小学教师男女比例失衡的不良影响
教师性别结构失衡对学生成长影响及改善措施
教师性别结构失衡对学生成长影响及改善措施引言教师作为教育系统中不可或缺的一部分，承担着培养学生、传承知识、引导成长的重要责任。
在目前的教育系统中，教师的性别结构失衡问题却日益凸显，这不仅影响了教师队伍的整体素质和教学效果，更对学生成长产生了严重的影响。
本文将探讨教师性别结构失衡对学生成长的影响，并提出改善措施，以期为解决这一问题提供一些思路和建议。
1. 影响教育方式和风格教师的性别对学生的教育方式和风格有着不可忽视的影响。
男教师更倾向于注重学科知识的传授和实践能力的培养，他们通常更加注重学生的理性思维能力和实际动手能力的培养；而女教师则更注重情感和关怀，更关注学生的综合能力的培养。
如果教师队伍中男女比例失衡，就很有可能导致教育方式和风格的单一化，这将限制学生的全面发展，影响其成长。
2. 影响学生成长的心理健康教师的性别对学生成长的心理健康有着深远的影响。
研究表明，男教师更容易给学生树立自信、果断、坚毅的形象，从而有助于培养学生的自信心和责任感；而女教师则更善于倾听和关怀学生，能够帮助学生走出困惑和焦虑，更有利于学生成长的心理健康。
当教师队伍中男女比例失衡时，就可能导致学生的心理健康问题，影响其学习和成长。
3. 影响学生的性别意识和性别平等观念教师的性别对学生的性别意识和性别平等观念产生影响。
如果教师队伍中男女比例失衡，就可能导致学生缺乏对不同性别的了解和尊重，从而影响其形成正确的性别观念和性别平等观念。
性别失衡也可能造成对教师性别偏见和歧视，从而影响学生的成长和发展。
二、改善教师性别结构失衡的措施1. 加强教师队伍建设，提高女教师比例应该通过积极的政策引导和鼓励机制，加大对女教师的培训和选拔力度，以提高女教师的比例。
可以通过提高女教师的待遇和提供良好的职业发展机会，来吸引更多优秀的女性加入到教师队伍中，从而实现男女教师比例相对平衡。
2. 加强教师培训，提高教师综合素质通过加强教师的综合培训，提高教师的专业素质和综合素质，实现男女教师在教育方式和风格上的多样化。
教师性别结构失衡对学生成长影响及改善措施
教师性别结构失衡对学生成长影响及改善措施随着教育现代化的发展，教师队伍的结构也出现了一些问题，其中之一就是教师性别结构的失衡。
在很多学校和教育机构中，男女教师比例存在不均衡现象，这对学生成长和发展都会产生一定的影响。
本文将从学生视角出发，探讨教师性别结构失衡对学生成长的影响，并提出一些改善措施。
1. 缺乏性别角色的多样性在学校教育中，教师是学生最主要的社会化机构，他们的言行举止会影响学生的人格形成和价值观培养。
如果学校教师性别结构失衡，比如男教师过少或女教师过多，就会导致学生缺乏性别角色的多样性，容易形成单一的性别认知和偏见，从而影响学生对性别角色的正确认识和价值观的形成。
2. 性别培养的局限性在性别教育方面，男女教师各有其独特的优势和特点，比如男教师更容易教会学生自信和坚韧，女教师更注重学生的情感体验和细致管理。
如果学校教师性别结构失衡，学生就会失去其中一方面的性别培养，容易在性别认知和性格发展上出现不平衡和偏差。
3. 师生关系的失衡二、改善教师性别结构失衡的措施1. 加强对教师的性别平等意识培养学校和教育机构应该加强对教师的性别平等意识培养，提倡男女教师平等参与教育教学工作，消除性别歧视和偏见。
在教师培训和选拔过程中，要充分考虑男女教师的平等地位和贡献，给予平等的机会和待遇，确保教师队伍的性别结构均衡。
2. 提倡男女教师间的合作与交流学校应该鼓励男女教师之间的合作与交流，共同探讨性别教育和性别平等的话题，促进多元化的性别观念和教育理念。
男女教师可以相互借鉴和学习，发挥各自性别的优势，为学生提供全面的性别教育和培养。
3. 提供性别多元化的师资资源学校可以通过加大对男教师的吸引和培养力度，增加男教师的数量，提供性别多元化的师资资源。
也可以加强对女教师的培训和发展，推动女性教师在教育岗位上的平等地位和发展机会。
4. 加强性别教育和性别意识的教育学校应该加强性别教育和性别意识的教育，引导学生正确理解性别角色，尊重性别差异，树立平等的性别观念和人生观念。
浅析小学教师队伍性别比例失衡的现状,原因及对策-精选文档
浅析小学教师队伍性别比例失衡的现状，原因及对策对于每一位学生来说，老师是学习的指导者和促进者，行为规范的示范者，心理辅导员。
同样，教师是用人格塑造人格，只有教师的素质全面，培养出来的学生才会全面发展，而要做到这一点，首先就需要在教学中男女教师合理搭配。
但是目前，小学男女教师比例失衡在我国表现得尤为明显。
在我国大多数省市的小学里，教师性别比例失衡问题日渐凸显，有些区域已经非常严重，这种现象须引起警惕。
1.现状1.1《中国教育年鉴》中2005-2011年数据显示，我国小学教职工男女比例变化趋势明显。
自2005年小学女教职工比例已经超过男教师，并呈现增长态势。
总体来看，幼儿教育和小学教育等低层次教育的女教职工比例远大于普通中等教育中的比例。
1.2江苏省泰州市某区中小学教育发展现状（潘静 2012：75-77）截止 2012 年底，泰州市小学学校 139 所，初中161 所，小学 12594 人，中学 26531人。
通过调查可以发现，该区现有师资中有如下特点，小学教师群体女性化，女教师占专任教师比例达到 70%，初中男女教师比例基本达到社会常态性别比例（1：1）。
师资性别结构较为合理；其次小学男教师虽然在总体数量上多于中学男教师，但占教师总数比例较小；第三无论是小学还是中学，女教师数量占绝对的数量优势。
从地区和全国范围内来看，我国小学教育教师队伍比例严重失衡，女教师普遍多于男教师。
2.原因2.1师范类男生较少。
男女生的身体结构和智力水平发育不同，偏重的方面也有所不同，大部分男生对理科感兴趣，基本上选择理工类院校。
反之，女生多垂青于文科类。
而小学教育阶段，又是以文科类的人文社会科学为主，所以想招聘师范类男生始终一将难求。
2.2小学教师职业对男性越来越缺乏吸引力。
小学教师工作繁重，需花费大量的时间和精力去完成，而且相对很多行业和职业，社会地位和待遇较低。
无疑过重的工作压力、过高的社会家庭期望值，使得小学教师身心疲惫。
如何加强小学班主任队伍建设
教师自己担任哪门学科，在一定程度上也会将侧重点 终将学生放在主要位置。
放在该学科，这在无意中反映出学校对于部分学科的
一方面，在教师队伍选拔时，学校需要从教师
重视。对于班主任队伍，需要进一步丰富学科结构。 工作理念、工作积极性、专业能力、心理健康、班
另外，教师队伍的男女比例失衡，也不利于小学生生理、 级管理知识进行综合考量。小学作为学生身心发展
心发展。现阶段，小学班主任管理仍旧存在一些问题， 影响着小学班主任队伍建设，需要及时采取相应措施，
二、小学班主任队伍建设路径
切实提高班主任的综合素质，予以学生身心健康营造
