“精讲多练”模式在《ACCESS数据库应用》教学中的实践研究
非计算机专业《数据库原理及应用(Access)》“精讲多练”教学模式的实践
教育信息化 应 用 研 发 ０
非计算机专业 《 数据库原理及应用 （ Ａｃ ｃ ｅ ｓ ｓ ）》 “ 精讲 多练 ＂ 教学模式 的实践
马睿， 邵 芬红 ， 张 玉英 ， 北 京化 工大 学北 方学 院
， ，数 据 库 原 理及 应 用 （ Ａ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ ）》 是 很 多高 校
ｌ － ２ 教学 方法 和手 段缺 乏 多样性
（ ２ ）讲规 律性 的 东西 。
要 结 合 教 学 内 容 讲 一 些 在 实 际 使 用 中带 有 普 遍 意 义 的、对 学 生 说又 是最 迫 切 需要 的基 础 知识 。如 对 于选 择 查
《 数据 库 原理 及应 用 （ Ａ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ ）》课 堂讲 授 多采 用 多 媒 体教 学 。使 用 多媒 体进 行 教 学存 在 教师 在授 课 时对 课 件 的 过 分 依 赖 ； 学 生 长 时 间 注 视 投 影 时 ，容 易产 生视 觉 疲 劳 ； 由于 使用 课 件进 行 教 学时 ，加 大 了课 容量 ，加快 了讲 授 速度 ，缺乏 教 与 学 的交互 ，阻碍 了学生 的 自主 学 习等 问 题 。 因此 必 须合 理 的 综 合 运 用 不 同 的教 学方 法 和 教 学 手 段 ，取 长 补 短 ， 调 动 学 生 的学 习积 极 性 ，促 进 学 生 的 学
完 整性 设置 ，设 置后 对数 据库 有哪 些好 处等 。
课程 的教 学现 状 ，认 为该 课程 教 学过 程 中存在 的 主要 问题
有 以下几 个 方面 ： ‘
１ ． １教 学活 动 不能 调动 学生 学 习的积极 性 《 数 据 库 原理 及应 用 （ Ａｃ ｃ ｅ ｓ ｓ ） 》课 程一 般包 括 数 据
Access数据库实训报告
Access数据库实训报告《数据库应用技术》课程《电脑配件销售系统》设计指导书《电脑配件销售》应用系统设计指导书应用系统设计举例使用《电脑配件销售》系统。
通过对市场的调研，选择部分配件作为本应用系统的设计调试数据。
一、基础数据注：配件代码可以由设计者自己设计。
表2：销售员数据注：销售员代码可以由设计者自己设计。
表3：销售单数据注：销售日期和时间应是当天日期和时间，配件代码和销售员代码应具有数据一致性。
二、数据表结构设计表5：销售总表结构表6：配件表结构三、应用系统结构设计应用系统结构是根据其功能模块的关系构成的框图。
构成原则基本是使用窗体对象把各种查询对象和报表对象串联起来，组成一个整体结构。
图1 系统结构四、设计流程设计流程是进行的基本步骤，使用流程来设计可以提高设计效率、规范设计思路、减少设计漏洞和易于系统调试。
图2 流程五、设计说明（1）数据库设计前应首先在计算机硬盘上建立一个文件夹（应用系统设计），数据库名为“电脑配件销售”。
（2）至少建立四个表，参考上面“数据表结构”内容：1）当日销售表：用于记录销售单资料；2）销售总表：用于保存当天销售结束时的结帐，用“日终处理”功能把当天的销售单转入“销售总表”，为以后的查询和汇总保留资料；3）配件表：记录销售的配件资料；4）销售员表：记录销售员的资料。
（3）当日销售表与配件表的spdm（配件代码）建立关系；当日销售表与销售员表的xsydm （销售员代码）建立关系。
（4）配件资料和销售员资料是基础数据，应该先输入数据。
这里应重点注意配件代码的构成，例如：本系统中的配件代码共6位，前三位为配件类型编号，后三位为配件型号的编号。
（5）“销售单录入”功能是一个窗体，可以通过向导的设计来完成主要结构，并进行一些设计修改来完成整个窗体的设计。
为了以后的查询对象的设计，在这里应录入相当数量的销售单。
为了保证产品代码和销售员代友的录入不出错，可以使用组合框控件。
《Access数据库应用》教学改革与实践
摘要: 为提高高等院校非计算机专业《Access 数据库应用》课程的教学质量以及改善其教学方法，本文结合相关教学经验和案例，对该课程的目前现状与发展，以及所面临的问题进行了分析，提出了以优化整合教学知识为前提、通过在实践中综合应用案例和任务等教学法的教学改革意见。
关键词: Access数据库;非计算机类;教学改革引语Access 作为Microsoft Office 软件家族的成员，具有操作简单、功能强大、易懂易学等特点，是目前比较流行的桌面数据库管理系统之一。
高等院校非计算机专业的培养目标一般被分为计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础这三个层次，而《Access 数据库应用》课程属于第二层次。
因为它的重要性，《Access 数据库应用》通常被选为非计算机专业的第一门程序设计课程，同时其也是国家考试中心组织的全国计算机等级考试二级考试的语种之一。
就目前来看，因为课程内容结构、教学方法应用等方面存在的不足，《Access 数据库应用》面临着很多问题，很有必要对该课程的理论以及实践教学进行一次深层次的优化改革。
本文通过利用笔者对多年该课程的教学心得总结，就如何提高教学质量、改善教学方法、优化教学效果，以及如何结合本校实际推进有效的教学改革进行了研究和探讨。
1、教学现状分析根据材料数据显示2006年有关高等院校已经在院属管理学院等相关专业开设《Access 数据库应用》课程。
在学习《Access 数据库应用》这门课程之前，这些非计算机专业的学生已经进行过《大学计算机基础》等计算机相关的课程的学习，他们在一定程度上具备了计算机的相关基础知识，但是由于缺乏对系统的计算机知识的学习，对计算机专业的相关术语理解领悟较差，计算机编程和应用等方面的能力一般较差;表面上虽然掌握了Word、Excel、PowerPoint 等Office基础办公自动化软件的使用，但事实上对计算机操作、运用能力还是较弱，上机编程能力不强。
