个性化阅读
个性化阅读及其对阅读教学的启示
个性化阅读及其对阅读教学的启示随着信息时代的快速发展，阅读教学所面临的挑战也越来越多。
面临着众多的信息、文化、价值观的冲击，学生们往往难以从中找到自己的定位和方向。
在这样的背景下，个性化阅读的概念也应运而生。
什么是个性化阅读？个性化阅读是指将阅读教学内容和方式进行差异化和个性化操作，以实现学生的不同需求和个性差异的体现。
也就是说，阅读教学需要针对不同学生的认知水平、能力、兴趣、知识储备等不同方面进行因材施教，从而让每个学生在阅读过程中得到更好的体验和展现自己的优势。
个性化阅读与传统阅读教学的差异个性化阅读较传统阅读教学而言，有以下差别：1.教学目标不同。
传统阅读教学更注重学生对文本的理解和分析能力的培养，而个性化阅读则注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，同时提高学生的阅读能力。
2.教学内容不同。
传统阅读教学提供相对固定和统一的阅读课本，而个性化阅读则更注意根据不同学生的阅读需求和兴趣，提供更加细致、差异化的阅读内容。
3.教学方式不同。
个性化阅读更加注重教师和学生之间的互动，注重学生参与和体验，以此激励学生的阅读兴趣和动力。
个性化阅读对阅读教学的启示个性化阅读所带来的影响和启示不仅是在阅读教学内部，而且也涉及到其他教育领域，如语文教学、素质教育等方面。
个性化阅读的启示主要在以下几个方面：1.注重学生的能动性和参与性。
个性化阅读的教学方法更加注重学生的参与和体验，注重激发学生的阅读兴趣，使学生能够在阅读过程中体验到自己的主动性和积极性，逐渐培养学生的阅读兴趣和自主阅读能力。
2.注重差异化教学。
个性化阅读的教学方法需要教师具备较高的差异化教学能力，根据学生的不同认知水平、能力、兴趣、知识储备等不同方面进行因材施教，让每个学生均能受益。
3.注重培养学生的阅读习惯。
个性化阅读的教学方法注重提高学生的阅读兴趣和阅读习惯，使学生在阅读过程中更加主动积极，同时也会影响到学生在其他教育领域的学习习惯和态度。
4.注重阅读与思辨的结合。
小学语文个性化阅读教学探析
小学语文个性化阅读教学探析个性化阅读教学，顾名思义就是根据每个学生的学习特点和需求，量身定制的阅读教学。
它注重发掘学生的个性特点，让学生在阅读过程中发挥主体作用，掌握适合自己的阅读方法和技巧。
个性化阅读教学强调因材施教，通过科学的教学设计和个性化的辅导，鼓励学生自主阅读，培养学生的阅读能力和自主学习能力，旨在帮助每个学生培养阅读兴趣，提高阅读水平。
个性化阅读教学具有一定的教育意义。
通过个性化的教学设计，可以满足学生的学习需求，增强学习的积极性和主动性。
学生在个性化阅读教学中可以选择自己感兴趣的书籍进行阅读，这样可以提高学习的积极性，激发学生的阅读欲望。
个性化阅读教学能够增强学生的阅读能力和阅读理解能力。
学生在个性化阅读教学中可以通过自主选择书籍的方式提高阅读能力，同时通过解读和分享可以提高阅读理解能力。
个性化阅读教学能够培养学生的自主学习能力。
学生在个性化阅读教学中可以根据自己的兴趣和需求进行自主选择，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
在实施个性化阅读教学时，教师可以采取一些措施。
教师可以根据学生的特点和需求，制定个性化的教学计划。
教师可以根据学生的阅读能力和阅读兴趣，选择适合学生的书籍和阅读材料。
教师可以利用多种教学手段激发学生的阅读兴趣。
可以组织学生进行书评活动，让学生分享自己的阅读心得和体验。
教师可以倡导阅读合作，鼓励学生互相交流和共同学习。
学生在阅读过程中可以互相借阅书籍，互相推荐好书，从而增强阅读的乐趣和效果。
教师可以设计一些阅读辅导活动，帮助学生提高阅读能力。
可以教给学生一些阅读方法和技巧，提醒学生注意阅读的重点和要点。
个性化阅读教学是小学语文个性化教学的重要组成部分，对于提高学生的阅读能力和阅读兴趣具有重要意义。
教师应根据每个学生的特点和需求，制定个性化的教学计划，并采取相应措施激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和自主学习能力。
这样才能实现小学语文教育的个性化和素质化目标。
个性化阅读实施方案
个性化阅读教学实施办法一、什么是个性化阅读阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
二、小学个性化阅读的特点1、是学生个体从书面材料获取信息，并与非认知因素互为影响的活动。
2、是学生与作者平等的对话活动。
3、是一种探究性、创造性行为，是教师引导学生感受、理解、欣赏、评价和鉴定文本的过程。
三、小学个性化阅读的目的1、尊重学生的独特体验，张扬学生的个性，让不同的学生在语文学习上都有不同的发展。
2、激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，不断地培养学生个性化的感受能力、理解能力、审判能力和评价能力。
3、调动学生大量阅读和搜集处理信息的积极性。
进行个性化阅读行为的培养不能光读少量的精品文章，必须进行大量的阅读，接受尽可能多的信息。
4、倡导学生开展阅读期待、阅读创造、阅读批判活动。
四、研究的主要内容1、预设目标和生成目标2、个性化阅读的课堂环境创设3、引导学生自主阅读、感悟体验4、顺应“阅读期待”、提升“阅读期待”5、改革评价方式五、研究的方法本课题将在“以学生个性特长发展为本”的思想指导下，力求探索一种教师组织引导，学生充分参与，主动发展的教学模式。
本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”为发展的目标。
