苏轼定风波导学案及答案
定风波导学案
《定风波》导学案学习目标：1、正确诵读诗词2、理解把握本词所运用的写作技巧3、准确把握、感受作者的思想情感，培养自己正确的人生观。
一、课前预习1、经典回顾回顾学过的苏轼的作品，写出你认为最富哲理的句子，并用简练的语言说出文章反应的的思想感情。
2、作家回顾苏轼（1037～1101年），字子瞻，号“”，北宋眉州眉山（即今四川眉山）人，是宋代（北宋）著名的文学家、书画家。
他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。
且苏轼与唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“”。
并与、、一起被称为最能代表宋代书法成就的书法家，合称为“宋四家”。
苏门四才子为：、、、。
3、文体回顾词，作为诗歌的一种，词是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。
词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。
诗和词都属于韵文的范围，但诗只供吟咏，词则入乐而歌唱。
词按照字数大致可分为三类：五十八字以内为，五十九至九十字为，九十一字以外为。
这种分法虽然未免太绝对了，但是，大概的情况还是这样的。
词按片数分为：、、、。
宋词在风格上分和两种，前者代表人物是苏轼,陆游，岳飞和辛弃疾，后者的代表人物是柳永，周邦彦，晏殊，秦观和李清照。
（二）课文导学1、朗读本词，将不懂的字词作上标记，与同学一起讨论，若再不能解决在课堂上一起来解决。
2、词的小序、上阕、下阕分别写了什么内容，请用简练的语言加以概括。
知识链接：1、写作背景此词作于宋神宗元丰五年，贬谪黄州后的第三年。
写眼前景，寓心中事；因自然现象，谈人生哲理。
属于即景生情，而非因情造景。
作者自有这种情怀，遇事便触发了。
《东坡志林》中说：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。
”途中遇雨，便写出这样一首于简朴中见深意，寻常处生波澜的词来。
2、乌台诗案宋神宗在熙宁年间（1068——1077）重用王安石变法，变法失利后，又在元丰年间（1078——1085）从事改制。
定风波导学稿2018答案
《定风波》导学稿参考答案姓名学号1、给加点的字注音同行（híng）吟啸（ xiào ）一蓑（ sǖo ）烟雨料峭（ qiào ）2、解释词语已而: 不久。
吟啸: 吟咏长啸。
料峭: 形容微寒。
芒鞋: 草鞋。
萧瑟: 风吹雨落的声音。
向来：刚才。
3、从诗歌小序中找出下面要素：时间：元封五年三月七日（苏轼被贬黄州的第三年）地点：沙湖道中人物：苏轼和其同伴事件：遇雨，雨中漫步4、你认为小序中最能表现词人形象的是哪一句?答：“同行皆狼狈，余独不觉”5、读“序言”，请你说说，苏轼为什么会“不觉”？答：因为苏轼心境泰然，他把路上淋雨看作是一件平常事。
6、读全词，把你不理解的词句和意思写在下面。
（略）7、你认为哪一句是本词的词眼，为什么？请加以分析。
答：我认为是“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”其深层含义是：无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都会成为过去。
这是一语双关的手法，以曲笔抒胸臆，从生活小事件中见出人生大哲理。
8、本词中，苏轼给你的最大印象是什么（他是怎样的人）？答：——沉着。
再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。
——豪迈。
竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。
——随意而安。
料峭春风冷，山头斜照暖。
气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。
——通达。
也无风雨也无晴。
他淡化弱化了甚至无视了所有的风雨。
阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿？利害得失可以一并泯灭。
9、如果我们想把全词浓缩到一个字上，你会想到哪个字？为什么？答：“归”字。
刚刚遇雨之处，虚指自己平生经历过的宦海风波，“归去”，一切都回归平静了。
不怕任何风雨, 也不在乎风雨阴晴多变, 暗指一心渴望退隐。
也可分析“轻”“任”等字。
10、请说一说，东坡为何不躲雨？答：因为他知道“前方亦雨”，人生就是一场雨，无边无际，无可躲藏。
与其躲雨，还不如迎雨，这是坦然和通达精神的体现。
定风波导学案答案
《定风波》导教案答案【学习目标】1、深入认识苏轼，朗读并背诵本词。
2、频频吟诵，领悟重要词句；掌握词的感情，感觉人物形象。
3、领会作者面对人生风雨的情怀，学会正确面对人生风雨。
预习案【创作背景】《定风波》作于元丰五年（1082 年），和他创作的两赋一词（《赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》）是同一年。
