小学低年级学生复述训练方法

小学低年级学生复述训练的方法
“听故事，看音像作品，能复述大意和精彩细节，能够完整地讲述小故事，能简单地讲述自己感兴趣的见闻……”这是《义务教育语文课程标准》中对小学低年学段的要求。

在小学语文教学中，复述就是让学生把所学课文的内容用自己的语言说出来。

它要求学生在理解、熟悉课文的基础上，打破原有课文的结构，用以往积累的语言材料，按照一定的要求，通过口头语言或书面语言把课文内容重新表达出来。

复述不同于背诵课文，也不同于介绍课文大意，它能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来，使之融为一体，富有创造性，是语文基础知识和口头语言表达能力的综合训练。

复述在整个小学语文教学中有着十分重要的作用：第一，有利于学生理解、积累、内化语言，提高学生的思维能力；第二，有利于培养学生的新意识以及形成良好的语感。

尤为重要的是低年级学生复述课文的培养，它是小学低年级“听”和“说”训练的一种方式，也是低年级的一种口头作文训练。

具体来说，复述的方法有以下七种。

一、引领学生利用背诵进行复述课文
最初的复述课文的训练方法首选就是背诵了。

低年级课文一般较简短，便于学生记忆、背诵。

教师在讲述之前可对学生提出要求，每一遍都有不同的要求，逐层加深，让学生听几遍后进行背诵式复述训练。

这样不仅能丰富学生的知识，还能培养学生的口头作文能
力。

背诵性复述对培养学生口语表达能力有很大的帮助，对此，教师要给学生充足的阅读和背诵时间。

二、引领学生利用课题及听写的词语复述课文
这样的简要复述训练是一种简单可行的方法，既回顾了课文内容，又促使学生在语言环境中学会运用词语，积累了词汇。

如教学第二册第七单元《燕子妈妈笑了》一课时，在学生理解和感受到做事要认真仔细的道理后，教师可以简单地要求学生复述课文内容，加以巩固。

教师可先听写相关词语，如燕子、菜园、冬瓜、茄子、认真、细毛、小刺、高兴……然后以它们为拐杖让学生进行复述，同时让学生配以动作，就能使学生形象生动地复述课文。

三、引领学生利用课文插图或精美课件复述课文
现在低年级的课文都配有精美的插图，每篇课文都是图文并茂。

插图最能反映本篇课文中最重要的部分，我们可利用插图帮助学生学习课文内容，也可以帮助学生梳理课文内容。

教师可以播放精美的多媒体课件引导学生回顾课文内容，然后让学生来讲课文中的故事，尽量用上好词好句，如能加上自己对课文内容独特的理解更好。

这样对学生进行创造性的复述不仅有提示作用，而且还能在复述的同时培养学生的观察力和想象力。

四、引领学生利用填空复述课文
在学习课文的过程中，教师可随机进行一些利于帮助学生理解课文内容的句子进行填空训练，课文学习结束后让学生照着刚才训练的句子复述课文内容，引导学生加上自己独到的见解。

所要注意的
是，填空不能照搬原文，教师可以训练句式的方式进行，以便降低难度。

如教学第二册第二单元《插秧》一课时，教师可引导学生仿照课文句式，发挥想象：水田像镜子，映照着___，映照着___，映照着___，映照着___。

农民在插秧，插在___，插在___，插在___，插在___。

五、引领学生进行角色性复述课文
这是让学生自己创设情境，充当课文中或课文外故事中的角色而进行表演式复述，这种形式更为生动有趣。

一般对话形式的课文或课外读物，运用这种方法比较合适。

如第二册第三单元《一粒种子》这篇课文是蚯蚓和种子的对话。

学生在多次的朗读体会中悟出：种子的语气应该是“奇怪、好奇”的，如：“外面什么声音？”“外面什么样了？也这么黑吗？”而蚯蚓是“热情、亲切”的，如：“招呼我们到外面去呢！”“我来帮你松一松土，你好钻出去。