1、文献研究法：学习个性化阅读的相关理论，查阅国内关于个性化阅读的文献资料，借鉴他人经验。
2、行动研究法：通过采取行动研究法，更新教师的教学思想，研究课堂教学评价新标准，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的个性阅读能力。
及时反思教学实验研究中的问题，写出教学心得。
3、个案研究法：在研究中对不同阅读水平的学生作追踪调查，研究分析学生个性化阅读的实施变化。
4、经验总结法：从活动中归纳和提升学生个性化阅读的实施策略。
六、研究的创新点提倡个性化阅读，就要解放学生的眼睛，要让他们多看书，敢多看。
关于小学语文个性化阅读教学探析
关于小学语文个性化阅读教学探析小学语文个性化阅读教学是指根据学生的个性特点和发展需求，设计针对性的阅读教学活动，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
小学语文个性化阅读教学的核心是以学生为中心，注重针对性和差异化，使每个学生都能找到适合自己的阅读材料，并通过阅读来提升语文素养。
小学语文个性化阅读教学要注重学生的兴趣和需求。
学生的阅读兴趣是教师指导学生进行阅读的基础和前提。
教师可以通过调查问卷、讲解阅读材料、与学生交流等方式，了解学生的阅读偏好和兴趣爱好。
并根据学生的需求，有针对性地选择适合学生阅读的图书，引导学生进行个性化阅读。
小学语文个性化阅读教学要注重培养学生的思维能力和创新能力。
阅读不仅是获取信息的过程，更是培养学生思维能力和创新能力的重要途径。
教师可以组织学生进行阅读思维导图、思维拓展等活动，引导学生深入思考和分析阅读材料，并鼓励学生自主发表意见和观点。
通过这样的教学方法，可以培养学生的批判性思维、创造性思维和合作学习能力。
小学语文个性化阅读教学要注重培养学生的情感态度和价值观。
阅读是一种情感的体验，也是一种价值的表达。
教师可以选择富有情感色彩和价值观导向的阅读材料，引导学生在阅读中产生共鸣和情感体验。
教师要注重培养学生的审美能力和价值判断能力，帮助学生形成正确的人生观、价值观和文化表达能力。
小学语文个性化阅读教学是一种注重学生发展需求和个体差异的教学模式，通过创设良好的阅读环境和教学方法，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
这种教学模式不仅可以提升学生的语文素养，还可以培养学生的思维能力、创新能力、价值观和情感态度。
小学语文个性化阅读教学是一种有益于学生发展的教学模式，值得教师和学生共同探索和实践。
小学语文教学中个性化阅读的方法
小学语文教学中个性化阅读的方法个性化阅读是指根据学生个体差异，采用不同形式的阅读教学策略，促进学生发展阅读能力和兴趣的教学方法。
小学语文教学中，个性化阅读的方法可以有以下几种：1. 个别指导法：个别指导法是根据学生的个体差异，针对性地为每个学生制定阅读计划，包括选择适合学生水平的阅读材料、确定阅读时间和方式等。
教师可以进行一对一的指导，根据学生的掌握程度和需求进行个别辅导，帮助学生提高阅读能力。
2. 分层阅读法：分层阅读法是根据学生的阅读水平和兴趣进行分组，为每个小组选择适合其水平的阅读材料。
这样可以保证每个学生都能在适合自己能力的阅读材料中获得挑战和成长，提高阅读能力。
3. 轮换阅读法：轮换阅读法是指教师为学生提供不同类型的阅读材料，并让学生轮流选择自己感兴趣的材料阅读。
每次换材料时，教师可以帮助学生进行阅读目标的设定，并提供阅读策略的指导。
通过轮换阅读，可以激发学生对阅读的兴趣，培养他们主动选择和解读文本的能力。
4. 自由阅读法：自由阅读法是指教师为学生提供丰富多样的阅读材料，让学生自主选择阅读。
教师可以根据学生的兴趣爱好和能力水平提供不同类型的书籍、报刊、杂志等。
教师还可以设置阅读记录和分享活动，鼓励学生互相推荐好书，增强他们的阅读体验和交流能力。
5. 阅读兴趣小组法：阅读兴趣小组法是指将同一阅读兴趣或阅读目标的学生组成小组，共同选择并探讨阅读材料。
通过小组讨论、分享心得和经验，可以促进学生之间的交流和合作，提高阅读水平和兴趣。
个性化阅读的方法有很多，上述只是其中的一部分。
在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和教学目标选择适合的方法，并不断调整和改进，以提高学生的阅读能力和兴趣。
也要注意培养学生的阅读习惯和良好的阅读态度，使他们能够在阅读中获得快乐和成长。
知识点——个性化阅读和创意解读-结合文本要点提出自己的见解
个性化阅读和创意解读—结合文本要点提出自己的见解
【知识点解析】
（3）用自己的经验、情感对作品进行解读，读出自我 由于文学语言具有模糊性的特点，考生的生活经历、文化修养、美 学趣味、性格爱好等个性因素，决定了各个考生的阅读感受和欣赏 体验的不同。“一千个读者的心中有一千个哈姆雷特”。我认为， 阅读文本，考生要带着感情去与作品的形象进行心灵的对话，可以 借助自身的生活经验和语文积淀来唤起阅读的直觉经验，要珍视自 己在阅读过程中的独特感受，按照自己的思路和方式解读文本，才 能彰显阅读的个性。 （4）多向思维，敢于质疑 要让自己的阅读更具个性化色彩，应力避单一思维，宜用多向思维， 展开多角度的阅读。不要面面俱到，但求在某一角度或某一点上对 文本作深入的解读。
个性化阅读和创意解读—结合文本要点提出自己的见解
【知识点解析】
4、批判性。 个性化阅读是一种拥有批判意识的阅读观。学生
要想在阅读活动中有所创新，有独到的体验，必须首 先学会批判地接受、学习课文。个性阅读活动中的批 判性表现在两个方面：一是敢于批判课文的内容和观 点，并陈之以理；二是敢于批判教师的观点和错误， 敢于向教师提出质疑，与教师展开关于阅读体验的交 流和讨论。
知识点——
