省级优秀教案：七上《世说新语二则》
七年级《世说新语》两则教案
一、教学目标1. 通过阅读《世说新语》两则，了解古代名士的言行举止和思想品质，提高古文阅读能力。
2. 学习并掌握文中的重要实词、虚词，理解句子含义，提高古文翻译能力。
3. 分析并评价文中人物的性格特点，培养正确的价值观和人生观。
4. 学会运用文中的典型事例和名言警句，丰富自己的语言表达和人生感悟。
二、教学重点1. 掌握《世说新语》两则的基本内容，理解文中的句子含义。
2. 学会分析人物性格特点，提炼人物形象。
3. 提高古文阅读和翻译能力，熟练运用文中典型事例和名言警句。
三、教学难点1. 理解并翻译文中较为复杂的句子。
2. 深入分析人物性格特点，准确评价人物形象。
3. 学会从文中汲取智慧，丰富自己的人生感悟。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 运用案例分析法，通过对人物的言行举止进行分析，提炼人物形象。
3. 采用讨论交流法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。
4. 运用启发诱导法，引导学生从文中汲取智慧，丰富自己的人生感悟。
五、教学内容1. 介绍《世说新语》的背景及作者，使学生了解这部作品的地位和价值。
2. 朗读并翻译《世说新语》两则，让学生掌握基本内容，理解句子含义。
3. 分析人物性格特点，提炼人物形象，培养学生正确评价人物的能力。
4. 讨论文中典型事例和名言警句的意义，引导学生从中汲取智慧，丰富自己的人生感悟。
5. 布置作业，要求学生复习课文，总结学习收获。
六、教学步骤1. 导入新课：回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 朗读课文：让学生朗读《世说新语》两则，感受文中的语气和情感。
3. 翻译课文：逐句翻译课文，解释重点字词，帮助学生理解句子含义。
4. 分析人物形象：针对文中的重点人物，分析其言行举止，提炼人物形象。
5. 讨论交流：引导学生发表自己对人物性格特点的看法，组织小组讨论。
七、课堂练习1. 请用简洁的语言概括《世说新语》两则中的人物形象。
第8课《〈世说新语〉二则》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
七年级（上）《世说新语》二则教案（二课时）教学目标1.借助注释疏通文意，培养文言语感，初步感知古今汉语的差别。
2.感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方。
3.了解“谦辞”和“敬辞”的概念，注重积累与运用，增强文化底蕴。
教学过程第一课时《咏雪》一新课导入你知道哪些写雪的诗文名句？（学生思考，鼓励回答）示例：白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
——韩愈《春雪》千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
——高适《别董大二首》北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
——岑参《白雪歌送武判官归京》…………………………………………今天，我们就来学习一篇古文：《咏雪》二作品简介（学生自读课下注释①）《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。
课文所选两则分别出自《言语》篇和《方正》篇，题目是编者加的。
三朗读课文，疏通文意1.读懂课文，理解重点词句。
（1）（学生结合课下注释解释下列词语）〔内集〕把家里人聚集在一起。
〔儿女〕子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。
〔文义〕文章的义理。
〔俄而〕不久，一会儿。
〔骤〕急。
〔何所似〕像什么。
〔差（chā）可拟〕大体可以相比。
差，大体。
拟，相比。
〔未若〕不如，不及。
〔因风〕乘风。
因，趁、乘。
(2)重点句子翻译：①白雪纷纷何所似？翻译：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？②撒盐空中差可拟。
翻译：在空中撒盐大体可以相比。
③未若柳絮因风起。
翻译：不如比作柳絮乘风漫天飞舞。
2.自读课文，根据文义读准节奏。
（学生齐读，注意朗读节奏）明确：谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。
俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。
”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。
”公/大笑/乐。
即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
（学生齐读，注意朗读节奏）3.指名学生用现代汉语复述故事。
示例：一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起，跟子侄辈的人讲解讨论文章的义理。
世说新语二则 教学设计(优秀8篇)
世说新语二则教学设计(优秀8篇)世说新语二则教案篇一教学目标1、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
分析人物形象，获取情感体验。
教学重点诵读课文，积累文言词语。
教学难点重点词句的翻译。
教学准备学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。
熟读课文，复述课文。
查阅有关作者及作品的资料。
教师：查阅有关作者及作品的资料。
教学方式诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
教学课时2课时教学过程第一课时（《咏雪》）一、创设情景，导入新课（播放《雪绒花》作为背景音乐。
