三环五步循环大课堂教学模式
浅谈“三环五步”课堂教学模式中如何开展小组合作学习
浅谈“三环五步”课堂教学模式中如何开展小组合作学习浅谈“三环五步”课堂教学模式中如何开展小组合作学习通道四中舒慧为推进我校新课改的步伐，贯彻“学导结合、边学边练、快乐学习、人人成才”的办学理念，在借鉴外地先进的教学经验的基础下，形成了我校特有的“三环五步”课堂教学模式，这为提升教研水平，提高教学效率迈出了巨大的一步。
在我应用“三环五步”课堂教学模式一年来，就如何开展小组合作学习方面谈谈我的体会。
在生物教学过程中，小组合作学习的形式往往不是贯穿于整节课的始末，它常常和其他的教学组织形式如教师的演示、讲述、观察等等相结合，只有根据一节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机开展小组合作学习，才能取得较好的效果。
一、适时分组，有效学习生物学就存在于我们的生活中，让学生带着问题走进生活，寻找实例，将理论与实际结合起来。
例如把这些植物进行分类：水稻、小麦、松树、海带、紫菜、银杉，并说出分类的依据，这就要适时地采用“小组合作学习”的方法就十分有效，在小组中进行讨论，每个小组都有一个小组长，他会对该小组成员进行分工，他会做到事事有人干，人人有事干，在小组长的组织下，小组成员及时通报进展情况，介绍各自的收获，每个小组把自己小组收集到的有价值的资料、信息甚至成功的表演推荐给全班同学，实现最大程度的资源共享。
这一过程既节省了教学时间，增长了学生的才干，又活跃了课堂气氛。
二、科学分组，全员学习1、科学地安排合作学习小组是成功进行小组合作学习的前提。
学习小组的科学组合非常重要。
每个小组成员的组成一般遵循“组内异质，组组同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等等分成若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组的竞争性。
这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组的群体智慧，实现优势互补。
每组6人每人都有分工，由小组长安排谁记录、谁发言、谁补充等等。
“三环五步”课堂教学模式的构建与运用
“三环五步”课堂教学模式的构建与运用“三环五步”教学模式中的“三环”是指：在课堂教学中导——思——练,教师善导,学生乐思,巩固勤练；“五步”是指:一设疑激励,二带疑探讨,三破疑归纳,四拓疑引申,五化疑提升。
“三环五步”教学模式是适应新课程改革的需要而尝试的一种课堂教学模式，其基本思想是依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会独立思考，学会发现问题，学会相互合作，学会归纳创新，使学生在课堂上变“被动”为“主动”、变“学会”为“会学”、变“机械”为“灵活”。
【关键词】先学后教；以学定教；当堂训练；导学案；优质高效【正文】课堂教学是实施创新教学的主阵地。
现代课堂与传统课堂的区别就在于，教师关注的是学生的能力培养，它要求教师从关注自己的“教”转变为关注学生的“学”，让学生从“学会”提升为“会学”，它注重构建愉快、优质高效的课堂，让每一个学生都能充分地“动”起来，愿学、乐学、思学，变“被动”学习为“主动”学习。
于是，在打破传统的“先教后学”的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式后，一种新的教学模式“先学后教、以学定教、当堂训练”的“三环五步”的课堂探究模式应运而生。
因此，我在数学课的实际教学中实施了“三环五步”的教学模式，做到构建愉快、优质高效的数学课堂。
“三环五步”教学模式的基本思想是依据新课标的要求和学生的认知规律，从培养未来社会合格公民和学生终身发展的需要出发，让学生学会独立思考，学会相互合作，学会发现问题，学会归纳创新，同时养成良好的思维品质和生活习惯，让每一位学生都能在教师的启发诱导下想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主导地位。
“三环五步”课堂教学模式是指课堂教学过程中的3个环节和5个教学步骤，3个环节是指：在课堂教学中导——思——练,教师善导,学生乐思,巩固勤练；5个教学步骤是指:一设疑激励,二带疑探讨,三破疑归纳,四拓疑引申,五化疑提升；也就是要明确“先学后教、以学定教、当堂训练”的三个教学环节，突出“预习→提问→梳理→探究→练习”的.五步教学流程。
三环五步课堂教学模式心得体会(通用5篇)
三环五步课堂教学模式心得体会（通用5篇）三环五步课堂教学模式心得体会1一、小组合作学习的必要性和实效性合作学习可以培养学生分工协作的意识，促进学生共同提高，但合作交流仅仅是小组学习的一个方面，不同的课型、不同的阶段适时、适度的采取合作学习，才能取得更佳的效果。
如在练习课中，自主练习在先，合作交流应放在后面，而且应该注意合作的时间和形式；预习课也应该是自主探究在先，合作交流解决问题在后。
也就是说，确实有必要合作的再合作，而且要让学生带着问题去交流合作，提高合作的实效性，漫无目的的合作交流其实是对课堂的浪费。
二、上好展示课的几个前提条件和注意的问题展示也就是学生把自己已经预习好的知识展现在老师和同学面前，前提是把好预习关，只有会了才能表达得明白，只有存在不明白问题的同学才能更有针对性的去听。
不能不承认学生的基础和自身的领悟能力确实是存在差异的，展示也是不放弃任何一名学生的最有效手段。
所以，展示后必须进行有针对性的反馈检查。