个性化阅读和创意解 读——结合文本要点
提出自己的见解
个性化阅读和创意解读—结合文本要点提出自己的见解
【知识点解析】
一、定义 (一)个性化阅读 1、自主性。个性化阅读的第一个特征是自主性。何谓自主？就 是在阅读活动中要以学生自己的研读为主，要把阅读活动变为学 生自我探究、自我体验的活动，让学生在阅读活动中积极思考， 自己来把握、分析和赏析课文，使阅读活动建构在学生自主活动 的基础上。 2、创造性。文本给读者留有不确定性的空白，在阅读活动中等 待读者用想象去填充。读者必须依靠自己去发现文本潜在的密码， 这也就是发掘意义的过程。读者在发掘和填充空白的过程中对文 本进行再一次创造。所以，阅读活动是一种创造性的活动。
浅谈语文个性化阅读
浅谈语文个性化阅读篇一《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”这一规定明确告诉我们语文课堂要加强个性化阅读教学，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动;要使学生在富于个性化的阅读活动中，积极主动地搜集处理信息，多元地感悟和思考问题，从中享受阅读的乐趣，获得审美体验，提高阅读能力。
因此，要彻底改革传统阅读教学的思维和理念，从应试教育的泥潭中走出来，回归真正的阅读世界。
一、语文教学中个性化阅读的基本内涵笔者认为语文教学中的个性化阅读是教师引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本的过程，是最大程度地促进受教育者的智能、动能、道德品质、情感意志等素质自主、和谐、能动地发展的过程。
因此它具有如下的特征：1.自主性特征阅读是一种复杂的个体心智活动。
阅读主体以阅读的文本为媒介，从而感悟发现文本表现出的思想情感以及相关的信息。
这种阅读活动是读者与作者之间情感的碰撞、灵魂的拥抱与心灵的对话，是一种很强的个性化活动。
因此也决定了语文课堂阅读只能是学生自己的行为，任何人都无法越俎代庖。
教师的责任就是努力营造一个有利于学生体验、感悟的课堂环境，引导学生直接面对文本，专注地去读，兴味盎然地去读，在阅读过程中自行发现、自行构建起文本的意义和价值。
教师要真正树立起学生是学习主人的观念，在备课过程中从学生的实际情况出发，确定教学目标，在课堂上尊重学生的个性，关注学生的认知过程，使语文阅读课堂真正成为学生发展能力的课堂。
2.体验性特征阅读作为一种对话交流活动，读者在与文本的对话交流中不断地丰富着文本和自我，文本中的世界成为读者的世界，成为读者生命意义的投射与揭示。
在这种对话交流过程中，读者和文本实现了相互融合，这种融合就是读者的独特体验。
它具有三个鲜明的特点。
一是情感性。
读者和文本的相互作用是以情感为基础的，情感贯穿了整个阅读活动的全过程。
阅读教学设计的创新点
阅读教学设计的创新点阅读是学生获取知识和信息的重要途径之一，而优质的阅读教学设计在提升学生的阅读能力和兴趣方面起到关键作用。
本文将探讨阅读教学设计中的创新点。
创新点一：个性化阅读个性化阅读是一种根据学生个体的兴趣、能力和需求来设计的阅读教学模式。
传统的阅读教学往往采用统一的教学材料和方法，无法满足不同学生的差异化需求。
而个性化阅读通过给学生提供多样化的阅读材料和灵活的教学方式，充分考虑学生的阅读兴趣和能力，能够激发学生的学习动力和阅读热情。
比如，针对不同兴趣爱好的学生，可以设计不同主题的阅读任务，让学生选择合适的阅读材料进行学习。
创新点二：多媒体阅读随着科技的发展，多媒体阅读在阅读教学中的应用越来越广泛。
通过结合图像、音频和视频等多种形式的媒体，可以丰富阅读材料的表现形式，提供更加直观、生动的阅读体验。
比如，在教学设计中可以引入与阅读内容相关的图片、音频和视频资料，帮助学生更好地理解和记忆阅读内容。
同时，多媒体阅读也可以激发学生的学习兴趣，增加阅读的趣味性和互动性。
创新点三：合作学习合作学习是指学生在小组或团队中共同完成任务和解决问题的学习方式。
在阅读教学设计中引入合作学习可以培养学生的合作能力和沟通能力，同时激发学生对阅读的主动参与和深入思考。
通过小组讨论、角色扮演等方式，学生可以相互交流和分享阅读体验，通过集体智慧和合作互助促进阅读理解。
此外，合作学习还可以培养学生的批判性思维和问题解决能力，提高阅读的深度和广度。
创新点四：跨学科阅读跨学科阅读是指将不同学科的知识与阅读相结合，拓宽学生的阅读领域。
传统的阅读教学往往侧重于语言文字的理解和表达，而忽视了其他学科的知识融合。
跨学科阅读可以将科学、历史、艺术等学科的阅读材料引入到教学中，帮助学生了解不同领域的知识和思想。
通过跨学科阅读，不仅可以提高学生的综合素养和学科理解能力，还可以拓宽学生的视野，激发学生对不同学科的兴趣和热爱。
结语阅读教学设计的创新点为教师提供了丰富多样的教学策略和方法，能够更好地满足学生的学习需求和提高阅读能力。
什么是个性化阅读
什么是个性化阅读什么是个性化阅读2009-06-13 18:59:38| 分类：课题理论学习 | 标签：无 |字号大中小订阅首先，个性化阅读是一种自主性阅读。
阅读只能是学生自己的事，任何人都无法越俎代庖。
文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、建构起来的，教师的职责，就是营造一个有利于学生体验、感悟的情绪化的“场所”，让学生直接面对文本，主动、专注、兴趣盎然地去读，学生的自主性越强，积极性越高，其所获就越多。
充分给予学生自主实践的机会是阅读成为学生个性化行为的重要保证。
其次，个性化阅读是一种体验性阅读。
它具有三个鲜明的特征：一是情感性。
教学中，教师要调动起学生全部的情感，使其积极主动地参与到阅读活动中。