1. 完善选拔机制，优化队伍结构。为了切实推进
良好的教学环境。许多小学班主任队伍存在着明显的 小学班主任队伍建设，全面提高班主任队伍的综合素
4. 学校专业管理，予以专业支持。在小学班主任 队伍建设中，学校管理水平将会直接影响教师管理能 力。科学展开学校管理，能够予以教师一个自由、平 等、开放的校园环境，突破传统教学模式的桎梏，营 造良好的师生关系。当学校进行班主任管理时需要充 分强调人文化管理原则，注重倾听教师的观点和意见， 尽可能予以支持和理解。结合小学班主任队伍实际建 设情况，拟定专业化建设方案，搭建建设平台，例如 小学班主任队伍学习园地等。能够在平台中对班主任 教师常见问题进行分析，组织班主任进行业务学习。 定期展开专题讲座，班主任发表班级管理心得，各个 教师在分享中互相学习和反思，不仅能够强化整个班 主任队伍之间的业务联系，也能够有效带动班主任个 人发展。
心理的共同发育。
的关键期，只有教师个人强化责任能力，才能够予
2. 专业水平有限。要想加强班主任队伍的专业化 以学生良好的课程学习环境。如果教师本人师德水
建设，需要不断强化班主任的专业理论素质。但是现 平一般，学生也会受到许多不良影响，而这种影响
小学教师男女比例失衡的问题研究
一
如今在人们面对职业选择 时 ， 多数 人会选 择公 务员 ， 可 以说 这是 因为 公务员的社会地位较高 。所 以应把义务教 育阶段的小学 教师 ， 纳入公 务员 队伍管理 ． 这样 才能从根本上稳定小学教 师队伍。从事 义务教育工作 的教 师在某 种程度上说是代表 国家 ， 向接 受义务 教育 的公 民履行政 府责任 ， 因 此义务教育阶段 的小 学教 师应 当纳入公务 员队伍。 （ 三） 提高小学教 师的大众认可 要改变社会 职业选 择上 的性别偏见 ， 充分 肯定男教 师在小学教 育事业 的 优 势 作 用 。 由 于社 会 上 的偏 见 ， 长 期 就 业观 念 是 很 多 人 认 为小 学 老 师 的 岗位很适合女性的 ， 所 以在 面对 报考 师范 院校 的考生 时就 已经 有 性别倾 向， 这 样 就 不 能鼓 励 男 性选 择小 学 教 师这 个 职 业 。 （ 四） 提高小学男性教 师的招生 比例 教育行政部门应 出台相 关的政策 ， 在 招收小学教 师时应该适 当提高 男 教 师的 数 量 ， 增 加 男 性教 师 数 量 在教 师 队 伍 中 的 比 例 。 在 师 范 院 校 招 收 新 生 时， 可 以采 取 一 些 新 的 招 生 政 策 ， 这些政 策可 以适 当鼓励 男性考 生来报
合理搭配男女教师 促进学生健康发展——农村小学校男女教师比例失调导致小学男生“女性化”倾向研究
１０ ０ ， 样 的工 资水平 对 于 一个 需 要承 ００ 元 这 担家 庭责 任 的男 教 师来 说 ，尤 其 是 成 家后 的 男 教 师 在 工 资 的分 配 上 更 是 “ 襟 见 捉 肘” 。对 于每 月 只有 六 、 百元 的年 轻 男教 七 师更是 一种 “ 验” 考 。在 市场 经济 下 ， 而导 从 致一 些 刚毕 业参 加 工 作 的男教 师 因经 不起 经济诱 惑 而纷纷 “ 行” 转 。 （ ） 二 内部 分配 因素 些 学 校在 进行 教 职员 工 的教 务 分工 时 ，领导 考 虑 的更 多 的是 学 生 的安 全 等 因 素 ， 常 由女教 师 担任 班 主任 工 作 ， 年 级 通 低 尤 为严 重 。学 校 中屈 指可 数 的男 教 师 则分 配从 事体 育 教 学 、 等 工作 ， 得 本 身 比 后勤 使 例不 足 １％的男 教师 无用 武 之 地 ，至 使学 ０ 生天 天 围着 女 教 师转 。这 对 于 正处 在 性格 形成 阶段 的小 学男 生 来说 ，无 疑会 使 他们 处理 问题 的方 式 在 “ 性 化 ” 育 的影 响 下 女 教 更倾 向于 细腻 、 不果 断 。
世 生 万 物 ， 阴必 有 阳 ， 男 定 有 女 ， 有 有 社会 只有 维 持 在 合 理 的男 女 比例 范 围 内 ， 才 能持 续健 康 地发 展 、 步 ， 进 学校 小 “ 会 ” 社 也是 如 此 ， 如果 学 校 的男 、 教师 搭 配 比例 女 失调 势 必对 学 生在 行 为上 、心理 上 造成 一
一
【 作者单位 ： 蛟河市池水九年制 学校 、 蛟河 市新 农九年 制 学校 吉林 】
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浅析我国教育性别不平等的影响因素及解决策略(DOC)【范本模板】
浅析我国教育性别不平等的影响因素及解决策略【摘要】教育性别不平等问题是我国教育公平问题中的一个子问题，不仅关系到性别歧视而且关系到教育的公平甚至社会的公平，然而目前教育性别不平等这一现象仍然广泛存在于人们的生活中，亟待解决。
对此,我查阅了相关文献资料以及调查数据，并结合自己的一些个人看法，试图对我国教育性别不平等问题的影响因素和解决策略进行分析。
本文将分为四大部分:概念解析、影响因素、产生的影响、解决策略。
在对概念进行解析时，我会以“社会性别“的视角来看教育性别不平等,并阐述它在教育生活中的表现以便于人们更好地正视这一现象；在分析其影响因素时，我选择从社会、家庭、学校以及女孩自身这四个角度进行剖析；思考该问题带来的影响时，我会结合社会生活的其他方面来分析，因为教育是与社会政治、经济和文化密切相关的；在探讨解决策略时,我将从国家、学校和教师个人的层面找到行之有效的对策。
【关键词】教育性别不平等影响因素解决策略“性别歧视”和“教育不公”在我国古代父权制社会就已初见端倪，然而随着国家的一步步改革，妇女运动的解放，教育平等政策的颁布，这两个问题并没有完全解决，至少在我国边缘地区仍然很严重.这两个问题本来分属于两个不同的研究范畴,但将其结合起来看已是大势所趋。
“教育性别不平等"可谓是一个重大的社会问题,问题根源可追溯到古代。
我国相关研究者在很早之前就开始了对教育性别不平等问题的研究并对其解决策略进行了广泛探讨,近些年,它引起了越来越多的教育工作者的关注，人们也开始正视这一现象，不过由于这个问题比较复杂,很多学者们提出的建议的可操作性不强，再加上新的社会因素的加入导致这种不平等现象加剧,因此，教育性别不平等问题在现实生活中并没有得到很大的改善。
对此,本文拟从四个部分进行分析，分别是概念解析、影响因素、产生的影响以及解决策略.其中影响因素和解决策略是本论文的重点，而概念解析是为了下文写作的需要，使人们对“教育性别不平等”有一个更好地理解；分析该问题带来的影响是为了更好地选择解决对策，只有明确了消极影响才能有效地对症下药，最终破除性别不平等在教育领域里的偏见，促进教育公平的发展。
基层教育教师队伍建设现状分析及对策研究
基层教育教师队伍建设现状分析及对策研究我国的教育事业随着社会的进步而不断深化，基层教育的发展关系整个教育事业的可持续发展，基层教师身负重任。
