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《短歌行》ppt课件

《短歌行》ppt课件

5.诗人用设问的手法回答如何排遣胸中的忧愁的句子 是: 何以解忧 ? 唯有杜康 。
6.宴会上歌声慷慨激昂,诗人却仍然忧愁难消的句子 是: 慨当以慷 , 忧思难忘 。
7.“方其破荆州,下江陵,顺流而东也”,曹操迫切需要辅佐自己打
天下的人才,于是“酾酒临江,横槊赋诗”,不禁一吐其求贤若渴之 情: 明明如月 , 何时可掇 ?
小组探究
诗歌主题
这首诗主要表现了曹操统一天下 的雄心和顽强的进取精神,抒发了诗 人对时光易逝、功业未成的感慨,以 及求贤若渴、慷慨激昂的宏伟抱负。
1.曹操在《短歌行》中化用《诗经•小雅•鹿鸣》中的诗句,
“ 呦呦鹿鸣, 食野之苹。 我有嘉宾, 鼓瑟吹笙
”,
表达了作者欢迎贤才的心情。一旦四方贤才光临舍下,作者将奏瑟吹
建安风骨
“建安”是汉献帝的年号,建安文学指建安至魏初这一段时间的文学。 建安时期的作品真实地反映了现实的动乱和人民的苦难,抒发建功立业的 理想和积极进取的精神。同时也流露出人生短暂、壮志难酬的悲凉幽怨,意境 宏大,笔调朗畅,具有鲜明的时代特征和个性特征,其雄健深沉、慷慨悲凉的 艺术风格,文学史上称之为“建安风骨”或“汉魏风骨”。
乐府诗的句式以五言和杂言为主,语言清新活泼,长于叙事铺 陈。乐府诗按内容可分为军乐、民歌、颂歌三类。
乐府诗
主要内容: ①对战争、徭役的控诉。 ②反映游子漂泊羁旅之悲。 ③ 歌咏爱情婚姻,表现妇女的悲惨命运及封建礼教的束缚。 ④反映统治者的荒淫以及人民的苦难生活。 ⑤ 描写饮酒求仙,表达对人生无常的慨叹等。
① 反映当时社会动乱,军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里 行》:“白骨露于野,千里无鸡鸣。生民百遗一,念之断人 肠。”
② 抒发个人的政治理想和抱负。如《龟虽寿》:“老骥伏枥, 志在千里;烈士暮年,壮心不已。”又如《短歌行》。

7.1 短歌行 课件(共30张PPT).ppt

7.1 短歌行 课件(共30张PPT).ppt
duō
明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。


yàn
越陌度阡,枉用相存。契阔谈讌,心念旧恩。‖

月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?

山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。
再现场景,看视频范读。
要求: 1.对照注释,疏通诗意。 2.体会诗歌情感,找出诗 中点明作者感情的字。
多少
三、探究情感,深化理解。
唐代欧阳询也觉得这首诗读起来别扭,于是在编纂《艺文类聚》时 将这首诗的删削一半。明代有个叫谢榛的学者很认同他的做法。认为删 除以后不再有阻隔、不顺之感,那么删除之后真的好吗?
短歌行 对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多。 慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。 青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。 呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。 明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。 越陌度阡,枉用相存。契阔谈讌,心念旧恩。 月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依? 山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。
1.学习周公,礼贤下士,广纳人才:表明态度。 2.只做周公,匡扶社稷,不夺政权:打消顾虑。 3.必成周公,前景辉煌,未来可期:坚定信心
三、探究情感,深化理解。
—— 乱世之忧
十五从军征,八十始得归。道逢乡里人:“家里有阿谁?”“遥 望是君家,松柏冢累累。”
——汉乐府《十五从军征》
——英雄之志 东汉末年
——《三国演义》第四十八回
过分看到曹操的雄心勃勃,而忽略了他求贤若渴的深意。名著和 电视剧的理解的确偏离与悖误了《短歌行》原本的诗歌主旨。
拓展延伸
“说曹操曹操就到”,在英语里是这样翻译的—“Speak of the devil,and he appears”。“devil”=魔鬼,魔鬼 成了曹操的代名词。无独有偶,在中国的戏剧、文学的舞 台上曹操也经常以奸诈多疑、自私凶残的形象出现,结合 所了解的知识,讨论为什么会是这样?

