中小学男女教师比例失衡
中小学男女教师比例失调须正视
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中小学男女教师比例失调须正视
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来源：《信息教研周刊》2014年第01期
“中小学教师男女教师比例失调正在越来越严重，甚至小学男老师不足两成。
”在南京市政协会议上，民进南京政协委员集体递交提案，呼吁重视男性教师的严重缺乏，被女性教师环绕的青少年将会出现“伪娘”“女汉子”这样的性格错位。
据统计：2012年南京市中小学教师队伍结构中，突出问题是男女教师比例失调，35岁以下的年青教师段尤其突出，城区的小学教师中男教师的比例不到20%，中学教师中男教师的比例也不到40%。
这种情况逐年加重，参加招聘的男性应聘整体竞争力呈现下降趋势，反映出中小学教师职业对男性职业吸引力逐年下降。
“而让人感到忧虑的是，目前中小学（尤其是城市）教师性别比失衡的现象，不太容易被重视，”一位政协委员这样告诉记者：“南京市教育局从2004年开始教师公开招聘以来，采取了现行人事制度下的最大限度确保男教师入围的办法，希望能招聘到稍多一些的男教师，但效果并不理想，每年招聘的男教师比例仅达招聘女教师数四分之一左右，离教师队伍科学合理的性别比例相差甚远。
随着教师自然更替，全市中小学男教师比例将会越来越低。
”
而这样不平衡的比例，带来的最直接后果就是：不利于儿童健全人格的形成。
14岁以前
是儿童性格基本定型的时期，如果一个孩子从幼儿园到小学期间甚至初中阶段，一直都处在女性包围中，那么对他（她）的性格发展是极为不利的，会在成长中缺乏坚毅、勇敢、顽强、大度等男性气质影响，在阴柔、苛细等单方面气质影响下，容易产生类似“伪娘”、“女汉子”气质，其心理、思维容易出现偏差，性格养成容易出现错位。
教师性别结构失衡对学生成长影响及改善措施
教师性别结构失衡对学生成长影响及改善措施引言教师作为教育系统中不可或缺的一部分，承担着培养学生、传承知识、引导成长的重要责任。
在目前的教育系统中，教师的性别结构失衡问题却日益凸显，这不仅影响了教师队伍的整体素质和教学效果，更对学生成长产生了严重的影响。
本文将探讨教师性别结构失衡对学生成长的影响，并提出改善措施，以期为解决这一问题提供一些思路和建议。
1. 影响教育方式和风格教师的性别对学生的教育方式和风格有着不可忽视的影响。
男教师更倾向于注重学科知识的传授和实践能力的培养，他们通常更加注重学生的理性思维能力和实际动手能力的培养；而女教师则更注重情感和关怀，更关注学生的综合能力的培养。
如果教师队伍中男女比例失衡，就很有可能导致教育方式和风格的单一化，这将限制学生的全面发展，影响其成长。
2. 影响学生成长的心理健康教师的性别对学生成长的心理健康有着深远的影响。
研究表明，男教师更容易给学生树立自信、果断、坚毅的形象，从而有助于培养学生的自信心和责任感；而女教师则更善于倾听和关怀学生，能够帮助学生走出困惑和焦虑，更有利于学生成长的心理健康。
当教师队伍中男女比例失衡时，就可能导致学生的心理健康问题，影响其学习和成长。
3. 影响学生的性别意识和性别平等观念教师的性别对学生的性别意识和性别平等观念产生影响。
如果教师队伍中男女比例失衡，就可能导致学生缺乏对不同性别的了解和尊重，从而影响其形成正确的性别观念和性别平等观念。
性别失衡也可能造成对教师性别偏见和歧视，从而影响学生的成长和发展。
二、改善教师性别结构失衡的措施1. 加强教师队伍建设，提高女教师比例应该通过积极的政策引导和鼓励机制，加大对女教师的培训和选拔力度，以提高女教师的比例。
可以通过提高女教师的待遇和提供良好的职业发展机会，来吸引更多优秀的女性加入到教师队伍中，从而实现男女教师比例相对平衡。
2. 加强教师培训，提高教师综合素质通过加强教师的综合培训，提高教师的专业素质和综合素质，实现男女教师在教育方式和风格上的多样化。
教师性别结构失衡对学生成长影响及改善措施
教师性别结构失衡对学生成长影响及改善措施教师性别结构失衡是指教师队伍中男女性别比例不均衡的现象。
在传统观念中，男性更多地从事科研工作，而女性更多地从事教育工作，这导致了很多学校的教师队伍中男性教师较少，女性教师较多的情况。
这种性别结构失衡对学生成长有一定的影响，包括学习动机、学业成绩、学科选择等方面。
我们需要通过一系列改善措施来解决教师性别结构失衡的问题。
教师性别结构失衡对学生的学习动机有一定的影响。
对于男生来说，由于身边的教师多为女性，他们可能感到学习成绩上的压力较大，从而产生动力不足的问题。
而对于女生来说，缺乏与男性教师进行交流的机会，可能使得女生的学习动力不够充沛。
我们可以通过安排男女教师之间的互动与交流，以及提供多样化的学习激励措施，来激发学生的积极性和主动性，进而提高他们的学习动机。
教师性别结构失衡还会对学生的学业成绩产生一定的影响。
一些研究表明，男性教师对学生的学业成绩有着积极的影响。
由于男性教师往往具有更加严格的管理和评价方式，可以使学生更加专注于学习，并且提高学生的纪律性和责任感。
