第八章记忆心理学

第七章 记忆
一、记忆的早期研究
• （一）艾宾浩斯的记忆研究 • 有关人类记忆的实验研究开始于德国心 理学家艾宾浩斯，在他1885年出版的著作 《记忆》中，第一次用实验研究回答了关 于记忆的一些问题。
无意义音节
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艾宾浩斯在记忆实验中为了便于控制实验材料 的数量和使学习少受各人经验的影响而创制的记 忆材料。 • 每个音节包括3个外文字母。第1个和第3个都 是辅音，中间是元音,这3个字母的组合以在德语 字典中查不到为准，因此称作无意义音节。
• 1、用故事作为材料的记忆实验 • “孤魂的战争”（幽灵之战）
• 2、用图画为材料的记忆实验
• Bartlett用图画作材料，用系列再生法进行的研究。
结 论
• 任何的学习和记忆都是在我们已有图式 （即在我们过去经验中形成的信息分类的 方式）的基础上进行的。当这些图式与正 在记忆的内容相冲突时，人们便会歪曲记 忆内容，使之更适合于我们头脑中原有的 观念，或者说更适合我们已有的图式。
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记忆的多重存储模型强调记忆作为不同 的结构而存在的，即感觉记忆、短时记忆 和长时记忆三种不同的结构，每一个结构 都有自己的特点，如信息储存时间的长短、 容量和遗忘的快慢等方面是不同的，记忆 结构有时也称为记忆系统。
记忆多重存储模型
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1、感觉记忆 （1）感觉记忆的编码 （2）感觉记忆的保持 （3）感觉记忆向短时记忆的转换
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3、长时记忆 信息保持时间在一分钟以上的记忆 （1）长时记忆的编码 （2）长时记忆的信息存储 （3）长时记忆的信息提取 （4）长时记忆的信息遗忘
• （5）区分长时记忆和短时记忆的证据 • （6）短时记忆和长时记忆的区分仍有效吗？
（1）长时记忆的编码
• ①语义类别编码 • 在记忆一系列词语概念材料时，人们总 是倾向于把他们按语义的关系组成一定的 关系，并进行归类。
• ②以语言特点为中介编码 • 借助语言的某些特点，如语义、发音、 字形等，对当前信息进行编码，使它成为 便于存储的东西。
• ③主观组织 • 学习无关联的材料时，如果既不能分类 也没有联想意义上的联系，这时个体倾向 于采取主观组织对材料进行加工。
（2）长时记忆的信息存储
（3）长时记忆的信息提取
机能分离的实验证据
• ①单词频率、呈现速度、系列长度以及心 理状态都对首因效应有显著作用，但不影 响近因效应。 • ②系列单词呈现完毕后的干扰活动影响近 因效应的，但不影响首因效应。 • 这两类曲线结合在一起，为我们提供了 系列位置曲线中的机能分离的证据。
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• ③短时记忆的遗忘——干扰还是消退？ • 一种观点认为，是由于信息痕迹的自然消退；
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另一种观点认为，遗忘是由于短时记忆中的信 息受到其他无关信息的干扰。
要想证明消退说正确还是干扰说正确，就需要 把“消退”和“干扰”两个因素区分开来。
• 痕迹消退说：保持信息随间隔时间的延长而减少
• 干扰说：保持信息随着间隔数字的增加而减少。
无义意音节字母表
节省法（savings method）
• 例如，初次学会一张音节表（16个或10个音节 等等）需要读30遍，一星期以后只学15遍就学会 了，那么，你节省了15遍，也就是50%，50%就是 你的记忆保持量。 • 节省法是测量记忆的十分灵敏的方法。
• 计算公式：
节省的百分比 100 初学时的诵读次数（或 时间） 重学时的诵读次数（或 时间） 初学时的诵读次数（或 时间）
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（2）感觉记忆的保持
（3）感觉记忆向短时记忆的转换
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记忆容量 信息保存时间 编码方式 遗忘
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2、短时记忆 （1）短时记忆容量 （2）短时记忆编码 （3）短时记忆存储和遗忘 （4）短时记忆信息提取
（1）短时记忆的容量
