我国现行的学校教育制度
我国现行学制
我国现行学制
现行学制
一、基础教育：
1、九年义务教育：我国现行九年义务教育制度是以小学为核心，义务
教育阶段从小学一年级开始，持续到小学九年级。
2、中等教育：中等教育分为普通高中、中技学校和职业技术学校，培
养学生具有良好思想、较强综合素质，具有某一具体学科、专业技术
或某一专业技能。
二、高等教育：
1、本科教育：高等教育以本科教育为主，开设学士学位课程，授予学
士学位。
2、研究生教育：研究生教育是高等教育的高层次，是博士、硕士教育
的基本形式，主要面向深造型或研究型学生。
3、继续教育：继续教育是对已经完成全日制教育的人，以弥补其在专
业知识和能力、社会发展等方面的短缺，是一种学习成人的学习形式。
三、特殊教育：
1、特殊教育是通过由尊重的态度、适当的教具和完善的辅导，使智力
或行为有缺陷的未成年人，加强独立性，达到大众教育规定的目标和
要求的教育。
2、服务对象：特殊教育的服务对象是智力、言语、行为有缺陷的未成
年人，也包括部分身体有残疾的未成年人、特殊天赋人才等。
3、教育方式：根据病因、症状特点、教育目标等特点，采用了开放式教育、生活教育、心理治疗、技能训练等多种教育形式。
四、拓展教育：
1、拓展教育通过社会实践、科技活动、体育比赛、文化活动等丰富学生外部经历，提高学生的社会本领，形成适应社会发展的综合素质。
2、服务对象：拓展教育服务对象是基础教育阶段及以上的学生或者在校学生，着力改善其社会实践能力。
3、教育方式：拓展教育以学生的外部学习经历为重点，采用多种教育方式，形成激发好奇心、培养综合能力、塑造个性等一系列促进学生实施最佳发展活动。
简述我国现行学校教育制度的内容
简述我国现行学校教育制度的内容
现行我国学校教育制度指的是在新国家根本价值观、校本价值观指导下，以探
索师生共同发展和学科发展为目标，以社会各方面要求和信息技术发展为支持，形成的多元化、新型教育模式，以及致力于实施素质教育和高中教育改革发展的教育体系。
我国现行学校教育制度是以实施素质教育为起点，致力于培养学生全面综合发
展的教育制度。
它包括培养学生的综合素质、学习能力、人文精神、创新实践能力等各方面内容，重视学生思想、认知和经验的发展，重点关注学生的个性发展，塑造学生的责任感。
加强和发展学校教育制度，需要以下学校教育规范化工作：
（1）立足重大发展理念，构建学校教育体系。
学校以中华传统文化和社会主
义核心价值观为指导，以教育资源体制机制、信息化环境、专业功能、课外活动等的规范发展为支撑，构建优质、多元、创新的学校教育体系。
（2）推进教师队伍建设，培养优质教师队伍。
政府及学校应认真贯彻支持教
师发展政策，大力加强教师队伍建设，全面提高教师质量，提倡优秀教师以及新型教育实践者抓同心，建立学校教师晋升机制，延长教龄，支持教师精深学习和发展，打造优质教师队伍。
（3）推进教学质量保障，重视课堂教学。
学校应制定合理的课程内容和教学
过程，实施素质教育，按照国家统一考试标准，重视考试结果；结合新技术应用，重视教师技能操作技术和学生技能升级，通过各类教学活动，深入实行课堂多样化教学，积极推进教学质量保障。
（4）倡导学生的综合发展，促进学生的学习及兴趣活动。
学校除了在课堂教
学之外，应重视学生的综合发展，开展形式多样的课外活动，支持学生的学习创新和兴趣活动，。
教育学概论知识点-第六章
教育学概论知识点-第六章第六章教育制度⼀、教育制度的概念1.定义教育制度——指⼀个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运⾏的规则，它包括相互联系的两个基本⽅⾯：⼀是各级各类教育机构与组织；⼆是教育机构与组织赖以存在和运⾏的规则。
2.教育制度的特点客观性：教育机构的设置、层次类型的分化、各级各类教育机构的制度化，都受客观的⽣产⼒发展⽔平制约，具有客观性。
规范性：主要表现在⼊学条件（即受教育权的限定）和各级各类学校培养⽬标的确定上。
历史性：随着社会的发展变化⽽变化的，具有历史性。
强制性：它对受教育个体的⾏为具有⼀定的强制作⽤，要求受教育者⽆条件地适应和遵守。
⼆、现代学校教育制度1.定义：学校教育制度简称学制，指的是⼀个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、⼊学条件、修业年限以及它们之间的关系。
学校教育制度是处于教育制度的核⼼位置的。
2.制定学校教育制度的依据第⼀，⽣产⼒发展⽔平和科学技术发展状况；第⼆，社会政治经济制度；第三，学⽣的⾝⼼发展特点；第四，⼈⼝发展状况；第五，本国学制的历史发展和国外学制的影响。
3.教育制度在形式上的发展教育制度的发展经历了这样的过程：前制度化教育——制度化教育——⾮制度化教育学校教育系统的形成标志着教育制度化的形成。
⾮制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内”。
⾮制度化相对于制度化教育⽽⾔，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。