《Access数据库技术及应用》课程教学改革实践分析
《 大 学计 算机 教学 要 求 （ ２ ０ １ １ 年版） 》 精神 ： “ 以 应 用 为 目的 ， 以实践 为重 点 ， 着 眼 信息 素养 培养 ” ． 并 考 虑 到 独 立 学 院 学 生考 试闭 卷多 、 开卷 少 ； 理论 考试多 ， 实践考 察少 等特 点 ， 在 ２ ０ １ １ — ２ ０ １ ２ 学年 的第 二学期 ， 公 共 计 算 机 教 研 部 对 该 课 程 进 行 了 开 卷 考 试 试 点 ．并 与 以 往 学 生 的表 现 及 成 绩 进 行 比 较
（ Ｖ Ｆ 程序设计语言》 或（ Ａ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ 数据库技术及应 用》 等 。特 别 是 （ Ａ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ 数据库技术及 应用》 ，其 大 部 分 内容 均 可 以 通 过 窗 Ｉ Ｚ ｌ 创建 ， 既简单又实用 ， 深 受 独 立 学 院 教 师 及 学 生 的青 睐 。 下 面 详 细 介 绍 独 立 学 院 开设 的 （ Ａ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ 数据库 技术及应用 》 课 程 的
说明。 ３ ． １ 学 生 的情 况
学 生 的 不 同个 性 因 材施 教 。 要 注 重 实践 教学 ， 让 知 识 走 到 生 活 生产 中。 教学 过 程 应 该 与 生 产 过 程 对 接 。 （ ２ ） 教学 内容 的改 革 。 在毕 业 生 的 反 馈 中 ， 我们 可 以 发 现 在 高 职 教 育 中 所 学 的 知 识 往 往 不 能 与 自己 的 工 作 很 好 地 契 合 。同一 门课 程 对 于 不 同 专 业 的 学 生来 说 ， 侧 重 点 应 该 有 所 不 同 。即 使 相 同 专 业 的 人 在 教 学 时 也 应 该 根 据 用 人 单 位 的 不 同 要 求 授 课 ．使决 问题。 （ ３ ） 信 息 化 资 源 的利 用 。 随 着 我 国 经 济 的 发 展 ， 信 息 化 手 段 在 职 业 运 用 中越 来越 广泛 。 教 师 应该 大力 推广 信 息 化 教 学 ， 运用丰富的网络资源 ， 充 实 课 堂 。除 了使 用Ｐ Ｐ ， ｒ 等 多 媒 体 教 学 外。 教 师 在课 堂 中还 可 以加 入 图 片 、 视 频 等 多媒 体影 像 教 学 吸 引学生的注意力 ， 提高兴趣 。 学 校 还 应 该 大 力 推 进 空 间 教 学 资 源库的建设。 教 育 部 已下 发 文 件 。 “ 国 家 精 品 资 源共 享 课 ” 已经
Access数据库实践与应用
Ｏ引言
杂 ，超 出学 生的分 析 能力和 知 识水 平 ，同样 不 能达到 教学 目的。选 择讲 解 的案 例应 使其 能集 中 反映 同类 问题 的共 同本 质与 特点 ，有 助于 学生 把握 解 答 问题 的关 键环节 和应 用技 巧 ，在 遇到 同类 问题时 可以举 一反 三。 例 如 ，某数 据库表 中有一个 职称 字段 ，需 要查 找职称 为 “ 教授 ” 的记 录 。在 完 成这 个例 子 时，大 部 分学 生第 一反应 是 利用 表达 式 １ｋ 教授 ” ｉｅ“ 或 “ 授 ”进行 查 询 。此 时，教 师可 通 过提示 性 的引 导 ，转变 学生 思路 ， 教 启 发 学 生 接 受其 他 操 作 方法 ， 比如 说可 以用 表 达 式 ｌｆ （ 职称 ］ ）＝ ｅｔ ［ ，２ “ 教授 ”查询答 案 ，并 进而 再 引出 同类 型的 函数 ｒｇ ｔ ｉ。在 反 复讲练 ｉｈ和Ｍ ｄ 中，学 生 能 同时掌握 数种 完 成案例 的 方法 ，并 能 了解 多种 函数 的作用 及其 相 互关系 ，在 亲 自实践 时，能择 优选取 适合 的 函数 。 ２分组 操作 ２ １布置案 例 ．
它们 之 间有着 紧密 的 关系 。传 统的 教学 方法 以教 师讲 授 为主 ，所 以教学 大 纲 一般 只 要 求 教师 通 过 演 示令 学 生 基 本 掌握 Ａｃ ｓ 中几 大 对象 的相 关 操 ｃｅ ｓ
作 ，虽然 学 生能上 机 随堂模 仿 ，但在 课 堂之外 ，零碎 的步 骤讲 练往 往使 学 生 “ 只见 树 叶，不 见森 林 ” ，因此 ，在 实际操 练 中 ，大部 分学 生都 不能 独 立地 创建 一个 完整 的数 据库 ， 究其原 因在 于 学生们 不 能很好 地将 各 个对 象 的相互 联系起 来 。 从 案例 教学 法 的教 学 目的和Ａ ｃ ｓ教 学 目前 存在 的 问题来 看 ，案例 教 ｃｅｓ 学法 能有 效地 克服 目前Ａ ｃ ｓ教学 存 在 的不 足 ，它 可 以让学 生敢 于突 破传 ｃｅｓ 统的 学习 方法 思维 方式 ，既 要学好 抽 象 的数据 库原 理知 识 ，又要 重视 系统 设计思 想 ，提高 实 际操作 能 力 。结合 笔者 的教 学实 践和 经验 ，本 文对 案例
【最新文档】access数据库实训总结-范文模板 (6页)
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其中体会最深的便是我们这个实训网的几个之最：一.项目最大：项目大是因为我们这个事业起点网站涉及到用户众多-高校，企业，学生，老师，专家，第二个原因是网站的功能多-用户管理，网上实习，网上竞赛，毕业实习设计，项目管理，人才库管理，人才推荐，搜索 ... 项目大很容易造成系统范围的泛滥，在我们的开发初期，由于需求不太明确，功能实现没有重点，造成了需求范围的扩大，给项目开发进度造成了严重的滞后性。
