【部编版】四年级上语文《12 盘古开天辟地》优质课【课堂实录】
《盘古开天地》教学实录
角色扮演
总结词
增强学生体验感
详细描述
在角色扮演环节中，学生通 过扮演盘古、天地等角色， 亲身体验故事情节，增强对
故事的理解和体验感。
总结词
锻炼学生表演能力
详细描述
角色扮演不仅让学生更好地理解故事ห้องสมุดไป่ตู้同 时也锻炼了学生的表演能力和表达能力。
《盘古开天地》教学 实录
汇报人： 2024-01-03
目录
• 课程导入 • 课文解析 • 课堂互动 • 课后作业 • 教学反思
课程导入
01
教学目标
01
知识目标
使学生掌握《盘古开天地》的故事梗概和重要细节。
02
能力目标
培养学生阅读、分析和表达的能力，能够复述故事并理 解其深层含义。
03
情感目标
激发学生对中华传统文化的热爱，培养其民族自豪感。
仿写练习
学生可以模仿《盘古开天地》的故事结构和语言风格，创作一篇类 似的神话故事。
实践探索
搜集资料
学生可以搜集与《盘古开天地》相关的资料，了 解更多关于神话故事的知识和文化背景。
小组讨论
学生可以分组进行讨论，分享各自对于《盘古开 天地》的理解和感受，互相交流学习心得。
制作手抄报
学生可以将自己的学习成果制作成手抄报，展示 自己的阅读理解、写作练习和实践探索的成果。
盘古开天地的过程
混沌初开
盘古在混沌之中沉睡，醒 来后用斧头劈开混沌，天 地开始分离。
天高地厚
盘古顶天立地，身体不断 长高，天逐渐升高，地逐 渐加厚。
化生万物
盘古死后，他的身体各部 分分别化为日月星辰、山 川草木、飞禽走兽等万物 。
【部编版】统编教材四年级语文上册第12课《盘古开天地》课堂实录
12.《盘古开天地》课堂实录师：课前你们预习过课文没有？生：预习了。
师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？生：好！师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。
（做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。
）师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。
师：同学们，你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）师：他们都是神话故事里的人物。
在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——生：盘古。
师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。
伸手和老师一起写课题。
（师板书课题）注意盘字的笔顺。
先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。
谁来读一读课题？（指生读课题，然后齐读。
）（由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。
）师：课文读过了吗？读通顺了吗？陈老师来考考你！（出示词语：肌肤四肢指名读。
）师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？生：都是月字旁。
生：都跟身体有关。
师：很多跟身体有关的字都有月字旁。
（出示：滋润辽阔；逐渐缓缓；一丈血液。
）（指名读，师提示“血液”的“血”的字音。
）师：知道一丈有多长？生：大概是一公里。
师：你猜的吧？其实一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。
把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。
（生举手踊跃，指名5名学生接读课文）师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？（接读课文，师纠正个别字音。
）师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。
老师送给大家一个字！生：棒！师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。
我们一起来读。
生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
[【部编版】四年级上语文《12,盘古开天辟地》优质课【课堂实录】]
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《[【部编版】四年级上语文《12,盘古开天辟地》优质课
【课堂实录】]》
摘要：《盘古开天地》精彩片段【课堂实录，生（接）怕他们还会合起就头顶天用脚使劲蹬着地，生盘古头顶天用脚使劲蹬着地
《盘古开天地》精彩片段【课堂实录】表演课感悟形象师尽管这样难盘古无所畏惧天地分开以盘古怕他们还会合起就怎么做？生就头顶天用脚使劲蹬着地师看老师写（板顶天蹬地）师孩子们我们也做做这顶天立地盘古稍有分心天地将再次闭合世界将永远暗无天日（生就头顶着天用脚使劲蹬着地
）师老师问你你实话告诉老师这样顶天蹬地感觉怎么样？生累手、头酸
生盘古怕他们还会合起就头顶着天用脚使劲蹬着地
师盘古顶天蹬地多长？生00年
