浅谈如何在教学中合理利用资源

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浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用

浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用引言道德与法治课程是中学教育中的重要一环，它不仅仅是传授知识，更是培养学生正确价值观和法律意识的重要途径。

有效地利用道德与法治课程资源，对于学生的成长和综合素质的提升有着重要的作用。

本文将从资源的种类、利用方式和效果三个方面谈谈初中道德与法治课程资源的有效利用。

一、资源的种类1. 教材资源道德与法治课程的教材是学生学习的起点，因此教材资源是最基本的资源。

教材资源包括文字材料、图片、视频等。

教材资源中蕴含着大量的知识和案例，能够帮助学生了解法律和道德规范，对于培养学生的法律意识和道德素养起到重要的作用。

2. 外部资源外部资源包括课外书籍、法律法规、行业案例等。

这些资源丰富了教学内容，让学生可以更深入地了解法律和道德的内涵。

外部资源也可以引导学生走出课堂，通过实地考察和参观，了解社会和行业发展的状况，对于培养学生的社会责任感和参与感有着积极的作用。

3. 网络资源随着互联网的发展，网络资源成为了学生获取信息的重要途径。

在道德与法治课程中，网络资源包括各种案例分析、法律解读、社会新闻等，这些资源能够帮助学生更加直观地了解法律和道德规范，并对学生进行课外拓展和延伸提供了良好的平台。

二、资源的利用方式1. 多媒体教学利用教材资源和网络资源，可以进行多媒体教学。

多媒体教学通过图片、视频等形式直观地呈现法律和道德知识，能够激发学生的学习兴趣，增强学习的视觉效果。

多媒体教学也能够帮助学生更好地理解和记忆知识，提高教学的效果。

2. 案例分析道德与法治课程中涉及大量的案例分析。

利用外部资源和网络资源，可以选取鲜活有趣的案例进行分析，让学生在实际案例中学习法律和道德知识，了解法律和道德规范的实际应用，培养学生的思维能力和分析能力。

3. 社会实践利用外部资源，可以安排学生进行社会实践活动。

通过参观法院、公安局等机构，了解法律的实际运行情况；参与社区服务或志愿活动，提高学生的社会责任感和参与感。

他山之石可以攻玉——浅谈资源在教学中的作用

○ 教育教学研究
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证明了这一切.现实生活更证明了这一切. 学生考再思考,我国何以发展如此之快? 答案已经出来,那就是党伟大的领导,改革开放的政策实施.于是我们知道改革是强国之路 ,没有共产党就没有新中国 .
综上所述我认为资源的运用包括以下几个方面: 一、合理利用课内资源,如书中给的图片及史料,特别是初中历史教材改版后,每课中都有史料再现,历史链接等. 这里给我们提供了很多有价值的史料,而且这些史料体现了价值观的导向及正能量.我们要更好地时时运用,更好地把握这些史料的思想性,从而理解历史所要阐释的观点和情感. 二、整合课外资源. 对于课外资源我们要有针对性地筛选,围绕需要讲解的问题进行查找和利用,这些才能起到提升课堂效率的作用.这里包括一些我们自己制作的资料. 如我在讲«三国鼎立»这一课时,对于赤壁之战这一子目我为了让学生更好地理解刘备、孙权以劣势却胜了兵力是他们几倍的曹操的原因,我们设计了一个对话的资料. 那么这个资料中有曹营中从曹操到小兵的自白及对话,也有刘备、诸葛亮及孙权、周瑜、黄盖等人物之间的对话及旁白,并且在课堂上学生争抢着扮演角色,声情并茂地把这些对话从历史的角度展现于课堂上.古人的心理活动活灵活现地体现出来. 通过这些角色的扮演学生在活跃的气氛中轻松地分析出了曹操失败的原因,已不再需要老师苦口婆心地去讲、去逐条地分析,学生自己已经迎刃而解了.这一过程中学生的分析能力、表达能力等同时也得到了提高 . 可见,资源的运用有利于调动学生的学习积极性,课堂也会生动、有趣,富有启发性. 潜移默化中激发了他们的爱国情感,也打开了他们看世界的双眼,并且学生也知道怎样通过史料来分析历史的进程,通过史料怎样去解决一些历史问题,他们在感叹人物的命运、佩服他人才华的同时也学会了用辩证的观点去评价历史事件和历史人物,也增强了明辨是非、自主探究的能力,并对学生人生观和价值观的形成起到了一个榜样的作用.好的资源能使课堂气氛活跃,一减历史课堂枯燥乏味除了历史事件没有其他内容的状况.整合好的资源也会让学生通过对资料的阅读,有话可说,有问题可问 ,可疑可答 ,学生的自主性便随之形成 . “人固有一死,或轻于鸿毛,或重于泰山”,学生便也从司马迁的这句话中体味到了人生的真谛,我们便也在运用资源的享受中达到了 “他山之石 ,可以攻玉 ”的目的 .