也就是说预习关是上好展示课的有力保障，反馈课是对展示课的有效评价，二者缺一不可！展示课中我采取了一定措施，避免小组内的一言堂，让每个同学都敢于表达。
因为我个人认为：学生提出一个问题和讲解一个题目一样值得表扬。
另外，我认为教师指定展示课“小主持人”的办法也不是很可取，一个原因是其他学生的心理能否接受，二是教师的引领作用转嫁给了“小主持人”，三是这名“小主持人”考虑的不再是如何学好知识，而是变成了怎么主持好自己的“节目”！在学校上学期进行的“自主、互助”课堂教学改革方案的框架内，坚持以学生为主体、教师为主导，充分发挥学生的自主能动性。
以提高学生积极参与性为主要手段，以提高课堂效率为中心目标，以提高教学效果为核心任务，灵活运用并逐步完善这次课堂改革。
1、自学探究课在课堂教学中坚持“以学生为主体”是我们一贯遵循的基本原则。
无论是新授、练习、复习还是讲评，我们都要给予学生一定的独立思考的时间和空间。
城郊一中三环五步导学模式
“城郊一中三环五步导学模式”简介【概述】“三环”是指“课前”、“课中”、“课后”三个环节；“五步”是指整个导学过程是由五个由易到难、逐层深入的环节组成三环五步导学模式，是我们城郊一中全体教师历经三年多的探索，依据我校校情学情创立的新型教学模式；是一种切实贯彻落实“教师为主导、学生为主体、训练为主线”理念的教学模式。
“三环”有大三环和小三环之别，大三环是指“课前预习”、“课中研讨”、“课后巩固”三个环节。
“课前预习”这个环节，是教师借助于一组可直接套用即将学习的定义定理就能完成的简易练习题，引领学生自学课本，促使学生课前明了本节学习内容，识记较浅层面上的知识点，查明学习障碍并确立自身学习重点，做好学习准备的环节。
“课中研讨”这个环节，是突出重点、突破难点、完成本节学习任务的重要环节。
借助于“重点研讨”、“深化提高”、“达标测试”三个步骤，引导学生研讨课本。
“课后巩固”是借助一组训练题，促进学生深入思考，加强巩固的环节。
小三环是指“自主探究”、“合作互助”、“交流展示”三个课堂操作环节，每一组练习题都按照学生自主学习的原则，留给学生充足的时间去阅读教材，结合习题去整体把握文章脉络、感受情感、揣摩写作技巧，梳理教材设计结构；在学生有所得、有所悟而又不能用语言表达或形成知识体系的时候，让学生在小组中讨论，在交流讨论中形成思想上的碰撞，达到互相启发、互相感染，初步形成共识；通过学生自主探究、小组讨论之后，学生对文本已有了全比较深刻的了解，教师再借助于班级交流展示，对学生认识模糊或偏差之处加以点拨、矫正，最终完成本环节的教学任务。
这样一个环节一个环节的循环，由易到难，逐层深入，引导学生完成对教材的研读，构建起完整的知识体系。
“五步”是指整个教学过程是由五个由易到难、逐层深入的环节组成。
第一步是借助课前预习中的一组习题，引导学生阅读教材，文科类以扫除文字障碍、了解作者及写作背景、整体感知为主；理科类以了解定义、定理为主，为课堂教学奠定基础。
三环五学课堂教学模式
“三环五学”课堂教学模式是一种以学生为主体、以学习为主线、以活动为载体的教学模式。
它包括三个学习环节和五种学习形式。
三个学习环节是：
1. 先学：学生先预习即将学习的内容，形成自己的初步理解和学习成果。
2. 后教：教师根据学生的学习情况，进行针对性的指导和讲解，帮助学生解决学习中遇到的问题。
3. 再思：学生通过反思和总结，巩固学习成果，并发现新的问题，形成新的学习动力。
五种学习形式是：
1. 独学：学生独立完成学习任务，培养自主学习的能力。
2. 对学：学生两两结对，互相交流学习成果和经验，提高合作学习的能力。
3. 群学：小组内或班级范围内，学生互相交流、讨论和分享，拓宽知识面和视野。
4. 班学：班级集体学习，由教师主导，进行重点讲解和答疑解惑。
5. 固学：通过练习、作业、检测等方式，巩固学习成果，形成良好的学习习惯和方法。
“三环五学”课堂教学模式注重学生的自主学习和合作学习，强调教师的引导和指导作用。
通过这种教学模式，可以提高学生的自主学习能力、合作学习能力、创新能力等综合素质，实现教育的全面发展和提升。
三环五步教学模式
“三环五步”有效学习模式“三环五步”有效学习模式的首要任务是构建学习小组。
班主任、科任教师配合，全面了解班内的每一个学生，根据学生性格特点、学科特长、班级学生人数，合理搭配，6---8人一组，把学生分成若干学习小组，组内推选小组长对组内的学习、活动负责，根据学科特长每一小组推选各个学科的学科长，负责本组该学科学习的组织。
“三环五步”有效学习模式操作流程：1、预习---课前预习，预习评价：由学科长主持，时间约为5分钟，内容是评价教师提前下发的问题导读单完成效果，为学生营造参与、竞争的氛围，架起了课内与课外的桥梁。
课前预习展示既活跃了课堂气氛，又奠定了学生进一步学习的基础。
2、自主---自主学习，小组交流：学科长组织小组成员依据问题生成单进行自主学习，引领、带动组员们在组内互动交流。
3、互动---展示交流，师生指导：教师在学生自学，小组交流的基础上，采用“展、思、论、评、演、记”的方式进行分组展示和汇报。
在这个步骤中，教师要遵循低起点、密台阶、多活动、勤反馈，让学生步步为营。
在实施自主、互动这两个步骤时，组内分工要明确，要启动互帮、互助、互学、捆绑机制，出现问题随时随地进行责任帮扶。
通过这两个步骤的活动，让每个学生在掌握知识、获得成功的同时，自信心越来越强，学习的积极性越来越高，越来越乐学、愿学。
不仅如此，伴随着知识的获得，学生的自学能力、实践创新能力、合作意识、组织协调能力和表达交往能力也会逐渐提高。
4、拓展---问题训练，总结提升：教师出示问题训练单，学生独立完成。
总结提升中“语文、英语”侧重思想感悟、语言运用；“数学、物理、化学”侧重解决生产、生活中的实际问题等。