苏轼因“乌台诗案”，出狱后被贬到黄州，贬谪黄州是苏轼人生中经历的第一次大的挫折，也是他内心纠结得最紧、矛盾矛盾最厉害的期间。
在他被贬官以前是在浙江湖州当太守，并且仍是文坛领袖，现在却变为了囚徒，这是别人生第一次最深重的打击，人生的难过莫过于失落的难过，被剥夺的难过，过去那些地位、荣誉，通通被剥夺掉了，在内心产生了强盛的反差。
经过诗词能够透视苏轼贬黄期间的心态，苏轼在黄州期间的心路历程从“失落愁闷”到“乐观坦率”再到“超然豪迈”。
这首词创作于苏轼因“乌台诗案”被贬官至黄州的第三年，诗人偏居荒原，躬耕自乐。
是年春，诗人至黄冈东南三十里的新购田地，归程遇雨，心有所感，遂赋此词。
着眼点是“道中遇雨”这一小事，小题大做所写，《定风波》是一首记事抒情之作。
这首词及小序固然着力表现了吟啸徐行、听凭雨打的超然自得的人生境地，实质上潇潇春雨和料峭春风使苏轼得了一场病。
但苏轼不提病事，而直写胸怀。
【基础知识】1、为以下划横线的字注音。
同行（）吟啸（）一蓑烟雨（）料峭（）2、字词释义芒鞋：吟啸：料峭：【整体感知】1、用简单的语言归纳上下片的主要内容。
明确：上片写冒雨徐行时的心境；下片写雨后天晴后的风景和感觉。
2、请借助词前小序，谈谈这首词表达了词人什么样的性格特色和生活态度。
苏轼身居谪居之地，途中碰到大雨，也不感觉狼狈，表达了词人乐观爽朗的性格和洒脱、旷达的生活态度。
研究案赏析上阕，回答以下问题：1、整首词写词人在雨中冒雨前行，那这雨有什么特色？你是从哪里看出的？明确：雨骤风狂。
“莫听穿林打叶声”2、认真体会“莫听”“何妨”“吟啸徐行”“轻”“谁怕”“任”这些词语，从这些词语我们能够看出头对风雨，苏轼是如何的心态？明确：安逸、坦率的心态。
苏轼词两首导学案 5.23 答案
二、了解背景：1、《念奴娇》词作于神宗元丰五年(1082)，时因"乌台诗案"被贬黄州已两年余。
黄州城外的赤壁（鼻）矶风景优美，是文人清赏之地。
2、《定风波》作于苏轼黄州之贬后的第三个春天。
元丰五年三月五日，作者在沙湖游玩。
三月七日，忽逢大雨，因为作者和同行的人都没有带雨具，同行之人皆觉狼狈。
雨过天晴，作者联想到自己人生的坎坷，加上遇见的大雨，写下了这一首千古流传的《定风波》。
◆质疑探究——质疑解疑、合作探究《念奴娇赤壁怀古》探究案补充问题： 1、本词的上、下阕分别写了什么内容？上阕：写景正面描写赤壁美景, 以引起对古代英雄人物的怀念。
（咏赤壁）下阕：写人借对周瑜的仰慕, 抒发自己功业未成感慨。
（怀周瑜发感慨）2、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
”在全词中起什么作用？明确：“大江东去”是写赤壁的衬景，用以起兴。
“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题。
为下文写“三国周郎赤壁”埋下伏笔，这是先替“赤壁”造声势，替“三国周郎”出场烘托气氛。
3、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面？你觉得哪些字词用得好，为什么？明确：陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花。
这句词正面描写赤壁江山景色，勾勒了一幅雄奇壮丽的“长江胜景图”。
“乱”“穿”“惊”“拍”“卷”五个词运用夸张、对偶、比喻、拟人手法，用得形象生动，把景物写活了，使读者感到赤壁就迫近眼前，长江的浪花就在脚下，涛声就在身边。
乱：岩石山崖险怪穿：山崖陡峭高峻惊：江水之汹涌拍：惊涛骇浪力度之大卷：波涛巨大的力量渲染磅礴宏伟的气势面对大江奇景，词人触景生情，发出深沉的感慨：江山如画，一时多少豪杰。
3、“江山如画，一时多少豪杰。
”这两句在全篇中起什么作用？起承上启下的过渡作用。
4、下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？1.说明周瑜当时年轻有为，才华横溢。
2.以美人衬托英雄。
更显周瑜潇洒的风姿。
《定风波》精品导学案(人教版高一必修四)
《定风波》精品导学案(人教版高一必修四)【使用说明】1.以学案为线路图自学课本，熟悉基础知识，并在课本上勾画标注要点。
在自学预习过程中遇到的疑难点问题用红笔标识出来，填写在【我的疑问】栏。
仍不明确的通过课堂小组讨论或教师点拨予以解决。
相信自己的自学能力，通过自学挖掘自己的思维潜力和提高教与学的效率。
2.预习阶段完成预习案和探究案，课上完善探究案、完成训练案。
3.本学案必须在课前完成，认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。
课题《定风波》学习目标（一）知识与技能1、联系作者自身经历和所处社会环境，围绕中国传统文化特点揣摩作者所托之情，所言之志。
2、注意体会诗人手法的高妙和豪放派诗词的特点。
（二）过程与方法通过自主学习、小组合作，理解词作中的写作技巧和思想情感。
（三）情感态度与价值观准确把握、感受作者的思想情感，培养自己正确的人生观。
重难点掌握本词的写作技巧和思想情感【预习案】（或基础回顾等）一、基础知识1、写作背景此词作于宋神宗元丰五年，贬谪黄州后的第三年。
