动作稳定性实验
情绪对动作稳定的影响实验报告
情绪对动作稳定的影响实验报告摘要：本实验旨在研究情绪对动作稳定性的影响。
通过对参与者进行测试，测量其在不同情绪状态下对动作稳定性的表现，以确定情绪在运动控制中的作用。
实验结果表明，情绪对动作稳定性有显著影响，特别是负面情绪会导致动作不稳定性的增加。
这一发现对于诸如运动训练、医学康复和心理健康等领域具有重要意义，并为相关研究提供了新的视角和启发。
关键词：情绪，动作稳定性，负面情绪引言：情绪是人类体验和表达内心状态的重要组成部分。
它对个体的心理和生理状态产生广泛影响，并在日常生活和各个领域发挥重要作用。
过去的研究已经探讨了情绪对认知功能、注意力、思维和决策等方面的影响。
然而，在动作控制和动作表现中情绪的角色仍然较为模糊。
本实验旨在填补这一研究空白，研究情绪对动作稳定性的影响。
方法：1. 参与者：本实验共招募了40名年龄在18至30岁之间的健康成年人，其中男性20名，女性20名。
2. 测量工具：（1）情绪评分量表：采用自评法，参与者通过对自身情绪进行打分。
（2）动作稳定性测量仪：使用新型加速度计可以测量人体运动时的姿势和位移。
3. 实验设计：（1）分组设计：参与者随机分为正常情绪组和负面情绪组。
（2）情绪诱发：正常情绪组观看受欢迎电视剧片段，负面情绪组观看伤心电影片段。
（3）动作稳定性测量：参与者通过进行静止状态和运动状态下的平衡测试来评估动作稳定性。
（4）数据分析：采用统计学方法对实验数据进行分析。
结果：1. 情绪评分：负面情绪组的情绪评分明显高于正常情绪组。
2. 动作稳定性：在静止状态下，两组的平衡能力没有显著差异。
然而，在运动状态下，负面情绪组的动作稳定性明显低于正常情绪组。
讨论：本实验结果表明，负面情绪对动作稳定性有显著影响。
一方面，负面情绪可能会影响身体的肌肉张力和协调能力，导致动作不稳定。
另一方面，负面情绪可能会分散注意力，降低对动作过程的集中和控制，从而影响动作的稳定性。
这一结果与以往研究中情绪对认知和运动控制的影响一致，进一步证实了情绪在动作表现中的重要作用。
安全人机工程综合实验指导书
1、打开电源开关，接通电源。若选配有微型打印机，则需先给打印机装纸加电。 2、复位：按“复位”键，数码管显示全为零。每换一组实验可“复位”一次，以保证仪器正常工作。实验 过程中，按“复位”键，实验将停止。 3、自检：用此功能检查仪器好坏。按“自检”键，仪器进入自检状态。主试面板八位数码管依次显示 1 －8，与此同时被试面板显示屏分红、绿、黄逐行显示及全屏显示。循环两遍后，仪器响蜂鸣，数码显示 器自动归零。 4、选择实验类型及组别：根据实验需要，按下主试面板实验类型选择键（“概率”、“数奇偶”、“数大 小”、“信息量”、“时距”键），对应键上的灯亮。 5、选择实验次数：实验次数范围在 10－255之间任意设置。按“选次”键，次数百位数码管闪，按“＋” 键调百位数；再按“选次”键，次数十位数码管闪，按“＋”键调十位数；再按“选次”键，次数个位数码管闪， 按“＋”键调个位数。 6、按“启动”键开始实验。在实验正式开始之前，主试必须向被试者说明实验内容与要求，反应判别方 式。被试者面对显示屏，左手握“左”回答键，右手握“右”回答键，做好回答准备。实验开始后，被试者注 视显示屏，按要求进行回答，在回答正确的前提下，回答越快越好。回答正确，显示器自动显示每次回答 的反应时间，回答错误，蜂鸣声响提示，记录一次错误次数。实验结束蜂鸣长声响，显示该组实验结果。 7、打印实验结果：每组实验后，如果已经接好微型打印机，可按主试面板“打印”键，选择打印内容， 打印内容 1包括每组实验正确回答的平均反应时间、实验次数、错误回答次数，打印内容 2除包括打印内 容 1外，还打印实验中每次正确回答的反应时间。内容 1标志位显示“ 1”；内容 2标志位显示“ 2”。选择打 印内容后，按“启动”键开始打印。打印清单中字母简称的表示含义见表 1。
示屏两侧 4×4点阵区内显示。被试者判别显示的点之和是奇数还是偶数，用反应手键回答。奇数时，按“左” 键，偶数时按“右”键。回答正确，显示屏自动显示每一次正确判断的反应时间；回答错误，蜂鸣声响提示， 自动记录错误次数。实验结束，仪器自动显示正确回答的平均选择反应时及错误回答次数。标志位无显示。
体育心理学实验指导体育系实验一动作的协调性与稳定性测试实验一
体育心理学实验指导体育系实验一动作的协调性与稳定性测试实验一、实验目的学会测定动作协调与稳定性的方法，理解动作协调性与稳定性在技能形成过程中的作用，分析它们之间的关系。
二、仪器与材料双手协调器，动作稳定器，秒表，记录纸。
三、实验步骤1．先进行手—眼协调的练习。
主试向被试发出指导语：“在双手协调器上有一个由双线组成的图形，你可以用两只手前后、左右来回移动指针。
如果指针离开了双线的轨道，接触两旁的金属片，灯光就会亮起，记失误一次。
