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6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有。— —夸美 纽斯
10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强而 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲目。 ——马 克思
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
基础教育的国际比较研究
基础教育的国际比较研究基础教育在不同国家之间存在着许多差异，这些差异体现在课程设置、教学方法、师资条件、学生素质等方面。
在国际比较研究中，我们可以看到各国在基础教育领域的优势和劣势，以及相互借鉴的空间。
在基础教育的比较研究中，我们首先要了解不同国家的课程设置。
不同国家的基础教育课程设置有着明显的差异，有的国家注重知识传授，有的国家注重学生综合能力的培养，有的国家注重培养创新意识和实践能力。
例如，芬兰的教育注重学生的自主学习和探究精神，而中国的教育则注重基础知识的掌握和应试能力的培养。
通过对不同国家的课程设置进行比较研究，可以帮助我们找到各国在基础教育方面的优劣势，为我国的基础教育改革提供借鉴和启示。
除了课程设置，教学方法也是基础教育国际比较研究的重要内容。
不同国家采用不同的教学方法，例如传统教学法、项目式学习、合作学习等。
在教学方法方面，芬兰的教育注重教师的专业素质和创新能力，缺少标准化的考试和评价，而美国的教育注重学生的自主学习和实践能力培养，鼓励学生多种学习方式。
通过对不同国家的教学方法进行比较研究，可以发现各国在教育教学方面的长处和不足，为我国的教育改革提供借鉴和启示。
师资条件是基础教育的重要组成部分，不同国家的师资条件也存在着很大差异。
在某些国家，教师享有很高的社会地位和福利待遇，受到充分的尊重和支持；而在一些国家，教师的地位和待遇相对较低，导致教师的素质和敬业程度参差不齐。
例如，芬兰的教师享有非常高的社会地位和福利待遇，教师的专业素质和敬业程度都很高；而印度的教师待遇相对较低，导致教师素质参差不齐。
通过对不同国家的师资条件进行比较研究，可以发现师资条件对基础教育质量的影响，为我国教师队伍建设和教师培训提供参考和借鉴。
此外，学生素质也是基础教育国际比较研究的重要内容。
不同国家的学生在学习能力、学习态度、创新意识等方面存在较大差异，这些差异与教育制度、家庭环境、社会文化等因素密切相关。
例如，芬兰学生的学习能力和自主学习能力较强，具有很高的创新精神；而印度学生的学习态度和学习能力相对较差，缺乏自主学习和实践能力。
(新)第三讲 中外基础教育比较
四、课堂纪律
❖ 中国的学校纪律的一个突出特点是，学生的年龄 越小，纪律要求就越严。小学生最严，中学生次 之，大学生最松。
❖ 我们需要对诸多习以为常的传统校规进行反思， 需要对一些不科学、不合理、不符合孩子天性、 不利于下一代长远发展的规章制度进行改革。
6分之差“国学小生”无缘复
旦陕西省西安市高新唐南中学的孙见坤从小钻研国学。记者从复旦大学获悉，
高考前，孙见坤参加了2010度复旦“博雅杯”全国征文大赛，论文《〈山海经〉 性质及成书年代考》获得一等奖。按照“博雅杯”章程，获奖者将享受复旦大 学自主选拔录取政策。随后，孙见坤的两次面试进行得很顺利，面试教授一致 同意将孙见坤列入复旦2010年5％的自主招生选拔录取试验名单，也就是说， 只要孙见坤的高考分数达到陕西省重点本科线，即可被复旦大学文史哲专业录 取。
