谈学校教育教学管理的现状与对策-精选教育文档
高校教师教学方法改革的建议与对策-精选教育文档
高校教师教学方法改革的建议与对策一.完善高校教学环境和管理体制政策是否到位，制度是否配套，都将直接影响到广大师生主动参与教学改革的积极性和持久性。
建立和完善高校教学环境和管理体制，是促进高校教学改革、实现最终目标的必要保障[1]。
（一）完善教学相关设施，提供有效教学媒体一切理想都是依托一定的物质来实现的，教育也不例外。
教育离不开教育手段、教育环境、教育场地、教育设备等物质条件。
高校要加强各种实验室及设备、图书馆等相应的助学场地的投资，以促进现代教学方法的实施运用。
同时要增强教学设施建设，教学方法的创新，必然涉及到方法创新的物质技术条件和创新方法的应用环境问题。
必须结合教学的长远发展规划，配备必要的教学方法创新的硬件，以及新教学方法使用的环境。
因此完善教学设施，提供有效教学媒体，是保障高校教师教学方法创新的有效措施。
（二）加强师资力量科学合理的教学方法的实施，必须依赖于教师知识水平、教学才能和教师的素质。
高校在引入师资时，要严格把综合素质关，选拔有真正学时、有能力、热爱教育事业的人才进入教学第一线。
同时，加强对教师教学方法的相关培训，提升教师教学理念。
高校是人才培养的基地，是发展科学技术和先进文化的基地，是知识创新的中心和源泉。
首先要强化人才引进机制，其次注重对现有教师的培养提高[2]。
学校可以举办青年教师教学培训班，开展上岗教师试讲、示范课观摩、教学培训讲座等一系列活动，并采取校教学督导团整体监督与老教师个别指导相结合的方法，积极进行教师校本培训。
在教学过程中加入案例教学和讨论式教学，加强师生的交往与互动，提高学生的学习兴趣，加强现场教学与实验教学等理论联系实际的教学方法的运用。
（三）建立合理的教学管理营造高校教师教学方法创新研究所需要的良好环境，需要合理的教学管理，需要高校教学管理层的努力。
据调查，阻碍高校教师教学方法创新的因素和开展教学方法创新的可能性途径，大多与高校的教学管理有关。
高校教学管理中存在的问题，以教学方法创新的物质支撑条件问题及教学与科研难以协调的问题尤为突出。
发挥教师主动性,促进学校教育教学发展-精选教育文档
发挥教师主动性 , 促进学校教育教学发展现代教育管理学指出：学校管理，不论是内容，还是形式，永远是人的关系。
管理主要是做人的工作，“管”是用制度来约束；“理”是理顺人际关系，是通过人与人之间的交流而形成共识，推动工作顺利开展，在不断调动人的积极性的过程中取得放大倍率的效果。
因此 , 在学校管理中能不能调动人的积极性，是处理好主体与客体关系，提高管理效率和教学质量至关重要的大事。
那么，校长及学校领导应该如何运用有效的权力带领教师努力完成培养和造就人才的任务呢？我认为，应以科学发展的眼光，确立以教师为本的管理观，尊重教师人格、尊重教师工作、尊重教师合理要求，让广大教师充分发挥他们的主动性，以达到人尽其才 , 人尽其力。
一、尊重教师的专业发展，发挥他们的专业特长，提高学校的教育教学质量。
韩愈在《师说》中说：师者，授业、传道、解惑也。
因此，就专业知识来说，不能“授业、传道、解惑”不能为师。
我们知道，每一所学校都开设有各种各样的学科，也就需要有各种专长的教师，而每位教师基本上都是从中等、高等师范院校毕业的，他们的专业知识、专业技能、教学能力，都有不同，并且各位教师的年龄、教龄也不尽相同。
因此，学校在安排教师工作岗位时不能绝对以教师毕业的专业及文凭来判定其知识和教书育人的水准。
特别是一些原来中师毕业，后来经过自学考试、函授得到专科文凭的教师。
应该尽可能的让教师们专业对口，尊重他们的专业要求，发挥他们的专业特长，只要是专长的，即使不是本专业的也无妨。
校长及学校领导要着眼于实效，抓住机遇，经过长期的观察、考核，掌握每个教师的真正水准，大胆、灵活、充分使用教师才识，安排其从事最适合的工作岗位，让他在愉悦的状态下，自觉的、充分的发挥他的主动性，以尽其才，提高学校的教育教学质量。
二、坚持制度管理和民主管理的统一，让教师在和谐中发展，以促进学校的进步。
学校管理是一门高深的艺术，过粗或过细都会压抑教师的主动性和创造力。
作为学校领导，其管理的水平不是体现在制定、完善了几个规范制度，解决了几个棘手问题，完成了几个艰巨任务上，而是如何调动教师的工作积极性，发挥他们的工作主动性，因为在科技高速发展的今天，人们将更关注的是人的自由、人的情感、人的存在与价值。
“3+2”分段贯通培养模式中教学管理面临的问题及对策-6页文档资料