这一步骤为学生强化所学知识和运用知识解决实际问题或创新拓展提供机会。
5、回归---延伸训练，回归评价：利用双休时间把本周的各科学习内容用书面方式进行回顾和反思，我有哪些进步，还有哪些困惑或问题，及时的让学生对学过的知识进行回归复习，能长则长，能短则短。
少教多学三环五步自主学习课堂教学模式
“少教多学”“三环五步”自主学习课堂教学模式根据教育构建高效课堂工作要求，我校一直聚焦课堂，不断探索轻负高效的教学模式，我校立足于自主学习的“课前——课中——课后”最原始的教学流程去进行“轻负高效”课堂的构建。
一、课题研究的目的：新课程改革倡导新的学习方式，要求积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；要求教师转化角色，建立新型的师生关系，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；重视有意义的教学，强调以学习为中心，强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。
为了更好的实施新课程改革，改变当前新课程实施的肤浅状态，促进新课程的实施由“边缘”到“核心”，我们必须加强对课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题和不足，着力构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的“真正革命”。
二、具体思路：课前——到学生那里去备课，寻找教学出发点，是“减负增效”的突破口。
课中——以学为主、以教为辅，注重体验式学习方式课后——教师直面学生反馈，直面课堂反思三、“三环五步”自主学习模式的解读教学环节“三环”：课前、课中、课后。
教学过程“五步”：独立预习，完成预习生成单（学生独立预习，提出问题）；高效热情的小组学习（边读边想解决问题）；巩固拓展的综合知识（知识拓展延伸）；即时把控的课末检测（基础检测和综合检测）；下步的预习链接。
四、教学模式基本流程：课前——教师：（1）认真解读教材。
教师备课时要深入研究教材，明晰教学任务，明确所要体现的新理念。
合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性．要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少。
（2）到学生那里备课，找出教学的需求点。
（3）独立备课和备课组研讨相结合，精心设计导学案，精心设计课末检测单。
（4）参与学生问题生成单的设计。
学生：（1）独立预习。
“三段五环”高效课堂教学模式研究
“三段五环”高效课堂教学模式研究近年来，随着教育信息化的快速发展和智能化技术的普及，高效课堂教学模式逐渐受到关注。
其中，“三段五环”高效课堂教学模式作为一种以学生为中心、注重互动与合作的教学模式，在教学效果上取得了显著的成果。
本文将对“三段五环”高效课堂教学模式进行研究，并探讨其在教育教学中的应用。
“三段五环”高效课堂教学模式是指将一堂课程分为三个环节，每个环节的时间为十五分钟。
具体来说，第一环节是教学前导环节，包括课前导入和目标讲解；第二环节是核心教学环节，即知识点的介绍和讲解；第三环节是教学巩固与拓展环节，即知识点的巩固和延伸。
每个环节都有具体的教学内容和教学方法，以确保学生在课堂上保持专注，并获得最大的学习效果。
首先，课前导入是“三段五环”高效课堂教学模式的第一个环节。
在这个环节中，教师通过多种方式，如引发学生兴趣、讲述案例、提出问题等，吸引学生的注意力，使他们能够主动地进入学习状态。
这个环节的目标是激发学生的学习兴趣，使他们对接下来的学习内容感兴趣并能够积极参与。
第二个环节是核心教学环节，即知识点的介绍和讲解。
在这个环节中，教师通过讲解、示范等方式，将知识点呈现给学生，并与学生进行实际操作和讨论。
在这个环节中，教师应该注重启发式教学，引导学生自主探究和思考，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
此外，教师还可以引导学生形成学习小组，进行合作学习，以增强学生的互动和合作能力。
最后一个环节是教学巩固与拓展环节，即知识点的巩固和延伸。
在这个环节中，教师可以通过课堂练习、作业布置等方式，巩固学生对知识点的理解和掌握。
同时，教师还可以引导学生进行拓展学习，扩展他们的知识领域，并培养他们的分析和综合能力。
“三段五环”高效课堂教学模式在教育教学中的应用有许多的优势。
首先，它能够提高学生对课堂的参与度和学习积极性，使学生在课堂上能够专注学习，提高学习效果。
其次，它能够促进学生的互动与合作，培养学生的合作精神和团队意识。
“三环五步”高效课堂教学模式基本流程
“三环五步”高效课堂教学模式基本流程“三环”即学生在课堂教学中经历的三个主要环节定向导学、互动展示、反馈测评，旨在体现学生在课堂中的主体地位。
“五步”指实施三环，突出学生主体的五个步骤。
具体如下：第一步：激趣导入，解读目标（时间预设2分钟）兴趣是教学的起点和归宿，激发兴趣是以文本为切入点，并出示、解读学习目标，让学生心中有数。
目标要从学生为主体的角度进行表述，不宜过多，让学生一看就知道本节课自己要朝哪个方向去努力。
第二步：自主学习，诊测学情（时间预设10分钟）在本环节，学生根据学案的提示进行充分的自主学习。
以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，根据导学案中的学习目标、导学问题、学习方法，尝试用自己已有的知识经验，充分利用家庭、伙伴、互联网、图书馆等学习资源自主展开独立学习、独立思考的学习过程。
