学科现有教授20人，副教授16人，形成教育技术基础理论、教育系统设计与绩效评估、教育信息化管理与政策、教育信息资源设计与开发、知识服务&智能教学系统、数字媒体技术、数字化学习平台技术等研究方向。
1.教育技术基本理论：教育技术学内涵、外延及研究范畴；教育技术学研究方法及方法论；技术、教育与社会的辩证关系及教育技术哲学思考；教育技术学发展史与学科发展趋势；信息技术对教育发展的革命性影响；技术引发学习方式变化与教学模式创新研究等。
2.教学设计与绩效技术：本方向主要研究教学系统设计的方法、策略、模式、评价等基本问题；新媒体支持下的教学系统设计基本方法；绩效技术基本理论及其在教育、企业或组织中的学习、培训或训练中的应用。
3.教育信息化管理与决策：本方向主要进行国内外教育信息化发展战略比较研究、教育信息化智能评测与决策系统研究、我国不同区域教育信息化发展趋势研究、教育信息资源配置的策略和机制研究、区域教育资源的共享模型和方法学研究、区域教育信息化中信息资源与组织体系等建设理论研究。
教育技术专业研究生(理论方向)必读书目
4
《教育哲学》
黄济
北京师范大学出版社
理论
基础必读
4
《教育技术研究方法》
谢幼茹
高等教育出版社
理论
基础必读
5
《计算机辅助教学》
师书恩
北京师范大学出版社
理论
基础必读
4
《教育研究方法导论》
威廉.维尔斯曼
教育科学出版社
理论
基础必读
4
《信息技术教育应用》
5
《求索》丛书
钟启泉主编
陕西人民教育出版社
理论
扩展阅读
5
《学校心理干预的技术与应用》
岑国桢
广西教育出版社
理论
扩展阅读
4
《现代教育技术学》
胡礼和
湖北科学技术出版社
理论
扩展阅读
4
《现代教学设计论》
盛群力等
浙江教育出版社
理论
扩展阅读
4
《教学论研究二十年》
理论
基础必读
5
《教育哲学通论》
黄济
山西教育出版社
理论
基础必读
5
《教学设计原理》
加涅
华东师范大学出版社
理论
基础必读
5
《学习的条件与教学论》
加涅
华东师范大学出版社
理论
基础必读
5
《教育传播科学研究方法》
李克东
教育科学出版社
理论
基础必读
5
《思维发展心理学》
李定仁 徐继存
教育学专业研究生所学课程
教育学专业研究生所学课程教育学专业研究生所学课程是培养教育学研究人才的重要环节。
下面将介绍教育学专业研究生所学的一些典型课程。
1. 教育学原理：教育学原理是教育学专业的基础课程，主要介绍教育学的基本概念、原理和方法，帮助学生建立对教育学的整体认识和理解。
2. 教育心理学：教育心理学是研究人的心理发展和教育实践之间关系的学科。
通过学习教育心理学，研究生可以了解学生的心理发展规律，掌握一些教育心理学的基本理论和方法，为教学实践提供理论指导。
3. 教育统计学：教育统计学是应用统计学原理和方法进行教育领域的数据分析和研究的学科。
研究生需要通过学习教育统计学，掌握统计学的基本概念和方法，以及如何运用统计学进行教育研究和评估。
4. 教育测量与评价：教育测量与评价是研究如何进行教育测试和评价的学科。
研究生需要学习测量理论、测量方法和评价模型，掌握如何设计和分析教育测量工具，以及如何进行教育评价。
5. 教育经济学：教育经济学是研究教育资源配置和教育政策的学科。
研究生需要学习教育经济学的基本理论和方法，了解教育经济学的研究内容，以及如何进行教育资源的优化配置和教育政策的制定与评估。
6. 教育社会学：教育社会学是研究教育与社会关系的学科。
研究生需要学习教育社会学的基本理论和方法，了解教育与社会的相互作用关系，掌握如何分析教育社会学问题，为教育实践提供社会学视角。
7. 教育法学：教育法学是研究教育法律和法规的学科。
研究生需要学习教育法学的基本理论和法规知识，了解教育法律的制定和实施过程，掌握教育法律的适用和解决教育法律问题的方法。
8. 教育技术学：教育技术学是研究教育与技术的融合和应用的学科。
研究生需要学习教育技术学的基本理论和方法，了解教育技术的发展趋势和应用场景，掌握如何运用教育技术改善教学和学习效果。
9. 教育管理学：教育管理学是研究教育组织与管理的学科。