生300年
生0000年生不知了多少年
师是啊不知道了多少年啊请接着老师话往下
师年了盘古——生（接）怕他们还会合起就头顶天用脚使劲蹬着地
师万年几十万年几千万年了盘古——生（接）怕他们还会合起就头顶天用脚使劲蹬着地
师就这样天地发生了巨变化谁接着把这变化出生天每天升高丈地每天下沉丈盘古也随着越长
越高
师00天了天升高——生00丈师地下沉——师000天了天升高——生000丈师地下沉——生000丈师盘古也随着长高——生000丈师刻盘古仿佛就眼前让我们抬起头仰
望盘古他有多高？（学生全部仰头使劲望）我们看得到吗? 师我感觉到了盘古脖子很酸了脚很痛了他快要撑不住了…… 刻盘古想些什么呢？生了代我不能放弃
生如放弃了天地又会混沌片
师是呀这些困难都动摇不了盘古心坚定信念万年了盘古怎么做？生盘古头顶天用脚使劲蹬着地
师十万年了…… 生盘古头顶天用脚使劲蹬着地
师万年了（学生感动情绪激昂
）。
新统编版小学语文四年级上册【12盘古开天地】教学实录
新统编版小学语文四年级上册【12盘古开天地】教学实录师：我们先来做个连线题。
出示题（指出这些都是神话故事）一、解读课题，检查预习师：今天我们学习其中一则神话故事，齐读课题（出示课题）读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好。
怎样读，就回答了“谁”开天地？生：朗读时强调“盘古”师：怎样读能回答盘古“干什么”？（生：朗读时强调“开天地”）师：大家想不想看看这个神奇的故事吧？生：听录音读课文，看录像师：谁能用简短的话说说这个故事的主要内容。
出示句式提示（生：回答）师：大家一定很想自己读读这个故事？那就赶快行动吧，遇到生字新词多读几遍检查预习：出示：你能读一读吗？混沌逐渐血液猛劈祖宗缓缓一丈四肢辽阔滋润1. 指名读（纠正“血液”）2.齐读（纠正“滋润”）师：指读“滋润”，字音读得准，但感觉不准，看看它是什么部首？是呀，水份多了，干燥的秋季变得滋润起来，空气滋润了，人就舒服了，那该怎么读啊。
（生：读）师：再舒服点。
读课文要有感情，读词语同样要读出感觉。
二、整体感知，提炼中心师：老师知道你们爱读书，但爱读书不等于会读书，有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。
”你们行吗？我们试试吧，请大家拿出笔，快速默读课文，想想这篇课文能读成哪句话？把它画出来。
生回答。
出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：还有一句话说，“读书的更高境界是把一句话读成一个词”这句话里能读出哪个词呢？板书：创造师：你们知道“创”为什么是立刀旁吗？（创造需要刀斧来开天劈地，披荆斩棘）“造”为什么是走之儿呢？（创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途）三、走进文本，对话交流师：盘古是怎样开始他的创造之路的？孩子们拿好书，我们到书里找答案师：有一天，盘古忽然醒了，他看见什么了？（生：他见周围一片漆黑）师：怎样读，能让人听出周围一片漆黑？（生再读：他见周围一片（拖长，虚声）漆黑（渐弱）。
指二三人读。
师：盘古见周围一片漆黑，就怎么做？（生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！）师：停，看老师写字（板书：抡斧猛劈）读！什么动作？做给我看看！想想，怎样做，才使得上劲？再读师引读：有一天，盘古忽然醒了，看见周围-------（生）一片漆黑。
12盘古开天地课堂实录
12盘古开天地课堂实录四上12盘古开天地课堂实录教学目标1、了解中国神话故事的由来。
2、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。
3、能用自己的话复述这个故事的内容。
教学重难点感受神话中的神奇和人物形象。
教学过程课前交流师：上课之前，老师要先来给你们讲一个故事。
很久很久以前，天和地还没有分开，如鸡子般混沌一片，渺渺茫茫不可分辨。
（视频：混沌一片的画面，突然间一声巨响，黑）突然的一声巨响，这天地改变的模样（睁眼动作开始，花草树木的视频）。
师：像这样神奇的故事，他们都有一个共同的名字，你们知道叫什么吗？一起来说。
生：神话故事。
师：他们叫神话。
（板书：神话）同学们，之前一定读过神话吧，来说一说你读过的神话。
生：嫦娥奔月生：后羿射日生：女娲补天师：提到女娲补天，我们还能想到一个关于女娲的神话。
什么呀？生：女娲造人师：对，你看！同学们还有很多很多的神话故事。
不仅我们中国有神话故事，外国也有神话故事。
读过哪些国外的神话吗？你来说。
生：上帝创造世界生：普罗米修斯生：巨人始祖师：同学们读过那么多的神话，就知道你们喜欢，所以我们课文的第四单元专门安排了一组神话单元，那我们今天就要走进第一篇神话，一起去领略盘古开天地的秘密。
一、检查预习，整体感知师：昨天都读了盘古开天地了吗？读了那我相信这些词语一定难不倒你们。
谁想来读一读？请你来。
出示词语，请生读。
混沌魏峨咔嚓劈血液师：你们觉得他读的怎么样？有没有什么想给他建议的。
生：有一个地方读错了，血液。
师：很好，最后这个词语是一个多音字。
当它在词语里边的时候，应该读血。
一起来读这个词。
生：血液师：这个字还经常单独的出现，当它单独出现的时候，它应该读血（写），跟老师来读。
生：血血血师：再找一位同学把这一组词语读一遍。