“3+2”分段贯通培养模式中教学管理面临的问题及对策引言“3+2”分段贯通培养模式实际上就是高职三年、本科两年的对口学校对接教育模式，这种模式针对优秀而有意向就读本科的高职院校学生，提高了高职院校学生学习热情和学习动力，为对口本科院校对口专业提供了大量高技能人才，实现了大专直通本科的贯通式人才培养，既符合高职学生的成长与成才一般规律，又有利于就读本科院校后有专业而高效的技术水平，如此一来，在高职学到的内容得以深化，使国家人才培养目标更明确，然而就当前“3+2”分段贯通培养模式看，教学管理仍存在许多亟待解决的现实问题，大大影响这一模式的推广和普及，因此，相关工作人员应当重新审视教学管理内容，从其基本概念和优势与劣势入手，正视教学管理存在的问题，从根本上提出解决对策，为“3+2”分段贯通培养模式打下坚实的进步基础。
一、“3+2”分段贯通培养模式的基本概念（一）概念在我国，“3+2”亦有两种解释，首先第一种学制是高职教育的“3+2”，即学生在中考时报考了中专职业教育，由中专培养教育三年之后对口升学至相应专业的高职中学习余下的两年专业知识，此类“3+2”最终得到的学历为专科。
另一种为本科教育“3+2”，即高职学生经过三年的高职教育学习后直接升入对应专业本科继续学习培养的模式，其最终得到的学历为本科，并可以通过测试获得相应学士学位。
两种教学模式有相同之处，但绝大多数经验都来自于高职教育的“3+2”，目前我国本科教育“3+2”仍处于探索试运行阶段[1]。
（二）优势分段贯通培养模式最大优点在于互相弥补学制上的不足，专科教育普遍轻理论重实践，而本科教育又基本轻实践重理论，因此培养模式上贯通方法可以形成有力互补，使学生全方面发展，学生可以在前三年得到充分实践锻炼，此方法在一定程度上改变了我国大学严进宽出的教学弊端，且“3+2”模式中升学过程需要严格考核，能充分检验学生在前三年的知识学习，且二次升学重点考察的问题是实践与就业的相关知识，这在我国目前人才需求上不约而同，因此此类教学模式对未来学生培养有很大益处[2]。
学校教学管理工作中存在的问题及对策-最新文档
学校教学管理工作中存在的问题及对策教育在整个国民教育体系的所处的地位和作用决定了全面加快推进高等教育的紧迫性和艰巨性。
由于长期以来，我国教育理念和教育思路偏向了重视学历教育，对全日制本科教育投入的时间、精力和财力一直比对高等教育更多。
但是，随着人才市场的供需矛盾越来越突出，学历教育与职场需求的结构性矛盾越来越凸显，人们不得不反思教育思路和理念的偏差，进而更加重视高等教育。
一、当前学校教学管理存在的主要问题（一）教学管理体制机制科学化水平不高。
一是民主管理意识不够自觉。
一些高等院校缺乏对民主管理的主动意识，有些高等院校的管理者甚至认为民主管理会给学校的教学管理带来不可预知的风险。
引来不必要的不稳定因素，因此，推进教学民主管理的内在动力不足。
二是中高层管理者与基层一线教师互动不够。
一些院校管理者习惯了行政命令式的管理，在院校升级创建、课程改革、教学研究、教材开发等方面，基本都是按照自上而下的程序进行的，制定重大教学活动政策文件，缺乏必要的征求意见环节、科学性。
三是决策政策的执行，对基层一线的教师宣传发动不够，不重视对基层一线实施意见、实施评价的反馈和收集，对实施过程的失误缺乏纠错机制。
（二）教学管理人才队伍建设科学化水平不够。
实际教学管理中，很多高等院校普遍对教学管理人才队伍建设不够重视，一些院校认为，学校的发展壮大，关键在教学，核心在教师，根本在投入，对属于管理层面的重视程度非常轻，学校普遍将大量的人力物力财力投入到教师人才队伍的建设和教材、教学研究工作领域。
更为严重的是，有些高等院校领导层教学管理人才队伍存在某种偏见，不利于调动教师教学的积极性，给整个院校的发展产生了非常不好的导向作用。
图一当前我国高等院校教学管理人才队伍素质结构（三）教学管理人员与师生之间的互动不够。
一方面，教学管理人员由于处于教学行政管理岗位，往往容易产生一些“官本位”思想，对服务教师、服务学生的理念理解不够、贯彻不够，难以身体力行地深入到广大教师和学生中间去开展教学管理工作，甚至对本应服务师生的事项采取“吃拿卡要”的方式，有意甚至障碍和关卡，极大地损害了教学管理人员的形象和威信。
浅析小学班主任管理工作的现状与对策
浅析小学班主任管理工作的现状与对策1. 引言1.1 小学班主任管理工作的重要性小学班主任是学校管理中至关重要的一环，他们承担着教育教学、学生管理和家校沟通等重要任务。
小学阶段是学生人生发展的关键阶段，良好的班主任管理工作对学生的成长具有至关重要的作用。
