24 刘姥姥进大观园 导学案
刘姥姥进大观园导学案
九年级语文导学案学习目标：1.初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境,理解环境描写的特点。
3.分析概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。
课前预习案一、作者简介：曹雪芹(约1715—约1763),名霑,字梦阮,号雪芹,又号芹溪、芹圃,清代小说家。
性格豪放,喜欢饮酒,多才多艺,工诗善画。
“诗笔有奇气”,诗风接近唐代诗人李贺。
他有气骨,孤傲不屈,嫉恶如仇。
在穷困艰难的环境里,他“披阅十载,增删五次”,坚持写作长篇小说《红楼梦》。
死后遗留下《红楼梦》前80回的稿子(生前已传抄行世),80回以后也可能有部分残稿,但遗失不传。
今传后40回,一般认为是高鹗所续。
二、交流背景刘姥姥与贾家的关系:女婿姓王,小名狗儿,祖上曾在京作小官,与王夫人之父连宗,此事只有“王夫人与王夫人之大兄凤姐之父知有此连宗之族,余者皆不认识”。
狗儿祖父只有一个儿子,已故。
狗儿的父亲也只有狗儿一个儿子,因家业萧条,搬回原乡住。
狗儿与嫡妻刘氏生有一子一女,刘氏便是刘姥姥的女儿了。
刘姥姥“是个积年的老寡妇”,只有一女,女婿将刘姥姥接了来一起住,帮着带孩子。
刘姥姥老来有所依靠,“遂一心一计,帮趁着女儿女婿过活起来”。
刘姥姥一进荣国府,得了二十两银子的接济,便有了第二回,刘姥姥带着“枣子倭瓜并些野菜”二进荣国府,表示谢意。
三、知识链接刘姥姥三进大观园:一进:第六回《贾宝玉初试云雨情刘姥姥一进荣国府》。
二进:第三十九回《村姥姥是信口开合情哥哥偏寻根究底》到第四十二回《蘅芜君兰言解疑癖潇湘子雅谑补余香》回去。
三进:第一一三回高鹗写的《忏宿冤凤姐托村妪释旧憾情婢感痴郎》。
四、积累字词(1)注音戗．金（）篾．片（）银箸．（）麈．尾（）筵．席（）(2)解释词语①调停:②撮弄:③发怔:④促狭:课堂探究案一、新课导入：(视频导入):《刘姥姥一进荣国府》(视频片段)同学们:通过幻灯片我们对作者及本文的主人公有了一个初步的了解,现在我们就来学习这篇课文,通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。
《刘姥姥进大观园》 导学案
《刘姥姥进大观园》导学案一、学习目标1、了解《红楼梦》的基本情况和作者曹雪芹的相关知识。
2、梳理刘姥姥进大观园的情节，分析刘姥姥这一人物形象。
3、品味文中精彩的语言描写、动作描写，体会作者高超的写作技巧。
4、探究刘姥姥进大观园这一情节所反映的社会现实和文化内涵。
二、学习重难点1、重点（1）分析刘姥姥的人物形象，理解她在小说中的作用。
（2）品味文中生动形象的语言和细节描写。
2、难点（1）理解刘姥姥进大观园所揭示的社会阶层差异和人性的复杂。
（2）体会《红楼梦》这部作品的深刻思想和文化价值。
三、知识链接1、《红楼梦》简介《红楼梦》是中国古代章回体长篇小说，中国古典四大名著之一。
小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵公子贾宝玉为视角，以贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻悲剧为主线，描绘了一批举止见识高于须眉之上的闺阁佳人的人生百态，展现了真正的人性美和悲剧美，可以说是一部从各个角度展现中国古代社会百态的史诗性著作。
2、作者曹雪芹曹雪芹（约 1715 年 5 月 28 日—约 1763 年 2 月 12 日），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，祖籍存在争议（辽宁辽阳、河北丰润或辽宁铁岭），出生于江宁（今南京），曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫之子）。
曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。
至雍正六年（1728 年），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。
后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。
曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。
他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。
四、自主学习1、阅读《刘姥姥进大观园》原文，梳理故事情节。
（1）刘姥姥一进荣国府的目的是什么？（2）刘姥姥二进荣国府时，在大观园里发生了哪些有趣的事情？2、找出文中描写刘姥姥的语句，分析其人物形象特点。
人教部编版九年级语文上册第六单元第24课 刘姥姥进大观园教案设计及导学案无答案