写眼前景，寓心中事；因自然现象，谈人生哲理。
属于即景生情，而非因情造景。
作者自有这种情怀，遇事便触发了。
《东坡志林》中说：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。
”途中遇雨，便写出这样一首于简朴中见深意，寻常处生波澜的词来。
2、乌台诗案前后苏轼诗词风格的变化首先，在题材上，前期的作品主要反映了苏轼的“具体的政治忧患”，而后其作品则将侧重点放在了“宽广的人生忧患”。
其次，在文化上，前期尚儒而后期尚道尚佛。
后期，尤其是两次遭贬之后，他则更加崇尚道家文化并回归到佛教中来，企图在宗教上得到解脱。
他认识到自己和朝廷权贵们已经是“肝胆非一家”。
所谓使人追求的“浮名浩利”，对他来说已经是“鹤骨霜髯心已灰”，只能劳神费力，再没有什么“西北望，射天狼”的豪情壮志，“穷猿已投林，疲马初解鞍”。
第三，在风格上，前期的作品大气磅礴、豪放奔腾如洪水破堤一泻千里；而后期的作品则空灵隽永、朴质清淡如深柳白梨花香远溢清。
《苏轼词两首-定风波》优秀导学案(人教版高一必修四)
学习目标：1、知识与能力：深入了解苏轼，朗诵并背诵本词。
2、过程与方法：（1）反复吟诵，掌握吟诵技巧，领会重要词句。
（2）合作探究，把握词的感情，感受人物形象。
3、情感、态度与价值观：（1）体会作者面对人生风雨的情怀。
（2）学会正确面对人生风雨。
学习重难点：体会作者面对人生风雨的情怀，学会正确面对人生风雨。
学习方法：反复诵读，自主感知，交流探究课时安排：一课时第一环节：课前预习，知识链接一、背景链接：《定风波》是一首记事抒怀之作,元丰五年（1082年），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州（今湖北省黄冈县），偏居荒野，躬耕自乐。
是年春，诗人至黄冈东南三十里的新购田地，归途遇雨，心有所感，遂赋此词。
这首词及小序虽然着力表现了吟啸徐行、任凭雨打的超然自得的人生境界，实际上潇潇春雨和料峭春风使苏轼得了一场病。
但苏轼不提病事，而直写胸襟。
二课前自学：1、注音同行（）吟啸（）一蓑烟雨（）料峭（）2、字词释义芒鞋：吟啸：料峭：补充注释：竹杖芒鞋：是失意潦倒、穷困下贱的标志。
骑“马”则是属于官运亨通的达官贵人之列。
向来：刚才，方才之意。
如“失向来之烟霞”3、自行翻译词前小序（在课本上做记录）。
4、反复诵读，尝试背诵。
第二环节：反复诵读，体味感情，合作探究，解读文本一、反复诵读，入情入境1.诵读要领：（1）注意读准字音（2）把握节奏（语句的停顿，语速的快慢）（3）感受情感（语音的轻重，语气的升降）小组诵读展示（诵读形式由小组自创）。
2．用简单的语言翻译本诗并概括上下片的主要内容。
二、鉴赏品味，自主赏析找出本诗当中你认为写的最好的句子，并进行赏析。
（个人展示）三、重点研讨，合作探究1、词中塑造了一个怎样的抒情主人公形象？2、在该词中，苏轼通过途中遇雨这种生活小事，表达了自己怎样的生活态度？3、试分析本诗的艺术手法4、炼字1.“竹杖芒鞋轻胜马”。
最生动是哪个字？2.“谁怕?一蓑烟雨任平生”。
哪个字最洒脱？第三个环节：课堂小结，深化拓展。
《定风波》导学案
古之立大事者，不惟有超世之材，亦必有坚忍不拨之志——宋·苏轼编号：gswhgzywbx4—005《定风波》导学案（教师版）学习目标1、感受词人形象，体会作者豁达的胸怀。
2、理解词的思想内容，体会词中包含的人生哲理。
3、学习本词以小见大的表现手法。
重点难点1、感受词人形象，体会作者豁达的胸怀。
2、理解词的思想内容，体会词中包含的人生哲理。
学习方法诵读法，品析法。
学习过程一、诵读全词1、读准字音2、读出节奏3、读出感情二、学习方法1、知人论世历典八州：杭州、密州、徐州、湖州、黄州、惠州、儋州、琼州，时间长达３２年。
2、抓住词眼或主旨句乌台诗案，入狱１０３天。
3、找感情词或暗含感情的词三、自学预习1、读懂小序小序交代了哪些信息？时间：三月七日——宋神宗元丰五年，苏轼被贬黄州的第三个春天。
地点：沙湖道中。
天气：雨，晴。
人物：拿着雨具的仆人（雨具），同行（人），余。
故：交代写作缘由。
2、疏通词意上片：不必去理会那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏长啸，一边悠然地向前走去。
竹杖和芒鞋轻捷得胜过骑马，有什么可怕！虽然我只是身披一件蓑衣，任凭一生风雨都不会在意。
下片：料峭的春风把我的酒意吹醒，感到有些微冷，山头初晴的斜阳却在殷勤地欢迎我。
回头望一眼走过的风吹雨落的地方，我信步地往回走去，不管是风吹雨打也好，还是阳光四照也好。
3、概括上下两片的内容上片：途中遇雨，怡然自乐。
下片：雨过天晴，人生感慨。
4、找出词中的主旨句一蓑烟雨任平生也无风雨也无晴四、合作探究1、作者为什么说“竹杖芒鞋”比“马”轻？这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义？（1）“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕”是说穿着草鞋，拄着竹杖在雨中走得很轻松，胜过骑马，风雨有什么可怕的呢！（2）“竹杖、芒鞋”代指隐居、闲适的江湖生活，是苏轼向往的；“马”隐喻奔波的官场生活，“轻胜马”表明苏轼向往隐居闲适的生活，厌恶官场的险恶争斗。