班主任是学生在学校的第一任老师，他们对学生的思想品德、学习习惯、行为规范等方面起着重要的引领和带动作用。
班主任是学生学习和生活的重要依靠，他们能够及时发现学生的问题并及时帮助解决，保障学生健康成长。
班主任还承担着与家长沟通的重要任务，通过有效的家校合作，更好地促进学生全面发展。
小学班主任管理工作的重要性不言而喻，只有加强班主任管理工作，才能更好地促进学生的全面发展和提高教育教学质量。
1.2 小学班主任管理工作存在的问题1. 管理能力不足：部分小学班主任由于缺乏管理经验和专业知识，导致管理能力不足，无法有效应对各种突发事件和问题。
2. 家校沟通不畅：部分小学班主任与家长之间的沟通不畅，信息传递不及时，导致家校合作不够紧密，影响学生的教育效果。
3. 班级班委建设不完善：部分小学班主任对班级班委的建设和管理不够重视，导致班级管理和师生关系未能得到有效处理。
4. 教育教学管理不规范：部分小学班主任在教育教学管理方面存在疏漏，对学生学习情况了解不够全面，无法及时进行个性化辅导和引导。
5. 忽视学生全面发展：部分小学班主任过于注重学生的学习成绩，而忽视学生的身心健康和个性特点，未能全面关注学生的发展需求。
2. 正文2.1 提高班主任管理能力教育教学活动是班主任工作的核心内容，而提高班主任管理能力，则是保证教育教学活动顺利进行的关键。
为了提高班主任的管理能力，首先需要加强师德师风建设。
班主任应该树立良好的师德师风，做学生的榜样，让学生尊敬、信任并愿意听从自己。
班主任需要不断学习和提升自己的教育教学水平，不断更新教育理念和教学方法，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
浅析学校教育评价的现状及改进方法-教育文档资料
浅析学校教育评价的现状及改进方法在学校管理中对教师的评价是必不可少的重要环节，它可以检验教师教育教学方法的成效，提高教师的教育教学水平，促进教师专业成长。
目前对教育评价存在三类方式，政府行政评价、社会中介机构评价和学校自我评价。
在本文中，笔者将针对学校实际浅谈学校教育评价的现状提出优化教育评价的看法。
评价制度的现状及问题1、理念。
目前，各学校在管理理念上，以人为本，努力实现“办人民满意的学校”、育“全面发展的学生”。
追求对学生实现“学校、家庭、社会”三位一体化管理。
力求做到“奖惩性教师评价”与“发展性教师评价”相结合；但实际二者结合的不是很完美。
教学在教育教学中注重的是实施，而轻视了评价总结的作用。
2、现状。
（1）当前学校对教师的评价，一般按“德、能、勤、绩、廉”几方面，通过查资料、看成果以量化的评价形式来评价教师，评选出“优秀类、称职、不称职”几类教师，同时也根据量化进行职称评定、晋升、名优教师评选、加薪等。
（2）通过学生语文、数学作业、考分情况做出大约的知识掌握程度的模糊检查，对其它各科没有就科目特征做出相应的严格的正规的检查与评价，导致教师在评价学生时偏离了学生的发展方向。
（3）部分教师教案、教学笔记等资料存在着不真实性，不能准确评价教学中对学生知识、技能，情感、态度、价值观的发展落实情况，对学生口语能力、动手能力、实践能力、创新能力以及学心内容不能很好的反映。
（4）社会评价主要是来自家长的评价，家长是为教育埋单的人，他们只能整体感知教师的满意度，又因家长认知水平不同，对教师评价不能有的放矢。
3、弊端。
（1）奖惩评价量化标准欠科学。
量化标准不能很好体现以学生为主体，不能反映出学生发展程度。
（2）评价内容不全面，偏离学生发展方向。
现实中对教师评价检查的只能评价片面的从考分的角度评价出学生对知识掌握的情况，没有系统科学的评价学生全面发展的评价指标。
（3）评价队伍不专业，对教师本人缺乏促进意义。
浅析小学班主任管理工作的现状与对策
浅析小学班主任管理工作的现状与对策小学班主任是学校管理中的关键角色之一，负责管理和指导班级内的学生和教师工作。
班主任的管理工作直接关系到班级的学风建设、师生关系的良好发展和学生综合素质的提高。
当前小学班主任管理工作存在一些问题，需要采取一些对策来解决。
小学班主任的管理工作过于繁杂。
班主任不仅需要关注学生的学习和生活情况，还需要与其他教师、家长和学校进行良好的沟通和协调，同时还需要承担一些行政管理工作。
这使得班主任的工作量很大，容易出现心理和身体压力过大的情况。
对策之一是合理分配工作任务，减轻班主任的工作负担。
学校可以通过招聘专职班主任或增加班主任助理来帮助班主任处理一些行政管理工作，从而让班主任更专注于学生的教育和指导工作。
小学班主任的管理手段和方法不足。