人教部编版九年级语文上册第六单元第24课《刘姥姥进大观园》教案设计及导学案(无答案) 《刘姥姥进大观园》教案一、教学目标①知识与技能：疏通字词，了解文意；初步了解曹雪芹和《红楼梦》。
通过个性鲜明的语言、动作描写来塑造人物形象。
②过程与方法：整体感知本文的结构内容,分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法,体会作者写这场“笑剧”的用意。
③情感、态度与价值观：认识封建社会统治阶级的奢侈与腐朽，体会作者对社会底层小人物的同情。
学习重点：疏通文意，了解情节，分析人物形象。
学习难点：学习刻画人物的方法,体会作者写这场“笑剧”的用意”。
学法指导：利用信息化技术希沃白板实现自主探究、合作交流。
二、教学过程（一）导入老师自带一本《红楼梦》进入课堂。
有一部书，它是中国古典小说的巅峰之作，几百年来，在中国乃至世界上风靡，几代人为之赞叹，甚至专门成立了研究学会，这就是《红楼梦》。
书中有一个无足轻重的小人物，但通过作者的妙笔，她却成了中国家喻户晓的人物。
她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾家的荣辱兴衰，她就是刘姥姥。
今天，让我们随着曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里上演了一9/ 1．人教部编版九年级语文上册第六单元第24课《刘姥姥进大观园》教案设计及导学案(无答案)场怎样的好戏。
（二）助学资讯：借助希沃白板可以做名著解读的网页链接，这样有助于不同层次的学生了解的不同层次的内容。
1.作者简介：曹雪芹（约1715—约1763年），名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家。
素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。
他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。
2.作品介绍：《红楼梦》是中国古典四大名著之一，章回体长篇小说，又名《石头记》。
小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
24、刘姥姥进大观园 导学案
学科语文课题24、刘姥姥进大观园班级授课者时间审核者课型新授课旧知链接学习目标1．读懂课文，把握小说的结构和内容，整体把握人物形象。
2．学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。
3．亲近经典名著，加深对祖国语言的热爱之情，提高审美鉴赏能力。
重点1．读懂课文，把握小说的结构和内容，整体把握人物形象。
2．学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格难点1．亲近经典名著，加深对祖国语言的热爱之情，提高审美鉴赏能力。
探究新知（一）小组合作学习自学主题一：初读课文，理解内容1．背景介绍。
2．熟读课文，尝试用一句话概括文章的内容。
3．给本文内容划分结构。
主题二：研读细节，分析人物形象阅读课文“鸳鸯一面侍立……一时吃毕，贾母等都往探春卧室中去闲话”的文字，回答以下问题。
1．为什么众人发笑之前先是“发怔”？2．这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。
请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。
3．揣摩下面句中的加点词语，分析其作用。
刘姥姥便伸筷子要夹，哪里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。
4．赏析有关刘姥姥的言谈举止的句子，分析刘姥姥这一人物形象。
(1)原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。
刘姥姥见了，说道：“这个叉巴子，比我们那里的铁掀还沉，哪里拿的动他？”……也照样换上一双乌木镶银的。
刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。
”(2)刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”(3)“姑娘说哪里的话？咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。
我要恼，也就不说了。
”主题三：归纳总结，理解主题1．凤姐、鸳鸯为什么要导演这场“笑”剧？这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？2．本文虽然是从长篇中节选的，但也有相对的独立性和完整性，可见作者曹雪芹高超的水平。