2、“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是否只指自然界的风雨？不仅指自然界的风雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨难和困难。
《定风波》导学案
《定风波》导学案学习目标：、学习“知人论世”的诗歌鉴赏方法2、学习赏析、评价诗歌中的人物形象3、理解作者旷达的情怀4、背诵整首诗学习重点：体会作者豁达的人生态度学法指导：从鉴赏诗歌人物形象角度鉴赏诗词知识链接：、作者苏轼（1037—1101），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。
北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
元丰三年（1080年），因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使。
苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。
有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。
苏轼生性放达，为人率真，深得道家风范。
好交友，好美食，创造了许多饮食精品，好品茗，亦雅好游山林。
2、背景宋神宗元丰五年（1082），即苏轼被贬黄州后的第三年，他准备在沙湖买田终老。
这首词是去沙湖看田归途遇雨后所做。
学习过程：一：导入二：诵读感知、诵读注意事项2、听录音学习诵读3、学生自由诵读，了解作品内容注意：狼狈已而料峭萧瑟3、小序交代了哪些信息:三、（合作探究）鉴赏评价诗歌中的人物形象、学生深入阅读，更充分感知作品。
各抒己见，说说你喜欢哪句话及理由。
2、问题设计，引导学生探究诗人的人生态度、内心世界，体会诗人的形象。
学生发表各自见解（1）从上片哪几个词可以看出作者对偶遇大雨的什么态度？（2）“一蓑烟雨任平生”中“蓑衣”与“烟雨”何所指？哪个字用得好，好在哪里？表现了作者怎样的人生态度？（3）“也无风雨也无晴”与“山头斜照却相迎”是否矛盾？怎样理解“也无风雨也无情”这句话？这时的词人是一个怎样的形象？（4）有人认为此词是“旷达人语”有人认为是“归隐人语”，你对此怎么看？“归去”是归向何方？3、背诵整首诗词四、小结本节主要学习“知人论世”鉴赏诗歌的方法，了解作者以小见大、平中见奇，通过对眼前风雨等闲视之的描写，抒发从容面对人世沉浮的胸襟气度。
《苏轼词二首》导学案(含答案解析)
◆14苏轼词二首责任1920年，有个11岁的美国男孩踢足球时，不当心打坏了街坊家的玻璃。
街坊向他索赔美元。
在当时，美元是笔不小的数量，足足能够买125只生蛋的母鸡！闯了大祸的男孩向父亲认可了错误，父亲让他对自己的过错负责。
男孩犯难地说：“我哪有那么多钱赔人家？”父亲取出美元说：“这钱能够借给你，但一年后要还我。
”此后，男孩开始艰辛的打工生活。
经过半年的努力，终于挣够了美元这一“天文数字”，还给了父亲。
这个男孩就是往后成为美国总统的罗纳德·里根。
他在回想这件事时说，经过自己的劳动来肩负过错，使我懂得了什么叫责任。
微感言：夫君子之行，静以修身，俭以养德。
——《诸葛亮集》赏读：君子的行为，应寂静地涵养自己，用节俭来培养品德。
淡泊以明志，寂静而致远。
德高莫高于仁爱人，为政莫高于博利人。
——《新书》赏读：道德高的没有高过对人广泛施爱，当政者最高的治理方式莫过于对广大人民有益。
拥有仁爱之心，是为人之道。
以修身自名，则配尧舜。
——《荀子》赏读：用善行来洁身自爱，就能够比较尧舜。
可见人们增强自我涵养是多么重要啊。
易穷则变，变则通，公则久。
——《周易》赏读：《易》这门学识，走到终点就要变化，变化此后就能通畅，通畅此后便能(使你的事业)长远。
变通一词，启迪人们遇事不用死钻牛角，而应当懂得通融、屈伸。
一、作者视窗苏轼(1037－1101)，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士。
眉州眉隐士。
与父苏洵、弟苏辙合称三苏。
在文学艺术方面可谓全才：其文汪洋恣肆，理解畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后辈很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法善于行书、楷书，能开创新意，用笔丰腴跌荡，有天真绚丽之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。
作品诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。
二、写作背景《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》：作于东坡贬居黄州的第四年，是苏轼豪放词的代表作之一。
苏轼定风波导学案及答案0525
总课题新天下耳目的东坡词课型小组互助合作课题《定风波》课时 1学习目标1、深入了解苏轼，朗诵并背诵本词。
