心理学记忆ppt

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心理学记忆ppt课件

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第三节 记忆的一般规律性
一.人类的遗忘
遗忘(forgetting):就是对识记过的材料不能 再认或回忆,或者错误的再认或回忆。
第三节 记忆的一般规律性
(一)遗忘的种类
暂时性遗忘:是对记忆过的材料一时不能再认和回忆,但 在适当条件下还可以恢复。 永久性遗忘:是指不经过重新学习,记忆过的材料永远不 能回忆或再认。 不完全遗忘:能再认不能回忆。
长时记忆
(一)长时记忆的概念
• 内涵
– 长时记忆是指存储时间在一分钟以上的记忆。
• 理解
– 为所有心理活动提供了必要的知识基础。 – 长时记忆容量没有限制。 – 其中的信息是有组织的知识系统。
(二)长时记忆的编码
• 长时记忆的编码形式
– 按语义类别编码 – 以语言的特点为中介进行编码 – 主观组织
四.记忆的分类
根据记忆的内容分:
形象记忆(imaginal memory):是以过去感知 过的事物形象为内容的记忆。 动作记忆(action memory):是以过去做过的 动作或经过的运动为内容的记忆。 情绪记忆(emotional memory):是以体验过的 情绪、情感为内容的记忆。 语词-逻辑记忆(word-logical memory):是以 概念极其文字、数字符号为内容的记忆。
三.记忆表象
表象(image):是指人们在头脑中出现的关于 事物的形象。
分类: 从产生的感觉通道划分:视觉表象、听觉 表象、运动表象等。 从表象创造程度的不同划分:知觉表象、 记忆表象、想象表象
三.记忆表象
特征:直观性、概括性、可操作性 作用: 1.表象使人由感知过渡到思维起了重要的 作用。 2.表象在思维中的作用。 3.表象在人的实践活动中的作用。

《心理学-记忆》课件

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短期记忆通过进一步的加工和重复来转化 为长期记忆。
长期记忆
1 长期记忆的定义
2 长期记忆的分类
长期记忆是指能够长期储存和提取信息 的记忆系统。
长期记忆主要包括显性记忆和隐性记忆 两种类型。
3 长期记忆的编码方式
4 长期记忆的存储方式
长期记忆的编码方式包括语义编码、视 觉编码和声音编码等。
长期记忆的存储方式包括关联记忆和分 布记忆等。
2 记忆训练的方法
有效的记忆训练方法包括分块法、联想法和记忆宫殿法。
3 记忆训练的注意事项
注意练习的频率、环境和心理状态等因素对记忆训练的影响。
记忆的应用
记忆对学习、生活的影响
良好的记忆能够帮助学习和提高生活质量。
记忆在工作、社交中的应用
优秀的记忆能够提高工作效率和社交能力。
如何运用记忆提高个人能力
记忆的遗忘
1
遗忘的定义
指记忆信息在一段时间后逐渐失去
遗忘的原因
2
或无法再回忆的过程。
遗忘的原因包括健忘、干扰和逆向
遗忘等多种因素。
3
遗忘的类型
遗忘分为主动遗忘和被动遗忘两种
如何避免遗忘
4
类型。
通过复习、记忆技巧和健康生活方 式等来减少遗忘。
记忆的训练
1 记忆训练的必要性
记忆训练能够提高记忆力和思维能力。
《心理学-记忆》PPT课件

概述
什么是记忆?记忆的分类及重要性。
短期记忆
短期记忆的定义
短期记忆是指能够在短暂时间内存储和操 作有限信息的能力。
短期记忆的容量
短期记忆的容量有限,一般只能存储7个 左右的信息单元。
短期记忆的持续时间
短期记忆的持续时间一般是几秒钟到几分 钟,容易受到遗忘。