）多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。
然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？从而导入所学课文。
二、释题1、先指名让学生介绍。
2、教师再放幻灯片，进行补充说明。
《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。
全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。
《咏雪》选自言语一门，《陈太丘与友期》选自方正一门。
这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝练、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。
三、整体感知，自主探究1、学生自由朗读，教师做点拨。
2、学生示范朗读并做点评。
3、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。
重点突出读的环节，力争当堂成诵。
4、疏通文意。
教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：俄而、欣然、拟、未若、等。
把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。
必要时，教师精讲点拨。
（教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏四、分组讨论，质疑体会1、以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。
《世说新语》二则 教学设计
《世说新语》二则教学设计《世说新语》优秀教案篇一导学目标1、背诵课文2、整体感知课文，理解文章大意。
3、积累一些文言词语。
导学重点1、背诵课文。
2、整体感知课文，理解文章大意。
导学难点翻译文言文，积累一些文言词语。
课时2课时预习导引1、朗读课文，力求做到准确、流畅。
2、结合注释，试着翻译课文。
把不会翻译的句子写在下面。
导学过程一、导入：《世说新语雅量第六》有这样一则故事：王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。
人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。
”取之信然。
王戎为什么未尝一口能知道这一定是苦李？这是因为他虽小却能注意观察，认真思索的结果。
树在路旁，如果李子甜早就让人家摘光了。
从这里可以看出王戎的聪颖机智的性格。
我国自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。
我们今天学习的课文，就有两位这样的儿童二、作家作品简介。
刘义庆（403—444），南朝宋文学家。
彭城（现在江苏徐州市）人。
宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。
爱好文学，招纳文士。
原有集，已佚。
《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等3 6门，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。
三、朗读《咏雪》。
要求语音正确，节奏合理，读出感情。
四、指导学生翻译课文，一人一句。
翻译：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈谈诗论文。
不久，雪下得大了，太傅高兴—地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撤在空中差不多。
”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。
”太傅高兴得笑了起来。
道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
五、探究质疑：1、文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？讨论并归纳：家庭气氛融洽、欢快、轻松。
2、文中的“儿女”指子侄辈，指家庭中年轻一代。
《世说新语》两则教案-江苏省句容市部编版七年级语文上册
培养学生对中华优秀传统文化的认同感，提高文言文阅读理解与赏析能力。通过学习《世说新语》两则，使学生在语言建构与运用方面，掌握文言文的基本句式和词汇，提升文言文阅读水平；在思维发展与提升方面，学会分析、评价故事中的人物形象和品质，提高思辨能力；在文化传承与理解方面，感悟古代人物的聪明才智和崇高品德，增强民族自豪感。同时，培养学生审美鉴赏能力，激发学生对文学作品的热爱。
五、教学反思
今天在教授《世说新语》两则时，我发现学生们对文言文的学习兴趣还是挺高的。通过引导他们从生活中的实际问题出发，进而探索古人的智慧，这种方法似乎能够激发他们的好奇心。在理论讲解环节，我注意到有些学生对文言文的句式和词汇掌握还不够扎实，这需要在今后的教学中加强复习和练习。
在案例分析中，我尝试让学生通过角色扮演来体验古人的交流方式，这一环节收到了不错的效果。学生们在模拟古代才子的过程中，不仅加深了对文言文的理解，还提升了他们的口头表达能力。但同时，我也意识到，对于文言文中一些深层次的文化内涵，学生们还是感到有些困惑，比如古代的礼仪和称谓，这些可能需要我通过更多的历史背景介绍来帮助他们理解。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以解了《世说新语》中的两个精彩故事，以及它们所展现的文言文表达技巧和人物智慧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对文言文的理解。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的能力，并在日常生活中适当运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-文言文词汇与句式：本节课的核心内容是掌握《世说新语》中的文言文词汇和句式，如“咏雪”、“陈元方候袁公”中的特定用法，以便于学生能够准确理解文本。