2、反复吟诵，领会重要词句；把握词的感情，感受人物形象。
3、体会作者面对人生风雨的情怀，学会正确面对人生风雨。
学习过程补充内容任务一预习导学【创作背景】《定风波》作于元丰五年（1082年），和他创作的两赋一词（《赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》）是同一年。
苏轼因“乌台诗案”，出狱后被贬到黄州，贬谪黄州是苏轼人生中经历的第一次大的挫折，也是他内心纠结得最紧、矛盾冲突最厉害的时期。
在他被贬官之前是在浙江湖州当太守，而且还是文坛领袖，如今却变成了阶下囚，这是他人生第一次最沉重的打击，人生的痛苦莫过于失落的痛苦，被剥夺的痛苦，过去那些地位、荣誉，统统被剥夺掉了，在心里产生了强大的反差。
通过诗词可以透视苏轼贬黄时期的心态，苏轼在黄州期间的心路历程从“失意苦闷”到“乐观坦然”再到“超然豁达”。
这首词创作于苏轼因“乌台诗案”被贬官至黄州的第三年，诗人偏居荒野，躬耕自乐。
是年春，诗人至黄冈东南三十里的新购田地，归途遇雨，心有所感，遂赋此词。
着眼点是“道中遇雨”这一小事，借题发挥所写，《定风波》是一首记事抒怀之作。
这首词及小序虽然着力表现了吟啸徐行、任凭雨打的超然自得的人生境界，实际上潇潇春雨和料峭春风使苏轼得了一场病。
但苏轼不提病事，而直写胸襟。
【基础知识】1、为下列划横线的字注音。
同行（）吟啸（）一蓑烟雨（）料峭（）2、字词释义芒鞋：吟啸：料峭：【整体感知】1、用简单的语言概括上下片的主要内容。
2、请借助词前小序，说说这首词表达了词人什么样的性格特征和生活态度。
任务二合作探究赏析上阕，回答下列问题：1、整首词写词人在雨中冒雨前行，那这雨有什么特点？你是从哪里看出的？2、仔细体味“莫听”“何妨”“吟啸徐行”“轻”“谁怕”“任”这些词语，从这些词语我们可以看出面对风雨，苏轼是怎样的心态？3、作者为什么说“竹杖芒鞋”比“马”轻？这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义？4、“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是否只指自然界的风雨？明确：不仅指自然界的风雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨难和困难。
高二语文3月4日《定风波》导学案答案
20200304《定风波》参考答案基础知识训练1.“东坡居士”；苏洵；苏辙2.柳宗元；曾巩3.黄庭坚；豪放4.D（“狼狈”均形容“困苦或受窘的样子”。
A项，古义：刚才；今义：从来，一向。
B项，古义：杰出的；今义：轻浮放荡的。
C项，古义：指流露出来的男女相爱的深情；今义：①情怀，意趣；②景象，情况；③风土人情。
）5.A（A项是豪放风格苏轼《念奴娇·赤壁怀古》；B李清照《一剪梅·红藕香残玉簟(diàn)秋》；C李煜《虞美人·春花秋月何时了》；D柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》是婉约风格。
）6. （1）竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
（2）莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
（3）料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
（4）回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
能力提升训练1.B（诗歌的第三句写傍晚夜幕来临的状态，运用的是拟人的修辞手法。
）2.①尾联直接抒情(直抒胸臆)，表达了作者在重阳节看到中意的菊花盛开的欣喜之情。
②用语通俗易懂，抒情自然流畅。
“又喜”“可意”“是处”等词口语化，有助于作者情感自然直接流露。
③感情由悲转喜，层次丰富，提升了诗歌格调。
前三联抒发悲秋之情，尾联以喜悦之情作结，显示出诗人的豁达性格。
（解析:此题考查鉴赏诗歌的抒情方式和情感分析。
首先分析抒情方式，“流年又喜经重九，可意黄花是处开”中“喜”属于直抒胸臆，抒发的情感是欣喜之情。
第二，“又喜”“可意”“是处”等词口语化，可见用语通俗易懂，抒情自然流畅。
效果是用词口语化，有助于作者情感自然直接流露。
第三，综合全诗看情感变化，前三联抒发悲秋之情，尾联以喜悦之情作结，显示出诗人的豁达性格，这可以归纳为:感情由悲转喜，层次丰富，提升了诗歌格调。
）3.A（这三句无“傲视天下”意，主要表达的是对王长官的赞颂之情。
）4.①对友人的赞颂之情。
借“苍桧”“云溪”“松窗”，赞颂友人风骨凛然，志趣高雅。
②相聚的欢愉之情。
苏教版语文高二《定风波》导学案
《定风波》导学案
【学习目标】
1．通过诵读把握诗的精髓，感受苏轼宠辱皆忘、超乎物外的旷达的人生境界
2．通过解析和探讨掌握欣赏诗歌的技巧和方法
【预习】
1．给下列加点的字注音并解释画横线的词语。
蓑．料峭
2．了解作者背景
3．熟读课文（含课下注释），找出文中不理解的词语或句子，借助工具书和注释加以解决。