普通心理学-第6章-记忆(新)ppt课件

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“重复启动”心理测验
•这种测验通常先向被试展示一系列单词,随后让他们做完 形拼写填空的任务。 •通常被试填空的结果,会受到事先所见的单词的影响:譬 如面对“pic____”,如果被试事先看到的单词中有“picture” 这个词,出于心理暗示,他们更倾向于用picture来完成填空 而不是picnic,或者pick。 •这再次说明,虽然亨利不可能说出先前自己看到了什么单 词,但他的大脑中却确实留下了关于这个单词的一些长期的 “记忆”。 •有趣的是,如果事先展示的单词里包括五十年代之后才出 现的新词汇,这种重复启动的暗示效应就消失了。
苏珊设计的实验
• 在一个实验里,苏珊给亨利出示几幅杂志画片,让 他盯着看上一阵。过上十分钟、一天、或者三天之 后,苏珊给他出示同一张画片,外加一张他没看过 的画片,询问他哪一张看起来更加眼熟。
• 在这个测验中,亨利表现得不错。虽然亨利完全不 记得自己看过什么杂志和画片,但他缺失了一部分 重要组织的大脑,却能奇妙地在潜意识里记录下关 于画片的粗略印象,让他对看过的画片产生说不清 道不明的熟悉感觉。
•由于镜像左右颠倒,亨利最开始画得歪歪斜斜,完全无法笔 走直线,但是经过好几天的重复,亨利的表现大为提高,到 最后,他完全可以对着镜子,流畅地画出五角星来。 •他学习的速度虽然比正常人稍慢,可是毕竟能够学会,而且 学会后却并不比别人忘得快——在一年之后,他依然可以较 为流畅地完成这一项任务。
程序性记忆的存在
语义记忆:对一般知识和规律的记忆。很少收外界 因素干扰,比较稳定。
(三)外显记忆和内隐记忆
是否有意识参与
内隐记忆:个体在无法意识的情况下,过去 经验对当前作业产生的无意识的影响,有 时又叫自动的无意识记忆。
外显记忆:在意识的控制下,过去经验对当 前作业产生的影响。

《心理学.记忆》课件

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记忆的应用和训练
应用记忆技巧可以在学习、工作和生活中发挥重要作用。通过不断的训练和 实践,我们可以提高记忆力,并更好地利用记忆。
记忆的定义
记忆是指通过经验和学习获得的能力,用于储存、保持和回忆信息的心理过 程。
记忆的类型
短期记忆
短暂储存的信息,有限容量,需要进行重复和复习才能保持。
长期记忆
永久储存的信息,潜意识中储存,需要不断回顾才能保持活动性。
记忆的过程
1
编码
将外部信息转化为可储存的内部表示
存储
2
形式,例如将文字转换为语义意义。
图形和符号
使用图形和符号来帮助观众理 解复杂的心理学和记忆概念。
众所周知的事实
1 遗忘曲线
2 注意力
3 情感与记忆
我们遗忘的速度非常快, 一旦学过的知识不再使 用,记忆就会逐渐消退。
注意力是记忆力的前提, 只有集中注意力才能将 信息编码进记忆中。
情感体验能够帮助记忆 的形成与加强,情感激 发能提高记忆的保持与 回忆。
《心理学.记忆》PPT课件
通过《心理学.记忆》PPT课件,带您揭开记忆的神秘面纱,了解记忆的定义、 类型、过程以及如何改善和训练记忆。
课件介绍
幻灯片演示
使用精美而清晰的幻灯片来呈 现内容,吸引观众的注意力并 激发学习兴趣。
详细笔记
提供详细的笔记,以便观众在 课后复习时更好地掌握关键概 念和知识点。
将编码后的信息存储在大脑的神经网
络中,形成记忆的轨迹。
3
提取
通过记忆提取过程,将存储的信息从 大脑中召回和恢复到意识中。
记忆的失误和改善
遗忘曲线
了解遗忘曲线,采取适当的复 习方法和技巧,提高信息的保 持和记忆。