生读师：咔嚓是一个什么词？生：拟声词师：哎，你能来表演一下咔嚓的动作吗？有同学这样咔嚓，那应该怎么读，来试一试。
生：咔嚓师：再找一位同学来读，你来孩子。
部编版四年级语文上册：12 盘古开天地 教学实录【精品】
师：相传很久以前，大海里的老龙王有四个儿子，为了锻炼四个儿子治水的本领，老龙王就把东海分给了大儿子，把南海分给了二儿子，把北海分给了第三个儿子，到了小儿子的时候啊！老龙王对他说：“我现在手里再没有海可以分给你了，如果你是勇敢的龙的子孙，那你就自己去建造一片大海吧！”听了老龙王这么说呀，小儿子驾起云头，到处寻找可以造海的地方，他飞啊飞啊，飞到了大西北，他看到这里有一大片广阔的空地，于是摇身一变，变成了一条巨大的青龙，他绕着这片空地，越飞越快，顿时从四周刮起了巨大的狂风，狂风席卷着周围108条河流的水源源不断的流向这块空地，就这样水越积越多，面积越来越大，足以和我们的南海、北海、东海相抗衡，这就是西海，因为西海的海水清澈透明，人们又称它青海，这就是现在的青海湖。
听了这个故事，是不是这里更美丽了呀！（生齐答：是）师：好，老师刚刚讲的是一个神话故事，同学们，你们都读过哪些神话故事呀？你来说。
生：我读过的神话故事有精卫填海、夸父追日、后羿射日、女娲补天、嫦娥奔月。
师：看来咱们班的同学读了不少的神话故事。
你们为什么这么喜欢读神话故事呀？你来说。
生：因为神话故事很有趣。
我觉得写神话故事的作者想象力一定很丰富。
师：是啊，带我们进入进入了奇幻的世界。
生：我觉得神话故事特别有趣，很奇妙，而且，故事中的主人公特别的勇敢，正直。
师：说的太完整了，你来说。
生：我觉得神话故事里面有许多的幻想的色彩，里面的主人公、人物一个个都栩栩如生的。
师：听了同学们一说呀，看来同学们真的特别喜欢读我们的神话，今天这节课呀，我们学习的，也是一篇神话故事，同学们，你们准备好了吗？生：准备好了。
师：那准备好，我们开始上课吧。
上课。
生：老师您好。
师：同学们好，请坐。
师：神话。
神，就说明故事充满了神奇。
话，就是口口相传，今天我们学习的神话故事叫：生：盘古开天地。
师：伸出你的手，和老师一起书写题目。
盘，上下结构，上面写的时候要注意笔顺，这里是点、横、点，盘古是中国神话最古老的一个神。
【2019】四年级上册：12盘古开天地教学实录-优质课课堂实录-部编人教版
【2019】四年级上册：12盘古开天地教学实录-优质课课堂实录-部编人教版——教学资料参考参考范本——【2019最新】四年级上册：12盘古开天地教学实录-优质课课堂实录-部编人教版______年______月______日____________________部门1 / 18师：好，老师刚刚讲的是一个神话故事，同学们，你们都读过哪些神话故事呀？你来说。
生：我读过的神话故事有精卫填海、夸父追日、XXX射日、XXX补天、XXX奔月。
师：看来咱们班的同学读了不少的神话故事。
你们为什么这么喜欢读神话故事呀？你来说。
生：因为神话故事很有趣。
我觉得写神话故事的作者想象力一定很丰富。
师：是啊，带我们进入进入了奇幻的世界。
生：我觉得神话故事特别有趣，很奇妙，而且，故事中的主人公特别的勇敢，正直。
师：说的太完整了，你来说。
生：我觉得神话故事里面有很多的空想的色彩，里面的主人公、人物一个个都栩栩如生的。
师：听了同学们一说呀，看来同学们真的特别喜欢读我们的神话，今天这节课呀，我们研究的，也是一篇神话故事，同学们，你们准备好了吗？生：准备好了。
师：那准备好，我们入手下手上课吧。
上课。
生：老师您好。
2 / 18师：同学们好，请坐。
师：神话。
神，就说明故事充满了神奇。
话，就是口口相传，今天我们研究的神话故事叫：生：XXX开天地。
师：伸出你的手，和老师一同誊写题目。
盘，上下结构，上面写的时分要注意笔顺，这里是点、横、点，XXX是中国神话最陈腐的一个神。
他要干什么呀？同学们。
生：开六合。
师：好，我们一同再来读一读故事的题目。
（生齐读：XXX开六合）师：这故事啊，就在同学们的桌洞里。
来，拿出课文纸。
把课文纸拿起来，自由读一读这个故事，边读边想想故事是围绕哪句话来写的。
开始吧。
（师巡视，“拿起课文纸”，纠正学生读书姿势）师：看来同学们喜欢齐读。
读了故事，故事是围绕哪句话来写的？你来说。
生：他是围绕末了一句话“人类的老祖宗XXX用他的整个身体创造了艳丽的宇宙”这句话来写的。
《盘古开天地》课堂实录
《盘古开天地》课堂实录一、课程导入师：同学们，在很久很久以前，宇宙就像一个大鸡蛋，混沌一片。
有一个巨人在这混沌中沉睡了一万八千年，他就是盘古。
今天，就让我们一起走进盘古开天地的神奇故事。
（板书课题：盘古开天地）二、初读课文师：请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（学生自由朗读）师：大家都读完了吗？下面老师来检查一下大家的生字词掌握情况。
（出示生字词）谁来读一读？（生举手，师点名读）师：读得不错，声音很响亮。
那我们一起来读一读。
（生齐读）师：接下来，我们再把这些生字词放到课文中，同桌之间互相读一读，看看能不能把课文读得更通顺。
（同桌互读）三、精读课文师：同学们，读完课文，你们知道盘古是怎么开天地的吗？生：盘古是用斧头劈开天地的。
师：没错，那盘古为什么要开天地呢？生：因为天地混沌一片，黑乎乎的，盘古在里面睡了一万八千年。
师：很好。
那盘古劈开天地后，又做了什么？生：盘古怕天地合拢，就头顶天，脚踏地，站在天地当中。