短歌行优秀PPT讲义

短歌行优秀PPT讲义

D、豪
前四句比喻在三国鼎立的局面下,有些人才犹豫不决, 彷徨不知何去何从,
后四句先用比喻手法说明自己渴望多纳贤才 ; 表达作者胸怀大志,一统天下的愿望。
本诗的诗眼是哪一个字 为什么?

华年已逝,功业未成,人才难求,
对酒当歌,人生几何, 譬如朝露,去日苦多, 慨当以慷,忧思难忘。 何以解忧 惟有杜康。
青青子衿,悠悠我心。 但为君故,沉吟至今。 呦呦鹿鸣,食野之苹。 我有嘉宾,鼓瑟吹笙。

人生短暂,功业未就

思慕贤才 宴饮嘉宾 盼望与贤才相聚
明明如月,何时可辍 忧从中来,不可断绝, 越陌度阡,枉用相存。 契阔谈宴,心念旧恩。

忧思不绝 宴待贤士 希望贤才来帮助 自己建功立业,
月明星稀,乌鹊南飞, 绕树三匝,何枝可依, 山不厌高,海不厌深。 周公吐哺,天下归心。

贤才择主 搜揽人才
B、反对暴君、“奸相”造 成的民不聊生,生活贫困,
C、宋朝的民族关系紧;元 代蒙古族入主中原,对汉人 实行高压政策 ,人心思汉,
4、《三国演义》作 者因素
……
E、《三国演义》题材七实
…… 三虚,有些虚构故事的影响
同步练习
1《短歌行》从诗体来看是一首( ) A、汉乐府 B、乐府旧题诗 C、律诗 府诗
真 实 的 曹 操
一代雄豪
曹操(155-220),字孟德,东汉人, 三国魏著名政治家、军事家、文学家。
作为军事家,指挥了官渡之战,以 弱胜强,理论上著有《孙子略解》《兵 书要接》。
作为文学家:精通音律,善诗歌, 即使在鞍马劳顿中,也常常横槊赋诗。 御军三十余年,手不舍书……登高必赋, 及造新诗,被之管弦,皆成乐章。风格 苍劲悲凉。