在学校招聘教师时，应该注意性别结构的均衡，适当提高男性教师的比例，以促进学生成绩的提高。
教师性别结构失衡还对学生的学科选择产生一定的影响。
由于教师在学生的学科选择过程中起到了引导和影响的作用，而学生更容易倾向于选择与自己性别相同的教师所教授的学科。
当学生面临学科选择时，可能会因为教师性别结构的失衡而受到限制，无法根据自己的兴趣和天赋做出正确的选择。
为了解决这个问题，学校可以提供多样化的选择，以及开设一些培养学生成长的课程，帮助学生了解自己的兴趣和潜能，从而更好地进行学科选择。
为改善教师性别结构失衡问题，我们可以从以下几个方面入手：1. 招聘政策：学校在招聘教师时应注意性别结构的均衡，不偏向任何一方。
可以通过鼓励男性从业、提供更多的就业机会等方式来吸引更多的男性教师加入教育行业。
2. 培养机制：学校可以加强对女性教师的培养和发展，提供更多的晋升机会，以激发她们的积极性和主动性。
教师性别结构失衡对学生成长影响及改善措施
教师性别结构失衡对学生成长影响及改善措施随着教育现代化的发展，教师队伍的结构也出现了一些问题，其中之一就是教师性别结构的失衡。
在很多学校和教育机构中，男女教师比例存在不均衡现象，这对学生成长和发展都会产生一定的影响。
本文将从学生视角出发，探讨教师性别结构失衡对学生成长的影响，并提出一些改善措施。
1. 缺乏性别角色的多样性在学校教育中，教师是学生最主要的社会化机构，他们的言行举止会影响学生的人格形成和价值观培养。
如果学校教师性别结构失衡，比如男教师过少或女教师过多，就会导致学生缺乏性别角色的多样性，容易形成单一的性别认知和偏见，从而影响学生对性别角色的正确认识和价值观的形成。
2. 性别培养的局限性在性别教育方面，男女教师各有其独特的优势和特点，比如男教师更容易教会学生自信和坚韧，女教师更注重学生的情感体验和细致管理。
如果学校教师性别结构失衡，学生就会失去其中一方面的性别培养，容易在性别认知和性格发展上出现不平衡和偏差。
3. 师生关系的失衡二、改善教师性别结构失衡的措施1. 加强对教师的性别平等意识培养学校和教育机构应该加强对教师的性别平等意识培养，提倡男女教师平等参与教育教学工作，消除性别歧视和偏见。
在教师培训和选拔过程中，要充分考虑男女教师的平等地位和贡献，给予平等的机会和待遇，确保教师队伍的性别结构均衡。
2. 提倡男女教师间的合作与交流学校应该鼓励男女教师之间的合作与交流，共同探讨性别教育和性别平等的话题，促进多元化的性别观念和教育理念。
男女教师可以相互借鉴和学习，发挥各自性别的优势，为学生提供全面的性别教育和培养。
3. 提供性别多元化的师资资源学校可以通过加大对男教师的吸引和培养力度，增加男教师的数量，提供性别多元化的师资资源。
也可以加强对女教师的培训和发展，推动女性教师在教育岗位上的平等地位和发展机会。
4. 加强性别教育和性别意识的教育学校应该加强性别教育和性别意识的教育，引导学生正确理解性别角色，尊重性别差异，树立平等的性别观念和人生观念。
浅析小学教师队伍性别比例失衡的现状,原因及对策-精选文档
浅析小学教师队伍性别比例失衡的现状，原因及对策对于每一位学生来说，老师是学习的指导者和促进者，行为规范的示范者，心理辅导员。
同样，教师是用人格塑造人格，只有教师的素质全面，培养出来的学生才会全面发展，而要做到这一点，首先就需要在教学中男女教师合理搭配。
但是目前，小学男女教师比例失衡在我国表现得尤为明显。
在我国大多数省市的小学里，教师性别比例失衡问题日渐凸显，有些区域已经非常严重，这种现象须引起警惕。
1.现状1.1《中国教育年鉴》中2005-2011年数据显示，我国小学教职工男女比例变化趋势明显。
自2005年小学女教职工比例已经超过男教师，并呈现增长态势。
总体来看，幼儿教育和小学教育等低层次教育的女教职工比例远大于普通中等教育中的比例。
1.2江苏省泰州市某区中小学教育发展现状（潘静 2012：75-77）截止 2012 年底，泰州市小学学校 139 所，初中161 所，小学 12594 人，中学 26531人。
通过调查可以发现，该区现有师资中有如下特点，小学教师群体女性化，女教师占专任教师比例达到 70%，初中男女教师比例基本达到社会常态性别比例（1：1）。
师资性别结构较为合理；其次小学男教师虽然在总体数量上多于中学男教师，但占教师总数比例较小；第三无论是小学还是中学，女教师数量占绝对的数量优势。
从地区和全国范围内来看，我国小学教育教师队伍比例严重失衡，女教师普遍多于男教师。
2.原因2.1师范类男生较少。
男女生的身体结构和智力水平发育不同，偏重的方面也有所不同，大部分男生对理科感兴趣，基本上选择理工类院校。
反之，女生多垂青于文科类。
而小学教育阶段，又是以文科类的人文社会科学为主，所以想招聘师范类男生始终一将难求。
2.2小学教师职业对男性越来越缺乏吸引力。
小学教师工作繁重，需花费大量的时间和精力去完成，而且相对很多行业和职业，社会地位和待遇较低。
无疑过重的工作压力、过高的社会家庭期望值，使得小学教师身心疲惫。
小学教师男女比例失衡的问题研究
一