《世说新语》二则 教学设计【优秀4篇】
《世说新语》二则教学设计【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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世说新语二则教学设计一等奖
世说新语二则教学设计一等奖这是世说新语二则教学设计一等奖，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
世说新语二则教学设计一等奖第1篇一、文本分析这是学生所接触到的第一篇真正意义上的文言文。
因此在学习的过程中，要注意两个字：导与趣。
所谓“导”，指在学习过程中要引导学生掌握最基本的文言文学习方法，了解最基础的常识，从而培养最主要的学习习惯。
所谓“趣”，需要将文章上出情趣来，让学生意识到文言文并非难懂、难学，只要发现了其中的兴趣就能主动地学习。
在本课的学习中，我将学习的方法分为最基础的两条：一是依据注释解读文本；二是在翻译中牢记译（翻译）、留（专业名词、人名等不用翻译）、调（为保持语句通畅可调换顺序）、增（补充语句中的省略部分）四字。
同时，我补充了《世说新语》的创作背景（魏晋至唐的门阀制度），同时还将文中一些有趣的故事按照难易程度依次呈现在课堂中，让学生们发现故事蕴涵的趣味。
接下来，再通过朗读体现出不同人物的不同心情，从而亲身地体会这些简单文字背后的情感。
二、教学目标：1、初步掌握文言学习基本方法，通读全文。
2、结合《世说新语》编写背景，了解文章特点。
3、品读文章描写手法，分析人物个性。
三、教学准备：《世说新语》相关篇章四、教学过程：1、导入：《世说新语》简介，强调其因为语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。
《世说新语》编写背景：东汉末年兴起了品评人物的风气，后来发展成选拔官吏的九品中正制，而出身官僚世家的名人自然成为别人的关注与仰慕的对象，他们的生活逸事常常被人们记录下来，这些小事也往往能够体现出人物的性格，与他们后来的作为息息相关。
这些故事最终在南朝刘宋时期被刘义庆编辑成书，就是这本《世说新语》。
小故事：王羲之坦腹东床，王敦入石崇家的豪厕面无羞色。
郗太傅在京口，遣门生与王丞相书，求女婿。
丞相语郗信：“君往东厢，任意选之。
”门生归，白（报告）郗曰：“王家诸郎亦皆可嘉，闻来觅婿，咸自矜持（庄重），唯有一郎在东床上坦腹卧，如不闻。
第8课《〈世说新语〉二则》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《〈世说新语〉二则》教学设计一、教学目标1.积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。
2.学习本文运用语言、动作描写刻画人物形象的方法，品味文章简洁生动的语言风格。
3.感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，培养对中华传统文化的热爱之情。
二、教学重点、难点1.教学重点积累文言字词，理解文章内容。
学习运用描写刻画人物形象的方法。
2.教学难点理解文章所蕴含的生活情趣和文化内涵。
培养学生对文言文的阅读兴趣和理解能力。
三、教学过程第一课时（一）导入1.同学们，中国古代有许多充满智慧和才情的故事，今天我们就来学习其中的一则——《咏雪》。
2.展示《世说新语》的相关介绍，引出本课的学习。
（二）预习检查1.展示下列词语，让学生朗读并注意字音：谢太傅（fù）柳絮（xù）雪骤（zhòu）无奕（yì）差（chā）可拟谢道韫（yùn）2.理解下列词语的意思：内集：把家里人聚集在一起。
俄而：不久，一会儿。
骤：急。
欣然：高兴的样子。
差：大体。
拟：相比。
未若：不如，不及。
因：趁、乘。
儿女：子女，这里泛指家里的小辈，包括侄子侄女（古今异义）。
（三）疏通文意1.教师播放课文的朗读音频，学生跟读课文，圈画出不理解的字词与句子。
2.思考：这篇短文讲述了什么故事？用自己的话讲述。
（从六要素入手）明确：时间是寒雪日，人物有谢太傅、兄子（谢朗）、兄女（谢道韫），起因是谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么，经过是兄子、兄女分别咏雪，结果是太傅高兴地大笑起来。
一句话概括就是下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么，兄子、兄女分别咏雪。
（四）内容探究1.请同学们朗读课文，体会文中营造了一种怎样的家庭氛围。
找出依据。
明确：营造出融洽、欢快、轻松的家庭氛围。
依据“寒雪日内集”“欣然”“大笑乐”。
2.谢太傅的提问得到两个回答，分析两个比喻句，你认为哪一句更好？谈谈自己的看法，要言之有据。
第8课《〈世说新语〉二则》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册_1
第8课《〈世说新语〉二则》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册8 《世说新语》二则教学目标1.借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别；通过朗读培养文言语感。
2.了解《世说新语》的相关知识，积累常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容。
3.体会古人家庭文化生活的雅趣和文化修养，学习诚实守信、尊重他人的美德。