浅谈语文课程资源的开发和利用

浅谈语文课程资源的开发和利用中文摘要《全日制义务教育语文课程标准》十分重视语文课程资源的开发和利用,这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。

搞好语文课程资源的开发和利用，对于全面提高学生语文素养必将产生积极而深刻的影响.新的课程赖以实施的资源环境，为了实现这些目标，单纯依赖书本是远远不够的，必须树立新的课程资源观，开发和利用校内外一切课程资源为实施新的课程提供环境。

课程资源是指形成课程的直接因素来源,对课程资源的划分主要以空间的标准来进行,分为校内及校外课程资源。

在分析了课程资源开发条件基础上，对语文课程资源开发和利用的现状做了分析，并在此基础上详细分析了校内的语文课程资源，提出了课程资源开发利用多种途径。

以此来使广大教师树立大语文的理念，并将语文课程资源的开发和利用为己任，挖掘我们身边一切可用的语文课程资源，使我们的语文课堂教学春意昂然，永远充满生机活力.关键词:课程资源;条件；开发利用;途径前言《全日制义务教育语文课程标准》十分重视语文课程资源的开发和利用，这是语文课程观念的更新和完善,也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。

搞好语文课程资源的开发和利用，对于全面提高学生语文素养必将产生积极而深刻的影响.课程资源的开发与利用在我国尚处于起步阶段,从这次基础课程改革的目标来看,不同的资源背景要求改变过去注重教科本，注重机械训练的倾向,加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活之间的联系,倡导学生主动参与、探究发现、交流合作。

新的课程赖以实施的资源环境，为了实现这些目标,单纯依赖书本是远远不够的，必须树立新的课程资源观,开发和利用校内外一切课程资源为实施新的课程提供环境。

那么，有哪些课程资源可供我们开发与利用,怎样开发与利用,有哪些优秀的范例可供借鉴等等，这样一些问题，都是这次课程改革急待解决的……下面就从课程资源类型及其开发条件,什么是语文课程资源开发，语文课程资源开发利用现状和语文课程资源开发和利用途径做个探讨。

浅谈视频资源在中学历史教学中的运用

浅谈视频资源在中学历史教学中的运用随着现代技术的不断发展，视频资源已经成为了中学历史教学中不可或缺的一部分。

通过生动形象的视频，给学生们带来视觉上的冲击和语言上的启发，使学生们更加深入地了解历史，让历史教学从无聊枯燥的理论课堂变得更加生动有趣。

本篇文章将浅谈视频资源在中学历史教学中的运用，包括视频资源的优势和不足，以及如何合理利用视频资源来促进中学历史教学。

一、视频资源的优势和不足1.视频资源的优势首先，视频资源具有图像、声音、文字等多媒体语言的特点，可以呈现出更加生动、形象、直观的历史故事。

学生可以在浸淫历史画面中收获深刻的感受，增强对教材的印象和理解。

其次，影像语言可以抓住学生的视觉、听觉等感官，让他们没有厌倦感地参与到教育过程当中。

再次，视频资源可以视为一种有效的教学资源，为学生提供许多网上交流的平台，激发学生探究历史的热情。

2.视频资源的不足虽然视频资源的呈现更具有生动性，但其效果是有限的。

学生必须时刻关注画面，在历史纷繁复杂的情节中总会有遗漏和疏失。

然后，视频资源总是深入浅出，难以达到全面、系统、详实的教学目标。

最后，中学历史教学涉及到“文化熏陶”的问题，学生更深刻的熟悉到网络和视频资源并不能完全替代传统教育方式。

学生必须在班级教学中发挥主导作用，广泛涉猎知识的点点滴滴。

二、如何在中学历史教学中合理使用视频资源据了解，中学历史教学中合理、有效地利用视频资源可以达到雅俗共赏的效果，有利于提高学生们的学习兴趣和成绩。

在具体使用过程中，可以根据不同的学习目标及不同的问题难度，采用相应的视频类型。

1.动画视频动画视频是一个非常好的历史教学资源，通过人物形象、语言、情境等多维度呈现历史事件、人物、事迹等。

动画呈现的历史故事轻松走进学生的视线中，增强学生们的学习兴趣，同时给学生们留下深刻的印象，增强学生们的学习记忆。

2.影视剧视频影视剧视频可以呈现出深度的历史史实，给教师为学生上好一堂课提供了绝佳的资源。

浅谈开发和利用课程资源的几点策略

发掘隐性资源
在教材中发掘隐性的课程资源，如背景知识、扩展阅读材料、案例分析等，以增加教材的丰富性和趣味性。
灵活运用教材
根据实际教学需要，灵活运用教材，例如调整教材顺序、补充教材内容、选取部分内容进行讲解等。
充分利用学校设施设备和场地资源
合理规划设施设备
根据教学需要，合理规划学校的设施设备，如实验室、图书馆、体育设施等，使其能够满足各种课程的教学需求。
案例二：某中学开展跨学科的实践活动课程
2. 详细描述
学生可以根据兴趣选择参加不同的实践活动课程，通过动手实践和团队合作，提高解决问题的能力。
1. 总结词：跨学科实践活动课程有助于培养学生的综合素质和创新思维，促进全面发展。
该中学组织了以科学、技术、工程和数学等学科为主题的实践活动课程，如机器人制作、生物实验等。
强他们的适应能力。
培养复合型人才
通过加强学科之间的融合和渗透，培养出具备多学科背景的复合型人才，以适应社会发展的需要
。
03 开发利用课程资源的几点思考
加强教师培训，提高教师素质
掌握课程资源开发利用的技能
通过培训，教师能够了解不同类型的课程资源，并掌握如何开发和利用这些资源，以支持学生的学习。
提高教师对课程资源重要性的认识
教师需要认识到课程资源在提高教学质量和学生学习效果方面的重要作用，从而更加积极地开发和利用资源。
加强教师之间的交流和分享
通过教师之间的交流和分享，可以共享课程资源的开发和利用经验，提高教师团队的整体水平。
建立完善的课程资源管理制度
1 2
制定课程资源管理制度
学校应制定明确的课程资源管理制度，规范资源的开发、利用、管理和评估，确保资源的有效利用。