请注意要尽量使自己描完的时间短，失误少。
”2．让被试从图形的一端开始测试，秒表同时启动。
描完之后，秒表也同步断开。
主试记下一次所需的时间；同时记下灯亮的次数，即错误动作次数。
实验进行10次测试。
3．在动作稳定器上进行动作稳定性的测试。
稳定器上九孔的直径各为2.5、3、3.5、4、4.5、5、6、8、12 mm。
4．要求被试小心地将笔端触入不同大小的九个洞孔中。
如果不小心碰到了洞的边缘，就会发出响声，这算一次失误。
主试记录每次测试失误的次数，实验也进行10次测试。
四、结果与解释1．统计动作协调性测试中，随着测试次数的增加，被试完成任务所需时间及错误次数的变化情况，并列表说明。
2．统计动作稳定性测试中，随着测试次数的增加，被试完成任务的错误次数的变化情况，并列表说明。
3．将双手协调与动作稳定性两项实验结果进行相关分析。
五、思考与讨论1．从本实验结果分析动作协调性和稳定性的影响因素。
2．一个人的动作协调性与动作稳定性之间有何关系？3．讨论本实验在进行体育教学和训练中的意义。
实验二深度知觉测定实验一、实验目的通过深度知觉的测定，了解被试者视深度知觉能力的差异，并区分是否让被试者知道知觉结果对其深度知觉的影响。
二．仪器与材料深度知觉仪、记录纸三．实验程序1．用双目观察，不让其知结果。
（1）被试坐在深度知觉仪窗口标准剌激2米处，手握遥控器，双目与观察窗水平，可观察比较剌激的前后移动。
（2）主试告诉被试者用双目在深度知觉测试仪的观察窗口注视内面的两根铁柱的尖端，并同时用双手拉线，把两柱的远近校正到相等为止，然后双手放下两线，并说“相等”。
人因工程实验指导书
人因工程实验指导书(正式版)(总38页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《人因工程》实验指导书学院：专业：班级：指导老师：年月日实验说明1.本指导书用于工业工程专业本科人因工程学课程实验。
本课程在人因工程实验室进行，共8学时。
因受实验设备数量限制，前4个实验，即人体参数测量实验、错觉实验、双手调节实验和动作稳定性测试实验为必做实验，后5个实验可选做2个。
2.实验过程主要由学生独立完成，实验指导教师仅提出实验的要求与实验进行的原则，承担实验准备与实验过程中的辅导工作。
3.实验完成后学生要写出能够反映实验内容、详细实验过程和实验结果的实验报告。
实验报告需包含实验记录和思考讨论内容。
4.实验评分将按照学生在实验过程中的纪律及实验报告与实验结果的质量按百分制进行考核。
5.学生在老师的指导下完成实验方案，不要求具体的实验时间，只要求实验的过程，实验进程由学生按照自己的进度独立完成。
目录实验一人体参数测量实验.......................... 错误!未定义书签。
实验二错觉实验............................................ 错误!未定义书签。
实验三双手调节实验................................... 错误!未定义书签。
实验四动作稳定性测试实验..................... 错误!未定义书签。
实验五手指灵活性测试.............................. 错误!未定义书签。
实验六反应运动时测试.............................. 错误!未定义书签。
实验七注意力集中测试.............................. 错误!未定义书签。
实验八镜画仪实验 ....................................... 错误!未定义书签。
动作稳定性测试实验指导书
《安全管理学》实验指导书——动作稳定性测试实验一、实验目的测试手臂保持稳定的能力，间接测定情绪的稳定程度。
二、实验原理如果不用直尺让你任意画一条约30cm长的直线，你会觉得完成这个任务并不太难。
但是，如果固定画线的方向，而且在这个方向的两边规定一个较窄的宽度，要求直线不能画出这个范围，要画成这条直线就不太容易了。
因为它要求手的动作有较高的稳定性，画线时也要高度集中注意力。
T.L.Bolton曾按这种要求制成一种仪器，用这种仪器画线，就可测定手画线运动的稳定性。
前人在有关的实验研究中发现下列一些事实：（1）手臂动作的稳定性随年龄增长而提高，尤其6-8岁最明显；（2）右手的运动稳定性超过左手；（3）W.L.Bryan根据700个孩子的实验结果发现，男孩的两手稳定性都超过女孩的有51.5％，女孩超过男孩的只有35.3％，男女相等的有13.4％；（4）Bolton和H.B.Thompson发现运动的方向对稳定性有影响，画线从离开身体较远的地方开始向接近身体的方向画时稳定性较高，当向离开身体的方向画线时稳定性较低。
