北语动态作文语料库符号说明
基于HSK动态作文语料库研究留学生习得程度副词“很”的偏误
基于HSK动态作文语料库研究留学生习得程度副词“很”的偏误作者：常馨来源：《教师·中》2011年第03期一、问题的提出，研究方法及语料来源留学生在学习汉语过程中，程度副词的使用偏误率较高，尤其是在使用程度副词“很”时经常会出现一些问题。
本文利用北京语言大学HSK动态作文语料库（北京语言大学的HSK动态作文语料库是母语非汉语的外国人参加高等汉语水平考试作文考试的答卷语料库），采用封闭式定量分析的方法，先针对程度副词“很”的偏误语料进行检索，共搜索到偏误语料283条，然后对错词标注进行系统地归类,并结合认知语言学的原型范畴理论进行深入细致的分析，找出常见偏误的成因，并对此提出合理的教学策略。
本文所用例句均引自HSK语料库,保持了语料库原貌。
二、常见偏误类型留学生在学习汉语时, 在程度副词“很”的使用上常出现以下三类偏误：1.少用“很”的偏误。
通过统计，涉及此类偏误的语料共113条苦的事情多，其中最难忘的事，可能一生不会忘记。
这例是单音节形容词充当句子的谓语时，缺少“很”来修饰。
我在姐姐家住得舒服。
这例是程度补语中缺少“很”来修饰。
我和妹都乖，听话，认真读书。
这例是两个形容词在句子中充当并列成分时，缺少“很”。
2.多用“很”的偏误。
通过统计，涉及此类偏误的语料共83条在该大学我写了五篇很引起西方学术界注意的论文。
这例是多用“很”修饰动词,约占这类偏误的28.0℅。
他比我很勇敢，我呢，不能顶着父母跟父母不同意的女子结婚。
这例是在比较句中多用了“很”，约占这类偏误的37.2℅。
3.误用“很”的偏误。
通过统计，涉及此类偏误的语料共87条。
最后第三个和尚来了，抬水不用三个人，每个人的负担很轻了。
这个句子将“更”和“很”相混淆，使用“更”时需要有比较的事物，而“很”需要有程度差别即可。
我希望能得到贵公司的录用，那就是我的很大的荣幸。
这个句子是将“最”和“很”误用，“最”表示事物的极端状态或性质。
有一天，我多么高兴。
“HSK动态作文语料库”说明
“HSK动态作文语料库”说明1“HSK动态作文语料库”是由北京语言大学崔希亮教授主持的一个国家汉办科研项目。
项目编号为：HBK01-05/023。
2“HSK 动态作文语料库”是母语非汉语的外国人参加高等汉语水平考试（HSK 高等）作文考试的答卷语料库，收集了1992-2005 年的部分外国考生的作文答卷。
语料库1.0 版收入语料10740 篇，约400 万字，于2006 年12 月下旬上网试运行。
经修改补充，语料库1.1 版语料总数达到11569 篇，共计424 万字。
3语料库提供给用户的作文语料有两种版本：标注语料和原始语料。
标注语料是把考生作文答卷人工录入电脑并经人工标注各种中介语偏误的语料，原始语料指的是考生原始作文的电子扫描语料。
4作文语料的加工处理包括下列内容：（1）字处理：包括错字标注、别字标注、繁体字标注、异体字标注、拼音字标注、漏字标注、多字标注，以及各种用字错误统计，总的字频统计等。
（2）标点符号处理：包括错误标点标注、空缺标点标注、多余标点标注，以及各种相关统计。
（3）词处理：包括错词标注、缺词标注、多词标注、外文词标注、离合词错误标注，以及各种用词错误统计，总的词频统计等。
（4）句处理：包括句子成分残缺或多余的错误标注，各种特殊句式的错误标注，语序、动词重叠、句式杂糅、未完句等方面的错误标注，以及各种句子错误的数据统计。
（5）篇章处理：包括句间连接手段的错误标注，语义表达方面的错误标注，以及篇章错误的数据统计。
为了方便用户更充分地使用这些作文语料，语料库还提供了历次考试的时间、地点和作文题目，以及下列考生信息：考生国籍、性别、作文分数、口试分数、客观试卷中听力、阅读、综合表达各部分分数和参加高等汉语水平考试的总分分数、是否得到汉语水平证书以及证书等级。
5本语料库在建设过程中，特别注重语料的真实性与平衡性，标注的全面性与科学性，软件系统的方便性与快捷性。
6本语料库是母语非汉语的汉语学习者学习汉语的中介语语料库。
基于动态作文语料库的把字句偏误分析
基于HSK动态作文语料库的“把”字句偏误分析“把”字句是汉语特有的句式，在世界七千种语言中少有与其对应的句式。
因其是母语使用者日常生活中无法避免地要使用的这样一种语言表达方式，且其本身在结构上多变、所表达的语义与句式内部语义关系也很复杂。
因此，相应的它也是汉语作为第二语言教学的一个重难点。
“把”字句中动词的选择是一个不可避免的问题，“把”字句的可用不可用条件也是一条极易被二语者忽略却尤为重要的问题。
本文基于HSK动态作文语料库，以日、韩，东南亚越南、新加坡、马来西亚、泰国等国家以及英语国家二语学习者的HSK作文为语料主要探讨留学生“把”字句中动词选用造成的光杆动词式、把字句使用中的滥用与回避三个问题，归纳其形式、简略分析造成偏误的原因，粗略地提出些个人教学上的陋见。
一、“把”字句光杆动词式偏误及原因分析观察发现，在动态作文语料库中存在着大量的光杆动词式“把”字句，无论这个动词是单音节的还是双音节的，总是难免偏误。
因单音节光杆动词式在汉语某些民歌或者文学作品或者口语特殊表达情境下是可以使用的（例：把家还、把歌唱、把饭吃、把觉睡），所以本文探讨的前提是常见的通用“把”字句格式。
关于“把”字句前后有了别的成分以后动词的选择，黄廖本《现代汉语》认为“动词一般不能单独出现，尤其不能出现单音节动词。
”“至少也要用动词重叠式”因此它后面必须得有别的成分。
构成动体式、动结式、动趋式、动介式、动宾式、动得式、动量式、动程式、状动式等。
也就是说并非所有的动词都能进入“把”字句，同一个动词并非能进入所有“把”字句构式。
光杆动词式是指“把”字句式中谓语只是简单的动词形式。
而二语学习者的这种光杆动词式的使用方式必然会造成偏误的。
我们必须要把火熄灭。