2024《刘姥姥进大观园》教案
01课程介绍与目标Chapter《刘姥姥进大观园》背景及作者简介01让学生了解《刘姥姥进大观园》的故事情节和人物形象。
020304培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
引导学生思考封建社会的弊端和人性的复杂多样性。
要求学生能够准确理解文本内容，掌握相关知识点，并能够进行独立思考和表达。
教学目标与要求课程安排本课程共分为四个部分，包括文本阅读、人物时间安排分钟。
具体安排•第一课时•第二课时•第三课时•第四课时课程安排与时间02文本解读与赏析Chapter文本概述及主要情节梳理文本背景介绍主要情节梳理人物形象塑造及其特点分析刘姥姥朴实善良、机智幽默的农村老妇，通过她的视角展现了大观园和贾府的奢华生活，同时也揭示了封建社会的阶级矛盾和贫富差距。
贾母慈祥宽厚、威严并重的贾府老祖宗，她对刘姥姥的善待体现了封建家长的仁慈和威严。
王熙凤机智泼辣、善于察言观色的贾府大管家，她对刘姥姥的接待既体现了她的精明能干，也揭示了封建家庭中的复杂人际关系。
艺术手法鉴赏与经典语句解读艺术手法鉴赏经典语句解读03主题思想探讨与价值体现Chapter揭示社会阶层差异批判封建礼教揭示人性弱点030201社会现象揭示与批判意识表达传统文化传承及其现实意义思考传承中华优秀文化弘扬家庭伦理道德思考人与自然关系1 2 3追求艺术美感体现人文关怀倡导社会公正与平等审美价值追求及其在当今社会中的体现04知识拓展与延伸阅读建议Chapter相关文学作品推荐及比较阅读指导推荐项比较阅读影视改编作品欣赏与评论写作指导影视作品推荐评论写作指导学生撰写影视评论，分析改编作品在呈现原著精神、人物形象塑造、情节删减等方面的得失。
跨学科知识链接：历史、民俗、艺术等民俗文化历史背景讲解小说中涉及的民俗文化，如礼仪、节庆、饮食等，引导学生了解中国传统文化。
艺术特色05互动环节与课堂实践活动设计Chapter角色扮演游戏：体验刘姥姥进大观园过程活动目的活动准备活动过程活动反思活动反思分组讨论会能够激发学生的思维火花，让他们在交流中拓展视野、增长见识。
24.《刘姥姥进大观园》导学案
6.本文的语言生动，刻画人物栩栩如生。试结合例子分析。
答案：
1.第一部分（第1段）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。
第二部分（第2～3段）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。
第三部分（第4段）：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。
2.刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。
5.（1）示例一：“才”字细致表明母亲是在一直目送“我”走下楼梯，直到看不见“我”的身影才返家关门，如果把它删除，则不够具体细致，没有了“一字传情”的表达效果。
示例二：“才”准确传达出“我”对母亲的关注，、期待，“我”告别母亲是，一面下楼倾听母亲的动静，期待他赶快回家，听到关门声才放下心来，如果删去，则少了细节上的强调，不能表达出母女间微妙真切的感情。
课外阅读（2017广西·柳州中考卷）：
是谁爱着你的背影
邓迎雷
这个周末回家，临走时，母样将我送到门口。
我走了一段，即将拐进小巷时，发现母亲竟然在身后跟了过来。我催她回去：“妈，快回吧，大门敞着呢。”她说：“没事，我就站在这路口。”
我知道，母亲是要站在路口看我远去的背影。带着一种温暖的滋味，我走进小巷，再回头看母亲，只见她站在原地，正一动不动地看着我的方向。因为隔着一段距离，我看不清她的表情，但我能感觉到她殷殷期望的眼神里满是留恋不舍。
（贾宝玉）
《刘姥姥进大观园》 导学案
《刘姥姥进大观园》导学案一、学习目标1、了解《红楼梦》的作者、背景及主要内容。
2、分析刘姥姥这一人物形象，理解其在作品中的作用。
3、赏析小说中通过人物描写展现人物性格的手法。
4、体会作者对社会现实的深刻洞察和批判。
二、学习重难点1、重点（1）分析刘姥姥的形象特点。
（2）理解刘姥姥进大观园所反映的社会现实。
2、难点（1）领会小说中通过细节描写刻画人物性格的精妙之处。
（2）感悟作者对不同阶层人物的态度和作品的深层主题。
三、知识链接1、作者简介曹雪芹（约 1715 年 5 月 28 日—约 1763 年 2 月 12 日），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》的作者。
2、作品背景《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵公子贾宝玉为视角，描绘了一批举止见识高于须眉之上的闺阁佳人的人生百态，展现了人性美和悲剧美。
3、故事梗概刘姥姥是一位来自乡下的贫苦农妇，因生活所迫，到贾府寻求接济。