然后我们召开了会议讨论了这个问题，一致认同先把项目的基本功能实现，将网站的基本架构搭建起来，最后再在这个基础上继续增加我们网站的其他功能。
因此在这个过程中，我深刻体会到了软件工程初期阶段的需求分析以及概要设计的重要性，这两个文档是指导我们后期开发的最重要的依据。
二.数据库表最多：如此庞大的系统，就需要庞大的数据库来支持，所以项目大的直接后果就是我们的数据库表特别多，而且表与表之间的依赖关系也复杂，实体类之间的关系众多，设计起来有一定的难度。
数据库的另外一个问题是-数据表的属性，数据表属性的设计完全是依赖于我们刚开始做的需求分析文档，如果需求分析不完整的话，就会造成数据库表属性的缺失，从用户的角度看，就会觉得你的系统提供的数据不够全面，信息量小。
三.开发团队最大：我们团队一共有十四个人，这个对于我们的项目经理来说，是一个相当严峻的问题，毕竟十四个人的团队相当于其他几个小组加起来的人数总和，管理起来有相当大的难度。
对于我们这些小组成员来说，由于沟通渠道太多，造成了我们项目中遇到问题，不知道去跟哪个小组成员沟通。
Access数据库课程混合式教学模式实践研究
Access数据库课程混合式教学模式实践研究第一篇范文随着信息化时代的到来,教育方式也在不断变革。
混合式教学模式是将线上和线下教学相结合的一种新型教育模式,能够充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。
本文以Access数据库课程为例,探讨混合式教学模式在实际教学中的应用和实践。
一、Access数据库课程的特点Access数据库是Microsoft Office系列软件中一款易于学习和使用的数据库软件,被广泛应用于各个领域。
在学习Access数据库时,学生需要掌握数据库设计、表的设计、查询、报表和宏等方面的知识。
由于Access数据库知识点较多,学生需要通过实践来加深对知识点的理解和掌握。
二、混合式教学模式的实践1.线上教学线上教学是通过网络平台进行教学活动,包括课程资源的提供、教学活动的组织和学生的学习管理等方面。
在Access数据库课程中,教师可以通过在线教学平台提供教学视频、电子教材、实验指导等资源,方便学生随时学习和查阅。
同时,教师可以通过在线平台进行课堂讨论、作业布置和批改、考试考核等工作,提高教学效率。
2.线下教学线下教学是指在教室或实验室等场所进行教学活动。
在Access数据库课程中,线下教学主要包括课堂讲解、实验操作和课程设计等方面。
通过线下教学,教师可以与学生进行面对面的交流和指导,帮助学生解决学习中遇到的问题。
同时,学生可以通过实验操作和课程设计等实践活动,加深对知识点的理解和掌握。
三、混合式教学的效果混合式教学模式在Access数据库课程中的应用,可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过线上和线下相结合的方式,学生可以随时学习和查阅课程资源,方便自我学习和复习。
同时,教师可以通过线上和线下教学相结合的方式,更好地组织教学活动和指导学生学习,提高教学质量和教学效果。
第二篇范文在探讨Access数据库课程混合式教学模式实践研究之前，我们首先要理解3W1H模型，即What（什么）、Why（为什么）、Who（谁）、How（如何）。
Access数据库实践与应用
Access数据库实践与应用作者：赵佳来源：《硅谷》2010年第09期摘要: 案例教学法是通过一个具体教育情境的描述,引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法,它更有利于培养学生的创造能力以及实际解决问题的能力,适用于Access数据库等实践性较强的课程教学,以弥补传统教学法的不足。
从教学实践出发,总结对案例教学法在Access数据库教学中的应用。
关键词: 案例教学法;Access数据库;教学实践中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0510108-020 引言案例教学法是通过一个具体教育情境的描述,引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。
案例教学法不仅仅是让学生习得教材上固有的原理,规则,更重要的在于培养学生的创造能力以及实际解决问题的能力,使学生通过更有效的方式获得知识。
同时还有利于提高其表达观点的能力,增强其面对困难的自信心。
随着教学目的和方式的调整,教师在教学活动中所扮演的角色也有所不同。
在传统的教学方法中,作为讲授者,教师是课堂的主角,是知识输出的主要来源,而作为接受者,学生的任务是汲取知识,记忆规则;但在案例教学法中,教师只是个引导者和观察者,待案例演示完毕(参看下文第二节)之后,则作为旁观者观察学生的学习行为,并予以鼓励或指导(李璐2009)。
案例教学法在教学活动中的优越性也得到了诸多同行的注意,近年来不乏将案例教学法用于计算机或计算机软件的实践性、专题性研究,可参看饶远立等(2004)、凯定吉(2005)、李菲(2006)、王萍(2009)等。
Access是基于关系型数据库管理系统,利用它可以轻松地创建小型数据库应用系统。
与其他学科课程相比较,数据库有着鲜明的特点,它是集知识和技能与一体、实践性很强的课程。
然而,Access中包含的几大对象:表、查询、窗体、报表、页、宏和模块。
这几大对象看似独立,但是它们之间有着紧密的关系。
传统的教学方法以教师讲授为主,所以教学大纲一般只要求教师通过演示令学生基本掌握Access中几大对象的相关操作,虽然学生能上机随堂模仿,但在课堂之外,零碎的步骤讲练往往使学生“只见树叶,不见森林”,因此,在实际操练中,大部分学生都不能独立地创建一个完整的数据库,究其原因在于学生们不能很好地将各个对象的相互联系起来。
《Access数据库技术及应用》课程教学改革实践分析