心理学记忆课件PPT

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– 视觉呈现音近字母:BCPTV和FMNSX – 听觉呈现音近字母:EGCZBD和FGOAYQR
• 结果发现:回忆错误多出在音近字母之间
• “照片式记忆” • 体验异常清晰表象的人们
能够回忆一幅图画的细节, 持续时间远比感觉记忆长, 就好像他们还在看这幅照 片。 • 5~8%青春期前儿童
短时记忆的储存
– 心理表征(Mental Representation):将外在世界的物 理特征转换为心理事件,以便处理与记忆的历程。
• 储存(Storage)
– 将经过编码的信息留存在记忆中, 以备必要时可供提取。
• 提取(Retrieval)
– 在需要时将储存在记忆中的信息 取出应用的心理历程。
– 解码
记忆的测量
• 对输入信息储存时间极短 • 每次能收录的信息有限
– 感觉记忆存储数量的研究
• 整体报告法(whole report procedure) • 部分报告法(partial report procedure)
– 结果:图像记忆的容量为9个项目;记忆随着 信号音延迟出现的时间推移而下降,当延迟1 秒钟后记忆成绩与全部报告法结果相同
• 组块(chunk)
– 构成记忆的独立项目
7+2
• 记忆广度(memory span)
– 短期记忆的储存数量,也称立即记忆广度 (immediate memory span)
短时记忆的提取
• 可能的信息检索方式
– 系列检索 – 平行检索
• Sternberg的实验(1970)
– 程序:向被试呈现1到6个不同系列的数字,然后再呈现 一个探测数字,让其判断是否为刚才呈现过
• 将感受器所收录刺激的原来物理特征转化为 心理性的信息,以便继续进行处理。

《普通心理学记忆》PPT课件

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2020/12/5
普通心理学.
5
5
第六章第二节 记忆的神经生理机制
一、记忆的脑学说 二、记忆的脑细胞机制 三、记忆的生物化学机制
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2020/12/5
普通心理学
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第六章第二节 记忆的神经生理机制
一、记忆的脑学说
整合论:记忆是整个大脑皮层活动的结果,和脑
的各个部分都有关系,而不是皮层上某个特殊部 位的机能。20世纪40年代末得到“细胞集合”理 论支持。这种理论认为,神经细胞间形成了一个 庞大而复杂的神经通路系统,任何一个神经细胞 都不能离开细胞群而单独地进行活动一个神经细 胞可以是某条通路上的一个环节,也可以是另一 条通路的组成部分。因此,记忆“痕迹”并不依 靠某一固定的神经通路,它涉及成千上万甚至上 百万神经元的相互联系。
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2020/12/5
普通心理学
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• 这是一部由彼德·席戈尔执 导,亚当·桑德勒,德鲁·巴 里摩尔主演的爱情喜剧。片 中亚当-桑德勒(Adam Sandler)饰演亨利,夏威夷 水族馆的一名兽医,是一位 快乐的单身汉,在管理海洋 动物的同时,他还是这个领 域的科学家;茱儿-巴里摩 尔(Drew Barrymore)扮演 露茜(Lucy),一名中学美术 教师,她患上了一种罕见的 精神病,当第二天一到,就 会把前一天的事全忘光。亨 利爱上了患有短期记忆丧失 症的女孩露茜,为了赢得女 孩的芳心,桑德勒绞尽了脑 汁……
改变会严重影响内隐记忆的作业成绩,外显记忆则不受影响 • 5干扰固因素对外显记忆和内隐记忆的影响不同。内隐不受干扰
.
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平行扫描、自动停止系列扫描、完全系列扫描 P224实验证实短时记忆中项目的提取是完全系列扫描