5.现代学校教育制度发展的趋势（1）加强学前教育并重视与⼩学教育的衔接（2）加强普及义务教育，延长义务教育的年限（3）普通教育与职业教育相互渗透（4）⾼等教育类型⽇益多样化（5）教育的国际交流加强（6）终⾝教育体系的建构（7）教育社会化与社会教育化（8）学历教育与⾮学历教育的界限逐渐淡化三、我国现⾏学校教育制度（⼀）我国学校教育制度的演变1.新中国成⽴以前的学制（1）壬寅学制（即《钦定学堂章程》）1902年，我国正式颁布的第⼀个近代学制。
我国现行学校教育制度的形态
我国现行学校教育制度的形态经过一个世纪的发展，我国已建立了比较完整的学制，这个学制还在 1995 年颁布的《中华人民共和国教育法》里得到了确认。
它包括以下几个层次的教育。
学校教育（幼儿园）：招收 3～6、 7 岁的幼儿。
初等教育：主要指全日制小学教育，招收6、7 岁儿童入学，学制为 5～6 年。
在成人教育方面，是成人初等业余教育。
中等教育：主要指全日制普通中学、各类中等职业学校和业余中学。
全日制中学修业年限为 6 年，初中 3 年，高中 3 年，职业高中 2～3 年，中等专业学校3～4 年，技工学校 2～3 年。
属成人教育的各类业余中学，修业年限适当延长。
高等教育：指全日制大学、专门学院、专科学校、研究生院和各种形式的业余大学。
高等学校招收高中毕业生和同等学历者。
专科学校修业年限为 2～3 年。
大学和专门学院修业年限为 4～5 年，毕业考试合格者，授予学士学位。
业余大学修业年限适当延长，学完规定课程经考核达到全日制高等学校同类专业水平者，承认学历，享受同等待遇。
条件较好的大学、专门学院和科学研究机关设立研究生教育机构。
硕士研究生修业年限为 2～3 年，招收获学士学位者和同等学力者，完成学业授予硕士学位。
博士研究生修业年限为 3 年，招收或硕士学位者和同等学力者，完成学业授予博士学位。
在职研究生修业年限适当延长，完成学业者也可获得相应学位。
从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。
随着生产和社会的发展，对有文化的劳动者的需求越来越大和越来越迫切，我国的单轨学制必然要走向分支型学制。
二十多年来，我国学制改革和发展的基本方向就是重建和完善分支型学制。
我们现在正在走的道路是通过发展基础教育后的职业教育走向分支型学制，下一步要走的道路将是通过高中综合化走向单轨学制。
这是现代学制发展的大趋势。
我国现行学校教育制度
一、中国学制的历史
（一）旧中国学制的建立
学制是学校教育发展到一定历史阶段的产物。 我国古代的学制，萌芽于西周，如最早设立的“庠、序、 校”等，形成于西汉，到唐宋时期才比较完备。但由于古代 学校教育不发达，因此这一时期的学制也没有形成完整的体 系。 具有完整体系的学制是以现代学制的出现为标志。我国 现代学制建立比欧美现代学制的建立晚，到清朝末年才出现。
二、新中国成立以来的学制改革
明确规定了中华扫人文民盲、普及实施九年 “两基”、“两 共和国的新学制小；学教育 义务教育 全”、“两重”
1.《关于 改革学制 的决定》
2.《关 于教育 工作的 指示》
3.《关 于教育 体制改 革的决
定》
4.《中 国教育 改革和 发展纲 要》
5.《中 华人民 共和国 教育法》
1951年
1958年
1985年
1993年 1995年
我国现行学制
三、我国现行学制的结构与类型
（一）学前教育：托儿所、幼儿园 （二）初等教育：小学 （三）初级中等教育：初中 （四）高级中等教育：高中 （五）高等教育：大学 （六）成人教育
四、我国现行学制的发展趋势
1.适度发展学前教育 2.切实普及义务教育 3.继续调整中等教育结构 4.大力发展高等教育
五、我国现行教育的基本制度
• （1）我国实行学前教育、初等教育、中等教 育、 高等教育的学校教育教育制度。
• （2）我国实行九年制义务教育制度，其中五四制 和六三制是两种较突出的制度类型。
• （3）我国实行职业教育和成人教育制度。 • （4）我国实行国家教育考试制度。 • （5）我国实行学业证书制度和学位制度。 • （6）我国实行教育督导制度和学校及其他教
我国现行的教育制度
我国现行的教育制度我国现行的教育制度是一个完整的体系，包括幼儿教育、小学教育、初中教育、高中教育和高等教育五个阶段。
每个阶段都有相应的课程设置和教学要求。
下面将对每个阶段进行详细介绍。
一、幼儿教育我国幼儿教育分为两种类型：公立和民办。
公立幼儿园由政府出资兴建，负责管理、招生和办学，民办幼儿园则由私人或企业投资兴建，经过政府批准后开展业务。
幼儿园的入园年龄为3岁至6岁，分为小班、中班和大班三个年龄段。
课程设置包括语言、数学、科学等方面的知识，以及音乐、美术等方面的素质培养。
二、小学教育我国小学教育共6年，入学年龄为6岁至7岁。
小学课程设置包括语文、数学、英语、科学等方面的知识，以及音乐、美术等方面的素质培养。
小学采用全日制教育，学生每天上午和下午各有一节课间操和午休时间。
小学毕业后，学生可以选择升入初中或者职业技术学校。
三、初中教育我国初中教育共3年，入学年龄为12岁至14岁。
初中课程设置包括语文、数学、英语、物理、化学、生物等方面的知识，以及音乐、美术等方面的素质培养。
初中采用全日制教育，学生每天上午和下午各有一节课间操和午休时间。
初中毕业后，学生可以选择升入高中或者职业技术学校。
四、高中教育我国高中教育共3年，入学年龄为15岁至17岁。
高中课程设置包括语文、数学、英语、物理、化学、生物等方面的知识，以及音乐、美术等方面的素质培养。
高中采用全日制教育，每天上午和下午各有一节课间操和午休时间。