课改初期，由于学生学习能力的差异，建议老师在课内做好预习并进行指导（重点解决好学什么和怎样学两个问题同时用好双色笔）。
预习时，要求学生要集中精力，全神贯注，以自主预习为主，充分发挥自己的主动性和创造性，养成良好的预习习惯，提高自主预习能力。
第三步：合作交流点拨引导（时间预设10分钟）在学生个人自学的基础上，以小组为单位，通过同质对学和异质帮扶，解决导学案中预设的学生自学、互学后没有解决的问题和学生自学、互学过程中新生成的问题；（1）同质对子交流（A1A2B1B2C1C2）（3分钟）（2）异质对子帮扶（A1B1C1A2B2C2）（3分钟）（3）群学，组内展示讨论，同时将组内解决不了的问题（用红笔圈注）和认为解决的最精彩的问题板书。
（4分钟）第四步：展示提升，师生互动（时间预设13分钟）（1）将各组发现的问题整合，学生板书展示，教师点拨引导，全班学生补充、评价（4分）（2）教师巡视过程中，发现解决的最精彩的问题学生板书展示，教师点拨引导，全班学生补充、评价（4分）（3）精讲点拨（学生没有展示的重点、易错点、没有突破的难点等）（5分）第五步：达标检测，反思总结（时间预设5分钟）这个环节是接受信息反馈、调整学习过程的关键步骤.（1）要引导学生学会整理学案，一方面是为了梳理课堂上生成的有价值的问题；另一方面是方便学生以后的复习。
“三环五步”课堂教学模式培训会
“三环五步”课堂教学模式培训会龙头完小谭娟:一、“三环五步”课堂教学模式即是推行“导学案”式课堂教学法1、基本理念：落实“先学后教，教学合一”的教学理念，培养学生主动学习的意识；坚持面向全体学生，让每一个学生都能学会，不使每一个学生掉队。
2、操作载体：师生共用“导学案”。
“导学案”整合教师的教案、学生的学案和评价的卷案于一体，起到“三案合一”的作用，解决了教案与课堂脱离、学案与课堂冲突、教学反馈不够及时等问题。
3、导学案编写原则：①主体性（确立学生是学习的主体）；②导学性（具有指导学生学习的作用）；③探究性（尽可能设计可供学生在研究中学习的内容）；④层次性（关照不同层次学生的不同要求）；⑤开放性（有可供师生完善的“留白处”）；⑥创新性（有利于培养学生的创新意识）。
4、基本操作流程：教师个人备个案→集体研讨制定“导学案”→课堂组织实践“导学案”→课后反思补充“导学案”。
二、“三环五步”课堂教学模式的基本环节“三环五步”课堂教学模式主要由“明确目标→前置自学→展示交流→合作探究→达标拓展”五个步骤，以导学案为主导、问题为主线、活动为主轴三个环节构成。
教师围绕学生的活动，相应地做好明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结评价五方面的工作。
（一）明确目标师生共同明确教学目标。
教师在课前准备阶段，事先把新的学习内容，按照其在单元或整册书的地位、作用，根据学生的认知起点，制定相应的科学的学习的目标，明确目标展示于“导学案”上。
上课伊始，教师指导学生参照“导学案”，明确学习目标，使学生心中有数，带着明确的目的有任务地参与课堂学习。
（二）前置自学前置自学一般要在课上进行，学生依照“导学案”，在老师的指导下进行自主学习，完成“导学案”上的自主学习问题，同时生成整理新问题。
自学中，学生能解决的问题自己解决，自己能归纳的规律自己归纳，解决不了的问题可以在合作小组内讨论寻求解决。
鼓励学生通过圈点标记深入钻研，找出规律性的东西，教师指导自学，同时根据掌握的自学情况进行二次备课。
“三环五步”教学模式
“三环五步”课堂模式一、系统说明：第一步：独学预习第二步：对学、群学第三步：组内小展示三环展示第四步：班内大展示反馈：第五步：整理学案、达标反馈二、模式解读：三环：（一）预习：教师根据学生的实际情况确定本课题的学习重点、难点，学生明确学习目标，通过自主学习和小组合作探究初步达成学习目标。
（二）展示：展示、交流预习的学习成果，对知识进行巩固提升、迁移运用（三）反馈：对预设的学习目标以各种方式进行检测，并进一步反思和总结。
（说明：“预习、展示、反馈”三环节在实际教学过程中，不是互相孤立的，而是穿插在教学过程中的时时处处，教师须根据教学的实际情况，适时进行相关环节的安排。
三个环节中都要注意：突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，侧重“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
）五步：（一）独学学生以教材和导学案为对象，通过学习教材、查阅资料，尝试解决本节课的基本问题。
独学环节重在冷静思考，是高效课堂学生学习步骤中的第一步。
1、教师须明确告知学生预习的内容、要求、方法，辅以导学案，培养学生的预习能力和自觉能力。
在学生预习过程中，教师要注意搜集学生遇到的困难，确定展示的重点。
2、学生在老师的指导下独立学习、独立思考，利用双色笔解决基础知识，圈定疑难问题形成个人学习目标、做好预习笔记，把未解决的问题找出来，带入对学、群学的环节中解决。
（二）对学、群学（合作探究）对学、群学是由学习组长组织本组成员围绕目标和重点、难点对照导学案开展的对子帮扶、合作探究，立体学习，再次达成学习目标。
对学是指同质学生的合作式学习，一般为两名或三名学生；群学是指学习小组内部学生间的学习，一般由6—9名学生组成。
在独学时未能解决的问题，先跟自己的对子进行交流探讨，相互解决难题。
仍未解决的再在小组内集中讨论，借助集体力量加大解决力度。
