语文教学性学习论文

谈语文教学中的研究性学习

【摘要】语文研究性学习是一种在以文学作品为主的文本阅读的基础上，以问题为核心，通过相关资料的收集分类、观点整理、分析研究，对阅读文本所涉及的文学现象或文化现象进行理解、阐

述、发现和探究的文化行为。

学生的语文学习不再为取得高分而学，不再把掌握知识放在第一位，而是应把重心放到学生语文素养及学习能力上，同时，学校给学生创造了广阔的阅读时空，每天下午给学生安排有一小时的阅览时间，对他们开放杂志阅览室、报刊阅览室、图书阅览室、电子图书阅览室；其次，职中的学生平均年龄在15-19岁之间，这一年龄阶段的学生的形象思维虽仍占优势，但抽象概括思维能力已有所发展；最后，学生在小学、初中学习的基础上已有相当的知识储备。因此，在职中语文教学中开展研究性学习已成为可能。下面结合自己教学实际，谈谈开展研究性学习的方法。

改变教学的手段和方式，让学生产生学习的新鲜感和好奇心，激发他们强烈的求知欲是进行语文研究性学习的前提。在教学中，我从教材出发，开展有趣而丰富的教学活动。如，在中职语文高教版第三册第五单元安排了一次关于”人与月”的专题学习，在尝试中我感受到了这种探究学习的巨大魅力，学生表现出极大的兴趣和主动意识。教学受到了意想不到的效果，不仅学生有收获，而且我本人也从中获得了许多知识和新的见解。为此我尝试了一次关于”

人与山水”的专题学习。

教师作为在语文教学中的引导者，首先通过自己的讲解引发学生对专题学习的兴趣以及激起的好奇心，鼓励他们积极探索，从中寻找乐趣。教师作为在语文教学中的指导者，责任是面向每一位学生，指导所有的学生理解专题学习的活动过程。从确定方向、拟定题目，到收集材料、整理材料、形成学习成果。对于有困难的学生，根据他们的爱好兴趣、个性差异帮助他们确定题目，指点收集材料的途径，或者形成合作小组共同完成。比如针对”人与山水”的专题，我在确定方向，拟定题目上，让学生从自己的兴趣爱好特长出发，拟定自己的研究方向。文学爱好者可以选择文学方向，推荐题目如：中国古代文人笔下的山水；中国现代文人笔下的山水；外国文人笔下的山水。故事爱好者推荐题目如：中国古代山水的传说。地理爱好者推荐题目如：中国的名山大川；外国的名山大川。科学爱好者推荐题目如：人们对山水的认识；山的构造和地质形态；水与人类的关系；世界水资源面临的问题。文艺爱好者推荐题目如：中国歌曲中的山与水；中国绘画中的山与水等等。接下来是指导学生如何进行资料的收集。要求学生围绕自己拟定的题目，收集相关的资料。可以从书籍中、报纸中寻找，最便捷的方法是从网络中寻找收集，并要求学生将收集的材料、摘要制成专题卡片，要求他们利用晚自习上机的时间在网络上收集，按规格制作成电子卡片，利用他们普遍有的mp3或mp4以及u盘将材料拷贝、打印，以备在课堂上交流展示。从而让学生感受到成功的收获，这个过程在班级活

动中进行。让学生从两方面呈现：一是写成文本，进行书面交流，并保存；二是口头表述如报告会、故事会、演讲会、讨论会等等。尽量让每一个学生都有机会展示自己的成果，品尝分享到创造的喜

悦。二、营造研究性学习的环境和氛围

积极营造研究性学习的环境和氛围。开展研究型学习，教师的角色应从知识的传授者转换到平等的参与者。在课堂教学中，要为学生创设宽松、民主、平等的学习氛围，尊重学生的独特个性，鼓励学生质疑问难，在质疑解疑中培养研究兴趣。通过质疑解疑，学生便尝试到发现问题、研究问题、解决问题的乐趣，有利于培养学生的研究兴趣和研究精神。