班主任在管理学生时，过于依赖传统的行政命令式管理，往往缺乏有效的沟通和引导方式。
这容易导致学生的反抗心理，并影响班级学风的形成。
对策之一是班主任要加强与学生的交流和沟通。
班主任可以定期举行班会，倾听学生的意见和建议，了解他们的需求和困惑，并根据学生的特点和不同情况，采取相应的管理措施，激发学生的主动性和创造性。
小学班主任的专业素养有待提高。
班主任是一个复合型角色，需要具备一定的教育教学知识和管理能力。
在实际工作中，一些班主任缺乏相关的培训和学习机会，没有及时跟进教育教学的最新发展和研究成果，导致其专业素养有限。
对策之一是学校要加强对班主任的培训和学习支持。
学校可以组织班主任参加一些教育教学培训班或研讨会，提高班主任的专业水平和能力。
学校还可以建立班主任定期交流和分享的机制，让班主任相互学习和借鉴经验，不断提升自身的管理和教育教学水平。
小学班主任的监督和评价机制不完善。
班主任在管理过程中也需要得到学校和上级主管部门的监督和评价，以确保其工作的有效性和规范性。
目前的监督和评价机制不完善，缺乏科学性和客观性。
对策之一是建立科学的班主任考核和评价机制。
教育教学存在的问题及对策三篇
教育教学存在的问题及对策三篇（一）1.高职院校教育教学存在的问题分析1.1学校体制管理问题高职院校体制上存在一些问题，影响学校的正常管理工作。
教师队伍人员不足且流失严重。
高职院校有一部分属于民办院校，没有编制。
还有一些高职院校虽然有编制，但由于经费问题，教师和教辅人员的编制较少。
由于没有编制或者待遇不高，人才流失严重。
通过对华东20所高职院校的调查研究，有七成的学校达不到国家规定的生师比要求，即1：18的比例配置教师。
有两成的学校生师比接近1：18。
只有一成的学校辅导员配置达到1：14，这种人员上的不足，使得高校教师不能跟每一位学生充分沟通，给学校教育带来很大的问题。
随着社会经济和环境的发展，高职院校教育思想工作也应该与时俱进，如果仍然采用传统方法，就不容易取得满意的效果。
1.2人才培养模式不到位随着教育体制改革的深入发展，教学发展暴露出很多问题，教学管理往往停留在“遵循制度”的层面上，很少关心孩子的感受，这种重视管理，轻视服务的家长式管理模式，严重阻碍了高职教育的教学改革的步伐，与我国高等职业教育的发展很不适应。
在课程设置和专业设置上都由教学管理部门统一安排。
现在高等教育迅速发展，以前的教学管理体系已经不适应高职教育的发展。
2.对策分析面对高职院校教育教学存在的问题，高职教育工作者应认真分析，通过有效途径谋求解决问题的良策，逐步被动落后的局面。
2.1高职学校应加强交往古语有云“独学而无友，则孤陋而寡闻”。
在学习中要注重交往。
特别是职业院校，更需要注重学生的能力培养。
重视学生职业能力的培养，实现课堂教学与企业用人零距离对接。
这就要求教师在上课的过程中要改变过去单一的“一支粉笔、一面黑板”的授课模式，而应该注重协调互动的交往行为，满足个人认同的需要。
教学活动也不仅仅是向高职学生单方面传授知识，而应该是一种互动交流行为。
现在的学生很有思想，对很多事情都有自己独到的见解。
在师生的交流过程中，可以互相促进，达到教学相长的目的。
小学班主任管理工作难点及对策-文档
小学班主任管理工作难点及对策小学生还处于心理还未成熟的阶段，对事物的认知只是一知半解，因此有一个好的启蒙老师很重要，因此小学班主任的工作至关重要，但对于那些心智不够成熟小学生们，引导和管理工作又难点重重，作为新一代的小学班主任，我们应该严于利己，起表率作用，克服工作难点，积极寻求对策，将学生培养成对社会有用的人才。
一、小学班主任管理工作难点1. 学生行为习惯有待培养（1）现在的小学生一般为独生子女，在家被娇宠过度，行为习惯还有待提高，具体表现在一部分低龄学生卫生习惯不好，随手扔垃圾现象严重。
（2）学生缺乏责任心，一般不主动捡起地面垃圾扔到垃圾桶，甚至的学生认为打扫班级卫生跟自己无关，是老师或保洁阿姨的工作。
（3）有的学生依赖性强，缺乏自理能力，甚至整理不好课桌，衣物叠放不整齐，抽屉被塞的乱糟糟。
2. 班主任缺乏与家长的有效沟通虽然现在的学生家长非常关心学生的教育和成长，但由于工作原因，没时间接送小孩，节假日也很少陪孩子出去玩，与小孩相处时间有限使家长不能充分了解孩子的成长和教育情况，导致家长和班主任之间缺乏良性互动。
影响学校教育效果。
3. 不重视学生的品德教育小学思想品德教育关系到学生的健康成长，因此意义重大，然而小学班主任对学生的思想品德教育缺乏重视，教育形式也老套，难以激发学生的学习兴趣。