我们必须要把字写好。
我们必须要把敌人给消灭。
以上三个例句是光杆动词在“把”字句中的正确使用范例之一，从例句中可以看出在“把”字句中要使用光杆动词，这些动词也必须是“及物的二价动词。
基于hsk动态作文语料库偏误分析思路
基于hsk动态作文语料库偏误分析思路以下是为您生成的一篇作文，希望符合您的需求：说起学语言，那可真是一件让人又爱又恨的事儿。
就拿汉语水平考试（HSK）来说吧，考生们在作文里犯的那些错误，真是五花八门，让人哭笑不得。
我之前接触过一个外国朋友，叫杰克。
他为了准备 HSK 考试，可真是下了一番苦功夫。
有一次，我去他家玩，一进门就看到他的书桌上堆满了各种汉语学习资料，有教材、练习册，还有厚厚的笔记本。
杰克一脸苦恼地跟我说：“哎呀，这汉语太难啦！”原来，他在写作文的时候总是出现一些偏误。
比如说，他经常搞不清楚量词的用法。
有一次，他写“我买了一个裤子”，这可把我逗乐了。
我告诉他，裤子不能用“个”，得用“条”，应该是“我买了一条裤子”。
他听了之后，似懂非懂地点点头，然后赶紧在笔记本上记下。
还有一次，杰克想表达“昨天我和朋友一起吃饭很开心”，结果写成了“昨天我和朋友一起吃饭很快乐”。
他不明白为啥这就不对了。
我跟他解释说，“开心”更侧重于心情上的愉悦，“快乐”呢，更强调一种整体的、比较持久的状态。
在这种描述短暂的一起吃饭的情境中，用“开心”更合适。
杰克听得直挠头，嘴里嘟囔着：“这汉语也太复杂了！”杰克在语序上也常常出错。
他写“我去超市买东西，然后回家吃饭了先”。
正确的应该是“我去超市买东西，然后先回家吃饭了”。
我给他指出这个错误的时候，他一脸茫然地看着我，说：“这顺序有那么重要吗？”我耐心地跟他说，在汉语里，语序不对，意思可能就完全不一样啦。
除了这些语法上的错误，杰克的错别字也是让人忍俊不禁。
他会把“已经”写成“以经”，“再见”写成“在见”。
每次看到他这些可爱的错误，我都能感受到他学习汉语的认真和努力，同时也为他因为这些小错误而感到着急。
杰克的经历让我对 HSK 动态作文语料库中的偏误有了更深刻的认识。
这些偏误反映出学习者在词汇、语法、语序等方面的问题。
通过对这些偏误的分析，我们能发现很多规律和共性。
比如说，很多学习者都会在量词的使用上犯错，这可能是因为他们的母语中没有类似的语法概念。
北京语言大学hsk动态作文语料库
北京语言大学hsk动态作文语料库介绍在学习汉语的过程中，HSK考试是一个被广泛认可和应用的标准。
为了帮助学习者更好地备考和提高汉语水平，北京语言大学建立了hsk动态作文语料库。
动态作文的重要性动态作文是HSK考试中的一部分，也是考察学习者的汉语水平和实际应用能力的重要途径。
通过写作，学习者可以锻炼语言表达能力、提升写作技巧，同时也能够了解和掌握更多与中国文化和社会相关的知识。
动态作文语料库的作用北京语言大学hsk动态作文语料库收集了大量优秀的动态作文，为学习者提供了宝贵的学习资源。
主要作用如下：1.提供真实材料：语料库中的作文都是由真实考生写作的，可以更好地反映出实际考试情况和要求。
2.模拟考试环境：学习者可以通过阅读和模仿语料库中的作品，更好地了解作文的要求和形式，提升备考效果。
3.提供范文参考：语料库中的作文都是优秀的范本，对于学习者来说，可以借鉴和学习其中的表达方式和写作技巧。
4.分析和解析：语料库中的作文还包括了专门的分析与解析，帮助学习者更好地理解作文的结构和语言运用。
如何使用语料库学习者可以在北京语言大学的官方网站上免费下载和使用hsk动态作文语料库。
使用语料库的步骤如下：1.登录官网：打开北京语言大学的官方网站，找到hsk动态作文语料库的页面。
2.选择级别：根据自己的HSK级别，在语料库中选择相应的级别和题目。
3.下载作文：选择感兴趣的作文题目，点击下载按钮，即可获取作文的文本文件。
4.阅读学习：打开文本文件，仔细阅读作文内容，并理解其中的写作思路和表达方式。
5.分析解析：阅读作文解析部分，分析作者的写作技巧和语言运用。
6.模仿创作：根据学习到的知识和技巧，进行模仿创作。
可以尝试写一篇类似的作文，并请他人评审。
注意事项在使用北京语言大学hsk动态作文语料库的过程中，学习者需要注意以下事项：1.尊重知识产权：语料库中的作文版权归北京语言大学所有，请不要将作文用于商业目的，也不能随意传播。
hsk动态作文语料库偏误标注方法研究
hsk动态作文语料库偏误标注方法研究汉语言文学研究中的偏误标注方法有一百多种，对汉语来说，对应关系是主要标注形式，它对单字的标注起着至关重要的作用。
对一些特殊偏误进行细化也能够帮助我们更好地去理解和掌握。
本论文以“ hsk动态作文语料库”为例进行偏误分析，以增加偏误分析的真实性。
首先介绍偏误标注的原则，然后对偏误标注的方法、原则和过程进行阐述，最后提出对未来发展的建议。
在选择“ hsk动态作文语料库”时，因为该语料库包含中英文各类话题和体裁，数量大且覆盖面广，语料信息全面。
作为对汉语的研究具有一定代表性。
本文对一篇“ hsk动态作文语料库”中的中文部分进行了偏误标注，并将它们分为8个大类，详细分析了它们之间的联系和区别。
从标注的效果看，每一类都包含5条偏误，由此可见，对其他的类也进行分析很有必要。
在选词方面，这篇作文包括了对现代汉语中使用频率较高的大部分词语的标注，这对于今后汉语中词汇量的扩充和语言文字规范的实施有积极的促进作用。
1.选词原则(1)词汇要真实可靠。
在标注时，我们所收集到的都是各种规范书籍中出现的、真实存在的词汇，这样既保证了汉语的规范，又减少了对语料的依赖。
(2)词语所反映的意义要准确，这是偏误标注的根本。
(3)词语的搭配关系要合理。
这种合理不仅仅是对某一语句或者整个语段的合理，而是指整个语段内的合理。
(4)在使用新词汇时要考虑到其接受度，如果新词汇在理解上比较困难，那么它在使用上就会受到限制。
2.切词原则( 1)切词要符合汉语习惯。