心理学-记忆ppt课件

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年龄
2.5 3 4.5 7 10
汉字个数 2 3 4 5 6
请用最快的速度记住它们
北京 上海 天津 重庆 电视机 电冰箱 录音机 洗衣机 欣喜 愤怒 悲哀 快乐
再试一次
沙漠 数学 灯泡 深刻 网络 天空 情感 成就 日记 电梯
按记忆的活动特点
3、长时记忆
长时间的 信息保持在一分钟以上至终身 容量巨大 未激活的 长时记忆有两种加工方式:
✓ 言语编码――通过词语来加工信息,按意义、
语法、系统分类等方法把信息组织成块,以帮 助记忆。
✓ 表象编码――利用视觉、听觉、味觉、触觉等
形象组织材料,以帮助记忆。
语义记忆的两种不同观点
科林斯、奎利恩:语义记忆可能组织成一 个巨大的层次网络。每个概念都是个节点, 它可以和上、下的概念相联,也可以和它 的属性相联。
第三节 记忆
记忆的重要性
一个人若是沒有记忆,他就沒有过去,只 有「眼前」,不能学习任何新的东西,也 记不得任何面孔,甚至连自己是谁都不知 道。
第四章 记忆
第一节 记忆概述
什么是记忆 记忆表象 记忆的一般过程
识保重 记持现
再认 回忆
记得奥运福娃吗?
一个实验:
请记忆!
19, 27, 14, 22, 21, 15, 23
一个实验:
请记忆!
19, 27, 14, 63, 21, 15, 23 88, 42, 75, 22, 90, 13, 78
按记忆的活动特点
2、短时记忆
短时的 信息保持时间为一分钟以内。 激活状态的 它是正在工作、活动着的记忆。感觉记
请你在一分钟之内说出尽可能多的鸟的名 字
数一下你各说出了几个?
按再认或回忆时意识状态分类
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记忆与感知觉不同。 感知觉是人对当前直接作用于感官的事物的
认识,相当于信息的输入。 记忆是人脑对过去经验的保持和再现。是对 信息的编码、存储和提取。 记忆是一种积极、能动的活动。人对外界输 入的信息能主动地进行编码,使其成为人脑 可以接受的形式。现代心理学家认为,只有 经过编码的信息才能记住。 记忆是保存个体经验的形式之一。


一般来说,干扰作用的大小与先后两种材料 的相似程度、时间间隔以及所学材料的巩固 程度有关。研究发现:中等相似程度的两种 学习材料干扰最大,先后学习的材料间隔时 间越长干扰越小,学习的材料巩固程度越高 产生的干扰也就越小。
压抑说——遗忘是由于情绪或动机的压抑作 用引起的,如果这种压抑被解除了,记忆也 就能恢复。(弗洛伊德) 提取失败——储存在长时记忆中的信息是永 远不会丢失的,我们之所以对一些事情想不 起来,是因为我们在提取有关信息的时候没 有找到适当的提取线索。(如:舌尖效应)
100
90 保 80 持 70
1.大多数遗忘发生在学习后一小时之内; 2.遗忘的速度是先快后慢,渐趋平稳; 3.重新学习要比第一次学习容易。
百 60 分 50 比
20
40 30
10
0 1 23 4 5 10 15 20 25 30
时间(天数)
艾宾浩斯遗忘曲线
影响遗忘进程的因素: 识记材料的性质和数量 一般认为,对熟练的动作和形象材料遗忘得 慢,而无意义材料比有意义材料遗忘要快得 多;在学习程度相等的情况下,识记材料越 多,忘得越快,材料少,则遗忘较慢。因此, 学习时要根据材料的性质来确定学习的数量, 一般不要贪多求快。
识记材料的系列位置 在回忆系列材料时发生的现象叫系列位置效 应。最后呈现的材料最易回忆,遗忘最少, 叫近因效应。最先呈现的材料较易回忆,遗 忘较少,叫首因效应,这种系列位置效应已 被许多实验所证实。 (大学四年、睡前醒后读书) 启示:最重要的事情安排在开头和结尾


识记者的态度 识记者对识记材料的需要、兴趣等,对遗忘 的快慢也有一定的影响。研究表明,在人们 的生活中不占主要地位的、不引起人们兴趣 的、不符合一个人需要的事情,首先被遗忘, 而人们需要的、感兴趣的、具有情绪作用 的事物,则遗忘得较慢。另外,经过人们的 努力、积极加以组织的材料遗忘得较少,而 单纯地重述材料,识记的效果较差,遗忘得 也较多。
遗忘理论 衰退说——遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱, 以至最后消退的结果。(解释永久遗忘) 干扰说——遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他 刺激的干扰所致。干扰可分为:前摄抑制和倒摄抑 制。(解释暂时遗忘) 前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习的材 料的干扰作用。 组1:学习材料B 学习材料A 回忆材料A 组2 : 休 息 学习材料A 回忆材料A 倒摄抑制是后学习的材料对识记和回忆先学习的材 料的干扰作用。 组1:学习材料A 学习材料B 回忆材料A 组2:学习材料A 休 息 回忆材料A
接近联想 在时空上比较接近的事物,容易在人们的经 验中形成联系,只要其中一事物出现,就会 引起对另一事物的联想。(闪电——雷鸣) 相似联想 由一件事物的感知引起与它在性质上相似事 物的回忆,称为相似联想。(英雄-模范 春 天-繁荣 )