国学的执著，在我们近几年招收的学生中不多见，我们几个对他面试后 意见一致，觉得是个可造之才。”这是复旦大学历史系教授章清对孙见 坤的评价。从中不难看出，8位面试教授全力帮助孙见坤入读复旦，是 出于“求才若渴”。
21世纪教育发展研究院副院长熊丙奇认为，在我国教育发展的历史 中，通过教授的坚持而录取某位学生的先例不少，“比如当年数学、化 学、物理、英语总共只有25分的钱伟长，被清华大学录取。而且，物理 只有5分的他，居然通过游说系主任进了物理系。这足以让人见识到当 时教授的声望和大学的公信力。”熊丙奇说，“可为何现在教授的坚持 却可能暗藏玄机？大学自主招生变成了教育腐败滋生的温床？这值得我 们反思。”
❖ 美国的教育是向“广”的方向发展，教师总是设法 引导学生把眼光投向课本外的知识海洋，并力图使 学生们保持大千世界的好奇心和探索欲，同时注培 养学生们独立思考的习惯以及解决题的实际能力
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பைடு நூலகம் 谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
中外中小学教育比较
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
国内外基础教育比较研究
国内外基础教育比较研究随着全球化的不断发展和各国经济的快速增长，基础教育的重要性越来越受到人们的重视。
基础教育是一切教育的基石，它决定了未来的发展和社会进步的方向。
因此，本文将探讨国内外基础教育的比较研究，分析其优劣之处，以及对我国基础教育的启示。
一、国外基础教育的优点1.注重个性化教育国外基础教育的一个明显优点是他们注重个性化教育。
经过多年的实践，国外一些优秀的教育体系已经形成了完善的个性化教育模式。
例如美国的“多元智能教育”、“博爱教育”等理念，强调每个学生都有自己独特的优势和不足，需要针对性地培养。
2.强调家庭教育除此之外，国外基础教育也会将孩子的成长与家庭教育紧密结合起来。
这是因为家庭教育可以在孩子的成长中起到至关重要的作用。
比如，美国传承自家庭的文化有助于孩子的个性发展，培养出具有独立思考能力和创新精神的人才。
3.课外活动丰富多彩在国外，孩子们的课外活动非常丰富多彩。
例如，孩子们可以参加各种运动会，发展体育潜力；参加绘画、舞蹈、音乐等课外活动，培养审美素养；参加各种社交活动，增强沟通能力和人际关系。
二、国内基础教育的进步1.“双师型”教师培养计划近年来，国内针对中小学教师培养方面开展了大量有益的探索，比如，最近开始实施的“双师型”教师培养计划就是其中之一。
这个计划是中国政府针对中小学教育改革所做的重要决策，目的是加强中小学教育教师的岗位能力，提高中国中小学教育的质量。
这是国内基础教育领域最重要的改革之一。
2.智能化教育系统的应用随着人工智能技术的不断发展，国内也开始将智能化技术应用于教育领域。
智能化教育系统在提高教育质量、优化教育资源分配和提高教育产业效益方面起到了重要作用。
这也是国内教育领域的一个重要进步。
三、基础教育的改革方向1.推广个性化教育国内在推广个性化教育方面仍需大力发展，应结合中国国情制定具体的个性化教育实践方案，注重学生兴趣，让学生发挥各自的优势，实现个性发展。
2.培养全面发展学生当前，国内基础教育存在的一个重要问题是培养孩子的过程中，对于学生的兴趣、爱好、习惯等因素忽视不够。
国内外基础教育改革的比较研究