所以说，对学、群学是以解决导学案中的问题为主，由学习组长组织本组成员对照导学案开展有效合作、探究、对子帮扶的学习活动，真正实现“兵教兵”，“兵练兵”，“兵强兵”的目的。
论生物学科“三环五步”的课堂教学模式
论生物学科“三环五步”的课堂教学模式随着新课程改革的深入发展，如何提高课堂的有效性已是广大教师探究的焦点。
我校今年也尝试着进行了高效课堂教学模式的改革，在不断学习新的教育教学理念的前提下，借鉴国内外诸多成功经验，通过不断探索尝试，初步形成了“三环五步”课堂教学模式。
在这里我根据生物学科的特点谈谈生物学科的“三环五步”课堂教学模式。
1基本模式解读“三环五步”课堂教学模式中的“三环”是指：课堂整體时间可划分为三个环节：即“10+30+5”,教师有效讲解时间不超过10分钟，学生自主学习时间不低于30分钟，检测5分钟。
“五步”是指：预习自学，探究问题；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。
（1）预习自学，探究问题：每位同学在上课之前都会拿到本节课的导学案，根据学习目标在规定时间内完成学习任务。
要求学生静下心来，动起脑来，认真预习，自主分析，解决问题，这一环节要求学生必须独自完成，事先准备好“双色笔”，用红色笔标出自己解决不了的疑问。
（2）完成学案，训练应用：在预习之后，有学生自主完成导学案。
导学案是事先编写好的，可以说导学案就是学生自主学习的路线图、方向盘、导航仪。
设计“导学案”要求在难度、内容和形式上分为四个级别：第一级为“识记类内容”，要求学生在预习后解决；第二级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；第三极为“应用级”，要求学生学以致用，能解决例题和习题；第四级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验与社会现实以及最新科技成果挂钩。
导学案中大部分内容中等以上学生通过自学后都能完成，但是一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需要讨论解决，要注意做标记。
做导学案一要强化思考和规范，而要强调书写认真。
（3）分组合作，讨论解疑：这是学生相互学习共同促进的关键环节。
在这个环节中不仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体学生把思路打开，每个每个同学都可以提出不同的观点。
三环五步循环大课堂教学模式
三环五步循环大课堂教学模式模式简介基本理念一、模式灵魂相信学生、解放学生、发展学生三位一体，为学生的终生发展奠基。
相信学生是师德。
解放学生是使命。
发展学生是根本。
二、模式目标“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，旨在提高全体学生的综合素质。
三、模式特征高效课堂模式特征：主动、生动、生成三特征一体。
主动：指学生主动参与的学习状态。
通过激发潜能，学生乐在其中，主动参与教学，获取最佳效益，促成生成能力。
生动：追求课堂情感价值。
学生学乐、乐学，变“怕上学”为“怕下课”。
生成：变“。
”为“？”。
课堂“不可预设”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想碰撞思想，让方法启迪方法。
高效课堂涵：知识的超市、生命的狂欢。
超市：体现对学生学习的尊重性、选择权、自主性，课堂呈现丰富性、多义性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。
狂欢：从“知识”到“生命”，课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。
基本涵三环五步循环大课堂教学模式是一个立体教学结构。
学生方面：学习流程三环：预习自学------高效课堂------训练拓展。
课堂45分钟向课前、课后延伸，形成课前、课中、课后三环一体的大课堂。
课前：预习自学。
课前的自习课，学生预习教材，自己疏通一遍教材容；通研导学案，在导学案的引领下与生活经历挂钩，进一步理解教材，重新构建知识体系；小组长做好组织管理，确保每个成员充分预习，并找出需要课堂讨论的问题。
课中：高效课堂。
每个学习小组针对预习中发现的问题，确定讨论目标，自主合作，探究解疑；课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、评分。
课后：训练拓展。
小组长自主确定时间，带领全体成员按训练案要求分层达标，限时完成，及时收缴，向老师反馈交流。
学习方式三环：独学、对学、群学。
独学：学生对照导学案，自学，发现学习疑难。
对学：以小组为单位，同等学力的同学进行讨论。
群学：在组长的组织下，展示学习成果。
小学数学三环五步教学模式
小学数学三环五步教学模式第一篇：小学数学三环五步教学模式小学数学“三环五步”高效课堂教学模式我校在数学课堂教学中，将高效课堂与“班班通”信息技术手段相结合，围绕问题导学这一条主线，将多媒体应用三个环节与高效课堂五步教学流程相融合。
通过自学自研层、合作探究层、展示提升层、巩固训练层四个层级式训练，达到学生能力提升的目的，初步创建了具有我校特色的“三环五步”高效课堂教学模式。
一、“三环五步”高效课堂教学模式释义“三”是“三环媒体应用”：多媒体应用三个环节：知识链接、呈现目标；媒体应用、强化重点；出示练习，训练反馈。
“五”是“五步教学模式”：第一步：导----预习展示，学法引航；第二步：学-----自主学习、自主探究；第三步：论----对子帮扶、群学研讨;第四步：展----展示交流、补充质疑；第五步：练----当堂检测总结评价。