研究生需要学习教育管理学的基本理论和方法，了解教育管理的原则和实践，掌握如何进行教育组织与管理工作。
教育技术学 研究生课程
教育技术学研究生课程
教育技术学研究生课程通常涵盖以下内容：
1. 教育技术概论：介绍教育技术学科的基本概念、理论和发展历程。
2. 教学设计与评估：研究如何基于教育技术原理设计和评估有效的教学方案。
3. 多媒体教学原理与应用：学习如何利用多媒体技术改善教学效果。
4. 远程教育与在线学习：探讨远程教育与在线学习的原理、工具和实践。
5. 教育游戏与模拟：研究如何运用游戏与模拟技术提升学习体验和效果。
6. 移动学习与个性化学习：探索如何利用移动设备和个性化学习技术提供个性化的学习体验。
7. 创新教育技术应用：研究教育技术在不同领域中的创新应用，如教育数据分析、智能教育系统等。
8. 教育技术研究方法：培养学生进行教育技术研究的能力，包括研究设计、数据收集和分析等方法。
9. 教育技术政策与管理：研究教育技术政策和管理理论，了解如何制定和实施教育技术政策。
10. 教育技术实践与项目管理：学习如何在实际教育环境中应用教育技术，并具备项目管理的能力。
以上课程仅为常见的教育技术学研究生课程示例，具体课程设置可能因学校和教育技术学专业的不同而有所差异。
教育技术学专业博士学位研究生培养方案
教育技术学专业博士学位研究生培养方案一、培养目标二、培养任务1.深化理论学习：注重学生对教育技术学领域的主要学科基础理论、专业基础知识和前沿发展趋势的系统学习，培养学生独立思考和求索的能力。
2.开展专业研究：通过导师引领下，指导学生进行科研项目实践，培养学生对教育技术学领域的实际问题进行深入研究的能力，提升学生科研创新能力。
3.学术论文写作：培养学生撰写学术论文的能力，提高学生的学术表达能力，推动学生的研究成果转化和发表。
4.学术交流与合作：引导学生参与学术会议、学术报告等学术交流活动，增强学生与同行研究者的交流合作能力。
5.教学实践：帮助学生参与高校或教育机构的教学实践，提高学生的教育技术应用能力和教学设计能力。
三、培养方案1.学制和学分要求：全日制攻读学制为3年，学分要求为30学分。
2.培养方案：（1）必修课程：教育技术理论与方法数字化学习与教学设计计算机辅助教育课程设计与评价教育信息化技术教育技术管理与评价（2）选修课程：教育心理学网络教育技术与管理多媒体教学设计与开发教育游戏与虚拟实践教育数据挖掘与分析线上教育管理与评价（3）科研实践：博士研究生第一学期开始，由导师指导学生选题，参与科研项目的设计与实施，全程跟踪指导，并帮助学生进行论文撰写和学术交流。
四、培养保障1.导师制度：每位学生由一位主导教师负责指导，并组成教学团队，根据学生的学术背景和发展需求，制定个性化的培养方案。
2.学术资源：学校配备了一流的教育技术学研究团队和实验室，为学生提供良好的学术研究环境和资源支持。
3.学术交流：学校定期组织学术交流会议、学术报告和学科论坛，提供广阔的学术交流平台，鼓励学生参与学术活动。
4.科研项目：学校积极申报国家级科研项目和企事业合作项目，为学生提供参与科研项目的机会，培养学生的科研创新能力。
五、毕业要求1.通过学位论文答辩：学生完成学位论文并通过答辩，取得学校颁发的博士学位。
与教育技术学专业有关的课程
教育技术学专业的课程设置涵盖了多个领域，旨在培养学生掌握教育技术的基本理论、方法和技能，以适应教育信息化的发展需求。
以下是与教育技术学专业有关的课程：
1. 教育技术学导论：介绍教育技术的概念、发展历程、应用领域等，帮助学生建立对教育技术的整体认识。
2. 教育传播学：研究教育信息的传播过程、传播效果、传播策略等，培养学生教育传播的基本理论和技能。
3. 媒体技术与教育应用：介绍各种媒体技术（如多媒体、网络、移动设备等）在教育中的应用，培养学生运用媒体技术进行教育教学的能力。
4. 远程教育与在线学习：研究远程教育的理论、方法和技术，以及在线学习的设计、实施和管理，培养学生远程教育和在线学习的能力。
5. 教育软件设计与开发：介绍教育软件的设计原则、开发流程和技术实现，培养学生教育软件的设计和开发能力。