如今在人们面对职业选择 时 ， 多数 人会选 择公 务员 ， 可 以说 这是 因为 公务员的社会地位较高 。所 以应把义务教 育阶段的小学 教师 ， 纳入公 务员 队伍管理 ． 这样 才能从根本上稳定小学教 师队伍。从事 义务教育工作 的教 师在某 种程度上说是代表 国家 ， 向接 受义务 教育 的公 民履行政 府责任 ， 因 此义务教育阶段 的小 学教 师应 当纳入公务 员队伍。 （ 三） 提高小学教 师的大众认可 要改变社会 职业选 择上 的性别偏见 ， 充分 肯定男教 师在小学教 育事业 的 优 势 作 用 。 由 于社 会 上 的偏 见 ， 长 期 就 业观 念 是 很 多 人 认 为小 学 老 师 的 岗位很适合女性的 ， 所 以在 面对 报考 师范 院校 的考生 时就 已经 有 性别倾 向， 这 样 就 不 能鼓 励 男 性选 择小 学 教 师这 个 职 业 。 （ 四） 提高小学男性教 师的招生 比例 教育行政部门应 出台相 关的政策 ， 在 招收小学教 师时应该适 当提高 男 教 师的 数 量 ， 增 加 男 性教 师 数 量 在教 师 队 伍 中 的 比 例 。 在 师 范 院 校 招 收 新 生 时， 可 以采 取 一 些 新 的 招 生 政 策 ， 这些政 策可 以适 当鼓励 男性考 生来报
合理搭配男女教师 促进学生健康发展——农村小学校男女教师比例失调导致小学男生“女性化”倾向研究
１０ ０ ， 样 的工 资水平 对 于 一个 需 要承 ００ 元 这 担家 庭责 任 的男 教 师来 说 ，尤 其 是 成 家后 的 男 教 师 在 工 资 的分 配 上 更 是 “ 襟 见 捉 肘” 。对 于每 月 只有 六 、 百元 的年 轻 男教 七 师更是 一种 “ 验” 考 。在 市场 经济 下 ， 而导 从 致一 些 刚毕 业参 加 工 作 的男教 师 因经 不起 经济诱 惑 而纷纷 “ 行” 转 。 （ ） 二 内部 分配 因素 些 学 校在 进行 教 职员 工 的教 务 分工 时 ，领导 考 虑 的更 多 的是 学 生 的安 全 等 因 素 ， 常 由女教 师 担任 班 主任 工 作 ， 年 级 通 低 尤 为严 重 。学 校 中屈 指可 数 的男 教 师 则分 配从 事体 育 教 学 、 等 工作 ， 得 本 身 比 后勤 使 例不 足 １％的男 教师 无用 武 之 地 ，至 使学 ０ 生天 天 围着 女 教 师转 。这 对 于 正处 在 性格 形成 阶段 的小 学男 生 来说 ，无 疑会 使 他们 处理 问题 的方 式 在 “ 性 化 ” 育 的影 响 下 女 教 更倾 向于 细腻 、 不果 断 。
世 生 万 物 ， 阴必 有 阳 ， 男 定 有 女 ， 有 有 社会 只有 维 持 在 合 理 的男 女 比例 范 围 内 ， 才 能持 续健 康 地发 展 、 步 ， 进 学校 小 “ 会 ” 社 也是 如 此 ， 如果 学 校 的男 、 教师 搭 配 比例 女 失调 势 必对 学 生在 行 为上 、心理 上 造成 一
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【 作者单位 ： 蛟河市池水九年制 学校 、 蛟河 市新 农九年 制 学校 吉林 】
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中小学师资的结构性失衡及其应对
中小学师资的结构性失衡及其应对作者：刘亮来源：《教学与管理(中学版)》2008年第02期世界各国的经验告诉我们，要提高整体国民素质，首先必须保证基础教育的优先发展。
从发展中国家教育投资的社会收益率来看，中小学教育的社会收益率也是最高的。
因此，中小学教育理应成为当前乃至今后一个时期我国教育发展的重中之重，基础教育的发展离不开中小学教师的发展。
从数量上看，当前我国的师资供求基本平衡，但是，教师队伍的结构性失衡这一矛盾却愈加凸现。
一、师资结构失衡的表现师资结构，是指整个教师队伍各要素的比例关系及其结合方式，包括性别、年龄、学历、学科、地区分布等。
建立一支搭配合理的师资队伍，有助于从人力资源的角度来弥补我国教育的物力资源不足。
然而，当前我国的中小学师资结构并不理想，存在以下主要问题。
1教师性别结构失衡。
从全国的整体情况来看，男女教师比例失调有个共同的规律：随着教育层次的提升，女性教师比重下降，男性教师比重上升。
在幼儿园、小学教师中，女性教师的比例约占到80％～95％；在中学，普遍状况是女教师略高于男教师；而在高等教育领域，男性教师则明显处于优势地位。
性别结构的失衡，不仅加深了传统性别地位的不平等，而且直接影响到学生的角色认同和性格形成。
2教师地区分布结构失衡。
过去，由于师资缺乏，农村基础教育主要是由民办教师来支撑，然而，在今天的部分地区，这些由民办转正的教师依旧在“挑大梁”。
农村中小学教师年龄偏大、文化素质偏低，严重制约了农村基础教育质量的提高。
另外，中小学还普遍存在着优秀教师的流失现象，他们或“由乡村学校到乡镇学校”。
或“由乡镇学校到区县学校”，或“由区县学校到地市学校”，这样的流动更加剧了中小学教师的区域性失衡。
3教师年龄结构失衡。