高中毕业后，学生可以选择参加高考或者升入职业技术学校。
五、高等教育我国高等教育分为本科教育和研究生教育两个阶段。
本科教育分为普通本科和高职本科两种类型，入学年龄为18岁至22岁。
研究生教育分为硕士研究生和博士研究生两种类型，入学年龄一般在22岁以上。
高等教育采用全日制教育，每天上午和下午各有一节课间操和午休时间。
学生需要完成规定的学分要求，并通过期末考试才能毕业。
总体来说，我国现行的教育制度是一个完整的体系，涵盖了幼儿教育、小学教育、初中教育、高中教育和高等教育五个阶段。
我国现行学校教育制度的演变
我国现行学校教育制度的演变我国的学校教育制度经历了长期演变和发展。
从古代的私塾制度到现代的义务教育制度，教育始终扮演着重要的角色，关系到国家和社会的发展进步。
以下将详细介绍我国现行学校教育制度的演变。
一、私塾制度私塾制度是我国教育制度的起始形式。
从古代开始，私塾就是人们接受教育的主要场所。
这些私塾通常由一位老师在自己的家中教授一些基本的文化知识，如经典、字课、算术等。
私塾的教育内容主要是传统的文化和价值观念，学生数量较少，只有家族中的子弟可以参与。
二、官学制度宋朝时期，官学制度逐渐形成。
官学是由政府设立和管理的学校，旨在培养人才为政府服务。
官学的发展不仅拓宽了教育的范围，还形成了一系列的教育制度和规范。
在明清时期，官学制度进一步完善，分为国子监、府学等级别，招生范围逐渐扩大，教学内容也更加多样化。
三、现代学校制度19世纪末20世纪初，中国开始接受西方的近代教育制度。
清朝末年和民国时期，许多国内学者和留学生返国，推动了现代学校制度的建立。
先进的西方学校制度和教育理念进入中国，为我国教育的提供了重要的借鉴。
在新中国成立后，我国教育制度得到了进一步的和发展。
在1950年代，我国开始实施义务教育制度，推动全民受教育的目标。
这一制度使得教育资源得到更加公平地分配，大大提高了我国人民的受教育水平。
1978年，我国启动了开放的进程，教育领域也随之发生了巨大变化。
教育发展的重要方针是发展社会主义教育事业，全面提高人的素质和能力。
随后推行的措施包括取消高考加分项目、推行分层次教育、鼓励创新等，大大拓宽了学生的选择空间和学习途径。
近年来，随着社会经济的快速发展和人们对教育质量的要求不断提高，我国教育制度也在不断调整和优化。
国家相继出台了《义务教育法》、《高等教育法》等法律法规，推动教育的公平和公正。
同时，加强职业教育、提倡素质教育等也成为当前教育的重要方向。
通过对我国现行学校教育制度的演变的描述，可以看出，教育制度在不同历史时期受到各种因素的影响和推动，逐渐发展壮大。
我国现行的学校教育制度是
我国现行的学校教育制度是我国现行的学校教育制度是一篇关于我国学校教育制度的探讨。
引言学校教育是国家教育体系中的重要组成部分，对培养社会各个层面的人才起着至关重要的作用。
我国现行的学校教育制度在过去几十年中经历了不断的改革与发展，逐渐形成了一套完整的教育体系和教育制度。
本文将从多个方面探讨我国现行的学校教育制度，并分析其优势和问题所在。
教育体系的层次结构我国的学校教育体系的层次结构相对完整，由幼儿园教育、小学教育、初中教育、高中教育和高等教育五个层次组成。
幼儿园教育幼儿园教育是学校教育体系的起点，主要面向3-6岁的孩子。
幼儿园教育的目标是培养孩子的基本生活自理能力、社交能力和学习兴趣，为其未来的学习打下良好的基础。
小学教育小学教育是孩子们正式的入学阶段，主要面向6-12岁的孩子。
小学教育注重培养学生的基础学科知识和学习习惯，并注重培养学生的道德素养和社会责任感。
初中教育初中教育是小学教育之后的继续教育阶段，主要面向12-15岁的孩子。
初中教育的目标是进一步巩固学生的基础学科知识，并引导学生明确未来的学习方向。
高中教育高中教育是学校教育体系中的重要阶段，主要面向15-18岁的学生。
高中教育注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，并为学生的升学和就业做好准备。
高等教育高等教育是我国学校教育体系的最高层次，包括本科教育和研究生教育。
高等教育的目标是培养具有专业知识和创新能力的高级人才，为国家的科技进步和社会发展做出贡献。
学科设置和课程体系我国现行的学校教育制度注重培养学生的基础学科知识和综合能力，学科设置和课程体系较为完善。
基础学科我国学校教育体系的基础学科包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、地理、历史等。
这些学科为学生提供了扎实的基础知识和思维能力培养。
综合能力课程除了基础学科外，我国的学校教育制度还注重培养学生的综合能力，如思想道德、体育、实验实践、信息技术等。
这些课程促进了学生的全面发展和多元化能力的培养。
中国现行学校教育制度形态
中国现行学校教育制度形态中国现行的学校教育制度可以分为三个层次。
这三个层次包括基础教育、高等教育和职业教育。
这三个层次之间有着不同的教育目标和教育内容，为不同阶段的学生提供各自所需要的教育服务。
基础教育是指中小学教育，包括小学、初中和高中。
这些学校主要是为年龄在6岁到18岁左右的学生提供教育。
中小学教育是中国教育制度的基础，也是普及教育的重要组成部分。
基础教育的目标是使学生具备基本的思维能力，逐渐形成完整的个人性格和道德素质，并掌握必要的学科和技能知识。