师：同学们说得都很对。
那盘古这样顶天立地了多久呢？生：不知道。
师：课文中有写哦，大家再仔细找找。
（生再次阅读课文）生：盘古这样顶天立地了很久很久，直到天地成形。
师：对啦，那在这个过程中，盘古的身体发生了哪些变化呢？生：盘古的身体变成了世间万物。
师：具体变成了什么呢？生：他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……师：同学们找得真仔细！那从盘古身体的这些变化，你们体会到了什么？生：我体会到盘古很伟大，他为了创造世界牺牲了自己。
生：我觉得盘古很无私，他把自己的身体都奉献给了世界。
师：同学们说得太好了！盘古用自己的身体创造了美丽的世界，他的这种无私奉献的精神值得我们学习。
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教(部编版)
-感受盘古的伟大精神，理解其在中国传统文化中的象征意义。
举例解释：
-在讲解故事内容时，教师要引导学生关注盘古开天辟地的重要情节，如盘古如何撑开天地、如何化身为世间万物等，确保学生对故事有深刻的理解。
-对于生字词的教学，教师要通过举例、造句等方式，让学生在实际语境中掌握词汇的用法。
2.学习课文生字词，如：“混沌、巨人、顶天立地”等，掌握字词的正确书写和用法。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等，提高学生的文学素养。
4.通过讨论、交流，引导学生体会盘古开天辟地的精神，培养学生的民族自豪感和家国情怀。
5.了解中国神话传说的特点，拓展学生的知识面，激发学生对传统文化的兴趣。
二、核心素养目标
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《盘古开天地》的故事情节、生字词和修辞手法。同时，通过实践活动和小组讨论，我们加深了对盘古开天辟地精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中加以运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.提升学生的文化传承与理解素养，通过学习《盘古开天地》，让学生了解中国神话传说的丰富内涵，感受中华传统文化的魅力。
2.培养学生的思维发展与提升能力，引导学生从不同角度分析课文内容，提高学生的思辨能力和创新意识。
3.增强学生的审美鉴赏与创造能力，让学生在学习课文过程中，体会作者运用的修辞手法，学会欣赏和创作文学作品。
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教（部编版）
一、教学内容
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教（部编版）主要包括以下内容：课文《盘古开天地》的阅读与理解，掌握课文生字词，学习课文中的修辞手法，体会盘古开天辟地的伟大精神，了解中国神话传说的特点。具体教学内容如下：
部编版小学语文四年级上册 12《盘古开天地》教学实录
12 盘古开天地名师教学片段实录◆体会盘古开天辟地的艰辛(教学重点)师：盘古用他的大斧子把这个世界给劈开了，从此世界有了天和地，接下来，盘古又做了什么呢？生：盘古怕它们会合在一起，一直都未停息。
师：他是怎样做的呢？请同学们仔细读读第3、4自然段，把你觉得神奇的地方多读几遍，并简单写写自己的感受。
生：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
师：这多么神奇呀！这就是顶天立地的盘古哇！现在你们就是盘古了，请大家来做做这个动作，头顶着天，脚蹬着地，你们感觉怎样？生1：很累。
生2：很费力。
生3：手特别酸。
师：别放弃！天地似乎又要合在一起了！加油！师：体会之后，我们再来读读这段话。
生：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
师：我感觉到盘古的脖子很酸了。
生：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
师：我感觉到盘古的脚很痛了，快要撑不住了……师：此时此刻的盘古会想些什么呢？生1：为了后代我不能放弃。
生2：如果放弃了，天地又会混沌一片了。
师：一万年过去了，盘古怎么样了？生：盘古仍然头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：十万年呢？生：盘古仍然头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一百万年呢？生：盘古仍然头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：就这样过了一万八千年，天和地终于( )了，盘古也( )，累得( )。
生：(随师说)成形精疲力竭倒下了师：一万八千年，一万八千年哪！这么多年，这么多个日日夜夜，盘古一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，多么了不起呀！让我们来读一读这段文字吧。
赏析：《盘古开天地》这篇神话故事用充满神奇的想象、生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。