课堂是学科教学的主阵地，没有高效率的课堂就没有学科能力和素养的有效快速提高。当前中职语文课堂教学方法比较传统单一，知识传授多，能力训练少；教师苦累多，学生参与少。要改变这种教学效率比较低下的现状的必经之途就是教学方法的改革，教学模式的创新。贯彻新课程改革的精神，努力营造和谐、宽松、民主的课堂氛围，把教学民主、教学互动、激励机制引进课堂，充分发挥学生的自主性，针对中职生实际，从基础入手，面向不同层次的学生，提出不同要求，使他们学有所得，体验成功的喜悦。设计开放的教学模式，教学方法根据课程内容、目标和任务、学生和时间的不同而灵活多变，或讲授，或讨论，或练习，或示范，或小组学习，或合作探究，或现代教育技术的恰当运用。注重学生主体意识的提高和主体地位的发挥，教师不仅要考虑怎样教，更要考虑学

生怎样学，教师教学着眼点改变了，就会把习惯考虑的”先讲什么，后讲什么”换成”先练什么，后练什么”，把常常想的”我讲得怎么样”换成”学生学得怎么样”。另外，还要改变传统型教学模式，创造条件走出课堂，与社会生活、调查实践相结合，努力实践。

三、重视语文对学习专业的重要作用

学生绝大多数学习成绩较差，其语文学习基础就可想而知。曾经的失败让他们对语文课程产生了畏难情绪和逃避思想，而专业课是从零开始，思想上没有包袱，很多学生进就是为了学得一门技术。加之学生们都清楚扎实的专业知识和技能对他们的就业将直接产

生影响。所以，有的学生认为，上职业学校全力学好专业，获一技之长就行了。对于语文，他们觉得学不学无所谓，因为将来择业时，用人单位主要看你专业技能怎么样，不会问你语文成绩怎么样。学语文无非多认识几个字而已，不学语文同样能与人说话交流，语文课中的文章，在日常生活中似乎也无用武之地，多学几篇跟少学几篇好像并无差别。总之，学语文劳神费力，收获不大，又对今后的生活没多大直接的影响。不像专业课，不学就不会，多学就多会，效果可直接看到，而且直接关联自己今后的生活。由于对所学知识缺乏认同感，所以他们学习语文的动力大大降低。学生的这种轻”文”重”专”思想，实际上是陷入了一个只顾眼前不思长远的误区。他们只强调了”职业”的特点，却忽视了”文化”的内涵，即在掌握从事某种职业本领的同时，必须达到相当水平的文化程度，二者本是互为制约又相互依托的。可见，语文是学生学好专业课的

基础，学好语文可提升学生的职业技能。

语文的丰富人文性，可促进学生生命的和谐发展。语文教育专家王尚文教授曾说：”个人的言语世界也是和他的精神世界相连接、相吻合的。精神世界的开拓不能不同时是言语世界的延伸，言语世界的延伸也不能不同时是精神世界的开拓，因而，语言学习过程不可能不同时是人的意识、人的精神培育的过程”。

学习语文还可更好地生活，更好地工作。职业教育是就业准备教育，学生毕业后大部分将自主谋生。他们或进企事业单位做员工，或自己办厂开店做老板……找工作要写自荐信、应聘信，面试时还要会大方、灵活应答；自己开店办厂首先要向工商部门写一份营业申请书；与人生意合作还得会拟定合同。当幼教老师要能生动形象地讲述故事；当餐饮服务员要能听清客人的要求；当技工师傅要能看图纸说明书；当文秘人员要能写会议记录……只要生活中进行着听、说、读、写，生活就离不开语文。学好语文可使我们更好地交

际、交流。

语文教学内容，”从教的方面说，主要指教师为达到教学目标而在教学的实践中呈现的种种材料。语文教学的基本任务是”在初中的基础上，进一步提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，继续提高学生的文化素质，也为学生学习专业课程奠定基础。要对学生进行有效的语文训练，使他们具有适应实际需要的阅读能力、书面表达能力和口语交际能力。”所以，语文在完成本学科所规定的教学需求的同时，还要联系现实生活和职业的需求，对教材作处理、