一堂好课5个标准

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新课程背景下一堂好课的十条标准

新课程背景下一堂好课的十条标准
教学目标明确重点突出的课就是好课——高效。

第二、课堂指令清晰气氛活跃的课就是好课——默契。

第三、能够充分利用课堂资源的课就是好课－－智慧。

第四、能让学生感到终身受益的课就是好课－－难忘。

第五，思维量信息量延伸量大的课就是好课－－欲望
第六、提供学生个体表现体验成功的课就是好课－－满足。

第七、多种媒体创设学习情景问题情境的课就是好课－－直观。

第八、提供当堂训练当堂反馈的课就是好课－－轻松。

第九、能解决学生个性化问题的课就是好课－－自信。

第十、能响起笑声掌声欢呼声的课就是好课－－快乐。

一堂好课的标准

一堂好课的标准是什么1、一堂好课的标准（1）一堂好课应该是有意义的课。

也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。

（2）一堂好课应该是有效率的课。

也就是充实的课，有内容的课。

（3）一堂好课应该是有生成性的课。

也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。

（4）一堂好课应该是常态下的课。

也就是平实的课。

不管谁在听课，要做到心中只有学生。

（5）一堂好课应该是真实的课。

也就是有缺憾的课。

2、一堂好课的基本表现（1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。

（2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。

（3）一堂好课必须体现思维的深度。

（4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。

怎样的课才是一堂优质的课——兼谈新课程理念下的听课与评课一、当前课堂教学中存在的主要问题（一）引入教学不吸引学生，难以激发学生思趣；（二）教学情境创设，方法单一，不能形成持久的优良氛围；（三）没有思维能力的培养，只有纯知识的传送；（四）滥用电教手段，学生成了多媒体画面下的观众；（五）“满堂问”，学生参与没有实效；（六）廉价表扬，丧失了激励功能；（七）以小组讨论代替真正意义上的合作学习；（八）面面俱到，刻求完美，案例重复，容量太大；（九）“请君入瓮”，浇灭学生求异思维的火花；（十）教师精彩表演，学生“配合好”，自主学习的时空少；（十一）“教完就完”，无小结、训练，更没有反馈与矫正；（十二）目标定位不准确、不合学生实际，达成情况参差不齐。

二、新课程理念下的优质课标准（一）关注学生态度的生发，情感的滋养、信念的形成、人格的完整，关注孩子整体生命（生理、心理）的健康成长，而不仅仅局限于认知的目标。

（二）根据教学实际随时改变原来的设计，调整教学活动和教学进程，而不是严谨地执行写得详细、系统、完整的教案。

（三）把教材当作与学生进行交流对话的部分材料，能够根据学生的需要去改变教科书中的次序，或在内容上有所补充与舍弃，而不是视教科书为金科玉津，教师不只是“吃透”教材、准确无误地传送教材知识。

一堂好课5个方面的基本要求--

一堂好课5个方面的基本要求华东师范大学教授------叶澜一、有意义，即扎实。

（教师讲的学生都知道，何必再上课？）在一节课中，学生的学习首先是有意义的。

初步的意义是他学到了新的知识，进一步是锻炼了他的能力，往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求，再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。

这样学习，学生才会学到新东西。

学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。

一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。

二、有效率，即充实。

（课堂上学生都应该有事情做）。

有效率表现在两个方面：一是对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低。

有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。

从这个意义上，这节课应该是充实的课。

整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。

三、生成性，即丰实。

（上课不能完全预先设计）。

一节好课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。

在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。

四、常态性，即平实。

（哪怕部长听课，也要“目中无人”）。

不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。

教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。

当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，最后在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。

公开课、观摩课更应该是“研讨课”。

“不管是谁坐在你的教室里，哪怕是部长、市长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要‘无他人’。