语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，如果我们在阅读中不去引导学生体验这种情感，阅读的功能就会减少许多。
二是整体性。
每部作品都是一个相对独立的整体，把作品分割成一个个独立的部分，然后加以解读，总会丧失些什么，必然会使作品失去其完整性。
人的思维也是具有整体性的特征，思想的产生是整体的，它是不可以拆解和拼装的。
阅读体验应该以整体感知为基础，而不是在对每一个字、词的分析上，因此要强调培养学生的整体把握能力。
三是独特性。
在个性化阅读教学中，教师要鼓励学生对文本进行多元解读，尊重学生独特的体验、感悟，尊重学生独特的生命感受。
萨特说：“阅读是一种被引导的创造。
”学生的个性化阅读是在积极主动地发现、建构意义，有时甚至也是在创造意义，因此，教师不能只有一个答案、一条思路，更不能只靠一本教师用书来“教无不能”，答案可以是丰富多彩的，思维应当是流动跳跃的。
再次，个性化阅读是一种差异性阅读。
阅读认知理论认为，阅读不是一个被动、机械地吸收课文里的信息的过程，而是积极、主动地从课文里吸收各类信息的过程。
在这个过程中，学生对文本中的言语，只有在他已有的信息贮存中能够找到与该文本言语具有相似性以后，才能进行相似匹配、激活，从而顺利识别出文本中的信息。
何谓“个性化阅读”
４ 把 阋读 内容和 学生生活结合起 来。 ． 语文是 门与生活结合得 ｔ分 紧密 的课程 ， 阅读 内容应
同。 我们 应该 鼓励 学 根据 白 的经验从多 角度 与学生的生活相一致 。 因为脱节的阅读材料激不
对课 文 的 ｎ发 表 自己的息 见 ，以车富 的想 象 起学生 的阅 渎兴趣 ，难 以促使学 生产生 体验 ， 引 力、 开创性的思维米陈述 自 的 解 。 起共 鸣。凡是学生感兴趣 的 ， 他们生活息息 相 实施“ 个忡化 读 ” 陔采取怎样 的策略 ， 如何 关 的 ， 不论是 天文地理 、 社会家庭 ， 还是 国际政 坛
有个性的 自觉的健康的 阅读行为 习惯 。—— 《 而把握个性化作 品内容 及感情 的阅读 过程 。教 中 学生个性化阅读能力研 究》 师、 学生 、 文本 三方面 的个 性化 堪称 “ 性化 阅 个 的三要 素。 ２ 许 多专 家对“ ． 个性化 阅读” 进行 了阐述 ， 主 读” １ 教师方 面。在 “ ． 个性化 阅读” 教学中 ， 教师 要是指能够反映学生个性 的开放式 阅读 ， 有人解 释 为在 阅读教 学 中学生 受注意力 、 兴趣 、 以往的
野更广 阔、 阅读感觉更敏锐 、 阅读深 度更大 ， 学生
之 处 ，也有独特的心理特征 。— —《 关于个性化
阅读教 学的冷 思考》
课
还应经 常 与他 人进 行 读体会 、 渎经验 、 阅读 每个学生 的阅渎兴趣 和 口味不同 ， 如果学生都用 堂 同一种 阅读材料 ，教师用 同一种 教学方法教学 ， 在 困惑等交流 ， 以博采众长助 己精进 。 ３ 文本方 面 ． 能 拘 泥 于 水上 的 优 秀文 ｆ然不能满足学生 的学 习需要 。在进行 “ ｊ 个性化 线
何谓“ 个性化阅读”
个性化阅读指导策略
个性化阅读指导策略个性化阅读指导策略在当今教学中扮演着至关重要的角色。
它不仅能够满足学生个体差异的需求，还能够提高他们的阅读能力和学习成绩。
本文将探讨个性化阅读指导策略的重要性，并提供一些有效的实施建议。
一、个性化阅读指导的背景介绍个性化阅读指导是根据学生的特点和能力制定的，以满足他们各自的需求。
相较于传统的标准化教学，个性化阅读指导更加注重学生的个体差异，能够更好地激发他们的阅读兴趣和动力，提高他们的学习效果。
二、个性化阅读指导策略的重要性1. 满足学生不同的学习需求每个学生的学习需求各不相同，有些学生可能对阅读感兴趣，而有些则可能需要额外的帮助。
个性化阅读指导可以根据学生的需求提供不同的教学资源，例如适合不同阅读水平的书籍、文章或其他材料，以满足他们的需求。
2. 激发学生的阅读兴趣和动力个性化阅读指导能够根据学生的兴趣爱好，选择与之相关的阅读材料。
这有助于激发学生的阅读兴趣和动力，使他们更加乐意主动地参与阅读活动，并培养他们的阅读习惯。
3. 提高学生的阅读能力和学习成绩个性化阅读指导能够根据学生的阅读水平和能力提供相应的教学资源和支持，帮助他们更好地理解和应用所学的知识。
因此，个性化阅读指导有助于提高学生的阅读能力，进而促进他们的学习成绩的提升。
三、实施个性化阅读指导的建议1. 了解学生的需求和兴趣教师可以通过问卷调查、个别谈话或观察学生的方式了解他们的学习需求和阅读兴趣。
这样可以更准确地为学生选择适合的阅读材料，并提供相应的阅读指导。
2. 提供多样化的阅读材料个性化阅读指导需要提供多样化的阅读材料，以满足学生的不同需求。
教师可以选择不同主题、难度和体裁的书籍、文章或其他材料，让学生有更多的选择。
3. 设计个性化的阅读任务在个性化阅读指导中，教师可以根据学生的能力和需求，设计个性化的阅读任务。
这些任务可以包括理解文章主旨、摘录重要信息、分析文章结构等，以帮助学生全面提高阅读能力。
4. 灵活组织小组活动个性化阅读指导不仅可以个别进行，也可以通过小组活动的形式开展。
个性化阅读,绽放小学语文独特魅力
个性化阅读，绽放小学语文独特魅力在小学阶段，语文学科是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要课程。
个性化阅读作为一种新颖的教学方式，不仅激发了学生们的兴趣，也展现了小学语文的独特魅力。
本文将探讨个性化阅读的意义和实践，帮助孩子们在语文学习中收获更多。
一、个性化阅读的意义激发兴趣与动力个性化阅读能够让学生根据自己的兴趣选择阅读材料，有效增强他们的学习动力。
当孩子们读到自己喜欢的书籍，自然会投入更多的时间和精力去理解和欣赏文本，从而培养他们的阅读习惯。