国内外基础教育改革的比较研究作者：邓茜来源：《环球市场》2018年第07期摘要：基础教育改革，在21世纪世界各国教育领域改革中的地位凸显。
国外的学者对基础教育改革和研究较早，从美国、英国、瑞典、新加坡等发达的基础教育改革及特点出发，分析我国基础教育改革的历程，及发展特点；尤其是以美国的基础教育中的科学技术教育知识体系与我国在基础教育阶段进行的科学技术教育知识体系相比较，找出我国基础教育阶段的科学技术教育的不足；提出以培养和开发学生才智和能力的基础教育改革内容。
关键词：基础教育；改革；比较人类的教育体系建设相当漫长，在人类文明的发展进程中，基础教育位于整个教育的基础阶段，是培养人才的基地，是整个人才培养过程中奠基性的工作。
社会进步、经济、政治文化发展带来的时代变革，促使基础教育进行改革。
在21世纪的世界教育发展进程中，基础教育始终占据基础地位，是整个教育的发展基石。
世界各国尤其是发达国家和地区，对于基础教育的研究和改革非常重视，国外对基础教育方面研究较早，特别是欧美发达国家的学者和政府积极进行基础教育研究和改革。
在吸收国外经验的基础上，结合我国实际进行的基础教育改革，彰显时代变革，反映了社会发展的不同阶段的人才需求。
一、欧美国家的基础教育改革特点欧美国家中，以美国、英国等发达国家为典型，尤其是美国，培养的学生在创新创业上的能力属世界一流。
（一）美国基础教育改革新特点美国在教育管理、办学体制、教育观念、教育环境等多方面对基础教育进行了改革，呈现出一些新的特点：首先，多元化的办学模式。
美国对于基础教育办学方式放的较开，办学体制相对轻松灵活，大量的公办学校和私立学校共同设立、发展。
其次，教育投资巨大。
美国对基础教育的投资数额相当巨大，在美国的法律当中，教育法中明确规定了办学经费的承担者为联邦政府和地方政府。
联邦政府投资一定数量的资金，其余主要的资金来源于地方政府收取的教育税。
其中，私人赞助的比重有所增加。
中外教育的比较研究
文化培育品质品质决定行动
几天培训，头晕脑胀。
在品尝培训文化快餐同时也体验了上海文化。
通过
中外教育比较的学习，从美国与中国教育的比较中我们得出在美国的校园注重自然气息，注重人的本身，对教室的理解是开放的，在美国大多数学校没有围墙。
美国学生如何学习，美国教育高度重视学生的个性发展和差异性教育。
美国的教育体糸，学校分公立学校，私立学校，在家学校(占学生总人数的3%)。
对于弱势群体的教育，有专门的心理老师或特放老师进行针对性教育。
中美学校管理方式的不同，弱行政化，重自主化。
特别是
，政府对私立学校，教会学校没一点行政影响力。
美国的图书馆服务体糸非常完善，学校社区都有图书馆。
每个学校都必设立家长委员会参与学校管理，家长与学校在学生入学前签约，以保证教育的公正性。
外语课程设置，美国的外语主要是西班牙语，目前越来越多的人学习汉语。
评价机制，美国没有统一的考试制度，但有权威的考试机构，如SAT就是由考试机构组织的，近几年越来越多的州对学生进行统一评价，用大数据手段对老师的教学生的学进行定量评价，如果连续评价不合格，就撤消学校，另外重新组建新的学校。
美国学校对问题学生的处理方法，美国老师有自我保护程序，同时学生也有一套保护程序。
美国文化培育的开放，包容，尊重，直接，实践的品质，由这些品质决定了美国人的行动。
美国人的行动是国家利益致上。
中国文化培育的宽容，内涵，延续，实用的品质，由这个品质决定中国人的行动。
中国和英国基础教育的比较
中英基础教育比较课程设置与教学方式的对比文化传统等方面存在显著经济、由于在与教育的发展有密切的关系的政治、在课程形成了各自的教育体系，的差异，中英两国的基础教育在发展的过程中，中国的基础教育重视对学生教学方式等方面具有不同的特征。