然而基层教育教师队伍的建设仍不能与实际发展需要相匹配。
本文以河南省汝南县农村中小学教师为对象，采用调查问卷、访谈、查阅资料等多种方法，对教师队伍建设中存在的问题进行调查分析，并尝试提出解决对策和建议，以期改善农村中小学教师的生活环境，解决我国农村中小学教师队伍建设面临的主要问题，促进农村教育事业发展，为农村教育出一份微薄之力。
标签：基层教育；教师队伍；教育现状一、引言百年大计，教育为本。
教育是振兴民族的希望，教师是振兴教育的希望。
据相关统计显示，截至2014年，我国农村居民为6.74亿人，居住在乡村的人口占总人口的50.32%，农村人口依旧占据我国总人口的大部分。
农村基层教育在整个国民教育体系中依旧占有举足轻重的地位。
本次研究以河南省汝南县农村中小学教师为对象，分别制作了教师问卷和校长问卷，回收有效问卷1279份，采访学校中层领导92位，在分析问卷时综合多个维度，以期能对基层农村教师队伍建设的现状和存在的问题有个全面了解，并提出切实有效可操作性强的解决办法。
二、关于基层农村教师队伍建设的现状和存在的问题在经济发展的推动下，农村基层教师队伍建设无论是在质还是量上都有了很大进步，但是问题也日益凸显，甚至开始尖锐化。
1.教师队伍建设的现状由表1可以看出，汝南县基层教师队伍中，46岁以上的教师占总样本数量的将近一半，31～45岁之间中坚力量薄弱。
本次调查包括小学教师752人，占抽样总样本的58.8%。
初中教师共计527人，占抽样样本的41.2%。
调查结果显示，在基层教师队伍中还存在相当比例的教师学历不合格，即使同为中学教师，教师学历之间也存在较大差距。
本次调查中，男教师406人，占总数的31.74%，女教师873人，占总数的68.26%。
男女比例严重失调，女教师的数量要远远超过男教师。
教师性别结构失衡对学生成长影响及改善措施
教师性别结构失衡对学生成长影响及改善措施教师性别结构失衡，指的是学校教师队伍中男女比例不平衡，或某些学科男女教师比例悬殊。
教师性别结构失衡对学生成长的影响可以从以下几个方面进行探讨：一、对学生性别认同的影响教师性别在学生的性别认同中发挥着重要作用，教师作为学生的榜样和引导者，其言行举止与性别特征会深刻地印在学生的脑海中，从而形成对自己性别认同的塑造。
如果学校教师中男女比例失衡，导致某些学科中特别是理工科，女性教师严重不足，学生可能会树立“男性教师智力更高、能力更强”的错误认知，对女性从事理工科学习或就业产生误解和偏见。
如果教师队伍中男女比例相对平衡，学生学习时能够接触不同性别的老师，从而更加客观和全面地认识自己和社会，更能促进青少年性别认同的均衡发展。
二、对学生性别偏见的消除在学生的成长过程中，家庭和教育环境会对其性别角色的认识和偏见产生深远的影响。
若学校教师性别失衡，不仅会影响学生性别认同，也会间接导致学生对不同性别展示出一定程度上的偏见和歧视。
对此，教师应根据不同性别学生的特点，发扬个性特长，让学生更全面地了解男女性别的差异而不是“唯男生是尊，唯女生是陪”的狭隘意识。
同时，学校应该注重导师制和社会实践活动等教育形式，全面培养和激发学生的兴趣和潜力。
三、帮助学生树立性别平等的意识教育机构和教师肩负着传播性别平等教育理念的重任。
教师应该采取正确的性别平等观念，避免性别歧视和偏见，引导学生尊重不同性别的个性和特点，培养他们的性别平等意识，助推学生成长和社会进步。
为改善教师性别结构失衡，可以从以下几个方面进行措施：1. 通过制定性别平等教育方案和专业发展规划，提高女教师的晋升途径和竞争力，吸引和留住优秀的女教师。
2. 加大对男性和女性在不同学科中的平等投入，确保学科领域的男女比例基本平衡。
3. 鼓励教育机构加强性别平等教育的宣传和实践，为学生树立完善的性别平等意识。
总之，教师性别结构失衡可能对学生产生不良影响，必须采取措施予以改善。
中小学教师性别结构失衡的分析与建议
中小学教师性别结构失衡的分析与建议摘要:传统的教师形象逐渐固化为女性，中小学教师行业的男性缺位现象日益严重。
中小学教师男女比例是否均衡以及性别结构失衡会对孩子成长产生多大的影响，已成为大众关心的话题之一。
针对这一现象的研究和分析不断涌现，不同视角下也催生了各异的原因探讨和建议。
教育领域应重视这些探讨，规划出合理有效的应对措施。
关键词:中小学教师；性别结构：性别比例一、国内外中小学教师性别结构现状据教育部统计，2020年，我国普通小学、初中和高中男性专职教师比例分别为29.98%、42.20%和45.26%。
与2007年的统计数据相比，所有学校部门的男教师比例下降了10%以上，其中小学男教师比例下降最多，下降了15.23%。
由此可见，中小学教师性别比例失衡的现象在我国愈发严重。
刘庆芳和靳桂玲在1990年发表的关于城市小学教师男女比例失调的论文足以表明，我国有关这一现象的研究从上世纪八十年代末便已产生。
但令人惋惜的是，经过近四十年的讨论和分析，各界仍未得出一个能解决此问题的方案，中国中小学教师性别比例失衡的情况仍然存在，且还在不断加剧。
健康的教师性别比例的重要性已经不再需要强调，现阶段更加需要的是如何去剖析和解决这一问题。
二、国内外关于教师性别结构失衡现状与原因的研究早在上世纪，我国就已经开始对中小学教师性别结构失衡，或者说男性教师数量少这一问题展开了讨论和研究。
张血玲于2018年进行的研究表明，男性教师学科分布不均，男性教师多集中在体育等学科，其他学科的男性教师较少。
根据张梓涵对于中英两国义务教育教师队伍性别结构失衡的比较研究，我们可以发现不仅在中国和美国，英国这类老牌发达国家也是存在这一问题的。
虽然英国女性教师占比有着逐年缓慢减少（从2010年的86.3%到2018年的84.5%）的趋势，但这并不能成为否认教师性别比例失衡在英国存在的证据。
澳大利亚的Vaughan等人在对于小学男教师遭遇性别导致的相关问题的研究中表示：小学男性教师在日常的教育教学工作中很可能会遭遇如媒体恶意渲染、工作任务量大、工资相对较低、职业幸福感低等诸多问题。
城乡义务教育阶段教师资源失衡问题的现状分析
二、城乡义务教育阶段学校教师队伍的学科结构比例失衡
城市学校学科种类多样，课外活动丰富，学生能够在不 同的课程中尽情的发展完善自己。然而在农村的中小学中， 课程学科不全面的现象则普遍存在。农村中学中，生物、地 理、物理等学科教师的配备也相对短缺，心理健康课、综合 实践课的教师更是寥若晨星。因此，农村中小学中，“学非 所教、教非所学”的现象早已司空见惯。[2]
参考文献：
[1] 罗先凤 . 促进城乡教师资源均衡发展的策略研究——基于绵阳市 城乡小学教师的调查分析[D].成都:四川师范大学,2012:138. [2]刘小林.贫困地区县域内义务教育阶段教师资源配置优化研 究——以宁夏西吉县为例[D].银川:宁夏大学,2014:56.
