提高教师素质 优化课堂教学论文

提高教师素质优化课堂教学
【中图分类号】g420
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。

”教育部副部长袁贵仁指出：“教师是实施新课程的主体，是推行课程改革的关键。

新的课程需要新型的教师。

”可见，素质教育能否顺利实施，教育改革能否顺利进行，关键在于教师。

新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

我们认为要适应新形势的要求，教师就要提高素质优化课堂教学，许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我们的一些认识，与同仁探讨。

一、提高教师素质
1、扎实的基本功
有深厚的马克思主义理论功底。

熟练地掌握马克思主义哲学、经济学、政治学、伦理学等理论基础知识，使教育的内容具有说服力、感召力和吸引力。

同时，还要熟悉党的路线、方针、政策和国内外重要时政及其背景，紧紧把握时代的脉搏，深入领会党的路线、方针、政策的精神实质，不断充实新知识，做到理论和实践的紧密结合。

熟练地掌握教育科学的知识。

思品教师要不断地学习和研究心理学、教育学、学科教学理论和教育管理知识，研究和掌握学生思
想状况、知识水平和心理特点，才能在教学中有的放矢因材施教，成为教育工作的行家里手。

有丰富的相关学科知识。

由于每门学科都不是单一的、孤立的，常常是与其他相关学科知识相互联系和交叉发展的，教师要广闻博记，涉猎各科知识，才能厚积薄发，挥洒自如，提高教育教学水平
2、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识
学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。

因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

3、熟练地运用现代化教学手段，及时捕捉新信息
基础教育课程改革纲要（试行）强调：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，……为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”中学思品教师必须要熟练地运用现代化教学手段，将国内外重大时政、党和国家现阶段的方针、政策，社会普遍关注的热门话题引入课堂，增强课堂教学的形象化和时代感，使抽象的课本知识具体化，激发学生的学习兴趣，帮助学生深入理解。

4、学会反思
叶澜教授说“一个教师写三年教案难以成为名师，但如果写三年反思则可能成为名师。

”这说明反思对教师改进工作有独特的作用，它是教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础，它会促使教师通过回忆课堂，总结经验教训，从而激发教师的教学智慧。

5、树立终身学习的理念
瑞士的查尔斯·赫梅尔指出：“终身教育是唯一能够适应现代人，适应生活在转变中的世界和变动社会中的人的教育。

这样的人必须使自己能够不断地适应新情况。

”未来社会是一个学习化的社会，要求教师成为终身德学习者，把握时代的脉搏和教育改革的方向，不断更新自己的教育观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学水平，适应现代教育的需要。

二、优化课堂教学
1、优化课堂氛围，建立和谐的师生关系
教师要彻底放下“师道尊严”的架子，把学生当作是和自己平等的人来看待。

只有尊重学生，信任和关心学生，才能缩短师生之间的心理距离，才能建立起朋友式的师生关系。

这就要求教师的语言要亲切、自然，要富有感染力，教师要用灿烂的微笑为学生送去阳光、雨露，为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围，这样学生才能生产情感的迁移，使之“亲其师，信其道，乐其学。

”在这样的氛围下，学生才能无拘无束地学习，才敢大胆地思考，大胆地去创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同的意见才敢争一争、议一议，也才能真正体现出主人的姿态。

2、采取多种形式，激发学习兴趣教学方法是多种多样的，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课。

教学手段可采用录音、投影、挂图、多媒体等多种辅助手段，努力创设教学情境。

方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。

这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了，睡觉、做其他作业的现象也消失了。

因此，经常变换教学形式，满足了学生求新求变的心理，使学习兴趣与日俱增。

3、充分发挥学生的主体作用今日的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。

因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。

传统的教学模式是教师当演员，学生当观众，教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。

这样就极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，自然地失去了对所学课程的兴趣。

因而在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。

在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，课堂上要么留出时间让学生自学；要么由学生来充当教师进行文本讲解；要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。

这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。

4、倡导合作学习，培养团队精神
“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。

新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。

例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。

然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。

通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题。

对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。

总之，教师要提高素质优化课堂教学，正确处理好新课程改革与传统教学的关系，批判的继承传统教学的合理有益的内核，努力探求新的教学方法，主动进行相关知识的学习，努力克服知识过时老化的倾向，改革创新，与时俱进，力求向一专多能的复合型教师转变，以适应新课改的需要，切实提高教学质量，为建设中国特色社会主义培养“四有”人才做出自己应有的贡献。

参考书目：
1、《杜郎口风暴》《中国教师报》、《中国名校共同体》
2、《走进新课程与课程实施者对话》教育部基础教育司组织编写
3、《新世纪中学教育研究与实践》张成元何正元著
4、《高效课堂22条》李炳婷。