动作稳定性也是情绪稳定程度的外在表现。
三、仪器名称采用BD-II-304A型动作稳定器。
该仪器组成如下：1．仪器盒，内部视图如图１，前面板正视图如图２。
2．一根带绝缘棒的金属测试针。
3.可选配BD－Ⅱ-308A型定时记时计数器。
图1 仪器盒内部视图图2 前面板正视图四、实验步骤1．打开底板中央的盖板，装入二节５号电池。
注意长时间不使用时请取出。
2．将测试针的插头，插入仪器盒的右侧插座中。
将测试针插入前面板之洞或槽中，并与中隔板接触，前面板上部中间的发光管将亮；将测试针与洞或槽的边缘接触，盒内蜂鸣器将发出声响。
3．九洞测试：令被试手握测试针，悬肘，悬腕，将金属针垂直插入最大直径的洞内直至中隔板，灯亮后再将棒拔出。
然后按大小顺序重复以上动作。
插入和拔出金属针时，均不允许接触洞的边缘，一经接触蜂鸣器即发出声音，表示试验失败，只有在插入和拔出时皆未碰边才算通过。
动作稳定性实验
8动作稳定性测试实验8.1实验目的本实验是为了测试手臂稳定能力之用，也可以间接测试情绪的稳定程度。
8.2实验仪器动作稳定器、定时记时计数器（BD-Ⅱ-304A型）本仪器由仪器盒、一根带绝缘棒的金属测试针、DC6V电源适配器、定时记时计数器组成。
主要技术指标：1）九洞：直径分别为：2.5、3、3.5、4、4.5、5、6、8、12mm；2）曲线槽：中央最宽度为10mm，边缘最小宽度2.2mm；3）楔形槽：最大宽度为10mm、最小宽度为1.6mm；4）测试面：45°倾斜；5）一个带绝缘带棒的金属针，测试针直径为1.5mm；6）测试针碰边蜂鸣器报警，与中隔板接触发光管亮；7）电源：DC6V电源适配器；8）定时记时计数器，记录碰边次数与实验时间8.3实验内容根据主试的要求，被试手握测试针，对九洞、曲线槽、楔形槽内移动，测试被试手臂稳定型指标。
8.4实验步骤1、准备将相应的仪器电源插入插座上，将测试针的插头插入仪器盒，将测试针插入前面板之洞或槽口，并与中隔板接触，前面板上部中间中间的发亮管将亮；将测试针与洞或槽的边缘接触，盒内蜂鸣器将发出声响。
2、测试①九洞测试：被试手握测试针，悬腕，悬肘将金属针垂直插入最大直径的洞内直至隔离板，灯亮后再将棒拔出。
然后按大小顺序重复以上动作，接触槽边缘发出声响算作失败。
九洞测试以通过的最小洞的直径的倒数作为手臂稳定性指标；②曲线或楔形测试：将金属棒至于最大宽度位置，悬腕，悬肘垂直的将测试针沿槽向宽度小的方向移动直至最小值，接触槽边缘发出声响算作失败。
以不碰边时的最小宽度值的倒数作为手臂稳定性指标；③定量测试：（选配定时记时计数器）（1）连接计数器，打印机；（2）每次实验开始时，按计时器的“开始”键，开始计时。
每次实验与槽边缘接触以此计数器计数一次；（3）实验时记录移动整个曲线或楔形的时间及接触次数，也可记录在某一个洞内、曲线或楔形稳定停留的时间；（4）稳定性指标为：碰边次数与通过时间之积的倒数，次数越多时间越长稳定性越差。
手臂稳定性——精选推荐
注意：被试一定要按从大到小的顺序做，且要在真正完成了一个洞的测试才 能继续做下一个洞，否则仪器不予理会。 4、主试根据屏显界面，可选作再做一次，直到 10 次，再一并打印数据或查 看数据并记 录数据。（结果 中终止于 4.5 洞表示 被试未通 过的洞 直径为 4.5mm），换左手再做 10 次，轮换中间休息 1 分钟。 5、测定比赛时紧张情绪对动作稳定的影响。两组比赛，比赛进行时主试们在 旁边分别报告二人进行情况，造成竞赛的紧张气氛（需两台仪器）。
实验讨论 被试期望赢得比赛，使得稳定性很好。但因对手的干扰而出现紧张、焦虑
等情绪，导致稳定性下降。 4、 实验中出现学习效应。实验刚开始被试稳定性不佳，但随着练习次数的增
加，稳定性上升且趋于平稳。
1、 手臂稳定性存在个体差异
实验结论
2、 情绪影响手臂稳定性。适中的情绪更利于好的结果。
附录（含 实验原始 记录数据 或电子记 录数据）
1、 实验数据显示，各被试稳定性不同。
实验结果 2、 同一被试，左右手稳定性也存在差异，本次实验证明右手为被试 2 优势手。
3、 被试在普通与比赛情况下结果存在差异。
1、 验数据显示，各被试稳定性不同，证明手臂稳定性存在个体差异。 2、 同一被试，左右手稳定性也存在差异，本次实验证明右手为被试 2 优势手。 3、 实验数据显示，自身情绪对实验有一定影响。在比赛开始时，好胜心使得
实验名称
手臂稳定性
实验目的
学习测定手的动作稳定性，检验情绪对手动作稳定性的影响。
实验仪器：EP2004 型心理实验台、EPT704 动作稳定仪 实验步骤： 1、将主机与附机 EPT704 动作稳定仪连接好，打开电源，按<运行/待机>键。 2、主试根据屏显示内容设置：联机模式→九洞型→学号→姓名→允许碰壁次 数（3），按<确定>键，绿色指示灯亮，提示被试可以实验。 3、被试看见绿色指示灯亮后，手握试笔，肘部悬空。尽量与平面保持垂直， 将笔头在最大洞旁的金属< >点一下，仪器开始计时，被试将试笔插入洞中， 碰到底后再拿出来，按从大到小顺序依次做，整个过程中不能碰壁，否则鸣