三、城乡义务教育阶段学校教师队伍的学历结构比例失衡
教师学历水平是衡量教师综合素质高低的重要因素，学 历较低的教师，知识储备、教育教学能力则相对较弱，可能 缺乏教学的热情和教育的进取心。学历较高的教师，一定程 度上说明教师接受了全面系统的教育，知识储备、讲授能力 方面相对强与学历低的教师。[1]我国义务教育阶段，城乡学 校教师在学历上存在着显著的失衡情况。
四、城乡义务教育阶段学校教师队伍的职称结构比例失衡
教师职称的高低是反映教师综合素质高低的重要指标。 现阶段 ， 城乡义务教育阶段教师资源职称的总体情况上 ， 高、中级职称的教师数量相对较少，初级职称的教师数量相 对较多。然而，面对总体的教师资源职称状况，城乡间义务 教育阶段教师职称的分布对比的差异则更加明显。为数不多 的高、中级职称的教师毅然选择留在发展前景广阔的城市学 校，数量相对较多的初级教师也是优先选择了在城市发展， 因此，农村地区义务教育阶段有职称的教师则寥若星辰。
五、城乡义务教育阶段学校教师队伍的年龄结构比例失衡
性别在教育中的影响与对策
性别在教育中的影响与对策大家好！今天我想和大家一起探讨一个非常重要的话题，那就是性别在教育中的影响与对策。
性别是我们生活中不可忽视的一部分，而教育则是塑造个体发展的重要环节。
性别对教育的影响是广泛而深远的，它不仅涉及到学生的学习效果，还涉及到教师的角色定位、教学内容、教育机会公平等方面。
那么，具体来看看性别在教育中的影响及相应的对策吧。
1. 性别在学习成绩上的影响无论是男孩还是女孩，每个孩子都有自己的个性和学习特点。
然而，性别在学习成绩上具有一定的影响。
相比之下，男孩通常在数学和科学方面表现出更强的兴趣和能力，而女孩则在语言和人文学科方面表现出更为突出的优势。
这也导致了在统一的教育体制下，男孩在数学和科学方面的成绩普遍优于女孩，而女孩在语言和人文学科方面的成绩则相对更好。
对策：为了平衡性别在学习成绩上的差异，教育工作者可以采取以下对策： 1. 提供平等的学习机会：不论男女，每个学生都应该有平等的机会接触到各种学科，培养自己的兴趣和潜能。
2. 鼓励多元发展：教育应该注重培养学生的综合素质，而不仅仅关注于学习成绩。
通过提供丰富多样的教育资源和活动，可以满足不同性别学生的需求，鼓励他们在各个领域发展自己的能力。
2. 性别在教育机会公平上的影响尽管现代社会对性别平等的重视程度在不断提高，但在教育机会公平方面，性别仍然存在一定的影响。
在过去，女性的教育机会相对较少，受到了男性社会角色的限制。
然而，随着社会观念的转变和政策的改革，女性在教育方面获得了更多的机会，甚至在某些科目和领域超过了男性。
然而，一些性别问题仍然存在。
例如，在一些农村地区，女孩仍然面临教育资源匮乏、家庭期望不同等问题。
对策：为了确保教育机会的公平性，我们可以采取以下对策： 1. 宣传意识：教育工作者应加强对性别平等教育的宣传，提高社会对女孩教育重要性的认知，鼓励更多家庭支持女孩接受教育。
2. 政策支持：政府应加大对教育机会的投入，特别关注农村地区和贫困家庭的女孩，提供更多教育资源和便利条件。
男教师缺失对小学中高段男生性别角色发展的影响研究
１ 究对 象 ． 研
理 的基 础上 ，运用 Ｅ ｃｌ ｘｅ 进行 数 据统计 ，并运 用 在对被调查对象及其一般性特征获得基本 了解
本文研究过程 中， 调查了杭州市西湖区、 江干区、 Ｓ Ｓ １．进行数据处理和分析。 Ｐ Ｓ５ ０ 上城 区的小学 四至六年级共 １０名学生 和 ５ 名 教 ５ ０
Ｈ小 学
Ｃ小学 总计
１
４
５
５ ４ ０
５ ６ ０
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ｌ ３ ５ ３ ７ ０
及男生女性化对男生学习、 思维特点 、 个性发展等方 面的影响 ， 很少单独从男教师缺失角度分析男生女性
２研 究 方 法 ．
在本次问卷的编制过程中 ，首先依据 Ｂ ｍ量表 ｅ
女 小计 四年级 五年级 六年级 小计 ９ ６ １ ｌ
７
种“ 阴盛 阳衰” 的局面 ， 众多教育工作者开始思考其带
、
３ ２ ４
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（） ２小学中高段男生性别角色发展的统计分析 ｌ 和果断性 ， 敢于创新 ， 思维活跃 ， 性格刚健等 ， 这些宝 调查结果表明， 中高年级 中存在男孩女性化 ｌ 小学 贵的品质为小学中高段男生 的成长提供 了良好的学
倾向这一现象 ， 但是有这种倾向的男生数 目并不多， 习榜样 。 小学教师队伍 中长期“ 阴盛阳衰” 的局面使得
１
表２ 小学 教师男 例统 女比 计表 １ 男 ｛ 女
！ 男生性别角色发展在总体水平以及勇敢、 乐群、 信、 自 １ 坚强 ４ １ 个维度上存在显著差异， 其中在乐群和自 信维
中小学教师性别比例失衡的现状、影响与对策共8页
中小学教师性别比例失衡的现状、影响与对策一、中小学教师性别比例失衡是一个渐趋严重的问题。
进入新世纪的十年，我国中小学教师队伍的构成发生了很大变化。
从性别构成来看，中小学教师队伍性别比例失衡，并且失衡现象越来越严重。
第一，在中小学教师队伍中，教师性别比例失衡严重。
截至2010年，中小学专任教师队伍中，女教师占教师比例已达53.7%。
从小学到初中、高中阶段，女教师占教师比例依次下降，分别为57.9%、49.5%和47.7%。
第二，从城乡分布来看，城市教师性别比例失衡最严重，县镇次之，农村又次之。
第三，过去的十年间，无论是在城市还是县镇、农村，无论是在小学还是在中学，教师性别比例失衡越来越严重。
换句话说，中小学教师队伍一直朝着更为“女性化”的方向发展，这种趋势不分城乡地涵盖了整个中小学教育阶段。
应该指出的是，在我国的不同城市之间，女教师在教师中所占的比例也存在较大差距，在有的城市中，女教师在数量上几乎占据了绝对优势。
如新疆乌鲁木齐市小学相对集中的两个中心城区――天山区和沙依巴克区，教育局的统计资料表明，天山区31所小学中共有教师2039名，女性占90%以上；沙依巴克区24所小学和5所九年一贯制学校中共有教师1721人，男教师不到140人，男性比例不到10%。
类似乌鲁木齐市的教师性别严重失衡的情况，在相当一部分城市都存在。
中小学教师性别比例失衡是世界范围内一个较为普遍的现象。
联合国教科文组织认为，1999年和2000年的数据说明：1990年以来的趋势是几乎所有国家内的女教师数量增加了。
从美国的情况来看，《美国教师形象――2005》提供的数据显示，美国公立学校的师资力量正在趋于女性化。
可以说，教师性别比例失衡是世界基础教育领域中的普遍现象。
正因为如此，许多研究者都对教师性别比例失衡对学生发展的影响进行了研究；在某些国家和地区甚至进行了教育改革，以期解决教师性别比例失衡的问题。
二、中小学教师性别比例失衡对学生的影响。
教师与学生之间的性别差异与教学平等
教师与学生之间的性别差异与教学平等性别差异一直以来都是社会关注的热点话题之一，而在教育领域中，性别差异对教师和学生之间的互动以及教学平等产生了一定的影响。
本文将探讨教师与学生之间的性别差异，分析其对教学平等的影响，并以此为基础提出促进性别平等的措施。
