最新“行为偏差”学生帮教联系卡(模板)

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学生行为偏差帮教记录

学生行为偏差帮教记录一、引言学生行为偏差是指学生在校园环境中表现出的不符合学校规章制度和社会道德的行为。

这种行为常常给学生本人和周围的人带来负面影响，需要及时进行帮助和引导。

本文将记录一起学生行为偏差案例，并分享相关帮教经验。

二、案例描述在某小学的班级里，有一名学生叫小明。

小明在课堂上经常打断老师讲课，不遵守纪律，发表一些不当言论。

他还经常打扰其他同学学习，甚至会在课间抢夺同学们的食物。

这种行为严重干扰了班级的正常秩序，也影响了其他同学的学习和生活。

三、帮教过程1. 观察与分析教师要对学生的行为进行观察与分析，了解他们的行为背后的原因。

对于小明的行为，教师发现他经常表现出对注意力的渴望和寻求关注的行为。

这可能是因为他在家庭中缺乏关注和爱的表现。

2. 沟通与倾听教师与小明进行了一对一的沟通，耐心倾听他的心声。

通过与他的交流，教师发现小明在家庭中确实缺乏父母的陪伴和关注。

他的行为是为了引起他人的注意和关心。

3. 建立信任与支持教师意识到小明需要建立起与他人的良好关系，并获得他人的认同与支持。

于是，教师鼓励小明参加班级活动，并在学习中给予他额外的关注和帮助。

同时，教师也与小明的家长进行了沟通，帮助他们意识到小明的需求，并提供相应的支持。

4. 培养自我管理能力为了帮助小明改正他的行为，教师还进行了自我管理的培养。

通过设立小明自己的规则和奖惩机制，教师帮助他建立了积极的行为习惯。

同时，教师也鼓励小明参与一些有益的课外活动，培养他的兴趣爱好，提高他的自信心和责任感。

五、总结与启示学生行为偏差是一种需要引起重视的问题，但也是可以通过帮助和引导得到纠正的。

在帮教过程中，教师需要耐心倾听学生的心声，理解他们的需求。

同时，教师还要与家长进行密切合作，共同为学生提供全方位的支持和关爱。

通过建立信任、培养自我管理能力，可以帮助学生改正行为偏差，实现全面发展。

六、结语学生行为偏差帮教是一个需要教师和家长共同努力的过程。

只有通过理解和关心，才能真正帮助学生走出行为偏差的困境，实现积极向上的成长。

不良行为学生帮教记录之欧阳音创编

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张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
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张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
学生的不良行为习惯
学科成绩一般，外表内向，性格孤僻，极不合群。

张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
不良行为学生帮教记录张汪镇中心小学
2014年9月。

不良行为学生帮教记录修订版

效果
经过一学期的转化，罗文婷在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，同学也交流了。
学生姓名陈兴国
班级223
班主任姓名马怀仙
学生的不良行为习惯
学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，上学经常迟到，缺乏进取心。
教育、转化方法
情感教育，培养自信。
过程
一、进行家长会，和家长谈谈怎样在孩子的心中树立形象。
学生姓名陈宝国
班级222
班主任姓名李丽
学生的不良行为习惯
攻击性行为屡屡发作，经常搞恶作剧，爱说谎话。
教育、转化方法
谈心沟通、内省法、自我暗示法、指导宣泄
过程
1、冷处理、发挥集体力量。我在班中要求同学要谅解他，采取冷却、降温、忍耐的方法，能宽容时且宽容。
2、有效发挥家校联系的作用，了解父母的教育方法，共同帮助孩子改掉撒谎的不好习惯。
2.下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢。
3.作.了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，书写相当潦草。
教育措施
1．在思想上教育他，感化他。
2．特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
3．单独给其辅导。
效
果
学习上有了些进步，作业整洁了，也能对几个钩了，练习偶尔也能及格了，纪律上也能自己约束自己了。
2、保持自己的亲和力，尽量与学生保持好关系，消除学生对老师的畏惧心理，鼓励学生有不懂得地方大胆的多问。做得好的及时表扬，做的不对的也要严格批评教育，以交流沟通为主。
3、冷处理、发挥集体力量。
4、不定时进行谈话交流，跟踪生活和学习情况以及时作出对策。
效果
1、成绩上也稍稍有点进步，但是还是需要不断的跟进。