4. 班主任只注重学生学习成绩由于学校对班主任的奖励政策，班主任在学生教育管理上只抓学习成绩，忽视了学生素质教育的培养，甚至有的老师宁愿接受成绩好、纪律不好的学生，而不重视纪律好而成绩平平的学生，而成绩差、纪律差的学生则被视为眼中钉。
这样严重挫伤了学生的积极性，产生逆反心理，影响学生的发展。
5. 班主任管理方法不当现在，一般班主任的管理凭个人经验和主观的想法，过于随意性，常常有处理不当情况发生，这样不当的处理方式既挫伤了学生的自尊心与积极性，也削弱了班主任的威严。
6. 班主任与学生交流存在障碍有的班主任为体现班主任的尊严，不愿与学生沟通和交流，将自己处于高高在上的说教位置，没做到换位思考，达不到真正的教育效果。
如何加强学校管理-精选文档
如何加强学校管理-精选文档学校管理是保障学校教育质量的重要环节，也是保障学生学习、生活、安全的重要保障。
因此，加强学校管理，提高学校管理水平已经成为当今时代的共识。
本文将从以下几个方面，介绍如何加强学校管理。
一、提高学校规章制度的严密性学校规章制度是保障学校正常运转的保障，它对于学校管理来说非常重要。
因此，学校应该以制度来规范师生的行为和活动，制定合理的制度和规则，让所有师生都必须按照规定的方法来进行学习和生活。
另外，学校管理者还需要建立学校规章制度的执行和监督机制，不断完善制度并加强执行力度。
二、提高师资力量的素质师资力量是影响教育质量的关键因素之一，教师的教育素质和教学能力直接关系到学校教育质量。
因此，学校管理者需要通过持续的师资培训和教师评价机制，提高师资队伍的教育素质和教学能力，为学生提供更好的学习环境和教学服务。
三、完善学校安全保障机制学校安全是学校管理工作中的重中之重，学校管理者应该通过严密的安全预案和安全教育机制，坚持“安全第一”的原则，保障师生的人身安全和财产安全，同时还要加强对师生行为的监督和管理，确保校园拥有优质、安全的学习环境。
四、健全学生评价和管理机制学生是学校管理的对象和主题，管理者需要建立健全的学生评价和管理机制，加强对学生思想道德教育的引导、心理辅导和职业规划，同时加强对学生日常生活、学习情况的监督和管理，为学生提供全面的成长服务。
五、运用现代信息技术支撑管理随着信息技术的飞速发展，学校管理者应该更好地利用现代信息技术，运用信息化手段进行学校管理，建立可靠的网络数据安全系统，逐步实现学校管理的智能化和信息化，为师生提供更加舒适、便捷、高效的管理服务。
六、加强沟通合作与协同加强沟通合作与协同是学校管理的重要手段之一。
学校管理者应该积极做好与各方面的沟通，增加合作，通过资源的整合和协同，实现优势互补，提高学校管理水平。
加强学校管理，提高学校管理水平是一项长期而艰巨的任务，它需要学校管理者在日常管理工作中持之以恒、不断加强。
浅析小学班主任管理工作的现状与对策
浅析小学班主任管理工作的现状与对策小学班主任是教育工作中的重要角色，负责管理教育班级、组织学生教育教学和协调学校与家庭之间的关系。
在当前社会背景下，小学班主任面临着一系列的挑战和困境。
有必要对小学班主任管理工作的现状进行浅析，并提出相应的对策。
小学班主任管理工作面临的现状是任务繁重，工作量大。
随着教育改革的不断推进，小学班主任的职责范围不断扩大，包括教育教学、学生管理、家长沟通等多个方面。
为了完成这些任务，班主任不得不加班加点，长时间投入工作，导致工作压力过大。
小学班主任管理工作面临的现状是角色不明确，责任重大。
小学班主任既是教师，又是管理者。
他们需要扮演教育者、组织者、协调者等多种角色，面对的责任和压力非常大。
而且，作为班级管理者，他们还需要与家长、学生、教育行政部门等多个利益相关者进行有效沟通和协调，这需要班主任具备一定的管理能力和沟通能力。
在面对这些现状的小学班主任可以采取一些对策来提高管理工作的效果。
班主任需要加强自身的专业素养和能力。
他们应不断学习、提高自己的教育教学能力，了解教育改革的最新动态，掌握新的教学方法和理念。
他们还应注重自身的管理能力培养，学习管理知识和技巧，提高自己的组织、沟通和协调能力。
小学班主任可以加强与家长的沟通与合作。
家长是班主任管理工作中的重要参与者，他们对孩子的教育关注度高，能够提供孩子的情况和问题反馈。
班主任应主动与家长进行沟通，了解家长的期望和需求，积极解决问题，建立良好的合作关系。
班主任可以将一些工作任务进行合理分配，借助校内资源和团队力量，减轻个人工作压力。
可以与同事进行合作，共同研究教育问题，分享工作经验，相互支持。
也可以利用学校的资源，如辅导员、心理咨询师等，帮助解决学生的问题，减轻班主任的工作负担。