切词主要是指对词语在各种语境下使用时的差异进行分析。
( 2)在对不同语境下的词语进行切词时，要结合相应的语境，尤其是对成语进行切词时，要考虑到成语在不同语境下的用法差异，这样才能保证切词正确。
(3)切词还需要考虑到词语之间的搭配关系。
只有把词语和短语的搭配情况弄清楚了，才能保证词语选择得恰当。
(4)在对词语的切词时，要考虑到词语的级别。
如果词语属于常用词汇，那么就要选择常用的词语；如果词语属于比较罕见的词汇，那么就要选择一些比较难理解的词语。
“HSK动态作文语料库”的特色与功能1汇总
国际汉语教育■ ■ 麗关于农药的文章品，内、容。
坐说一，般的食，以根据需要选取其中的项或数项甚至全，，比如说米蔬菜水果等的，一东西。
好好部项进行设置。
这样检索到的每条语料，儿洗下就行了，、不用担心，后面都会带有预先设定的信息以便更全面、在上述三项检索中每条语料后面都有“ 一更深人地对语料进行分析。
原始语料标记可査看扫描版的原始” ，语料另有显示隐藏考生信息的转换按’ ’ ，“ 统计信息及相关检索语料库设有统计栏、钮可看到语料的相关信息，“ ” 。
目，内容、包括概：况错误信息汇总字汇总词汇总按年份统、、全篇检索计字按年份统计词按国家统计按级别统、、、语料库共有语料以在此项功能中检索到，篇任何，一篇都可计按标点统计、：。
每篇语料都有录人版。
概况介绍语料库总体情况对认识语料，和扫描版录入版语料还有字数和词数统计库的基本构成情况有重要作用、、。
具体包括、语料库总字数总词数作文题目总数语料‘ 査询条件的组合检索为了满足用户对某种语料的特别需求，总篇数有考生参加，，高等考试的国家及其语料篇数历次考试中所用的作文题目及考生人数。
使查询更加方便语料库中设有，种査询条目。
件，考生国籍考试时间作文题、、、、、作文用户错误信息汇总指语料库中的所有偏误：分数证书级别作文题可以按照其中任意自一目考试时间，信息汇总包括字错误汇总词错误汇总句，、、种条件检索以査询到—子错误汇总篇章偏误汇总、。
己需要的语料，也可以同时选中其中的。
，字错误汇总包括错字别字繁体字异、、、种查询条件进行组合检索，不过选择的査，体字拼音字漏字多字标点符号的使用偏、、、；询条件越多符合条件的语料就越少査询到相关语料的可能性也就随之降低了。
误也放在这个部分有错误标点空缺标点，、、多余标点二类。
词错误汇总包括错词缺词多词离合、、、属性设置词错误外文词以及词处理存疑、，。
按照上述査询条件可以检索到符合条件的语料但是语料本身并不带有与之相关的，句子错误汇总收人单句使用的各种错误包括主语谓语宾语等八种句子成分的，、、考生信息使用起来还是不太方便，。
为什么选择hsk动态作文语料库
为什么选择hsk动态作文语料库
我要写一篇关于为什么选择 HSK 动态作文语料库的作文！哇，这可真是个有趣的
话题呢！我可以告诉你很多关于这个的原因哦。
首先，你知道吗，HSK 动态作文语料库里有很多很多有趣的故事。
就像我每天晚
上睡觉前听故事一样，这些故事可以让我们学习很多新词汇，还能了解中国的文化和历史。
比如说，有一篇关于中国古代皇帝的故事，还有一篇关于中国不同地方的美食的故事。
每一个故事都好像在讲一个神奇的冒险！
其次，使用这个语料库还能帮助我们学习更多汉语的语法和句子结构。
就像小朋友学习拼图一样，每学到一个新句子，就像拼好了一块拼图，看起来特别完整，特别有成就感。
有时候，我还会把学到的句子告诉我的朋友，大家一起学习，好像在一起玩游戏一样，超级有趣！
再说了，HSK 动态作文语料库里还有很多听力练习，就像是在听收音机里的小故
事一样。
我可以跟着录音听，学习如何听懂快速说话的人们。
有时候，我会把听力练习变成一个游戏，看看我能不能听出每一个词来。
有时候会很难，但是我喜欢挑战自己，每次都觉得自己又长大了一点点！
最后，我还能通过这个语料库和很多不同的小朋友一起学习。
有时候，我们会一起讨论一个故事，分享我们学到的新词汇，还会互相鼓励。
大家一起学习的感觉真的好棒！我觉得这样学习汉语，就像是和很多小伙伴一起在冒险，每一次学习都是一次新的探险！
所以，你看，选择 HSK 动态作文语料库真的是一个很棒的选择哦！我可以在这里学到很多新东西，而且还能和好多朋友一起玩耍学习。
希望你也能喜欢这个语料库，和我一起探索汉语的奇妙世界！。
北语动态作文语料库符号说明
“HSK动态作文语料库”语料标注及代码说明“HSK动态作文语料库”从字、词、句、篇、标点符号等角度，对所收入的作文语料中存在的外国人使用汉语的中介语偏误进行全面标注。
1、字处理（包括标点符号）[C]：错字标记，用于标示考生写的不成字的字。
用[C]代表错字，在[C]前填写正确的字。
例如：地球[C]（“球”是错字）、这[C]。
：别字标记，用于标示把甲字写成乙字的情况。
别字包括同音的、不同音而只是形似的、既不同音也不形似但成字的等等。
把别字移至中B的后面，并在前填写正确的字。
例如：提[B题]高、考虑[B虎]。
[L]：漏字标记，用于标示作文中应有而没有的字。
用[L]表示漏掉的字，并在[L]前填写所漏掉的字。
例如：后悔[L]，表示“悔”在原文中是漏掉的字。
农[L]药，表示“农”在原文中是漏掉的字。
[D]：多字标记，用于标示作文中不应出现而出现的字。
把多余的字移至[D]中D 的后面。
我的[D的]，表示括号中的“的”是多余的字（原文中写了两个“的”）。
[F]：繁体字标记，用于标示繁体字。
把繁体字移至[F]中F的后面，并在[F]前填写简体字。
例如：记忆[F憶]、单{F單}纯、养{F養}分{F份}。
注意：1）繁体字标记标示的是使用正确的繁体字，如果该繁体字同时又是别字，则先标繁体字标记，再标别字标记。
例如：俭朴[F樸[B僕]]。
2）繁体字写错了，标为：后[F後[C]]。
[Y]：异体字标记，用于标示异体字。
把异体字移至[Y]中Y的后面，并在[Y]前填写简体字。