中小学教师年龄结构失衡在农村地区更为突出，主要表现为：老教师偏多，中青年教师偏少，青黄不接现象十分严重。
不少地方的中小学，由于地方经济及人事制度的原因，已经连续多年没有再进一名大中专毕业生。
教师性别结构失衡对学生成长影响及改善措施
教师性别结构失衡对学生成长影响及改善措施教师性别结构失衡，指的是学校教师队伍中男女比例不平衡，或某些学科男女教师比例悬殊。
教师性别结构失衡对学生成长的影响可以从以下几个方面进行探讨：一、对学生性别认同的影响教师性别在学生的性别认同中发挥着重要作用，教师作为学生的榜样和引导者，其言行举止与性别特征会深刻地印在学生的脑海中，从而形成对自己性别认同的塑造。
如果学校教师中男女比例失衡，导致某些学科中特别是理工科，女性教师严重不足，学生可能会树立“男性教师智力更高、能力更强”的错误认知，对女性从事理工科学习或就业产生误解和偏见。
如果教师队伍中男女比例相对平衡，学生学习时能够接触不同性别的老师，从而更加客观和全面地认识自己和社会，更能促进青少年性别认同的均衡发展。
二、对学生性别偏见的消除在学生的成长过程中，家庭和教育环境会对其性别角色的认识和偏见产生深远的影响。
若学校教师性别失衡，不仅会影响学生性别认同，也会间接导致学生对不同性别展示出一定程度上的偏见和歧视。
对此，教师应根据不同性别学生的特点，发扬个性特长，让学生更全面地了解男女性别的差异而不是“唯男生是尊，唯女生是陪”的狭隘意识。
同时，学校应该注重导师制和社会实践活动等教育形式，全面培养和激发学生的兴趣和潜力。
三、帮助学生树立性别平等的意识教育机构和教师肩负着传播性别平等教育理念的重任。
教师应该采取正确的性别平等观念，避免性别歧视和偏见，引导学生尊重不同性别的个性和特点，培养他们的性别平等意识，助推学生成长和社会进步。
为改善教师性别结构失衡，可以从以下几个方面进行措施：1. 通过制定性别平等教育方案和专业发展规划，提高女教师的晋升途径和竞争力，吸引和留住优秀的女教师。
2. 加大对男性和女性在不同学科中的平等投入，确保学科领域的男女比例基本平衡。
3. 鼓励教育机构加强性别平等教育的宣传和实践，为学生树立完善的性别平等意识。
总之，教师性别结构失衡可能对学生产生不良影响，必须采取措施予以改善。
中小学教师性别结构失衡的分析与建议
中小学教师性别结构失衡的分析与建议摘要:传统的教师形象逐渐固化为女性，中小学教师行业的男性缺位现象日益严重。
中小学教师男女比例是否均衡以及性别结构失衡会对孩子成长产生多大的影响，已成为大众关心的话题之一。
针对这一现象的研究和分析不断涌现，不同视角下也催生了各异的原因探讨和建议。
教育领域应重视这些探讨，规划出合理有效的应对措施。
关键词:中小学教师；性别结构：性别比例一、国内外中小学教师性别结构现状据教育部统计，2020年，我国普通小学、初中和高中男性专职教师比例分别为29.98%、42.20%和45.26%。
与2007年的统计数据相比，所有学校部门的男教师比例下降了10%以上，其中小学男教师比例下降最多，下降了15.23%。
由此可见，中小学教师性别比例失衡的现象在我国愈发严重。
刘庆芳和靳桂玲在1990年发表的关于城市小学教师男女比例失调的论文足以表明，我国有关这一现象的研究从上世纪八十年代末便已产生。
但令人惋惜的是，经过近四十年的讨论和分析，各界仍未得出一个能解决此问题的方案，中国中小学教师性别比例失衡的情况仍然存在，且还在不断加剧。
健康的教师性别比例的重要性已经不再需要强调，现阶段更加需要的是如何去剖析和解决这一问题。
二、国内外关于教师性别结构失衡现状与原因的研究早在上世纪，我国就已经开始对中小学教师性别结构失衡，或者说男性教师数量少这一问题展开了讨论和研究。
张血玲于2018年进行的研究表明，男性教师学科分布不均，男性教师多集中在体育等学科，其他学科的男性教师较少。
根据张梓涵对于中英两国义务教育教师队伍性别结构失衡的比较研究，我们可以发现不仅在中国和美国，英国这类老牌发达国家也是存在这一问题的。
虽然英国女性教师占比有着逐年缓慢减少（从2010年的86.3%到2018年的84.5%）的趋势，但这并不能成为否认教师性别比例失衡在英国存在的证据。
澳大利亚的Vaughan等人在对于小学男教师遭遇性别导致的相关问题的研究中表示：小学男性教师在日常的教育教学工作中很可能会遭遇如媒体恶意渲染、工作任务量大、工资相对较低、职业幸福感低等诸多问题。
城乡义务教育阶段教师资源失衡问题的现状分析
二、城乡义务教育阶段学校教师队伍的学科结构比例失衡
城市学校学科种类多样，课外活动丰富，学生能够在不 同的课程中尽情的发展完善自己。然而在农村的中小学中， 课程学科不全面的现象则普遍存在。农村中学中，生物、地 理、物理等学科教师的配备也相对短缺，心理健康课、综合 实践课的教师更是寥若晨星。因此，农村中小学中，“学非 所教、教非所学”的现象早已司空见惯。[2]
参考文献：
[1] 罗先凤 . 促进城乡教师资源均衡发展的策略研究——基于绵阳市 城乡小学教师的调查分析[D].成都:四川师范大学,2012:138. [2]刘小林.贫困地区县域内义务教育阶段教师资源配置优化研 究——以宁夏西吉县为例[D].银川:宁夏大学,2014:56.