《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录（通用10篇）
《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录（通用10篇）《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录篇1教学目标：1、认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。
能用自己的话复述故事内容。
4、通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。
认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
教学重点：初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力。
教学难点：通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？指名回答：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山……过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天我们就来学习其中的一个神话故事《盘古开天地》，请同学们打开课本71页。
2、板书课题：齐读课题《盘古开天地》。
读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？（引导：谁干了一件什么事？盘古开天地的事情。
问题：怎样开天地？为什么要开天地？）过渡：请同学们带着这些问题听老师朗读一遍课文，一边听思考刚刚碰到的问题，还要一边想象课文中的神奇画面。
3、初步感知课文。
同学们，听完这篇课文，你们对课文的题目有了哪些理解？二、初读课文，学习字词1、自由朗读课文。
师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
圈出生字。
借助注音认读生字。
（学生自读）板书：混沌(hùndùn)抡(lūn)起(qǐ)猛(měng)劈(pī)缓缓(huǎnhuǎn)浊(zhuó)蹬(dēng)一(yī)丈(zhàng)逐渐(zhújiàn)倒(dǎo)四肢(sìzhī)肌肤(jīfū)辽阔(liáokuò)血液(xuèyè)宗(zōng)创造(chuàngzào)黑暗(hēiàn)上升(shàngshēng)下降(xiàjiàng)奔流(bēnliú)不息(bùxī)茂盛(màoshèng)滋(zī)润(rùn)2、请全班同学齐读一遍生字。
部编本《盘古开天地》优质课公开课教案课堂教学实录（1）
部编本《盘古开天地》优质课公开课教案课堂教学实录（1）一、激趣导入。
1、师：今天老师给你们带来了动画中的人物，看，你们认识他们吗？课件出示：孙悟空哪吒葫芦娃……图片师：你喜欢谁？为什么？师：他们都是神话故事里的人物，这些人物都具有超凡的能力，这就是神话的魅力。
你还读过那些神话故事呢？在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——盘古这节课我们就来学习盘古开天地的故事。
伸手和老师一起书写课题：18 盘古开天地生齐读课题2、读了这个题目，你最想知道什么？生质疑。
师：书读百遍，其义自现，让我们一起从故事中寻找答案吧。
二、初读课文，检查字词。
1、先让学生说说初读课文应注意什么？2、根据学生所说出示初读要求：（1）、借助拼音读准字音，读通句子，难读的词语、句子多读几遍。
（2）、边读边思：课文讲了一件什么事？3.检查预习师：课文读过了吗？文中的词语会读了么？第一组：四肢肌肤指生读，观察找规律。
三个带“月”字旁字的分析，交待“月”字旁的演变：这个偏旁部首叫做“肉月旁”，它所构成的字多是与身体各部位有关。
在古代文字中，“肉”和“月”本是两个字，后因其小篆字体很相近，合并为一个偏旁，统称“肉月旁”。
肉月第二组：混沌血液滋润清浊第三组：下降倒下去第四组：渐渐逐渐缓缓慢慢4、强调难写易错字“滋”、“创”。
师：老师在检查你们预习的书写联系中发现有相当一部分同学在书写“滋”和“创”时出现了错误，老师示范书写。
学生在生字本上再练写两个，写字姿势强调，巡视。
5、谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事？6、刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。
（生汇报，屏幕出示）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。
师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。
部编版语文四年级上册《盘古开天地》教学实录
部编版语文四年级上册《盘古开天地》教学实录一、教学背景《盘古开天地》是部编版语文四年级上册的一篇课文，是课本第一篇主题篇目。
本文通过讲述盘古开天地的神话故事，引导学生认识上古神话，启发学生思考宇宙的起源和演变。
二、教学目标1.了解盘古神话的故事情节。
2.理解盘古开天地的神话背景。
3.认识《盘古开天地》这一古代神话文化。