《Access数据库技术及应用》课程教学改革实践分析作者：刘丽娜隋新许春玲来源：《考试周刊》2013年第83期摘要：本文针对大学计算机公共课之一——《Access数据库技术及应用》课程，在分类教学的基础上，进一步进行教学改革。
采用新的教学模式和考核办法，增强教学效果，增强学生的动手能力和自主学习能力。
关键词：大学计算机公共课教学模式改革考核办法《Access数据库技术及应用》1.引言大学计算机公共课是教育部规定各大独立院校必须开设的必修课程，其中包含计算机基础知识及程序设计课程。
由于大多数程序设计课程需要使用代码编写，不利于非计算机专业学生学习和应用，因此一般只学习一些基本不使用代码编程或无代码编程的语言。
一些院校常选取的程序设计语言有《VF程序设计语言》或《Access数据库技术及应用》等。
特别是《Access 数据库技术及应用》，其大部分内容均可以通过窗口创建，既简单又实用，深受独立学院教师及学生的青睐。
下面详细介绍独立学院开设的《Access数据库技术及应用》课程的教学改革实践进行，并得出结论。
2.现有的教学方法2.1案例教学法这是一种以例题为基础，根据教学目的对学生进行有组织的学习、实践、研究，拓展能力的一种教学方法。
教师在教学过程中起领路者和鼓励者的作用，充分调动学生的积极性，重在参与和互动，更有利于学生对知识的理解与应用。
案例教学法做到了以“学生为本”的理念。
只要例题设置得好，那么，教师在教学过程中，就为学生了解自我、发展自我提供了广阔的空间和舞台，且由于例题来源于实际生活，学生会积极主动地研究例题，找到解决的方法和途径，经过反复的讨论、研究等自主学习过程，充分发挥学生学习的潜力和能动性，培养学生能力。
2.2任务驱动教学法这是以解决问题、完成任务为主的互动式的教学方法，比较适合在实践教学中使用，特点是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，因此，可以最大限度地调动学生自主学习的积极性及主观能动性，更利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
财经高职院校《Access数据库技术及应用》教学研究与探讨
财经高职院校《Access数据库技术及应用》教学研究与探讨一、引言随着信息技术的飞速发展，数据库管理系统已经成为各行各业的重要工具。
许多高职院校都开设了相关的数据库技术课程，其中《Access数据库技术及应用》是比较常见的一门课程。
这门课程旨在培养学生对数据库技术的理解和运用能力，以满足日益增长的信息化需求。
本文将对财经高职院校《Access数据库技术及应用》的教学研究与探讨进行讨论。
二、课程设置及教学目标《Access数据库技术及应用》是财经高职院校信息管理与信息系统专业的一门重要课程。
该课程主要以Microsoft Access数据库软件为教学工具，通过理论学习和实践操作，培养学生的数据库设计、数据管理和应用开发能力。
具体的教学目标包括：1. 理解数据库的基本概念和原理，掌握数据库设计的方法和技巧；2. 掌握Access数据库软件的基本操作和功能；3. 能够进行数据库的建立、维护和管理；4. 能够进行数据库表的设计、查询、报表生成和数据分析；5. 能够借助Access对实际问题进行信息化处理和解决。
三、教学内容与方法《Access数据库技术及应用》的教学内容主要包括数据库基本概念、Access软件基本操作、数据库设计与规范、SQL语言与查询、数据库报表与应用开发等内容。
教学方法以理论与实践相结合为主，通过教师讲解、实例演示、课堂练习和课程项目等多种教学手段，引导学生逐步掌握数据库技术的理论知识和实际操作能力。
四、教学案例分析在实际的教学中，我们采用了一些案例分析的教学方法，以帮助学生更好地理解和应用所学的数据库技术知识。
以下是一个教学案例的具体分析：案例名称：某公司人事管理数据库设计与实现案例背景：某公司希望建立一套完整的人事管理数据库，实现员工档案管理、考勤管理、薪资管理、绩效考核等功能。
案例要求：学生们需要通过课程学习所掌握的数据库技术知识和Access软件操作技能，设计和实现该公司的人事管理数据库系统。
中职项目Access数据库的有效教学实践-2019年教育文档
中职项目Access 数据库的有效教学实践目前，我校正在全面学习“以学生为中心”、校企合作、工学结合和一体化教学等教育教学新理念。
“以学生为中心”教学法在20 世纪中期产生，并迅速发展成为西方国家教育界的主流教育理念及教学模式，其核心思想是以学生为主体，教师是学习的组织者和指导者；通过教师的引导，充分发挥和调动学生的学习积极性和主动性；通过设计学习环境，利用各种教学资源，采用合作、讨论、情境的方式完成学习。
在学习过程中，我体会到1）以学生为中心”教学法在教学中要解决以下三个问题：（想让学生学什么？（教学目的）；（2）怎样让学生学会？（教学方法、教学活动与教学资源）；（3）怎样了解学生的学习状况？（教学评价）。
那么，我们在教学实践中如何体现有效教学呢？有效教学有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效还是低效？有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣，教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。
二是明确教学目标。
教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。
三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
采取有效的教学方法Access 数据库对于中等职业学校计算机专业学生来说是一门既实用，但又枯燥抽象的专业课程。
如果按传统教学方法，先是在学生对数据库完全没有概念的情况下就介绍许多让学生感到枯燥无味的抽象概念，然后再独立讲解Access 数据库的各个功能。