浅议课程资源的开发与利用论文优秀8篇

浅议课程资源的开发与利用论文优秀 8 篇充分开发和利用化学课程资源，对丰富化学课程内容，促进学生积极主动地学习具有重要意义。

下面是小编精心为大家整理的浅议课程资源的开发与利用论文优秀 8 篇，希望可以启发、帮助到大家。

体育作为基础教育和素质教育的关键学科，更应有自己的校本课程。

如何开发体育校本课程，以及充分利用好体育课程资源，使传统体育教学与校本课程更好地结合，是学校体育工作者面临的重大课题。

校本教材的开发是对严重不足的体育场地器材对体育与健康正常开展的不良影响的弥补。

校本教研，因其地域性、本土性、实用性、校本化等特点，将对经济落后地区的教育产生很大的推动和帮助作用。

体育健康课校本教材，因为场地器材的因地制宜，身体活动的可操作性，体育文化的本土性、趣味性，将使因经济落后而无法从场地器材及教材资源、人力资源上合理、科学、有序地开展体育与健康课程起到很大的推动作用。

基础教育素质教育校本教研体育健康课( 一) 体育与健康校本课程开发的背景。

当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜时，基础教育课程改革就必然成为重要任务，鲜明而紧迫地摆在广大教育工作者和全社会的面前，体育校本课程的开发是新课程改革不可分割的一部分。

我校体育教学发展的历程，跟大多数学校一样，实际上是“副科” ，领导不重视，教师随便上，学生无所谓。

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中提出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。

”进行校本课程开发已经成为国家基础教育课程改革的一项重要举措。

体育作为基础教育和素质教育的关键学科，更应有自己的校本课程。

如何开发体育校本课程，以及充分利用好体育课程资源，使传统体育教学与校本课程更好地结合，是学校体育工作者面临的重大课题。

(二) 校本教材的开发是对严重不足的体育场地器材对体育与健康正常开展的不良影响的弥补。

他山之石,可以攻玉――浅谈语文教学中网络资源的利用

他山之石，可以攻玉――浅谈语文教学中网络资源的利用【摘要】引言部分：网络资源在语文教学中的重要性不可忽视，随着互联网的普及和发展，教师们可以通过各种方式利用网络资源丰富教学内容，提高学生学习兴趣，促进学生自主学习，拓展教学延伸，加强语文写作能力。

本文将就此展开探讨。

正文部分：网络资源的丰富性为教学提供了更多选择，教师可以根据学生的学习需求和兴趣引导他们进行相关学习。

网络资源的多样性可以激发学生的学习兴趣，让他们更加愿意投入到语文学习中。

网络资源也可以帮助学生进行自主学习，提高他们的学习动力和效果。

通过网络资源的使用，教师可以拓展教学延伸，让学生在课堂以外也能够获得更多有益的学习体验。

网络资源还可以帮助学生提高语文写作能力，让他们更加熟练地运用语言表达自己的想法和观点。

结论部分：合理利用网络资源，可以有效助力语文教学提质增效，让学生在语文学习中获益更多，取得更好的学习成果。

【关键词】关键词：网络资源、语文教学、重要性、丰富教学内容、学习兴趣、自主学习、拓展教学延伸、写作能力、提质增效1. 引言1.1 网络资源在语文教学中的重要性网络资源在语文教学中扮演着至关重要的角色。

随着互联网的普及和发展，教师和学生能够通过网络获取到丰富的教学资源，包括文学作品、历史资料、教学视频等，这为语文教学提供了无限可能性。

网络资源不仅可以丰富教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，使他们在学习语文的过程中感受到无穷的乐趣。

网络资源还可以促进学生的自主学习，让他们在课堂之外也能够通过网络平台进行学习，提高语文水平。

通过网络资源，教师还可以拓展教学延伸，让学生接触到更广泛的知识领域，培养他们的综合能力。

网络资源还可以帮助学生加强语文写作能力，提升表达能力和逻辑思维能力。

网络资源在语文教学中的重要性不可忽视，合理利用网络资源将助力语文教学提质增效。

2. 正文2.1 网络资源丰富教学内容在语文教学中，网络资源的应用不仅可以为教师们提供丰富的教学内容，也可以为学生们提供更多的学习资源和素材。

浅谈课程资源在教学活动中的开发和利用

浅谈课程资源在教学活动中的开发和利用【摘要】课程资源的开发和利用，是保证课程实施的基本条件。

教学活动的资源是课程资源的重要组成部分，因此开发和利用教学活动中的课程资源是每一个教育工作者的资源意识，它能使教育教学能力和水平不断提高。

【关键词】课程资源；教学活动；开发；利用课程资源的开发和利用，是保证课程实施的基本条件，随着人们对现代课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视。

课程资源对学生的发展具有独特的价值，因此对课程资源的关注和思考是十分必要的。

下面就课程资源在教学活动中的开发和利用谈一点个人的看法。

1教师是重要的课程资源教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要基本资源。

所以从这个意义讲，教师是最为重要的课程资源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。

教师还能够在自身以外的课程资源极其紧缺的情况下，“化腐朽为神奇”,实现课程资源价值超水平发挥。

在课程资源建设的过程中，可以通过教师这一最重要的课程资源的突破来带动其他课程资源的优化发展。

在课程资源的开发和利用方面，教师具有极大的智慧潜能，是一个亟待开发的巨大资源宝库，应该加以高度重视和充分运用。

2学生也是课程资源从表层看，课程是由特定的社会成员设计的，但从深层上看，课程是由儿童来创造的。

课程的实施不是设计者预设的发展路径，学生也不是完全地通过对成人生活方式的复制来成长的，他们在与课程的接触中，时刻用儿童独有的眼光去理解和体验课程，并创造出鲜活的经验，而这些鲜活的经验又是课程的极为重要的组成部分，从这个意义上说，儿童是课程的创造者和开发者。