一、教师与学生之间的性别差异在教育领域中，教师与学生之间的性别差异主要表现在以下几个方面：1. 角色期待与刻板印象：传统观念中认为，男性更适合在科学、技术、工程和数学等领域中担任教学职务，而女性则更适合从事语言、文学和艺术等领域的教学工作。
这种性别角色期待和刻板印象会影响教师的选择以及学生对教师的期待，进而影响教学质量。
2. 语言与表达方式：男性教师往往以一种较为直接和权威的方式进行教学，而女性教师则更注重情感与情绪的表达。
这种差异可能导致性别不同的学生对教师的接受程度有所不同，从而影响教学效果。
3. 管理风格：男性教师通常以更加严厉和权威的方式管理教室，而女性教师则更倾向于以温和和民主的方式进行管理。
这种性别差异可能对学生的纪律要求和参与度产生不同的影响。
二、性别差异对教学平等的影响性别差异对教学平等产生的影响主要体现在以下几个方面：1. 教师评价与晋升：性别刻板印象可能导致教育机构对教师的评价和晋升存在性别偏见。
例如，一些学校可能更倾向于提拔男性教师至领导岗位或重要学科的教学职位，而对女性教师的评价则更多地与其个人特质相关。
2. 学生期待与学习兴趣：性别差异会影响学生对教师的期待以及对学科的学习兴趣。
如果学生普遍认为某个学科适合男性教师教学，那么女性教师在该领域的教学效果可能会受到一定的负面影响。
3. 性别偏见与教学内容：性别差异可能导致教育资源的分配存在不公平现象。
例如，某些学校更注重男生的体育发展，而忽视女生的体育课程，这就给了男性教师在教学内容和资源分配方面更多的优势。
三、促进教学平等的措施为了促进教学平等，我们可以采取以下措施：1. 提倡性别平等意识：教育机构应该加强对教师和学生的性别平等意识培养，鼓励打破性别刻板印象，消除性别偏见对教学的影响。
中小学男女教师比例不均原因与策略研究
中小学男女教师比例不均：原因与策略研究一、引言近年来，中小学男女教师比例不均的问题逐渐受到社会的关注。
女教师数量明显多于男教师，这不仅影响了教师队伍的性别生态，也可能对学生的性别意识产生一定的影响。
为了更好地理解这一问题，本文将深入分析其产生的原因，并提出相应的解决策略二、男女教师比例不均的原因1. 社会文化因素：在许多国家和地区，传统的性别角色观念依然根深蒂固，男性更倾向于从事商业、科技等领域的工作，而女性则更多地从事教育、卫生等领域。
这种观念在一定程度上影响了男性对教育行业的选择。
2. 薪酬待遇问题：教师的薪酬待遇相对较低，对于男性来说，他们可能更希望获得更高收入的工作。
即使有些男性对教育有热情，但考虑到家庭经济压力，也可能会选择其他行业。
3. 教育环境因素：在某些教育环境中，存在对男性教师的偏见和歧视，认为男教师缺乏耐心、过于严厉等，这无疑也影响了男教师的发展和壮大。
三、解决男女教师比例不均的策略1. 改变社会观念：通过教育和宣传，逐渐改变社会对男性从事教育行业的偏见，提高男性教师的社会地位和认可度。
使更多的男性认识到教育不仅是女性的领域，也是他们可以发挥才干和实现价值的舞台。
2. 提高教师薪酬待遇：政府和学校应当提高教师的薪酬待遇，特别是男性教师的薪酬水平，以吸引更多的男性进入教育行业。
同时，应当建立起公正合理的薪酬制度，确保男女教师同工同酬。
3. 创造良好的工作环境：学校应当营造一个尊重多元、平等公正的工作环境，鼓励男女教师在工作中发挥各自的优势，促进男女教师在教育领域的共同发展。
4. 强化师范教育中的性别平等意识：师范教育中应当加强性别平等意识的教育，引导未来的教师们认识到男女平等在教育工作中的重要性。
同时，应当鼓励师范院校的男生选择教育专业，为未来的教育行业注入更多的男性力量。
5. 建立有效的激励机制：政府和学校可以设立专项资金或奖项，表彰在教育工作中表现突出的男性教师，以此激励更多的男性投身于教育事业。
基于核心素养的小学数学教学策略探究——以“圆的周长”为例
㊀㊀㊀㊀１１０数学学习与研究㊀２０２２ １３基于核心素养的小学数学教学策略探究基于核心素养的小学数学教学策略探究㊀㊀㊀ 以 圆的周长 为例Һ王慧敏㊀（厦门市莲龙小学，福建㊀厦门㊀３６１０００）㊀㊀ʌ摘要ɔ近些年来， 核心素养 一词从提出后，慢慢地普及各个学校，深入每一位教育工作者的心中，在小学阶段，对小学生进行核心素养的培养也成为一个趋势，而且在小学阶段，有一个最具代表性的模块就是 图形与几何 ，这一部分知识对于小学的学生而言有些难懂和抽象，但是却也是他们构建空间想象能力㊁逻辑思维能力的重要部分，所以，本文探究了目前小学数学核心素养培养的现状以及存在的一些问题，并以 圆的周长 为例，探索在小学数学课堂中培养学生核心素养的有效教学方法，希望能够对教师的日常教学工作有一定的帮助．ʌ关键词ɔ核心素养；小学数学；图形与几何；教学策略在小学阶段，一定要注重打好学生的数学基础，因为处于小学的学生，他们刚刚接触到数学知识，可能对数学知识存在着陌生或者排斥的态度，所以教师在这个时候一定要善加引导，注意培养学生在数学上的核心素养，让学生具备一定的数学学习能力，学生就一定能够对数学有一定的学习兴趣，从而能够主动地去学习数学．一㊁小学数学核心素养培养及 图形与几何 模块教学的现状分析（一）小学数学教师不了解 核心素养首先，笔者在访谈中发现，大部分的小学数学教师是从２０１７年开始知道并开始了解 核心素养 这个名词的，教师大概是从２０１７年左右接触到 核心素养 的，这说明教师时刻关心着国家对于教育的大政方针，也说明国家对于核心素养非常重视，所以对于核心素养的宣传非常到位，并且从国家和教师两个层面，都认为核心素养对于学生的数学能力培养非常重要，所以在对教师的访谈中，出现的关于核心素养的理解，最多的词频就是 能力 ，大部分的小学数学教师都非常认同：培养学生的核心素养，最终就是培养学生学习数学的能力，这些能力对于学生的数学学习以及生活都有非常大的帮助．而且在问到关于核心素养的内涵是什么时，许多教师都能够有自己的见解，并且他们的观点符合了六大核心素养框架的内容．（二） 图形与几何 模块的教学现状在 图形与几何 模块的访谈中，当问到教师对于自己教过印象最深或者是觉得自己设计得最成功的课是哪一节时，教师分别提供了自己觉得最成功的教学设计片段，笔者通过研究教师的教学片段以及提出了相关的问题，经过仔细的研究和分析之后，笔者发现，在教师的教学设计中，最为突出的就是让学生做课堂的主人，让学生在课堂上能够充分地掌握知识，并能够在课堂上充分地展示自我，这一点既符合了对学生核心素养培养的目标，也符合了新课程改革的要求，在教师的课堂中，教师不仅仅是对学生进行了理论知识的讲述，他们还充分地给了学生动手的机会．让学生在自己动手的过程中，仔细地观察图形的形状，并且也给了学生合作交流与探讨的机会，让学生在课堂中能够充分地享受课堂，并且许多的教师还能够充分地结合生活实际，用一些实物进行教学，让学生能够直观感受到物体的形状，感受到图形与几何的魅力，从而能够很好地锻炼学生的想象力与空间思维能力，比如，在向学生讲解 轴对称图形 这一节课时，教师通常先让学生自己预习教材的内容，然后根据自己的理解找出生活中的轴对称图形，如果有实物的话，可以将实物带到课堂上，与大家一起分享，一起探究，这样，既采取了课前预习的方式，又采取了课中合作交流讨论的方式，可以让学生从生活经验出发，充分地了解轴对称图形在生活中的具体运用，并且通过讨论，可以通过学生间的认知冲突，让他们能够从激烈的讨论中，清楚地认识到轴对称图形的构成要件．