《短歌行》PTT课件

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编号:__________ 《短歌行》PTT课件年级:___________________老师:___________________教案日期:_____年_____月_____日《短歌行》PTT课件目录一、教学内容1.1 诗歌背景介绍1.2 诗歌结构分析1.3 诗歌主题解读1.4 诗歌艺术特色分析二、教学目标2.1 知识与技能2.2 过程与方法2.3 情感态度与价值观三、教学难点与重点3.1 教学难点3.2 教学重点四、教具与学具准备4.1 教具准备4.2 学具准备五、教学过程5.1 导入新课5.2 诗歌朗诵5.3 诗歌解析5.4 小组讨论六、板书设计6.1 板书内容6.2 板书结构七、作业设计7.1 作业内容7.2 作业要求7.3 作业反馈八、课后反思8.1 教学效果评估8.2 教学方法改进8.3 学生学习反馈九、拓展及延伸9.1 相关诗歌推荐9.2 诗歌创作活动9.3 诗歌朗诵比赛9.4 诗歌主题研究教案如下:一、教学内容(一)诗歌背景介绍1.《短歌行》产生的历史背景2.作者曹操的生平和创作风格(二)诗歌结构分析1.诗的格律特点2.诗句的节奏与韵律3.诗的结构布局(三)诗歌主题解读1.对战争与生命的思考2.对英雄末路的感慨3.对未来的憧憬与希望(四)诗歌艺术特色分析1.比喻手法2.对比手法3.象征手法二、教学目标(一)知识与技能1.理解《短歌行》的创作背景2.分析诗歌的结构和艺术特色3.能够背诵并默写《短歌行》(二)过程与方法1.通过朗读和讨论,深入理解诗歌内容2.通过分析诗句,掌握诗歌的艺术手法3.通过写作练习,提高表达能力(三)情感态度与价值观1.感受作者对生命的尊重和对英雄的赞美2.培养学生的爱国情怀3.引导学生正确面对困难和挫折,保持乐观心态三、教学难点与重点(一)教学难点1.诗歌中的生僻字词2.诗歌的象征意义和深层含义(二)教学重点1.诗歌的结构和艺术特色2.诗歌主题的解读四、教具与学具准备(一)教具准备1.PPT课件2.黑板和粉笔(二)学具准备1.教材《短歌行》2.笔记本和笔五、教学过程(一)导入新课1.通过播放音乐,营造战争氛围2.引导学生思考战争对生命的影响(二)诗歌朗诵1.教师示范朗诵2.学生分组朗诵(三)诗歌解析1.分析诗歌的结构2.解读诗歌的主题(四)小组讨论1.分组讨论诗歌的艺术特色2.分享讨论成果2.布置课后作业六、板书设计(一)板书内容1.诗歌结构2.诗歌艺术特色3.诗歌主题(二)板书结构1.诗歌结构分析2.诗歌艺术特色分析3.诗歌主题解读七、作业设计(一)作业内容1.背诵《短歌行》2.写一篇关于《短歌行》的艺术特色的短文(二)作业要求1.字迹工整,卷面整洁2.观点明确,分析到位(三)作业反馈1.及时批改,给予评价2.针对问题,进行个别辅导八、课后反思(一)教学效果评估1.学生对诗歌的理解程度2.学生的参与度和积极性(二)教学方法改进1.针对学生的反馈,调整教学方法2.注重培养学生的独立思考能力(三)学生学习反馈1.听取学生的意见和建议2.加强与学生的沟通和交流九、拓展及延伸(一)相关诗歌推荐1.《离骚》——屈原2.《木兰辞》——佚名(二)诗歌创作活动1.以“战争与和平”为主题,进行诗歌创作2.举办诗歌朗诵比赛(三)诗歌朗诵比赛1.组织学生参加诗歌朗诵比赛2.邀请家长和老师担任评委(四)诗歌主题研究1.研究《短歌行》在历史上的地位和影响2.探讨《短歌行》对当代社会的启示重点和难点解析一、教学内容(一)诗歌背景介绍(二)诗歌结构分析(三)诗歌主题解读(四)诗歌艺术特色分析二、教学目标(一)知识与技能(二)过程与方法(三)情感态度与价值观三、教学难点与重点(一)教学难点(二)教学重点四、教具与学具准备(一)教具准备(二)学具准备五、教学过程(一)导入新课(二)诗歌朗诵(三)诗歌解析(四)小组讨论六、板书设计(一)板书内容(二)板书结构七、作业设计(一)作业内容(二)作业要求(三)作业反馈八、课后反思(一)教学效果评估(二)教学方法改进(三)学生学习反馈九、拓展及延伸(一)相关诗歌推荐本节课程教学技巧和窍门一、语言语调使用生动的语言和变化的语调来吸引学生的注意力。