因此不应把课程及其教材视为儿童毫无保留地完全接受的对象，而应发挥儿童对课程的批判能力和建构能力的作用。

3教学活动的资源是课程资源的重要组成部分与一般课程资源的开发相比，教学活动的资源更强调特定群体的情境的差异性与独特性。

浅谈如何开发和充分利用校内外的课程资源

1）课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。

2）课程资源包括：文字资源。

最主要的资源是思想政治教科书，其他涉及经济、政治、哲学、文化、时事政治等内容的报刊、书籍等都是思想政治课程的重要教学资源。

音像资源。

音像资源包括图片、录音、录像、影视作品等。

人力资源。

思想政治课教师是最重要的人力课程资源，教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。

学生是学习的主体，同时也是重要的人力课程资源。

人力资源还包括家长及其它社会各界人士。

碧桂园学校要充分利用学生家长这份宝贵的教育资源，使学生能从他们家长这一代人身上学到创业精神和成功的经验。

实践活动资源。

包括课堂中学生的讨论、辩论；也包括课堂外的社会实践活动，如参观、调查、参与等，因此博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、教育基地等也是课程资源的一部分。

学生可多参观企业，了解企业的重要性；多了解社会中困难，培养学生的社会责任感。

信息化资源。

利用信息技术和网络技术，收集网上资源，包括文字资料、多媒体资料、教学课件等。

3）开发和利用课程资源：课程资源不会自动进入教学领域，需要能动地去寻找、认识、选择和运用。

课程资源的开发和利用，不仅是特定部门和人员的专业行为，更是教师主导的活动。

自主开发。

教师在课程资源的开发中要发挥主体作用，认真学习和领会课程的目标和内容；分析课程资源开发与课程目标实现的关系，评估课程资源的特点及其价值：根据实际情况选择和利用课程资源。

特色开发。

要从具体的地域特点、学校特点、教师特点、学生特点出发，发挥各自的优势，使课程资源开发呈现出多样性、丰富性、独特性，有效实现特色开发。

共同开发。

教学活动是师生共同参与的过程，课程资源的开发与利用，要充分发挥全体师生的作用，鼓励他们积极参与、共同收集、处理、展示课程资源，有效利用。

浅谈如何开发和充分利用校内外的课程资源——以人教社必修一第二章《地球上的大气》为例在高中新一轮的课程改革过程中，地理课程资源的开发和利用是地理课程有效教学的必要保证，也是地理课程新的的组成部分。

浅谈开发和利用课程资源的几点策略

浅谈开发和利用课程资源的几点策略尊敬的各位领导、老师：大家好！我是铁西区育才小学的品德与生活教师崔秋丽。

今天能够坐在这里和大家共同交流在教育教学中的感悟与思考，让我感到莫大的荣幸。

我真诚的希望各位老师能够和我共同交流，对于我的观点提出批评和指正。

下面我就“浅谈开发和利用课程资源的几点策略”方面和大家共同交流。

大家都知道，品德与生活课程是以儿童生活为基础的活动型综合课程，课堂教学不应只局限于教室里、操场上；学校、社区、家庭都应该是学生学习的场地，课程资源是丰富的，由此可见教师必须要树立开发课程资源的意识，具备课程资源开发的能力。

那么什么是课程资源呢？我觉得它应该包括两个方面，一方面是物质资源，一方面是精神资源。

物质资源包括教材、教具、图书馆、少年宫、公园、广播、电视、互联网等有形的物质资源，精神资源包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的精神资源。

如何充分挖掘这些课程资源并使其得以合理利用呢？我认为可以从以下几个方面入手：一、立足校园，最大限度地利用学校内部的课程资源第一，充分合理使用教材。

1、巧妙地运用书中的图例。

打开《品德与生活》教材，可爱的卡通画、亲切的生活照、简洁的提示语，既富有童心、童真、童趣，又遵循儿童的认识规律和生活逻辑，令人耳目一新。

教材形式看似很浅，设计意图却大有深意。

利用好教材就绝不能停留在“看图说话”、“泛泛而谈”的水平上。

例如辽海版教材第一册导入单元《我长大了》，书的图例呈现了一条主线一条副线。

主线通过五幅图，包括孩子从出生—百日—学步—上幼儿园—上小学的人物成长过程，副线通过小鸟长大的过程辅助儿童认识到我长大了这样一个课题。

在教学中我们会发现这样几幅图要上40发钟的课有些让人不知所措，这时就需要我们“巧妙地运用书中的图例”，不能只是看图说话，要用图去引发儿童对自己生活的真实回忆，激发儿童对真实问题的反思、探究。

我在上这节课时是这样设计的：首先我利用声音导入，分别出示婴儿哭、问老师好这样的声音，引出书上所展示的几幅成长图片，再请同学们观察书上的小鸟图让学生通过展示小鸟成长的过程，体会自己成长的过程，充分的激发了学生学习的兴趣。