（三） 图形与几何 模块学习中，学生存在的问题教师在课堂上，经常会遇到这样那样的问题，很多教师发现，小学阶段的学生，普遍认为图形与几何非常难懂，缺乏对于图形构成的空间想象能力，所以教师在教学的过程中，急需解决的问题就是培养学生对于图形的初步认知，让学生在图形的构造中，锻炼学生的空间想象能力，让学生能够很好地理解图形与几何，具有更加敏锐的空间想象能力，而且许多教师认为，应该对学生进行针对性的教学，因为处于小学阶段的学生，他们对于空间图形的接受能力不同，有的学生接受得很快，有的学生接受得很慢，所以教师一定要关注每一名学生，对于接受慢的学生给予更多的关注．二㊁目前基于核心素养的小学数学 图形与几何 教学存在的问题（一）教师男女比例失衡在目前的小学数学教育中，男女教师的比例严重失衡，All Rights Reserved.㊀㊀㊀１１１㊀数学学习与研究㊀２０２２ １３一般来说，每个学校中的女教师都居多，这样就会造成学生普遍接受的都是小学数学女教师的教育，虽然不管是男教师还是女教师，他们所教的数学知识都是一样的，但是他们的教学风格却是不同的，男性和女性在思维上多少也会存在一些差异，所以，小学阶段的学生，应该充分地接受男教师和女教师的共同教育，这样就会使他们接触到不同风格的教师，从而身体和心理的发展都会达到一定的平衡．并且在小学的教师中，硕士或者是博士生等高学历的人才普遍较少，小学数学教师这个职业对于许多高学历的人才而言，发展的空间不足，提升的空间也有限，并且工资待遇并不高，所以很多高学历人才都不考虑做小学的教师，但是曾经有一句话是这样说的： 要用最优秀的人去培养更加优秀的人才． 而且我们的教育是面向未来的，所以要培养更加优秀的人才必须引入高层次的人才．（二）乡村小学教师缺乏在目前，很多的小学尤其是乡村的小学中，由于教师非常缺乏，所以学校就不得不向教师施加更多的压力，教师每个星期所上的课时会非常多，并且有的数学教师还要兼职带其他的副科，所以就会导致教师的精力不够，这样会造成教师教学质量无法提高，而且在许多的小学中没有充分地发挥班主任的作用，小学的数学教师除了要做好自己分内的事情还要帮忙做一些其他的杂事，这样就会使小学数学教师的才华不同程度地受到埋没．而且在许多教师的教学设计中也存在着很多问题，就比如 圆的周长 这一节课中，许多教师只是根据教材的内容，对学生进行知识的传授，不注重结合生活的实际，不注重改变学生固有的思维，也不注重对于教学设计的创新，这样就会导致学生在理解圆的周长这一节课时，感到非常吃力，这就需要教师采用适当的方法来改变学生的固有思维和刻板印象，接受圆的周长的计算方式，并能够很好地运用公式进行计算．（三）教师教学方式单一另外，教师在实际的课堂教学中，并没有采用多种教学方式，也不注意采用现代化的教学方式，并且在很多的课堂设计中，教师往往忽略了对于导入情境的创设，很多教师觉得情境导入非常浪费时间，而且他们认为创设情境对于学生的学习没有多大的用处，所以，教师往往在上课时，采用的是单刀直入的方法，通常都是直接忽略掉导入环节，直接进入教材知识点的讲解，而且很多教师都是借助于教案，在课堂的设计中，没有注重结合学生的具体情况，找到适合本班学生的教学方法，很多小学数学教师由于年纪比较大，所以他们仅仅依靠的是自己的教学经验，对学生进行讲授，而没有根据时代的变化更新自己的知识，所以对学生提出的一些问题，他们并不能很好地帮助学生解决．三㊁基于核心素养的小学数学 图形与几何 教学的具体策略（一）创设学生感兴趣的教学情境对于小学的学生而言，他们的好奇心和求知欲都比较强，但是他们进入学习状态非常困难，这就需要教师创造一个有利于学生学习的氛围，学生在具体的氛围或者是具体的情境中，才能够进入数学学习的状态，只要拥有了数学学习的状态，学生就会很快地进入数学学习的体系，并且兴趣是学生最好的老师，只有学生有了学习数学的兴趣，学生才会愿意去学习，学习的效率也才会得到明显的提高，所以教师一定要根据学生的学习情况和身心发展特点，创造一些学生喜闻乐见的学习情境．例如，教师在向学生讲授 圆的周长 这一课时，可以结合具体的生活情境，提出一些学生感兴趣的问题，比如教师可以提问学生： 大家经常跟着父母在饭店吃饭，吃饭的餐桌是什么形状的？ 这时学生可能会回答圆形的㊁方形的或者是其他形状的，这时教师可以根据学生的回答情况进一步地提出问题： 如果餐厅想要用花边装饰每一个圆形的桌子，那么每个桌子需要用长度为多少米的花边呢？ 学生听到这个问题，就会立马对问题有一定的兴趣，然后教师就可以找机会向学生提出圆的周长这个概念，引导学生先学会用尺子测量圆的周长，然后再进一步学会运用公式进行计算．有趣的情境能够非常有效地引出重难点，学生在情境当中既可以学习到知识点，又可以快乐地学习．（二）新旧结合，由浅入深另外，在学生学习圆的周长这一模块时，应该是在掌握长方形和正方形的周长计算方法的基础之上的，在这种情况之下，教师就可以采用新旧结合的方法，让学生从旧的知识中，掌握到学习新知识的方法，已经学过的知识与还未学习的知识中一定存在着一些衔接，让学生先从简单的知识入手，进而逐渐地深入，最后理解和吸收新的知识，比如教师在向学生讲解 圆的周长 的概念及计算方法时，可以先用复习四边形的周长的方法，询问学生长方形和长方形的周长应该如何计算，让学生回忆以往的知识点，然后学生得出正确答案是四边之和即为周长，进而引出圆的周长这一概念，让学生思考圆的周长又该如何计算．从熟悉的知识出发，将学生带入了一个全新知识的领域中，学生也更容易接受和理解．另外，在这个过程中学生也可以回顾以前学习过的知识点，将新旧知识点做一个联系和对比，然后更好地进行记忆和总结．（三）应用认知发展法教师也可以采用认知发展法，让学生在自我认知的发展中得到新的理解，学生不管是在学习新知识时，还是在复习旧知识时，都应该有一个认识发展的过程，所以，教师应该根据学生思维发展的特点，以及课堂所要教授的内容，确All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀１１２数学学习与研究㊀２０２２ １３定出科学合理的教学方案．比如在讲授 圆的周长 时，教师可以设计一些合理的问题，先让学生回答正方形的周长计算公式是什么，学生思考后不难得出答案，然后教师继续询问学生正方形的周长是由什么决定的，然后再引出圆的周长是由什么决定的，并让学生自己运用测量工具，动手去测量圆的周长，学生在动手进行实际操作的过程中，思维能力也得到了进一步的提升，对于圆的周长的计算方法也会有更多的思考．同时，在课堂上给予学生实际动手操作的机会，也进一步提高了学生的学习热情，让学生真正参与到课堂当中，当然学生在实际测量圆的周长的过程中也加深了对于周长的理解．（四）培养不断猜想和推导的好习惯学习数学是一个不断深化的过程，可能需要经过多次猜想，然后不断地推翻自己的猜想，最后得出正确的结论进行验证，而且数学本身是非常严谨的，那么学生很可能在推论的过程中犯错误，只要稍微不注意那么结果就会错误．但是在不断猜想和推导的过程中，学生的数学思维得到了很好的锻炼，而且学生也会逐渐养成好的学习习惯．小学数学教师在开展 圆的周长 这一内容的教学时，可以让学生不断地去探讨圆的周长与半径㊁直径之间的关系．有学生可能会推测： 我认为圆的周长就等于两倍的直径长，因为圆的周长肯定比直径要长． 