《短歌行》ppt课件

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一、教学目标 1. 掌握诗歌意象。培养鉴赏古典诗歌的能力。 2.学习汉魏诗歌典型艺术手法。
3.学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。 二、核心素养 语言建构与运用:能用普通话流畅地朗读诗歌;学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法
的鉴赏方法。 思维发展与提升:通过情境创设,反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究,感受文
(2)人生几何
古义:
今义:几何学。
(3)慷慨(慨当以慷)
古义: 今义:大方,不吝惜。
答案(1)光明,明亮(2)多少(3)情绪激昂
3.词类活用 (1)乌鹊南飞(_ 名词作状语,向南 (2)对酒当歌(名词作动词,唱歌
(3)鼓瑟吹笙(名词作动词,弹奏
(4)去日苦多(形容词的意动用法,以……为苦 (5)周公吐哺,天下归心(动词的使动用法,使……归服
山不厌高,海不厌深。
周公吐哺,天下归心。
然我一沐三捉发, 一饭三吐
哺,起以待士,犹恐失天下
之贤人。
最后两句画龙点睛,希望人 才都来归顺,确切地点明主旨。
既表明诗人会像周公一样热 切殷勤地接待贤才,又委婉地流 露出其建功立业的宏愿,气势宏大, 意义深远。
——《史记 ·鲁周公世家》
鉴赏诗歌的艺术手法
1、比喻
◆诗歌主旨 这首诗感慨光阴易逝,功 业 难
成,抒发了作者求贤若渴,共图 大业的急切心情。表现出建功立 业的强烈愿望和积极进取的人生 态度。
[知常识]
建安风骨
指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的俊爽刚健风格。汉
末建安时期文坛巨匠“三曹”“七子”等继承了汉乐府民歌的现实
主义传统,普遍采用五言形式,以风骨遒劲而著称,并具有慷慨悲
名人眼中的曹操
·太祖运筹演谋....抑可谓非常之人,超世之杰矣。” ——陈寿

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山不厌高,水不厌深。周公吐哺,天下归心。
• 青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。 • 青青子衿,悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣音? ——《诗经 子衿 郑风》 • 青青的是你的衣领,悠悠的是我的心境。纵然我不曾去看你,你难道就不给我寄传音讯?
渴求贤才
• 呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。 • 呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。 ——《诗经·小雅·鹿鸣》 • 一群鹿儿呦呦叫,在那原野吃艾蒿。我有一批好宾客,弹琴吹笙奏乐调。
解题
➢ “短歌行”是汉乐府曲调名 《短歌行》是曹操按旧题写的新辞。 ➢ 长歌比较热烈奔放,而短歌比较短促,低吟短唱,
适于抒发内心的忧愁和苦闷。
[整体感知]
短歌行
结构图解
对酒当歌
我心有愿 短歌行为人而忧
敞开胸怀
慨叹人生第1~8句
期盼嘉宾第9~16句 招贤纳士
渴求贤人第17~24句建功立业
广纳贤才第25~32句
7.1短歌行/曹操
明目标
知识与能力目标 1、理解诗歌的思想内容,体会诗人
曲折表达渴望招纳贤才来建功立业的心 情。
2、背诵全诗。 过程与方法目标
学习用典、比喻这些表达感情的技巧。 情感态度与价值观目标
体会诗人统一天下的雄心壮志,培养 学生积极进取的精神。
教学重点: 体会一个政治家身处动乱时代的
人生感受及求贤若渴的情怀。
贤才若来,嘉礼以待
青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。
呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。 表达作者对贤才的渴求。
穿青色衣领的学子,你们令我朝夕思慕。只是因为您 的缘故,让我沉痛吟诵至今。鹿群呦呦欢鸣,悠然自 得啃食在绿坡。一旦四方贤才光临舍下,我将奏瑟吹 笙宴请嘉宾。