中小学教育的重点是培养学生的素质和能力，让他们逐步建立科学的学习方法和问题解决能力，为他们未来的大学生涯做好充分准备。
高等教育是指大学本科教育和研究生教育。
在中国，高等教育通常是从普通高中毕业之后开始的。
高等教育的目标是培养高层次、专业化的人才，提高我国的科学技术水平和经济发展水平。
高等教育的重点是培养学生的专业素养和创新能力，让他们掌握具有广泛应用价值的专业知识和实践经验，从而为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
职业教育是指以培养职业技能为目的的教育。
职业教育在中国是一个日益重要的领域，也是中国教育改革的重要组成部分。
职业教育的目标是培养各种职业技能，提高劳动力素质。
随着中国经济的不断发展，职业教育的需求也越来越大，未来将会得到更多关注和支持。
总体来说，中国的学校教育制度形态日益完善，不断满足着不同领域、不同年龄段的学生的需求。
未来还需要进一步加强基础教育和职业教育，提高学校教育的质量和水平，为建设创新型国家和人民美好生活作出更大的贡献。
我国现用的学校教育制度
我国现用的学校教育制度
是由国家制定，规范，执行的教育制度。
这个制度包括幼儿园，小学，初中，高中，大学等各个层次的教育。
下面，我们从教育
目标、课程设置、评估体系等方面来探究。
教育目标：
中，设立了明确的教育目标。
在教育目标的制定上，注重学生
综合素质的培养，重视学生的道德，智力，体育，艺术等多方面
的发展。
在初中和高中阶段，也设立了学生科学素养以及社会责
任感等方面的目标。
这些目标是有助于学生综合能力的发展，同
时也是引导学生更好的适应未来发展的需求。
课程设置：
在课程设置上，有不同级别的学校设置的不同科目。
基础教育
阶段，小学开设语文，数学，英语，音乐，美术等基础课程。
初
中和高中开设语文，数学，英语，物理，化学，地理，生物等学科。
这些课程都包括了基础知识和发展前沿的科技知识和社会知识。
同时也根据学生的年龄和能力，调整课程难度。
评估体系：
在评估体系上，注重学生综合素质的评价。
在教学和评价体系中，不仅仅重视基础知识学科的掌握，更重视学生的综合能力，包括创新能力，探究能力和交际能力等。
同时在评价的过程中，重视学生的学科竞赛，学科证书等方面的成绩，也有利于学生更好的发掘自身的潜力。
总体来说，，注重学生的综合素质发展，注重深化学生的思维和创新能力。
同时，制定合理的教育目标和评估体系，确保教育质量的提升。
但是也存在一些问题，如教育体制，教师教学方法等还需要更好的改善，以确保更好的教育质量的提升，更好的满足社会学生的需求。
我国现行学校教育制度
我国现行学校教育制度我国现行的学校教育制度是一个为广大学生提供全面教育的体系。
此制度是由政府、教育部门和各级学校共同参与制定和实施的，旨在培养全面发展、具有社会责任感和创造力的人才。
我国现行学校教育制度的核心内容是九年义务教育。
根据国家的法律规定，我国的儿童从6岁开始，至15岁为止，都必须接受九年义务教育。
这个制度确保了每个孩子都能够接受基本的教育，无论他们的家庭背景或经济状况如何。
除了义务教育，我国的学校教育制度还包括高中教育、职业教育以及大学教育。
高中教育是学生接受高等教育的关键阶段，为他们提供普通高中和职业高中两个方向的选择。
职业教育则是为那些更倾向于技术和实践方面的学生提供的，它为他们提供了实际操作的机会并帮助他们获得实用的技能。
在大学教育方面，我国的高等教育体系非常庞大和复杂，包括本科、硕士和博士三个层次。
由于大学教育资源有限，学生需要通过高考来选择进入大学的机会。
高考是一个非常严格的考试，评估学生的学术能力和素质，决定他们是否能够进入大学。
此外，我国的学校教育制度还注重培养学生的实践能力和创新意识。
在许多学校中，学生除了学习传统的学科知识外，还可以参加各种实践活动和社会实践项目，以培养他们的实际技能和领导能力。
同时，学校也鼓励学生积极参与创新科技竞赛，以培养他们的创新意识和解决问题的能力。
然而，我国现行学校教育制度也存在一些问题。
一方面，由于学生数量非常庞大，教师的数量和质量存在差距。
另外，过于强调学生的学术成绩，在一定程度上忽视了学生的综合素质发展。
此外，教育资源在城市和农村地区之间存在差距，导致一些地区的学生无法获得公平的教育机会。
为了解决这些问题，我国政府和教育部门已经采取了一系列措施。
例如，加大对农村地区的教育投入，提高农村学校和教师的水平。
此外，改革考试制度，注重学生的综合素质，减轻学生的压力和焦虑。
同时，积极引入先进的教育理念和教育科技手段，提高学校的教育质量和效果。
总的来说，我国现行学校教育制度旨在培养全面发展的人才，强调实践能力和创新意识。
我国现行学制
我国现行学制在我国《教育法》第二章中对学校教育制度做出了明确规定：“国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。
”对其他的教育基本制度如：义务教育制度、国家教育考试制度、职业教育制度、成人教育制度、学业证书制度、学位制度、教育督导制度、教育评估制度做出了规定。
学校教育制度是“一国教育的主体”在教育制度体系中具有重要的地位与作用。
学制类型是由学制的结构决定的，由于划分的标准与方向的不同而表现出来不同的形式。