有学生思考后立刻反驳： 我认为不对，圆的周长应该不止两倍直径才对，因为曲线肯定会比直线长，而且两点间明明是直线最短，那么很明显圆的周长就是大于两倍直径的． 学生思考后表示认同，又有学生提出另一种猜测： 我认为圆的周长会等于四倍的直径长，因为圆的周长肯定是大于两倍直径长的，也大于三倍直径长，所以应该刚好等于四倍直径长． 这时候学生陷入沉思，随后有学生立刻反应过来认为这个猜测不对，如果有一个圆内含于正方形，这时候很明显正方形的周长等于圆直径的四倍，但是圆的周长很明显不等于这个正方形的周长，会小于这个正方形的周长．因此，可以进一步推导出这个猜想是不成立的．那么，学生随后很容易得到结论，圆的周长应该是大于三倍直径长但是会小于四倍直径长．在这个不断猜想的过程中，学生的很多猜想都被推翻，这是寻找正确结论的过程．学生很难一次找出正确的结论，因此通过不断猜想㊁不断论证最终才能找到正确答案．另外，很明显，学生在不断猜测㊁不断推论㊁不断证明的过程中进行了独立思考，这非常有助于学生提升自我的逻辑思维能力．最后，教师可以做一个总结，将学生的猜想以及猜想不合理之处进行总结，让学生对于错误结论有一个更清楚的把握，同样，学生对于正确结论的原因也有了一定的了解．错误是不可避免的，但是教师一定要引导学生，让学生能够知道自己的猜想为什么是错误的，这样才能够帮助学生更好地把握知识点，并且推动学生思维能力的发展．（五）通过练习巩固所学对于数学学习来说，如果仅仅是背诵㊁记忆教材上的概念，学生是很难真正理解知识点的，也根本没有办法将知识点运用到实际题目和生活当中．提升数学能力必然需要通过大量的练习，只靠上课认真听讲是远远不够的，学生很容易出现眼高手低的现象，这样是极其不利于学生的学习的．而且学习数学的过程中学生的数学思维是必不可少的，这种思维是在练习中不断形成㊁不断培养的．再从另一个角度来说，小学生的年纪还是比较小的，那么在学习完新的知识点之后，如果教师不加以复习，学生可能很快就忘记知识点，不知道自己学习了什么内容，也不知道概念及公式到底该如何运用．这时候课堂练习就显得尤为重要了，如果教师在讲完所有重点知识后，再为学生出几道题目加以运用，那么学生对于知识点的熟练程度会立刻提高．当小学数学教师讲解完圆的周长公式后，就可以随机出几道题目： 如果圆的半径是２，那么圆的周长是多少？ 学生思考后运用公式立刻回答道： ４π． 教师继续提问： 同学们注意，如果圆的直径是５，那么圆的周长是多少呢？ 这时候，回答的声音可能就不一致了，有学生可能会回答： １０π． 又有学生会回答： ５π． 教师再强调一下题目给的条件是直径为５而不是半径为５，强调后回答１０π的学生立刻反应过来自己答错了．然后教师告诫学生一定要注意题目所给的条件，看清楚到底是半径还是直径，不能因为粗心而导致错误．最后教师再为学生课后布置一些相关练习，加强学生对于圆的周长公式的理解和运用．很明显如果只靠上课听讲将公式背诵下来是不够的，学生对于公式的理解不够透彻，就很容易弄混条件，对于直径和半径无法很好地区分开来．因此需要通过大量的练习来不断加强学生对于圆的周长公式的记忆和理解，让学生能够避免犯同样的错误．同时，练习的过程也是提升学生计算能力㊁思维能力的过程，加强学生实际运用能力，也是在不断地提升学生的核心素养．四㊁总㊀结总而言之，在小学数学的教学过程中，培养学生的数学核心素养非常重要，核心素养是各种能力的综合，培养学生核心素养的过程，也是促进学生的全面发展的过程，学生的逻辑思维能力㊁想象能力㊁推理能力以及动手操作能力都会有非常大的提升，所以教师一定要仔细研究培养学生核心素养的有效教学方法，促进学生的全面发展．ʌ参考文献ɔ［１］李云娜．小学数学核心素养背景下 图形与几何 的教学研究［Ｄ］．宁波：宁波大学，２０１９．［２］王佳瑶．基于数学核心素养的小学数学 图形与几何 教学设计研究［Ｄ］．上海：上海师范大学，２０１９．［３］周淑红．小学数学核心素养培养研究［Ｄ］．哈尔滨：哈尔滨师范大学，２０１７．All Rights Reserved.。
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菏泽学院Heze University本科生毕业设计（论文）题目小学教师男女比例失衡的不良影响—以济南市平阴县城乡小学为例姓名刘婷婷学号院系文学与传播系专业汉语言文学专业指导教师程海燕职称副教授2014年5 月27 日菏泽学院教务处制目录摘要 (1)关键词 (1)Abstract (1)Key words (1)引言 (2)一、小学教师男女比例失衡的现状 (2)二、小学教师男女比例失衡的原因 (4)（一）传统的性别文化下产生的职业性别隔离 (4)（二）社会地位较低是引起小学教师男女比例失衡的政治、经济原因 (4)（三）师范院校招生男女比例失调是引起小学教师男女比例失衡的源头 (4)（四）教学环境的女性化使男性对小学教育望而却步 (5)三、小学教师男女比例失衡的不良影响 (5)（一）不利于小学生健康人格的形成 (5)（二）导致小学生心理承受能力降低 (6)（三）不利于学生学习成绩的均衡发展 (7)1、异性之间的不认同降低了小学男生的学习积极性 (7)2、男女教师对学生的期望程度不同，增加了班级“优、差”生之间的学习差距 (7)（四）不利于国家基础教育的长远发展 (8)四、小学教师男女比例失衡产生不良影响的解决措施 (8)（一）富于男性化和女性化相容、合并的综合性色彩 (8)（二）加强思想认识，客观对待男女的性别差异 (9)（三）政府给予政策支持，鼓励男性加入小学教师 (9)1、政府应该切实提高小学教师的政治、经济地位 (9)2、政府应该切实提高小学教师的法律地位 (9)（四）师范院校招生时给予男生适当的优惠政策 (10)结语 (10)参考文献 (11)致谢 (12)小学教师男女比例失衡的不良影响--以济南市平阴县城乡小学为例汉语言文学专业刘婷婷指导教师程海燕摘要：目前，随着小学教师中男教师所占比例逐年下降，女教师比例上升，小学教师男女比例失衡问题已经日趋严重。
小学阶段是学生打基础的阶段，教师男女比例的失衡严重影响我国基础教育的巩固与发展，有碍于我国国民素质的整体提高。
因此，如何解决小学男女教师比例失衡的问题成为我国目前的当务之急。
通过对济南市平阴县城乡小学教师男女比例现状的调查、分析，得出小学教师男女比例失衡的原因，重点分析其产生的不良影响，并就如何解决这些问题提出了相关建议。