浅谈科学课程资源的开发和利用

浅谈科学课程资源的开发和利用课程资源是指形成课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。

随着课程改革的深入，课程资源的开发和利用越来越受到重视。

《科学（３—６年级）课程标准》中明确指出，科学课程“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。

”由此可见，科学教师应树立正确的课程资源观，合理地开发和利用身边的资源，建立开放的教学体系，全面提高学生的科学素养。

那么，怎样合理地开发和利用资源呢？笔者认为教师应从以下几方面入手：一、开发利用身边的科学资源１、开发和利用学校科学资源学校是教师和学生共同生活的场所，里面蕴藏着丰富多彩的教育资源，科学教师在学校里应充分利用自身的优势，开发科学教育资源。

如给学校植物挂牌，布置学校实验室、科技板报、科技景点，建立科技阅览室、科技网站等等，使学校每一棵树、每一堵墙都会讲话。

在教学时教师应树立开放的教学观念，不要把学生的科学学习只局限在小小的课堂内，而应让学生的科学学习走出课堂，活跃在校园内。

２、开发和利用家庭科学资源２０世纪９０年代初，美国著名的卡内基基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告，报告有七个方面的重要内容，排在第二位的就是学校需要家庭的支持，学生需要称职的家长，科学教育更离不开家长的理解和支持。

在家庭里存在着丰富的科学教育资源，这主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书等。

在科学教学中，与家庭密切联系对学生开展科学探究活动起着重要作用。

笔者在教学中经常向家长发放科技教育活动实践卡以及书面通知。

如在上《科学》三年级下册《观察小动物》《植物的一生》时就让家长一起关注和督促孩子在家中饲养的小动物和栽培的植物；在学习《太阳和月亮的移动》单元时，让家长陪孩子一起观察月相的变化，在《关心天气》单元观察记录天气变化，收到了良好的效果。

浅谈科学课程资源的开发与利用

浅谈科学课程资源的开发与利用区县：天津市大港区学校：大港区第十一小学学科：科学姓名：时盛娟浅谈科学课程资源的开发与利用内容提要：小学科学课程资源具有多样性的特点，如何开发与利用科学课程中资源必然是关键性的环节。

通过对校内外现有资源的挖掘与利用，初步谈谈自己的一些做法：一、挖掘教材资源，充实课堂教学二、利用课外实践，以课外激活课内三、利用信息资源，激发学生兴趣如何开发资源，利用资源需要全体教师的充分参与，其进一步的开发研究有待我们进一步的摸索和实践。

在科学教学中，只要多留心，到处都有可利用的课程资源，我们应重视对课内外资源的利用、运用，密切联系实际，使教学形式更加丰富，使真正课程、教学还原为学生的生活。

《科学课程标准》的实施建议中指出：“以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的，能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。

通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。

”由于小学阶段学生的知识积累与思维能力相对有限，且学校和社区目前能够提供的教学资源相对匮乏，学校科学课程配备师资力量也相对薄弱，少年宫、科学宫等提供的科学实践资源，在时间和空间上十分有限，因此，如何实现学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程，实现在科学课程中培养学生科学素养、提升学生综合素质的课程目标，如何开发与利用科学课程中资源必然是关键性的环节。

小学科学课程资源具有多样性的特点，作为一名普通教师，通过对校内外现有资源的挖掘与利用，初步谈谈自己的一些做法。

一、挖掘教材资源，充实课堂教学教科书一直是主要的课程资源，也是一种最丰富的、最有效的教具，它是最重要的课程资源，是课程标准最忠实的执行者，是师生实施课程标准的重要凭证。

它在编排上集规范化、多样化、知识化与生活化与一体，注重人文和科学的融合，注重学生的发展。

浅谈本土资源在幼儿园教育中的运用

浅谈本土资源在幼儿园教育中的运用引言幼儿园是儿童成长的重要阶段，他们的认知发展、社交能力、情感体验等方面都需要得到充分的培养和引导。

而在幼儿园教育中，本土资源的运用对于儿童的成长和学习都具有重要的意义。

本文将探讨在幼儿园教育中，如何有效地运用本土资源，以丰富儿童的学习体验和促进他们的全面发展。

一、本土资源的定义及意义本土资源指的是与当地文化、历史、地理、生态等紧密相关的资源，包括但不限于当地的民间故事、习俗风情、传统手工艺、自然环境等。

在幼儿园教育中，运用本土资源能够帮助儿童更好地了解和体验自己所在地区的文化和自然环境，增强他们的文化认同感和对生活的热爱，同时也有利于促进儿童的情感与社会交往能力的提升。

运用本土资源还有助于激发儿童的学习兴趣和创造力。

当儿童身处熟悉的文化环境中，能够更容易地产生对所学知识的兴趣，同时也更愿意动手实践和表达自己的想法和情感，从而培养出更丰富的想象力与创造力。

运用本土资源可以更好地激发儿童的学习热情和主动性。

本土资源的运用也有利于培养儿童的实践能力和社会责任感。

通过参与当地的文化活动、参观传统手工艺、参与环保公益活动等方式，让儿童亲身感受和参与当地的事务，能够培养他们的实践能力和责任感，同时也有利于培养他们对社区和国家的热爱和责任感。

本土资源的运用对于儿童的认知发展、创造力培养、实践能力以及社会责任感的培养都具有重要意义。

二、本土资源在幼儿园教育中的具体运用1. 融入日常教学活动在幼儿园的日常教学活动中，可以融入当地的民间故事、传统节日、民俗风情等内容，让儿童在玩闹中学习，在游戏中体验丰富的文化传统，增强他们的文化认同感和学习兴趣。

