二下语文15 古诗二首(教案)

第六单元大自然的秘密

单元导语

微风习习，吹皱一池春水；小雨淅沥，大地笼上轻烟；白雪纷飞，恍如精灵起舞……。大自然中气象万千。春来百花艳，夏到蝉长鸣，秋至绿叶黄，冬临水结冰。大自然中四季更迭有序。滴水能把石穿透，狗鼻灵敏非人类可比，天上北斗指北方，太空失重藏奥秘……。大自然中现象有奇趣。走进大自然，我们会收获许多知识。

本单元的课文展现了大自然的神奇和一些有趣的现象：西湖六月，莲叶接天，荷花映日；草堂初春，黄鹂鸣翠柳，白鹭上青天。雷雨前，树枝乱摆，乌云满天；雷雨后，空气清新，彩虹卧空。要是在野外迷了路，不必惊慌，太阳、北极星、大树、积雪，都是你的向导。来到无垠太空，万物失去重力，连睡觉、喝水、走路、洗澡都别有一番趣味。

通过学习本单元的古诗、短文和儿童诗，让学生学会从课文的叙述中提取主要信息，并能联系生活经验，了解课文内容，在理解课文的过程中逐渐产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。

教材分析

15 古诗两首

第一课时

教学目标

1.会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个字。

2.朗读并背诵《晓出净慈寺送林子方》。

3.理解诗句的意思，能说出诗句描绘的画面。

教学重点

1.正确读写生字。

2.正确、流利地朗读并背诵古诗，理解诗句的意思。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件出示西湖荷花图及相关视频）学生观看并说一说感受。

2.谈话导入。

师：杭州西湖的荷花每年都吸引无数游人前去观赏。南宋时，诗人杨万里在荷花盛开的西湖边送别友人，即景抒情，写下了两首流传千古的诗。这节课我们就学习其中的一首——《晓出净慈寺送林子方》一诗。

二、理解题意，了解诗人

1.教师板书诗题。（板书：晓出净慈寺送林子方），范读、领读，学生自由读。

2.解诗题。

（1）学习生字“晓”“慈”。

①“晓”和“春晓”的“晓”意思一样，都是早晨的意思，与时间有关，所以是日字旁。可组词：拂晓、破晓。

②“慈”是平舌音，心字底，与内心有关，可组词“慈爱、慈祥、仁慈”等。（课件出示净慈寺图片）引导学生知道净慈寺是西湖岸边的一座寺院。

（2）说题意。

①再读诗题，你从中了解了什么？（时间：晓，天刚亮的时候。地点：净慈寺。人物：林子方。事件：送别。）

②诗题的意思是什么？（早上，从净慈寺出门去送林子方。）

3.作者简介。

杨万里（1127—1206）字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西吉水）人。南宋著名文学家、爱国诗人。杨万里一生作诗两万多首，有四千二百首流传至今，被誉为“一代诗宗”。杨万里的诗歌语言浅近、清新自然，大多描写自然景物，也有不少反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品，著有《诚斋集》等。

三、初读古诗，识记生字

1.（课件出示词语）学生认读。

2.同桌之间互读互纠，教师正音后齐读、分组读、男女生合作读。

“竟、穷、映”是后鼻音，“莲”是前鼻音，且声母是“l”。

3.识记字形。

（1）熟字相加：比+十=毕；音+儿=竟；穴+力=穷；日+央=映

（2）偏旁归类：艹——莲、荷。

（3）猜字谜：◇日头照在正中央——映◇古人水边望明月——湖

4.生字书写。

（1）（课件出示生字“湖、莲、穷、荷”）指名认读并组词。

（2）观察生字结构，了解书写顺序，观察生字在田字格中的位置。重点提醒：“莲、荷”都是上下结构，都是草字头。

（3）教师书写示范，指导书写。

注意三部分的占位。“氵”位置偏左；“古”字瘦长，在三部分中位置最高；“月”要窄，竖撇在竖中线右侧起笔，和

“古”有穿插关系。

穴宝盖起笔的点写在竖中线上，第五笔是点不是捺；“力”

字撇的起笔在竖中线上，要稍穿插进穴宝盖中。

下边的“连”字先写“车”，后写“辶”；“辶”中点的收笔与“车”的短横平齐，捺要写得舒展，托住上面的“车”。

“何”字右边的“可”，“口”要小，竖钩的起笔处不要写在横的末端。

（4）学生描红、临写，教师巡视指导。

四、再读古诗，了解大意

1.读古诗。

（1）教师配乐范读，学生注意听诗歌朗读节奏。

（2）指多名学生读，其他学生认真听，听听字音是否正确，节奏是否恰当。

（3）指导读出节奏。

（课件出示）

毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。

接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。

①教师范读，学生跟读。

②师生合作读、男女生合作读、指名读、同桌互读。

2.说诗意。

（1）交流：你从中了解了什么？（什么时候？什么地方？什么景色？）（2）指名回答。（时间：六月；地点：西湖；景色：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）

（3）再读古诗，同桌互相说一说古诗的大意。

（4）交流汇报，这首诗描绘了六月西湖荷塘的美景。

五、品读古诗，感受画面

1.品读：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

（1）理解词语。

【毕竟】终究，到底。【四时】诗中泛指春、秋、冬三个季节。

（2）了解句意。

到底是西湖六月天的景色，这时的风光与其他时节就是不相同。

（3）“毕竟”一词在诗中有何作用？（突出西湖六月的风光非同一般的独特性。）

（4）这两句诗写的是什么？有何作用？

这两句诗写的是六月西湖给诗人的总的感受。诗人从议论入手，开篇即说六月的西湖风光不与其他时节相同，这仿佛是诗人的一声喝彩，一声赞叹，情意酣畅，不禁让人心驰神往。

（5）（课件出示西湖四季美景图）引导学生明确西湖四季皆美，只是诗人