提升理解与思维能力个性化阅读使得每位学生能够在不同的文本中探索和发现。
这种自主选择的过程能帮助他们锻炼分析、思考和判断的能力，提高他们的理解力和批判性思维。
促进情感共鸣与文化认同通过阅读与自身生活经历相关的故事，孩子们更容易与文本产生情感共鸣。
这种情感联结不仅增强了他们对文学作品的认同感，也帮助他们更好地理解多元文化。
二、个性化阅读的实践策略推荐适合的阅读书单教师可以根据不同年龄段和兴趣类型，为学生提供多样的书单。
例如，对于喜欢历史的小学生，可以推荐《神秘的历史故事》或《古代英雄》。
这样，学生可以在自由选择中找到合适的阅读材料。
开展阅读分享活动定期组织阅读分享会，鼓励学生分享他们所读的书籍和心得。
通过这种互动，学生不仅能锻炼口语表达能力，也能向同伴推荐有趣的书籍，形成良好的阅读氛围。
结合创作与反思可以引导学生在完成阅读后进行小幅度创作，比如写读后感、续写故事或进行角色扮演。
这种方式不仅巩固了他们的理解，也能调动他们的创造力，进一步加深对文本的理解。
利用科技工具借助数字阅读平台或线上图书馆，学生可以轻松获取各种书籍和资源。
教师可以引导学生使用这些工具，进行个性化的阅读体验，实现随时随地的学习。
三、结语个性化阅读为小学语文教学注入了新的活力，展现了其独特的魅力。
通过合理的实践策略，教师可以帮助学生在阅读中找到乐趣，提升他们的语言能力和思维能力。
在这个过程中，孩子们不仅收获知识，更能在书海中自由遨游，开拓视野，培养健康的阅读习惯。
中学语文教学中的个性化阅读指导策略
中学语文教学中的个性化阅读指导策略一、引言在中学语文教学中，个性化阅读指导策略的实施对于培养学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力以及发展学生的创新思维具有重要的作用。
本文旨在探讨个性化阅读指导策略在中学语文教学中的应用，以期为提高语文教学质量提供有益参考。
二、个性化阅读指导策略的内涵个性化阅读指导策略是指教师在教学过程中，根据学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力。
这一策略强调学生的主体地位，关注学生的个体差异，旨在促进学生的个性发展。
三、个性化阅读指导策略的实施方法1.激发学生阅读兴趣教师在教学中可以通过引入有趣的阅读材料、创设情境、组织阅读活动等方式，激发学生的阅读兴趣，引导学生主动参与阅读，培养他们的阅读习惯。
例如，教师可以组织学生参加读书俱乐部、朗诵比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高阅读兴趣。
2.尊重学生个体差异每个学生都有自己的兴趣爱好和认知特点，教师在教学中应该尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况进行个性化指导。
例如，对于阅读能力较强的学生，教师可以引导他们深入探究文章的思想内涵和艺术特色；对于阅读能力较弱的学生，教师可以注重基础知识的传授和阅读方法的指导，帮助他们逐步提高阅读能力。
3.培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对于提高学生的阅读效率和质量具有重要的作用。
教师在教学中应该注重培养学生的阅读习惯，如定时阅读、广泛阅读、做读书笔记等。
同时，教师还应该引导学生掌握正确的阅读方法，如精读、略读、跳读等，以提高阅读效率和质量。
四、个性化阅读指导策略的效果与反思通过实施个性化阅读指导策略，学生的阅读兴趣得到了提高，阅读理解能力得到了提升，同时他们的创新思维也得到了发展。
在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况进行个别化指导，关注学生的个体差异，充分发挥学生的主体作用。
同时，教师还需要不断反思和总结教学经验，不断完善个性化阅读指导策略，以提高语文教学质量。
个性化阅读的意义
个性化阅读的意义
个性化阅读是指根据每个人的兴趣、能力、特点等来定制阅读内容，让每个人都能获得最适合自己的阅读体验。
个性化阅读旨在培养全面发展的个性，激发研究兴趣，提高研究效率，增强自我认知，提升研究成绩。
个性化阅读的意义在于，它可以帮助读者根据自身兴趣、能力和特点，挑选最合适的阅读内容，更专注于自己感兴趣的内容。
通过这种方式，读者可以更好地了解自己，有效地提高研究效率，增强自我认知，提升研究成绩。
此外，个性化阅读还可以激发读者的研究兴趣，激发他们的求知欲，让他们更加热爱阅读。
通过个性化阅读，读者可以更好地掌握所需知识，并能够更快地发现自己的兴趣，锻炼自己的分析能力和解决问题的能力。
另外，个性化阅读还可以帮助读者更好地，了解自己的优势和劣势，找到自己的定位，发掘自己的潜力，发展自己的能力，并可以培养出全面发展的个性。
总之，个性化阅读对读者而言意义重大，它可以帮助读者找到自己最适合的阅读内容，有效地提高研究效率，增强自我认知，激发研究兴趣，提升研究成绩，培养出全面发展的个性，发掘自己的潜力，发展自己的能力。
因此，实施个性化阅读是一个非常重要的研究策略，值得我们去认真对待。
个性化阅读教学内容设计
个性化阅读教学内容设计个性化阅读教学是指根据学生的个体特点，通过不同的教学方法和教材选择，满足学生的阅读水平和兴趣，以提高学生的阅读能力和理解能力。
本文将为您介绍一种针对小学生的个性化阅读教学内容设计。
一、目标学生群体本个性化阅读教学内容设计适用于小学二年级学生，年龄为7-8岁，阅读水平在初级阶段的学生。
二、教学目标1. 培养学生的阅读兴趣和习惯；2. 提高学生的阅读理解能力；3. 培养学生的独立思考和创造能力；4. 增加学生的词汇量。
