超常儿童智力是多少

超常儿童智力是多少

超常儿童智力是多少现在社会上对智商等级的流行看法是,智商在140以上的人是天才或近于天才,智商在120-140的人智力优异,智商在110-120的人智力较高,智商在90-110的人为普通智力,智商在80-90的人为迟钝偶为低能,智商在70-80的人介乎迟钝与低能之间,智商在70以下的人为低能.但大量的事实说明,智商高的儿童未必是超常儿童,但能说明其具有超常儿童的潜质.智商平平或较低的儿童也未必是迟钝或低能儿童.

怎样识别智力超常的儿童呢一般认为，智商在110以上者为超常智力。据科学调查，智力超常的儿童约占1～3%，如果这些孩子将来都能才华出众，则将会对人类做出较大贡献。但在实际上却有很多智力超常的儿童没有结出丰硕的智慧之果。“10岁为神童，15岁为才子，20岁变为常人”的事也屡见不鲜。

在要儿时期，要发现哪个小孩智力超常是比较困难的，但是随着年龄的增长，智力超常儿童就会表现出一定的特点，一般情况是智力超常的孩子都具有广泛、强烈的兴趣和旺盛的求知欲望;具有独特的创造性的形象思维和逻辑思维能力;有高度集中的注意力和很强的记忆力;具有敏锐的感受与观察力，以及很强的语言表达能力;善于独立思考，勤奋用脑等。

美国特尔曼和奥登研究了加州1528个智商在135以上的小儿，随访到35岁，并与对照组进行比较。结果发现这些小儿会走路和

会说话的时间都比较早，身体好，很少患病，为人谦虚，诚实，平时情绪稳定，发育也早。他们的兴趣很广泛，充满了好奇心，注意力能持久，富有创造力。约有一半弦子在入学前就能读书。他们在阅读、语言、数学推理、科学知识、文学和艺术方面的表现都比较突出。当然，不见得上述情况每个人全具备，但是总要具备几条，而且几条结合在一起，就形成了一种特殊的素质，如果引导得法，素质发挥得又充分，就会具有特殊的才能。

怎样辨别不同类型的超常儿童(一)智力和特殊才能(special ability)

超常儿分两类：一类智商高兼具特殊能力，他们的一般智能是特殊才能的发展基础，而特殊才能是运用一般智能长期从事某一专门活动的发展结果。另一类主要在音乐、绘画、体育等方面表现出特殊能力。这些儿童只要具有中等以上智力，其特殊才能在良好教育条件下也能得到突出发展。特殊才能不单指某一认知的特长，而是多种特殊能力的有机组合。即：这些特殊能力是按能顺利、高质量地完成专门活动的需要而组合起来的，具有活动倾向的一致性。譬如，一个有绘画天才的儿童所具有的感知、观察、记忆和想象能力，都一致表现为对线条、色调、比例、形态等的敏锐感知、周密观察，并能将对事物的整体架构、局部特点都形象生动地储存在记忆库里。因此，他能根据客观描述与要求进行再造性想象，又能自立新意，使其绘画具有高创造性。

(二)特殊才能的结构分类

根据特殊才能的结构特征、性质及指向的活动范围，可分五类：

1.组织才能人在社会活动中处理人际关系时所表现出来的能力，如领导、管理和交际才能。

2.语言文学才能人在运用语言进行交往和描述事物过程中表现出的特殊才能，如能迅速掌握多种语言，能进行富有创造性的演讲、写作等表达的才能。

3.科技才能在科技活动中表现出的数学、化学、物理才能，或在应用上表现出的诸如机械制造、养殖、种植等创造性才能。

4.艺术才能从事某种艺术活动中表现出来的绘画二音乐、舞蹈、雕塑、戏剧创作和表演、书法才能等。

5.运动才能从事运动中表现出的篮球、排球、体操、乒乓球、羽毛球等专项技能和天赋。

(三)超常儿童的成长型

1.跃进式幼年早慧，提前插班入学，此后或从小学、中学至大学完成一次或多次跳跃。家庭、学校提供有利发展条件，本人求知欲旺盛，具有积极主动的良好个性特征。

2.渐进式幼年或童年有超常出众表现，常规年龄入学，没有跳级，接受良好教育后优势逐步显现，超常表现稳定。

3.波浪式幼年早慧，提前入学或插班;小学或中学一度下降，与常态儿童无异;采取措施后逐渐回升，再次超常出众。

4.后起式童年无超常表现，在学龄期抓住机遇，一鸣惊人，受到重视和特殊培养，稳步上升，发展优异。

5.滑落式早慧，初入学阶段一帆风顺，名列前茅，常成为竞争优胜者;其后因某种原因而跌落，学习成绩下降、情绪波动或崩溃，不能自拔，经帮助无效;或不能适应复杂环境，遇逆境而不能

正确认识自己;自控力低，缺乏心理承受能力;常因此引起神经衰弱、抑郁症等身心病态反应。

(四)超常儿童个性特征

1.稳定型求知欲旺盛、有抱负，学习自觉，能正确认识和评价自己，具自我调节和自我教育能力，自信而独立性强，坚毅顽强，常表现出跃进式发展。

2.不稳定型以兴趣为转移，依赖成人监督，学习和行为表现时好时坏，遇困难和挫折时不能正确对待，情绪易波动，自信心不足，发展呈波浪式。

3.非智力不良个性型存在某些突出的不良个性，如自私、自负、孤僻、经常说谎、不合群;遭遇不利环境可出现严重心理情绪问题，影响其超常能力的持续发展。大量研究表明：超常儿童若非智力因素(如情绪、意志、性格)发展不平衡，或个性与智力发展不同步，对超常能力能否持续发展影响很大。

智力超常的孩子常常被家长首先发现，表现为理解问题快，对什么都感到好奇，不停地问，记忆力强，能掌握大量的词汇，对数的关系感兴趣。一旦发现智力超常的孩子，就应从小“破格”培养，使他们早早接触社会，广闻博见，而不是“禁于书斋”，绝其视听。但应注意教育与引导二定要得法。