一节好课标准

一节好课标准
一节好课的标准可以包括以下要素：
1. 教学目标明确：好课应当有明确的教学目标，教师清楚地知道课程的目的是什么，能够将目标明确地传达给学生。

2. 教学内容有深度：好课应当深入探讨课程内容，让学生在课堂上能够学到新的知识和技能，并且能够在深入探讨中获得更多的收获。

3. 教学方法多样化：好课应当使用多样化的教学方法，包括讲解、示范、互动讨论、小组合作等，以适应不同学生的学习需求和学习风格。

4. 学生参与度高：好课应当能够激发学生的学习兴趣和主动性，让学生积极参与到课堂活动中，提出问题、发表观点，并且能够提供适当的反馈和评价。

5. 教学过程有条理：好课的教学过程有条理、逻辑清晰，能够帮助学生理解和掌握知识，同时有足够的时间进行复习和巩固。

6. 评价和反馈及时准确：好课应当能够及时准确地评价学生的学习情况，并提供积极的反馈和建议，帮助学生进一步提高。

7. 课堂氛围积极向上：好课的课堂氛围应当积极向上，充满鼓励和支持，学生们之间相互尊重、合作学习，为学习创造一个良好的环境。

综上所述，一节好课的标准应当包括教学目标明确、教学内容有深度、教学方法多样化、学生参与度高、教学过程有条理、评价和反馈及时准确、课堂氛围积极向上等要素。

这些要素共同构成了一节好课的基本特征。

一堂好课的评价标准

一堂好课的评价标准1、教学目标的制定能以课程标准为指导，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度，关注学生的已有基础和学习实际需要，突出学科特点。

2、教学目标明确地体现在每一个教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。

3、教学内容体现基础性、实践性、发展性，学生经历、体验、参与知识形成的过程。

4、能够对教材进行加工整理，抓住重点，提示本质，不生搬硬套教材，教学思路设计做到量体裁衣，灵活运用，符合教学内容实际，符合学生实际，有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受，教学思路层次分明，脉络清晰。

5、教师在教学过程中起组织者、指导者、帮助者、促进者的作用，能在教学方法多样性上下一番功夫，面向实际恰当地选择教学方法，采用的教学方法有利于调动学生的学习主动性和积极性，使课堂教学超凡脱俗，富有艺术性，有利于学生思考与动手实践。

6、教学环节灵活多变，循序渐进，逻辑性强，结构严谨，环环相扣，过渡自然，所提问题富有挑战性，把学生的困难、问题和经验当作课堂教学的生长点，促进学生思维能力和学习能力的提高，时间分配合理、密度适中，效率高。

7、立足于学生的学，注重学生主动参与学习的有效率、合作学习的实效性，体现学生自主发展、差异发展等教学策略，有利于学生探究，并将学生的注意力吸引到教学的重心上。

8、基本功扎实：板书设计科学合理，依纲扣本；言简意赅，有艺术性；条理性强，字迹工整美观；教态明朗、快活、庄重，富有感染力，仪表端庄、举止从容、态度热情、热爱学生、师生情感交融；语言准确清楚，生动形象，有启发性；语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化；运用教具，作多媒体熟练教学有特点，有创新，能体现自己的风格。

9、积极运用现代教育技术手段，紧密结合教学内容，方法科学，效果明显10、教师不局限于教材，及时捕捉、有效利用教育资源，有目的地开展和利用课外教育资源。

11、关注学生的课堂感受，关注学生的人格尊严，教师以对学生的良好情感引发学生的情感反应，学生思维活跃，气氛热烈，有效利用课堂40分钟，学得轻松愉快，有序、和谐，积极性高。