学困生或行为偏差学生帮扶记录表

学困生或行为偏差学生帮扶记录表学困生或行为偏差学生帮扶记录表1. 引言学困生或行为偏差学生是教育领域中需要特殊关注和支持的群体。

为了帮助他们克服困难、实现个人潜力的目标，学校和教育机构需要建立有效的帮扶机制。

本文将介绍学困生或行为偏差学生帮扶记录表的重要性以及如何使用它来跟踪学生的进展和制定相应的支持计划。

2. 学困生或行为偏差学生帮扶记录表的作用学困生或行为偏差学生帮扶记录表是一个重要的工具，可以帮助教育工作者全面了解学生的学习困难或行为偏差情况。

以下是该记录表的作用：2.1 了解学生背景和特殊需求通过填写帮扶记录表，教育工作者可以收集学生的背景信息，包括家庭背景、学习成绩、社交关系等。

这些关键信息能够帮助教育工作者更好地了解学生的特殊需求，制定个性化的支持计划。

2.2 监测学生进展学困生或行为偏差学生常常需要长期的支持和关注。

帮扶记录表可以用于跟踪学生的进展，记录他们的学习、行为、心理状态等方面的变化。

这不仅有助于识别问题，还可以评估所采取支持措施的效果。

2.3 制定支持计划帮扶记录表提供了详细的数据和信息，教育工作者可以根据这些信息制定个性化的支持计划。

通过分析数据，教育工作者可以确定学生的优势和需求，并为他们提供有针对性的学习和行为支持策略。

3. 学困生或行为偏差学生帮扶记录表的内容学困生或行为偏差学生帮扶记录表可以包括以下内容：3.1 基本信息包括学生尊称、性别、年级、通信方式等。

3.2 学习表现记录学生的学习情况，包括每个学科的成绩、学习兴趣、学习动力等。

3.3 行为表现记录学生的行为表现，包括是否有违纪行为、是否与同学发生冲突、是否存在自控能力差等。

3.4 家庭情况了解学生的家庭背景，包括家庭经济状况、父母的教育背景、家庭环境等。

3.5 社交关系记录学生与同学、老师和家长之间的关系，包括是否存在问题、是否容易与他人建立联系等。

4. 使用帮扶记录表的步骤以下是使用学困生或行为偏差学生帮扶记录表的一般步骤：4.1 收集信息与学生、学生的家长等进行沟通，收集相关的信息，填写帮扶记录表。

行为偏差学生帮教记录文本

行为偏差生辅导转化计划班级：八（1）班主任：XXX推进素质教育是现代化教育的必然趋势，实施素质教育的关键在于如何面向全体，学校在教育广大学生的同时，更应重视对行为偏差生的教育。

为此，根据学校实际特制定如下计划：一、现状分析：从目前学生整体情况来看，各年级、各班级均存在着不同数量的行为偏差生，他们集中表现为：一是能从各方面遵守学校的校规校纪，也能认真去学习，但成绩总是很差；二是不但成绩差，而且不能认真学习，在思想品德、行为习惯等方面也差，组织纪律涣散，甚至染有恶习，如抽烟、打架等。

这些学生的种种行为严重影响到教育教学工作的开展，影响到其他学生的学习，影响到学校的风气。

如何行为偏差生问题，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。

开展行为偏差生转化工作是十分重要而迫切的工作。

二、指导思想：全体教师要树立正确的育人观。

中学教育的基本任务就是促进青少年身心全面发展的基础素质教育，也就是说，应属于为青少年身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。