她的到来给贾府带来了别样的欢乐和思考。
四、自主学习1、阅读《刘姥姥进大观园》原文，概括故事情节。
2、圈画出文中描写刘姥姥的语句，思考这些描写表现了她怎样的性格特点。
五、合作探究1、小组讨论刘姥姥在大观园中的种种表现，分析她是如何通过自己的言行来取悦众人的。
2、思考刘姥姥这一形象在小说中的作用。
（1）从结构上看，刘姥姥进大观园起到了怎样的作用？（2）从主题表达上看，刘姥姥的经历反映了怎样的社会现实？3、文中通过对其他人物的描写来衬托刘姥姥，试举例分析。
六、人物形象分析1、刘姥姥是一个怎样的人？刘姥姥是一个朴实、善良、风趣幽默、善于察言观色、有着丰富生活经验的农村老妇人。
她的朴实表现在她毫不掩饰自己的贫穷和对贾府富贵生活的惊叹；善良体现在她对贾府的感激和对众人的友好；风趣幽默则通过她夸张的言行和独特的乡村语言展现出来；善于察言观色使她能够在贾府中应对自如，获取一些接济；丰富的生活经验让她在面对各种情况时都能保持乐观和积极的态度。
第25课《刘姥姥进大观园》导学案 统编版语文九年级上册
25.刘姥姥进大观园素养目标1.读懂课文,梳理情节,把握课文的主要内容,整体感知人物形象。
2.品读个性化的人物描写片段,探究人物性格特点。
◎重点:1.学习刻画刘姥姥这一人物形象的方法及人物性格。
2.体会人物各具情态的笑所表现出来的不同个性。
情境预设有人说:“开谈不说《红楼梦》,读尽诗书也枉然。
”你听说过这句话吗?这句话的意思是,如果不读《红楼梦》,读再多的书都没用。
是的,尽管有点夸张,但是,也说出了《红楼梦》的重要地位。
《红楼梦》是我国古代小说的巅峰之作。
今天就让我们来学习《红楼梦》中的一篇文章——《刘姥姥进大观园》吧!【预习导学】【走近作者】曹雪芹,名霑,字梦阮,号雪芹,又号芹溪、芹圃,清代小说家。
曹雪芹出身内务府正白旗包衣世家。
雍正六年(1728),曹家被抄家,曹雪芹随家人迁回北京老宅。
后又移居北京西郊,靠卖字画和朋友救济为生。
他素性放达,爱好广泛,对金石、诗书等均有研究。
他以坚韧不拔的毅力,历经多年艰辛,终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。
1.给下列加点的字注音。
戗．( )金李纨．( )琥珀．( ) 麈．( )尾四楞．( ) 蓼溆．．( )( )岔．( )气银箸．( )筵．( )席砒．( )霜2.解释下列词语。
戗金:筵席:一径:调停:促狭鬼儿:不伏手:3.查资料,通读全文,完成填空。
(1)《红楼梦》原名《石头记》,是我国古代优秀的篇小说之一。
小说以、的爱情悲剧为中心,描写了贾府由盛到衰的变化,揭露了封建贵族的腐朽生活,反映了封建社会走向没落的趋势。
(2)理清六要素:(时间);(地点);(起因)凤姐、鸳鸯向刘姥姥;(经过)刘姥姥;(结局)凤姐、鸳鸯向刘姥姥。
·导学建议·要求学生课前预习课文,阅读《红楼梦》的相关资料,以便对此有一个大概的了解。
【答案】1.qiàng wán pòzhǔléng liǎo xùchàzhùyán pī2.在漆器上雕刻图案,嵌入赤金。
部编九年级上册24《刘姥姥进大观园》导学案附答案
24《刘姥姥进大观园》导学案【学习目标】1．梳理小说情节，把握主要内容。
2．通过对人物典型语言和动作的分析，把握小说的人物形象。
3．了解不同人物“笑”的特点。
4．了解《红楼梦》，加深对传统名著的热爱。
【学习重点】了解《红楼梦》，加深对传统名著的热爱。
【学习难点】分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。
第一课时【导学过程】一、导入播放《刘姥姥二进荣国府》的视频。
视频里的这个老人就是刘姥姥，她本是一个无足轻重的小人物，但通过作者的妙笔，她却成了中国家喻户晓的人物。
她看似与贾府毫不相干，却又与之有着千丝万缕的关系，她的出现使四大家族这样的富贵豪门和平民社会的现实背景相联系，而且她见证了贾府的荣辱兴衰。
今天，就让我们随着曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里上演了一场怎样的好戏。
二、自主学习1．朗读课文，圈点课文的生字词。
戗．金(qiàng) 李纨．(wán) 蓼．溆(liǎo)银箸．(zhù) 撮．弄(cuō) 发怔．(zhèng)岔．气(chà) 促狭．(xiá) 筵．席(yán)2．作者链接。
曹雪芹(约1715—约1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。
出身清代内务府正白旗包衣世家，是江宁织造曹寅之孙，曹颙之子(一说曹兆页之子)。
曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。
至雍正六年(1728)，曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。