教学重点了解《世说新语》的相关知识，积累常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容。
教学难点体会古人家庭文化生活的雅趣和文化修养，学习诚实守信、尊重他人的美德。
第1课时《咏雪》教学过程一、新课导入同学们，今天我们将穿越时空的隧道，走进南朝宋时期那个才俊辈出的时代，一起品读《世说新语》中的两则小故事。
在这部被誉为“魏晋风度"的百科全书中，每一则都蕴含着古人的智慧与风骨。
今天的故事，如同两幅生动的画卷，不仅展现了古代士人的机智幽默，还深刻反映了他们独特的生活哲学与审美情趣。
让我们在字里行间，感受那份跨越千年的风流与雅致吧!二、新课教学目标导学一：了解作者，积累文学常识1. 标题含义明确：咏雪——“咏”,歌咏、赞美，“咏雪",即歌咏白雪。
标题概括了文章的主要内容。
2. 作者简介明确：刘义庆，南朝宋文学家，雅好文学，招纳贤士，并组织文人编著我国古代的笔记小说《世说新语》。
全书分德行、言语、文学、方正等共36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。
被鲁迅评为“一部名士底教科书”;“记言则玄远冷峻，记行则高简瑰奇。
"目标导学二：朗读课文，疏通文意1.听课文朗读，注意把握字音和节奏。
(PPT 播放视频)2. 自由朗读课文，读准字音，读出节奏。
明确：谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。
俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。
"兄女/曰：“未若/柳絮因风起。
”公/大笑/乐。
世说新语二则教案一等奖
世说新语二则教案一等奖这是世说新语二则教案一等奖，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
世说新语二则教案一等奖第1篇【教学目标】知识与能力读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨过程与方法师生同读、同议、同讲、同评、同写情感态度与价值观在情境中感受机智、在选择中学会做人、在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形成创造*阅读品质。
【课堂实录】一、导入激趣师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了*心的一首诗：万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。
是啊，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。
你知道哪些关于机智儿童的故事呢”生1：（纷纷举手）司马光砸缸（生笑）师：这个故事家喻户晓，假设你在场，面对掉在水缸里的孩子，你会怎么做？生2：大家一起用力把缸推倒。
生3：扔条绳子把他拉起来。
生4：掷根木棍让他爬出来。
师：砸缸的司马光是机智的，同学们能不局限于故事本身，有自己的创见更机智。
今天我们就随着南朝刘义庆再认识两个聪颖机智的少年儿童。
他们是谁呢？请阅读《世说新语》两则。
二、品读《咏雪》师：学习文言文重在朗读，请放声朗读《咏雪》（生放声朗读、师同时板书：谢太傅寒雪日内集）师：下面请同学把这句话读一遍。
哪位同学先来试试。
生1：谢太傅/寒雪日/内集师：她读得对吗？（生点头）为什么要这样读？生2：谢太傅在大雪天里举办家庭聚会。
师：喔，原来是根据文意读准节奏的。
（板书：读准节奏）。
下面请两人为一组再读课文，希望和这位同学一样读准节奏。
（生再读课文，一生举手提问）生3：文中的最后两句该如何去读准节奏？师：这两句确实是全文的难点，要读准这一句，首先我们要弄清前面“与儿女讲论文义”中的“儿女”与今义是否相同？生4：与今义不同，文中的“儿女”指的是侄儿侄女，即谢安的哥哥的儿子和女儿。
师：谢安何许人也？生4：谢安是东晋名士，曾任吴兴太守、侍中、吏部尚书，中护*等官职。
【人教部编版】七年级上语文8《世说新语二则》优质精品课课堂教学教案
【人教部编版】七年级上语文8《世说新语二则》优质精品课课堂教学教案一. 教材分析《世说新语二则》是人教部编版七年级上册语文教材中的一篇课文，主要包括了两则古代笑话故事，分别是《杨氏之子》和《咏雪》。
这两则故事以幽默诙谐的方式，展示了古代人物的性格特点和智慧。
通过学习这两则故事，学生可以了解到古代社会的风貌，提高自己的文学素养，同时也能够锻炼自己的阅读理解和写作能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于古代文学作品的理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重对文言文语言的解读，帮助学生理解课文内容。
同时，学生对于幽默诙谐的故事具有较强的兴趣，可以通过引导学生分析故事中的幽默元素，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，掌握课文中的重点词语和句式，理解课文的大意。
2.过程与方法：通过分析课文中的幽默元素，培养学生欣赏幽默文学作品的能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，使学生了解古代社会的风貌，提高自己的文学素养，培养积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵课文，掌握课文中的重点词语和句式。
2.难点：理解课文的大意，欣赏课文中的幽默元素。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地理解和感受课文内容。
2.引导发现法：引导学生通过自主学习，发现课文中的重点词语和句式。
3.幽默教学法：通过幽默诙谐的方式，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于引导学生正确地朗读课文。