【学习过程】
一、展示“预习1、2”，扫清阅读障碍。
二、自读课文，整体感知。
三、合作探究，拓展延伸。
1、首句“莫听穿林打叶声”写雨，抓住雨怎样的特点来写的？
2、在遇雨时，行人及作者分别采取什么措施应对？表现了作者什么心态？
3、从上阙中，可以看出词人是一个怎样的形象？“竹杖芒鞋轻胜马”这句话有什么言外之意？
4、“一蓑烟雨任平生”的意思是什么？表达了词人怎样的人生态度？
5、从“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”这句话中你得出怎样的人生思考？
6、词中“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”是词的点睛之笔，语含双关，结合全词，谈谈你的看法！
7、有人评价这首词是“于简朴中见深意”联系全词，谈谈你的看法。
8、全词运用了哪些表达技巧
五、课堂总结
【作业布置】背诵默写全诗
【学习反思】。
人教版语文七年级《苏轼 定风波》(莫听穿林打叶声)》导学案
《定风波》导学案编写人:韩钢审核人：王宏伟编写时间：2015-7-19班级: 组别: 组名: 姓名:【学习目标】1、理解作品的思想内容，体会诗歌中包含的人生哲理。
2、学习本词以小见大的表现手法。
【重点难点】1.重点：感受词人淡定从容、豁达洒脱的形象，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境；学习本词以小见大的表现手法。
2.难点：理解作品的思想内容，体会诗歌中包含的人生哲理。
【学法指导】反复诵读，在诵读过程中理解文章大意，抓住文中的关键词句来分析作者的情感。
【知识链接】1、作者简介苏轼： (1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。
一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。
政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。
”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。
苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。
思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。
苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。
2、知人论世：《定风波》是一首记事抒怀之作，作于元丰五年(1082)谪居黄州时。
据《东坡志林》卷一记载："黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺蛳店。
予买田其间，因往相田得疾……"这首词及小序虽然着力表现了吟啸徐行、任凭雨打的超然自得的人生境界。
但实际上潇潇春雨和料峭春风是使苏轼得了一场病的。
但苏轼不提病事，而直抒胸襟。
3、定风波：唐教坊名曲，始见于后蜀欧阳炯词。
平仄换韵，六十二字。
由于句式参差，平仄交错，声律别具特色。
4、乌台诗案：苏轼被贬到湖州时写了谢上的表文“臣愚不识时，难以追陪新进，老不生事，或可牧养小民”。
表中的话被人摘取，以为他有诽谤朝廷之意。
《定风波(莫听穿林打叶声)-苏轼导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《定风波（莫听穿林打叶声）-苏轼》导学案一、导学目标：1. 了解苏轼及其代表作《定风波》的背景和作者生平；2. 理解《定风波》的主题和意境；3. 分析《定风波》的诗歌结构和修辞手法；4. 感悟《定风波》中蕴含的哲理和情感。
二、导学内容：1. 苏轼及《定风波》的背景介绍；2. 《定风波》的原文赏析；3. 《定风波》的主题和意境分析；4. 《定风波》的诗歌结构和修辞手法解析；5. 《定风波》的哲理和情感体会。
三、导学过程：1. 苏轼及《定风波》的背景介绍：苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书法家。
他是中国古代文学史上最杰出的文学家之一，擅长诗歌、散文、词曲等多种文体，被誉为“苏门四学士”之一。
《定风波》是苏轼晚年创作的一首七言绝句，表达了对人生沧桑和风云变幻的感慨。
2. 《定风波》的原文赏析：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
3. 《定风波》的主题和意境分析：《定风波》以“定风波”为题，表达了苏轼豁达洒脱、坚韧不拔的人生态度。
诗中通过描写自然景物和人生遭遇，表现了对风波沧桑的理解和对人生命运的深刻感悟，展现了作者超脱世俗、豁达自在的心境。
4. 《定风波》的诗歌结构和修辞手法解析：《定风波》采用七言绝句形式，四句一首，每句七个字。
整首诗结构周密，节奏流畅。
修辞手法上运用了比照、排比、比喻等手法，形象生动，语言漂亮。
5. 《定风波》的哲理和情感体会：《定风波》通过对自然风云变幻的描绘，表现了苏轼对人生坎坷和挫折的理解和接受，展现了一种超然物外、平宁达观的心态。