三、城乡义务教育阶段学校教师队伍的学历结构比例失衡
教师学历水平是衡量教师综合素质高低的重要因素，学 历较低的教师，知识储备、教育教学能力则相对较弱，可能 缺乏教学的热情和教育的进取心。学历较高的教师，一定程 度上说明教师接受了全面系统的教育，知识储备、讲授能力 方面相对强与学历低的教师。[1]我国义务教育阶段，城乡学 校教师在学历上存在着显著的失衡情况。
四、城乡义务教育阶段学校教师队伍的职称结构比例失衡
教师职称的高低是反映教师综合素质高低的重要指标。 现阶段 ， 城乡义务教育阶段教师资源职称的总体情况上 ， 高、中级职称的教师数量相对较少，初级职称的教师数量相 对较多。然而，面对总体的教师资源职称状况，城乡间义务 教育阶段教师职称的分布对比的差异则更加明显。为数不多 的高、中级职称的教师毅然选择留在发展前景广阔的城市学 校，数量相对较多的初级教师也是优先选择了在城市发展， 因此，农村地区义务教育阶段有职称的教师则寥若星辰。
五、城乡义务教育阶段学校教师队伍的年龄结构比例失衡
小学教师男女比例失衡的成因与对策
未 招收 男 教师 ，现 有 的男教 师 中也是 从 其他 小 学 调配 过 来 的， 中 ， 有一 个 ３ 岁 以下 的 男教 师 ， 教师 年龄 老 化 的 其 没 Ｏ 男 现象 也 逐渐 呈现 。“０ １ ”２ １ 年济 宁 市霍 家 街小 学 一年 级 ｌ 个 ８
会 地位 也 越来 越 低 ， 逐 级递 减 的状 态 。 呈
２ １年 第 ６ （ 第 １６ ） ０ １ 期 总 ５期
～ … 一 一 … … 一 … … ●
小 学 教 师 男女 比例 失衡 的 成 因与对 策
张 鲁 东大学 ， 山 东
近年 来 ， 大报纸 媒 体对 各地 小学 教师 男女 比例 失衡 问 各 题进 行 了大 量报 道 。“ ０ ５年 １ ２０ ２月青 岛市 市南 区 教体 局 调 查 显示 ， ５所 学 校 中共有 教 师 １ ３ ２ ３ ９人 ， 男教 师 １ ６人 ， 其 ７ 占 １ ． 有 ４所 学校 男教 师 比例 在 ｌ ％以下 ， 有 ３所 学 校 ３１ ％； ０ 仅
伶 烟 台 ２ ４２ ６０５
（ ） 一 社会 传 统观 念 的 影响 当前 ， 管党 和政府 十 分关 心 、 尽 重视 教育 事业 ， 是教 师 但
的社会 地 位不 高 。“ 有 三斗 粮 ， 当孩 子 王” 尊师 重教 的 家 不 ，
社 会风 气 尚未 普 遍形 成 。 同样 是教 师 ， 们 ～般认 为 ， 学 人 大
力 方面 ， 男性 的理解 记忆 和抽 象记 忆 较强 ， 女性则 机械 记忆 、 形 象记 忆 和情 感 记忆 能 力较 强 。 维方 面 ， 思 男性 的抽 象 思维 能 力强 ， 女性 则 形象 思维 能 力 高 。想象 力 方面 ， 男性 的想 象 力 常常 带有 抽象 与逻 辑性 的色 彩 ， 女性 则往 往带有 具体 与 而 形 象性 的特 点 。这种 结 论 ， 强化 了 男女 学生 在选 择 专业 方
男教师缺失对小学中高段男生性别角色发展的影响研究
１ 究对 象 ． 研
理 的基 础上 ，运用 Ｅ ｃｌ ｘｅ 进行 数 据统计 ，并运 用 在对被调查对象及其一般性特征获得基本 了解
本文研究过程 中， 调查了杭州市西湖区、 江干区、 Ｓ Ｓ １．进行数据处理和分析。 Ｐ Ｓ５ ０ 上城 区的小学 四至六年级共 １０名学生 和 ５ 名 教 ５ ０
Ｈ小 学
Ｃ小学 总计
１
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及男生女性化对男生学习、 思维特点 、 个性发展等方 面的影响 ， 很少单独从男教师缺失角度分析男生女性
２研 究 方 法 ．
在本次问卷的编制过程中 ，首先依据 Ｂ ｍ量表 ｅ
女 小计 四年级 五年级 六年级 小计 ９ ６ １ ｌ
７
种“ 阴盛 阳衰” 的局面 ， 众多教育工作者开始思考其带
、
３ ２ ４
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１ ０
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（） ２小学中高段男生性别角色发展的统计分析 ｌ 和果断性 ， 敢于创新 ， 思维活跃 ， 性格刚健等 ， 这些宝 调查结果表明， 中高年级 中存在男孩女性化 ｌ 小学 贵的品质为小学中高段男生 的成长提供 了良好的学
倾向这一现象 ， 但是有这种倾向的男生数 目并不多， 习榜样 。 小学教师队伍 中长期“ 阴盛阳衰” 的局面使得
１
表２ 小学 教师男 例统 女比 计表 １ 男 ｛ 女
！ 男生性别角色发展在总体水平以及勇敢、 乐群、 信、 自 １ 坚强 ４ １ 个维度上存在显著差异， 其中在乐群和自 信维
当前农村中小学教师队伍建设存在的问题与解决对策
当前农村中小学教师队伍建设存在的问题与解决对策摘要：解决农村中小学教师素质偏低问题，应从六个方面采取措施：加大中央和省、市政府对农村教师培训的经费投入，建立农村教师特殊津贴制度；修订《教师法》，明确教师的公务员身份；建立新型的教师教育基地，构建现代开放、高效的农村教师培养、培训一体化体系；完善城镇教师支教制度，形成城镇中小学教师支援农村教育的长效机制；建立农村中小学教师补充新机制；建立健全农村教师培训制度。
关键词：农村教师队伍；问题；对策一、当前农村中小学教师队伍建设存在的主要问题1.教师整体素质较低，专业化水平不高一是农村教师队伍起点偏低。
以河北省小学教师为例，其结构大体是“民转公”教师占5成，职教中心培养的教师占3成，上世纪80年代以来中师培养的素质相对较高的教师不到两成，另有少量代课教师。
因此，大部分农村教师教育思想观念陈旧，知识老化，教学方法落后，难以适应教育改革发展的需要。
二是学历达标与能力达标反差较大。
经过十多年来的小教大专自学考试培训、初中教师“三沟通”培训、高中教师专升本自学考试培训等大规模的学历补偿教育和在职培训，农村中小学教师学历达标率有了大幅度的提高。
但由于大部分农村教师在学历进修中都选择了容易通过的中文、政教等文科专业，使得农村教师学非所教的问题十分突出。