2.课文翻译和解析：用于帮助学生理解课文内容。
3.教学PPT：用于呈现课文中的重点词语和句式。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用幽默的故事或者笑话，引发学生的兴趣，然后引入今天要学习的《世说新语二则》。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
在朗读过程中，教师引导学生注意停顿和语气。
然后，教师呈现课文的翻译和解析，帮助学生理解课文内容。
(人教部编版)第2单元8世说新语二则省优获奖省一等奖教案2
8《世说新语》二则教课目的1．认识古代聪颖机智少年的故事，学习先人的智慧、诚实、守信，尊敬他人的美德。
2．阅读简易文言文，累积常有的文言词语。
能借助说明和工具书理解基本内容。
教课重难点1．指导学生掌握学习文言文的方法。
2．两个咏雪佳句的评析。
教课方法1．朗读法。
这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有必定难度，要在充分朗读的基础上，读顺句子，读懂文意。
2．谈论法与点拨法相联合。
文本是叙事性的，但此中又包括着可谈论的内容，这正是《世说新语》记事的特色。
我依据古为今用的原则来办理这篇课文，利用它来发展学生的思想，多方谈论，沟通见解，如《咏雪》中，你以为哪个比喻更好？3．延长阅读法。
如时间略有充裕，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。
教课过程咏雪一、导入激趣师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就忍不住想起了冰心的一首诗：“万千的天使/ 要起来颂扬小孩子/ 小孩子那渺小的身躯里/ 含着伟大的灵魂， / 有着无量的机智。
”是啊，我国古代文件记录中就有许很多多聪颖机智的少年小孩，他们的故事流传到现在。
你知道哪些对于聪颖小孩的故事呢？学生叙述自己准备的故事。
如：司马光砸缸、曹冲称象等。
师：同学们，其实像司马光这样聪慧的中国古代少年还有好多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。
我希望同学们多读聪慧人的故事，但不要限制于故事自己，因为有自己创见的人材更聪慧。
今日让我们再跟从先人刘义庆去认识古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧！二、介绍刘义庆及《世说新语》学生齐读讲解①中对刘义庆的介绍，教师增补《世说新语》的有关简介。
多媒体显示：《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。
在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士医生的言谈、行事，许多的反应了当时士族的思想、生活和清谈放诞的民风。
被鲁迅先生称作“一部名士底( 的) 教科书”。
全书有 8 卷，分品德、语言、政事、文学、方正、雅量等36 门。
2024新版七年级上语文8 《世说新语》二则(名师教案)
8 《世说新语》二则【核心素养】◎文化自信：了解“谦辞”和“敬辞”的概念，积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，传承中国优秀传统文化。
感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正（难点）◎语言运用：借助课文注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别。
反复诵读短文，通过朗读培养文言语感。
（重点）◎思维能力：把握文章内容，分析人物形象。
◎审美创造：感受文言文语言精练、叙事简约之美。
【教学课时】2课时【教学准备】布置学生完成《》本课预习部分。
第1课时【课时目标】1.利用注释读懂大意，能用自己的话讲述故事。
2.在对比分析中理解《咏雪》中的两个比喻。
3.反复朗读，感受古人的家庭生活情趣。
【教学过程】一、激趣导入1.由《三字经》引出谢道韫师：中国传统启蒙教材《三字经》里面有一段话：“蔡文姬，能辨琴。
谢道韫，能咏吟。
彼女子，且聪敏。
尔男子，当自警。
”蔡文姬从小便能分辨琴韵，谢道韫能出口成诗。
这里的谢道韫就是东晋宰相谢安的侄女、大将军谢奕的女儿，是当时有名的才女，文能吟诗咏雪，武能提刀杀敌。
让谢道韫一朝成名天下知的就是那句“未若柳絮因风起”，今天我们学习的《咏雪》就记载了这句话。
2.介绍文学文化常识结合注释及相关资料，了解与本文相关的文学文化常识。
（见《》本课“编者简介”“素养提升”栏目）【设计意图】设计本环节，可以消除学生对文言文的畏难情绪，并通过对人物、《世说新语》的了解，初步感知传统文化的魅力。
二、疏通字词，把握文意1.听读课文在听的过程中划出朗读节奏，标注重点字的读音。
预设课件出示：谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。
俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。
”兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。
”公/大笑乐。
即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
2.学生齐读、个别读要求：读准节奏、读准字音、读顺语句。
3.学生自读，结合注释，理解重点词句。
（见《》本课“字词句式”栏目）课件出示：重点句子的理解：（1）白雪纷纷何所似？译文：白雪纷纷扬扬像什么？（2）撒盐空中差可拟。
2023最新-《世说新语》二则 教学设计优秀9篇
《世说新语》二则教学设计优秀9篇《世说新语》两则是初中语文七年级上册第五单元的一篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。