因此，教师要克服消极、畏难的思想，以积极的态度，科学的方法，正确对待行为偏差生，并投入到行为偏差生转化工作中来。

通过开展对行为偏差生转化工作，来达到树立优良校风、教风、学风的目的，培养学生正确的世界观、人生观、道德观，促进教育教学工作的全面发展。

三、确定对象1、学习成绩较差，经多方努力进步不明显；2、在校行为特别偏差，对教学秩序有严重影响；3、家庭教育不到位，经学校教育无明显效果；4、学生心理方面存在偏差，而导致学习或行为方面有问题的。

5、父母离异或家庭经济条件特困而学生在学习及品行方面存在问题的。

班级偏差学生档案：学生：张涛飞性别：男年龄：15基本问题：自以为是，目中无人，骄傲自满，总是欺负同学，人际关系恶劣。

学生：张利斌性别：男年龄： 15基本问题：纪律涣散，学习成绩靠后，行为习惯差，经常和学生打架，造成恶劣影响。

不良行为学生帮教记录

3、尽量安排一些他爱做的事情，比如说拖地、搬体育器材等，让他为班级出力，找到助人为乐或给班级争光的事情，增强自信心。
4、利用竞争机制督促他及时完成作业。
效果
通过老师、同学们的共同帮助，家祺的不良行为基本上得以改正。
学生姓名符方填
班级215
班主任姓名晏忠考
学生的不良行为习惯
上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚书。
效果
本学期他的成绩在不断的进步，上课也能积极发言了。
2016——2017年度三（1）不良行为学生帮教记录
效果
课堂发言更积极了，思维更集中了
学生姓名符祥帅
班级218
班主任李丽
学生的不良行为习惯
上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。
教育、转化方法
谈话教育，指出优点，点名不足，在表扬与鼓励中提高自我要求。
过程：
1.在班中为他召开主题班会，为他寻找闪光点，激发他的自信心。
2.以学生为助力，增强学习兴趣，恢复对学习的信心。
3.一有进步就及时表扬，树立他们的威信。
4.与他的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。
5.激活其乐学点。
效果
积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
学生姓名文琪琪
班级220
班主任李斌
学生的不良行为习惯
成绩不理想，拖欠作业，爱打闹，上课讲话。
学生姓名陈宝国
班级222
班主任姓名李丽
教育、转化方法
谈心沟通、内省法、自我暗示法、指导宣泄
过程
1、冷处理、发挥集体力量。我在班中要求同学要谅解他，采取冷却、降温、忍耐的方法，能宽容时且宽容。

学困生帮扶记录簿表

学困生帮扶记录簿表学困生帮扶记录表辅导教师：XXX辅导学生：XXX辅导时间：2015.03.18辅导地点：办公室XXX同学研究成绩较差，平时考试情况令人担忧。

虽然书写速度很快，但是存在问题，不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕。

但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真地听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。

针对这种情况，我采取了以下帮扶措施：1.走近学生，发现他的闪光点，促使他上进。

2.经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。

3.激活他的乐学点。

我经常将其找来谈心，给他补功课，多数利用下午放学时间帮助他研究。

平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他。

4.对他不足之处我进行适当的批评。

比如当我发现他的作业仍然比较马虎，我就把他喊到办公室，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些研究情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开来，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

帮扶内容：1.良好研究惯的养成2.数学知识的辅导我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对研究失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的研究，能够拿题向我求教，积极完成我要求课外题，说明前面我的教育还是算成功得。

学困生帮扶记录表辅导教师：XXX辅导学生：XXX辅导时间：2015.03.25辅导地点：教室、办公室XXX同学尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事。