在春节期间可以向儿童介绍中国传统的节日习俗，让他们亲身体验和制作节日饰品，以增强他们对传统文化的认知和情感体验。

2. 开展主题活动和实践课程幼儿园可以根据不同的主题活动和实践课程，精心设计当地的文化活动和自然环境的参观活动，例如参观当地的非遗传统手工艺、采摘田园蔬菜、观赏当地的风景名胜等。

浅谈教学过程中资源的合理利用

浅谈教学过程中资源的合理利用麓山国际实验学校生物组孔海文在教学过程中，常常出现这样的情景：教师在讲台上讲得精疲力竭，学生在下面听得昏昏欲睡，当老师的每天抱怨教师这个职业越来越辛苦，上课费力，作业批改费力，学生工作更费力，这样的情绪蔓延开来，轻则对一个班级的日常工作起到阻滞的作用，重则会严重影响一个学校的日常教学工作的有序开展。

有没有一种有效的办法改变这种现状呢，我就以我个人在这个问题上的一点尝试来谈一谈资源利用如何最大化的问题，不当之处，请多指正。

首先，在课堂教学方面，我们应该大胆的放权，充分的利用学生资源。

我所从事的是初中生物教学这一块，初中生物学科只开初一和初二，内容比较简单，大多与人们的日常生活联系较紧密，所以，教师们不必害怕一旦放权给学生会完不成教学任务，相反的，如果你放权放到让学生养成了一种习惯，教学会变得比传统的模式更轻松，我归纳出的要点如下：一、课堂要构建学习小组。

教师在接手一个新的班级之初，一定要不怕辛劳的多与学生接触，掌握学生的第一手情况，根据学生各方面的综合表现对学生进行分组，在所教班级内形成若干个学习小组，个人经验以4～6人为一个学习小组比较好管理，组内沟通起来也比较方便。

组太小不能解决难度较大的问题，教师调控也比较麻烦；组太大组内沟通就成问题，而且每组容易产生边缘生。

组内各成员的职责应该明确，这需要花大量的时间训练，初期可能效果不好，有反复，当训练次数达到一定的量，效果就会很快体现出来。

二、教师的课堂问题设计要有梯度。

教师要全面的把握好自己所教班级的学生情况，每一个问题的设计都要反复推敲，问题抛出之后的效果应该是大家都要经过一定时间的思考，然后有少部分同学能想到，大部分同学一时想不到，这样，每一个学生就都可以找到自己的角色，在每一个学习小组内部，大家就都有事可做，懂了的同学为了满足自己的虚荣心，他会很乐意教会还没有弄懂的同学，不懂的同学为了不拖小组的后腿，他也情愿充当听者，这样，当一个有梯度的问题抛出后，教师就只需要进行场面的调控，时不时的充当一下场外力量对某些整体实力弱一点的小组进行指导了。

有效利用资源,让道德与法治教育绽放生命之花

有效利用资源，让道德与法治教育绽放生命之花道德与法治课是一门专门进行思政教育的学科，以态度、情感和行为的改变为主要目标。

因此，在道德与法治教学中，应积极采取借用教师自身资源、使用学生主体资源、利用学校教学资源、巧用家庭社会资源等有效措施，进而达到本课程更好地为学生为生活服务这一目的。

标签：道德与法治资源有效利用道德与法治课的教学质量，直接影响着学生思想道德的发展。

通过有效利用各种资源，能帮助学生在态度、情感、行为等方面的发展。

一、使用教师自身资源我们的教育对象是学生，他们有头脑、有思想，如果课堂过分强调理性说教、空洞讲解，他们往往会产生厌烦情绪，虽苦口婆心却收效甚微。

那么，怎样才能淡化教育的痕迹？利用教师的自身资源很重要。

教师是学生学习的启发者，教师巧用角色扮演及幽默语言，能增强课堂教学的感染力。

如教学《心中的110》一课，先准备道具，后扮演修热水器的、送快递的、隔壁王奶奶等各种角色、模仿各种声音，激起课堂一片笑声，在笑声中引导学生思考如何让心中的警铃长鸣。

课后调查表明，教师形象风趣、语言幽默最受学生喜爱。

另外，教师可结合自身经历，指引学生的行为，丰富他们的情感。

学生对老师充满了好奇，教师可适当地把个人经历融入课堂教学中，比如生动形象地讲述自身的学习故事、展示自己读书时的一些学习方法（摘抄、剪贴、错题记录……）供学生传阅、浏览，用情感打动学生，把抽象道理形象化，对学生进行启发。

在课堂上师生共赏、交流，那一瞬间的震撼给学生们的启发是巨大的，更是深远的。

二、善用学生主体资源课堂是师生的双边活动，教学中教师要重视学生已有经验和亲身体验，充分发挥学生的主观能动性，通过自主、合作、探究等方式学习，促进学习内容的生成，保证课程标准的落实与达成。

所以，教学中要重视充分挖掘学生主体资源，具体可从以下几个方面入手。

1.尊重学生经历现在的孩子表现欲强，思维活跃，视野开阔，但大多数意志却不够坚定。

因此，教师要对他们的兴趣与经验合理利用并加以把握，使其感到被尊重，不时感到学习中的快乐。

浅谈影视资源在小学语文教学中的有效运用

浅谈影视资源在小学语文教学中的有效运用一、引导学生观影在小学语文教学中，老师可以根据教材内容，选择一些与课文相关的优秀影视作品，如动画电影、影视剧集等，带领学生一起观看。

在学习古诗文的时候，可以选取一些古装武侠剧中的经典片段，让学生感受古代风俗文化，理解古代诗词的含义和背后的故事；在学习现实题材的作品时，可以选择当代影视作品，让学生更好地了解当代社会生活、时事热点等。