其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。
这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。
下面是小编精心为大家整理的《世说新语》二则教学设计优秀9篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
世说新语两则历年中考题篇一《世说新语》二则是同学进入初中后学到的第二篇文言文。
严格来说是第一篇，因为前一篇《论语》六则是语录体散文，不是完整的篇章。
因此，教学本文就要注意以下几点：1、不能让学生产生畏难情绪；2、让文言文与现代文联系起来，实现新旧知识的融合与贯通；3、根据教学要点概括文意和对文中的人物进行评价。
我把教学重点放在第三点上面，以实现教学重点难点的突破。
疏通了文意之后，我们很自然的就进入了教学的第二个环节：对文章进行赏析。
对于这两则短文的主旨，不长时间就达成了共识，即为人需要诚信。
接下来是对文中的几个人物进行评价。
对人物的评价，同学们比较陌生，一时感到无从下手。
我先引导说：“对人物的评价就是对人物的看法，而你对人物的看法又必须根据人物自己的言行举止来进行分析，必须是有根有据的，不是凭空的、盲目的。
”经过讨论，陆续有同学举手表示要发言。
这一节课，老师上得很轻松，因为，我只是在旁边稍微点拨一下，就创造性的对人物作了全面的深入的分析与解剖。
在人物的评价操作中，让学生学会了人物评价的方法，同时反思自己的为人准则。
反思过去的教学，人物的评价要么只是蜻蜓点水，要么要整节进行讲解和灌输，累死老师，困死学生。
现在，把学生当成学习的主人，学习的主体，让他们主动来学习，让他们在实践中真正地自觉地操练，学以致用，培养了学生独立思考的意识，举一反三的能力，使他们学会读书，提高分析问题的能力。
正如新课程所提倡的那样：“阅读是学生的个体行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
七年级上册 8《世说新语二则》一等奖创新教学设计
七年级上册8《世说新语二则》一等奖创新教学设计七年级《二则》教学设计【教材分析】一、教学理念语文教学要坚持工具性与人文性的统一，从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面着手，培养学生良好的语文思维品质，以学促学，实现其思想情感、语言积累、语言运用、思维能力与审美情趣的有机整合，使其养成正确的价值观和积极的人生态度。
七年级学生的世界观、人生观和价值观正处于逐渐形成的时期，其对外界良莠不齐的信息判断不尽准确，作出的价值选择也需要被及时、适切地加以引导。
语文教育就是学生思想培育、德性养成的重要途径之一。
而入选中学教材中的文言课文作为培养学生语文核心素养的一方沃土，其大多出自中国古籍经典，积淀和承载着中华民族的精神文明，不仅能够提升学生的语文能力，更能予其以丰厚的文化滋养。
因此，语文教师要充分挖掘教材资源，在教学中强化德性培育，培养独立自由完整的人。
二、单元意识《二则》与史铁生的《秋天的怀念》、莫怀戚的《散步》以及《散文诗两首》（泰戈尔的《金色花》与冰心的《荷叶·母亲》）一同被编排在统编本语文教材七年级上册第二单元里，该单元的主题是“挚爱亲情"。
《咏雪》中一家人在雪天赏雪作赋所创造的良好家庭氛围，体现出家人之间的和谐情感；《陈太丘与友期》中元方为维护父亲的尊严而“教训”友人，表现的是对友情观念、诚信品质以及尊老爱幼的孝道的强调。
这都旨在通过语言教育让学生感悟人与人之间的情感的可贵与真挚。
事实上，这也是在对刚进入初中的学生进行情感教育，进而陶铸一个合格意义上的“人"应有的情感价值取向和态度。
如是，该单元的编排既遵循了个体成长的客观规律，又体现了语文课程的特点，夯实了语文的学科价值。
因此，教师在教学时，要有单元意识和整体意识，以义务教育目标和要求为纲，从单元教学主题出发，由故事内容、情节、人物的分析深入到文化层面、德性培育和情感教育方面，落实语文学科育人的根本要求。
七年级语文上册《世说新语二则》教案
七年级语文上册《《世说新语》二则》教案一、教学目标1. 知识与能力：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
2. 过程与方法：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
3. 情感态度与价值观：了解中国古代传统文化和美德，引导学生树立正确的价值观。
二、教学重点、难点1. 重点：掌握文中重点文言词语的含义和用法，理解文章内容。
2. 难点：理解文章中的深刻含义，体会古代智慧少年的特点。
三、教学过程1. 导入新课：通过讲述古代聪颖少年的故事，引起学生的兴趣，引导学生进入课文《世说新语》的学习。
2. 朗读课文，整体感知：让学生自由朗读课文，纠正字音，初步了解课文内容。
教师提问：“这篇文章讲了一个什么故事？”学生回答后，教师总结并板书：本文讲述了谢安一家人的故事，体现了古代聪颖少年的智慧和美德。
3. 细读课文，深入理解：教师引导学生逐句阅读课文，分析文言词语的含义和用法，理解文章的基本内容。
在这个过程中，重点讲解一些常见的文言词语，如“俄而”、“骤”、“乃”等。
同时，引导学生理解文章中的深刻含义，如“咏雪”的比喻、“柳絮”的描写等。
通过这些分析，让学生更深入地理解故事中的智慧和美德。
4. 小组合作，探究问题：教师提出以下问题供学生小组讨论：“谢安为什么要问两个孩子他们是否有答案？”“元方和季方各有什么特点？”“这个故事对你有哪些启示？”小组讨论后，每个小组选出代表汇报讨论结果。
通过这种方式，可以培养学生的合作精神和探究能力。
5. 课堂练习与作业：教师布置作业，要求学生结合自己的生活体验，写一篇关于“智慧”的短文。
这一作业旨在巩固学生对课文的理解，并提高学生的写作能力。
四、教学方法和手段1. 朗读法：通过朗读课文，培养学生的语感和语言表达能力。