有趣的科学实验：竹签陀螺
竹签陀螺一、教学目标1、让学生了解物体的重心以及物体能稳定不倒的条件。
2、通过实验，锻炼学生的动手能力，使学生能独立完成实验。
3、通过实验，锻炼学生的观察、推理、探究的逻辑思维能力。
二、教学重点与难点教学重点：探究竹签陀螺能立住不倒的原因教学难点：使学生理解什么是物体的重心三、教学准备四、教学过程（一）回顾：回顾上次课所学内容，2-3个学生回答，教师总结（二）情境引入探究实验——玩游戏总共有两个游戏，每个游戏有两关，请同学们仔细观察身体的变化。
游戏1：第一关——踮脚站立：请几位同学站在讲台旁边，保持立正姿势，然后尽可能地踮起脚后跟保持这姿势6秒。
通关则进入下一关，否则失败回座位。
第二关——面壁思过：请第一关闯关成功者面向墙壁并保持立正姿势，此时有个限定条件是双脚的脚尖必须紧贴墙壁不允许离开。
再请同学们尽可能地踮起脚后跟保持这姿势6秒。
请同学们分析闯关者动作、身体形态的变化。
游戏2：第一关——芭蕾舞者：请几位同学站在讲台旁边，保持立正姿势，然后尽可能地侧平举起左腿并保持这姿势6秒。
通关则进入下一关，否则失败回座位。
第二关——倚墙抬腿：请第一关闯关成功者的身体与墙壁垂直并保持立正姿势，此时有个限定条件是右脚、右腿、右半身都要紧贴墙壁。
再请同学们尽可能地平举起左腿并保持这姿势6秒。
老师提问当同学们闯第一关时身体形态出现了怎样的变化？第二关和第一关相比难度增加在什么地方？为什么第二关没有办法闯关成功？这与什么知识点有关呢？请同学们分析讨论。
（三）知识点梳理我们刚刚做的游戏都涉及到一个知识点——重心。
什么是重心？重心在什么地方？重心的位置可以改变吗？重心有什么作用？请同学们分享自己的想法。
老师总结（重心从字面上解释就是其重量的重心点，和学生接触过线段长度的中间点中点类似，只不过一个是以重量划分，一个是以长度划分。
规则而密度均匀物体的重心就是它的几何中心。
不规则物体的重心，可以用悬挂法来确定。
物体的重心，不一定在物体上。
人因工程学实验报告
实验一生理测量与工作作业实验一、实验目的和原理1、学习人体生理测量的基本内容和方法；2、学习人在工作作业中的动作错误概率与训练的关系。
二、实验步骤实验一、生理测量实验1、身高、坐高测量【实验仪器】：本实验采用TZG型身高坐高计进行测量。
【实验步骤】：（1）将身高坐高计座板掀起，被试赤脚立正姿势站在脚踏板上，上肢自然下垂，足跟并拢，足尖分开成60°。
足跟及两肩与标尺竿相接触，躯干自然挺直，头部正直，两眼平视前方，以保持耳屏上缘与眼眶下缘呈一水平。
（2）主试站在被试侧面，将滑尺沿标尺竿下移，轻压被试头部。
主试两眼与滑尺呈水平时读数记录，完毕将滑尺上推至安全高度。
（3）将座板放平，被试坐在身高坐高计座板上，两肩胛间紧靠标尺杆，躯体自然挺直，头部正直，两眼平视前方，以保持耳屏上缘与眼眶下缘呈一水平。
两腿并拢，大腿与地面平行，小腿尽可能与大腿呈直角，上肢自然下垂，双足踏在地面上。
（4）主试站在被试侧面，将滑尺沿标尺竿下移，轻压被试头部。
主试两眼与滑尺呈水平时读数记录，完毕将滑尺上推至安全高度。
2、人体重测量【实验仪器】：本实验采用RGT—140型人体秤进行测量。
【实验步骤】：（1）先拨动主、副游驼至0刻度处。
（2）被试站在人体秤踏板上，向右拨动主游驼至20或40或60或80公斤刻度处，最大程度使计量杠杆尾部刚好在闸门中上翘，并与闸门上筐接触。
（3）向右拨动副游驼，直至计量杠杆尾部刚好在闸门中上、下均匀摆动至平衡。
此时读数记录。
3、握力测量【实验仪器】：本实验采用CWL—1型握力计进行测量。
【实验步骤】：（1）拧动握距调整轮调整适当握距，握距大小要根据被试手大小来调整。
（2）持握柄的手松开，用另一只手的手指轻拨指针回零。
（3）手持握力计，掌心向内，表盘朝外，身体直立两脚自然分开，两臂自然下，用最大力握内外握柄，此时，指针所指的表盘刻度值即为握力值。
（4）被试左、右手各3次，取最大握力值记录。
4、皮肤电反应检测【实验仪器】：本实验采用EP602型皮肤电测试仪进行检测。
《蹦床运动员着网过程中膝关节角度的实验研究与力学分析》范文
《蹦床运动员着网过程中膝关节角度的实验研究与力学分析》篇一摘要蹦床运动是一项集技巧、力量与柔韧性于一体的体育竞技项目，其中运动员着网时的动作对比赛成绩有着决定性影响。
本文以蹦床运动员着网过程中的膝关节角度为研究对象，通过实验研究及力学分析，探讨了蹦床运动员着网过程中膝关节的运动学特征及力学机制，旨在为蹦床运动的训练与科研提供理论依据。
一、引言蹦床运动作为一项竞技性极强的体育运动，运动员在着网过程中的动作控制至关重要。