后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。
曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。
他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。
3．背景链接。
在《红楼梦》中，刘姥姥曾三次进出荣国府，第一次是因为家里生活困难，进荣国府向凤姐讨要银钱以度日。
第二次是在一个丰收年后，给贾府送去一些土产品表达作为远方亲戚的心意。
2024版九年级语文上册第24课《刘姥姥进大观园》教案
台词编写和表演技巧指导
台词编写
根据原著内容，结合学生实际水平，编写简洁易懂、富有表现 力的台词。
表演技巧指导
教授学生如何运用语音语调、面部表情和肢体语言来塑造角色 形象，提高表演效果。
互动交流环节设置
问答环节
观众可向演员提问，了解角色内心感受和表演技巧等方面的问题。
点评环节
观众对演员的表演进行评价，提出意见和建议，促进演员不断提高表演水平。
应用
引导学生运用所学的篇章 结构和写作技巧，进行简 单的写作练习，提高写作 水平。
相关知识链接和延伸阅读推荐
知识链接
提供与课文内容相关的知识链接，如 《红楼梦》的背景介绍、作者生平、 其他相关文学作品等，帮助学生更好 地理解课文内容。
Байду номын сангаас
跨学科链接
将本课内容与历史、社会、艺术等学 科进行跨学科链接，引导学生从多角 度理解课文内容，提高综合素养。
鼓励学生发挥想象力，对课文进行改写或续 写，培养创新思维和写作能力。
小组讨论
跨学科联系
组织学生就课文中的某一问题进行小组讨论， 各抒己见，相互启发。
引导学生将语文知识与其他学科知识进行联 系，如历史背景、人物形象的社会意义等， 培养学生的跨学科思维能力。
06
课堂小结与作业布置
回顾本次课程重点内容
鉴赏
通过对课文中的精彩语句 进行赏析，引导学生体会 作者运用修辞手法的巧妙 之处。
模仿创作
鼓励学生模仿课文中的修 辞手法，进行简单的创作 练习，提高语言表达能力。
篇章结构分析和写作技巧总结
篇章结构
分析课文的篇章结构，包 括开头、发展、高潮和结 尾等部分，让学生理解作 者谋篇布局的思路。
最新部编人教版九年级上册24课《刘姥姥进大观园》预习导学案
九年级语文上册导学案（预习学案）24 刘姥姥进大观园1.走近作者:曹雪芹（1715—1763），名霑，字梦阮，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。
曹家从清代初年起到曹雪芹这一代止，是一个“百年望族”。
康熙二年（1663）清王朝设江宁织造，这是一个财富要职，其第一任就是曹雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，一共约60年。
后来曹家势败家亡，曹雪芹流落在北京西郊，住着破房子。
他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的生活。
乾隆二十八年（1763）秋冬之间，曹雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕病逝。
《红楼梦》就是这期间写的——他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。
2.背景链接:“刘姥姥进大观园”是活跃在人们口头的俗语。
凡读过《红楼梦》，没有不知道大观园的。
它“借得山川秀，添来景物新”的千姿百态、琳琅满目，真不愧“芳园应锡大观名”。
现存的曹雪芹写作的前八十回中，有一半以上的篇幅基本上是以大观园作为背景的。
它是全书主要人物活跃的舞台，重要情节展开的场景，而人物的思想性格也在它的衬托下得到充分的表现。
如果说《红楼梦》展现了以贾府为代表的封建大家庭经历的兴衰，那么大观园本身就是个有力的见证，它是《红楼梦》整个艺术构思中不可缺少的部分，是曹雪芹所着意创造的一个焕发出特殊光彩的古典园林建筑的艺术形象。
我们今天从现实主义创作角度来考察，它也是构成“典型环境”的一个重要内容。
3.《红楼梦》原名《》，该书以、和三人的爱情婚姻悲剧为核心，以、、、四大家族的兴衰史为轴线，浓缩了整个封建社会的时代内容。
4.给加点的字注音。
潇．湘篾．片发怔．砒．霜蓼．溆岔．气促．狭戗．金5.仔细阅读课文思考问题。
①刘姥姥进大观园后，表演了一场“笑”剧。
这场“笑”剧是谁导演的？②这场“笑”剧背后包含了作者什么样的思想感情？课后检测1.给下列加点的字注音。
蓼溆．．________ 麈．尾________ 发怔．________岔．气________ 促．狭________ 筵．席________2.《刘姥姥进大观园》一文选自________ ，该书与________、___ _____、________并列为我国“四大古典白话小说”。
刘姥姥进大观园导学案