6. 教育资源建设与管理：研究教育资源的建设、管理和应用，包括数字化教学资源、网络课程等，培养学生教育资源建设和管理的能力。
7. 教育技术项目实践：通过实际项目实践，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高其综合素质和实践能力。
教育技术学（078401）学术学位硕士研究生培养方案
教育技术学（078401）学术学位硕士研究生培养方案一、培养目标培养具有社会责任感和事业心，具备宽广的人文社会科学知识和扎实全面的教育技术专业知识，具有一定的教育研究和教学改革实践能力，具有较好的创新意识和学术素养，可胜任高等学校、科研机构及相关企事业单位的专业教学、科学研究、软件开发、媒体资源建设、教育培训等工作的教育技术学专业人才。
要求学生：1.具有献身科学与教育、服务社会和人民的历史使命感、社会责任感；保持独立的学术人格，坚持实事求是的科学精神和严谨的治学态度，对教育技术学术研究具有浓厚兴趣；充分遵守国家法律、法规及规章制度，维护科学诚信；恪守基本学术道德、学术伦理或学术规范。
2.掌握教育技术理论和研究方法，掌握教育教学软件、管理软件及应用软件的开发方法，具备能独立进行教育技术方面的科学研究与教学工作能力。
3.熟悉当前国际上流行的主要开发平台和工具，在系统设计与软件开发、多媒体与信息处理、教育仿真技术等方面有较好的技术基础，并能将掌握的知识应用于教育领域，解决实际问题。
4.具备良好的写作能力和表达沟通能力，比较熟练地运用一门外国语。
二、学科专业及研究方向简介教育技术学隶属教育学，是教育科学领域的一门新兴的二级学科。
教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践，它是连接教育理论与教育教学实践的桥梁，是一门理论与实践并重的学科。
主要研究方向及其内容如下：1．教育软件开发本方向充分利用信息科学与技术学院在信息技术方向的优势，重点培养具有工科特色的技术与教育深度融合的复合型人才。
主要包括：网络课程、教学资源建设、考试系统、学习系统、教育教学评估系统等方面理论的研究及系统的设计与开发。
同时本方向充分依托物联网、教育大数据等新一代信息技术开展智慧教育相关的研究工作。
2．教育媒体资源及信息处理本方向研究包括多媒体信息处理与评价、协作与混合学习、智能信息处理与人机交互技术等方面，并研究它们在教育中的应用，构建教学支撑平台、教学资源库，加强学习体验等。
教育技术学 研究生课程
教育技术学研究生课程摘要：一、教育技术学的概念与背景1.教育技术学的定义2.教育技术学的发展背景二、教育技术学研究生课程设置1.课程目标2.课程体系与模块3.课程实施与评价三、教育技术学研究生课程举例1.教育技术原理与应用2.网络教育与远程教育3.教育数据分析与挖掘4.教育软件设计与开发四、教育技术学研究生课程的意义1.对于教育行业的影响2.对于学生能力培养的作用3.对于我国教育现代化的推动正文：教育技术学是一门研究如何运用现代技术提高教育教学质量的学科，涉及到计算机科学、认知科学、心理学等多个领域。
随着信息技术的发展，教育技术学在我国得到了广泛关注和应用。
为了培养具有高水平教育技术知识和技能的专业人才，许多高校设置了教育技术学研究生课程。
教育技术学研究生课程旨在培养具有创新精神、创业能力和实践能力的教育技术专业人才。
课程体系一般包括教育技术原理、教育技术应用、教育软件设计与开发、网络教育与远程教育、教育数据分析与挖掘等方面的内容。
这些课程旨在帮助学生掌握教育技术的基本理论、方法和技术，提高教育教学质量和效果。
具体来说，教育技术原理与应用课程主要介绍教育技术学的核心概念、理论和方法；网络教育与远程教育课程关注在线教育的发展、应用和实践；教育数据分析与挖掘课程则侧重于数据驱动的教育改革与创新；教育软件设计与开发课程则注重培养学生的软件设计与开发能力。
教育技术学研究生课程对于教育行业具有深远的影响。
首先，这些课程有助于提高教师的教育教学水平和效果，使得教育更加个性化和智能化。