二、“三环五步”高效课堂教学模式操作流程：“三环”媒体运用操作流程：第一环：知识链接、呈现目标用多媒体展示相关的知识链接，复习上节所学内容，出示课前给学生布置的预习任务，进行预习展示。
呈现本节课的学习目标，展示学法，明确要求。
同时，也可用音、视频资源展现生活情景，让课堂回归生活，巧妙导入，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
第二环：媒体应用、强化重点恰当地运用多媒体教学手段有助于学生化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示规律、解题思路，比语问题；二是组内预展。
以小组为单位，由小组长组织进行合作、探究、讨论、交流，解决对学所不能解决的问题，组内形成共识后，两名同学在黑板上进行展示，其他同学生由小组长组织分工，进行预展。
第四步：展----展示交流、补充质疑（8-12分钟）对导学案上的问题进行全面讨论，重点展示解决问题的方法，暴露问题，增强自信。
教师在学生群学之后，学生在合作交流的基础上，随机分配展示的问题。
每个问题由一组重点展示，一组同学对该组板书及展示情况进行评价打分，其他学生进行补充、质疑。
三环五步课堂教学模式心得体会
三环五步课堂教学模式心得体会三环五步课堂教学模式心得体会范文（通用33篇）当我们备受启迪时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样能够培养人思考的习惯。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是店铺收集整理的三环五步课堂教学模式心得体会范文，希望对大家有所帮助。
三环五步课堂教学模式心得体会篇1本学期学校提倡开展“5+3+1”有效课堂教学模式，在学校领导提出这一建议之时，我想起了去年到晋江一中听课时，其中一个班的学生他们就有开展课堂5分钟知识储备这一环节，如今想来倒是值得借鉴的。
在第二周时，我就分别在所任教的初二年1、2班布置好课前5分钟知识储备的要求和方法，原则上都从1号开始演讲，争取每个学生可以轮到2至3次，演讲的内容可以是学生较感兴趣的，比如一本书的简介绍、一则故事、一则新闻等，要求上台演讲的学生必须大声、语言表达清楚，能够让在座的学生听清楚所表达的内容，而台下的学生全体都必须安静、认真地倾听。
到现在已经第9周了，可以说每个轮到的学生都能够积极准备，所演讲的内容较为多样，C=1较偏向科学、推理、历史等方面，C=2则较偏向文学、故事、寓言等，这体现了两个班级不同的特点。
在“5+3+1”有效课堂教学模式中，30分钟精讲、10分钟课堂练习这两个环节做得还不够好，主要是教师讲的内容还是占了课堂教学的大部分时候，留给学生课堂练习的时间不够。
可能是教学和学习惯性，学生对老师的依赖性还是比较强的，大部分学生都没能做好课前预习工作，所以上课老师用来讲解的时间就会较多。
在今后的教学工作中，我会特别注意改进这两个环节，努力让课堂真正有效起来。
三环五步课堂教学模式心得体会篇210月24日，我有幸参加了第六届“黄河口之秋”课堂教学观摩活动，聆听了于永正老师及周象霞等几位老师的课和李家栋老师的报告。
他们的课精彩纷呈，出神入化。
我亲身感受了于老师高超的教学技巧，精湛的教学艺术和高尚的教师风范，受益匪浅，从于老师的课中，我明确了语文教学的方向。
“三环五步”的心得
“三环五步”教学模式的学习心得从本学期开学以来，在学校领导的带领下，开展了高效课堂教学改革。
学习“三环五步”自主合作课堂教学模式。
探索有效课堂的新方法。
现将心得总结如下：一、知道了什么是“三环五步”自主合作课堂教学模式。
“三环五步”自主合作的高效课堂改革理念，其核心就是通过自主合作学习，营造优质课堂学习氛围，把课堂还给学生，充分发挥学生学习的自主性，构建自主、合作学习的课堂，让学生在自主学习、合作探究中获取知识、发展能力、培养素质。
在学生“自主、合作、探究”基本理念指导下，自主合作学习课堂教学模式的基本结构有“三个环节”即课堂准备环节、合作学习环节、练习巩固环节。
“五个步骤”即“自主预习——预习反馈——合作探究——展示提升——达标检测”五个教学步骤。
通过自主学习掌握学科基础知识，形成基本能力，在合作探究、展示提升、达标检测中使用合作学习的手段实现“组内、组间”的互帮互助，共同促进、共同提高的学习效果，并应根据不同的学科，不同的教学内容可以进行相应的调整和优化。
二、怎样设计导学案模板包括五个步骤：自主预习、预习反馈、合作探究、展示提升、达标检测。
用这五步进行教案。
三、知道了平时教学中的不足。
在高效课堂的的教学模式下，也产生了一定的困惑，我们的孩子在农村，家长辅导方面跟不上，三四年级的孩子，年龄小，自制力差，预习效果较差。
在小组交流、展示环节做的不够好，有些同学基础差，不积极发言，没有自信心，还有些学生会害羞、不好意思，导致组内无法正常交流。
还有时间问题，现有的课堂教学时间，完成这些环节也有一定的困难。
总之，“三环五步”教学模式开展以来，学生从总体上看，学习积极性提高了，合作意识增强了，思考问题的方式也多样化了。
1。
课堂教学模式简介
课堂教学模式简介为更好的探索教学规律，充分发挥课堂教学的主渠道作用，彻底打破传统课堂不适应学生个体差异和潜能差异的弊端，经过认真思索，结合实际，提出了“三环五步”课堂教学模式，现简介如下：一、“三环五步”课堂教学模式的含义“三环”是指课堂教学过程要体现“自主学习”——自学、“合作学习”——共学、“有效学习”——好学三个环节。