膝关节作为人体运动的重要关节之一，在蹦床运动中扮演着举足轻重的角色。
因此，研究蹦床运动员着网过程中膝关节的角度变化及力学机制，对于提升运动员的竞技水平和预防运动损伤具有重要意义。
二、研究方法本研究采用实验研究与力学分析相结合的方法，通过对蹦床运动员的着网过程进行高清摄像与力学数据采集，运用运动学分析与力学分析软件进行处理。
三、实验结果（一）膝关节角度变化通过对蹦床运动员着网过程的视频分析，我们发现运动员在着网瞬间，膝关节的角度发生了显著变化。
在起跳阶段，膝关节角度逐渐增大，进入着网阶段后，膝关节角度开始减小。
在着网瞬间，膝关节的角度达到最小值，随后逐渐恢复至起跳前的状态。
这一过程中，膝关节的角度变化与运动员的动作控制及力度有着密切关系。
（二）力学分析根据采集的力学数据，我们发现蹦床运动员在着网过程中受到了来自蹦床的反作用力。
这种反作用力通过膝关节传递到整个下肢，使得膝关节在不同阶段承受着不同的压力和力矩。
通过力学分析，我们揭示了膝关节角度变化与反作用力的关系，为进一步理解蹦床运动员的着网动作提供了有力依据。
四、力学分析（一）能量转化与力学机制在蹦床运动员着网过程中，能量转化与力学机制起着关键作用。
起跳阶段，运动员通过肌肉力量将化学能转化为动能和弹性势能。
进入着网阶段，蹦床的弹性势能逐渐释放，与运动员的动能相互作用，使得运动员的动作得以控制。
这一过程中，膝关节的角速度、角加速度及力矩等参数的变化对运动员的动作稳定性起着决定性作用。
手疲劳对人的动作稳定性的实验
研究生人体工效学实验课程设计手疲劳对人的动作稳定性的实验指导老师：柳忠起2012年 1 月 6 日摘要人类的手十分灵巧，可以完成各种各样的任务手的灵巧性也使得手成为人体使用最为频繁的部分之一；并且能提供最有效的完成复杂工作的方式，因此，手在日常得生活工作中也就承担了相当大的工作量，同时，手的效能对实际工作的效率以及结果的好坏都有着极为重大的影响。
而已有的研究已经证明手在频繁的繁重的工作中极容易产生疲劳，而疲劳不仅会导致受的工作效率大大下降，而且极容易造成意外损伤，此外，其稳定性也会大打折扣，致使工作质量下降。
本文主要研究疲劳后手的稳定性是否会出现显著的下降。
通过实验表明在大量运动后手部发生疲劳，疲劳以后的手的稳定性会有显著下降，对于工作的效果会有极大的影响，因此，在一段时间的工作后应当进行适度的休息以避免疲劳工作导致的功效下降甚至手部受伤。
目前常用的缓解疲劳的方式有热敷、按摩等，对于手部运动较多的工种应适当考虑采用。
关键词：手疲劳稳定性下降目录摘要 (I)目录 (I)一、引言 (1)1．手的功能 (1)2．疲劳 (1)2.1疲劳的定义 (1)2.2疲劳产生原因 (2)2．3疲劳的判断 (2)二、对象和方法 (3)1．对象： (3)2．方法： (4)3．试验设备及使用方法介绍 (4)三、实验结果： (6)1．九洞仪试验 (6)2．凹槽平衡试验仪 (7)四、实验结果分析 (7)五、结论 (8)致谢 (8)参考文献： (8)一、引言1．手的功能手是人体上最有特色的器官之一。
科学家认为，手是使人能够具有高度智慧的三大重要器官之一，其余两个器官是可以感受到三维空间的眼睛和能够处理手眼传来的信息的大脑。
在400万年的进化史中，人类的手逐渐演变成了所能创造出的最完美的工具。
人类的手十分灵巧，可以完成各种各样的任务，如非握持功能，握持功能和感觉功能等。
非握持功能是指用整个手或个别手指做推，提，勾，压等动作，如拳击，拎皮箱，叩击《包括打字，弹琴》等。
动作分析实验报告感想(3篇)
第1篇在本次动作分析实验中，我有幸参与了运动生理学实验室的实践操作，通过一系列精心设计的实验项目，我对人体运动的基本原理、动作技术的科学性与实用性有了更为深刻的认识。
以下是我对本次实验的一些感想和体会。
一、理论与实践的结合本次实验将理论与实践相结合，让我对运动生理学的理论知识有了更加直观的理解。
在实验过程中，我们不仅学习了如何使用各种实验器材，还通过实际操作掌握了动作分析的基本方法。
这种结合使我深刻体会到，理论知识的学习是基础，而实践操作则是检验和巩固知识的关键。
二、动作技术的科学性在实验中，我们通过对人体运动过程的分解、观察和分析，发现了动作技术的科学性。
例如，在跑步实验中，我们学习了如何通过调整步频和步幅来提高跑步效率。
这使我认识到，任何运动技术的提高都离不开科学的训练方法和合理的技术动作。
三、运动生理学的实用性通过本次实验，我深刻体会到运动生理学的实用性。
在运动训练、康复治疗、运动损伤预防等方面，运动生理学都发挥着重要作用。
例如，在康复治疗中，通过对患者运动功能的评估，可以为康复治疗提供科学依据，从而提高治疗效果。
四、团队合作的重要性在实验过程中，我深刻体会到团队合作的重要性。
每个实验项目都需要团队成员之间的密切配合和协作。
在这个过程中，我学会了如何与他人沟通、交流，如何合理分配任务，如何共同解决问题。