叶澜一堂好课的五个标准读后感

叶澜一堂好课的五个标准读后感《叶澜一堂好课》是我读过的一本非常精彩的书籍。

本书主要讲述了叶澜作为一名优秀讲师对待课堂的态度和方法，以及她在教育领域的宝贵经验。

阅读此书让我深受启发，我认为一个好的课堂应具备以下五个标准。

第一，生动有趣。

叶澜在课堂上总是能用生动有趣的方式来表达自己的观点和教授知识。

她会运用各种故事、例子和幽默来吸引学生的注意力，让他们对课堂充满兴趣。

在读这本书的过程中，我深刻体会到了生动有趣对于课堂教学的重要性。

一个枯燥乏味的课堂，学生很难保持注意力，更难对所学的知识保持长久的记忆。

因此，我认为一个好的课堂应该能够让学生在轻松愉快的氛围中学习。

第二，互动参与。

叶澜强调了课堂互动的重要性，她鼓励学生积极参与讨论和提问。

在她的课堂上，学生不是被动地接受知识，而是可以积极地与老师和同学们互动，讨论问题，分享观点。

这种互动参与能够使学生更好地理解和消化所学的知识，也能培养学生的思维能力和表达能力。

我认为，一个好的课堂应该能够给予学生充分的参与空间，并激发他们的学习热情和思考能力。

第三，因材施教。

叶澜重视每一个学生的个体差异，她认为教师应该根据学生的具体情况和学习需求，采用不同的教学方法和策略。

在她的课堂上，每一个学生都能够得到个性化的关注和指导。

这种因材施教的教学方式能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。

我认为，一个好的课堂应该能够关注每一个学生的个体差异，以及他们的学习需求，给予他们个性化的教育和指导。

第四，鼓励创新思维。

叶澜鼓励学生发展创新思维，她认为培养学生的创新能力是一种能力的内在发展，而不仅仅是一种技巧的培养。

在她的课堂上，学生不仅仅是被动地接收知识，而是能够主动思考和探索。

她提倡学生自由发挥，勇于尝试新的想法和方法。

这种鼓励创新思维的教学方式能够培养学生的创新能力和独立思考能力，使他们具备面对未来社会挑战的能力。

我认为，一个好的课堂应该能够培养学生的创新思维，让他们具备独立思考和解决问题的能力。

一堂好课的标准教育学简答题

一堂好课的标准教育学简答题一堂好课的标准在教育学中可以概括为以下几点：
1. 明确的教学目标：课程应有明确、具体、可达成的教学目标，这些目标应与学生的年龄、认知水平和发展需求相适应。