• 短时记忆的容量十分有限，一般为7±2 个组块（chunk）。？ • 组块，是指将若干小单位（如字母）联 合而成熟悉的、较大的信息加工单位（如 单词）。组块的大小既受材料性质的制约， 又与个体的知识经验相关。
（1）感觉记忆的编码
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感觉记忆实验
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三耳人实验
1972年，Darwin用部分报告法证实了声像记 忆（回声贮存）的存在。给被试同时听到9个项目： B3F给右耳；J6Z给左耳；QR8给两只耳朵（被试觉 得声音来自中间）。然后被试根据面前的左右中 指示符号报告他所听到的字母或数字。实验结果 表明，被试在回声贮存中保存4.9个项目。 此外，后来研究还发现，感觉记忆中的信息 贮存形式可能与其输入形式是一样的，即信息的 编码完全依据物理特性，具有鲜明的形象性和单 一性。
二、记忆过程：编码、存储与提取
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（一）记忆的多重存储模型
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美国心理学之父詹姆士1890年在他的《心理学 原理》中提到，记忆由两大部分组成，即初级记 忆和次级记忆。 • 初级记忆是任何刺激（不管人们是否注意到） 遗留下的最初印象，这种印象会飞快地消逝，它 代表着现在的心理，处于意识中。 • 次级记忆的印象不在意识中，代表着过去。 • 相应地，初级记忆的内容很容易能够够得着， 不费力就可以提取，但提取次级记忆的内容则要 求有意的、费尽的努力。
让被试听若干个单词，并要求被试记住其中最后一个 以特定字母（如K）开头的单词。在单词系列中，有几个 以K开头的单词，但实验只要求被试记住最后一个以K开头 的字母，因此被试听到下一个以K开头的单词时，就可以 放弃前面的那个以K开头的字母了，由于在这些以K开头的 单词之间间隔的单词数不等，因此每个以K开头的单词得 到复述的机会也是不等的。 实验结束后，让被试回忆所有以K开头的单词，结果发 现，这些以K开头的单词的回忆成绩没有显著差异，
（4）短时记忆的信息提取
• 斯滕伯格的实验研究。实验中给被试呈现1—6 个不等的数字系列，如5、2、9、4、6，之后马上 呈现一个探测数字，要求被试判断探测数字是否 刚才出现过，并作出肯定或否定的反应。
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预测：三种可能的信息提取方式
平行扫描 系列自中断扫描 系列全扫描
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实验结果支持系列全扫描的。但是如果 记忆的项目是比较长的有意义的词、句子、 文章等，由于扫描时间较长，研究表明， 此时，从短时记忆中提取信息是以系列自 中断扫描原则进行的，即在记忆找到了和 探测项目相同的项目后，探索立刻停止 （小谷津，1973）。
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举例
• free——know——moon——runner—
—keep——write——string—— white——outline——kind—— mark——lab——down ——brown—— alter——king„„„„
精细复述
• “3，4，9，2，5，6，1，4，9，3，5” • 记做“3分49秒2——跑1英里”“56分14 秒——跑10英里”“9分35秒——慢跑2 英 里”。 • 通过与长时记忆建立联系的方法，将无 意义的随机数字转化为有意义的、便于记 忆的组块，由此说明，精细复述是短时记 忆存储的重要条件。
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多数支持的证据来自自由回忆任务。这种测验 先是呈现一系列的项目，大约2S一个项目。当最 后一个项目呈现完毕，要求被试回忆项目，可以 不按呈现顺序回忆。 • 当把这种回忆结果以项目呈现顺序为横坐标， 以正确回忆率为纵坐标作图，就会得到系列位置 曲线
系列位置曲线
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系列位置曲线可以分为三部分：近因效 应首因效应和渐进线。 • 研究者认为，近因效应来自短时记忆， 而首因效应来自长时记忆。 • 为了证明这一设想，就需要在系列位置 曲线中显示机能的双重分离：某些变量影 响首因效应而不影响近因效应；另一些变 量影响近因效应但不影响首因效应。
具体实验