这里的划分的标准指的是纵向的划分的标准或横向的划分的标准。
划分的方向指的是自上而下的划分，还是自下而上的划分。
现代的学制由两种结构构成：一是纵向划分的学校系统，一是横向划分的学校阶段。
不同的学制只不过是这个系统性与阶段性的不同的组合。
由纵向学校系统占绝对优势的学制结构就是双轨制。
基本内容中国现行学制分初、中、高三级教育。
初等教育①普通小学，招收6～7周岁的儿童入学，实行普及初等义务教育。
修业年限5～6年，实行一贯制。
②成人初等学校，主要学习语文、算术两科；扫盲识字班，吸收文盲、半文盲入学，以学会1500～2000个常用字为扫盲标准。
中等教育①普通中学，分为初级和高级两个阶段，修业年限为5 ～6 年（初中3年，高中2～3年）。
② 农业中学，一般招收初中毕业生，修业年限为2～3年。
③职业学校或职业高中，招收初中毕业生，修业年限一般为3 年。
④技工学校，一般招收初中毕业生，修业年限为2～3年。
⑤中等专业学校，招收初中毕业生，修业年限一般为3～4年，招收高中毕业生的为2年。
⑥成人中等学校，成人业余初中或高中，分别招收具有小学或初中程度的青壮年入学，修业年限2～3年；成人中等专业技术学校，实行脱产或半脱产学习，修业年限一般为2～3年。
高等教育①大学和专门学院。
招收具有高中毕业文化程度的青年入学，修业年限一般为4 年，部分专业和少数重点学校为5年；部分大专院校附设短训班、专修班。
② 成人高等学校。
我国现行的教育制度
我国现行的教育制度一、引言教育是一个国家发展的重要支柱，对于培养人才、提高国民素质、促进社会繁荣具有重要作用。
我国现行的教育制度是在长期的发展和改革基础上形成的，旨在培养具有创新思维、实践能力和社会责任感的全面发展的人才。
本文将对我国现行的教育制度进行全面、详细、完整且深入地探讨。
二、我国教育体制的组成我国的教育体制主要分为学前教育、基础教育、高等教育和终身教育四个层次。
各个层次的教育环节相互衔接，构成了完整的教育体系。
1. 学前教育学前教育是指对0-6岁儿童进行系统教育和培养的阶段。
我国学前教育的主要目标是促进儿童全面发展，包括认知、语言、审美、动作、社会和情感等方面。
学前教育可以通过幼儿园、托儿所、儿童活动中心等形式提供。
2. 基础教育基础教育是指对6-18岁儿童和青少年进行的义务教育。
我国实行九年制义务教育，包括小学和初中阶段。
基础教育的目标是培养学生的基本知识、基本技能和基本素养，为他们进一步接受高等教育和面对社会时提供扎实的基础。
基础教育阶段的学校包括小学、初中和完全中学。
3. 高等教育高等教育是指对18岁及以上人群进行的大学和专科教育。
我国的高等教育包括本科教育和研究生教育，旨在培养各个领域的专门人才和高级专门人才。
高等教育的目标是培养学生的科学研究能力、创新能力和实践能力，提高他们的综合素质和竞争力。
4. 终身教育终身教育是指对成人进行的继续教育和培训。
在现代社会，知识更新速度很快，终身教育可以帮助人们不断提高自己的知识和技能，适应社会的发展需求。
终身教育包括职业培训、技能培训、再教育等。
三、我国教育制度的特点我国现行的教育制度具有一系列的特点，下面从不同的角度进行讨论。
1. 全面发展我国现行的教育制度注重培养学生的全面发展。
不仅关注学生的学术成绩，还注重培养学生的创新思维、实践能力和社会责任感。
各个教育环节都有针对性地引导学生进行全面发展，以提高他们的素质和竞争力。
2. 紧跟社会需求我国的教育制度注重与社会需求的对接。
教育制度
我国现行学校教育制度
• 经过一个世纪的发展，我国已建立了比较完整的学制，这个 学制还在1995年颁布的《中华人民共和国教育法》里得到了 确认。它包括以下几个层次的教育： • 学前教育 • 初等教育 • 初级中等教育 • 高级中等教育 • 高等教育 • 师范教育 • 成人教育 从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支 型学制。
教育制度概述
(三)文化
• 教育活动既是在一定的文化背景下进行的，又承担着一定 的文化功能，如文化选择、文化传承、文化整合与文化创 造等。不同的文化类型必然会影响到教育的类型，影响到 教育制度。
教育制度概述
教育制度的历史发展 （一）原始时代
• 社会还处于混沌未分化状态，教育还没有从社会生产和社会生活中 分离出来，还没有产生学校，因此，那时就不可能有教育制度。
我国现行学校教育制度
1958年以来的学制改革 • 1958年，《关于教育工作的指示》 学制改革实验 • “文化大革命”时期的教育 • 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》 • 1993年《中国教育改革和发展纲要》 • 1995年颁布《中华人民共和国教育法》 • 1999年《面向21世纪教育振兴行动计划
• (三)分支型学制
• 沙皇俄国时代的学制属欧洲双轨学制。十月革命后，苏 联制定了单轨的社会主义统一劳动学校系统。后来在发 展过程中，又恢复了原文科中学的某些传统和职业学校 单设的做法，于是就形成了既有单轨学制特点又有双轨 学制某些因素的苏联型学制。
现代学校教育制度
现代教育制度的变革
• 现代学制在形成后的近百年来，不论从纵向学校系统，还是 从横向学校阶段来分析，都发生了重大的变化。 • (一)从纵向学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨 学制方向发展