设置、教学目标、有计划的知识技对学生有目的、学科基础知识的传授和基本技能的训练与培养，能传授；形成了相对统一和完整的教育管理体制，设置了统一的教育质量标准、具有很强的系课程内容结构严谨，课程标准，国家进行统一的招生与考试制度，个是发展学生的兴趣、统性和逻辑性。
英国的基础教育强调的是对学生的尊重，性和潜能，课程设置和教学方式趋向于多元化和个性化，强调个人的发展。
一．课程设置的比较完整的教育管理体由于中国实行国家统一的招生与考试制度，形成了统一、中国基础教在基础教育中具有统一的教育质量标准，统一的国家课程标准，制。
基础教育的课程设置是由国家教育行育明确规定了国家教学大纲，课程标准等，课程设置是从属于教学大纲和培养目标计划规定的，（教学）政机关颁发的课程纲要以及课程受到各种门类的教学大纲、的，为实现培养目标和教学计划服务；我国基础教育的课程设置在同一个教学计划里是单很长时期以来，标准的制约。
并且所设在同一个时期里都按统一的课程设置进行教学，一的，全国同类学校，甚至各学科的教学内容和教学要求对于所有的学置的课程都是单一的学科课程，中国基础教育中课程设置多样化的问题虽然被提到了课程改革的生都是相同的。
课程设置的多样化特征不突日程，但是课程设置的单一性依然没有太大的改变，出。
《国但英国基础教育没有全国统一的教材，《国家教学大纲》虽然英国也有，平时教师就根据国家各学科教学所需达到的标准，家教学大纲》规定了各年级、全国大致有一百多种不同版本的各年级教材和教进行教学。
然而，规定的标准，辅图书，国家不规定学校使用哪一种教材进行教学，完全由学校教师自行选用，而且教师可以从任何一个知识模块教科书所有学生公用；学生不要购买教科书，使教师可以根据学生的开始进行教学。
中美基础教育的比较与思考
目录
01 中美基础教育的发展 历程
02
中美基础教育的教育 理念
03
中美基础教育的模式 及其优缺点
04 结论
05 参考内容
内容摘要
随着全球化的不断深入，教育领域的交流与合作变得越来越频繁。作为世界 上最具有代表性的两个国家，中国和美国的基础教育在很多方面都有着显著的差 异。本次演示将从发展历程、教育理念、教学模式等方面对中美基础教育进行比 较和分析，并提出一些思考和建议。
结论
2、美国可以借鉴中国基础教育在课程设置和资源方面的经验，统一规划课程 设置和教材编写，以保障教育质量的均衡。此外，要提高教师培养的标准和质量， 确保教师具备良好的专业素养和教育技能。
结论
3、中美两国可以加强教育领域的交流与合作，互相学习借鉴，共同提高基础 教育水平。通过举办教育研讨会、互派教师和学生交流等活动，增进两国之间的 教育合作与友谊。
结论
结论
总的来说，中美基础教育在很多方面都存在着差异。这些差异是由两国的历 史、文化、政治等多方面因素所决定的。然而，随着全球化的不断深入和教育改 革的不断推进，中美基础教育也在相互借鉴和融合。为了更好地应对未来的挑战 和发展趋势，我们需要从以下几个方面进行思考：
结论
1、加强交流与合作：中美基础教育应该加强交流与合作，相互借鉴对方的优 点和经验，共同提高教育质量。可以通过举办国际教育交流活动、开展合作办学 等方式来实现。
3、师资力量
3、师资力量
中国基础教育师资力量逐渐壮大，但教育水平参差不齐。而美国基础教育对 教师的要求较高，既要有专业知识，又要具备教育技能和热情。
4、学生评价
4、学生评价
中国基础教育采用标准化考试评价方式，有利于衡量学生的知识水平，但也 存在“应试教育”的弊端。美国基础教育采用多样化的评价方式，学生的实际能 力和个性发展，但评价标准不统一，难以全面衡量学生的整体表现。