读完这首诗，让人感受到生活中的坎坷和风雨都是暂时的，重要的是保持一颗平常心，坦然面对。
四、课后作业：1. 思考《定风波》中“定风波”所表达的人生哲理，写一篇读后感；2. 选择一首自己喜欢的诗歌，分析其主题、意境和修辞手法；3. 了解更多关于苏轼的作品和生平，做一次关于苏轼的介绍。
《定风波》导学案及答案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《定风波》导学案及答案《定风波》导学案及答案一、目标解读知识与能力：1.领略苏轼豪放雄健的词风。
2.把握诗歌结构，理解诗歌含义，并熟练朗读背诵。
过程与方法：朗读法、讨论、合作探究情感态度与价值观：体会作者表达的无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都将成为过去的人生哲理。
学习重难点：1.重点：解读词中的景物描绘和人物刻画。
2.难点：体会作者含蓄深刻的情感。
二、合作探究：（一）自主预习：1、了解作者，知晓背景：《定风波》是一首记事抒怀之作，作于元丰五年(1082)谪居黄州时。
据《东坡志林》卷一记载：黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺蛳店。
予买田其间，因往相田得疾这首词及小序虽然着力表现了吟啸徐1 / 3行、任凭雨打的超然自得的人生境界。
但实际上潇潇春雨和料峭春风是使苏轼得了一场病的。
但苏轼不提病事，而直抒胸襟。
2、定风波词牌的由来：《定风波》又作《定风波令》，唐教坊曲。
（二）、合作展示：1．首句莫听穿林打叶声写雨，抓住雨怎样的特点来写的？答案：2．徐行且吟啸，描写了词人怎样的心态？答案：3．竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生，是如何以小见大的？答案：4．过片到料峭春风吹酒醒。
微冷。
山头斜照却相迎三句，给我们以怎样的人生启示？明确：5．回首向来萧瑟处，归去。
也无风雨也无晴，你如何理解句中的风雨和晴的？明确：6、这首词中，词人是一个怎样的形象？请结合词句简要回答。
明确：7、有人评价此词是于简朴中见深意，请联系全词，谈谈你对这句话的理解。
明确：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------三、内化巩固：高考链接：东坡① 苏轼雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
定风波》导学案(苏教版高二选修)
定风波》导学案(苏教版高二选修)《一、课前预习（一）经典回顾1、作品回顾A级目标：背诵高中学过的苏轼的诗词——《前赤壁赋》和《念奴娇•赤壁怀古》，写出你认为最富哲理的句子，并用简练的语言说出每篇文章反应出的作者的思想感情。
B级目标：在A级目标的基础上，再能够背诵初中学过的苏轼的诗词。
并写出其中你认为最优美的句子。
C级目标：结合初高中学过的苏轼的作品，以年代为序，看作者的思想经历了什么变化？2、作家回顾苏轼（1037～1101年），字子瞻，号“ ”，北宋眉州眉山（即今四川眉山）人，是宋代（北宋）著名的文学家、书画家。
他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。
且苏轼与唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“ ”。
并与、、一起被称为最能代表宋代书法成就的书法家，合称为“宋四家”。
苏门四才子为：、、、。
3、文体回顾词，作为诗歌的一种，词是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。
词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。
诗和词都属于韵文的范围，但诗只供吟咏，词则入乐而歌唱。
词按照字数大致可分为三类：五十八字以内为，五十九至九十字为，九十一字以外为。
这种分法虽然未免太绝对了，但是，大概的情况还是这样的。
词按片数分为：、、、。
宋词在风格上分和两种，前者代表人物是苏轼,陆游，岳飞和辛弃疾，后者的代表人物是柳永，周邦彦，晏殊，秦观和李清照。
（二）课文导学1、朗读本词，将不懂的字词作上标记，与同学一起讨论，若再不能解决在课堂上一起来解决。
2、词的小序、上阕、下阕分别写了什么内容，请用简练的语言加以概括。
3、请参阅71页前的“模块预览”，看苏轼是如何开拓了词的表现世界。
（三）助读素材1、写作背景此词作于宋神宗元丰五年，贬谪黄州后的第三年。
写眼前景，寓心中事；因自然现象，谈人生哲理。
属于即景生情，而非因情造景。
作者自有这种情怀，遇事便触发了。
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任务一预习导学
2、请借助词前小序，说说这首词表达了词人什么样的性格特征和生活态度。
任务二合作探究
赏析上阕，回答下列问题：
1整首词写词人在雨中冒雨前行，那这雨有什么特点你是从哪里看出的