我国的学校教育制度
我国的学校教育制度一、我国现行学校教育制度的演变我国现代学制的建立是从清末开始的。
1840年鸦片战争后，帝国主义列强的疯狂侵略和国内资本主义势力的兴起，迫使清政府不得不对延续了几千年的封建教育制度进行改革。
于是“废科举，兴学校”，改革教育，制定现代学制。
1902年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制。
这个学制未及实施，到1904年又颁布了奏定学堂章程，亦称“癸卯学制”，这是我国正式实施的第一个现代学制。
这个学制的指导思想是“中学委体，西学为用”。
其宗旨是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。
它以当时的日本学制为蓝本，并保留了尊孔读经等封建教育的残余。
其突出特点使教育年限长，总共26年。
如果6岁入学，中学20岁毕业，读完通儒院则是32岁。
第一次世界大战以后，当时留美派主持的全国教育联合会，以美国的学制为蓝本，又提出了改革学制的方案，于1992年颁布了壬戌制，即通称的“六三三制”。
这个学制受美国实用主义教育的影响，强调适应社会进化的需要，发扬平民教育精神，谋求个性的发展，注重生活教育，在学校系统上，将全部学校教育分为3段5级：初等教育段为6年，分初小（4年）、高小（2年）2级；中等教育段6年，分初中（3年）、高中（3年）2级；高等教育段为4-6年，不分级。
在国民党统治时期，这个学制虽几经修改，但基本没有变动，影响深远。
1949年中华人民共和国成立，中央人民政府政务院于1951年颁布了《关于改革学制的决定》，明确规定了中华人民共和国的新学制。
这是我国学制发展的一个新阶段。
首先，这个学制吸收了老解放区的经验、1922年学制和苏联学制的合理因素，发扬了我国单轨学制的传统，使各级各类学校互相衔接，保证了劳动人民子女受教育的平等权利；其次，职业教育在新学制中占有重要地位，体现了重视培养各种建设人才和为生产建设服务的方针，表现了我国学制向分支型学制方向的发展；第三，重视工农干部的速成教育和工农群众的业余教育，坚持了面向工农和向工农开门的方向，初步体现了我国学制由学校教育机构系统向包括幼儿教育和成人教育在内的现代教育施教机构系统的发展，显示出终身教育的萌芽。
我国现行学校教育制度内容
我国现行学校教育制度内容的合理性我国教育制度是由国家教育主管部门来设计、管理和监督的。
从小学到高中，学生的学生年龄段都在6岁到18岁之间。
在这个年龄阶段，学生应该接受不同科目的教育，如语文、数学、英语、物理、化学、地理、历史、生物等。
这个教育制度的设计是合理的，因为它确保了学生获得了必要的知识和技能，以便在未来有成功的职业和个人生活。
首先，目前我国的学校教育制度的内容均按年龄段分配。
学生在小学和初中阶段接受了很多基础课程，如语文、数学和英语。
这种科目的安排是非常合理的，因为这些课程是学生将来进一步学习和发展的基础。
大家知道研究生们也需要英文来学习其他领域的知识？能够熟练掌握英文等语言的能力，不仅可以帮助学生在国内解决实际问题，而且可以让他们在全球化时代中具备竞争力。
其次，我国将中小学课程按年龄段划分的做法，也充分考虑到了孩子的身心发展需求。
在小学和初中，学生们的大脑仍处于发育阶段，因此，需要接受一些有利于身心发展的教育。
这些教育内容可以包括体育、美术、音乐等课程，也可以包含一些关于人生和社会的教育。
这些课程不仅能帮助学生开发全面的发展，还能够培养他们的个性和性格。
我理解有人会争议这点，但是这些课程从某种程度上也对未来职业和个人发展有一定帮助。
另一方面，我国的教育制度也很灵活。
就比如高考制度，高考录取依据学生在统一考试中的成绩，然而，这些成绩不必完全代表知识和才华。
高校招生单位还会参考学生的综合素质、英才实践和社会服务经历等。
这种高考的录取机制是合理的，并且尽可能地综合了不同类型的学生背景和学科方向。
最后，尽管我们制度不是完美的并且还存在许多问题，但是我们需要注意到的是，它的起码已经为我国青少年的教育提供了一个良好的保障框架。
教育制度的适应性和独立性，则使得这些措施可以更具针对性地发展。
总结：我在这里想指出的是，即使教育制度在某些时候有可能会出现一些不足或缺陷，但是学校教育制度的内容以及其设计的合理性是毋庸置疑的。
我国现行的学校教育制度
一、学前教育学前教育是我国学校教育体系的起始阶段，实施机关为幼儿园，招收3～6岁儿童入学。
其任务是解放妇女劳动，使幼儿接受早期教育，为接受小学教育打下良好的基础。
近年来，我国政府高度重视学前教育，加大投入，努力提高学前教育质量，促进学前教育与小学教育的衔接。
二、初等教育初等教育是我国学校教育体系的基础阶段，修业年限为5～6年，实行一贯制。
主要包括普通小学和成人初等学校。
普通小学招收7周岁儿童入学，任务是使儿童打好读写算的基础，促进德、智、体、美、劳全面发展，为他们接受中等教育打下良好的基础。
成人初等学校主要面向文盲、半文盲，以扫盲识字为主要任务。
三、中等教育中等教育是我国学校教育体系的重要阶段，主要包括普通中学、农业中学、职业学校或职业高中、技工学校、中等专业学校、成人中等学校等。
普通中学分为初中和高中两个阶段，初中修业年限为3年，实行普及义务教育；高中修业年限为3年。