2. 丰富和适当的教学内容：教学内容应科学、准确、前沿，同时考虑到学生的兴趣和生活经验，使之既具有学术价值，又能激发学生的学习兴趣。

3. 合理的教学方法和手段：教师应根据教学内容和学生的特点，灵活运用各种教学方法和手段，如讲解、讨论、实验、探究等，以提高教学效果。

4. 积极的课堂氛围：课堂应营造出积极、和谐、尊重、包容的氛围，鼓励学生积极参与、主动思考、勇于表达，形成良好的师生互动和生生互动。

5. 实效的教学评价：教师应及时、公正、全面地对学生的学习情况进行评价，既肯定学生的优点和进步，也指出其不足和改进方向，以促进学生的学习发展。

6. 深化的课程反思：教师应在课后对教学过程和效果进行深入反思，总结经验教训，不断改进教学方法和策略，提升教学质量。

高中一堂好课的标准

高中一堂好课的标准一、教学目标明确一堂好课的首要标准是教学目标明确。

教学目标是指课程结束后，学生应该掌握的知识、技能和能力。

一个好的教学目标应该具有明确、具体、可操作性的特点，能够有效地指导教学过程，并且与课程整体目标相一致。

二、教学内容丰富教学内容是一堂课的主体，也是学生获取知识的主要来源。

一堂好课应该包含丰富的教学内容，包括基本概念、原理、方法等，并且要能够联系实际，让学生更好地理解和应用所学知识。

三、教学方法多样教学方法是指教师传授知识、技能和能力的方式和手段。

一堂好课应该采用多种教学方法，如讲解、讨论、实验、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

四、学生参与度高学生参与度是指学生在课堂上的参与程度和互动情况。

一堂好课应该注重学生的参与，鼓励学生积极发言、提问、讨论，让学生成为课堂的主人，从而提高学生的学习效果和兴趣。

五、教学效果显著教学效果是指学生在课堂上所获得的知识、技能和能力的情况。

一堂好课应该注重教学效果的评估和反馈，及时调整教学策略和方法，确保学生能够掌握所需的知识和技能。

六、课堂氛围和谐课堂氛围是指课堂上的气氛和环境。

一堂好课应该注重课堂氛围的营造，让学生在一个轻松、愉快、积极的学习环境中学习，从而提高学生的学习效果和兴趣。

七、教师素质高教师素质是指教师的教育观念、教学能力、职业道德等方面的综合表现。

一堂好课应该由高素质的教师授课，他们应该具备先进的教育观念、丰富的教学经验和良好的职业道德，能够有效地引导学生学习，提高教学效果。

八、教学资源丰富教学资源是指用于教学的各种设备和工具。

一堂好课应该充分利用各种教学资源，如多媒体设备、实验设备、网络资源等，以提高教学效果和效率。

同时，教师也应该注重教学资源的更新和改进，以适应不断变化的教学需求。

一堂好课的标准教育学简答题

一堂好课的标准教育学简答题
一堂好课的标准教育学简答题很多，以下列举了几个重要的标准：
1. 教学目标明确：一堂好课应该有明确的教学目标，即教师清楚地知道希望学生在课堂上能够达到什么样的学习成果。

这些目标应该与学生的学习需求和教学大纲相匹配。

2. 教学内容有深度和广度：教师应该对所教授的内容有充分的了解和掌握，并能将其以适当的深度和广度呈现给学生。

内容的选择应能引发学生的兴趣，并与实际生活和学习有关联。

3. 教学方式灵活多样：好的课堂应该采用灵活多样的教学方式和方法。

教师可以运用讲授、示范、讨论、实践等不同的教学方法，以促进学生的主动参与和积极学习，并根据学生的特点和需求进行个性化教学。

4. 教学过程生动活泼：一堂好课应该具有生动活泼的教学氛围和方式。

教师可以运用多媒体教学工具、教学资源丰富等手段，使学生在课堂上保持高度的参与度和兴趣，激发他们的创造力和思维能力。

5. 学生参与程度高：一堂好课要注重学生的参与程度。

教师可以通过提问、小组讨论、合作学习等方式，让学生主动思考和表达自己的观点，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

6. 教学评价客观公正：好的课堂应该有客观公正的评价方式。

教师应该根据教学目标设定评价标准，并及时给予学生反馈，鼓励他们的努力和进步，同时帮助他们发现不足之处并加以改进。

以上是一堂好课的一些标准，当然还有其他因素如教师的教学能力、课堂管理等也会对课堂质量产生影响。

要努力做到教学内容具有针对性、灵活多样，教学过程生动活泼，学生参与程度高，并能给予客观公正的评价。

上好一堂课的标准

上好一堂课的标准
可以定义优秀一堂课的标准如下：
（1）课程结构合理：课程中应涵盖有考试内容，并能够帮助学生掌握
应考知识点。

此外，教师应利用多种形式，如课堂实验、大组活动、
团队研讨、小组讨论等，对本学段知识点进行分散、集中、系统的复
习训练和学习。

（2）灵活使用多种教学方式：上课时间有限，教师应采用多种教学方式，如：旁白式教学、新闻类蓝调教学点拨、口头报告、课堂小测验、演播等，充分发挥课堂教学的创新性，使学生更加积极参与教学活动。