2、仔细体味“莫听”“何妨”“吟啸徐行”“轻”“谁怕”“任”这些词语，从这些词语我们可以看出面对风雨，苏轼是怎样的心态
3、作者为什么说“竹杖芒鞋”比“马”轻这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义
4、“ 一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是否只指自然界的风雨
明确：不仅指自然界的风雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨难和困难。
表现了作者乐观自信、飘逸豁达的态度，也体现出不为现实所束缚的心境。
赏析下阕，回答下列问题：
1“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
”三句词给我们什么样的人生启示
2、“也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”的深层含义是什么这句诗写出了作者怎样的人生感悟
《定风波》导学案参考答案
1、用简单的语言概括上下片的主要内容。
明确：上片写冒雨徐行时的心境；下片写雨后天晴后的景色和感受。
2、请借助词前小序，说说这首词表达了词人什么样的性格特征和生活态度。
苏轼身居谪居之地，途中遇到大雨，也不觉得狼狈，表达了词人乐观开朗的性格和洒脱、旷达的生活态度。
任务二合作探究赏析上阕，回答下列问题：1、整首词写词人在雨中冒雨前行，那这雨有什么特点你是从哪里看出的明确：雨骤风狂。
“莫听穿林打叶声”
2、仔细体味“莫听”“何妨”“ 吟啸徐行”“ 轻”“谁怕”“ 任”这些词语，从这些词语我们可以看出面对风雨，苏轼是怎样的心态
明确：闲适、坦然的心态。
3、作者为什么说“竹杖芒鞋”比“马”轻这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义
明确：（1）“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕”这两句似乎是说穿着草鞋、拄着竹杖在雨中走得很轻松，胜过骑马，风雨有什么可怕的呢
（2）“竹杖、芒鞋”代指隐居、闲适的江湖生活，是苏轼向往的，“马”隐喻奔波的官场生活，“轻胜马”表明苏轼向往一种隐居闲适的生活，厌恶官场的险恶的争斗。
4、“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是否只指自然界的风雨明确：不仅指自然界的风雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨难和困难。
表现了作者乐观自信、飘逸豁达的态度，也体现出不为现实所束缚的心境。
赏析下阕，回答下列问题：
1、“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
”三句词给我们什么样的人生启示①阳光总在风雨后。
②也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。
③祸兮福所倚，福兮祸所伏。
④失败乃成功之母。
2、“也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”的深层含义是什么这句诗写出了作者怎样的人生感悟
明确：⑴“风雨”二字，一语双关。
既指野外途中所遇风雨，又暗指几乎致他于死地的政治“风雨”和人生险途。
“晴”比喻春风得意的顺境。
⑵这一句是此词的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬间所获得的顿悟和启示。
人生有顺逆、有成败、有荣辱、有祸福。
但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超越的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。
风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。
任务三深度探究：
1、在该词中，苏轼通过途中遇雨这种生活小事，表达了自己怎样的生活态度在《定风波》中，作者
写了在一次出游途中遇到阵雨的经过。
在突如其来的风雨中，
作者没有雨具，却依旧手拄拐杖，脚穿芒鞋，吟咏长啸着从从容容地缓步行走。
他把风雨看得很平常，觉得风雨交加的天气和晴朗天气并没有什么差别。
作者实际上是以自然风雨来隐喻人生风雨，表明自己对于各种政治打击和迫害已遇变不惊，见怪不怪了。
作者正是通过这一件生活小事表达了自己那种旷达、洒脱的人生态度。
2、《定风波》这首词中，词人是一个怎样的形象请结合词句简要回答。
词人是一个吟啸徐行、拄着竹杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的形象。
任务四拓展提高
1、这首诗叙写了什么事
描述了作者在清明幽静的雨后东坡悠然自得行吟一事。
2、采用了什么手法抒发了怎样的情怀
运用对比的手法，“市人”和“野人”“莫嫌”和“自爱”形成对比，作者就是通过这两个方面的对比抒发了自己对田园生活的热爱，对世俗名利的不屑，洋溢着坚守信念、乐观旷达的情怀。