这些经验对我今后的学习和工作都具有很大的帮助。
五、实验中的挑战与收获在实验过程中，我也遇到了一些挑战。
例如，在数据分析时，我发现自己对统计学知识掌握得不够扎实，导致分析结果不够准确。
但是，通过查阅资料、请教老师和同学，我最终克服了这些困难。
这些经历让我认识到，面对挑战时，要有勇气去面对，要有信心去克服。
六、对未来学习的展望通过本次动作分析实验，我对运动生理学产生了浓厚的兴趣。
在今后的学习和工作中，我将继续深入研究运动生理学的相关知识，提高自己的专业素养。
同时，我也希望能够将所学知识运用到实际中，为提高人们的健康水平贡献自己的力量。
人机工程学实验报告1406
人机工程学实验报告实验一注意分配能力测试实验地点实验日期指导教师班级小组成员报告人一、实验目的二、实验设备及仪器三、实验原理四、实验步骤五、实验结果被试者实验方式反应方式正确次数错误次数Q值声光声光组合中声声光组合中光声光声光组合中声声光组合中光六、思考题1．被试者多次测试，Q 值有所提高，这说明注意分配能力是可以培养或训练的。
这种说法正确吗？为什么？2．“一心不能二用”的说法和注意分配是否矛盾，谈谈你的看法。
3．列举一些对注意分配能力要求较高的职业。
七、体会与建议人机工程学实验报告实验二反应时和运动时测试实验地点实验日期指导教师班级小组成员报告人一、实验目的二、实验设备及仪器三、实验步骤四、实验记录被试姓名优势手（左/右）刺激源（声/光）敲击总次数反应时平均值运动时平均值实验IV 数据记录表被试姓名优势手编码反应时运动时完成时总计时总次数五、思考题1．你认为一个人的工作效率与他的反应速度是否有关？为什么？如何用实验来检验？2．一个优秀的短跑运动员是他的起跑快还是跑的速度快，还是二者兼有？七、体会与建议人机工程学实验报告实验三动作稳定性实验实验地点实验日期指导教师班级小组成员报告人一、实验目的二、实验设备及仪器三、实验原理四、实验步骤五、实验结果练习次数洞孔直径及测试出错次数，成功打√每孔测试定时为10s 2.5 3 3.5 4 4.55 6 8 12 手臂平均稳定指标为曲线（左侧）练习次数测试时间/s 出错次数稳定性指标曲线（右侧）练习次数测试时间/s 出错次数稳定性指标楔形练习次数测试时间/s 出错次数稳定性指标六、思考题1．结合人机工程学理论，分析动作稳定在提高手动作业中的劳动绩效的重要性。
2．某位同学第一次在大会上发言，紧张地两腿打颤。
请从动作稳定和情绪稳定的联系出发，解释这一现象。
七、体会与建议。
手动作稳定性实验报告
手动作稳定性实验报告手动作稳定性实验报告概述：手是人类最重要的工具之一，它的灵活性和稳定性对于我们的生活和工作至关重要。
在本实验中，我们将探讨手的动作稳定性，并通过一系列实验来评估手的稳定性水平。
通过了解手的稳定性，我们可以更好地理解手的功能和限制，并为改善手的稳定性提供参考。
实验一：手的静态稳定性在这个实验中，我们将测试手在静止状态下的稳定性。
首先，被试者将手放在桌子上，保持放松的状态。
然后，我们使用一个测量仪器记录手的微小抖动。
通过分析数据，我们可以得出手的静态稳定性水平。
实验二：手的动态稳定性在这个实验中，我们将测试手在动态状态下的稳定性。
被试者将手握住一个物体，例如一个杯子，然后进行一系列的动作，如旋转、摆动等。
我们使用高速摄像机记录手的运动轨迹，并通过分析图像数据来评估手的动态稳定性。
实验三：手的协调性在这个实验中，我们将测试手的协调性。
被试者将进行一系列的手指运动，如弹钢琴、打字等。
我们使用传感器记录手指的运动轨迹，并通过分析数据来评估手的协调性水平。
实验四：手的精确性在这个实验中，我们将测试手的精确性。
被试者将进行一系列的手指精细运动，如穿针引线、拧螺丝等。
我们使用测量仪器记录手的运动轨迹，并通过分析数据来评估手的精确性水平。
结果与讨论：通过对实验数据的分析，我们可以得出以下结论：1. 手在静态状态下的稳定性较高，表明手能够保持相对稳定的姿势。
2. 手在动态状态下的稳定性较差，表明手在进行复杂的动作时容易出现抖动。
3. 手的协调性水平因个体差异而异，但大多数人的手指协调性较高。
4. 手的精确性水平因个体差异而异，但大多数人的手指精确性较高。
结论：通过本实验，我们深入了解了手的动作稳定性。
手的静态稳定性较高，但在动态状态下容易出现抖动。
手的协调性和精确性因个体差异而异，但大多数人的手指协调性和精确性较高。
这些发现对于改善手的稳定性和开发相关技术具有重要意义。
未来的研究可以进一步探索手的稳定性与其他因素的关系，以及如何通过训练和技术手段提高手的稳定性水平。
手动作稳定性实验
手动作稳定性实验摘要：学习手动作稳定性的目的是除了学习其本身，还要学会检测情绪对手动作的稳定性的影响。
实验中被试从九洞仪直径大的洞向直径小的洞移动连续点击，只要在每洞中点击三次没碰到边则算通过，当出现连续碰边两次时，则被认为失败。
