教学方法与教学组织形式

第一节 教学方法
一
教学方法及其当代特征
当代教学方法的特征： ①以发展学生的智力为出发点，突出了教学的发 展性。 ②以调动学生学习的积极性和主动性为中心，突 出了教学的双边性。 ③以发挥非认知因素为手段，突出了教学的情感 性。
第一节 教学方法二源自中小学常用教学方法1. 讲授法
2. 讨论法
3. 直观演示法 4. 练习法 5. 读书指导法
基本要求： 讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位， ①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨 优点：由于全体学生都参加活动，可以培养合作精 围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活 论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认 神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一 真写好发言提纲。 动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。 ②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕 般在高年级学生或成人教学中采用。 中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。 ③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生 获得正确的观点和系统的知识。
（二）班级授课制优缺点
第二节 教学组织形式
二 班级授课制及其改革 （二）班级授课制优缺点
缺点： •①教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限 制。 •②学生的学习主要是接受性学习，不利于培养学生的探索精神、创造能力 和实践能力。 •③时间、内容和进程都程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的内 容和方法。 •④由于以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完 整的教材内容人为地割裂以适应“课”的要求。 •⑤教学面向全班学生，步调统一，难以照顾学生的个别差异，不利于因材 施教。这也是班级授课最易遭受批评的缺陷。
第一节 教学方法
3. 直观演示法
基本要求： 演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具 ①做好演示前的准备工作。 或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的 ②使学生明确演示的目的、过程和要求，要求学生边观察边 优点：演示不仅能理论联系实际，为学生学习 思考，做好观察记录。 教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈 ③讲究演示方法。演示要与教学紧密结合，适时进行适当的 新知识提供丰富的感性材料，而且能激发学生的学 话法等教学方法结合使用。 讲解，引导学生看、听、思，把感性认识和理性认识结合起来。 ④注意演示的时空。演示使用教具数量不要太多，一般不在 习积极性，提高学习效果 。 讲课前将教具展示出来，展示时直观性教具要保证同学都能看清 楚。
第八章 教学方法与教学组织形式
第一节 教学方法
第二节 教学组织形式
第一节 教学方法
一 二
教学方法及其当代特征 中小学常用教学方法
三
教学方法的选择
第一节 教学方法
一
教学方法及其当代特征
教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教 学目标、完成教学任务而采取的教与学相互作用的 活动方式的总称。教学方法是教学过程整体结构中 的重要组成部分，是教学的基本要素之一。它直接 关系着教学工作的成败、教学效率的高低。
第一节 教学方法
讲授法
1.
基本要求：
优缺点
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传 优点：是教师容易控制教学进程，能够使学生 ①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能
在较短时间内获得大量系统的科学知识。 授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描 的与学生的认知基础发生联系。
绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、 缺点：如果运用不好，学生学习的主动性、积 ②讲授应注意培养学生的学科思维。
第一节 教学方法
三
教学方法的选择
教学方法选择的标准和依据：
首先，必须依据教学目标。 其次，必须依据教材内容。 再次，必须依据学生的实际情况。 最后，必须依据教师的个性化特点。 教师在选择教学方法时必须综合加以考虑。在教学过程中，学生 知识的获得、能力的培养、智力的发展，不可能只依靠一种教学 方法，必须把多种教学方法优化组合，综合运用。
第二节 教学组织形式
二 班级授课制及其改革
优点： •①一位教师能同时教许多学生，扩大了单个教师的教育能量，有助于提高 教学效率。 •②以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完整。 •③由教师设计、组织并上“课”，以教师的系统讲授为主兼用其他方法， 有利于发挥教师的主导作用。 •④固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校合理安排各科教学的内 容和进度并加强教学管理，从而可赢得教学的高速度。 •⑤在班集体中学习，学生可与教师、同学进行多向交流，互相影响、互相 启发和相互促进，从而增加信息来源或教育影响源。 •⑥班集体内的群体活动和交往有利于形成学生互助友爱、公平竞争的态度 和集体主义精神，并有利于形成学生其他一些健康的个性品质。