由于没有结合数据库的实际应用来讲解，因此，它和实际是脱节的，必然导致学生缺乏学习的主动性和积极性，难以将自己所学知识顺利地运用到数据库系统开发实践中去。
笔者根据自己的教学经验，对所担任的Access 数据库课程进行了有效教学实践。
财经高职院校《Access数据库技术及应用》教学研究与探讨
财经高职院校《Access数据库技术及应用》教学研究与探讨1. 引言1.1 背景介绍本研究旨在探讨财经高职院校在教学中应用《Access数据库技术及应用》课程的情况，通过深入分析该课程的教学需求和方法，探讨如何提升教学质量和效果。
随着信息技术的迅速发展，数据库技术已经成为现代社会不可或缺的一部分，特别是在财经领域，对数据库技术的需求更加明显。
通过本研究，我们将深入了解财经高职院校在教学中应用《Access 数据库技术及应用》课程的实际情况，分析教学过程中存在的问题和挑战，提出改进建议，以期提升教学效果，为财经高职院校培养更多优秀的财经专业人才做出积极贡献。
1.2 研究目的本研究旨在探讨财经高职院校在教授《Access数据库技术及应用》课程过程中存在的问题，并提出相应的改进建议。
具体目的包括以下几点：1. 分析当前财经高职院校对于数据库技术教学的需求和现状，了解学生对于《Access数据库技术及应用》课程的认知水平和学习需求。
2. 探讨《Access数据库技术及应用》课程设置的合理性和有效性，分析课程内容的设计是否符合学生的实际需求和学习能力。
3. 研究不同教学方法和手段在教授数据库技术课程中的应用效果，探讨如何提高教学效果和增强学生的学习兴趣。
4. 基于实际案例进行分析，检验教学效果并验证教学方法的有效性，从而为财经高职院校的《Access数据库技术及应用》教学提供参考和借鉴。
通过对以上目的的研究和探讨，旨在促进财经高职院校数据库技术教学水平的提升，为学生的职业发展和就业能力的提高奠定基础。
2. 正文2.1 Access数据库技术概述Access是微软公司开发的一款关系型数据库管理软件，旨在帮助用户轻松创建和管理数据库。
它结合了数据库管理系统和用户友好的界面，使得用户可以快速构建数据库应用程序，而不需要具备专业的数据库知识。
Access数据库采用基于文件的方式存储数据，每个数据库文件包含多个表、查询、表单、报告和宏等对象，用户可以通过这些对象来管理和操作数据。
Access数据库及其应用实践报告
《数据库及其应用》实践报告学号：姓名：完成日期：导航窗格中，单击每个选项卡就会出现相应的对象的组合。
4．Access选项及其设置在Backstage视图中选择“选项”．回答问题（1）启动Access一般有几种方法？答：启动Access一般有3种方法，分别是①单击“开始”按钮，选择“搜有程序”| Microsof Office | Microsoft Access 2010项。
②双击Access 桌面快捷方式（若没有快捷方式可事先创建）③打开“计算机”窗口，找到要操作的Access 数据库文件，双击。
进行隐藏和显示导航窗格。
（5）最后对表命名保存4．定义表之间的关系当所有表都定义好后，通过建立关系实现表之间的引用完整性。
写出完整的操作步骤（重复操作可省略），并附上截图。
步骤：（1）选择“数据库工具”选项卡，单击“关系”按钮。
如图所示5．有效性规则与有效性文本根据表的物理设计，在创建表时，定义有效性规则属性和有效性文本。
步骤：（1）点击Access右下方设计视图选项卡，进入数据表设计视图（2）在编辑视图中选中要编辑的字段，最后进编辑框中设置器有效性规则和有效性文本。
如图所示（4）最后单击工具栏中的“保存”按钮，即可使用查询列表用于输入。
（2）查询“工商管理”专业所有女生的信息。
在SQL视图中输入：SELECT 专业名称,学生.*2．进行交叉表查询3．生成表查询操作按照《实验教程》实验8，练习可视交互方式的生成表查询。
查看对应的SQL命令。
将实验6第2项实验中“已结项项目”的处理通过生成表方式完成步骤：（1）进入查询设计视图，添加“项目”和“项目分工”表。
设置“项目编号、项目名称、指导老师工号、学号、是否结项”字段并设置相应的条件②在该对话框中单击“浏览”按钮，弹出“打开”对话框，找到并选择要导入的文本文件，单击“打开”按钮。
③回到“获取外部数据-文本文件”对话框中，选择“指定数据在当前数据框中的储存方式和储存位置”下面的“将源数据导入当前数据库的新表中”单选按钮④单击“确定”按钮，弹出“导入文本向导”对话框，如下图所示，在该对话框中选中“固定宽度—字段之间使用空格使所有字段列内对齐”单选按钮⑤单击“下一步”按钮，进入第二个“导入文本向导”对话框，如下图所示，在该对话框汇总设置分割线⑥单击下一步，选择设置字段名称，数据类型，有无索引，以及哪些字段不宜导入⑦单击下一步按钮，进入第四个对话框，选择主键⑧单击“完成”按钮，这时Access数据库中产生了一个导入的表②单击“确定”按钮，弹出“导入数据表”对话框，选中“第一行包含列标题”复选框，如图所示④单击“下一步”对主键进行设置2．导出操作将“学院”和“专业”联接为一个表的查询，然后导出到Excel中。
案例教学法在Access数据库教学中的研究与实践
智力 ， 提高 学生 的基本 素 质 ， 有 助 于应用 型人 才 的培
养。
２ Ａｃ ｃ ｅ ｓ ｓ 教 学 中的 案 例 教 学 法 研 究
Ａ ｃ ｃ ｅ ｓ Ｓ 教学 中的案例与传统意 义上 的案例有所不
Ａ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ 以后 ， 学 生仅掌握一些基本 的操作 ， 并不 能建立
例教学法进 行 了探索 ， 并开展 了相关 的教学实践 。结
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
加 丰富。 为两个 阶段 ， 即基础 阶段和提 高阶段 。在基础 阶段 ，
果表明在 Ａ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ 教学 中采用案例教学法 的确能有效地