4.启发学生对宇宙起源和演变的思考。
三、教学准备1.课文《盘古开天地》。
2.教学课件或挂图。
3.学生笔记本和铅笔。
四、教学过程1. 导入教师可以通过引入盘古神话的背景，激发学生对神话故事的兴趣，引入本课文。
2. 呈现教师朗读课文《盘古开天地》，引导学生跟读，感受古代神话故事的魅力。
3. 分析教师带领学生分析课文内容，理解盘古造化、开天辟地的故事情节，引导学生发表自己的看法和感想。
4. 思考通过提问和讨论，引导学生思考盘古开天地的神话故事对我们的启示，引导学生理解《盘古开天地》这一古代神话文化对我们的影响。
5. 总结教师对本节课的教学进行总结，巩固学生对盘古开天地神话故事的理解和认识，引导学生正确认识古代神话文化对我们的重要意义。
五、教学反思1.整个教学过程是否紧凑有序，学生参与积极性如何？2.对学生的引导和促进是否有效，学生是否对盘古开天地这一神话故事有更深入的认识？3.教学中的重难点是否突出，学生是否达到预期的学习效果？六、拓展延伸1.学生可自行了解其他相关神话故事，如后羿射日、嫦娥奔月等，丰富对中国古代神话文化的了解。
2.学生可以进行神话故事改编创作、角色扮演等活动，激发学生的创造力和想象力。
七、课后作业1.完成课文注释和默写。
2.阅读其他相关神话故事，并写下自己的感想。
以上是部编版语文四年级上册《盘古开天地》教学实录，通过本节教学，学生可以更好地了解古代神话文化，培养对神话故事的兴趣和理解能力，同时启发学生对宇宙起源和演变的思考。
部编版小学语文四年级上册12.盘古开天地(课堂实录)
《盘古开天地》课堂实录板块一——读成一句话师：（指着预先写好的课题）同学们，今天我们学习的《盘古开天地》，是一个神话故事，课文大家都已经读过了是吗？生：是！师：打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。
注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。
开始。
生：（读课文）。
师：读好了吗？生：读好了。
师：（出示词语）这儿有几个词语大家来看一下。
谁能够把这些词语读正确？你读。
生：读词语：混沌清浊血液滋润师：请你把第一个词语再读一遍。
生：读“混沌”（音不是很准确）。
师（纠正）“清”、“浊”分开读，再读一遍。
师：读得很好，大家一起读。
生：齐读词语。
师：请同学认真地看屏幕上的这组词语，它们有什么特点？你发现了没有？生：都是有三点水。
师：恩，很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？生：就是什么都看不清楚。
分不清楚什么和什么。
师：你说得很好，文章里的原句你把它读出来。
生：读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
师：连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”（生齐说），再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。
生：水是清的，脏的东西放到水里是浊的。
师：脏的东西混在水里，水它还是水啊。
生：但是不是干净的水。
师：对了，把刚才的话纠正一下，很干净的水——生：很干净的水是清的。
师：那什么样的水是浊呢？生：很脏的水是浊的师：比方说一些污水排出来，一些泥土混在水中，是吗？一起读。
师：领着学生读：清浊、血液，“血”，还有一个音读“xi ě”。
流血了。
口语叫流“xiě”了。
血液，再读，最后一个词语，师生一起读“滋润”。
师：指名读“滋润”，想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉咙就滋润了起来，土地也就滋润起来了，是吗？把这种感觉读出来。
“滋润”预备起。
生：读词语。
师：同学们，学生字啊,要善于掌握规律，有些时候抓住它的字型结构和偏旁,就能把它记清楚，接下来请同学看一看下这些词语。
部编版四年级上册语文《盘古开天地》课程实录
部编版四年级上册语文《盘古开天地》课程实录第一教时导入：同学们，我们都知道天是圆的，地是方的。
可远古时候，他们不知道天圆地方，又不知道为什么会打雷下雨，不知道月亮为什么有阴晴圆缺，于是人们展开了丰富的想象，将这一切归为神仙的安排，就有了许许多多的神话故事。
你们听过神话故事吗？生；后羿射日师：真不错。
生：嫦娥奔月师：对生：精卫填海师：也对师：这些神话故事是我们民族文化中的瑰宝。
现在让我们阅读其中的一个神话-- 《盘古开天地》。
齐读课题。
生：读题。
师：谁开天地？盘古干什么？（点评：从神话故事导入）师：这么有趣的故事我们快点打开书来读一读，读好后同桌检查生字是不是都会读了。
生：（自己读课文，同桌互读。
）点评：初读课文化时不到5 分钟，时间稍嫌不够；“自己读课文”与“同桌互读”这两个小环节属于同一层次的训练，建议中间增加一个检查反馈的环节，一方面是发现学生在“自己读课文” 中的各种问题，另一方面是通过反馈给学生一个正确朗读的示范。
在此基础上再要求“同桌互读” ，扩大训练面，效果可能更好一点。
）师：不会读的或读不好的有没有？（用小黑板出示四组词语：1 抡起猛劈顶蹬倒2 轻而清重而浊上升下降3 隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树木4 血液滋润肌肤混沌）生：血液师：谁当小老师来带同学读。