基础教育的国际比较与启示
基础教育的国际比较与启示基础教育被广泛认为是社会发展的基石，对于个人的成长、国家的未来以及全球化时代的竞争力均起着至关重要的作用。
不同国家在基础教育的理念、结构及实践方面存在显著差异，了解这些差异有助于改进和完善本国的教育体系。
本文将对多个国家的基础教育进行国际比较，探索其成功之处以及对其他国家的启示。
教育体制的多样性各国的基础教育体制通常受到文化、经济、政治等多重因素的影响。
例如，芬兰的教育体系以其高效的教学质量和低压力的学习环境而闻名。
在芬兰，教育被视为一项基本人权，教师拥有较高的社会地位和自主权，课程设置灵活，重视学生个体差异与兴趣，强调创造力和批判性思维的培养。
这一模式强调了教育公平性和质量的有机结合，值得其他国家借鉴。
美国的基础教育则呈现出较大的人口分化和教育资源的不均衡。
在美国，不同州和地区之间的教育投入差距显著，导致学校的教育质量差异较大。
尽管如此，美国的教育体制也注重学生的创造性和批判性思维，提供多样化的课程选择和课外活动，使学生能够在不同领域中发展自身的兴趣和能力。
在亚洲，尤其是新加坡和日本的基础教育体系各具特色。
新加坡的教育系统以其严格的选拔和高标准的教育质量著称。
新加坡政府对教育的投资极高，且教育政策与经济发展紧密结合，强调STEM（科学、技术、工程和数学）教育，从小培养学生在这些领域的兴趣和能力。
这一精英教育体系虽然在全球范围内取得了卓越的成绩，但也面临着学生压力过大的问题，如何平衡竞争与学生的心理健康成为亟待解决的挑战。
日本的教育体系则突出了集体主义和协作精神，强调团队合作和社会责任感的培养。
学生从小就被教育要尊重他人，遵守规则，这种文化背景也影响了日本的教育理念。
严格的升学考试制度在一定程度上确保了学术水平，但过于集中的竞争也导致了学生的心理压力。
教育理念与课程设置不同国家在基础教育的理念和课程设置上表现出不同的核心关注点。
许多欧美国家强调以学生为中心的教育理念，注重发展学生的独立性和创造性。
中外教育对比案例(3篇)
第1篇一、引言教育是国家的未来，也是民族的希望。
教育质量的优劣直接关系到国家的繁荣和人民的幸福。
近年来，我国教育改革取得了显著成果，但与发达国家相比，仍存在一定的差距。
本文以中美基础教育为例，从教育理念、课程设置、教学方法、评价体系等方面进行对比，以期为我国基础教育改革提供借鉴。
二、教育理念1.美国教育理念美国基础教育注重培养学生的创新精神和实践能力。
他们认为，教育的目的是为了让学生学会如何学习，而不是单纯地传授知识。
美国教育强调个性化教育，尊重学生的兴趣和特长，鼓励学生积极探索和挑战自我。
2.中国教育理念我国基础教育注重培养学生的应试能力。
长期以来，我国教育强调知识的灌输和记忆，忽视了学生的创新精神和实践能力。
虽然近年来我国教育改革不断深化，但仍存在一定的应试教育倾向。
三、课程设置1.美国课程设置美国基础教育课程设置灵活多样，注重培养学生的综合素质。
课程包括语文、数学、科学、历史、地理、艺术、体育等，同时开设选修课程，以满足学生的个性化需求。
2.中国课程设置我国基础教育课程设置相对固定，主要包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理等。
虽然近年来我国开始推行选修课程，但与美国的课程设置相比，仍存在一定的局限性。
四、教学方法1.美国教学方法美国基础教育采用探究式、讨论式、合作式等教学方法，注重培养学生的自主学习能力。
教师鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的创新思维和批判性思维。