（3）学习气氛良好：教师要淡定自若，做到“沉着冷静，发言有声”。

教学时要活跃班级气氛，建立高效、和谐的学习气氛，让学生喜欢上课，有耐心地听完课堂内容，主动参与讨论学习活动。

（4）教学内容充实：教师应提供的资料贴切、全面、多样，努力做到
课程讲授内容充实，所讲课题紧扣主题，发挥时间的充分运用。

（5）学习效果显著：要重视学习效果，通过考核、讨论课等形式，了
解学生的学习情况及考试成绩，激励学生积极参与课堂教学，学做事，及时反馈学习成果。

（6）注意教育树立正确的价值观：要做到教书育人，讲清楚道德修养，
培养学生的身心健康，使学生获得美好的生活习惯，从而培养积极向上的思想和行为。

一堂好课的标准

1. 一堂好课的标准（1）一堂好课应该是有意义的课。

也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。

（2）一堂好课应该是有效率的课。

也就是充实的课，有内容的课。

（3）一堂好课应该是有生成性的课。

也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。

（4）一堂好课应该是常态下的课。

也就是平实的课。

不管谁在听课，要做到心中只有学生。

（5）一堂好课应该是真实的课。

也就是有缺憾的课。

2. 一堂好课的基本表现（1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。

（2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。

（3）一堂好课必须体现思维的深度。

（4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。

3. 用建构主义观点探讨一堂好课的标准:（1）学生学习的主动性（2）师生有效的互动性（3）学生自主获取知识的实践性（4）学生真正的理解性（5）预备学习材料的良好组织性（6）学生学习的反思性4. “好课”标准没有定论！强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。

（1）、激发兴奋点——“课堂不是教堂，教师不是牧师”一堂好课必须要从上课伊始就牢牢抓住学生的兴奋点。

（2）、抓住中心点－－要始终围绕主题创设情境，最终要回归课堂，进行知识整合。

（3）、突破疑难点——这是对老师最基本的要求。

好的教师要结合教材内容“”设疑启思，“小疑则小进，大疑则大进”。

“传道授业解惑”是教学的目的，也是教师的天职。

（4）、找准切入点——把握好知识结构的衔接，拉近与学生的距离。

要多举学生身边的例子，让学生有感而发，最贴近学生的事例才会让学生感到亲切，而不感到神秘。

身边的才是最接近、最亲密的。

（5）、理清知识点——知识是教学成功的载体。

抛开知识空谈素质，是空中楼阁。

（6）、培植发散点——要注意相近知识的链接类比，相反知识的比较鉴别。

注意对学生思维的启发，引导学生深入思考。

（7）、明确得分点——课改也不能抛开考试，应试能力也是一种素质，一堂好课应该知识严谨。

一堂好课的标准

一堂好课的标准是什么？
1. 一堂好课的标准
（1）一堂好课应该是有意义的课。

也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。

（2）一堂好课应该是有效率的课。

也就是充实的课，有内容的课。

（3）一堂好课应该是有生成性的课。

也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。

（4）一堂好课应该是常态下的课。

也就是平实的课。

不管谁在听课，要做到心中只有学生。

（5）一堂好课应该是真实的课。

也就是有缺憾的课。

2. 一堂好课的基本表现
（1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。

（2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。

（3）一堂好课必须体现思维的深度。

（4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。

3. 用建构主义观点探讨一堂好课的标准:
（1）学生学习的主动性
（2）师生有效的互动性
（3）学生自主获取知识的实践性
（4）学生真正的理解性
（5）预备学习材料的良好组织性
（6）学生学习的反思性
4. “好课”标准没有定论！
强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。

一堂好课的标准

一堂好课的标准
为了取得良好的教学效果，教师上课应符合的要求包括：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。

(1)目标明确。

是指教师上课时明白这堂课要使学生掌握什么知识和技能，要养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等，也就是要明确教学目标。

(2)重点突出。

是指在一节课上教师要把精力主要放在重要内容(基本知识、概念和原理)的教学上，不要对所有的任务平均使用时间和精力。

(3)内容正确。

是指教师教授的知识必须是科学的、准确的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且应该要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，教师就要及时加以纠正。

(4)方法得当。

是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学。

教学有法，但无定法。

教师要善于选择方法，创造性地加以运用，力求使教学取得较好效果。

(5)表达清晰。

是指教师上课要坚持用普通话．声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂。

板书(或幻灯字幕)要规范、准确、清楚。

(6)组织严密。

是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。

(7)气氛热烈。

是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性。

教师应注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动口、动手，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。