生：带读第一组（抡起猛劈顶蹬倒）生：带读第二组（轻而清重而浊上升下降）师：读了后，你发现了什么？生：我发现轻与重是反义词。
生：我发现清与浊是反义词。
生：上升与下降是反义词。
师：谁来带读第三组词语。
（隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树木）师：课文中怎么样的什么，这样的词组课文中还有很多，你能说几个吗？生：⋯⋯..师：谁来带读第四组词语。
（血液滋润肌肤混沌）学生齐读。
师：我刚才听到一位同学读xue，应该读第四声xue 。
混沌的混读hun，第四声生：（跟读。
）师：“混沌”怎么读？找到这个词所在的句子，一起读一读。
混沌什么意思？生：像鸡蛋一样——生：混沌是一团的意思。
部编版四年级上册语文12 盘古开天地(课堂实录)
12《盘古开天地》课堂实录师：课前你们预习过课文没有？生：预习了。
师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？生：好！师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。
（做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。
）师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。
师：同学们，你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）师：他们都是神话故事里的人物。
在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——生：盘古。
师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。
伸手和老师一起写课题。
（师板书课题）注意“盘”字的笔顺。
先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。
谁来读一读课题？（指生读课题，然后齐读。
）（由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。
）师：课文读过了吗？读通顺了吗？老师来考考你！（出示：滋润缓缓一丈血液。
）（指名读，师提示“血液”的“血”的字音。
）师：知道一丈有多长？生：大概是一公里。
师：你猜的吧？其实一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。
把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。
（生举手踊跃，指名5名学生接读课文）师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？（接读课文，师纠正个别字音。
）师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。
陈老师送给大家一个字！生：棒！师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？生：课文最后一句：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。
我们一起来读。
生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
（板书：创造。
教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。
教师及时表扬写得好的同学，指出好在哪里。
）师：同学们，你们知道，什么是创造吗？生：就是做。
2019最新】四年级上册：12 ___开天地教学实录-优质课课堂实录-部编人教版
2019最新】四年级上册：12 ___开天地教学实录-优质课课堂实录-部编人教版教学实录：四年级上册《盘古开天地》老师：同学们，你们读过哪些神话故事呢？学生：我读过的有《精卫填海》、《夸父追日》、《后羿射日》、《女娲补天》、《嫦娥奔月》。
老师：看来我们班的同学读了不少神话故事。
你们为什么喜欢读神话故事呢？学生：因为神话故事很有趣，作者的想象力一定很丰富。
老师：是啊，它们带我们进入奇幻的世界。
故事中的主人公勇敢、正直，很有吸引力。
学生：我觉得神话故事里面有许多幻想的色彩，里面的主人公、人物一个个都栩栩如生的。
老师：听了同学们的分享，看来大家都很喜欢神话故事。
今天我们要研究的是一篇神话故事——《盘古开天地》。
准备好了吗？学生：准备好了。
老师：那我们开始上课吧。
老师：同学们，神话这个词说明故事充满了神奇。
我们今天研究的神话故事叫做《盘古开天地》。
___是中国神话中最古老的一个神，他要干什么呢？学生：开天地。
老师：好，我们一起读一读故事的题目。
（学生齐读：___开天地）老师：现在，请大家拿出课文纸，自由读一读这个故事，边读边思考故事是围绕哪句话来写的。
开始吧。
老师巡视，纠正学生读书姿势）老师：同学们，读完故事后，你们认为故事是围绕哪句话来写的呢？学生：是围绕“人类的老祖宗___用他的整个身体创造了美丽的宇宙”这句话来写的。
老师：很好，看来大家都找到了这句话。
我们再一起读一遍。