“五步”是指每一堂课按“出示目标、夯实基础、清扫障碍、展示提高、课堂达标”五个步骤进行。
二、“三环五步”课堂教学模式的要求（一）总体要求1、坚持面向全体学生，让每一个学生都能学会，不使一个学生掉队，真正做到面向学生、关注学生、服务学生、提高学生。
2、转变教师观念，转换教育角色，做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者。
充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。
3、抓好学习小组建设（1）根据学生学习的基础不同，从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格等优化组合。
把本班学生分成几组，每组6-8人，桌对桌，面对面，组内合理分工，明确职责。
（2）创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为一堂课的佐料，自然顺畅。
4、编好、用好导学案（1）编制要求：导学案的编制要符合新课标要求，重点突出，按“三环五步”教学模式要求，注意问题设置的层次性。
每个导学案都要有编制人、审核人、包括主管领导签字、日期、编号等。
（2）编制程序：①教研组长分学科提前一周确定好编制人、编制内容及范围。
编制人利用集体办公时间备好个案②教师利用教研日集体研讨制定导学案③交教导处审核、签名、印发④师生课堂共同组织实践导学案⑤课后反思，用红笔补充、完善⑥学校检查用红笔修改了的学案。
⑦每个导学案做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠，教导处将不定期抽查，并纳入常规教学月检。
（3）编制内容：学习目标（考标要求）、重点难点、教学设计、学法指导、基础练习、巩固提高、当堂检测等内容。
“三段五环”课堂教学模式
“三段五环”课堂教学模式“三段五环”课堂教学模式为进一步打造“自主、互助、学习型”课堂，深化解决课堂教学改革中存在的问题，立足我校实际，以课堂为核心，以学生发展为本，推行“三段五环节”课堂教学模式。
一、“三段五环”课堂教学模式的背景及理论依据。
社会发展要求我们培养素质全面的人，要求实施素质教育，而素质教育的主阵地在课堂，构建有效课堂教学是我们的基本出发点。
国家《基础教育课程改革纲要》明确提出转变学生学习方式的具体目标：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”在深入推进素质教育的大背景下，依据“建构主义学习理论”及“主体性教育理论”等我校尝试实施的“三段五环节”课堂教学模式。
这种模式要求教师在课堂教学中，激励、唤醒学生的主体意识、探究意识，营造民主、平等的教学氛围；要求学生转变学习方式，学会自主学习、合作学习、探究学习，勇于展示自我，从根本上改变了传统的课堂教学行为，改变了学生的学习行为，突出了学生的主体性、合作性，使每个学生得到发展，让课堂焕发出生命活力。
可以说,“五环节”课堂教学模式既符合时代要求，符合教育本质，符合学生认知规律，又是一种具有科学性、人文性、具有学生观、课程观的教学模式。
二、“三段五环”教学模式的基本内涵“三段”：是指“课前延伸---课内探究---课后延伸”三个步骤。
“五环”：是指课堂教学中的“情景导入--自主学习--合作探究--点拨归纳—有效训练”五个环节。
(一)三段的总体架构1、课前延伸（预习）：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。
2、课内探究：要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的归纳环节如何归纳？要体现教学过程中的有效训练等。
解读“三环五步”课堂教学模式
解读“三环五步”课堂教学模式【关键词】三环即教师专业发展、学生自主学习、课堂模式构建。
五步即情境导入、自学指导、合作交流、分组展示、探究提高(小结)。
五步教学法中的五个环节相互衔接，符合学生知识的建构规律和学生身心发展的规律，学生通过完成自学指导题和合作学习完成基础知识学习，通过个性展示和探究提高完成知识巩固。
【摘要】“三环五步”教学模式新一轮课改犹如一声春雷炸响在2009年的磁州教坛，磁县阜才中学积极响应国家和文教局的号召，以李世明校长、杨燕副校长为首的课改团队全力以赴地投入到此次课改工作中。
经过两年的奋斗拼搏与坚持不懈，终于探索出一套遵循教育规律、符合课改理念、适合我校校情的“三环五步”课堂教学模式。
下面笔者就课堂模式的构建浅谈本人在实际工作中的做法和体会。
一、情境导入环节首先教师要根据学科特点，根据教学内容、教学目标及教育对象因地制宜地灵活运用。
根据新旧知识的衔接点，精心设置情景问题，设计导入语。
可利用教具、图片、多媒体等创设情境，在最短的时间内让学生进入学习状态、明确学习目标。
此环节应注意教师所给材料要有趣味性、所设计问题要有挑战性，能让学生产生疑问、造成悬念，从而激发学生的参与热情，提高学生学习兴趣，唤起学生的求知欲。
二、自学指导环节教师要在备课时设定出准确恰当的自学指导题。
导入之后出示给学生，学生结合自学指导题，自读教材初步感悟，带着问题自主预习并形成个性化学习重点。
自学指导题在设计时应遵循：1.不要超过六道题，主要考虑到学生课上注意力及集中思考时间。
2.难易要适当，因为太易引发不了学生思考，也不能只是强调结果，否则只是简单的重复；太难学生不能解决，打消了学生学习的积极性。
3.设计时应点明重点知识、技能方法及难点，意在引导学生自学时注意的方向和内容，强调重点，同时分解难点。