普通中学的任务是使学生受到全面教育，一方面为社会培养合格劳动后备力量，另一方面为高一级学校教育培养合格新生。
农业中学、职业学校或职业高中、技工学校、中等专业学校等则侧重于培养专业技能人才。
四、高等教育高等教育是我国学校教育体系的高级阶段，包括大学和专门学院、成人教育的高等学院、研究生院等。
高等教育从精英教育阶段向大众化教育阶段发展，努力提高高等教育质量，促进教育公平，满足社会对高级人才的需求。
五、终身教育终身教育是我国学校教育体系的重要组成部分，旨在构建一个全民学习、终身学习的社会。
我国政府鼓励和支持各类教育机构开展终身教育，提高全民素质，为个人和社会发展提供有力支持。
总之，我国现行学校教育制度在各级各类教育阶段都体现了全面发展的教育理念，注重培养学生的综合素质和创新能力。
在新时代背景下，我国将继续深化教育改革，不断完善教育体系，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障。
我国现行的教育制度
我国现行的教育制度我国现行的教育制度是一个十分庞大而复杂的体系，它由幼儿教育、义务教育、高等教育以及终身教育等多个层级组成。
随着我国不断发展，教育制度也在不断调整和完善，旨在培养具有创新精神和实践能力的人才，以适应社会的发展需求。
首先，我国的教育制度重视义务教育，确保每个孩子都能接受到基本的教育。
目前，我国实行九年义务教育制度，包括小学和初中教育。
这项制度将教育机会普惠化，保障了每个孩子接受基础教育的权利，提高了全民素质和人力资源的培养。
其次，我国的教育制度注重考试评价体系的完善。
从小学到高中，学生需要经历成绩评价的过程。
这个过程对学生的学习动力和学习能力有着重要作用，同时也是选拔优秀人才的途径。
然而，过多的应试教育也引发了对竞争焦虑和学习负担过重的担忧。
再次，我国的教育制度注重知识和实践的结合。
从幼儿教育开始，就注重培养学生的实践能力。
实践教学与理论学习相结合，有助于学生理解和运用知识，提高其创新能力和问题解决能力。
此外，高等教育也注重培养学生的实践能力，通过实习、实验和社会实践等形式，使学生能更好地适应社会需求。
最后，我国的教育制度倡导素质教育。
除了传授知识，我国的教育制度还注重培养学生的全面发展和个性培养。
学校通过开设多种选修课程和社团活动，为学生提供丰富多样的发展机会。
此外，教育制度也加强了对学生的品德教育，培养学生正确的价值观和道德观。
尽管我国教育制度在许多方面取得了显著成就，但仍然存在一些问题和挑战。
例如，教育资源的不均衡分配、应试教育过重、教师队伍建设等方面仍有待改善。
因此，在未来的发展中，我国的教育制度需要继续进行改革和完善，以适应不断变化的社会需求和培养更多高素质的人才。
我国现在的学制
我国现在的学制
我国现在的学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。
我国当前的学制由横向划分的学校系统与纵向划分的学校阶段所构成。
横向划分可分为普通教育、专业教育、成人教育等类型，纵向划分可分为幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育等阶段。
因此，从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。
分支型学制介绍：
分支型学制是现代学校教育制度的一种，分支型学制是一个国家的学校体系在初等教育阶段和中等教育阶段的一定阶段由单一的学校系统构成，而在此后的阶段初中或高中以后开始分化的多种学校系统与之衔接。
我国学制改革和发展的基本方向就是重建和完善分支型学制，即通过发展基础教育后的职业教育走向分支型学制，再通过高中综合化走向单轨学制。
这是现代学制发展的趋势。
现代学校教育制度：
现代学校教育制度主要有三种：单轨学制、双轨学制、分支型学制。
双轨学制
这种学制主要出现在西欧，如英国、法国、德国等。
学校系统一般分为两轨：一轨为学术教育，有学术性，为上层社会子女享有；另一轨是职业教育，是为劳动人民的子女所开设。
这种学制的优点是办学效益高，但是同时违背教育公平，不利于教育普及。
单轨学制
主要以美国为代表。
从小学、中学、大学各类学校衔接。
这种学制有利于普及初等教育，但是缺点是教育仍不平等，学费会昂贵。
分支型学制
也叫作混合型学制或中间型学制，以前苏联代表，在基础阶段实行义务教育；中等阶段再分为学术教育与职业教育。
教师考试真题以及答案
三、选择题1.法的组成要素有：（ABC）A、法律规则B、法律原则C、法律概念D、法律意识2.法律责任的类型有（ABCD）A、民事法律责任B、行政法律责任C、刑事法律责任D、违宪责任3.宪法的地位（ABD）A、任何其他法律都必须符合宪法的基本原则、基本精神，否则因为违宪而无效B、宪法是其他法律的立法依据C、宪法是司法裁判的依据D、宪法是一切国家机关、社会团体和公民的最高行为规范4.公民的基本权利和义务的特点有：（ABCD）A、权力和自由的广泛性B、权利和自由的现实性C、权利和义务的平等性D、权利和义务的一致性5.我国现行的学校教育制度是：（ABCD）A、学前教育B、初等教育C、中等教育D、高等教育6.设立学校及其他教育机构，必须具备的基本条件有：（ABCD）A、有组织机构和章程B、有合格的教师C、有符合规定标准的教学场所及设施、设备等D、有必备的办学资金和稳定的经费来源7.