小学二年级语文阅读方法

小学二年级语文阅读方法
小学二年级语文阅读题技巧篇一
一、平心静气审题，切忌粗心。

在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐的打开思路。

粗心是学习的大忌，对于语文的阅读理解也不例外。

二、仔细研读语段，整体感知文章内容。

最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。

其次要初步理清文章的思路。

一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。

平时要学会为文章标段，归纳每段意思。

有的同学采用“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。

三、巧妙借助“原话”，确定解题空间。

有些题它要求用文中原话来回答，我们就可以直接用文中的原话来作答。

有时它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以直接用原话来回答问题。

四、选择适当方法，答题力求言之有理。

语言简洁明了，不要重复罗嗦，在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，充满信心地进行复查。

所有答案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑
关系，对照各题目推测判断，确保无误。

五、合理控制答题时间，先易后难。

碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。

一时做不出的，要果断舍弃，以免影响其他较有把握的题目。

待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的题目。

小学二年级语文阅读题技巧篇二
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。

教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。

在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。

这样自主学习的劲头就更足了。

1、引入情境，激发探究心理一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。

在教学二年级阅读拓展课《酸的和甜的》，我创设了实物情境。

把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。

我是这样导入新课的：“(出示一串葡萄)小朋友们，你们看，这是什么水果?谁来尝尝是什么味道?(指名上台品尝)告诉大家味道怎样?(甜甜的)奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好极了。

有一群小动物却都嚷着：“葡萄是酸的，不能吃!这究竟是怎么回事呢?今天我们学习文章《酸的和甜的》”一问完，学生们都争先恐后地回答。

学生对课文已有了初步感性认识。

通过情境的创设，把学生带入《酸的和甜的》的情境中。

都想去了解葡萄究竟是什么味道。

另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。

比如《妈妈的爱》的教学，利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。

无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

2、利用情境，激发学生学习动机
动机是活动的原动力。

学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。

学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。

如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。

教学手段单一，学生的学习动机定会下降。

因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。

教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

二、引导探究是学生自主学习的关键
要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。

让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。

1、小组合作开辟自主空间
教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。

充分调动学生的学习欲望。

发挥其学习的主动性。

我从很早就提倡小组合作学习。

如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。

如我在教学《不懂就问》时，我提出这样的学习目标：(1)我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读;(2)我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决;(3)
我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。

长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。

培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

另外小组学习的内容可以选择。

语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。

我以《春雪》为例，由于这是一则拓展的古诗，所以我让学生首先画出你心中的春天的雪景来表达自己美好的心愿，然后再让学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。

古诗内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。

而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。

一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。

作为教师不要让小组合作流于形式。

学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。

对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。

评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。

我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。

我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。

2、质疑问难，发现问题自主学习
创造性思维是人问题开始的。

培养学生发现问题、提出问题的能
力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。

中国古人说：学贵有疑。

小疑则小进，大疑则大进。

要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。

如我在教《儿子们》这篇课文后，我班侯杰懿同学提出：“老师，我觉得前面的两个儿子其实也是在帮助妈妈，只不过他们所用的方式是不一样的，所以我觉得他们也应该被称作儿子。

“说得真好，我精心准备的教案用不上了，我灵机一动何不让学生自己找答案呢?这样不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。

小学二年级语文阅读题技巧篇三
一、培养专心阅读的习惯
阅读教学对小学生而言，排除干扰、专心致志的习惯尤其重要。

而这种习惯又必须靠教师坚持不懈地设法运用一定控制手段，调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加，以限制其注意力的分散，逐步促进专一读书习惯的形成。

比如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。

为此，对二年级学生，就应教育他们听课、预习乃至读课外书，在所读文章开头、行间，运用文字或固定的阅读符号，学习圈点批划。

例如：可以通过查字典给生字注音，给难词注释、扩词;标标小节;
划划重点、优美的词句;或在难懂的地方注个小问号。

运用边读边批注的阅读方法，既可以把注意力切实集中起来，活跃思维，又可以加深学生对阅读内容的理解。

二、训练天才好问的习惯
学问学问，一学二问是靠天才好问得来的。

因此，对二年级学生的阅读教学不论是指导预习、讲授新课，还是辅导课外阅读，教师都应注意培养学生善于审视书本、发现阅读障碍，能先自行释疑解惑的习惯。

l.运用旧知识联系问题
当学生遇到难理解的词语时，教师可先让他们联系课文，回忆旧知来自行解决。

2.抓住学生疑问的闪光点，适时启发
有一次我教“觉”这个新字，读音是“jue”，感觉的觉。

有位学生举手了，他说这个字读“jiao”睡觉的觉。

学生便产生疑惑，到底是谁的读音对呢?我问他怎么知道的，他说查了《新华字典》知道的。

我表扬他会通过查字典学习了。

然后再请他查字典找到那个字，请他再仔细看看，结果他说：“老师，我发现这个字还有一个读音，就是jue。

”我说：“这个字就是多音字，一个字有一个或两个读音。

字典对每个多音字都有详细的介绍，大家有疑问可以问问字典这个不说话的老师。

”一星期后，我们班很多学生都学会了查字典，而且平时遇到不认识的字总喜欢查查字典，要是多音字应把每个音都弄清楚。

这样阅读的目标明确了，阅读的效
果才能提高。

三、培养广泛阅读的习惯
小学生都有求知欲旺盛的特点，不甘心只禁锢在枯燥的课本之中，而愿意通过广泛地阅读开阔自己的视野，拓宽自己的知识领域。

因此训练二年级学生广泛阅读课外书的习惯，对他今后阅读习惯的形成，起着重要的奠基作用。

1.课外阅读兴趣的培养
阅读兴趣的产生，首先应激发学生产生阅读的需要。

当学生原有的认知水平无法适应社会和教育向他们提出的要求时，就会引起学生的新的阅读需要。

由于二年级学生本身的认知面狭窄，他们不认为自己知识的缺乏，还不能正确地认识自己，因此教师必须通过多种途径引起学生阅读的需要。