手动作稳定性存在个体差异，并受个体情绪的影响。
关键词：关键词：手动作稳定性情绪指标1．引言动作稳定性是动作技能的一个重要指标，他受个体自身和外界很多因素的影响，其中情绪就是一个重要的影响因素。
情绪的波动会引起手臂肌肉的震颤。
当一个人尽量控制自己的身体、手臂和手指等保持不动时，往往仍有明显的不由自主的细微颤动，身体某部位的这种颤动范围可作为控制运动能力的指标。
颤动范围越大，控制运动的能力越低；反之，控制运动的能力越强。
而当一个人出于某种情绪状态时，这种身体的不自主颤动会比心平气和时明显，所以这种颤动范围又可作为情绪强度的指标。
本实验所用的九洞动作稳定器就是一种通过测定手的动作稳定程度来间接测量情绪波动程度的仪器。
前人在有关的研究中已发现：（1）手臂动作的稳定性随年龄增长而提高，尤其在6－8岁最明显；（2）右手的运动稳定性超过左手，6－12岁比15、16岁明显，成人则有时相反；（3）大多数男孩的两手运动稳定性都超过女孩；（4）运动的方向对稳定性有影响。
本次实验目的是学习测定手动作的稳定性，检测情绪对手动作的稳定性的影响。
2．方法2.1材料和仪器：器材：JGW—B型心理实验台速示器单元，计时计数器单元，打印单元。
2.2被试：3名10级心理学专业男生，视力、听觉均正常2.3程序2.3.1 用导联线将九洞仪的计时、计数输出与心理实验台的计时、计数输入联接好，将测试笔的插头插入九洞仪的探笔插口。
2.3.2 将电源插头插入实验台主试侧右方插座内，接通电源。
开始计时、计数器电源开关，计时屏幕显示为：“0.000”秒，正确次数和错误次数均显示为“0”工作方式选择“计时、计数”。
2.3.3 指导语：请你用优势手握住测试笔，悬肘使测试笔与九洞仪垂直的伸入洞内，直到与洞底接触（这时九洞仪上方源灯亮）再取出。
实验七动作的稳定性测定
《运动心理学》课程实验指导
实验七 动作的稳定性测定
一、问题提出
在现实生活中，许多复杂的技能活动是在手、眼配合下完成的，有些小肌肉群的精细动作的完成，需要手臂和手指肌肉保持一定的稳定性，才能保证动作准确而快速地完成。
二、实验目的
学会测定动作稳定性的方法，检验情绪对手臂动作稳定性的影响。
三、实验器材：
九孔洞仪
四、实验步骤：
1、用优势手握住测试笔，悬肘使测试笔与九洞仪面垂直地伸入洞内，直到与洞
底
接触，再取出。
2、笔进出洞不得碰洞边，先进大洞，1次通过后即可换插下一个洞。
若不通过， 可以再插两次。
三次都不通过，就不再继续做下去，按通过的上一个洞记分。
3、本实验还可以测定比赛时紧张情绪对动作稳定的影响：
两组进行比赛，共分成四对，每对比三次，三战二胜。
比赛进行时主试要在旁
边分别报告进行的情况，造成竞赛时的紧张气氛。
五、实验结果：
每次通过的最小洞的直径的平均数的倒数作为动作稳定性的指标。
洞号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 直径（mm） 13.00 8.00 6.50 5.00 4.00 3.50 3.00 2.50 2.00
六、讨论
1、影响练习成绩的心理因素？
2、分析动作稳定性测试在运动训练中的应用。
情绪对动作稳定的影响实验报告 -回复
情绪对动作稳定的影响实验报告-回复情绪对动作稳定性的影响。
摘要：本实验旨在探究情绪对动作稳定性的影响。
通过观察参与者在不同情绪状态下进行简单活动的表现，我们发现情绪对动作稳定性有显著影响。
结果表明，正面情绪能够促进动作的准确性和稳定性，而负面情绪则会导致动作的不稳定和错误率的增加。
引言：情绪是每个人日常生活中常见的心理状态，它可以影响我们的认知和行为。
过去的研究已经发现，情绪对认知和行为的影响是普遍存在的。
然而，在动作稳定性方面的影响相对较少被研究。
动作稳定性是指在进行精细动作或维持姿势时的稳定性和准确性。
了解情绪对动作稳定性的影响对于认知心理学和运动控制方面的研究具有重要意义。
方法：参与者：本实验共招募了50名年龄在20-30岁的健康成人。
全部参与者均签署知情同意书，并被随机分配到正面情绪组和负面情绪组。
实验材料和任务：所有参与者完成了一项手指精细运动的任务。
参与者需要使用右手食指按下键盘上的特定按键，并尽量保持稳定和准确。
实验设备使用了一个高精度运动控制仪来记录参与者的运动轨迹。
实验过程：每个参与者在实验开始前都被要求填写一份情绪问卷。
正面情绪组被要求回忆并描述一段幸福快乐的经历，而负面情绪组则是回忆并描述一段悲伤消沉的经历。
然后，两组参与者分别开始进行手指精细运动任务。
任务结束后，参与者填写了一份主观评价问卷，以评估他们对自己动作表现的感知。
结果：分析参与者的运动数据和主观评价问卷后，我们发现两组参与者之间的差异。
正面情绪组的参与者表现出更稳定且更准确的动作，相比之下，负面情绪组的参与者动作不稳定，错误率较高。