学校和教育行政部门需要给予小学班主任更多的支持和关注。
学校可以提供培训机会和资源支持，帮助班主任提升能力和解决问题。
教育行政部门可以制定相关政策和措施，改善小学班主任的工作环境和待遇，提高他们的工作积极性和满意度。
制约提高教育教学质量的问题和解决的措施-2019年教育文档
制约提高教育教学质量的问题和解决的措施教育教学质量是学校永恒的主题，教育教学质量是一所学校的招牌。
教师没有质量意识，学校的发展无从谈起。
所以学校要发展，全体教师要有风雨同舟，校荣我荣，校衰我耻的质量意识。
提高教学质量不是喊口号的事，他就像看病一样，人无完人，不管什么人，自己要找，医生帮着找。
先要找到病灶，病因。
再开处方，抓药、打针。
严重的还要动手术。
才能治好，有了健康，才能有发展。
1下面我校就教育教学方面存在的病灶及病因进行一些剖析1.1我校服务社区内大部分村民完后水平低，对孩子上学不重视，，家庭教育跟不上教育发展的形势，1.2在校学生中留守儿童要占 20%以上。
这部分学生的心理、性格、养成教育是一大问题，学生的巩固率问题大。
1.3学校管理中科学、民主、和谐的管理理念有待进一步加强。
具体表现在制度执行不够坚决。
创新变通不够灵活。
1.4部分教师没有起到表率作用，工作纪律散漫。
或多或少存在着上班时间聊天、干与教学无关的事，上课迟到，不注重个人形象，不关心环境卫生等现象。
身在曹营心在汉。
1.5个别教师敬业精神差，忧患意识不强，有混天度日思想。
对教学各环节不能严格遵守落实。
备课欠充分，教案不实用，只为应付忙；上课少激情，气氛不活跃；课堂只管讲，教书不育人；课后轻反思，少总结；辅导无重点，耗时不出功；作业缺针对，批改不及时；听课不积极，评课走过场。
1.6个别教师工作纪律意识淡薄，责任意识淡化，工作主动性不够，协调性差，以个人为中心，不听取别人建议、意见。
不虚心向别人学习。
事事处处，领导不交办，自己就无所事事。
甚至遇到一点麻烦就踢皮球，遇到一点困难就低头。
工作墨守成规。
甘当复印机、传声筒。
1.7校园文化建设中软件建设的理念不到位，导致学校文化氛围不浓厚，部分学生的学习态度不端正，2 提高教育教学质量的措施及建议2.1强化全员质量意识，制订明确的质量指标。
要在全体教职工中特别是在教师当中，加强质量意识的宣传。
学校教育教学管理难点问题及解决措施
;学校教育教课管理的难点问题及解决举措教师是学校进行教育教课工作，达成教课任务，实现教育目的的主导力量。
教师工作踊跃性能否获取充足发挥，是决定学校工作成败的重点问题。
一所学校办得利害，很大程度上取决于教师队伍的素质和教师工作踊跃性的高低。
所以，经过有效门路发掘教师的创立力，调换与激发他们的踊跃性、主动性，拟订激发教师踊跃性的有效举措，是学校管理工作面对的难点问题，是学校管理者的首要任务。
一、目前部分教师工作踊跃性不高的主要原由（一）工作压力大。
此刻社会，教师肩负的职业压力显然高于其余行业。
教课成绩的排队，人事制度改革的实行，评聘分开竞聘上岗，教师聘任制，趋于复杂的师生关系、同事关系，学校内部竞争激烈，矛盾激化，不免加重教师的精神负担。
进而以致教师表现身世心疲倦、丧气、压迫和对工作、生活悲观冷淡，表现出失掉工作热忱，以悲观、否认甚至麻痹不仁的态度来对待学生。
（二）不合理查核。
部分学校的教师查核制度不完美、不健全，不单没法调换教师工作的踊跃性，反而使教师工作情绪愈来愈悲观。
全部工作都环绕着查核的分数在运行，查核考什么，教师就要准备什么，采纳填空式的对号入坐的做法。
从前我们常常说分数是学生的命根，而此刻分数也成了教师的命根。
（三）不民主管理。
有的学校，管理者专制、“家长作风”等实质问题，这些都造成教师对工作产生逆反心理，产生职业疲倦。
在这些学校，教师对会由于缺少知情权而简单对学校工作或学校领导的做法产生猜忌；再者,学校的制度不合理，教师应有的权利没有获取尊敬，就会产生不配合、反抗情绪。
（四）教师心理要素。
使命感与责任感、自信与自卑、压力与疑惑等心理感觉是每个人都会碰到的心理现象。
这些心理感觉会因人而异，关于那些师德不好的教师，常常简单受拜金主义和享福主义影响，热中于“炒股”等第二职业，工作责任心不强，工作踊跃性也就不高。
（五）新课程改革的疑惑。
新课程改革的实行，使教师原有的知识构造和教课观点远不可以适应教育教课的要求，常常感觉力所不及，对所从事的工作逐渐失掉信心和兴趣。
幼儿园教育行政管理的现状与对策