三、教学内容设计本个性化阅读教学内容设计共包含四个阅读任务，每个任务具有不同的主题和内容，以满足学生的个性化需求。
任务一：自然科学材料：一篇关于大熊猫的文章学习目标：通过阅读了解大熊猫的生活习性、食物来源等，并培养学生对自然科学的兴趣。
任务二：社交知识材料：一篇关于友谊和助人为乐的故事学习目标：通过阅读故事，明白友谊的重要性，培养学生的社交意识和情感教育。
任务三：文化艺术材料：一篇关于传统节日的文章学习目标：通过阅读了解中国的传统节日，如春节、中秋节等，培养学生的民族文化意识。
任务四：人物传记材料：一篇关于科学家爱因斯坦的传记学习目标：通过阅读了解伟大科学家的生平和成就，培养学生对科学的兴趣和尊重。
四、教学方法1. 分层次阅读法：根据学生的阅读能力，提供不同难度的材料，使每个学生都能在适当的挑战下取得成功。
2. 配图阅读法：在每个阅读任务中配上精心选择的插图，增强学生对文章内容的理解和记忆。
3. 分组讨论法：将学生分成小组，让他们互相交流和讨论所阅读的内容，培养学生的合作学习能力。
4. 快速阅读法：给学生一定时间迅速浏览全文，然后提出几个问题，要求学生根据自己浏览的内容回答问题，以提高学生的快速阅读和提取信息的能力。
五、教学评估1. 阅读理解测试：根据每个阅读任务的主题和内容，设计相应的阅读理解问题，对学生进行测试。
2. 作品展示：鼓励学生将自己对阅读内容的理解和感受进行表达，可以是绘画、写作、口头表达等形式。
开展个性化阅读 提升学生思维能力
开展个性化阅读提升学生思维能力一、个性化阅读的意义和方法个性化阅读是指学生根据自己的兴趣和水平，选择适合自己的书籍进行阅读。
这种阅读方式能够让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读，激发学生阅读的兴趣和积极性，提高学生的阅读效率和阅读深度。
个性化阅读也能够满足学生的多样化阅读需求，帮助学生开阔视野，拓展知识面，培养学生的独立阅读能力和自主学习能力。
个性化阅读的方法主要包括以下几点：教师要根据学生的兴趣和需求，做好读书推荐，为学生提供适合他们的书目；学校图书馆和班级读书角要提供丰富多样的书籍，满足学生的阅读需求；教师要给予学生充分的阅读自由，在保证学生阅读质量的前提下，不要对学生进行过多的限制和干预；学生要根据自己的兴趣和需求进行阅读，同时还要注意及时分享自己的阅读感悟和体会，与他人交流分享。
二、如何通过个性化阅读来提升学生思维能力个性化阅读不仅能够提高学生的阅读兴趣和阅读能力，还可以提升学生的思维能力。
具体来说，个性化阅读可以通过以下几个方面来提升学生的思维能力。
1.拓展学生的思维视野个性化阅读可以让学生接触不同类型、不同风格的书籍，拓展自己的阅读视野，提高自己的文化修养和综合素质。
通过阅读不同题材的书籍，学生可以从不同的角度去思考问题，培养自己的多元化思维，提高自己的认知水平和思维深度。
2.培养学生的批判性思维个性化阅读可以帮助学生培养批判性思维能力。
学生在阅读的过程中，会对书中的内容进行分析和评价，进而培养学生的分析和判断能力。
通过思考和讨论书中的问题，学生可以逐渐形成自己独立的思考方式，提高自己的批判性思维水平。
3.激发学生的想象力和创造力个性化阅读可以激发学生的想象力和创造力。
在自主阅读的过程中，学生会根据书中的情节和人物，进行自由联想和想象。
这种自由的想象和创造，能够激发学生的创造力，培养学生的创造性思维能力。
4.提高学生的逻辑思维能力三、个性化阅读在教育中的实施方式个性化阅读需要学校和教师的共同努力才能够顺利实施。
个性化阅读
个性化阅读是《语文课程标准》(简称新课标)中阅读教学的一个重要理念。
新课标修改稿指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”而在传统的语文教学中,教师往往局限于统一的教材和单一的思维方式，多用讲授和训练的方法向学生传播语文知识，培养学生的语文技能和语文智力。
阅读教学也常常忽略阅读的本质，表现为分析教学、肢解教学和表演教学，忽视了学生内在的体验和感受，课堂常被专制化、共性化的理念和行为所统治。
教师关注的只是学生对语文知识的掌握程度、技能训练达到的水平等，至于学生个性的发展、特长的培养、主体意识的形成则被忽略.“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，是新课程阅读教学经常引用的一句名言”。
“一千个哈姆雷特”中的每个哈姆雷特是个性的。
个性化阅读就是打破传统的教学思维模式，创立新型民主的语文课堂。
个性化阅读的基本内涵个性，在心理学上指的是一个人区别于他人的语言和行为方式，是一种个人特质。
对于阅读活动而言，个性又意味着什么？我这里主要从四个方面来解释个性化阅读行为。
1．自主性个性化阅读的第一个特征是自主性。
何谓自主？就是在阅读活动中要以学生自己的研读为主，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，让学生在阅读活动中积极思考，自己来把握和赏析课文。
我们传统的阅读教学中的一个缺陷就是教师对于课文总是唯恐讲得不够深入、不透彻，从字词的分析、重点段落的剖析到文章中心思想和特色的诠释，方方面面都要讲到，教师的讲解完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动.多元智能理论体现在语文教学中就是要尊重学生的个性差异，促进学生智能全面协调发展，这就要求每位语文教师必须去研究学生的差异，因材施教，了解和尊重每位学生的智能特性，允许并鼓励学生采用适合个人特点的方法来学习语文、运用语文，不能强求统一。
个性化阅读xdg
（2）从这个微型小说的故事情节中获得的启示是什 ） 么？