提高教学质量。
教师 主要介绍 Ａ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ 中的基 本 内容 ， 并结合 这些 内容 的知识 点提 出若 干个小 型案例 ， 这些 案例要 尽可能涵
科 目以来 ， 越来越 多 的高校 把 Ａ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ 确定 为非计算 机
专业 的公共 基础课 。２ ０ １ ４ 年３ 月， 安徽 省有 ８ ６ ５ ８ ６ 人 参加 了第 ３ ９ 次 全 国计 算机 等 级考试 ， 其 中报 考二 级 Ａ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ 数 据库程序 设计 的考生有 ３ １ ３ ９ ８ 人， 占所 有考 生的３ ６ ． ３ ％， 这说 明 Ａ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ 数据 库在 大学计 算机 基础
课 中是很重要的 。 目前 的Ａ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ 教学虽然 已普遍使用
了多媒 体 ， 但 大多数教 师仍 采用传统 的“ 填鸭 ” 教学模 式进行 教学 ， 即先讲理论 知识 ， 后讲 演示操作 ， 却忽视
了Ａ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ 是 为 管理信 息 系统 开发 的这 一特 点 。学 了
优点 ： １ ） 案例教 学法既可 以帮助学 生巩 固所学 的理论 知识 ， 又可 帮助学生提 高动手 能力 和解决 实际 问题 能
《Access 数据库》课程探究教学模式的研究
《Access 数据库》课程探究教学模式的研究摘要：数据库的应用越来越广泛，然而数据库课程教学仍然存在诸多问题，本文对当前数据库教学中存在的问题进行论述，并针对这些问题提出改善方向，发挥学生主体地位，对课程做模块化的划分，加强试验设计的关联性，以及对新兴教学模式的探索，以期提升教学的成效，让学生充分掌握数据库相关知识和实际操作技能。
关键词：Access数据库；课程探究；教学模式；混合式教学计算机技术发展迅速，给我们的工作提供了很大的帮助，在数据处理分析领域，数据库技术的运用越来越广泛。
数据库技术是许多技术的基石，例如，现代通信技术，现代计算机技术等，数据库技术的推动众多技术的突破和更好的发展。
为了适应这一社会发展的趋势，当下高校纷纷开设数据库相关的课程，数据库技术是一门重视应用的学科，所以在进行讲授相关理论的同时，通过开展各类实用的实践教学课程。
使学生能够理解掌握，并能够将数据库相关知识灵活运用到实际的运用过程中，让学生适应社会的需求。
一、数据库教学目前存在问题（一）数据库知识内容多，更新滞后数据库技术知识点较多，但零散杂乱。
学生理解难度高，高校数据库教学的内容主要有数据定义操作及完整性约束，关系数据库与关系数据，数据库编程，数据库存储，数据库安全等。
这些内容是数据库课程的构成基础。
随着大数据、人工智能等技术的迅猛发展，数据库技术也随之发生新的变革，传统的关系数据库不再是应用的主体，数据仓库，分布式数据库等已逐步取代关系数据库的位置。
，但在实际的教学过程中，这些技术的革新很难得到体现，知识的更新与技术的发展存在脱节的现象。
在教学中，对新领域新内容的涉及太少。
并缺乏相应的实践环节。
（二）教学模式单一，教学效率低目前，很多高校数据库教学仍然沿用传统的教学形式，学生在课堂中只是被动的吸收教授的知识点，缺乏自主学习兴趣，严重影响学生的知识消化和能力的掌握，长期以往学生会对数据库课程产生抵触情绪。
同时部分高校虽说建立了专门的数据库学习网站，但网站功能和业务流程不完善，导致使用的效率较低。
基于项目教学的《Access数据库应用》教学设计与实践
原则与步骤对《Access 数据库应用》课程进行整体教学设计与实施，采用对比班与实验班对基于项目的学
习在高等职业教育课程中的使用，进行了详细教学研究与分析。
关键词：项目教学；高等职业教育；Access 数据库
中图分类号：G712
文献标志码：B 文章编号：1673-4270(2019)01-0038-02
人左右为好；分组时人员的分配要考虑到整个小组 的结构；小组讨论中教师要以引导学生为主，及时 给予肯定，激发学生兴趣。
2. 基于项目的设计阶段 在这一阶段中，教师的主要任务是在讲解示范 项目的设计过程中引导学生。尽可能地采用各种方 法激发学生的学习积极性，让学生由被动学习转变 成主动学习，让学生自己自发地主动学习完成本项 目所需要的知识点包括理论知识和操作技能。这一 阶段是对 Access 数据库应用基础知识的学习与六大 对象的综合运用。对比班学生对知识的学习仅仅限 于本次学习的是第几章节，对本章节知识在项目开 发中的位置和作用还不清楚，而实验班学生会把本 章节的知识在项目开发中的地位很好的对应起来。 注意：本阶段主要是教师角色转换与学生角色 转换。教师不再是传统教学中的讲授者了，而变成 了引导者、指导者、鼓励者；学生也不再是听课者， 而变成了主动学习者，本阶段中要重视学生自主学 习能力的培养；教师与学生是一种平等的关系，要 求互相尊重互相理解。 3. 基于项目的总结阶段 在这一阶段主要是对项目设计的整体总结评价。 对比班学生对于示范项目只是按照课本的要求简单 完成。有一部分同学甚至不能全部完成。实验班学 生的示范项目不仅完成效率高而且其中还有很多创 新的内容。 注意：本阶段的主要任务是通过作品的展示以 及对项目实施过程的总结，要从多个角度包括教师 评价、小组内部评价、自我评价等，尽量对每个学 生做出客观准确的评价。 （三）教学研究分析 整个《Access 数据库应用设计》的教学过程中， 采用基于项目学习的实验班学生比对照班学生显示 出更大的积极性和主动性，学习态度由“要我学” 变成了“我要学”，真正成为了学习的主动者，教 师则作为引导者参与其中；在实训项目设计阶段， 笔者在“学生管理系统”的基础上布置了“图书管 理系统”的设计与开发。基于项目学习实验班几乎 全部按时较高质量完成任务，还有所创新，与对比 班相比较 Access 数据库的教学效果良好。