幼儿园教育行政管理的现状与对策一、现状分析随着我国经济社会的快速发展，幼儿园教育已经成为家庭教育和学校教育的重要组成部分，同时，在全面推进素质教育的大环境下，幼儿园教育逐渐得到了越来越多家长的重视和认可.1、管理规范化程度有待提高幼儿园教育的质量和管理水平，直接关系到幼儿园教育的成果和未来发展的前景，而目前幼儿园的管理规范化程度仍有待提高。
在市场竞争激烈的情况下，一些幼儿园为了追求迅速的发展，强调增加规模，降低成本，而忽略了教育质量和安全管理，从而导致了很多问题的出现，如师资力量不足、装修过程中存在安全隐患等等。
2、人员队伍不稳定幼儿园教育的人员队伍也面临着许多问题，包括师德师风问题和人员流动率高的问题。
在一些幼儿园中，懂教育、爱幼儿，掌握专业技能的专业幼儿教师人数不足，而一些幼儿园中存在大量的不专业的教师。
此外，一些幼儿园的管理者存在较差的管理和组织能力，不善于创新，对业务掌握不全面，缺乏教育教学方面的背景，从而影响幼儿园的教育质量和管理水平。
3、家长参与度低在幼儿园教育中，家长的参与度对于幼儿的成长是很重要的，但是目前，一些家长觉得他们的义务和责任就是将孩子送到幼儿园，交给专业的师幼教育，而不太关心孩子在幼儿园发生的事情，对于幼儿园教育的质量评估也参与度不高，导致了幼儿教育的监督不足。
二、对策建议幼儿园教育行政管理需要不断地革新与创新，提高幼儿园教育行业整体水平，让更多的孩子得到更好的教育。
1、加强安全管理安全管理是毫不可忽视的，只有保证了幼儿的安全，才能真正的保障教育质量。
因此加强安全管理应当成为幼儿园教育管理的重要环节。
一方面，幼儿园要建立一套完善的安全管理制度，加强幼儿园教育的安全意识，设立安全专岗，定期进行防火、防盗、防电等方面的安全培训；另一方面，幼儿园也应明确责任，重视安全管理的日常工作，及时发现和排除安全隐患。
2、专业化管理和师资水平提升幼儿园管理者和教师应拥有高度的责任感和教育意愿。
教学管理问题及整改措施
教学管理问题及整改措施
标题：教学管理问题及整改措施
引言概述：
教学管理是学校管理的重要组成部份，对于学校的教学质量和教学秩序起着至关重要的作用。
然而，在实际教学管理中，往往会浮现一些问题，影响教学效果和学校形象。
本文将探讨教学管理中存在的问题，并提出相应的整改措施。
一、教学管理问题
1.1 教学资源不足
1.2 教师素质参差不齐
1.3 教学管理制度不健全
二、教学资源不足的问题
2.1 图书馆资源匮乏
2.2 实验室设备老化
2.3 教室条件不佳
三、教师素质参差不齐的问题
3.1 教师教学水平不高
3.2 教师教学态度不端正
3.3 教师专业知识无非硬
四、教学管理制度不健全的问题
4.1 教学计划不合理
4.2 教学评价不科学
4.3 教学管理流程不清晰
五、整改措施
5.1 加大教学资源投入
5.2 提高教师培训力度
5.3 完善教学管理制度
结语：
教学管理问题是学校管理中不可忽视的一环，惟独及时发现问题并采取有效措施加以整改，才干提高教学质量，促进学校的发展。
希翼学校能够重视教学管理问题，不断改进，为学生提供更好的教学环境和条件。
浅析小学班主任管理工作的现状与对策
浅析小学班主任管理工作的现状与对策小学班主任作为学生在学校中的第一任老师，承担着教育教学、学生管理、家校沟通等多项工作。
在日常工作中，班主任面临着来自学生、家长、学校的多方压力，同时也需要不断提升自己的专业能力和管理水平。
本文将从小学班主任管理工作的现状入手，浅析其面临的问题，并提出相应的对策，以便更好的开展班主任管理工作。
一、小学班主任管理工作现状1. 学生管理难度加大随着社会的发展和家庭教育水平的不断提高，小学生的行为方式和心理特点也发生了较大的变化。
部分学生的纪律观念不强，行为偏差较多，如早恋、旷课、缺乏学习动力等问题逐渐增多，给班主任的学生管理工作带来了较大的困难。
2. 家长沟通压力大随着家长对孩子教育的关注度不断提高，他们对孩子的学习和成长也提出了更高的要求。
在与家长的沟通和协调中，班主任需要花费更多的精力和时间，才能更好地完成教育学生的任务。
3. 学校管理压力增大学校对班主任的工作也提出了更高的要求，如学生的学业成绩、学校纪律、活动组织等方面都需要班主任及时有效地管理和处理，这对班主任的专业素养和管理能力提出了更高的挑战。
以上所述的三点，便是目前小学班主任管理工作的主要困难所在。
面对这些困难，班主任应当如何应对呢？1. 强化学生管理在学生管理方面，班主任首先需要加强对学生的心理和行为的了解，深入了解学生的家庭情况、个性特点、学习习惯等，以提高对学生的干预能力。
班主任应加强对学生的纪律教育，规范学生行为，加强学生的自律意识，提高班级纪律和秩序。