再加上培训质量低和其他多方面的原因，造成了大部分农村教师学历虽然达标，可实际教育教学能力和整体素质并没有得到同步提高。
三是农村教师“层层拔高”使用，教师队伍整体水平难以保证。
随着青少年学龄结构的变化和“普九”教育的需要，农村初中学生入学进入高峰期，高中也要扩招，教育资源特别是师资不足的矛盾凸显出来。
在这种情况下，各地不得不从初中教师中选拔优秀者进高中任教，从小学高年级教师中选拔优秀者进初中任教。
这种“层层拔高”的现象，把原本合格的教师变成了不合格的教师，把原来的骨干教师变成了一般教师，以致造成农村教师队伍的教育教学水平和专业素质整体严重下降。
中小学教师性别比例失衡的现状、影响与对策共8页
中小学教师性别比例失衡的现状、影响与对策一、中小学教师性别比例失衡是一个渐趋严重的问题。
进入新世纪的十年，我国中小学教师队伍的构成发生了很大变化。
从性别构成来看，中小学教师队伍性别比例失衡，并且失衡现象越来越严重。
第一，在中小学教师队伍中，教师性别比例失衡严重。
截至2010年，中小学专任教师队伍中，女教师占教师比例已达53.7%。
从小学到初中、高中阶段，女教师占教师比例依次下降，分别为57.9%、49.5%和47.7%。
第二，从城乡分布来看，城市教师性别比例失衡最严重，县镇次之，农村又次之。
第三，过去的十年间，无论是在城市还是县镇、农村，无论是在小学还是在中学，教师性别比例失衡越来越严重。
换句话说，中小学教师队伍一直朝着更为“女性化”的方向发展，这种趋势不分城乡地涵盖了整个中小学教育阶段。
应该指出的是，在我国的不同城市之间，女教师在教师中所占的比例也存在较大差距，在有的城市中，女教师在数量上几乎占据了绝对优势。
如新疆乌鲁木齐市小学相对集中的两个中心城区――天山区和沙依巴克区，教育局的统计资料表明，天山区31所小学中共有教师2039名，女性占90%以上；沙依巴克区24所小学和5所九年一贯制学校中共有教师1721人，男教师不到140人，男性比例不到10%。
类似乌鲁木齐市的教师性别严重失衡的情况，在相当一部分城市都存在。
中小学教师性别比例失衡是世界范围内一个较为普遍的现象。
联合国教科文组织认为，1999年和2000年的数据说明：1990年以来的趋势是几乎所有国家内的女教师数量增加了。
从美国的情况来看，《美国教师形象――2005》提供的数据显示，美国公立学校的师资力量正在趋于女性化。
可以说，教师性别比例失衡是世界基础教育领域中的普遍现象。
正因为如此，许多研究者都对教师性别比例失衡对学生发展的影响进行了研究；在某些国家和地区甚至进行了教育改革，以期解决教师性别比例失衡的问题。
二、中小学教师性别比例失衡对学生的影响。
中小学教师性别比例失衡现象分析及建议
第34卷第4期 2018年4月贵州师范学院学报Journal of Guizhou Education UniversityVol.34. No.4Apr.2018中小学教师性别比例失衡现象分析及建议张血玲(重庆市永川区教育科学研究所，重庆402160)摘要:从当前中小学教师性别失衡的现状出发，分析指出导致中小学教师性别失衡的原因主要是男女性别特点及教师职业特点影响、教师薪酬待遇局限、社会固有观念偏差。
为了缓解中小学教师性别失衡带给学生的负面影响，从提高教师待遇，提高教师工作的创造性,加强舆论引导，改变社会观念偏差，聘用社会兼职教师等方面提出了解决问题的政策建议。
关键词：中小学教师；性别失衡;待遇;政策中图分类号：G635.1 文献标识码:A 文章编号：1674 -7798(2018)04-0078-03Analysis and Suggestions on Gender Imbalance of Primary andSecondary School TeachersZHANGXue-li 报(Institute of Education Science，Yongchuan D istrict，Chongqing, 402160)Abstract：Based on the present situation of the current primary and secondary school teachers gender im ance ，analysis points o ut that the gender imbalance of primary and secondary school teachers mainly results fromthe gender characteristics of men and women , professional characteristics of teachers , the lim ited salary or paymentof teachers，and the deviation of social concepts. To alleviate the negative impact on students due to the gender imbalance of primary and secondary school teachers，it is proposed that the payment of teachers should be improved，the creativity of teachers in work be enhanced，the guidance of public opinions be strengthened ，the deviation of social concepts be changed，and part - time teachers should be employed.Key words:Primary and Secondary School Teachers;Geeder Imbalance;Paym ent;Policy一、总体现状从全国 看，根据教育部发布的2016年教育统计数据，在普 学 中，女性专任教师占专任教 数的比重为65. 31%;在初中 ，女专任教 占比重为54. 49%;在普 中阶，女性专任教 占比重为52. 13%。