4.设计的语言要有针对性、系统性和概括性。
自学阶段教师应有意识地培养学生良好的阅读习惯和自主学习习惯。
要求学生做到：专心阅读、细心标圈注、动脑思考和动手做题。
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三环五步循环大课堂教学模式
模式简介
基本理念
一、模式灵魂
相信学生、解放学生、发展学生三位一体，为学生的终生发展奠基。
相信学生是师德。
解放学生是使命。
发展学生是根本。
二、模式目标
“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，旨在提高全体学生的综合素质。
三、模式特征
高效课堂模式特征：主动、生动、生成三特征一体。
主动：指学生主动参与的学习状态。
通过激发潜能，学生乐在其中，主动参与教学，获取最佳效益，促成生成能力。
生动：追求课堂情感价值。
学生学乐、乐学，变“怕上学”为“怕下课”。
生成：变“。
”为“？”。
课堂“不可预设”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想碰撞思想，让方法启迪方法。
高效课堂内涵：知识的超市、生命的狂欢。
超市：体现对学生学习的尊重性、选择权、自主性，课堂呈现丰富性、多义性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。
狂欢：从“知识”到“生命”，课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。
基本内涵
三环五步循环大课堂教学模式是一个立体教学结构。
学生方面：
学习流程三环：预习自学------高效课堂------训练拓展。
课堂45分钟向课前、课后延伸，形成课前、课中、课后三环一体的大课堂。
课前：预习自学。
课前的自习课，学生预习教材，自己疏通一遍教材内容；
通研导学案，在导学案的引领下与生活经历挂钩，进一步理解教材，重新构建知识体系；小组长做好组织管理，确保每个成员充分预习，并找出需要课堂讨论的问题。
课中：高效课堂。
每个学习小组针对预习中发现的问题，确定讨论目标，自主合作，探究解疑；课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、评分。
课后：训练拓展。
小组长自主确定时间，带领全体成员按训练案要求分层达标，限时完成，及时收缴，向老师反馈交流。
学习方式三环：独学、对学、群学。
独学：学生对照导学案，自学，发现学习疑难。
对学：以小组为单位，同等学力的同学进行讨论。
群学：在组长的组织下，展示学习成果。
课堂学习三环：小组学习、展示点评、检测反馈。
小组学习：在小组长的组织下，围绕学习目标，以导学案为抓手，开展小组内独学、对学、群学，发现问题，解决疑惑，为展示做准备。
展示点评：展示不是对原有知识的重复，而是小组对学习疑惑的问题性展示，是小组学习成果的生成性展示，是生生合作、师生合作的互动性展示。
展示内容是：解决问题的关键点、做题的易错点、知识的拓展延伸点、总结知识的方法和规律、小组合作探究学习的成果（如学习中的新发现、新的学习体验、新的感悟生成）等。
点评是归纳、小结。
包括学生对展示内容进行点评、拓展，学科班长对本节课各小组展示、点评、质疑等表现的课堂评价，教师的即时评价。
检测反馈：检测体现层次性、探究性、实践性。
包括基础达标、能力提升、拓展延伸、实际运用四个方面。
反馈为下一节内容做准备，形成循环。
课后反思三环：自查知识结构，整理纠错本，完成导学案。
教师方面：
课前备课三环：备学习目标，备学情，备学法指导。
基本流程为：个人初备(形成初案)----集体研讨(形成共案)-----个性设计(形成个案)三环。
课中教学三环：导学案为主导、问题为主线、活动为主轴。
导学案为主导：围绕“学”，重在“导”，导是手段，学是目的。
问题为主线：围绕课堂暴露出来的问题，“拓”“挖”“思”“悟”，既要抓住问题，认真探究，又要做到不厌其烦、“无限”放大、不彻底解决问题誓不罢休。
活动为主轴：包括三动，身动、心动、神动，一切围绕“学”而动，在组与组、对子与对子、生与生、生与师之间互动交流。
课堂检查三环：一在学生独学时，查学生自学进度、效果；二在小组对学、群学、小组小展示时，查暴露的问题；三在学生整理导学案、纠错本时，查发现存在问题，安排检测。
基本流程
课堂流程：五步
明确目标→自主研学→合作解疑→展示提升→效果反馈
↑↓
1、明确目标：课堂首先出示学习目标，师生围绕学习目标开始本节课学习。
2、自主研学：学生以高效导学案为学习路线图，通研教材，思考导学案上的启发性问题，自学任务完成后，完成当堂导学题目，检验自学效果，找疑难，查不足。
3、合作解疑：小组长组织本组成员先一对一进行分层讨论，然后小组内部交流讨论。
学习小组长组织小组的每一个成员积极参与，讨论将要展示的内容、自学中遇到的困惑；老师深入小组参与学生讨论，及时发现问题，组织教学进程
4、展示提升：B层C层展示， A层点评、拓展；组组展示、组组点评、质疑。
点评、质疑是深挖教材、生成目标的关键，可点评思路、总结规律，可质疑不同思路、不同方法。
5、效果反馈：对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，对所学内容进行巩固、深化，为此进行当堂检测。
通过这一环节检验学习效果，为小组打分晋级，激发学生学习热情，把每一堂课、每一个环节都变成对学习小组打造的过程，同时为下节课做准备，形成循环大课堂。
导学案是路线图；小组学习定成败；独学、对学、群学是方式；学情调查是基础；达标检测是关键，展示点评是手段。