班主任可以引入心理辅导课程，帮助学生处理心理问题，增强学生的心理素质，从根本上解决学生的行为问题。
2. 强化家校沟通在与家长的沟通和协调中，班主任需要倾听家长的诉求，尊重家长的意见，积极主动地向家长传递学生的情况，并与家长共同探讨解决学生存在的问题。
班主任还可以通过家长会、家访等形式，增加与家长的沟通机会，促进学校和家庭的良好合作，形成育人合力。
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谈学校教育教学管理的现状与对策
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教育工作是有目的、有计划的活动，要提高教育教学质量，必须依靠管理。
作为学校管理者，只有认真研究目前教育教学的现状，主动探索教育教学管理的科学方法，才能对症下药，取得良好的效果。
一、教育教学管理的现状从新课改的开展情况来看，初中教育教学管理状况相对乐观，教育理念、教学方法及教学模式等都得到了很大改进，学生各方面的能力也都一定程度上得到了提高，成绩是值得肯定的。
但是，受各种因素的影响，在初中的教育教学管理中，还存在着以下几个问题：
1.与新课改的要求相比，教师队伍建设还没有达到标准，需要进一步提高教师的职业道德和业务素质。
部分教师的敬业精神比较欠缺，业务素质需要进一步增强，教育教学观念需要转变，现代教育教学手段和方法的运用能力有待提高。
2.在初中的教育教学中，师生仍然受到传统教育观念的影响，主要还是以成绩作为评价标准。
唯成绩论的思想观念仍然非常严重，成绩不好就被否定，考试成绩是评价学生的主要标准，这些现象依然存在。
3.教师缺乏对学生心智发展特点的具体研究和分析，虽然遵循以学定教的基本原则，但是在教学实践中存在着一定的教条性和盲目性，缺乏实用性和针对性，缺乏对学生学习兴趣、
发展特点以及学习特征等问题的深刻理解和研究，只是根据教学研究去做教学设置。
二、提高教育教学管理水平的对策
1.加强教师队伍建设。
初中教育教学管理的关键和重点就是建立一支具有高尚职业道德、过硬业务素质的教师队伍，这也是确保初中学校各项工作顺利开展和实施的保障。
当前，提高学生的整体素质，是教育教学的核心内容，这对教师的业务素质和人格品质都提出了更高的要求，教师要掌握先进的教育技术手段和先进的理论知识，同时，还要能够根据学生的实际情况制定相应的教学方法。
教师要为学生树立学习的榜样，要提高自身的人格魅力，要加强个人修养，以身作则，言传身教。
2.构建良好的教育教学环境。
良好的教育教学环境是提高教育教学质量的基础条件，其对师生的工作、学习生活有着很大的影响。
为了让师生心情愉悦地投入到工作、学习当中，学校管理人员应该为他们构建一个良好的环境。
此外，由于教学设备是必不可少的增强教学效果的条件，因此，还要对原有的教学设备进行改善，配备必需的教学设备，充分发挥这些教学设备的辅助作用。
一个好的班级环境，能够让学生积极向上，反之，如果一个班级缺乏良好的环境，那么学生的积极性和学习兴趣都会受到影响。
因此，不管是教师还是学校的领导，都应该重视保持课堂纪律，重视教室的合理布置，重视班级风气等方面的管理，要加强教学环境的构建，要为教师提
供一个良好的教学环境，为学生提供一个良好的学习环境和学习氛围。
3.改变传统教育观念。
新课改的核心内容和基本精神，
教师应该深刻地理解并认真学习，按照新课改的精神要求自己，接受并落实新课改的观念，摒弃陈旧思维，改变传统的教育观念，以培养学生的全面发展为教育目标，推进各项工作的开展。
学生的全面发展，指的是提高学生的整体素质，培养学生的创新意识，帮助学生形成健全高尚的人格，其中包括德智体美劳在内的全部素质。
教师不能只把成绩作为衡量学生的标准，要根据新课改的观念建立起新的适合学生的考评体系和评价标准。
4.根据实际情况选用教学方法。
在教学过程中，教师要了解学生心智的发展特点，要以此为依据，制定符合初中阶段具体培养要求和培养目标的教学步骤和教学方式。
要尊重学生的主体地位，遵循以学定教的教育原则，根据学生的实际情况，有针对性地选用教学方法，要对教学效果进行反馈、测评与调节，制定教学的相关内容体系，并精心备课。
为了激发学生的学习兴趣，进一步提高教学水平，要选择科学的手段、方法进行课堂教学。
总之，对于初中学校来说，新课改是改善其教育教学管理水平的一个契机。
对于当前教育教学管理中存在的问题，我们要根据新课改的相关要求和内容，认真进行分析和总结，
用心思考对策，以进一步提高教育教学管理质量。