其次，课程能够培养学生的创新能力和实践能力，使他们能够在教育改革和创新中发挥重要作用。
最后，教育技术学研究生课程有助于推动我国教育现代化的进程，提高我国教育的国际竞争力。
总之，教育技术学研究生课程是一门具有广泛应用前景和实践价值的学科。
教育技术学 研究生课程
教育技术学研究生课程摘要：一、教育技术学的定义与背景1.教育技术学的概念2.教育技术学的发展背景二、教育技术学研究生课程设置1.课程目标2.课程体系与模块划分3.课程具体内容三、教育技术学研究生课程实践应用1.实践教学方法2.实践教学案例分析3.实践教学成果与评价四、教育技术学研究生课程在我国的发展现状与展望1.发展现状2.面临挑战3.未来发展展望正文：教育技术学是一门研究如何运用现代技术手段改进教育过程、提高教育质量的学科。
随着信息技术的迅速发展，教育技术学在我国逐渐受到重视，并在研究生课程设置中得到充分体现。
教育技术学研究生课程旨在培养具有现代教育理念、掌握先进教育技术的高层次人才。
课程体系一般包括基础理论、技术应用、实践研究等模块。
基础理论模块主要包括教育技术学原理、学习理论、教育心理学等内容；技术应用模块涉及各种现代教育技术，如网络教育、多媒体教育、虚拟现实等；实践研究模块则注重培养研究生的实际操作能力和创新能力。
在实践教学方面，教育技术学研究生课程采用多种方法，如项目驱动、案例分析、实验研究等。
通过这些实践教学方法，研究生能够更好地掌握教育技术的应用，提高实际问题的解决能力。
同时，课程还注重实践教学案例分析，通过分析成功的实践案例，使研究生了解教育技术在不同场景下的应用效果，为自己的实际工作提供借鉴。
当前，教育技术学研究生课程在我国已取得了一定的成果，但仍面临一些挑战。
如课程设置与实际需求脱节、教学资源短缺、师资队伍不足等问题。
为应对这些挑战，我国教育技术学研究生课程需要进一步优化课程设置，加大投入，加强师资队伍建设，推动产学研一体化发展。
总之，教育技术学研究生课程在我国有着广阔的发展前景。
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4、形成个人风格
布局
突出层次 使用数字顺序
参考文献
《学与教的应用与实例》王天蓉《信息 技术教育》2003年第9 期 《应用Inspiration软件以提高中学生报 章读后感写作与阅读理解的思维能力》 林振南等 莱佛士女子中学
书名： 思维导图:放 射性思维 作者： （英）巴赞 出版机构： 作家出 版社 ISBN 7-50631429-0
1. 引导比较、分析、综合的例子
2. 支持问题解决
3. 作为创作工具
4 作为交流协作的工具--提供协作交流 作为一种交流协作的工具：支持头脑风 暴，让各种知识元素在头脑中构建起知 识网络，在进行集体讨论或者独立思考 时，头脑中的网络节点通过链接触发各 个相关的知识点，从而发表独创性的见 解；也可以利用图形、图表等创建一种 形象化的表现形式，用以交流复杂的观 点。
5 作为一种计划工具--提高元认知技能
6 作为教学设计与评价的工具
作为教学设计的工具，进行学习资源与学习过程的设 计。教师可以用来组织学习资源，产生信息综合的效 果。也可以用其来进行学习进程的组织，提高教学绩 效。 教学评价工具：可以作为教师的评价工具，用以决定 学习者在某一特定领域内对知识理解的水平、深度和 知识的相互联系程度等。 教学研究工具：教师可以用其来进行构建自己的教学 模型，表达自己教学模式中的内在要素与相互关系， 可以起到对教师教学经验抽象表征的作用。 有着更广阔的应用范围，可以用于设计复杂的结构， 用以设计超媒体或网站的超文本设计工具和建模工具， 创建超媒体环境，也可以用来作为一种知识管理系统 等。
1984年Novak 教授提出的“概念图可促进反思”就是 对概念图促进意义建构的概括。由于概念图能够促进 学习的意义建构，目前化学、生物、医学等学科都有 应用概念图教学的成功实例。实践表明，经过训练养 成画概念图的习惯，将使学习者终身受益。
概念图的四个图表特征