但经常迟到，行为惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。

正是由于研究惯不好，研究欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算不过关，研究成绩不理想。

针对这种情况，我采取了以下帮扶措施：1.与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。

学生行为偏差帮教记录

学生行为偏差帮教记录【引言】作为一名教育工作者，我曾经面对过许多学生行为偏差的情况，这些行为偏差对学生自身的发展和整个班级的教学秩序都带来了很大的负面影响。

在这篇记录中，我将通过真实的案例，描述一些学生的行为偏差及我所采取的帮教措施。

希望通过这些案例的分享，能够引起更多人对学生行为偏差问题的关注，并探讨更好的帮助学生的方法。

【案例一】学生小明是一个有潜力的学生，但在班级中经常表现出冷漠和孤立行为。

他总是独自一人，不愿和同学交流，也不愿参加班级活动。

经过与小明的沟通，我了解到他在家庭中缺乏关爱和陪伴，导致他在学校中形成了自我保护的壁垒。

为了帮助他走出孤立，我与他建立了良好的信任关系，通过与他的谈话，鼓励他参与班级活动，并与同学建立友谊。

渐渐地，小明开始主动与同学交流，并逐渐融入了班级集体。

【案例二】学生小红是一个情绪不稳定的学生，经常表现出激动、冲动的行为。

在一次课堂上，她因为和同学发生了争执，情绪失控，扔掉了书包并且哭闹。

我立即冷静地与她进行交流，并试图了解她的情绪来源。

经过一番深入的了解，我发现小红长期以来面临家庭压力和学业困难，导致她情绪易波动。

为了帮助她稳定情绪，我与她一起制定了情绪管理的策略，并鼓励她积极参与课堂活动。

通过逐步引导，小红的情绪得到了有效的调节，她逐渐学会了控制自己的情绪。

【案例三】学生小杰是一个常常迟到的学生，他对于上课时间的观念不够清晰，总是无法按时到达教室。

为了帮助他养成良好的时间观念，我与他进行了一对一的谈话，并共同制定了一个迟到惩罚与奖励机制。

同时，我还与他的家长进行了沟通，请求他们在家庭中给予更多关注和督促。

逐渐地，小杰开始意识到迟到对自己的学习有负面影响，他开始努力按时到达教室，并且在班级中逐渐获得了同学的认可。

【结语】通过这些案例的分享，我们可以看到，学生行为偏差的背后往往有着各种各样的原因。

作为教育工作者，我们不能简单地对学生进行批评和惩罚，而应该关注他们的内心需求，积极帮助他们解决问题。

后进生帮教效果跟踪转化记录表模板

3．发觉她有了进步就肯定她学习上进步,然后还赞扬她对于学习态度有所转变。
效
果
在各方面有了很大进步,上进心增强了,对自己充满了信心,学习态度、学习习惯等都有了很大进步,与同学、老师关系也融洽了很多,整个人精神面貌也有了很大改观。
学困生帮教效果跟踪情况统计表
姓名
赵帮鑫
年段/班级
二（3）班
教导老师
落后表现及原因
文成学校学困生帮教效果跟踪情况统计表
学生姓名
年段/班级
教导老师
落后表现及原因
初步观察诊疗
社会/家庭原因
学习态度
智利原因
其她原因
教育方法
效
果
学困生帮教效果跟踪情况统计表
姓名
李加胜
年段/班级
二（3）班
教导老师
落后表现及原因
1.上课无精打采,要么搞小动作,要么影响他人学习,提不起一点学习爱好。
2.下课追逐打闹,喜爱拳打脚踢。
五、定时进行相关知识教导:计算、处理问题、、、、、
效
果
计算能力进步较大,简单计算题目,基础上能正确地计算出来,较难会出现不正确现象,原因是计算时出现不会现象。不少题目不能正确写出,说明运算次序掌握不扎实,在一、二单元测验中,成绩较上学期有了进步。。
姓名
唐正坤
年段/班级
二（3）班
教导老师
落后表现及原因
学习态度差,上课不想听课,有时还公开在底下玩玩具或睡觉,课后作业字迹潦草,通常是抄来,但有时不抄,常常不做作业,甚至有时还到网吧去玩。劳动主动性低,常常不参与集体劳动。
教育方法
1．利用其“闪光点”树立其信心。
2．依据她表现,认真做好分析,寻求合适时机给予教育。
（1）受家庭环境影响,没有养成良好学习习惯和学习态度,（2）心理原因,缺乏自信心,（3）学生基础差。