通过观影，学生可以通过视觉和听觉的方式更直观地感受文学作品所述的情节和内容，增加对课文的理解和记忆，激发对语文学习的兴趣。

二、结合课文内容展开讨论观影结束后，老师可以带领学生进行讨论和交流，引导学生们围绕电影中的情节、人物、台词等展开讨论。

在讨论的过程中，学生可以结合课文内容，分析电影中的人物性格、言行举止与课文中的人物形象是否相似，让学生们能够将学到的知识与现实情境相联系，深化对文学作品的理解和把握。

通过讨论《红楼梦》中的人物形象与一部与之相关的影视作品，学生们可以更加深入地理解小说中的情感、性格，加深对文学作品的感悟和理解。

三、组织朗诵比赛影视资源还可以用于语文课堂的朗诵比赛。

老师可以选取一些与课文相关的影视片段或者音频资源，让学生根据选取的内容进行朗诵表演。

通过观影和朗诵，学生们能够更好地感受语言的韵律、节奏和情感表达，提高语文表达能力。

朗诵比赛还可以激发学生的学习热情，培养他们对语文学习的兴趣，促进语文素养的全面提高。

四、开展创作活动影视资源还可以帮助学生进行语文创作。

在观影后，老师可以引导学生围绕影视内容展开创作活动，包括写影评、撰写与影片相关的小作文等。

通过创作活动，学生们可以更好地运用所学的语文知识，提高写作能力，锻炼语文思维和逻辑能力。

创作活动也可以培养学生的观影和文学鉴赏能力，让他们能够更深刻地理解和感悟影视作品所传达的意义和价值。

五、进行角色扮演影视资源还可以用于进行角色扮演活动。

老师可以根据教学内容，选择一些与课文相关的影视片段，让学生扮演其中的某个角色进行表演。

浅谈小学数学课程资源的开发与利用

浅谈小学数学课程资源的开发与利用课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。

新课程改革至今已经几年了，《数学课程标准》明确指出：“使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

”要达到这一目标，仅靠现成的教材是不够的，还需要数学教学资源的开发和利用，努力以丰富的教学资源实现课程目标。

因为没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革也很难变成实际教育效果。

为此，我们必须充分挖掘丰富多彩的数学教学资源，把数学教学延伸到每一个角落，让数学教学真正成为学生充满快乐的学习。

下面谈谈自己关于数学教学资源的开发与利用的一些认识：一、情感资源的开发与利用情感是学习数学的“动力”系统，开发与利用学生的情感资源,是学生学习的动力源泉。

有时，教师一个亲昵的动作、一个赞赏的目光、一个鼓励的眼神、一个浅浅的微笑都会在促进学生情感态度的形成和发展方面收到较好的效果。

“在每个人的心灵深处，都渴望被别人赞美、表扬和欣赏。

”儿童是孩子，他们的这种心理更胜于成人。

多角度审视孩子，及时发现他们的优点并给予表扬、鼓励，将极大地促发他们的学习热情，从而帮助他们取得进步。

在课堂教学中多向评价,多增加几把评价的尺子,就会有更多的学生受到鼓励,使更多的学生更加自信,走向成功。

鸭子和兔子进行游泳比赛，鸭子永远第一；但鸭子和兔子在陆地上跑步比赛，兔子一定是冠军。

课堂教学中，充分利用学生好表现的心理,并让每个学生都能体会到“我能行”,体验到成功的快乐，用这种情感拉近师生的距离，使之成为学习的伙伴，这样将会激励学生乐于学习实践、不断进步。

二、意外资源的开发与利用在课堂教学过程中，对于能促进教学或经过处理能促进教学的随机事件，教师要善于及时捕捉，慧眼识别，巧妙转化，有效利用，使其成为可遇而不可求的教学资源。