启示： 启示： （1）千里之堤 溃于蚁穴 别看不起眼的小 ） 致了许多大事的发生， 事 往往它导 致了许多大事的发生，任何事 情必须做到防微杜渐， 情必须做到防微杜渐 ， 哪怕是小小的一根烟 也会引起一连串的灾难。 头，也会引起一连串的灾难。 （2）事物之间是有内在联系的 任何一个环 ） 都有可能影响到其他环节。 节出现了问题 都有可能影响到其他环节。
答案提示： 答案提示：
要以全面的发展的眼光看待人才， ① 要以全面的发展的眼光看待人才，评价人才 要不拘一格。 要不拘一格。 个人要根据自己的爱好、特长、 ② 个人要根据自己的爱好、特长、个性确立正 确的人生目标。 确的人生目标。 ③ 教育应充分关注并尊重受教育者的兴趣、特 教育应充分关注并尊重受教育者的兴趣、 因材施教，这样才有利于人才的发展。 长，因材施教，这样才有利于人才的发展。
外国小说的
个性化阅读
什么是“个性化阅读” 什么是“个性化阅读”? 读者根据自己的人生阅历和独特体 把握文本所反映的客观意义， 验，把握文本所反映的客观意义，并有 创造、 创造、有个性地解读其丰富内涵的阅读 活动。 活动。
阅读《名师导学》 阅读《名师导学》P213《被 《 谋杀的小天使》完成思考题
人物关系： 人物关系： 丈夫 妻子、岳母 妻子、 中年女打字员
（老板） 女打字员 老板）
情节发展： 情节发展： 丈夫新招聘了一女打字员， 丈夫新招聘了一女打字员，与她的关系比较 暧昧，既预付薪金，又献上鲜花， 暧昧，既预付薪金，又献上鲜花，还共进晚 餐。 此事被妻子知道后，掀起了轩然大波。丈夫 此事被妻子知道后，掀起了轩然大波。 为了赔罪，只好花一大笔钱给妻子买时装， 为了赔罪，只好花一大笔钱给妻子买时装， 给岳母买昂贵的大衣。 给岳母买昂贵的大衣。 可妻子、岳母不肯善罢甘休， 可妻子、岳母不肯善罢甘休，丈夫只好将年 轻的女打字员辞退，另聘了一位中年妇女。 轻的女打字员辞退，另聘了一位中年妇女。
什么是个性化阅读
什么是个性化阅读个性化阅读是指阅读者与阅读对象之间的信息交流。
阅读发生在阅读主体与阅读客体之间，要实现真正的个性化阅读，教学必须落在“个性化”上。
在个性化阅读教学上我们的目的是培养学生的个性化阅读经验。
所谓阅读经验，就是经历了什么样的阅读，一方面指读了什么，另一方面指在什么场域下阅读。
所谓“读了什么”，不仅是指读了一些什么书，更是指读到了这些书的一些什么东西，读了哪一个层次上的内容;什么场域下读，不仅指阅读的具体环境，更指阅读的文化、社会和制度背景。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
要重视学生的独特感受、体验和理解。
”个性化阅读已经被教师所接受，整体教学效率有待提高。
现结合本人教学实践，谈谈促进小学语文个性化阅读的有效策略。
一、营造氛围，激发阅读期待阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
对话作为课堂教学的基本形态，首先要求的是民主、平等、宽松的教学氛围，师生关系融洽才使彼此感受到沟通的快乐、心灵的愉悦，从而激发学生阅读期待，使个性得以张扬。
首先，教师要淡化自己的权威。
教师要将自己当做学习共同体中的普通一员，成为学生学习的伙伴，努力为学生个性的彰显营造充足的心理空间，真正成为课堂的组织者和引导者。
其次，教师要有赏识的态度。
在对话中，学生受心智水平、认知经验的限制，会产生认识的肤浅、偏差甚至谬误。
这个时候，教师一定要宽容，要有耐心，应抱着欣喜、赏识的态度去对待。
只要学生的回答能沾一点儿边，就要加以鼓励、引导，不要用标准答案去统一学生，以增强学生自信心。
再次，教师要激情入境。
只有入境入情，才能读出个性。
教师在教学中应通过各种手段激发学生阅读的兴趣，让学生不断地产生阅读期待，使阅读活动深入持续下去。
如学习《海底世界》一文，揭题后，可通过多媒体放映“海底世界”奇妙神奇的画面，激发学生阅读课文的兴趣。
如何培养学生的个性化阅读
如何培养学生的个性化阅读
个性化阅读是指根据学生个体差异和兴趣特点，采用个别化、差异化
的教学方法和策略，培养学生主动参与、自主思考和独立阅读的能力。
下
面将从三个方面介绍如何培养学生的个性化阅读。
一、创设适合学生的阅读环境
1.营造宽松和舒适的阅读环境：建立安静、温馨的阅读角落，配备舒
适的座椅和合适的灯光，让学生能够专注于阅读。
2.提供丰富的阅读资源：为学生提供多样化的书籍和阅读材料，包括
文学作品、报纸、杂志、图书馆馆藏和电子书籍等，满足学生的不同阅读
需求。
3.鼓励学生分享阅读心得：定期组织学生分享自己的阅读体验和感受，可以通过小组讨论、朗读比赛、读书节等形式，激发学生的阅读兴趣和互动。
二、个性化阅读策略和方法
1.了解学生的阅读兴趣：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的阅
读偏好和喜好，例如文学作品、科普读物、历史书籍等，然后有针对性地
提供相应的阅读材料。
2.打造个性化的阅读计划：根据学生的年级、水平和阅读需求，制定
适合他们的阅读计划，包括每天或每周阅读时间、选读书目和阅读目标等。
3.引导学生进行阅读记录：鼓励学生建立个人的阅读笔记、阅读日记
或读后感，记录自己的阅读体验和思考，培养和发展阅读思维和表达能力。
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个性化阅读
【摘要】个性是教育的归宿，个性是一种生命的力量，个性思维是创新思维的凸现。
中职学生是特殊的群体，只有满足学生个性发展，阅读教学中也应围绕学生个性发展各方面需求进行，贴近学生心理，符合学生的追求，从而引导学生形成良好个性化学习行为，提升自主化学习能力，为将来职业生涯打好人文基础。