此外，正面情绪组的参与者在主观评价问卷中报告更高的满意度和自信心，而负面情绪组的参与者则报告更低的满意度和自信心。
讨论：实验结果支持了我们的研究假设，即情绪对动作稳定性有显著影响。
正面情绪能够提高参与者的动作准确性和稳定性，而负面情绪则会导致动作不稳定和错误率的增加。
这可能是因为正面情绪可以提升个体的注意力和专注度，从而使其更能够控制细微的运动。
动作稳定性实验
动作稳定性实验一、实验目的研究和测定人的心理平衡能力及动作稳定能力。
二、实验原理本系统包括二个部分，EP704A凹槽型平衡试验仪和EP704B九洞平衡实验仪。
EP704A型凹槽平衡试验仪是为渐进地进行一种心理驱动控制方面的测量而设计的，本试验仪由可调节的凹槽钢板构成，形成一个渐渐变窄的狭缝，狭缝边上刻有厘米数，以确定一个试验科目的特性，底部是一玻璃镜子，以减少摩擦，配接计时计数器，便可进行实验和研究活动。
EP704九洞平衡实验仪，是为测量心理平衡现象而设计的，这个实验科目的任务是手握一针伸入尺寸渐次缩小的九个孔眼中，不得接触其边缘，配接计时计数器，便可进行实验和研究活动。
本实验配接EP001型计时计数器。
三、实验装置四、实验步骤凹槽平衡试验仪使用方法：1．将连接插头插入计时计数器，将试棒的插头插入仪器的输入插口，打开计时计数器的电源开关，计时计数器显示0000.00。
2．被试拿红色试棒，接触一下仪器的启动点，计时计数器开始计时，试棒在凹槽从宽口处向窄口处移动，试棒不能移开镜面，如试棒碰到凹槽的边，计时计数器就计出错一次，当试棒移出凹槽的窄口碰到终止点后，计时计数器停止工作，蜂鸣器鸣响，实验结束，按动计时计数器上的N／T按钮，获得实验的时间和出错次数。
九孔实验仪使用方法：1．将连接插头插入计时计数器，将试棒的插头插入仪器的输入插口，打开计时计数器的电源开关，计时计数器显示0000.00。
2．被试拿黑色试棒，碰一下除最小孔以外任何孔的孔底(一般最大的孔)，计时计数器计数开始，从大孔到小孔依次往下做，每次试棒伸入时，必须碰到底部，及碰底指示灯点亮，如碰到孔壁，计时计数器计出错一次，同时蜂鸣器鸣响，碰壁指示灯点亮，当做到小孔时碰到孔底计数停止，结束指示灯点亮，同时蜂鸣器鸣响，实验结束，按动计时计数器上的N／T按钮，获得实验的时间和出错次数。
五、实验数据主试根据被测试者所选择的仪器类型记录统计其实验的时间和出错次数，要求每位测试者每种仪器测试三次。
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动作稳定性实验
一、实验目的
研究和测定人的心理平衡能力及动作稳定能力。
二、实验原理
本系统包括二个部分，EP704A凹槽型平衡试验仪和EP704B九洞平衡实验仪。
EP704A型凹槽平衡试验仪是为渐进地进行一种心理驱动控制方面的测量而设计的，本试验仪由可调节的凹槽钢板构成，形成一个渐渐变窄的狭缝，狭缝边上刻有厘米数，以确定一个试验科目的特性，底部是一玻璃镜子，以减少摩擦，配接计时计数器，便可进行实验和研究活动。
EP704九洞平衡实验仪，是为测量心理平衡现象而设计的，这个实验科目的任务是手握一针伸入尺寸渐次缩小的九个孔眼中，不得接触其边缘，配接计时计数器，便可进行实验和研究活动。
本实验配接EP001型计时计数器。
三、实验装置
四、实验步骤
凹槽平衡试验仪使用方法：
1．将连接插头插入计时计数器，将试棒的插头插入仪器的输入插口，打开计时计数器的电源开关，计时计数器显示0000.00。
2．被试拿红色试棒，接触一下仪器的启动点，计时计数器开始计时，试棒在凹槽从宽口处向窄口处移动，试棒不能移开镜面，如试棒碰到凹槽的边，计时计数器就计出错一次，当试棒移出凹槽的窄口碰到终止点后，计时计数器停止工作，蜂鸣器鸣响，实验结束，按动计时计数器上的N／T按钮，获得实验的时间和出错次数。
九孔实验仪使用方法：
1．将连接插头插入计时计数器，将试棒的插头插入仪器的输入插口，打开计时计数器的电源开关，计时计数器显示0000.00。
2．被试拿黑色试棒，碰一下除最小孔以外任何孔的孔底(一般最大的孔)，计时计数器计数开始，从大孔到小孔依次往下做，每次试棒伸入时，必须碰到底部，及碰底指示灯点亮，如碰到孔壁，计时计数器计出错一次，同时蜂鸣器鸣响，碰壁指示灯点亮，当做到小孔时碰到孔底计数停止，结束指示灯点亮，同时蜂鸣器鸣响，实验结束，按动计时计数器上的N／T按钮，获得实验的时间和出错次数。
五、实验数据
主试根据被测试者所选择的仪器类型记录统计其实验的时间和出错次数，要求每位测试者每种仪器测试三次。
七、结论
动作稳定性测试实验，重点研究和测定人的心理平衡能力及动作稳定能力，测试和统计学生动作稳定性相关的参数。
通过该实验的数据统计，作为人机学参数的一部分，对于安全人机设备、产品的开发设计及研究都将起到重要的作用。