概念（concepts）、命题（propositions）、交 叉连接（cross-links）和层级结构 （hierarchical frameworks）是概念图的四个 图表特征 概念是感知到的事物的规则属性，通常用专有 名词或符号进行标记 命题是对事物现象、结构和规则的陈述 命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的 意义关系
第 8讲 思维导图、概念图与 Inspiration软件的使用
广西民族学院现代教育技术中心 黄永中 yzhuang@
要点
什么是思维导图 思维导图的应用 制作思维导图的规则 什么是概念图 概念图的图表特征 现代图式理论
思维导图(Mind Map)
思维导图是60年代末由英国人托尼· 巴赞创造 的一种做笔记的方法，和传统的直线记录方法 完全不同，它以关键词和直观形象的图示建立 起各个概念之间的联系。思维导图是一种简单 而有效的图形思考和笔记工具，绘画时既是记 录也是思考和创作的过程。当在创作的过程中， 需要就一个有待研究的主题提出尽可能多的方 案时，思维导图就有助我们跳出框框作横向思 考去寻找灵感。
7 更多拓展性应用
支持基于问题的学习，支持项目教学设计，支持协作 学习等； 开展建构主义教学策略的教学实验，比如支架式教学、 抛锚式教学、随机进入教学等； 进行教学研究，比如教师用来设计教学模型； 可以作为知识管理工具，将文献已有的比较成熟的著 录、分类、主题词标引、文摘、索引等传统整序方式 经过改进后综合起来利用，运用单元知识及其链接关 系构筑认知地图，也就是通过单元知识整序后，将全 部文献知识构筑成非线性的，网络结构的，开放性的， 逐渐积累完善的活化大文献(超文本，超媒体文献)。 从而形成促发知识创新的新的文献类型，而绝非现有 的连续生产的无序化单元文献。
图中央是思维导图的主题，也是联想的 起点 从主题引发的联想自中心向外辐射 每一个联想的意念再引发联想，如此类 推 每个意念都是十分简单的词语 联想的过程没有特定的终结，可以一直 延续下去
在学习上思维导图是一个用来启发创意和帮助 记忆的图像工具，思维导图的优点在于以单字 和草图为基础，令文字能力较弱的同学也可以 轻易使用，当学生熟悉在平常的学习生活中使 用后，可以培养学生的各种技能，包括﹕ 增加学生掌握的词汇 令学生更敢于画草图来辅助文字记录 使学生更加留意不同概念的因果、从属关系
思维导图规则总结
技法
1、出重点
一定要用中央图 整个思维导图都要用图形 用三种或更多颜色 图形要有层次感 字体、线条、图形尽量多一些变化 间隔要有安排 要用通感（多种生理感觉共生） 间隔要合理
2、使用联想
在分支模式的内外进行连接时，可以使 用箭头。 使用各种色彩 使用代码
3、清晰明白
每条线只写一个关键词 所有的字都用印刷体书写 线条的长度与词本身的长度一样 中央的线条要粗些 图形画得尽量清楚些
概念图之所以能强有力地促进意义学习是因为它可以 作为一种模板，去帮助组织知识并使之结构化，哪怕 是碎小的、肢离的知识，有了这块模板，就可以用小 的彼此相关的概念及命题的框架单元把这些知识组成 结构。许多研究表明，我们的大脑是按层级架构来组 织知识的，而概念图的形式恰与之相似：在构建概念 图过程中，学习者将概念通过横向、纵向、回溯等等 的联系构成阶层化的、由高级到低级或由大到小的、 逐渐分化的图表，在这一过程中，知识被高度浓缩， 各种概念及其关系以类似于脑对知识储存的层级结构 形式排列，清晰地提示了意义建构的实质。同时学习 者可以随时对概念图进行补充、修改，充实发展自己 的知识结构，从而有助于其进行有意义学习。
概念图（Concept Map）
什么是概念图
概念图（concept mapping）是一种用 图表组织和阐述表达知识的工具，也是 一种知识结构的表现方式，是语义网络 的可视化表示。其基本方法是：概念用 节点（nodes）表示，概念间的关系用节 点间的连线（links）表示，知识则被看 作是由各种概念和这些概念所形成的各 种关系。因此概念图就包括概念及概念 的连結两大部分。