关键词：小学教师；男女比例；失衡；不良影响The bad influence of primary school teachers sex ratio imbalance —The example of Jinan Pingyin urban and rural primary schoolStudent majoring in Chinese language and literature Name Ling TingtingTutor Name Cheng HaiyanAbstract：At present, along with the proportion of male teachers in elementary school teacher dropped year by year, teacher rise, elementary school teachers' gender imbalance problem has become increasingly serious. Is primary school students lay the foundation stage, primary school of sex ratio imbalance seriously affect the consolidation and development of China's basic education, hinder China's overall national quality improvement. Therefore, how to solve the problem of primary school teachers' imbalance men and women become a top priority in our country at present. Based on the current situation of Jinan Pinyin urban and rural primary school teacher ratio as an example, survey the current situation of primary school teachers' sex ratio imbalance, analysis the reason and cause of adverse effects, and puts forward related Suggestions on how to solve these problems.Key words:primary school teacher;the male to female ratio;imbalances; harmful effect引言长期以来，男女性别比例问题一直是比较受关注的社会问题，而学校作为培养国家未来栋梁的主要场所，学校环境中男女教师的比例问题在当今社会中也就备受关注。
由于小学教育在我国国家教育体系中处于基础性的地位，那么小学教育中的男女教师比例问题也就成为重中之重。
“心理学家和社会学家通过研究认为，由于受生理和社会文化的影响，人的性别差异会造成人的不同的心理特点和行为模式，形成行为、思维、能力等诸多方面的较大的差别”。
①这种结论也许带有一定的局限性，但对于探究小学教育中由于男女教师比例失衡对学生造成的不良影响提供了一定的科学依据。
小学阶段的学生由于性别差异的同，在智力发展水平、学习动机、学习归因方面会有不同，这就需要有比例适当的男女教师来弥补这种不足。
如果在小学教育阶段男女教师比例严重失衡，无疑会对于小学生心理健康、学习能力、性格塑造等方面产生或大或小的影响。
以济南市平阴县城乡小学为例，研究得出教师男女比例失衡对于小学生产生的不良影响十分突出。
一、小学教师男女比例失衡的不良影响城乡小学教师比例严重失衡，这已经是不可争议的事实，无论城市还是农村，均出现严重的教师女多男少的情况，城市小学的情况较之农村更为严峻，这种现象有学者称之为“女性王国”、“小学教师队伍的女性化”。
通过一些数据，似乎更证实了我们的这种观点。
1－1：2012年、2013年平阴县小学教师总数及男女教师比例由表1－1我们明显看出，截至2013年底，平阴县小学专任教师总数已达1563人，较之2012年增加了65人。
况且，随着我国高等教育进入大众化阶段，大学生人数越来越多，那么师范生作为当代大学生必不可少的一部分，其人数也必然较之以前只多不少。
而且我们不难看出，2012、2013两年间在平阴县所有城乡小学中女教师的数量明显多于男教师，且存在着总数上升的趋势。
虽然所占比例由%降到%，但是女教师所占比例还是存在相对优势。
平阴县小学教育男女比例失衡的现象并不是特例，这种失衡现象存在于中国绝大多数的小学校园中。
我们通过下面一组数据来说明。
2－1：2005年—2011年我国国家教育中女教师所占比例情况表②①刘庆芳.城市小学教师男女比例失衡刍议[J].山东教育科研.1990(4):58.②解科珍.关于对小学教育教师性别比例失衡的分析[J].商界论坛:363.表2—1给我们提供了一个很明显的信息：在我国的国家教育体系中，女教师在普通高中和普通中学所占的比例略低于男教师，平均在%；在幼儿教育中，女教师占有绝对的优势；而在小学教育阶段，女教师所占比例较之于男教师也占有相对的优势，平均在%。
由此，我们可以认为，在小学教育阶段，男女比例失衡问题已经成为我国教育中的一个普遍现象。
这种“小学教师队伍的女性化”趋势已经渐趋严重，我们需要予以重视。
那么,这种“小学教师队伍的女性化”现象在城、乡之间又是怎样的现状呢我们来看下面这组数据。
3－1：济南市平阴县城、乡部分小学教师男女比例情况表在上表中，平阴县城市和农村小学教师男女比例存在着明显的差异，在城市小学中，男教师比重明显低于女教师，而且我们发现，越是在县城最繁华的地段的小学，这种现象就越明显。
例如，我们拿实验小学来说，专任教师总数191，男教师只占所有教师的%。
依据数据我们看出，这种小学教师男女比例失衡的问题在农村相对好些。
而且，我们发现，洪范（平阴最贫困的乡镇）小学竟然出现男教师比重稍高于女教师的现象。
这种现象说明，越是发达的地区，小学教师男女比例失衡的现象越是明显。
二、小学教师男女比例失衡的原因小学教师男女比例失衡的原因具有多样性，有在21世纪这个高消费社会影响下的政治、经济、文化原因，有传统的男女两性心理发展差异的原因，其中主要有以下几个方面：（一）传统的性别文化下产生的职业性别隔离在中国的历史长河中，男尊女卑、男权社会一直占据统治地位，这种传统文化一直影响着现在的人。
“这种思想的影响再加上男女性别之间本身存在的生理差别和心理差别，就产生了所谓‘职业性别隔离’，即由于男女具有的不同气质，在社会职业和劳动分工中逐渐形成的男女性别取向”。
①这就是小学男女教师比例失衡的心理原因。
我们一般认为，男性的特点是坚强、独立、有进取心、有主见、有竞争心、对专业知识的追求以及对家庭有责任感等，女性的特点则是有耐心、温柔、与人相处能力强、负责抚养孩子、陪丈夫等，在这种传统观念下，我们想当然的就认为男性理所当然应该找一些具有挑战性、有竞争力、高薪可以养家糊口工作，稳定、轻松、工作之外的时间充足，符合这种条件的工作则成为女性的首选。
因此，教师行业进入女性的眼帘。
教师工资稳定、假期长、以后可以教育自己的孩子，这些条件对于女性找工作具有极大的吸引力。
（二）社会地位较低是小学教师男女比例失衡的政治、经济原因“教师的社会地位是通过教师职业在整个社会中所发挥的作用和所占有的社会资源来体现的，主要包括教师职业的政治地位、经济待遇等”。
②相对欧美等国而言，我国整体上教师的社会地位相对较低，教师的政治参与度和影响力都有待改变。
对于教师的经济地位来说，更是会让很多人不满意，每月两三千元的工资似乎已经不能满足男性的工资要求，有些农村地区还曾出现了拖欠教师工资的现象。
总的来说，“我国教师的社会地位相对较低，教师职业尚不如医生于疾病、律师于官司那样被人们视为非有不可，加之当前的就业压力，学生厌学、教师厌教（表现之一是教师职业倦怠、心里枯竭）等，教师职业的社会地位更是被人们忽视”。