例如：偏[Y徧]、沉[Y沈]。
[P]：拼音字标记，用于标示以汉语拼音代替汉字的情况。
把拼音字移至[P]中P 的后面，并在[P]前填写简体字。
缘[Pyúan]分、保护[Phù]。
[#]：无法识别的字的标记，用于标示无法识别的字。
每个不可识别的字用一个[#]表示。
例如：更[#][#]保存自己的生命，……[BC]：错误标点标记，用于标示使用错误的标点符号。
HSK动态的作文语料库代码说明书.doc
实用文档“HSK 动态作文语料库”语料标注及代码说明“ HSK 动态作文语料库”从字、词、句、篇、标点符号等角度，对所收入的作文语料中存在的外国人使用汉语的中介语偏误进行全面标注。
1、字处理（包括标点符号）[C] ：错字标记，用于标示考生写的不成字的字。
用[C] 代表错字，在 [C] 前填写正确的字。
例如：地球 [C] （“球”是错字）、这[C] 。
[B]：别字标记，用于标示把甲字写成乙字的情况。
别字包括同音的、不同音而只是形似的、既不同音也不形似但成字的等等。
把别字移至 [B] 中 B 的后面，并在 [B] 前填写正确的字。
例如：提 [B 题 ] 高、考虑 [B 虎] 。
[L]：漏字标记，用于标示作文中应有而没有的字。
用 [L] 表示漏掉的字，并在 [L] 前填写所漏掉的字。
例如：后悔[L] ，表示“悔”在原文中是漏掉的字。
农 [L] 药，表示“农”在原文中是漏掉的字。
[D] ：多字标记，用于标示作文中不应出现而出现的字。
把多余的字移至[D] 中 D 的后面。
例如：我的 [D 的] ，表示括号中的“的”是多余的字（原文中写了两个“的”）。
[F] ：繁体字标记，用于标示繁体字。
把繁体字移至[F] 中 F 的后面，并在 [F] 前填写简体字。
例如：记忆 [F 憶] 、单 {F 單}纯、养 {F 養 }分 {F 份} 。
注意：1）繁体字标记标示的是使用正确的繁体字，如果该繁体字同时又是别字，则先标繁体字标记，再标别字标记。
例如：俭朴 [F 樸[B 僕]] 。
2 ）繁体字写错了，标为：后[F 後 [C]] 。
[Y] ：异体字标记，用于标示异体字。
把异体字移至[Y] 中 Y 的后面，并在 [Y] 前填写简体字。
例如：偏 [Y 徧 ] 、沉 [Y 沈 ]。
[P] ：拼音字，用于示以拼音代替字的情况。
把拼音字移至[P] 中 P 的后面，并在 [P] 前填写体字。
例如： [Py úan] 分、保 [Ph ù]。
北京语料库检索使用说明
北京语料库检索使用说明首页一关于CCL语料库及其检索系统二关于查询表达式2.1 特殊符号2.2 基本项2.3 简单项2.4 复杂项2.5 过滤项2.6 子旬2.7 查询表达式三关于查询结果四在结果中查找五举例一关于CCL语料库及其检索系统（1）CCL语料库及其检索系统为纯学术非盈利性的。
不得将本系统及其产生的检索结果用于任何商业目的。
CC口承担由此产生的一切后果。
（1）本语料库仅供语言研究参考之用。
语料本身的正确性需要您自己加以核实（1）语料库中所含语料的基本内容信息可以在“高级搜索”页面上，点击相应的链接查看。
比如：“作者列表”：列出语料库中所包含的文件的作者“篇名列表”：列出语料库中所包含的篇目名“类型列表”：列出语料库中文章的分类信息“路径列表”：列出语料库中各文件在计算机中存放的目录“模式列表”：列出语料库中可以查询的模式（1）语料库中的中文文本未经分词处理。
（1）检索系统以汉字为基本单位。
（1）主要功能特色：支持复杂检索表达式（比如不相邻关键字查询，指定距离查询，等等）；支持对标点符号的查询（比如查询”可以检索语料库中所有疑问句）；支持在“结果集”中继续检索；用户可定制查询结果的显示方式（如左右长度，排序等）；用户可从网页上下载查询结果（text文件）；二关于查询表达式本节对CCL语料库检索系统目前支持的查询表达式加以说明。
特殊符号查询表达式中可以使用的特殊符号包括7个：|$#+-~!这些符号分为三组：Operator1:|Operator2:$#+-~Operaotr3:!符号的含义如下：（一）Operator1:Operator1是二元操作符，它的两边可以出现“基本项”（关于“基本项”的定义见2.2）|相当于逻辑中的“或”关系。
（二）Operator2:Operator2是二元操作符，它的两边可以出现“简单项”（关于“简单项”的定义见2.3）$表示它两边的“简单项”按照左边在前、右边在后的次序出现于同一句中。
汉语中介语语料库介绍
陈晨
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目录
一 背景 二 语料库和语料库语言学 三 汉语语料库和汉语中介语语料库建设
北大语料库（现汉、古汉、英语） 四 常用中介语语料库
（一）北语HSK动态作文语料库 中介语口语语料库
（二）中山大学中介语语料库 （三）暨南大学中介语语料库 五 意义和局限 六 参考文献
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试研究以及与对外汉语教学相关的汉语本体研究等等 。这对于提高汉语
教学 、汉语测试 、汉语本体研究等方面的水平都具有重要的意义 ，接
下来对常用的对全社会公开的语料精库选p进pt 行介绍。
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四 常用中介语语料库
（一）北语HSK动态作文语料库 （二）中山大学中介语语料库 （三）暨南大学中介语语料库
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汉英双语语料库目前规模已经超过100万句对。汉英双语语料库对 于汉英语言对比研究有直接的帮助。
北大语料库 :8080/ccl_corpus/index.jsp?dir=gudaigudai