一位老师在教学“9加几”时，放手让学生通过独立思考、小组合作交流，探讨出多样的计算方法，在算法多样化的基础上进行优化。

浅谈课程资源的开发与利用

浅谈课程资源的开发与利用01年国家教委出台《新课程标准》，之后《新课标》在全国各地逐步扩大影响，它给我们传统的教学方式以有力的挑战。

身为教师的我，学习、感受了新课标，并有意识地在自己的教学中渗透《新课标》的精神。

通过学习，我发现，自己几年前的一些尝试教学与其中的理念不谋而合,特别是在课程资源的开发方面。

我觉得只要多留心，到处都有可利用的课程资源。

作为普通教师，对课程资源的开发与利用可以从以下几点入手：一）充分利用课本资源1．利用好教学内容本身1）课本中选用的内容本身就具有很好的教育意义。

教师在讲课的同时，要记住通过课文给孩子们传达文中渗透的思想，让孩子们在学习知识的时候，同样在接受思想的熏陶。

2）根据课文内容，给孩子们介绍或推荐类似的文章、书籍，让他们有更广的涉猎。

4）故事性较强的文章可以给孩子们进行表演的机会。

……2．注意教材的延伸很多时候，我们会为了让学生掌握更多知识点而忽略了对教材内容的延伸，而这些延伸其实是很好的教材资源的开发，它会产生你意想不到的结果。

记得在教《乌鸦喝水》，我问学生：假如你是那只乌鸦，会用什么方法喝水呢？学生的答案自然是五花八门。

其中一个十分捣蛋的孩子插嘴说：如果瓶子里的水不多，乌鸦放石子进去也喝不到水呀，因为水在石头缝缝里呢。

这孩子答非所问，加上我当时也未认真思考，只是敷衍一句“是吗”便没再理会他了。

两年后，有次我在洗鱼池，将鱼池的水吸到差不多见底时发现，鱼池虽有水，可都在石头缝里！我猛然想起，那小男孩是对的！若当时让孩子们回家试一试，孩子们收获会更多。

3．课本插某某某的利用木字旁，爱树木松树、杨树来聚会伸展绿叶空气新。

我们要爱护树木绿色世界笑盈盈。

心字底，要用心。

思想好，立大志。

老师教导不忘记。

在读儿歌中，学生认识了生字，增长了知识，同时还可以在思想上也有所收益。

在高年级，教师则可以利用课本插某某某进行观察、复述课文内容的训练。

如讲《捞铁牛》一课时，我利用课本插某某某让学生讲述捞铁牛的过程，并利用此某某某让学生展开想象，当时岸上一定有很多的观众，他们会有什么反应。

浅谈美术教学资源的开发和利用

浅谈美术教学资源的开发和利用（转）我们在使用的美术新课程教材，较之以前的教材有很大的改观，在体现新课程理念上下了功夫，但无可否认，新教材仍存在着某些缺憾，作为农村中学的美术老师，在上美术课的时候往往受到条件的限制，比如学生没有颜料和画纸等，教学资源的匮乏常常令人灰心。

经常也想到要是在城里，肯定不会有这种现象。

然而仔细想想，其实上好美术课的方法有很多很多方式，只要认真去探讨去研究，在农村的美术课其实是很丰富多彩的，因为农村里有着自己独特的课程资源--农村广阔的田野、一片片的树林，漫天飞舞的蝴蝶、蜻蜓、小鸟、家禽牲畜等等。

那是城市里没有的或很难见到的东西。

所以美术老师要善于利用周围的环境为美术课提供更为广阔的教学资源。

与城里的学校相比，农村初中在上美术课时往往受条件限制，这是不容质疑的现象，大致的现象为学生的学具材料很缺乏，这很令教师犯难。

表现在几乎没有学生能按要求买到颜料和纸张、材料工具等。

学生上美术课时有的就是一本0.5元的图画簿和一只0.3元铅笔，很多内容因没有工具材料而忽略了，许多课程上起课来师生都没劲,难怪很多乡下初中不开或虚设美术课这就不足为奇了，这种现象一直困扰着农村初中的美术教育。

针对这种现象，如何解决这种所谓的资源匮乏呢？我认为其实教师只要肯动脑筋，充分利用好身边的环境资源，就可以指导和带领学生根据季节和地域特征，就地取材来拓宽美术课的课程。

农村环境本身就是一个丰富的课程资源。

我认为在新课改大的指导思想下可以根据实际需要适当调整美术课的内容。

《美术课程标准》中指出，本次美术课程改革的最主要的突破点在于：“第一，以学习活动方式划分学习领域，重视以学生为主体的美术学习；第二，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密联系；第三，制定导向性内容标准，给予教师更大的教学空间。

”其中，“给予教师更大的教学空间”说明要强调激发教师的积极性，努力开发当地的美术课程资源，并补充一些学生愿意学习的教师所擅长或有特殊兴趣的内容。

浅谈教师资源合理利用

浅谈幼儿教师资源合理利用导读：树立管理就是服务的现代管理新思想，把握幼儿园发展大方向，幼儿实现有效管理。

管理者还要采取各种激励政策，让教师们始终保持旺盛的工作热情，以积极认真的工作态度投入到幼教工作中。

教师是幼儿园发展的主体力量。

一所有竞争实力的幼儿园，一定非常重视开发教师的潜力。

如果每位教师充分合理地发挥自己的潜能，那么幼儿园整体教学水平提升就越快，竞争力就越强，发展就越有潜力。

幼儿园有效管理的前提是调动教师的自觉行为和内在积极性，合理开发利用教师的水平资源。

一、挖掘潜力，正视差异。

幼儿教师都各有其所长与不足，管理者要用科学的发展观宽容善意的接纳她们。

年轻教师文化水准高，接受新鲜事物快，耐心欠佳；老教师经验丰富，又细心，创新意识淡薄；自我约束力较强的教师，羞于表现；基本功扎实的教师，意识不到团队协作精神的重要性。

针对教师队伍中每个人的身心发展特点、实际工作水平水平、处世风格策略的千差万别，管理者理应因人制宜，充分信任、宽容、尊重每一位教师，合理利用教师资源，激发教师主动积极的最大限度的发挥自身潜能。

1、资源互补，效果双赢。

在教学工作中，展开互助小组活动，将有朝气、较高文化素质的年轻教师与经验丰富、业务技能好的老教师组合；将具备专业特长的教师与工作有耐心、平易近人的教师组合；性格活泼开朗与内向文静的教师组合等等，互相影响、互相协助、互相配合，提升教学效果。

例如：一位高学历的年轻教师与一位经验丰富的专业教师互补配合。

年轻教师不但学会了悉心照顾幼儿生活，还喜欢参加集体活动，身体也健康了，性格也开朗了；经验丰富的教师文学知识有所增长，积累了很多成语故事、唐诗、散文诗及大量词汇，两位教师相得益彰，成功带来的喜悦，让她们以更高的热情投入到新的工作中去。

2、发现闪光点，培养教师自信心。

对于性格内向，不善于表现自己，缺乏自信心年轻教师；或是性格外向，难以严格约束自己，经常违反纪律的教师等等。

管理者要善于发现其优点，协助她们分析自身情况，根据实际情况，设计具体实施方案。