Access数据库应用技术实训小结-报告
Access数据库应用技术实训小结-报告Access是Microsoft Office办公软件的重要组成部分之一，它提供了一个能在办公室环境下使用的、操作简便、易学好用的关系型数据库管理系统。
《Access数据库应用技术》是一门理论性和实践性都很强的专业基础课程，主要任务是培养学生利用数据库系统处理数据的能力，提高学生办公自动化综合应用技术能力，适用于计算机应用类专业或非计算机专业的数据库教学，是动态网站建设、信息系统开发等课程的前驱课程。
ACCESS数据库应用技术课程的教学分两部分进行，前1至12周为基本技能的学习，主要介绍ACCESS数据库中的各个对象，13至18周进行综合实训。
为确保综合实训的教学质量，进行了以下工作。
一、Access数据库应用技术综合实训的指导思想高等职业技术教育的培养目标是使学生成为技术性、应用型专门人才，因此必须注重综合运用能力的培养。
综合实训教学有助于学生理论联系实际，综合运用所学知识，培养学生创新能力、提高学生的综合职业技能的有效方式。
综合实训也有助于提高学生的学习兴趣、培养学生查阅资料、检索信息，提高分析问题和解决问题的能力，达到综合实训的目的。
二、Access数据库应用技术综合实训目标定位 Access数据库是微软推出的Office 办公自动化套装软件中的一个，是一个桌面型的小型关系数据库，因其操作简单、界面友好，对于一些信息量较少的系统，采用Access数据库就能满足实际需求，因此Access广为应用。
Access数据库是高职院校计算机及应用专业的一门专业基础课，通过本课程的学习，一是能够使用Access数据库进行简单的数据管理；二是根据实际需求分析，设计、开发出基于MIS应用的切实可行的数据库管理系统；三是作为其它语言在编程时要访问的数据库，或是基于网络环境下的后台数据库。
根据实际需求分析，设计出合理的数据库，为后续课程的学习打下坚实的基础，如在(或 VB)中通过可以访问ACCESS数据库，在(或 ASP)及JSP动态网站开发时，也可以访问ACCESS数据库。
多模式教学在“数据库应用实践”课程中的应用
摘要数据库应用实践课程是软件工程本科专业的一门核心实践类课程，是构建软件工程专业学生理论和实践相结合的重要一环。
为了提高教学质量，提升学生学习兴趣，本文介绍了在数据库应用实践课程中探索多种方法———讲授式、项目驱动式和研讨式相结合的教学模式。
该教学模式有利于激发学生学习的主观能动性，提高学生分析问题和解决问题的能力。
关键词项目驱动式；研讨式；数据库；应用实践Exploration on the Application of Multiple Models Teach 原ing in "Database Exercitation"//Cai Lihua,Zhang Jian Abstract Database Exercitation is a core practical course for un-dergraduate software engineering majors.It is an important part of building a combination of theory and practice for students major-ing in software engineering.In order to improve the quality of teaching and enhance students'interest in learning,this paper introduces two methods which are applied in the course of Database Exercitation —the combination of lecturing teaching,seminar teaching and project-driven teaching mode.Such teach-ing mode is conducive to stimulating students'learning enthusi-asm and improving students'ability to analyze and solve prob-lems.Key words project-driven teaching;seminar teaching;database;application practice1引言随着计算机技术的飞速发展，人类社会已经全面进入信息化时代，信息技术和手段已经深入人们生活的方方面面，设计界面友好、可操作性强的信息系统能帮助人们更好地管理数据，提高生产效率，为人们的生产生活提供便利。
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“精讲多练”模式在《ACCESS数据库应用》教学中的实践研究
摘要：深入分析了《ACCESS数据库应用》课程教学中存在的问题，并结合实际教学经验，提出了“精讲多练”模式在ACCESS课程中的实践研究，即在课堂中采用案例教学法，在实验训练中采用项目式实验法。
最后通过对教学成果的分析，研究了此模式的可行性。
关键词：ACCESS数据库应用；精讲多练；案例教学；项目式实验
0、引言
随着计算机技术的发展，数据库技术已经广泛应用于各个领域，掌握数据库的相关知识是现代大学生必备的技能之一。
教育部根据高校非计算机专业学生培养目标提出了“计算机技术基础”这个层次的教育体系，《AC-CESS数据库应用》就是在这个体系下开设的一门课程。