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三 汉语语料库和汉语中介语语料库建设
中介语的理论在 20世纪 80年代被引入到我国( 鲁健骥 1993) 之后,
使用该语料库，需要注册账号，填写自己的真实信息。注册后即可享
有查看和搜索全部语料的权利。
其中“字词句偏误标注版”做的较早，包含分词和词性标注预处理。 偏
误标注包括错别字、词汇、语法等各种偏误标注，大约44万字。
“汉字偏误标注版”是只有错别字标注的语料，但也可供用户进行一般 的
词汇语言搜索，同时可以供大家对汉字偏误进行分析研究。
“错字数据库”是该库一大重要特色。错字数据库中收集了语料库中 的所
基于HSK动态作文语料库的“越来越X”格式偏误分析
（ １ ） ＝ Ｉ ｃ 我越 来越对历史感兴趣 ， 现在也去参观历史遗产。
（ ２ ）： ｌ ： 现代 人越 来越 跟 自然 离开 ， 人 们都 不 能 活着跟 自然 离开。
（ ３ ） 刚 开始 吸烟 的人 没有 注 意 ， 在 公 共场 所吸 烟 ， 但 越 来越在 公 共场 所抽 烟 的人 少 了。
（ ５ ） 我见过失足青年 ， 现代越来越 多这样的年轻人。 （ ６ ） 目前 ， 越 来越 严 重环境 污 染 ， 尤其是 土壤 污 染威胁 人 类的 生存 。
现代 汉语 中 ， 除时 间与 地点 状语 可 以放在 句首 外 ， 其他 状语 一般 都位 于 主语 和谓语 之 间 。以上 各 例 却均 将 主语 放 在状 语 “ 越来越” 之后 ， 违 背 了汉 语 的语 序 规则 。因此 ， 应 将 主语 前 移 ， 改为“ 儒
“ 健康” 置于谓语动词“ 重视” 之前 ， 违背汉语“ 动一宾” 语序规则 ， 应改为 越来越重视健康” 。
（ 二） 结 构使 用不 当 结 构使 用不 当涉 及 的范 围较 广 ， 既有 相似结 构 的混 用 ， 也 有 结 构本 身 使 用错 误 、 该 用 此 结 构 而
２ ０ １ ７年第 ３期
海外华文教育
０ＶＥ ＲＳ ＥＡＳ ＣＨＩ ＮＥ Ｓ Ｅ Ｅ ＤＵＣ ＡＴ Ｉ ＯＮ
Ｎｏ ． ３ ２ ０１ ７ Ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ Ｍ Ｓ ｅ ｉＭ ｆ Ｎｏ ． ８ ６
（ 总第 ８ ６期 ）
基于 Ｈ Ｓ Ｋ动态作 文语 料库 的“ 越来越 ｘ ＂ 格式 偏 误 分 析
教思 想越 来越 弱化 ” 、 “ 这 样 的年 轻人 越来 越 多” 、 “ 环境 污染 越来越 严 重 ” 。 ３ ． 谓语 动词 后 置
明基于“HSK动态作文语料库”的颜色词偏误分析及教学建议
明基于“HSK动态作文语料库”的颜色词偏误分析及教学建议近年来，汉语水平考试（HSK）逐渐成为了全球范围内学习汉语的考试标准之一。
而对于汉语学习者来说，作文一直是考试中的难点之一。
通过对“HSK动态作文语料库”中的颜色词偏误进行分析，可以为汉语教学提供更精准的指导，提高学生作文水平。
本文将对“HSK动态作文语料库”中的颜色词偏误进行分析，并提出相应的教学建议。
我们来看一下“HSK动态作文语料库”中颜色词的使用情况。
在这个语料库中，我们发现了一些常见的颜色词偏误，比如“蓝色”和“绿色”在使用中混淆，比如“天空是绿色的”或者“草是蓝色的”等。
这些偏误可能来自于学生对于颜色词的记忆不够清晰，或者是受到母语的影响而产生的错误。
接下来，我们需要对这些颜色词偏误进行分析，并提出教学建议。
对于“蓝色”和“绿色”这两个颜色词的混淆，我们可以通过举一些具体的例子来帮助学生区分。
“天空是蓝色的”、“草是绿色的”，可以通过这些例子来帮助学生对这两个颜色词有更清晰的理解。
我们也可以通过图片、视频等多种形式来让学生对颜色有更深入的了解，从而避免出现颜色词偏误。
我们可以通过一些专门的练习来帮助学生提高对颜色词的理解和运用能力。
可以设计一些填空题或者对话练习来让学生对颜色词的使用进行巩固。
也可以设计一些作文题目，要求学生在作文中要用到一定数量的颜色词，从而促使学生积极地运用颜色词来丰富自己的表达。
我们还可以通过一些语言环境的营造来帮助学生更好地理解和运用颜色词。
在课堂上可以通过一些情境对话或者小故事来引导学生运用颜色词，让学生在实际的语言环境中进行学习和练习。
通过对“HSK动态作文语料库”中颜色词偏误的分析以及提出的教学建议，我们可以更好地帮助学生在汉语作文中准确地运用颜色词，从而提高他们的作文水平。
希望教师们通过这些建议，可以在教学中更好地帮助学生提高对颜色词的理解和运用能力。
HSK动态作文语料库代码说明书
“HSK动态作文语料库”语料标注及代码说明“HSK动态作文语料库”从字、词、句、篇、标点符号等角度，对所收入的作文语料中存在的外国人使用汉语的中介语偏误进行全面标注。
1 、字处理（包括标点符号）[C]：错字标记，用于标示考生写的不成字的字。
用[C]代表错字，在[C]前填写正确的字。
例如：地球[C]（“球”是错字）、这[C]。
[B]：别字标记，用于标示把甲字写成乙字的情况。
别字包括同音的、不同音而只是形似的、既不同音也不形似但成字的等等。
把别字移至[B]中B的后面，并在[B]前填写正确的字。
例如：提[B题]高、考虑[B虎]。
[L]：漏字标记，用于标示作文中应有而没有的字。
用[L]表示漏掉的字，并在[L]前填写所漏掉的字。
例如：后悔[L]，表示“悔”在原文中是漏掉的字。
农[L]药，表示“农”在原文中是漏掉的字。
[D]：多字标记，用于标示作文中不应出现而出现的字。
把多余的字移至[D]中D的后面。
例如：我的[D的]，表示括号中的“的”是多余的字（原文中写了两个“的”）。
[F]：繁体字标记，用于标示繁体字。
把繁体字移至[F]中F的后面，并在[F]前填写简体字。
例如：记忆[F憶]、单{F單}纯、养{F養}分{F份}。