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给被试呈现一系列数字，如16个数字，最后一 个数字呈现时伴随着一个声音信号呈现一个探测 刺激，它在前面只出现过一次。被试一旦听到声 音，就要把这个探测刺激后的那个数字回忆出来。 • 例如： 391746521873652*8 • 从应该被报告的数字的后面一个数字起，到最 后一个数字，称为间隔数字，也就是起干扰作用 的数字。而呈现这些间隔数字所用的时间为间隔 时间。
遗忘曲线百度文库
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艾宾浩斯关于记忆的研究工作是具有开创性的， 他通过一系列严格控制的实验发现和探讨了人类 记忆的特点，揭开了记忆的神秘面纱。其研究成 果对记忆的研究方法以及记忆理论的发展均产生 了重大的影响，节省法至今仍被用于探讨有关记 忆的重要问题。 • 有什么值得进一步研究探讨的地方？？
• （二）巴特莱特的记忆研究 • 1932年巴特莱特发表了《记忆：实验社会心理学
（2）短时记忆的编码
• ①听觉（声音）编码 • 在短时记忆阶段，两个记忆项目读音相 似时，比外形相似时更容易发生混淆。比 如容易混淆的“B”和“P”，“C”和“T” 等，但是外形相似的，比如“E”和“F” 则不易混淆。
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拓展实验: 呈现给被试一连串的5个单词： 一类单词有类似的发音（如 man\mad\cap\can\map） 另一组发音差别较大（pen\rig\day\bar\sup） 第三类单词意义相近 （huge\big\broad\long\tall） 第四类单词意义不同（old\late\thin\wet\hot） 结果表明，发音相似的单词正确回忆率最低， 而意义相近的单词回忆率远远高于发音类似的单 词
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这里，应用两种数字呈现速度，快速呈 现为每秒4个数字，慢速呈现为每秒1个数 字。这样就可以在间隔数字不变的条件下， 来改变间隔时间。 • 同样地，也可以在间隔时间不变的条件 下，来改变间隔数字。 • 通过这样巧妙的安排，就可以考察间隔 时间和间隔数字对遗忘的作用。
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实验结果发现，在快慢呈现速度条件下，被试的回忆正 确率随着间隔数字的增加而减少，而不受间隔时间的影响。 • 这一结果支持了干扰说，说明短时记忆的遗忘主要是干 扰信息引起的。
• 再认 • 是/否再认测验（二择一） • 迫选再认测验（多选） • • 回忆 • 自由回忆 • 系列回忆 • 对偶联合回忆
（4）长时记忆的信息遗忘
• ①遗忘含义——信息不能提取或提取失败 • ②遗忘进程 • ③遗忘原因 • 衰退说 • 干扰说 • 压抑说 • 提取失败
（5）区分长时记忆和短时记忆证据
的一项研究》一书，指出了记忆研究的另一类取向。 • 实验材料：有意义材料 • 研究方法： • 重复再生（repeated reproduction） • 系列再生（serial reproduction）
• 重复再生 • 即让同一个被试在不同的延时条件下对学习材 料作多次回忆，将回忆的内容与原始材料进行比较， 来测量被试记忆不断衰退和变化的情形。 • 系列再生 • 即先让被试1再生出先前所记忆的材料，然后让 被试2看被试1所再生的材料，并在一段时间后对此 进行再生，而被试3又在被试2再生的基础上进行再 生，这样依次进行下去，就得出了一条”记忆链”。 这样，就可以知道在信息传递中，当信息从一人传 到另一人时是怎样被扭曲的，这些扭曲信息的出现 是记忆功能不完善的表现。
• ②短时记忆的视觉编码 • 短时记忆还存在视觉形式的编码。在短 时记忆的最初阶段存在视觉编码，之后逐 渐向听觉编码过渡。（实验略）
（3）短时记忆的存储和遗忘
• ①复述 • 机械性复述和精细性复述两种 • 精细性复述 • 是指将短时记忆信息进行分析，使之与 已有的知识经验建立起联系
“只有机械复述不能加强记忆”的实验 •
• ②短时记忆的遗忘 • 皮特森等人在实验中，要求被试记住以 听觉形式呈现的3个字母，为了阻止被试进 行复述，自呈现字母之后马上让被试对一 个数字进行连续减3的计算，直到主试发出 信号再回忆刚才呈现的3个字母。 C H W——356连续加3
结果发现，被试回忆的 正确率是从字母呈现到开始 回忆之间的时间间隔的递减 函数。当时间间隔为3秒时， 被试正确回忆率为80%；当间 隔延长到6秒时，正确率迅速 下降到55%，而延长到18秒时， 正确率就只有10%。 • 实验说明，短时记忆信息 存储的时间很短，如果得不 到复述，将会迅速遗忘。