同时由于在计算机等级考试中，ACCESS方向相对于C语言、VB语言等方向的通过率较高，也成为了非计算机专业学生的首选。
那么对于这门学时相对较少的课程来说，如何提高教学质量和教学效率则是每个教师必须考虑的问题。
1、传统教学存在的问题
传统教学活动中，教师一般会采用概念、理论再到实践的方式来组织教学，教师会花大量的时间在概念和理论上。
而ACCESS这门课程是理论与实践联系颇为紧密的课程，实践教学占有重要地位，再加上这门课程是面向非计算机专业的学生的，这些学生计算机基础较
差，对计算机方面的术语及概念理解能力较差，而且计算机的动手能力也相对较差，最重要的是这些学生会认为这门课程跟自己专业无关，所以不够重视。
因而探究在这门课程中如何激发学生的学习兴趣至关重要。
2、“精讲多练”模式在《数据库原理与应用》教学中的实践研究
“精讲多练”要求既重视讲的作用，又保证练的需要，把讲和练的作用结合起来，发挥师生两方面的积极性。
“精讲”的重点在精这个字上，那么什么是精呢？精——少而精，也就是说要少讲，给多练腾出时间。
少讲不是不讲，从教学内容上来说，还要做到只讲精华部分，教师要掌握好到底什么该讲，什么不讲，什么应该好好讲。
在课堂上要有选择，学生已经会的不讲，自己能学会的不讲，讲了学生也不明白或者没有用的不讲，教师要集中力量讲学生在学习过程中容易混淆、容易出错、容易遗漏的知识点，给“多练”提供指导。
“多练”也不是提倡多多益善，而是要在精讲指导下求切实效果。
下面从课堂教学和实验训练两方面来阐述如何实施“精讲多练”的教学模式。
2.1 课堂教学
在教学过程中，要将教学内容与实际生活联系起来，内容的真实性可以使学生了解学习的意义，激发学习兴趣，使他们更有动力去寻求解决问题的方法，并有能力运用所学知识来解决现实生活中遇到的问题。
在课堂教学中采用案例教学的方式，案例教学从学习者的认知规律出发，精选与实际生活密切相关的问题作为案例，通过对案例的有
效运用，可以有效地激发学生的好奇心和求知欲。
在教学过程中选用“学生成绩管理系统”案例来贯穿整个教学过程，之所以选用这个案例是因为这跟学生的关系最为密切，学生每学期会通过应用类似的系统来查询自己的成绩，这样学生就会比较感兴趣；并且，案例中涉及到的任务操作跟学生息息相关、非常具体，学生也很熟悉；同时，“学生成绩管理系统”是一个简单的小型数据库系统，涉及的知识、方法和技能都不难，对于初学者来说比较容易掌握。
教师在课前结合案例及课时合理设计任务，课上从案例出发，引导学生自主思考，从而发现学生在学习过程中容易混淆、容易出错、容易遗漏的知识点，再重点讲解这些知识点。
整个教学中共有六大任务：创建“学生成绩管理”数据库、创建数据表、建立查询（使用选择查询、参数查询、交叉表查询、总计查询、SQL查询、操作查询等方法查询学生信息、课程信息及学生成绩等）、创建窗体、创建报表及创建数据访问页。
让“学生成绩管理系统”贯穿整个教学任务，让学生充分理解创建这个系统的整个流程及相关知识点。
2.2 实验训练
一般非计算机专业的学生在学习计算机相关课程时是没有课程设计的，在这种环境下学习的知识会有一定缺陷，比如学生学完后对于课程的内容缺乏整体的感受，只学到了一些零碎的知识。
所以在实验训练环节中要求学生以小组的方式完成一个简单的、类似计算机专业学生的课程设计作品，将其称作为“项目式实验”。
在实验训练中采用项目开发方式，让学生自己分组选择项目，一
般5～6人一组，项目题目可以根据自己的兴趣或者擅长的方向自由选取，由教师把关。
或者可以从教师给出的众多项目中选取一个作为实验训练的题目。
整个实训过程都将围绕着这个项目进行，每一次实训内容都与前一次及后一次实训内容相互关联。
在实验训练过程中，要根据学生的个人情况进行个别辅导。
在整个项目开发过程中，学生以完成某种信息管理系统为目标，一般会计专业的学生会选用类似于薪资管理系统、超市账目管理系统等自己比较感兴趣的且跟自己专业相关的项目来进行实验训练。
无论是什么样的系统，在开发过程中需包括以下几个内容：
2.2.1 数据库设计
（1）需求分析。
确定建立数据库的目的。
（2）确定需要的表。
将需求分析得到的信息划分成多个独立的实体，每个实体可以设计为数据库中的一个表。
（3）确定所需字段。
确定每个实体包含哪些属性，也就是每个表中应该保存哪些字段。
（4）确定联系。
对每张表进行分析，确定表与表之间的关系。
（5）设计求精。
对设计进一步分析，查找其中的错误，并及时做出调整。
2.2.2 数据设计
（1）数据的输入及保存。
（2）添加数据、删除数据和修改数据。
（3）数据的排序、查询和统计等。
（4）数据显示输出、打印等。
2.2.3 界面设计
（1）查看数据界面设计。
（2）应用数据库界面设计。
学生在课堂上学完相应的知识点后就可以进行相应模块的设计，最终完成系统的开发，形成一个可以运行的小系统。
项目式实验可以较好地提高学生的学习兴趣，培养学习解决问题的综合能力。
3、教学成果
实践证明，在ACCESS课程中实践“精讲多练”模式是成功的，学生对该课程学习产生了浓厚的兴趣。
针对自己感兴趣的项目，每位学生不仅能在课堂上认真学习课本知识，还能够广泛收集各种与项目相关的资料，学习课外知识，积极主动地与教师沟通，探讨项目中遇到的问题。
从期末考核情况来看，通过“精讲多练”模式学生都取得了很好的成绩，尤其是在题目难度及题量增加的情况下还取得了好成绩。
从这方面来看，“精讲多练”模式能够增强学生灵活运用知识的能力。
4、结语
为了激发学生对ACCESS课程的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力以及动手和创新能力，本文对“精讲多练”模式进行了实践研究。
在课堂中采用案例教学方式，激发学生的学习兴趣；在实验训练中采用项目式实验，培养学生分析问题、解决问题及动手操作的能力。
该教学模式有利于培养学生利用ACCESS数据库管理系
统解决生活和工作中实际问题的技能。
因此，该教学模式得到了学生的高度认可。