三、互动交流〖合作—展示—质疑〗
合作： 结合方法 1、2、3、4 小组讨论
四、检测巩固〖基础—拓展—链接〗
基础题
1.为下列加下划线的字注音。 潇湘（ 砒霜（ ） 篾片（ ） 蓼溆（ ） 发怔（ ） （ ） 麈尾（ ） ）
） 岔气（ ）
）促狭（
2.下列词语中没有错别字的一项是（ A.撑船 B.丫鬟 C.姊妹 D.卧室 银著 撮弄 琥珀 闲话 淘气 侍立 延席 瞩咐 鸳鸯 商议 知识填空。 1.《红楼梦》原名《 姻悲剧为核心，以（ 个封建社会的时代内容。 2.“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘， 如何心事终虚话？”这首诗揭示了《红楼梦》中一对青年男女的爱情悲剧。其中“阆苑仙葩” 指的是（ ） ， “美玉无瑕”指的是（ ） 。 ） 、 （ 》 ，该书以（ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ）三人的爱情婚
商丘工学院附属兴华学校初中部 导学案
学科语文年级九课题《刘姥姥进大观园》主备 祝盼 审核 班级 姓名
一、课前解析〖重点—难点—考点〗
重点： 分析刘姥姥人物形象。 难点： 体会作者写这场“笑剧”的用意。 考点： 人物形象分析。
二、自主学习〖目标—方法—自学〗
目标： 1.了解《红楼梦》和曹雪芹。 2.识记字词，理清文章内容。 3.学习细节描写和语言描写，抓住“笑”的不同表现，分析人物性格。 4.分析刘姥姥的人物形象。 方法： 1.结合课下注释及积累本，了解《红楼梦》及作者。 2.快速通读全文，画出文中不熟悉的生僻字，结合课下注释，积累本或查字 典，给它们注上音节。 3.跳读课文，找出描写他们（贾宝玉、林黛玉、探春、惜春、鸳鸯、贾母） 笑的句子，说一说“笑”可以体现他们什么样的性格。 4.从文中画出对刘姥姥语言、动作、神态描写的句子，分析刘姥姥的人物形 象。 自学：
统编版初中语文九年级上册第二十五课《刘姥姥进大观园》导学案
统编版初中语文九年级上册第二十五课《刘姥姥进大观园》导学案导学案课程名称：九年级上册语文教材第二十五课《刘姥姥进大观园》学习目标：1. 了解和理解《刘姥姥进大观园》的故事情节和主题；2. 理解作者的写作意图和表达方式；3. 学会分析人物形象和描写手法。
导入活动：1. 引导学生回忆上一课时学习的内容，并与本课有关的内容联系起来；2. 展示一幅描绘中国古代宫殿建筑的图片，并让学生讨论、猜测与大观园有关的内容。
主要教学内容与过程：一、阅读与理解1. 学生阅读课文，并进行初步理解；2. 教师围绕故事情节和主题，进行详细解读，引导学生逐步理解文中的细节。
二、分析作者的写作意图和表达方式1. 引导学生思考作者为什么选择写刘姥姥进大观园的故事，以及通过这个故事要表达什么样的意思；2. 分析作者的描写手法，例如对人物形象的描绘、环境描写、对话等；3. 通过学生讨论，总结文章的写作技巧和表达方式。
三、分析人物形象与描写手法1. 分析刘姥姥的形象，例如年纪、性格、经历等；2. 分析其他一些重要角色的形象和特点，例如柳如是、贾母等；3. 分析作者用什么样的描写手法来展示和塑造这些人物形象。
拓展活动：1. 邀请学生分组进行角色扮演，重新演绎故事，让学生更加深入地理解和感受故事中的情感和内涵；2. 通过观看相关的电影片段或戏剧表演，让学生对大观园的形象更加直观和深入的理解。
总结：1. 引导学生进行课堂小结，对本节课的学习内容和收获进行总结；2. 帮助学生总结学习方法，如何更好地理解和分析文学作品；3. 师生互动，解答学生提出的问题。
课后作业：1. 要求学生自选一篇精彩的语文课文，进行阅读和分析，写一篇读后感；2. 让学生选取一个自己感兴趣的角色，写一篇短文，描写这个角色的形象和特点；3. 提醒学生阅读下一课的内容，做好预习准备。
四、深入理解故事情节和主题1.和学生一起回顾故事情节，帮助他们理清思路，把握主线；2.引导学生思考，刘姥姥进入大观园后的遭遇有何特点，这些特点反映了什么问题；3.通过学生的讨论，得出结论：刘姥姥的遭遇揭示了封建社会中的压迫和不公，以及贫穷与富裕之间的巨大差距；4.表达主题：作者通过刘姥姥这个形象，揭示了封建社会的黑暗面，呼吁社会上层人士关注底层人民的困境，展现了对社会改革的思考和呼唤。
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自学：
三、互动交流〖合作—展示—质疑〗
合作： 结合方法 1、2、3、4 小组讨论
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四、检测巩固〖基础—拓展-链接〗
基础题
1.为下列加下划线的字注音。
潇湘（ ） 篾片（ ) 发怔( ） 麈尾（ ）
砒霜（ ） 蓼溆( )（ ） 岔气（ ）促狭（ ）
2。下列词语中没有错别字的一项是（ ）
C。国务院要求加快推进宽带网络基础设施建设，进一步提速降费，加强服务水
平.