2. 讲解法：教师对课文中的重点文言词语进行讲解，帮助学生理解文章内容。
3. 讨论法：通过小组讨论，引导学生主动探究问题，培养其合作意识和探究能力。
《世说新语》二则 教学设计优秀4篇
《世说新语》二则教学设计优秀4篇《世说新语两则》教案篇一《期行》《乘船》两则短文都以“诚信”为主旨，告诉人们要重诺守信。
七年级学生初接触文言文，在教学时，指导学生了解学习文言文的一般方法，重点指导学生理解课文的疑难词句，体会短文用简洁生动的语言刻画人物的方法。
教学中，以学生自主学习为主，教师适当点拨为辅，要求学生阅读后有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。
[教法学法]运用文言文三步习读法：即认读、品读、创读进行教学。
首先扫除文字的读音障碍，特别要注意多音字、通假字的读音，推敲每一句的朗读停顿；再在指导学生疏通文意的基础上理清故事情节，用自己的语言讲述故事，推究作者的创作意图；第三步是引导学生对作品中的人物进行审美评价，鼓励学生多角度审美，说出自己的独特体验。
第二篇短文《乘船》以学生自学为主，用竞赛方式检测学习效果。
[教学流程]第1课时(一)导人新课1#8226;导语。
\\\'诚信\\\'是做人的准则，我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族，在我国五干多年的历史长河中，流淌着许许多多的像\\\'曾子杀猪\\\'这样的诚信故事。
今天，就让我们撷取其中的两朵小浪花，伴随着古人的足迹，去寻访诚信的真谛吧！2#8226;简介作家作品。
(世说新语)作者刘义庆(403一-牡u，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋武帝刘裕的宗亲，袭封临川王，曾主管京城地方事务，任荆州刺史等职，有政绩。
为人简素，爱好文学。
身边聚集了不少文人学士。
《世说新语》是他和手下人杂采众书编纂而成，是我国最早的笔记小说。
全文分德行、言语、政事、文学等36个门类。
记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚士大夫阶层的轶事，较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。
(二)指导学生了解学习文言小说的一般方法l#8226;引语：你们觉得文言文要怎样学？2#8226;学生交流，归纳。
3#8226;文言文三步习读法。
第8课《世说新语二则》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《世说新语二则》教学设计【教学目标】1.了解刘义庆及《世说新语》，积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。
2.反复朗读课文，培养文言语感，能背诵全文。
3.学习古人的智慧，感受古代家庭文化生活的雅趣。
【教学重点、难点】1.教学重点（1）理解文言词语，疏通文意，背诵全文。
（2）学习古人的智慧，感受古代家庭文化生活的雅趣。
2.教学难点（1）理解文章中人物的语言和行为，体会人物的性格特点和思想感情。
（2）学习运用对比、比喻等修辞手法，提高语言表达能力。
【教学过程】第一课时一、导入新课1.同学们，中国是一个有着悠久历史和灿烂文化的国家，在古代文学史上，有许多经典的作品流传至今。
今天，我们要学习的《世说新语二则》就是其中的代表之一。
2.展示课件中刘义庆的简介，让学生了解作者的生平及文学成就。
二、初读课文1.教师范读课文，学生边听边标注字音和节奏。
2.学生自由朗读课文，要求读准字音，读出节奏。
3.检查字音太傅（fù）俄而（é）骤（zhòu）絮（xù）差可拟（chā）拟（nǐ）奕（yì）谢道韫（yùn）4.划分节奏谢太傅 / 寒雪日 / 内集，与儿女 / 讲论文义。
俄而 / 雪骤，公 / 欣然曰：“白雪 / 纷纷 / 何所似？”兄子胡儿 / 曰：“撒盐空中 / 差可拟。
”兄女 / 曰：“未若 / 柳絮 / 因风起。
”公 / 大笑乐。
即 / 公大兄 / 无奕 / 女，左将军 / 王凝之 / 妻也。
三、疏通文意1.学生结合注释，自主疏通文意，遇到不懂的地方做上标记。
2.小组合作，讨论交流疑难问题。
3.教师巡视，解答学生的疑问。
4.重点词语解释内集：把家里人聚集在一起。
俄而：不久，一会儿。
骤：急。
欣然：愉快的样子。
何所似：即“所似何”，宾语前置句。
像什么。
差可拟：大体可以相比。
差，大体。
拟，相比。
未若：不如，不及。
即：就是。
5.古今异义与儿女讲论文义古义：子侄辈。
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《咏雪》教学设计
《咏雪》是部编语文教材七年级上册《<世说新语>二则》中的一
篇讲读课文。
该文短小精悍，它言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬
扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生
活轻松和谐的画面，赞赏了谢道韫的文学才华。
本教学设计，旨在通过“点穴式”阅读一点突破，引导学生在品
味语言的过程中体会比喻的妙处，深入认识比喻并提高运用比喻的能
力。
【教学目标】
能疏通浅易文言文，赏析并恰当使用比喻。
【使用修订】
【教学重难点】
重点：感受古代儿童的聪慧机敏与良好的家庭教养。
难点：品味语言，体会比喻的妙处，并尝试运用。
【使用修订】
【教学过程】
【第一课时】
【教学目标】积累文言语汇，学习猜读、猜译方法，梳理内容。
正确、流利朗读文章。
一、解"咏"
以形声字法解析“咏”字内涵，揭示"咏”的作用，为读文张力。
明确：
1．形声。
从口，永声。
又作“詠”。
本义：曼声长吟；歌唱。
2．举例：《咏柳》《狱中咏蝉》《咏鹅》《卜算子咏梅》
3．总结：古人很喜欢咏物，通过对事物的咏叹体现人文思想。