学生齐：人类的老祖宗___用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
老师：这句话中的哪个词告诉我们“___开天地”呢？学生：是“创造”。
老师：非常好。
请大家看第二自然段，___抡起他的大斧头，猛劈向混沌一片的黑暗，发出了一声巨响，天地分开了。
这里的动作充满了力量，我们可以用“抡起”、“猛劈”来形容。
同时，这一部分也被概括为“开天辟地”。
天变成了轻而清澈的东西向上升，地变成了重而混浊的东西慢慢下降。
我们发现了这一部分中的反义词，如轻和重、清和浊、上升和下降、天和地。
部编版《12.盘古开天地》说课稿、课堂教学实录(附教案)
部编版四年级上册《12.盘古开天地》说课稿一、说教材《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第四单元的讲读课文。
《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
二、说教学目标：语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
因此，依据新课程对三年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点，以及四年级学生想象力丰富、喜欢读故事等特点，特确定以下教学目标：知识与能力目标：（1）认识10个生字。
会写14个生字。
正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。
（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过创设情境，让学生掌握和了解学习神话故事的方法。
积累课文中优美的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。
情感态度与价值观目标：认真体会盘古的献身精神。
激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
加深对祖国传统文化的热爱之情。
三、说教学重难点引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。
初步感知神话的特点是本课的教学难点四、说教法《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
阅读是学生的个性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。
我会运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。
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12 《盘古开天地》精彩片段【课堂实录】
表演课文，感悟形象
师：尽管这样难，盘古无所畏惧，天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？
生：就头顶天，用脚使劲蹬着地
师：看老师写字（板书：顶天蹬地）
师：孩子们，我们也来做做这顶天立地的盘古稍有分心，天地将再次闭合，世界将永远暗无天日！（生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
）
师：老师问你，你实话告诉老师，这样顶天蹬地，感觉怎么样？
生：好累，手、头酸。
生：盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：盘古顶天蹬地多长时间？
生：100年。
生:300年。
生：10000年
生：不知过了多少年。
师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。
师：一百年过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶天，用脚使劲蹬着地。
师：一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶天，用脚使劲蹬着地。
师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来！
生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。
师:100天过去了，天升高——
生：100丈
师：地下沉——
师:1000天过去了，天升高——
生：1000丈
师：地下沉——
生：1000丈
师：盘古也随着长高——
生：1000丈
师：此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时他有多高？（学生全部仰头使劲望）我们看得到吗.?
师：我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了……
此时此刻的盘古在想些什么呢？
生：为了后代我不能放弃。
生：如果放弃了，天地又会混沌一片。
师：是呀，这些困难都动摇不了盘古心中坚定的信念，一万年过去了，盘古怎么做？读
生：盘古头顶天，用脚使劲蹬着地。
师：十万年过去了……
生：盘古头顶天，用脚使劲蹬着地。
师：一百万年过去了
（学生为之感动，情绪激昂。
）。