D.如果将烟草税提高 50％，可使烟民减少 4900 万，避免约 1100 万人不因吸烟
死亡。
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方法： 1.结合课下注释及积累本，了解《红楼梦》及作者。 2.快速通读全文，画出文中不熟悉的生僻字，结合课下注释，积累本或
查字典，给它们注上音节. 3.跳读课文,找出描写他们(贾宝玉、林黛玉、探春、惜春、鸳鸯、贾母）
笑的句子，说一说“笑”可以体现他们什么样的性格。 4.从文中画出对刘姥姥语言、动作、神态描写的句子，分析刘姥姥的人
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商丘工学院附属兴华学校初中部 导学案
学科语文年级九课题《刘姥姥进大观园》主备 祝盼 审核 班级 姓名
一、课前解析〖重点—难点—考点〗
重点: 分析刘姥姥人物形象。
难点: 体会作者写这场“笑剧”的用意。
考点: 人物形象分析。
二、自主学习〖目标-方法—自学〗
目标： 1.了解《红楼梦》和曹雪芹。 2。识记字词，理清文章内容。 3.学习细节描写和语言描写，抓住“笑”的不同表现，分析人物性格. 4.分析刘姥姥的人物形象。
缘，如何心事终虚话?”这首诗揭示了《红楼梦》中一对青年男女的爱情悲剧。其中
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24 刘姥姥进大观园导学案
2424**刘姥姥进大观园刘姥姥进大观园环节环节11课前自学准备课前自学准备课题课题刘姥姥进大观园刘姥姥进大观园课型课型新授课新授课课时安排课时安排2课时课时课时课时分配分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及文意梳理.整体感知。
第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教教学学目目标标1掌握“蓼溆.麈.肏攮.掂掇.砒霜”等字词的读音，以及“篾片.调停.撮弄.不伏手.操攮.促狭鬼”等词语的含义。
（重点）2整体感知本文的结构内容。
（难点）
3.学习借鉴本文刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。
（重点）课课前前预预习习作者作者简介简介曹雪芹（约1715约1763），名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪.芹圃，中国古典名著红楼梦的作者，籍贯沈阳（一说辽阳），生于南京，约三岁时迁回北京。
曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫之子，约生于1724年）。
写作写作背景背景本文节选自红楼梦第四回（人民文学出版社2000版）,题目是编者加的。
这是刘姥姥二进大观园，送来些野菜瓜果。
恰巧贾母听得此事，请刘姥姥过去陪她说话。
刘姥姥便说村里的故事，贾母甚是爱听。
贾母在大观园设宴招待刘姥姥，刘姥姥看什么都新鲜，闹出了不少笑话。
读准读准字音字音一径（jn）潇湘馆（xio）蓼溆（liox）捏丝戗金（qin）漱盂（sh）麈尾（zh）撮弄（cu）四楞（ln）铁锨（xin）发怔（zhn）秋爽斋（zhi）篾片（mi）银箸（zh）敁敠（dinduo）楠木（nn）调停（tio）肏攮（conn）促狭鬼儿（c）筵席（yn）嬷嬷（m）辨清辨清字形字形理解理解词语词语一径一径径直。
蓼溆蓼溆水边有着许多花草的地方。
这里指大观园中的一个景点。
蓼，一年生草本植物。
溆，水边。
捏丝戗金捏丝戗金把捏成各种图案花纹的金丝嵌在器物上。
戗金，在器物图案上嵌金。
相干相干指相互间有联系，有关系.有牵涉，多用于否定句或疑问句。
仔细仔细小心，当心。
敁敠敁敠同“掂掇”，估计，盘算。
撮弄撮弄戏弄。
不伏手不伏手不称手，不好用。
促狭鬼儿促狭鬼儿爱捉弄人的人。
促狭，爱捉弄人。
环节环节22课堂教学展示课堂教学展示新新课课导导入入红楼梦中写笑最经典的就是刘姥姥二进荣国府席间这幅群笑图，可以说，群笑图中每个人物都个性鲜明.栩栩如生.呼之欲出。
最有意思的是曹雪芹只有一个“哈哈大笑”，九个“笑”，那他是怎样生动传神地描写出众人的笑态呢在他笔下，每个人的笑又有什么不同的特点呢新新课课展展
1.用一两句话概括课文讲了一件什么事刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时出丑，逗得上上下下大笑不止。
开开
2.刘姥姥在文中表现了哪些性格特点刘姥姥特点识趣凑趣.说话风趣幽默，言谈地道本分；装疯卖傻，但实际上很有心计，是一个善于察言观色.世故.精明的农村老太太的形象。
【再读课文，梳理结构】
【再读课文，梳理结构】
给文章划分层次，并概括层意。
第一层（贾母起身笑道说的众人都笑起来）写凤姐.鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。
第二层（只见一个媳妇端了一个盒子给板儿夹在碗上）写刘姥姥上演“笑”剧的过程。
第三层（一时吃毕婆子们添上碗筷来）写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐.鸳鸯等人以实情相告。
1.“刘姥姥便站起身来，高声说道老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。
自己却鼓着腮不语。
众人先是发怔。