作者在描摹事物中寄托了一定的感情，或流露出自己的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。
二、读“咏”
1．生自由读，提出并交流困难字词音、形及辨识方法。
骤、差、拟
预设指导：
“骤”（形声字，本义是“马奔驰”，本文引申为“迅疾，猛快”，以此结合“白雪纷纷何所似”理解“纷纷”。
）
“差”（多音多义字，进行读音及意义辨析，解释为“大致还可以”，初步体会胡儿的创作时机、动机。
）
“拟”（形声字，引出“比喻”。
）
2．指学生读，其他学生听读并思考：因何咏，谁咏，怎样咏，谁评价咏？
3．交流，按问题复述故事，渗透疏通文意方法。
预设指导：
结合注释，明确关键信息，按“六要素”法复述故事。
【教学反思】
日期
【教学目标】运用咬文嚼字，感受比喻魅力，提高运用比喻修辞的能力。
三、析“咏”
1．挑读，找出“咏"的句子，思考：胡儿与谢道韫各自用怎样的方
式“咏”雪的，你认为效果如何？
2．小组讨论。
3．师生交流。
明确：
①谢安“白雪纷纷何所似”一个“似”字提供了即景赋诗的标准之
一，即文字形式上采用“比喻”。
②“欣然曰”提供了即景赋诗的标准之二，即情感基调上体现风
雅情致。
③咬文嚼字并通过姿态联想，体会“撒盐空中”与“柳絮当风”在
表现“白雪纷纷”上的区别；体会“差可拟”与“未若”所表现的创作
者创作心态的区别；两相结合，最终体会二比喻在体现风雅情致上的区
别。
④强调“咏”的标准，得出比喻如何才能使用精妙的规律：要符合
表达情境，合乎表达目的，突出表达效果。
4．再次自由读文，并思考：“公大笑乐”，“笑”与“乐”是否重复，
以此可见“公”对二咏的评价怎样？
预设指导：
“笑”是浅层次的，表现了谢安对儿女们表现出敏捷才思的满意与
欣慰；“乐”是更高层次的，是谢安对谢道韫赋诗的肯定与赞扬，类比
“仁者乐山，智者乐水”。
5．结合复述与赏析，背诵全文。
四、拓"咏”
以《咏柳》为例，说一说贺知章的“咏”好在哪里。
预设指导：
品味“碧玉”质感、“丝绦”垂感、“剪刀”巧感，由“妆”引深，
体会柳的女儿态、女儿情。
五、展“咏”
1．创设语境，尝试运用：
大雪三日，雪晴，谢公又日集，望雪慨然曰：“白雪皑皑何所似？”
假如你是谢公儿女，你如何“咏”？
2．师生交流。
【板书设计】
形似：撒盐空中——柳絮当风
咏（比）
神达：雅（表达情境）
【教学反思】
日期
【教学设想】
《陈太丘与友期行》是部编语文教材七年级上册《<世说新语>二则》中的一篇讲读课文。
该文短小精悍，写人简绝传神，重点依靠对话展现人物。
本教学设计，旨在通过“补白”阅读进行突破，引导学生在品味对话描写的过程中体会留白的妙处。
【教学目标】
能疏通浅易文言文，能通过对话描写分析人物，知道敬辞与谦辞。
【使用修订】
【教学重难点】
重点：感受古代儿童的聪慧机敏与良好的家庭教养。
难点：品味对话，体会留白的妙处。
【使用修订】
【教学过程】
【第一课时】
【教学目标】积累文言语汇，学习猜读、猜译方法，梳理内容。
正确、流利朗读文章。
一、初读文本，正音辨形晓义
1．生自由读，提出并交流困难字词音、形及辨识方法。
预设指导：
“舍”（多音多义字，区分名词与动词及读音差别。
）
“不”（通假字，讲解通假字：通假字，是泛指中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”的意思，即用读音相同或者相近的字代替本字。
广义上包括通假字和古今字、异体字。
“通”是指“写错或印错的字”通“作者本来要写的字”。
“同”一是表示古今字，即“文中的古体字”等同于“现代汉语中的某字”；二是表示异
体字。
即同音同义不同形的字。
）
2.师生交流，互解互通。
二、再读文本，猜译通文意
1．指学生读，其他学生听读并结合文本注释初译。
对初译过程中不理解意思的语句进行勾画。
2.小组先交流初译过程中出现的问题。
3.师生共同交流，解决有难度的翻译词句。
教学预设：
①“过中不至，太丘舍去，去后乃至”中的主语省略现象。
②“尊君”“家君”所引起的古代常见敬辞与谦辞。
（知道、了
解即可，不做运用。
见P31。
）
③重点字词：期、去、乃、不、委、引、顾。
4. 指学生读，其他学生听读并思考：故事的起因、经过、结果是
怎样的？
5．交流，按问题复述故事，渗透疏通文意方法。
预设指导：
结合注释，明确关键信息，按“三要素”法复述故事。
【第二课时】
【教学目标】品味对话，感受古代儿童的聪慧机敏与良好的家庭教养，体会留白的妙处。
三、三读文本，通言悟情
1．挑读，找出表现“客”的句子，尝试有感情朗读。
思考：“客”
是一个怎样的人？
明确：
①“尊君在不”一个“尊君”表明了“客”具有一定的修养。
②“怒曰”句，表明了“客”的失态，深入体会“便”字，说明
“客”的第一反应所彰显的修养不够，失风度。
③“惭”句表明了“客”的坦诚认错的态度。
综合来看：“客”具有一定身份地位，具备一定修养，但修为不够，幸有知错就改的态度。
对陈元方的塑造起到对比作用。
2．挑读，找出陈元方对“客”的回答与反应的语句，思考：如果
根据语境给陈元方的回答加上语气以及动作反应加上表情的话，你怎样加？
①“答曰”句，补“礼答曰”，含“彬彬有礼”，因为其并未直接回答“否”，而是回答了父亲不在的缘由，说明其实知道内幕且有自己是非判断标准的。
②“君与家君”句，可补“愤然”，也可补“肃然”，应对“怒”或“不顾”，即“反击”或“无视”。
③“不顾”句，可补“遂”或“拂袖”，即无视。
综合来看：陈元方内心里有是非标准，知礼晓信，以理服人，其修养修为，与“时年七岁”形成强烈反差。
3．思考：《陈太丘与友期行》出自《方正》篇，结合文本，你如
何理解“方正”？
拓展话题：要不要给“客”一个热络元方的机会？
4.师生交流：待人以礼，又待人以理。
不失礼，亦不失理。
四、四读文本，读出情境
1.分角色朗读，穿插进“元方礼答曰”“元方愤然答曰”，体会对话的情境。
2.背诵。
五、拓读
请以“我看《世说新语》里的孩子们”为话题，开展读书活动，完成读书笔记及读后感，开展专题交流。
【板书设计】
圆：有礼（外）
元方
方：有理（内）
【教学反思】
日期。