中考说明文阅读ppt课件(30页)
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摹状貌,为了使被说明对象更形象可感、 具体,进行状貌摹写 。从表达方式上来看, 应归于描写。
如:《看云识天气》:“积云如果迅速向 上凸起,形成高大的云山,群峰争奇,耸 入天顶,就变成了积雨云。积雨云越长越 高,云底慢慢变黑,云峰渐渐模糊,不一 会,整座云山崩塌了,乌云弥漫着天空, 顷刻间,雷声隆隆,电光闪闪,就会哗啦 哗啦地下起暴雨来,有时竟会带来冰雹或 者龙卷风。”
2.你在生活中也经常用脑,读了这篇文章, 有些什么体会?
●解决地球上急剧膨胀的人口吃饭 问题和保护原始土壤之间确实是一对矛 盾,请你帮忙想一个解决的办法。 (《救救濒危土壤》)
●地球是我们共有的家园,它只有 一个,你觉得我们能为这伤痕累累的地 球作些什么? (《地球村画像》)
观察生活 积累知识 拓展思维 规范语言
一、对文章解读能力的考查
1.理解重要词语在具体语境中的含义和作用。 阅读材料中出现的科学术语、科学概念,能对 其含义做出理解;重要代词所指代的内容,能 够具体解释;修饰限制性的词语,能对其作用 阐释清楚。
2.理解重要句子在文章中的意义和作用。能找 出段落或全文的中心句,对其在段落或全文的 地位、作用做出阐述;对复杂句子、特殊句子、 重要句子的意义能结合语境具体理解;能够发 现文中的语病,找出并加以修改。
1.举例子:用美国1934年发生的沙尘暴通俗易懂的说明了沙尘 暴的严重危害。
2.列数字:运用数字具体说明美国1934年发生的沙尘暴给人 们带来的危害之大,体现了说明文语言的准确性。
3. 不能删掉,“左右”表示估计,删掉后就成了“每立方 公里高达40吨”与事实不符,体现了说明文语言的准确性。
实践与运用(二)
引用:为了使说明的内容更充实具体,可 以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人 名言,可使说明更具说服力。
引资料的范围很广,可以是经典著作,名 家名言,公式定律,典故传说,谚语俗语, 诗词句等。充当说明的内容或依据来说明、 介绍事物。
例如:
“生命在于运动”,这是生物界的一个普 遍规律。人的机体,用则灵,不用则衰; 脑子用得勤的人,肯定聪明。
1.理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要 词句在语言环境中的意义和作用。 2.阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科 学精神和科学思想方法。 3.重点评价学生对读物的综合理解能力,具体 考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、 内容探究、作品感受等方面的表现。 4.考查能否把握阅读材料的大意,考查能否从 阅读材料中捕捉重要信息。
逻辑顺序
整体-部分、现象-本质
方
1举例子、
概括-具体、特殊-一般
2分类别、3列数字、
法 4作比较、5画图表、 6下定义、
7作诠释、8打比方、9摹状貌、10引用
说明文语言: 准确、简明、周密
下定义
为了使读者对被说明的事物、事理有个明确的 概念,作者用准确、简单、科学的语言给被说 明的事物下定义,揭示出事物的本质特征。
3.正确把握文意,概括要点。能够把握 文章的大意,从中提取重要信息;根据 文章提供的内容,对文中出现的新概念 下定义;对段落的内容进行归纳;对全 文要点进行概括;对事物的特点进行阐 述;对事物的发展过程进行总结;根据 文意,给文章增加标题。
二、理解并掌握说明文的技法
1.说明顺序。 2.说明层次。熟练划分不同类型段落的说明层次; 在理清层次的基础上,将抽出的句子能够还原到 文章中去,并说明理由。