对比联想 由某一事物的感知或回忆引起同它具有相反 特征或相排斥的事物的回忆,称为对比联想。 例如,由美想到丑,由草原想到沙漠,由黑 暗想到光明等。 关系联想 由事物的多种关系而建立起来的联想。如部 分与整体、种属关系、因果关系等所形成的 联想均属关系联想。在识记时,有意识地在 事物之间多建立联系,形成各种联想,有助 于回忆,联想越丰富,回忆越容易。( 寒冷 -结冰 春天-花开 )
不完全遗忘—能再认不能回忆。 完全遗忘—不能再认也不能回忆。 临时性遗忘—一时不能再认或重现。 永久性遗忘—永久不能再认或回忆。


遗忘进程和遗忘曲线 德国心理学家艾宾浩斯采用了无意义音节做 记忆材料,以自己做被试,用节省法首次系统 地对长时记忆的遗忘进行了研究。实验结果 表明: 遗忘的过程是不均衡的,而且呈现“先快后 慢”的趋势. 艾宾浩斯遗忘曲线。如图所示:



学习要点: 记忆的概念及种类 记忆过程包括哪些基本环节? 三种记忆系统的区别与联系? 遗忘的基本Biblioteka 律及现象。 根据遗忘规律如何组织复习?
一、记忆概念
记忆(memory)是在头脑中积累、 保存和提取个体经验的心理过程。 运用信息加工的术语,就是人脑对 外界输入的信息进行编码、存储和 提取的过程
二、记忆的基本过程 记忆包括三个基本过程:识记、保持、再认和回 忆 识记:是识别和记住事物,从而积累知识经验的 过程。 种类: 1、根据识记目的分: 无意识记:没有预定目的,不需要经过努力而进行 有意识记:有预定目的需要经过努力而进行 2、根据识记材料的性质分: 机械识记:对无意义材料或没理解的事物依据其外 在联系进行的识记。 意义识记:在对事物理解的基础上,依据其内部联 系并运用已有经验进行的识记。

3.利用外部记忆手段(笔记、卡、提纲) 4.注意脑的健康和用脑卫生
再认和回忆:过去经历过的事物再次出
现在面前,能把它们辨认出来的过程称 为再认;过去经历过的事物不在面前, 把它们在头脑中重新呈现出来的过程称 为回忆。

回忆通常以联想为基础。 所谓联想就是由一种事物想到另一事物的心 理活动。常见的联想有以下几种。


学习的程度 一般认为,对材料的识记没有一次能达到无 误背通的标准,称为低度学习的材料;如果 达到恰能成诵之后还继续学习一段时间,这 种材料称之为过度学习材料。实验证明,低 度学习材料容易遗忘,而过度学习的材料比 恰能背诵的材料,记忆效果要好一些。当然 过度学习有一定限度,花费在过度学习上的 时间太多,会造成精力与时间上的浪费。实 验表明,过度学习达到150%,效果最为经济 合理。
保持和遗忘: ㈠ 保持 保持是已经获得的知识经验在头脑中储存并 得到巩固的过程。

在量的方面,存储信息的数量随时间的
迁移而逐渐下降;在质的方面,由于每 个人的知识和经验的不同,加工、组织 经验的方式不同,人们存储的经验会出 现不同形式的变化
㈡ 遗忘: 遗忘的概念 遗忘是对识记的材料不能再认或回忆,或再 认和回忆时发生错误。用信息加工的观点来 说,遗忘就是信息提取不出来或提取错误。 遗忘包括不完全遗忘、完全遗忘、临时性遗 忘和永久性遗忘。
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