【关键词】个性化；专业化；阅读
一、个性阅读的含义
阅读实际上是个体对信息储存、多向传递、运用创造的独特过程，也是对信息的发现、收集、归类和利用的一个过程。
个性因个体而不相同，但个性具有积极性、能动性，并统帅全部心理活动去改造客观世界和主观世界。
正是这些具有千差万别个性的人，在面对同样的信息时会有不同的反应和处理方式，产生不同的阅读效果，形成个性化感悟。
个性阅读就是打上一个人独特思维的烙印，是想象的再现和合成，是多角度的审视，是创新思维的体现。
二、个性阅读对中职学生的意义
⒈培养学生的人文精神，培养良好的个性
我们不能回避这个问题，文以载道，语文教育的重要
目标是培养学生的正确的人生态度和价值观，其次是培养学生科学的思维方法和良好的思维习惯。
阅读是个性化的过程，只有放飞学生的思想，注意多元的理解，才使语文教学充满生命的活力。
随着信息时代到来，刷屏在给现代人带来了丰富多彩的视听艺术的同时，也悄然改变人们在阅读纸质时代所形成的审美趣味和欣赏习惯，尤其是当代中职生的思想自由下的阅读，更是个性的体验，多元的解读，以自己的方式对文本进行吸纳和整合。
因此，在阅读教学中，首先要考虑文本价值的实现，文本的价值是旗帜，是航帆，是路灯。
在此基础上，尽量发挥学生的个性见解和创新的思想，然后在多元的理解中，让学生产生思维的碰撞，通过研讨、反思、辩论，达成理性的认识。
当学生凭着自己的经验对问题产生不同看法和观点的时候，语文老师再也不否定、反驳，而是更多的鼓励、认可和接受。
这种开明和开放的课堂阅读方式，学生更将从阅读中找到自己的需求，找到让自己心灵震撼的力量。
从榜样中吸取力量，从书本上找到个性发展空间。
⒉提升学生创造性学力，改变被动学习局面
现在是一个知识经济和信息社会，知识信息将成为整个经济运行的引擎，我们教育的根本任务就是培养创造未来的人，应该把对学生主动的学习，能动的学习，创造性的学习及创新精神放在首位。
个性是创新的前提，只有个性化才
能让人更自由化创造。
个性化阅读是对书本知识进行重新架构，是用今天的眼光重新审视过去，是旧东西重新开发，是秩序打乱后的重组，是一种开创性认识。
试看近来从国外引进的游戏软件可看出他们都是从中国古典文学中吸取养料，连美国大片也吸引许多中国的元素来吸引中国观众。
⒊助力学生的专业学习能力
专业能力是中职学生的立身之本，也是未来的发展之本。
个性化阅读有助于学生在符合自己兴趣的前提下对自己的专业开展进一步的学习，教师在了解学生的需求情况下对学生进行指导，或通过小组形式组织兴趣会，给他们进行信息处理能力的指点，告知学生如何收集专业方面的信息，让他们地枯燥的专业教材和单调课堂学习下从另一方面来了解专业，也是从另一个角度来促进专业学习，让他们知道科学是美丽的，专业是美丽的，学生在大量的接触下，知识面必然广，对信息的敏感也强，对专业了解更全面。
⒋信息时代下教学方法的改革，中职教学的策略应该由知识为中心向能力为中心转移。
随着互联网的普及，学生对网络技术熟练运用，学生其实懂得更多方法去获取自己需要的知识，因此，在阅读教学中，老师要依据学生自己的兴趣和目标，从而让学生自己自动去寻找知识，从而减轻教师的负担，在自主性学习增强学生的动手能力。
三、指导个性阅读的几个原则：
⒈坚持阅读共性与个性的统一
“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”似乎成了个性化阅读的一个标签。
如果我们确实读过《哈姆雷特》的原文，能读出哈姆雷特的刚毅果断吗？答案是否定的，哈姆雷特优柔寡断的个性是作品所固有的。
又如《项链》、《守财奴》、《阿Q正传》，没有谁会说有四十个学生就有四十个路瓦栽、四十个葛朗台、四十个阿Q。
原因很简单，所突出的这些人物的特点是一定的，是共性的东西，不能改变。
事实上，阅读文本的感悟方法、渠道、时间的安排等很多都是共性的，但由于个体受注意力、兴趣、以往的经验和基础、课文的特点、教师的指导及拓展方法等影响，而产生的独特见解，即所谓“个性化的感悟”。
学生在阅读中所产生的真正的个性化的东西，实际上来自于对共性问题的深入咀嚼与感悟，比如，讨论《项链》中批判“爱慕虚荣，贪图享受”这种人生观，这是一个共性的问题，对这个共性问题的深入理解，学生才有了这样的体会：追求享受是人的正常欲望，是推动社会发展的力量，但在诚信社会，如果不择手段求一时之快，是不可取的。
因此学生的“个性化阅读”训练实际上是建立在“共性化阅读”基础之上的，离开了共性谈个性，将无从谈起，也就像缘木求鱼。
⒉引导学生个性化与专业化、社会化的统一
职业是人生的第二生命，职业生涯能否给人带来成功，完全取决于一个人社会化程度和适应社会能力，具体说来，学生必须在选择职业之前，他需要对自己的气质和性格有一个基本的了解。
中职生的目标就是就业，而学生在校短暂的学校生活中学习语文时间短，老师不可能什么都教，给他们一个怎样的东西才是最重要的，教什么才是最实用的。
那就是社会化能力的培养，让他们知道在张扬个性，更要理性看待社会化，社会是要把自己的个性、气质与职业个性要求高度融合。
每个人可以有不同的人生态度和生活方式，其前提是符合社会和职业需要。
特别是职场中的专业化要求学生理性对待，职场中比较理性的做法是让自己的个性和职业要求相一致，职业个性是一种态度和行为方式，是一种智慧和能力。
只有阅读才能让学生自己变得更柔和也更坚定。
因此语文阅读课上教师要顺应潮流因势利导，让学生明白在发展自己的个性的基础上要适应社会，人是社会化的个体，在社会中保持个性，完善个性。
因此，在结合学生专业知识上选择有关文本阅读时，一方面有利于学生兴趣延续，有利于理想的职业变成职业理想，也符合专业的个性化。
通过阅读，学生会反观自身，扬长避短，让自己的个性与社会性协调，与职业个性一致。
唯有此，才能让自己在今后工作和生活中冒尖。