注意：1）繁体字标记标示的是使用正确的繁体字，如果该繁体字同时又是别字，则先标繁体字标记，再标别字标记。
例如：俭朴[F樸[B僕]]。
2）繁体字写错了，标为：后[F後[C]]。
[Y]：异体字标记，用于标示异体字。
把异体字移至[Y]中Y的后面，并在[Y]前填写简体字。
例如：偏[Y徧]、沉[Y沈]。
[P]：拼音字标记，用于标示以汉语拼音代替汉字的情况。
把拼音字移至[P]中P的后面，并在[P]前填写简体字。
例如：缘[Pyúan]分、保护[Phù]。
[#]：无法识别的字的标记，用于标示无法识别的字。
每个不可识别的字用一个[#]表示。
例如：更[#][#]保存自己的生命，……[BC]：错误标点标记，用于标示使用错误的标点符号。
动态作文语料库比较好的设置
动态作文语料库比较好的设置
今天语文课上，老师讲了“动态作文语料库”，简直神奇到极点！它就像一个盛装着各种作文的宝箱！老师说，我们可以从里面找到很多参考，写出更棒的作文！不过，假如里面全是一样的作文，看起来就像一盘没有馅的白菜饺子，一点都不觉得有趣！
我脑子里突然冒出一个想法：让作文库变得更“天真活泼”！它也可以有不同的“房间”，每个房间都有不同的主题，外表看起来像一座散发着文字魔法的城堡。
比如说，有一个“奇幻世界”的房间，里面有各种奇思妙想的童话故事；有一个“科学探险”的房间，里面记录着神奇的自然现象和科技发明；另外一个“历史时空”的房间，可以带我们穿越回古代，感受历史的魅力！
这样，我们就可以在同一个房间里找到完全不同的作文，就像在不同的地方探寻宝藏，收获各种各样的宝藏！此外，每个房间还可以有不同的“小精灵”，它们可以帮助我们写作文。
比如，一个“创意小精灵”可以帮助我们想出新奇的开头，一个“细节小精灵”可以帮助我们写出形象生动的描写，一个“逻辑小精灵”可以帮助我们理清思路……
我希望，作文库可以变得越来越多彩缤纷，就像一个透着奇幻色彩的乐园，让我们在作文写作的旅程中不断创新和成长！。
基于HSK动态作文语料库介词“给”的偏误分析
2017.03语言应用研究一、引言根据《对外汉语教学语法释疑201例》中的描述，介词“给”的作用是介绍、引进动作的对象或发出者，有5种用法：1.引进给予的对象，即事物的接受者；2.引进服务的对象，即引进受益者；3.引进表达的对象；4.引进受损的对象；5.引进动作的发出者。
只有第一种用法（即引进给予的对象），才能将“给＋名词”放在句子的最后。
[1]由于“给”的用法十分复杂，因此外国留学生在学习和使用介词“给”时会产生大量的偏误。
二、介词“给”的偏误类型在HSK动态作文语料库中按“字符串”查询“给”字，可以检索到7386条记录，去掉无关的例句后，最终选取用于考察的偏误句339句。
本文按照混用、遗漏、误加、滥用、语序不当等类型对语料进行归纳研究。
（一）介词“给”的混用介词“给”的用法复杂，且许多介词之间语义上有联系，因此介词的混用是比较常见的一种偏误。
在考察的339句偏误句中，介词“给”混用偏误有196句，占全部偏误句的57.82%。
而偏误主要集中于“给”与“对”、“给”与“让”的混用。
1.“给”与“对”的混用在196句混用偏误句中，“给”与“对”的混用有78句。
例如：（1）我从他给我的行动上能了解他爱我。
（2）这样我认为给男人来说是不公平的。
根据《现代汉语八百词》（增订本），“对”作为介词时主要有两种语义：①表示指示动作的对象：朝、向；②表示对待[2]。
介词“给”的语义指向主要是针对给予，而“对”则是一种指向性。
如例（1）中的“给”应改为“对”，“我从他对我的行动上能了解他爱我”，句子的重点在指向关系上，而不是动作传递的接受者是谁。
2.“给”与“让”的混用“给”与“让”的混用有69句。
例如：（3）然后，他又给我们体会一些书中与社会的相同之处。
（4）这样会给孩子们得到更多教育。
根据《现代汉语八百词》（增订本），“让”作为介词时表示引进动作的施动者，动词前或后一般有表示完成、结果的词语，或者动词本身包含这种意思[2]。
北语hsk作文动态语料库
北语hsk作文动态语料库
哎呀，说起咱们中国的语言，那可真是博大精深啊！就拿HSK（汉语水平考试）来说吧，它就像是咱们汉语的“百科全书”，里面藏着好多有趣的知识。
今天，我就来给大家讲讲这个“百科全书”里的一个小秘密——北语hsk作文动态语料库。
这个语料库可不是一般的数据库，它是专门用来训练和评估HSK作文水平的。
想
象一下，你正在参加一场汉语写作比赛，评委老师看你的作品就像看宝藏一样，他们会根据这个语料库来给你打分哦！
这个语料库里的内容可丰富了，有各种类型的作文题目，比如记叙文、议论文、说明文等等。
而且，这些题目都是按照不同难度分级的，就像我们平时做数学题一样，难易程度都不一样。
这样一来，无论你是初学者还是高级玩家，都能在这里找到适合自己的挑战。
更神奇的是，这个语料库还有自动评分功能！当你把作文提交上去后，系统就会根据你的作文内容给出评分和建议。
比如说，如果你写的是一篇记叙文，系统可能会告诉你哪里写得好，哪里还需要改进；如果是议论文，它可能会给你提供一些论证方法的建议。
这样，你就不用再为怎么提高写作水平而烦恼了。
当然了，这个语料库不仅仅是用来评分的。
它还能帮助那些想要学习汉语的朋友们。
通过阅读这个语料库中的文章，你可以了解到汉语的各种表达方式和习惯用法，这对于提高你的汉语水平是非常有帮助的。
北语hsk作文动态语料库就像一个宝藏箱，里面装满了丰富的知识和资源。
只要你用心去挖掘，就一定能找到属于自己的宝藏。
所以，大家快来试试吧！说不定你就能在这个语料库中找到自己的小秘密了呢！。
中介语语料库词汇错误的标注问题及改进建议——以“HSK动态作文语料库”为例
The problems of lexical-error annotations in the interlanguage corpus and some suggestions：A case study of the dynamic corpus of HSK