3.说明结构。准确理解全文的结构特点;理清段 与段之间的关系;掌握过渡句段、照应句段、总 括句段的作用;对局部内容在全文中的地位及作 用做出阐述,并说明是否删掉的理由。
4.说明方法。 5.说明语言。对文章的语言特点进行归纳概括; 理解加点词语的作用;阐述具体句段的语言特点。
三、注重培养考生的科学素养
请判断说明方法
1天上的云,真是姿态万千,变化无常。(中心 句)它们有的像羽毛,轻轻地飘在空中;有的像 鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群, 来来去去;有的像一床大棉被,严严实实地盖住 了天空;还有的像峰峦,像河流,像雄狮,像奔 马……(打比方、摹状貌,把云的万千姿态描绘 得非常生动形象,能够激发读者的想像。)它们 有时把天空点缀得很美丽,有时又把天空笼罩得 很阴森。刚才还是白云朵朵,阳光灿烂;一霎间 却又是乌云密布,大雨倾盆。(作比较)云就像 是天气的“招牌”:天上挂什么云,就将出现什 么样的天气。(打比方)
词
格式:
“XX”表示……体现了语言的准确性。
1天上的云,真是姿态万千,变化无常。(中心 句)它们有的像羽毛,轻轻地飘在空中;有的像 鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群, 来来去去;有的像一床大棉被,严严实实地盖住 了天空;还有的像峰峦,像河流,像雄狮,像奔 马……(比喻、排比,把云的万千姿态描绘得非 常生动形象,能够激发读者的想像。)它们有时 把天空点缀得很美丽,有时又把天空笼罩得很阴 森。刚才还是白云朵朵,阳光灿烂;一霎间却又 是乌云密布,大雨倾盆。(对比)云就像是天气 的“招牌”:天上挂什么云,就将出现什么样的 天气。(比喻)
7.对人类关注的问题提出解决的方法;
8.有创见地补写文章结尾;
9.针对生态环境情况,拟写警示性的标 语、建议或公益广告等;
10.针对文章的某个方面或某段内容,自 己设计题目并做出回答。
备考策略:
第一,立足能力技法试题,做到稳拿基本分数。 对于说明文基本解读能力和说明技法的考查, 复习时要注意归纳规律,增强理解分析能力, 真正掌握说明文阅读的基本能力。 第二,关注科学素养试题,争取拿到发展分数。 对于这些开放性试题,复习时关键要拓展思维 空间,克服思维定势,注重思维创新,发表独 到见解,培养自己的创新能力。
笔记:对应的术语
源自文库
记叙文 说明文 修辞方法 说明方法
举例子
比喻
打比方
对比
作比较
引用
引用
描写 排比
摹状貌
议论文 论证方法 举例论证 比喻论证 对比论证 道理论证
典型问题解题技巧 **说明方法+“作用”:答案往往在前面 1举例子、2分类别、5画图表、 6下定义、7作诠释:具体准确的说明……
3列数字:具体准确的说明……,增强文章说服力。
4作比较:把……和…… 对比,具体准确的说明……
8打比方、9摹状貌、10、引用:生动形象的说明……
典型问题解题技巧
• 典型问题:分析加点词的作用
•
或: 加点词能否删去?为什么?
• 技巧:1、结合原文内容分析
•
2、套话
• 例如(加点词) “基本上”“大约”“左右”“在当时”
“比较”“大多数”“几乎”“许多”“可能”等
打比方。用比喻的方法说明事物、事理,会 增强文章的形象性。用已知熟知的事物来形 容未知的、抽象的事物,使文章更加具体、 形象,便于读者接受。
列数字。为了说明得更加准确、具体而使用 的一种说明方法。
例如:这场沙尘暴从土地破坏严重的西部乱 起来,很快就发展成一条长2400千米、宽 1500千米、高3千米的一个巨大黄色尘土带, 连续3天,横扫了美国三分之二土地。
讨论+发言
NO2经验告诉我们:天空的薄云,往往是天 气晴朗的象征;那些低而厚密的云层,常常 是阴雨风雪的预兆。 NO4出现了高层云,往往在几个钟头内便要 下雨或者下雪。 为什么不能删去“往往” “常常”?