”句中的“发怔”这一词语有什么表达效果这一“发怔“细节写得尤为传神，特别真实，这个看似无声的间歇时间，实际上是为后面写众人大笑做铺垫。
2.“刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来。
满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。
”赏析加点词语的表达效果。
“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动.传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑.鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。
总之，这些动词就生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素.小心翼翼.怯懦的性格特点。
【感悟精彩句子】
【感悟精彩句子】
1.“李纨笑劝道你们一点好事也不做，又不是个小孩儿，还这么淘气。
仔细老太太说。
”此举表现了李纨怎样的性格特点显示李纨的厚道。
2.“林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟。
”林黛玉的笑表现了她怎样的性格特点林黛玉笑但又极力控制，反映出她含蓄.有教养而又谨慎的性格特点。
3.“探春手里的饭碗都合在迎春身上。
”这里只言片语写了迎春，这是一种怎样的写作手法，表现了迎春怎样的特点此处点到迎春，卻未描绘其情态，作者运用了“不写之写”的手法，“不写”她的笑，正是“写”了她那独特的性格懦弱.麻木，感情不外露。
4.“独有凤姐鸳鸯二人掌着，还只管让刘姥姥。
”一句可以看出凤姐.鸳鸯有着怎样的特点凤姐.鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段.取笑.捉弄人的性格特点。
5.刘姥姥道“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。
”这句话可以看出刘姥姥怎样的性格特点金银的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。
6.“宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫心肝。
”这句描写宝玉的“笑”表现了宝玉怎样的性格特点宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真.孩子气的性格特点。
【把握文章主旨】
【把握文章主旨】
1.概括节选部分的主要内容。
节选部分叙写了刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时出丑，逗得上上下下大笑不止的故事。
刻画了刘姥姥这一识趣凑趣.说话风趣幽默，言谈地道本分；装疯卖傻，很有心计，善于察言观色.世故.精明的农村老太太的形象。
2.这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的小人物的；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。
写写作作方方法法运运用用
【深入研读，探究方法】
【深入研读，探究方法】
1.1.情节跌倒起伏，有铺陈，有高潮，有结局。
情节跌倒起伏，有铺陈，有高潮，有结局。
节选部分完整地刻画了一次刘姥姥上演的“笑”剧。
故事从写凤姐.鸳鸯等人设局取笑刘姥姥，再到写刘姥姥上演“笑”剧的过程，最后写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐.鸳鸯等人以实情相告。
情节完整，尤其写刘姥姥上演“笑”剧的过程，更是故事的高潮，作者也做了详细的刻画。
2.2.人物刻画细腻传神，人物性格各有侧重。
人物刻画细腻传神，人物性格各有侧重。
节选部分主要刻画了刘姥姥的形象。
刘姥姥是丑角，但她绝不是傻子，她早已知道是为了哄老太太开心所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。
还有文中通过“笑”剧的详细刻画，反映了不同人物的性格特点。
凤姐.鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段.取笑.捉弄人的性格特点；林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄.有教养而又谨慎的性格特点；宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真.孩子气的性格特点等。
【方法活用，片段作文】
【方法活用，片段作文】
学习本文刻画各色人物的“笑”，也刻画出人物活动的场景。
真实细腻.反映不同人物的性格特点。
教教学学板板书书环节环节33课后反馈总结课后反馈总结
教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教教学学反反思思教学此文，教师首先站在红楼梦的大背景下，给学生介绍相关的知识，了解背景。
然后指导学生读文，梳理文中对人物的刻画，着重抓住对人物“笑”的刻画。
紧接着组织学生展开讨论，引导学生品味“笑”对刻画人物所起的作用。
最后播放87版红楼梦电视剧“刘姥姥进大观园”一集，增强直观
感受。
学生在课堂上有独立读文.思考，有讨论交流，有直观视觉体验，丰富了学生的阅读体验和情感体验。