张某作为一名受教育者，应该享有的权利有：（ABCD）A、参加教育教学计划安排的各种活动B、使用教育教学设施、设备、图书资料C、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金D、完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书8.行政主体的条件是：（ABCD）A、是一定的国家机关和社会组织B、是依法拥有国家行政权的组织C、能以自己的名义实施行政活动D、能独立承担法律效果9.未成年人的监护人的设定：（AB）A、法定监护B、指定监护C、委托监护D、代理监护10.犯罪的构成要件有：（ABCD）A、犯罪客体B、犯罪的客观方面C、犯罪主体D、犯罪的主观方面11.我国教育法规定的在校学生的权利有：（ABCD）A、参加教育教学活动权B、获得资助权C、获得公正评价权D、申诉、诉讼权12.教职工代表大会是学校内部民主管理的基本形式，其职责是：（ABC）A、听取校长工作报告，审议学校重大问题，提出意见和建议B、听取和反馈教职工对学校工作的意见，团结教职工支持校长正确行使职权C、决定有关教职工福利的重要事项，监督校长和学校其他负责人的工作D、罢免校长13.李某是一名教师，可以行使的权利有：（ABC）A、通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理B、参加进修或者其他方式的培训C、在寒暑假期带薪休假D、责令上课不遵守纪律的学生离开教室14.为保障教师完成教学任务，学校应当履行的职责有：（ABCD）A、提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备B、提供必须的图书、资料及其他教育教学用品C、对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助D、支持教师制止侵犯学生合法权利的行为15.对教师的考核应当客观、公正、准确，充分听取各方面的意见，包括来自下列人员的意见：（ABC）A、教师本人B、其他教师C、学生D、学生家长16.学校可以解聘教师的情形有：（ACD）A、故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的B、不能团结同事，其他教师不愿与之共事的C、体罚学生，经教育不改的D、品行不良、侮辱学生，影响恶劣的17.《教师法》中所称的“其他教育机构”是指：（BCD）A、特殊教育学校B、少年宫C、地方教研室D、电化教育机构18.下列哪些人员有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育。
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我国现行的学校教育制度
(2011-11-13 17:29:40)
从20世纪60年代中期以来，经过“文革”破坏和之后的恢复和改革，我国形成了目前的学校教育制度系统。
（1）幼儿教育：实施机关为幼儿园，招收3～6岁儿童入学，任务是解放妇女劳动，使幼儿接受早期教育，为接受小学教育打下良好的基础。
（2）初等教育：包括普通小学和成人初等学校。
普通小学招收7周岁儿童入学，实行普及初等义务教育，修业年限5～6年，实行一贯制，任务是使儿童打好读写算的基础，促进德、智、体、美、劳全面发展，为他们接受中等教育打下良好的基础。
成人初等学校：主要学习语文、算术两科。
扫盲识字班招收文盲、半文盲的人入学，以学会1500～2000个常用字为扫盲标准。
（3）中等教育：包括普通中学、农业中学、职业学校或职业高中、技工学校、中等专业学校、成人中等学校。
普通中学分为初中、高中两个阶段：初中修业年限为3年，实行普及义务教育；高中修业年限为3年。
普通中学的任务是使学生受到全面教育，一方面为社会培养合格劳动后备力量，另一方面为高一级学校教育培养合格新生。
农业中学：一般招收初中毕业生，修业年限2～3年，任务是为农业培养劳动后备力量和技术后备力量，为农村培养各种急需人才。
职业学校和职业高中：招收初中毕业生，修业年限为3年，任务是培养劳动力量和技术后备力量，为城市培养各种急需人才。
技工学校：一般招收初中毕业生，修业年限为2～3年，任务是培养熟练的技术工人。
中等专业学校：招收初中毕业生，修业年限为3～4
年；招收高中毕业生，修业年限为2～3年。
任务是培养中级的专门业务人才和技术人才。
成人中等学校：包括成人业余初中和高中、成人中等专业技术学校。
成人业余初中和高中分别招收具有小学和初中程度的青少年入学，修业年限2～3年。
成人中等专业技术学校：实行脱产和半脱产，修业年限为2～3年。
（4）高等教育：包括大学和专门学院、成人教育的高等学院、研究生院。
大学和专门学院：招收高中毕业生或具有高中文化程度的青年人学。
修业年限为4～5年。
成人教育的高等学校：包括广播电视大学、职业大学、农业大学、函授大学、夜大学等，招收具有相当于高中毕业文化程度的人入学。
高等教育自学考试制度：给自学考试合格者发给单科成绩证明书；累积分达到专业毕业要求的发给毕业证。
研究生院：由各高等院校和有关科研单位招收攻读硕士和博士学位的研究生。
修业年限为2--3年，部分高等学院设有研究生院（部）。