2.中国教学方法我国基础教育采用传统的讲授式、灌输式教学方法，教师主讲，学生被动接受。
虽然近年来我国开始推行素质教育，但教学方法改革仍需进一步深化。
五、评价体系1.美国评价体系美国基础教育评价体系注重过程性评价，强调学生的全面发展。
评价方式包括平时作业、课堂表现、考试成绩、综合素质评价等，注重学生的个性化发展。
2.中国评价体系我国基础教育评价体系以考试成绩为主要评价标准，过分强调结果性评价。
虽然近年来我国开始推行综合素质评价，但考试成绩仍占较大比重。
中外基础教育中的教学方式比较
中外基础教育中的教学方式比较任何时代、任何国家重视教育则国家富强，民族兴旺；反之，则国家贫弱，民族衰败。
毫无疑问，这些论述即便在今天也依然有其现实针对性。
时代在发展，学校的功能也在不断的变化和扩展，基础教育不应是单纯的为高校输送新生的场所，而应是为学生开启智慧，传播文化，追求进步，健全人格的神圣殿堂，应当担起“全面育人，引领发展”的重要使命。
在基础教育中教学目的决定着教学方式，有什么样的教学目的就会有用来实现教学目的的教学方式。
我们国家在很早就提出了要对基础教育实行素质教育，要改变以前的应试教育。
但是直到现在我们的基础教育仍然是应试教育，而素质教育也只是喊喊口号罢了。
因为我们在选拔人才方面仍然遵循着高考这样的一种方式来甄选。
而这就意味着我们的教学目的是培养能够适应高考的学生，所以在教学方式上我们采取一种很传统很规范的一种教学方式，每天上的课程多达十几节，每节课45分钟，课间休息10分钟，而且早晨有早自习，晚上有晚自习，学生每天几乎没有自由活动的时间，除了有少量的睡觉和吃饭时间以外，其他时间都在学习。
每天的课程也多以语、数、外、政、物、化、史、地、生为主，像音、体、美、劳这些课很少上，空出更多的时间来学习，强化高考要考的科目。
在授课方式上又是采用讲解、演示，“填鸭”式的教学方法来授课，让学生按着指令去学习，跟着老师的“脚步”去学习，没有自己的创新。
虽然这样的教学方式培养出来的学生有着扎实的基础知识，但是固有的思维模式束缚了他们创新思维的发展，缺乏应变能力，生产出一批批高分低能的庸才。
现在的社会要求人才的复合型，即使是大学毕业也要求有多方面的才能，而不单单只会书本上的东西，更重要的是与实践相结合。
我们的学生就差在具体实践的应用上，这样的教学方式只会让我们的学生越来越懒惰，而不是勤奋，因为他们不需要思考。
国外的教学目的不是培养大学人才，而是在培养人。
如约翰·S·布鲁欠克[美]所说：“他们把教育和发展生涯相联系，教育的价值不仅仅只局限于学术的价值和心智的训练，而是兼顾学生的生活和终身的发展与成长，因此他要求以学术和生活的发展相互融合，消解当前学习生活与未来成人生活做准备的二元对立，进而为学生可持续发展，终身幸福与完美生活奠定基础。
中外教育史对比的分析.doc
中外教育史对比的分析中外教育史对比的分析中外教育史对比的分析一、设置中外教育史比较研究方向的初衷当我们研究教育问题时，我们无法将一个个教育问题封闭起来，孤立地就事论事，我们不得不把目光投向历史的深处，追根溯源，去探寻那些导致今天教育现状的种种因素;我们也无法将我们的教育与世界其他国家的教育割裂开来，闭门造车。
因为历史的、别国的教育都对我们今天的教育产生着潜移默化的、不容忽视的作用。
“任何出色的真实有效的教育都是民族生活与特点的写照。
它根植于民族的历史中，适应于它的需要”[1](P65)。
忽视我们自身的历史传统，我们的教育将会成为无源之水、无本之木，丧失生存的土壤。