compositions
作者： 赵玮
作者机构： 北京语言大学对外汉语研究中心,北京100083
出版物刊名： 云南师范大学学报：对外汉语教学与研究版
页码： 1-9页
年卷期： 2015年 第2期
主题词： 词汇错误标注;中介语语料库;HSK动态作文语料库
摘要：文章以＂HSK动态作文语料库＂为例,从错误识别和错误修改两个角度,考察了中介语语料库词汇错误标注中的问题,发现词汇错误识别存在漏标、多标和误标问题。
词汇错误修改存在修改后表达仍不正确、修改不符合作者的原意、改动过大和语言单位层级标注不当等问题,经量化统计发现,各类问题中,以漏标问题最为严重。
在此基础上,文章分析了词汇错误标注问题出现的原因,并提出了4点建议。
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“HSK动态作文语料库”语料标注及代码说明“HSK动态作文语料库”从字、词、句、篇、标点符号等角度，对所收入的作文语料中存在的外国人使用汉语的中介语偏误进行全面标注。
1 、字处理（包括标点符号）[C]：错字标记，用于标示考生写的不成字的字。
用[C]代表错字，在[C]前填写正确的字。
例如：地球[C]（“球”是错字）、这[C]。
：别字标记，用于标示把甲字写成乙字的情况。
别字包括同音的、不同音而只是形似的、既不同音也不形似但成字的等等。
把别字移至中B的后面，并在前填写正确的字。
例如：提[B题]高、考虑[B虎]。
[L]：漏字标记，用于标示作文中应有而没有的字。
用[L]表示漏掉的字，并在[L]前填写所漏掉的字。
例如：后悔[L]，表示“悔”在原文中是漏掉的字。
农[L]药，表示“农”在原文中是漏掉的字。
[D]：多字标记，用于标示作文中不应出现而出现的字。
把多余的字移至[D]中D的后面。
例如：我的[D的]，表示括号中的“的”是多余的字（原文中写了两个“的”）。
[F]：繁体字标记，用于标示繁体字。
把繁体字移至[F]中F的后面，并在[F]前填写简体字。
例如：记忆[F憶]、单{F單}纯、养{F養}分{F份}。
注意：1）繁体字标记标示的是使用正确的繁体字，如果该繁体字同时又是别字，则先标繁体字标记，再标别字标记。
例如：俭朴[F樸[B僕]]。
2）繁体字写错了，标为：后[F後[C]]。
[Y]：异体字标记，用于标示异体字。
把异体字移至[Y]中Y的后面，并在[Y]前填写简体字。
例如：偏[Y徧]、沉[Y沈]。
[P]：拼音字标记，用于标示以汉语拼音代替汉字的情况。
把拼音字移至[P]中P的后面，并在[P]前填写简体字。
例如：缘[Pyúan]分、保护[Phù]。
[#]：无法识别的字的标记，用于标示无法识别的字。
每个不可识别的字用一个[#]表示。
例如：更[#][#]保存自己的生命，……[BC]：错误标点标记，用于标示使用错误的标点符号。
把错误标点移至[BC]中BC的后面，并在[BC]前填写正确的标点符号。
例如：勤奋、[BC，]刻苦的精神。
[BQ]：空缺标点标记，用于标示应用标点符号而未用的情况。
把[BQ]插入空缺标点之处，并在[BQ]中BQ的后面填写所缺的标点符号。
例如：周围的环境很安静[BQ，]生活也非常平凡。
[BD]：多余标点标记，用于标示不应用标点符号而用了的情况。
把多余的标点移至[BD]中BD的后面。
例如：我家周围的[BD，]美丽风景。
2、词处理：（包括成语）{CC}：错词标记，用于标示错误的词和成语。
包括4种情况：1）把词的构成成分写错顺序的。
把写错的词移至{CC}中CC的后面，并在{CC}前填写正确的词。
例如：首先{CC先首}、众所周知{CC众所知周}。
2）该用甲词而用乙词的。
这种情况类似别字，但属于用词层面上的错误。
标示方法同上。
例如：虽然现在还没有实现{CC实践}，……它在{CC对}价格方面有点贵，所以没得到广大消费者的支持{CC持支}。
3）生造词。
指考生自造的、或某些外语中可能有而汉语中不存在的词。
例如：农作物{CC农产物/农物}、农产品{CC农作品}……但长期来看造成环境污染，破坏自然生态{CC目态}，……绿色食品的好处在于吃这些食品后在身体里没有农药的残留量{CC潜留量}。
4）词语搭配错误。
包括词性、音节等方面的搭配错误。
例如：最好的办法是两个都保持{CC走去}平衡。
我也回{CC1回去}沈阳。
吃这种东西会{CC1可以}得{CC1得到}病{CC1疾病}。
{CLH}：离合词错误标记，用于标示各种和离合词相关的错误。
标在有错误的离合词的后边，表示前边的离合词用法有误。
例如：……我快要毕业{CLH}大学{CQ了}。
虽然这么[L]多年都没见面{CLH}过，…………我对哈尔滨{CJ-zy很}感兴趣。
有观光{CLH}哈尔滨的宿愿。
{W}：外文词标记，用于标示以外文词代替汉语词的情况。
把外文词移至{W}中W 的后面，并在{W}前填写相应的汉语词。
在W和外文词之间填写汉语词的字数。
例如：非洲{W2Africa}、爵士乐{W3jazz}。
……教我工作的方法{W2ABC}。
{CQ}：缺词标记，用于标示作文中应有而没有的词。
在缺词之处加此标记，并在{CQ}中CQ的后面填写所缺的词。
例如：这就{CQ要}由有关部门和政策管理制度来控制。
……有的农民{CQ在}不使用化肥和农药的情[B精]况下[BD，]养农作物，……{CD}：多词标记，用于标示作文中不应有而有的词。
把多余的词移至{CD}中CD 的后面。
例如：……然后肯德基的收入有所增加{CD了}。
中国政府应该采取良好的措施来管理农业{CD方面}，……但我觉得{CD按照}上面所写的方法是现在很多人或国家用的方法。
词处理中需要注意下列问题：1）因介词、方位词等的缺少或多余造成的结构不完整，助词的错用、多用、漏用，词性误用等，均视为词的错误。