第一节 教学方法
5. 读书指导法
读书要做到五到：心到、眼到、口到、耳到、手到。
基本要求： “心到”就是指读书时注意力要集中，一边读一边思 ①提出明确的目的、要求和思考题，让学生带着问题和任 读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书， 务自觉地学习。 考；“眼到”就是指眼睛要紧盯着书本，不与别人交 以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方 ②教给学生读书方法。在书中做记号、划重点、谈见解、 流；“口到”就是要读出声音来，还要学会把故事复 写眉批和旁注等；粗读，掌握教材的基本结构、分几部分及 法。 各部分之间的关系；细读，弄清楚基本概念及基本原理；精 述出来；“耳到”就是指耳朵要听见自己的读书声； 读基本知识点，以把握重点和难点；引导学生学会使用工具 “手到”就是指手里拿好一枝笔，旁边准备一本笔记 书。 ③加强辅导，培养学生良好的读书习惯。 本，要及时摘抄一些好词好句，做读书笔记。
本章学习结束
第一节 教学方法
课后思考题：
您怎样理解：教学有法、教无定法、贵在得法？
延伸阅读：
本节中还提到一些教学方法：布鲁纳的发现教学法、马赫穆托夫的 问题教学法、布鲁姆的掌握学习教学法、斯金纳的程序教学法、兰 本达的探究—讨论教学法、沙塔洛夫的纲要信号法、瓦根舍因的范 例教学法、洛扎诺夫的暗示教学法、李吉林的情境教学法、卢仲衡 的自学辅导教学法（原“三本教学法”，1981年经潘菽改为本
第二节 教学组织形式
二 班级授课制及其改革 （三）班级授课制的当代改革 目前，班级授课制仍然是课堂教学的基本组织形式， 但它也越来越暴露出其缺点。为了弥补班级授课制的不 足，国内外进行了许多改革实验主要有： 其一，小班化教学 其二，选科制 其三，开展小队教学。
第二节 教学组织形式
三 备课与上课 （一）课的类型与结构 课的类型是依据一定标准把课划分为不同的种类， 课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时 是教学活动的基本单元。依教学任务可分为单一课 间分配，也称为教学的基本环节。 和综合课。 其组成部分主要有：引发学习动机、激活旧知识、 按教学方法划分，课的类型有讲授课、实验课、 呈现新知识、巩固新知识、知识的转化与迁移。 练习课、作业课、讨论课、自学课等。
名），等等，请您深度阅读一两种。
第二节 教学组织形式
一 二
教学组织形式概说 班级授课制及其改革
三
备课与上课
第二节 教学组织形式
一
教学组织形式概说
（一）内涵：所谓教学组织形式，就是根据一定的
（二）教学组织形式的发展 1.个别教学
2.班级授课 我国宋代以前的各级官学和私学，欧洲古代和中世纪的教育 教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条 17 世纪捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中提出了班级 3.特朗普制 均采用个别教学，它是漫长的奴隶社会和封建社会中主要的、 授课制，即把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的 件组织安排教学活动的方式。 甚至唯一的教学组织形式。个别教学就是教师在同一时间以 20 世纪50年代出现于美国，由教育学教授劳伊德•特朗普创 班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学 特定内容面向一个或几个学生进行教学。这种教学组织形式 立。它把大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起，以灵 生集体进行教学的制度。 19世纪中期，班级授课制成为西方 办学规模小、速度慢、效率低，但却能较好地适应个别差异。 活的时间单位代替固定统一的上课时间。是中学高年级和大 学校主要的教学组织形式。我国最早采用班级授课制在 17世纪以后随着班级授课在世界范围的普遍采用，个别教学 学中值得推广的教学组织形式。 1862 年创办的京师同文馆，并在1904年的癸卯学制中以法 就成为了教学的非主要组织形式。但在 20世纪五六十年代， 令的形式确定下来。 个别教学在欧美各国重新受到重视。
第二节 教学组织形式
三 备课与上课 （三）上课
上课是学校中份量最重的教学活动，也是整个教学工作的中 心环节。一般而言，要上好一堂课，应力求做到以下几点： ①目标明确，内容科学。 ②方法恰当，组织合理。教学方法必须符合教材、学生、教 师的特点；同时，教师应具备驾驭课堂的能力，这是课堂能 够顺利进行的必要条件。 ③师生互动，气氛和谐。即教师和学生都能处于积极主动的 状态之中，教师能引导学生的思路、启发学生的思维，激发 学生的智力活动。 ④全面发展，优质高效。一堂好课所产生的教学效果，所带 给学生的收获应是多方面的。
第二节 教学组织形式
二 班级授课制及其改革
（一）班级授课制内涵及特征
•以班为单位由教师同时对整个班级进行教学。班级是按照学生年 班级授课也称班级教学，是根据年龄或程度把学生 龄和知识水平编成的，且人数和成员相对固定。 •形成以课为单位来安排各科教学。教学内容按学校和学年分成许 编成固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规 多既有系统又相对独立和均衡的部分，每部分采用相应的教学方 法和手段有计划有步骤地展开教学活动。 定的内容和时数，按照课程表进行教学的组织形式。 •除了部分低年级的教学外，教学分学科进行。即每节课一般用于 某一门特定学科的教学。 •各科教学以国家规定的课程标准为准。每门学科一般都依据国家 规定的课程标准，规定各学年的教学内容、各学年的教学目标。