同时，“以正确的精神和严谨的治学态度研究国外教育制度的作用”，以便“促使我们更好地研究和理解我们自己的教育制度”[2]，使本国人民意识到自己教育制度中的优势、缺陷，尤其是“对照别国，发现本国的弱点，并予以改进”[1](P63)，这同样是不可或缺的工作。
所以，当我们研究今天的教育时，不可能回避历史的和别国的经验。
“古今贯通，中西融汇”，将古今中外的教育历史融于一炉，对其进行比较鉴别，去伪存真，去粗取精，既吸取我国教育历史中的精华，又借鉴国外教育历史中的优秀成果，并结合当前教育面临的实际问题，建立起一个既具有中国特色又有现代教育意识的教育史研究新体系，这是我们在硕士生阶段教育史专业设置中外教育史比较方向的初衷。
具体说来，有以下几个方面的考虑:(一)再发现———促使学生提高思维能力的重要路径从事高等教育的人都清楚一个事实:硕士阶段的教育不同于本科阶段的教育。
相对而言，硕士教育阶段更侧重于对学生思维能力的训练和科研能力的培养。
那么如何锻炼学生的思维，提高学生的科研能力呢?美国着名教育家、心理学家布鲁纳关于引导学生发现和再发现的主张给予我们很大的启发。
布鲁纳认为，人类的全部活动中的最独特之点，在于人类能够亲自发现，人不是一个被动的有机体，人掌握概念、解决问题都是一个主动的过程。
中外基础教育案例分析(2篇)
第1篇一、引言随着全球化的不断深入，教育领域的交流与合作日益频繁。
基础教育作为教育体系的重要组成部分，其质量直接关系到国家未来的发展。
本文通过对中外基础教育进行案例分析，旨在探讨不同教育体系的优缺点，为我国基础教育改革提供借鉴。
二、案例背景1. 国内案例：我国基础教育主要指小学、初中和高中阶段的教育，近年来，我国基础教育改革取得了显著成果，但仍存在一些问题，如教育资源分配不均、应试教育倾向严重等。
2. 国外案例：以美国、英国、日本等发达国家为例，这些国家在基础教育领域有着丰富的经验和成功的案例。
三、案例分析1. 我国基础教育案例分析（1）问题分析①教育资源分配不均：城乡、地区之间教育资源分配不均，导致优质教育资源集中在城市，农村地区教育资源匮乏。
②应试教育倾向严重：过分强调考试成绩，忽视学生综合素质的培养。
③教育评价体系单一：以考试成绩为主要评价标准，忽视学生的个性发展和特长培养。
（2）改革措施①优化教育资源分配：加大财政投入，提高农村地区教育质量，缩小城乡、地区差距。
②改革教育评价体系：实施素质教育，注重学生全面发展，鼓励学生个性化发展。
③减轻学生课业负担：调整课程设置，减轻学生课业压力，让学生有更多时间参与课外活动。
2. 国外基础教育案例分析（1）美国基础教育①问题分析：美国基础教育存在教育质量参差不齐、贫富差距导致的教育资源分配不均等问题。
②改革措施：实施“不让一个孩子掉队”政策，加大对贫困地区和弱势群体的教育支持；改革课程设置，注重培养学生的创新能力和实践能力。
（2）英国基础教育①问题分析：英国基础教育存在教育资源分配不均、学生学业成绩差距较大等问题。
②改革措施：推行“英格兰教育标准”政策，提高教育质量；加大对弱势群体的教育支持，缩小学生学业成绩差距。
（3）日本基础教育①问题分析：日本基础教育存在学生课业负担过重、应试教育倾向严重等问题。
②改革措施：推行“终身学习”理念，鼓励学生全面发展；减轻学生课业负担，提高教育质量。
中外教育对比研究报告
中外教育对比研究报告导言：随着全球化的加深，中外教育也越来越受到人们的关注。
教育被认为是国家发展的基石，对于个人成长和社会进步都起着重要的作用。
本篇文章将通过对比中外教育系统的优缺点，分析两者的异同点，以期为我们的教育改革和发展提供一些启示。
一、教育理念和目标：1.中教育：中教育强调对传统文化的传承和尊重。