不良行为学生帮教记录汇总

3、让他担任班里的一些职务，给他一些担子和责任。
效果
做事磨蹭的坏习惯正在改进，有待进一步巩固。
行为偏差学生帮教记录
学生姓名李兆鹏
班级六年级
班主任刘永忠
学生的不良行为习惯
学习习惯差，上课不动脑子，缺乏自控能力，好管闲事，爱逞英雄。
教育、转化方法
老师多关注、多鼓励、多抽查，增强其自信心。
过程
1、寻找、分析原因
过程、
1．改变对同学、老师的抵触情绪，对周围同学的敌视心态，体会同学的真诚与爱心；
2．培养胆大、自信的个性，具备比较清楚的说话能力；
3.成立监督小组和帮扶小组，及时督促，及时汇报;
4.与同学、伙伴和睦相处，协作共勉；
5.与文婷建立互相信赖的师生关系，使她懂得老师对她的真诚关心。
效果
经过一学期的转化，罗文婷在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，同学也交流了。
2011——2012年度三（1）不良行为学生名单
符大聚符祥国符祥帅文琪琪陈国怡
2010——2011年度三（1）不良行为学生名单
曾广隆陈兴国陈宝国符方填
2009——2010年度三（1）不良行为学生名单
2、保持自己的亲和力，尽量与学生保持好关系，消除学生对老师的畏惧心理，鼓励学生有不懂得地方大胆的多问。做得好的及时表扬，做的不对的也要严格批评教育，以交流沟通为主。
3、冷处理、发挥集体力量。
4、不定时进行谈话交流，跟踪生活和学习情况以及时作出对策。
效果
1、成绩上也稍稍有点进步，但是还是需要不断的跟进。
效果
课堂发言更积极了，思维更集中了
行为偏差学生帮教记录
学姓名刘小成
班级六年级
班主任刘永忠

后进生帮教效果跟踪转化记录表

3．发现他有了进步就肯定他学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变。
效
果
在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。
学困生帮教效果跟踪情况记录表
姓名
赵帮鑫
年段/班级
二（3）班
辅导教师
２．进行班会课感恩教育，在会后让他说说他的感受，然后布置回家的作业：做几件感恩的事。
３．课上经常让其回答他可能回答出来的问题，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他做，培养爱做作业的习惯。
效
果
学习有劲了，上课积极发言，作业完成的也很认真、及时，成绩有了明显的进步，他也懂事多了，而且还做了很多让他父母感动的事。
学困生帮教效果跟踪情况记录表
姓名
唐正坤
年段/班级
二（3）班
辅导教师
落后表现及原因
学习态度差，上课不想听课，有时还公开在底下玩玩具或睡觉，课后作业字迹潦草，一般是抄来的，但有时不抄，经常不做作业，甚至有时还到网吧去玩。劳动积极性低，经常不参加集体劳动。
教育措施
1．利用其“闪光点”树立其信心。
2．根据他的表现，认真做好分析，寻找适当时机给予教育。
落后表现及原因
（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差。
教育措施
一、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况老师与学生家长采用多种方式进行沟通
二、多元评价，强化阳性。
三、找准突破口，稳步提高
四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
2.下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢。

后进生帮教效果跟踪转化记录表

文成学校学困生帮教效果跟踪情况记录表
学生姓名
年段/班级
辅导教师
>
落后表现及原因
初步观察诊断
社会/家庭因素
学习态度
}
智利因素
其他因素
教育措施
。
效
果
学困生帮教效果跟踪情况记录表；姓名来自李加胜年段/班级
二（3）班
辅导教师
落后表现及原因
,
1.上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣。
五、定期进行相关知识的辅导：计算、解决问题、、、、、
效
果
计算能力进步较大，简单的计算题目，基本上能正确地计算出来，较难的会出现不正确的现象，原因是计算时出现不会的现象。不少题目不能正确写出，说明运算顺序的掌握不扎实，在一、二单元测验中，成绩较上学期有了进步。。
\
3．发现他有了进步就肯定他学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变。
效
果
在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。
【
学困生帮教效果跟踪情况记录表
姓名
赵帮鑫
年段/班级
二（3）班
辅导教师
?
落后表现及原因
（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差。
教育措施
一、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况老师与学生家长采用多种方式进行沟通
二、多元评价，强化阳性。
三、找准突破口，稳步提高
四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。