中小学男女教师比例不均原因与策略研究
中小学男女教师比例不均：原因与策略研究一、引言近年来，中小学男女教师比例不均的问题逐渐受到社会的关注。
女教师数量明显多于男教师，这不仅影响了教师队伍的性别生态，也可能对学生的性别意识产生一定的影响。
为了更好地理解这一问题，本文将深入分析其产生的原因，并提出相应的解决策略二、男女教师比例不均的原因1. 社会文化因素：在许多国家和地区，传统的性别角色观念依然根深蒂固，男性更倾向于从事商业、科技等领域的工作，而女性则更多地从事教育、卫生等领域。
这种观念在一定程度上影响了男性对教育行业的选择。
2. 薪酬待遇问题：教师的薪酬待遇相对较低，对于男性来说，他们可能更希望获得更高收入的工作。
即使有些男性对教育有热情，但考虑到家庭经济压力，也可能会选择其他行业。
3. 教育环境因素：在某些教育环境中，存在对男性教师的偏见和歧视，认为男教师缺乏耐心、过于严厉等，这无疑也影响了男教师的发展和壮大。
三、解决男女教师比例不均的策略1. 改变社会观念：通过教育和宣传，逐渐改变社会对男性从事教育行业的偏见，提高男性教师的社会地位和认可度。
使更多的男性认识到教育不仅是女性的领域，也是他们可以发挥才干和实现价值的舞台。
2. 提高教师薪酬待遇：政府和学校应当提高教师的薪酬待遇，特别是男性教师的薪酬水平，以吸引更多的男性进入教育行业。
同时，应当建立起公正合理的薪酬制度，确保男女教师同工同酬。
3. 创造良好的工作环境：学校应当营造一个尊重多元、平等公正的工作环境，鼓励男女教师在工作中发挥各自的优势，促进男女教师在教育领域的共同发展。
4. 强化师范教育中的性别平等意识：师范教育中应当加强性别平等意识的教育，引导未来的教师们认识到男女平等在教育工作中的重要性。
同时，应当鼓励师范院校的男生选择教育专业，为未来的教育行业注入更多的男性力量。
5. 建立有效的激励机制：政府和学校可以设立专项资金或奖项，表彰在教育工作中表现突出的男性教师，以此激励更多的男性投身于教育事业。
中小学科学教育的性别差异及解决策略
鼓励女性参与科学教育， 提高女性在科学领域的地 位和影响力
加强教师培训，提高教师 对性别差异的认识和应对 能力
开展性别平等教育评估， 及时调整和完善对策建议
结论与展望
研究结论总结
性别差异在中小学科学教育中普遍存在 性别差异对科学教育效果产生负面影响 解决策略包括提高教师性别意识、改善教学环境、加强性别平等教育等 性别差异问题需要全社会共同努力解决
解决策略：提高 男性教师的比例， 加强男性教师的 培养和培训，提 高男性教师的教 学能力和影响力。
教材内容和教学方式对性别差异的体现
教材内容：科学 教育教材中男性 科学家和女性科 学家的比例不平 衡，男性科学家 的比例较高
教学方式：教师 在科学教育中更 倾向于使用男性 科学家的例子， 忽视女性科学家 的贡献
中小学科学教育的 性别差异及解决策
略
汇报人：
目录
01 单击此处添加目录标题内容 03 性别差异对中小学科学教育的影响 05 实践案例与效果评估
02 中小学科学教育中的性别差异现状
04 解决中小学科学教育性别差异的策 略
06 结论与展望
添加章节标题
中小学科学教育 中的性别差异现
状
男女学生在科学学科上的表现差异
男生在科学学科上的表现普遍优于女生 女生在科学学科上的表现普遍低于男生 男生在科学学科上的兴趣和积极性普遍高于女生 女生在科学学科上的兴趣和积极性普遍低于男生
教师队伍的性别结构与影响
性别比例：男性 教师比例较低， 女性教师比例较 高
影响：男性教师 在科学教育中的 角色和影响相对 较弱
原因：社会观念、 职业选择、家庭 责任等因素影响 男性教师比例
实验设计：实验 设计倾向于男性 化，忽视女性化 的实验设计
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贵州师范大学
研究生作业（论文）专用封面
论文题目: 浅谈中小学男女教师比例失衡的问题及应对策略课程名称：教育学原理
任课教师姓名：陈建录
研究生姓名：郭巧云
学号：4201220000377
年级：2012级
专业：学科教学（化学）
学院（部、所）：化学与材料科学学院
任课教师评分：
年月日
浅谈中小学男女教师比例失衡的问题及应对策略摘要：近年来，中小学男女教师比例失衡问题越来越严重。
由此引发了很多教育问题如男生男生弱势的现象、男生女性化、女教师单身问题等等。
本文主要分析了中小学男女教师比例失衡的原因，探讨了男女教师比例失衡造成的问题及应对策略。
关键词：男女教师; 比例; 问题; 策略
2012年12月11日百里中学的孙校长为其学校的年轻女教师组织相亲的新闻，引起了极大关注，中小学男女教师例失衡的问题越来越严重。
北京师范大学《中国中小学教师发展报告(2012)》的数据显示，近10年来中小学男教师所占比例愈来愈小；大城市近八成的小学教师岗位由女性把持着。
一、造成中小学教师性别结构失衡的原因分析
教师职业越来越对男性缺乏吸引力加剧了中小学教师性别结构失衡
第一、社会地位和待遇较低。
中小学教师工作繁重,需花费大量的时间和精力去完成。
过重的工作压力、过高的社会家庭期望值以及舆论的求全责备使得每个教师不堪重负。
而相对来说社会地位和待遇却是比较低的。
很多中小学的男教师都取不到老婆,这是造成男性不愿就读师范专业的根本原因。
第二、男性认为教师职业缺乏成就感和社会认同感。
多数男教师认为整天与孩子打交道没有意思,缺乏挑战性,没有成就感。
同时基于传统性别观念的影响,男性认为选择教师职业缺乏社会认同,被人看不起,因此较少选择师范院校。
即使有一些男性当初选择了师范类专业,但想方设法选择“改行”,希望靠自己打拼来取得所谓“成就”,获得社会认同。
男女智力方面差异是造成目前中小学教师性别结构失衡的一个直接原因。
心理学研究结果表明,男、女两性在智力上虽然水平上是平均的,但男、女两性各有所长,表现出不同的发展取向:感知觉方面,男性的视觉反应快;女性则听觉能力强。
注意力方面,男性多定向于“物”;女性则多定向于“人”。
记忆力方面,男性的理解记忆和抽象记忆较强;女性则机械记忆、形象记忆和情感记忆能力较强。
短期记忆方面,女性也强于男性。