传统教育强调孝道，礼仪，德育培养和学科知识的掌握。
教育目标注重全面素质的培养，追求学生的个性发展。
2.外教育：外教育鼓励学生独立思考和自主学习。
注重发展学生的创造力和创新能力。
教育目标侧重于培养学生的实践能力和解决问题的能力。
二、教育方法和教学手段：1.中教育：中教育注重传统的教学方法，强调师生关系的亲密性和教师对学生的引导。
强调讲解和记忆，缺乏实践和互动。
2.外教育：外教育更注重学生自主学习和合作学习。
教师更多的是充当指导者和引导者的角色。
激发学生的学习兴趣，并鼓励他们掌握更多的解决问题的方法。
三、评价方法和学生发展：1.中教育：中教育注重书本知识的掌握和记忆。
评价方法主要是通过考试和分数来衡量学生的学习成绩。
学生的发展重点是实现升学率和就业率。
2.外教育：外教育更注重学生的全面发展和个人素质的培养。
评价方法更加综合，包括考试成绩、综合素质评价和学生作品等。
学生的发展强调创新和探索能力的培养。
四、优缺点的对比：1.中教育：优点：中教育对基础知识的传授和记忆有一定的优势。
注重中华传统文化的传承和孝道教育，有利于培养学生的道德素质。
缺点：中教育过于注重应试能力，忽视学生的创造力和实践能力的发展。
评价方法过于单一，仅以考试分数为主导。
2.外教育：优点：外教育注重培养学生的创造力和实践能力。
学生发展的目标更全面，注重个人素质和自主学习能力的培养。
缺点：外教育在传统文化的传承方面相对较弱。
学科知识的重要性可能会被相对轻视。
五、启示和建议：1.综合发展：我们应该借鉴外国教育的优点，注重学生的全面发展和个性培养。
国内外教育资源比较研究
国内外教育资源比较研究在全球化的背景下，教育资源成为了一个重要的话题。
教育资源如何比较，如何分析国内外教育资源的差异，这些问题已经引起了广泛的关注。
本文将从多个角度分析国内外教育资源的比较。
一、教育资源的概念教育资源是指能够促进教育过程、提高教育质量、提升教育成果的各种资源的集合。
它包括师资力量、校舍设施、教学器材、教学软件、教学方法等。
教育资源的质量和数量对于教育的发展和改善至关重要，因为它直接关系到学生的发展和教育成果。
二、国内外教育资源的比较1. 教育资源的数量比较从教育资源的数量上看，国内和国外的教育资源并不存在显著的差距。
国内学校的教育资源得到了在经济上相对充足的发达地区的较好保障，虽然在一些比较落后地区，教育资源的匮乏仍是存在的。
但是，在国外的一些发达国家，教育资源的供应相对充足，尤其是在一些富裕的城市，教育资源的数量远远高于国内。
2. 教育资源的质量比较教育资源的质量比较更加复杂。
国内学校在教学力度和方法上有待提高，在师资力量和教育制度上也存在一定的缺陷。
虽然一些优秀的学校和高水平课程有时取得较好的教学成果，但总体上来说教育资源的质量仍需提高。
相比之下，国外的教育资源质量普遍较高，尤其是在师资力量、教育制度和教学方法上，已经有了较为完善的体系，学生也有更多的发展机会。
3. 教育资源的使用方式比较与教育资源的数量和质量不同，教育资源的使用方式更加的难以比较。
国内教育资源的使用方式主要依靠考试成绩和奖项等的竞争机制，容易导致学生的过度压力和焦虑；而在国外，教育资源的使用更加注重学生的实际能力和综合素质的培养。
三、教育资源比较的启示1. 重视优秀师资队伍的培养在教育资源比较中，师资力量是发挥关键作用的因素之一。
学校应加强对于教师的培养、选拔和评价，为学生提供更好的学术氛围和实践机会。
2. 加强教学制度的改革教育资源的质量和使用方式都需要与当今社会的需求和发展相一致。
因此，学校需要根据实际情况适时改进教育制度和教学方法，以更好地满足学生发展需求。