例如：随着社会{CQ的}发展，人们{CQ对}吃的东西很重视。
在这个过程{CQ中}……特别是非洲{CD的话}，问题很大的。
2）结构助词“的” 、“地” 、“得”混用：按错词处理。
例如：按照人们的要求不用化肥和农药的话，产量会大大地{CC的}下降。
我认为当你很饿的时候，什么东西都吃得{CC的}下。
孩子们饿得{CC地}大哭小叫，……3）该用汉语数字而用阿拉伯数字的，一律按错词处理。
例如：那应该怎样解决呢?所以我想出了一{CC1}个办法，少用化肥和农药。
把“十五”写成了“一五”，应把“一五”整体按错词处理，而不能仅仅把“一”处理为别字。
4）错词、多词、成分赘余的一个标注符号中可以包括两个或两个以上的词。
例如：我想任何人{CC每一个}都不要有浪费食品的习惯，……（每/一/个）没有{CC2重视做未经}污染的食品就是绿色食品。
（重视/做/未/经）5）原文字数和改后字数不一致的，须在括号中CC之后且紧靠CC处加一个阿拉伯数字，表明改后的字数。
例如：战[Pzhan]争中最困难的人是没有力气的孩子和老人{CC5老弱子}。
所以我认为首先农民可以使用天然肥料{CC4化肥}，代替化肥来种植农作物……6）不清楚或无法理解的词用{CY}标示，表示“存疑”，标在该词的后面。
例如：虽然这么[L]多年都没见面{CLH}过，但我和他们的忆惯{CY}，是忘不了的。
3、句处理：{CJ}：病句标记，用于标示错误的句子。
一般标在有错误的句子之后、该句标点之前，并用小写汉语拼音字母简要标明病句的错误类型。
例如：他把那本书看{CJba}。
我认为我们先尽量地[B的]产出农作物给他们，先给他们不挨饿{CJjy}。
如果有人批评这是太奢侈{CJxw}，……句子错误类型代码：{CJba} ：把字句错误{CJbei} ：被字句错误{CJbi} ：比字句错误{CJl} ：连字句错误{CJy} ：有字句错误{CJs} ：是字句错误{CJsd} ：“是……的”句错误{CJcx} ：存现句错误{CJjy} ：兼语句错误{CJld} ：连动句错误{CJshb} ：双宾语句错误{CJxw} ：形容词谓语句错误{CJ-} ：句子成分残缺错误标记，用于标示由于成分残缺造成的病句。
在短横后边标明所缺成分的名称，该名称用小写代码表示；在小写代码之后填写所缺的具体词语。
标在成分残缺之处。
例如：为了增加{CC满足}粮食，{CJ-zhuy人们}使用了化肥和农药，这样产量就会大大提高。
这样的活动{CJ-sy开展}以来，肯德基的垃[B拉]圾[C]总量大大降低。
……那两种{CC个}东西就容易伤害人类的{CJ-dy健康}系统。
从具体{CJ-zxy情况}来看，……{CJ+} ：句子成分多余错误标记，用于标示由于成分多余（赘余）造成的病句。
后边用小写代码标明多余成分的名称，并把所多余的具体词语移至该名称的后面。
标在成分多余之处。
例如：这是我们{CJ+dy做人}的责任。
而且研究{CJ+buy下去}产量能提高的办法。
而且｛CJ+zy正在｝还死去好多人。
句子成分采用层次分析法的观点，共8种：{CJ-/+zhuy} ：主语残缺或多余{CJ-/+wy} ：谓语残缺或多余{CJ-/+sy} ：述语残缺或多余{CJ-/+by} ：宾语残缺或多余{CJ-/+buy} ：补语残缺或多余{CJ-/+dy} ：定语残缺或多余{CJ-/+zy} ：状语残缺或多余{CJ-/+zxy} ：中心语残缺或多余{CJX} ：语序错误标记，用于标示由于语序错误造成的病句。
标在语序错误的词语的后边。
如果是相邻的两个成分语序错误，按照自然顺序，把{CJX}标在前一个成分的后边。
例如：大多数{CJX}这些人生活{CC2活}在很不好的地方，……可是这两个问题同时{CJX}要解决非常不容易，……现在每个人很重视健康，受欢迎{CJX}绿色食品。
{CJZR} ：句式杂糅错误标记，用于标示把两种不同句式、两种不同说法混在一起的病句。
标在句子末尾，标点之前。
例如：这个问题不可能一两年解决的问题{CJZR}。
现在，全世界流行是绿色食品{CJZR}。
每次吃对身体有害于健康的东西{CJZR}。
因为，人们的必生存之一中最重要的是饮食{CJZR}，……{CJcd} ：重叠错误标记，用于标示句中词语的重叠错误，包括重叠方式上的错误，也包括不该用而用重叠，或该用而不用重叠的情况。
标在出现重叠错误的词语之后。
例如：而对生产者来说，尽量不用化肥和农药，在出货之前，进[C]行洗洗{CJcd}。
还有我们{CQ应}对绿色食品研究研究{CJcd}。
{CJgd} ：固定格式错误标记，用于标示固定格式搭配上的错误。
例如：“一……就……”缺少“一”或者“就”。
现代社会应当认“保护自己，尊重其他人”为口号{CJgd}！{WWJ} ：未完句标记，用于标示没写完的半截子的句子。
标在未完成句的末尾处。
例如：只是全球{WWJ}最后国家政府不考虑经济问题、积{WWJ}不知道什么时候会普及起来，但是我认为这还是不是个{WWJ}{CJ？} ：句处理存疑标志，用于标示错误类型不清楚的、或错误类型标注很不方便的、或句义不明且有语法错误的的病句。
标在存疑病句之后、该句标点之前。
例如：地球上，有的地方还在“饥饿”来艰苦{CJ？}。
还要想每个人的健康是帮助饥饿人的办法越来多健康的人会越来多帮饥饿的人{CJ？}。
把化肥可以取代{CC代取}用草、剩饭做的自然肥料{CJ？}，把农药也可以取代{CC 代取}喜欢吃害虫的动物{CJ？}。
4、篇章处理：（包括复句）{CP} ：篇章错误标记，用于标示篇章错误。
大括号的前半和后半分别表示有错误的篇章的起点和终点，在起点处标CP，在终点处标P。
即：{CP……，……。
……，……。
P}所谓篇章错误，主要指句子和句子之间在衔接方面的错误。
最典型的情况是每个单句都正确，但作为一个整体来看则句子相互之间缺乏联系，不能构成一个紧凑、自然、流畅的成段表达。