“往往” “常常”表示可能,不是绝对的, 符合实际,体现了说明文语言的准确性。
新课标、新教材 对说明文阅读和考查的要求:
“生命在于运动”,这是生物界的一个普遍规律。 人的机体,用则灵,不用则衰;脑子用得勤的 人,肯定聪明。因为这些勤于用脑的人,脑血 管经管处于舒展的状态,脑神经细胞会得到很 好的保养,从而使大脑更加发达,避免了大脑 的早衰。相反,那些懒于用脑思考的人,由于 大脑受到的信息刺激比较少,甚至没有,大脑 很可能就会早衰。这跟一架机器一样,搁在那 里不用就要生锈,经常运转就很润滑。
说 明 文 阅 读
“说明文”
概念:客观的说明事物、阐明事理的一种 文体,目的是给读者以科学的知识、科学 的认识事物的方法。 结构:总分式(总—分、总—分—总)
递进式
对 事物说明文
回忆与巩固
说 象 事理说明文
明 文
顺
时间顺序 (古今、四季、早晚)
三 序 空间顺序 (远近、上下、前后、内外)
要 素
原因-结果、主-次
1.作比较:把“勤于用脑的人”和“懒于用脑的人”进行比 较,突出说明了“脑子用得勤的人肯定聪明” 。
2.打比方:把“脑子”比作“机器”,生动形象地说明了 “脑子用得勤的人肯定聪明”。
拓展与创新
1.人类不注意与自然和谐相处,导致生态环 境失衡,受到大自然无情的惩罚。请你举出 一个这方面的例子,并提出相应的改善的措 施。 举例: 措施:
关注生活 珍视生命 保护家园
准确运用
走 简要概括
向 把握方法
理清顺序
找准对象
成
说明文
功
举例子。通过具体的事例来说明事物特征的方法。
作比较。分为两类
(1)为了说明事物的特征,可以把同类的两个事 物作比较,在比较中突出事物的特征。
(2)通过不同事物之间的比较,来突出事物的特 征。
分类别。根据事物的形状、性质、成因、功用等 的异同,把事物按一定的标准分成若干类,然后 逐类加以说明。运用这种方法,一是为了使说明 文写得有条理,二是为了使说明的对象更加全面, 给人以完整的印象。
根据新课标中“注意领会作品中所体现的科学 精神和科学思想方法”的要求,说明文阅读考 查的题目势必要引导学生关注人类、关注自然、 关注生态环境、关注科技进程、关注未来发展, 有利于培养学生的科学态度、科学思想、科学 品质、科学精神和科学方法。 这些题目更多地以开放性试题的形式出现。
开放性试题
1.对说明内容进行创新性的表述; 2.对某种现象发表自己独特的看法和见解; 3.结合实际对某个问题谈出自己的认识; 4.根据文章内容进行合理推断; 5.根据文章内容延伸到文外相似的内容; 6.自然界对人类的启示;
通常用什么是什么的判断句式。
例如:
食物就是一种能够构成躯体和供应能量的物质, 其中的“构成躯体和供应能量”是食物这一概 念的“种差”即食物不同于其他概念的本质特 征,“物质”是食物的属。这样,我们对食物 这一概念就有了更加准确的认识。
作诠释
作诠释是对事物、事理的某些特点所作的解释说 明,揭示概念的部分含义的说明方法。 这种方法与下定义的方法相似,它的不同之处在 于语言不像下定义那样严谨、讲究科学,可以随 意些,形式也不拘一格。能够通俗地解释、解说 事物,使用起来较为方便,与下定义相比,用得 更多一些。 例如: “一种可以称为‘游击战’。狂风一起,沙粒随 风飞扬,风愈大,沙的打击力愈强……”
实践与运用 (一)
早在1860年至1890年,美国由于不合理的 过度开发西部处女地9000万公顷,大片焚烧草原, 盲目垦茺导致发生了1934年5月震惊世界的沙尘暴。 当时大气含尘量每立方公里高达40吨左右,3亿多 吨土壤被卷入大西洋。这一年美国毁掉耕地4500 亩,16万农民倾家荡产,逃离了西部大平原。