”这时，学生已经掌握了种子和蚯蚓语气的读法，再通过角色表演，复述课文就会更容易、更精彩。

六、引领学生在实物演示后复述课文
实物演示最直观。

教师可先让学生观察具体的实物演示，要求学生仔细观察演示过程。

然后，教师可给出一些表示顺序的词语辅助学生复述课文。

如教学第四册第十单元《称象》一课时，教师可要求学生复述曹冲称象的办法。

课文里说的“秤”，是老式的秤，需要“提起来”，和现在通常所用的天平不同。

教师要说明秤和天平的异同，就要让学生见识一下实物，让学生在动手实验中感悟。

演
示实验做完后，教师可引导学生与曹冲的办法对照着说一说自己是怎么做的。

教师可在学生复述之前板书表示顺序的词语，如“把……然后……再把……再……”“首先……再……然后……”，并要求学生用自己的话说，尽量不背书。

七、引领学生发挥想象复述课文
在学习一篇课文或读一篇童话后，学生能在充分阅读的基础上把故事讲出来。

在学生讲故事的过程中，教师应鼓励学生加上自己的想象，使复述的内容更精彩。

如第二册第六单元《语文天地》中自读课文《朋友》，本文故事性较强，学生阅读的兴趣会比较浓厚。

教师应鼓励学生在自主学习的基础上把这个故事讲出来，鼓励学生发表自己的见解，谈谈自己对皮萨斯或达蒙的看法，加深对课文内容的理解，对美好心灵的敬仰，然后引导学生发挥想象：在皮萨斯到来前，周围的人们会怎么说？达蒙会怎样想，怎样表现？合情合理的想象会使学生从另一个角度体会信用在友情中的作用，同时达到了复述的目的。

复述训练不能急功近利，这是一个长期内化的过程。

步骤大致如下：第一，教师先富于情感，声情并茂、绘声绘色地讲读课文，然后指导学生有感情地朗读课文，在读中感悟，边读边悟。

第二，请学生在全班同学面前复述课文，提倡学生用自己的话来复述。

教师还应对学生进行点评，以表扬为主，如学生说得通不通顺，里面添加上自己的想法了没有。

通过点评，可使学生进一步熟悉复述内容，学会复述。

第三，以同桌轮流复述，或以小组为单位，互相评说。

第四，要求学生回家后讲给爸爸妈妈（或爷爷奶奶）听，并请他们评议。

不管是什么引领，它们都为学生的复述起到了辅助作用。

这样既帮助学生把握了文章的精髓，降低了复述的难度，同时又为学生留下了表达的空间。

长期进行复述训练就会有助于发展学生的想象能力和思维能力。

要想使学生的复述能力得到提高，积累足量的词汇与优美句子，锻炼口头表达能力等，就要加强复述训练，并紧密配合课文进行教学。

这样既可以把语文课上得有滋有味、生动活泼，又有利于培养和提高学生的思维逻辑能力以及口语表达能力，是掌握、积累和运用语言材料的一种重要手段。

因此，教师应尽量给学生的复述训练留有充足的时间，而且尽量在课内完成并及时反馈。

复述是一个从简单到具体，又从具体到创造的过程。

在语文教学过程中，复述训练要针对不同类型的课文，借助于不同形式和方法，达到既训练了口语交际，又发展了学生各种能力的目的。

学生在掌握以上方法后，平时在复述课文时就会逐步积累经验，形成自己复述的特点，复述起来也会越来越精彩。

具体来说，教师应让学生通过长期坚持训练的积累，逐步做到以下几点：第一，淡定大方，极有自信地进行复述。

第二，条理清楚，很有顺序地进行复述。

第三，细节简练，富有韵味地进行复述。

第四，想象发挥，有智慧地进行复述。

这样就能逐步完成低年级学段的复述目标，让学生终身受益。

（责编张翼翔）。