思维方面,男性的抽象思维能力强;女性则形象思维能力高。
想象力方面,男性的想象力常常带有抽象与逻辑性的色彩,而女性则往往带有具体与形象性的特点。
这种结论,强化了男女学生在选择专业方面的性别刻板印象。
造成大量男生除非是理科“瘸腿”,万不得已才选择文科,其他基本上都选择了理工类,而女生多垂青于人文类,尤其是语言和音乐等专业。
这使得文科类教师性别构成方面失衡尤其严重[1]。
传统的不平等的社会性别观念束缚了女性的发展,使得大量女性选择师范院校和进入中小学虽然改革开放和社会的快速发展为男女平等创造了更好的条件,但传统的“男强女弱”、“男尊女卑”“男主外、女主内”的观念仍然在社会上有着广泛的市场。
表现在选择职业上,女性受不了苦、脏、累,有意识的引导她们选择更为“轻松”的工作。
“不愿选择波动大、竞争激烈的行业,转而选择师范院校和进入中小学教学。
二、中小学男女教师比例失衡的不利影响
严重的性别结构失衡不利于教育教学工作的开展由于女性教师非常集中,由此造成团体内部矛盾重重,互相猜忌,产生极大内耗,极不利于教育教学工作。
所谓一个女人三台戏，而相当一部分男教师不愿意在这种环境下工作。
在目前的中小学,出现男生弱势和男生女性化现象。
女生学习成绩优秀,在各种考试、竞赛中超过男生;女生受老师、社会好评的比例越来越高;相反,男生担学生干部和评为三好学生的比例越来越小,男生似乎正在成为校园中的弱势群体,学习上有问题的几乎都是男生[2]。
很多女性化的男生反倒受到老师的欢迎。
中小学教师群体的女性化,不利于中小学生身心发展中小学教师女性化对学生性格的形成和人格培养有着潜在的不良影响。
,不利于学生性别角色的形成,不利于培养孩子的勇气、胆量,特别是容易让一些男生少了“阳刚之气”,甚至造成个别学生心理缺陷等等。
不利于学生走上社会参与激烈的社会竞争。
特别是当前,我国已全面实施素质教育,而素质教育的核心便是对学生进行创新思维的培养。
由于女性在社会化过程受种种限制,思维的创新性比男性要差。
教师女性化也不利于素质教育的全面实施。
凡有实际经验的教师都知道，教育是一种掌握种种细节的需要耐心的过程，一分钟，一小时，日复一日的循环[3]。
这说明了教师在教育中作用，一个和谐的男女教师比例协调的环境是多么的重要。
有关研究表明，男教师对男孩子的性别自我认同具有很好的促进作用[4]，男教师与女教师相比，男教师有其自身独特的性别特征，如较强的独立性、自信心和果断性，敢于创新，思维活跃，性格刚健等，这些宝贵的品质为小学中高段男生的成长提供了良好的学习榜样。
小学教师队伍中长期“阴盛阳衰”的局面使得小学男教师湮没在女教师群体中，其自身都容易发生“性别错位”。
如果男教师太少，就如同一个缺少父爱的“单亲家庭”，学生的心理、人格容易出现缺陷。
而中小学教师性别结构失衡又在不同程度上迎合并强化着落后的性别观念,这就极不利于女性整体素质的提高,从而不利于国民素质的提高。
同时这种失衡将导致基础教育发展的缺失和不完善,基础教育的缺失和不完善则很难培育出敢于竞争和具有创新精神的全面发展的人才。
归根到底将影响国民整体素质的提高,影响国家和社会的发展。
三、解决中小学教师性别结构失衡问题的对策与建议
要逐步提高小学教师的社会地位和收入，吸引更多优秀的男生报考师范院校。
提高教师岗位的内在吸引力，让小学教师真正感受到从事教育工作的幸福与尊严。
一个民族如何培养教师，尊重教师，以及在何种气氛下按照何种价值标准和自明性生活，这些都决定了一个民族的命运[5]。
所以要不断提高中小学教师的经济待遇和社会地位政府要努力使教师职业保持较高的社会地位和良好的社会声望,从而使教师职业更具吸引力和竞争力。
如德国不仅把教师列为公务员,年薪也提高到4万欧元左右。
美国一些州的教师收入在全美也排在前五位。
我们有必要学习发达国家的经验。
当然,提高教师的待遇和地位要结合国家发展的实际,更要保证教师的专业发展和教学工作的专业水平。
让教师真正实现专业化、职业化,从而增强教师岗位的内在吸引力,使更多的男性优秀人才主动投身教育。
要改变社会职业选择上的性别偏见，充分肯定男教师在教育事业上的作为。
由于社会评价系统对男女两性在职业选择上的影响，当前社会上有一种偏见，认为小学教师是女性的专长，男性当教师尤其是小学教师会被认为没出息，不应该做这些哄孩子的“婆婆妈妈”的事情。
师范高师院校要重视学生性别结构失衡问题,并采取相应政策进行平衡许多高师院校在对性别结构失衡问题已经有所重视,并采取相应的措施。
如尝试在文科院系进行男女混招,招生时适当控制男女学生比例,为男生入学提供优惠条件。
同时,高师院校要加强学生的专业思想教育和职业道德教育,尤其要对男生进行补充教育。
要帮助男生认识男教师在未来历史发展趋势中的重要作用,帮助男大学生克服传统文化对他们的负面影响,调动男大学生的积极性和创造性,发挥其男性的主体功能。
从事师范教育工作的教师,要起到身先示范的作用。
使学生增强对教育事业的责任感、使命感和自豪感,使每个师范生都认识到在教育事业中,同样可以发挥自己的特长,同样可以实现自己的人生价值。
师范院校要努力培养学生对教师职业的兴趣,培养学生对教育事业的良好情感,使学生在走向工作岗位时能获得愉快的情感体验,激发他们对教育事业的热爱。
要在全社会、全民族中树立起社会性别平等的观念要在全社会树立和大力宣传社会性别平等观念,使男女在政治、经济、文化、职业等各领域中无社会性别差异,消除社会中包括学校对女性的刻板印象,增强社会对男性教师的社会认同。
要鼓励女性冲破传统的社会性别的束缚,树立竞争意识。
从而为女性的成长成才创造优良的社会环境,积极推进两性的协调发展。
这不仅是女性发展的需要,也是提高整体国民素质和国家发展的需要。
参考文献
[1] 周建伟.中小学教师性别比例失衡成因及其对策[J].管理与教学，2007,6(20):28-29.
[2] 吴亦明.性别差异与学校教育[ J].北京教育, 2001,(9): 14-15.
[3] 怀特海.教育的目的[M]. 生活.读书.新知三联书店,2001:35.
[4] 王永峰.关于幼儿教师角色职能的研究.东北师范大学，2007:26.
[5] 雅思贝尔斯.什么是教育[M],生活.读书.新知三联书店，1991：54.。