《短歌行》优秀 ppt课件

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wǎng dù qiān

度阡
zā 三匝
tǔ bǔ 吐哺
当歌
几何 苦多
对着
多少 苦于
沉吟

低声吟诵 艾蒿
可掇 采取
契阔
谈讌 三匝
久别重逢 通“宴”欢 周
2020/12/2

何以 悠悠 用什么 长久
阡陌 相存 田间小路 问候
厌深 归心 满足 人心归顺
2
精品资料
• 你怎么称呼老师? • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点,你
面对美酒应该高歌, 人生短促日月如梭。 好比晨露转瞬即逝, 失去的时日实在太多! 慷慨激昂地高声歌唱, 心中的忧思令人难忘。 靠什么来排解忧闷? 唯有狂饮方可解脱。
第一层,抒发了诗人对时光易逝,功
业未成的深深感慨。(愁)
2020/12/2
12
青青子衿,悠悠我心。 但为君故,沉吟至今。 呦呦鹿鸣,食野之苹。 我有嘉宾,鼓瑟吹笙。
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有两种说法:
写作背景
一是认为在建安十三年,曹操率大军南下, 列阵长江,想一举消灭孙权和刘备的势力.赤 壁大战前夕,酒宴众文武,喝酒到半夜,忽然 听到乌鸦声往南飞鸣而去,曹操感此景而持 长矛唱《短歌行》。(横槊赋诗)
二是则认为这首诗作于曹操晚年,大败于 赤壁之战之后。
这是一首乐府诗,短歌是指歌词音节的长短
总之以乌鹊形象寄寓贤士尚在徘徊择主之意流露出诗人惟恐贤士不来的焦急心情山不厌高四句中以山高海深比招纳人才的宽大胸怀有以虚心待贤的周公自比表示自己像周公一样厚遇贤士使天下人才都心悦诚服地归顺
2020/12/2
1
pì kāng kǎ yōu jīn

譬如 慷 慨i 呦呦 子衿 鼓瑟

《短歌行》ppt课件

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《短歌行》对后世的文学创作产生了深远的影响,被历代文人墨客广泛传颂和仿效
曹操文学风格及影响
对汉乐府的继承与创新
现实主义精神
曹操的诗歌继承了汉乐府的优良传统,同 时又注入了新的元素,形成了独特的艺术 风格
曹操的诗歌以现实主义为基调,关注社会 现实和民生疾苦,表达了对时代的不满和 对未来的期望
豪放洒脱的气质
04
文化内涵与时代价值
反映三国时期社会风貌
描绘三国时期动荡不 安的社会背景
反映当时文人墨客的 苦闷与追求
展现曹操作为一代枭 雄的形象
体现曹操政治理想与抱负
抒发曹操渴望招纳贤才、建功立业的 雄心壮志
展现曹操作为政治家的远见卓识和胆 略
揭示曹操对天下苍生的关怀与责任感
激励后人奋发向上精神
传达积极向上、奋发图强的精神 力量
对后世文学的影响
曹操的诗歌豪放洒脱,气势磅礴,展现了 一代枭雄的非凡气度和豪情壮志
曹操的诗歌对后世的文学创作产生了深远的 影响,开创了建安文学的新风气,为后世的 诗歌创作提供了重要的借鉴和启示
02
诗歌内容解析与赏析
全文朗读及字词注学生跟读,感受诗歌的韵律和 节奏。
鼓舞人们追求理想、实现自我价 值的勇气和决心
启示人们关注社会、关爱他人, 具有强烈的社会责任感
当代启示和借鉴意义
提醒人们珍惜当下、把握机遇 ,勇于追求梦想
启示人们关注社会现实,积极 投身社会建设与发展
借鉴曹操的用人之道,重视人 才选拔与培养,推动社会进步 与发展
05
跨学科拓展与应用举例
在文学创作中引用借鉴
情感表达和主题思想
情感表达
分析诗歌中的情感表达方式和技巧,引导学生体会作者的情感变化和内心世界, 如通过“忧从中来,不可断绝”等诗句,感受作者内心的苦闷和无奈。

短歌行公开课优秀课件ppt

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治 乱世 世之 之能 奸臣 雄
在 整 堂 课 的 教学中 ,刘教 师总是 让学生 带着问 题来学 习,而 问题的 设置具 有一定 的梯度 ,由浅 入深, 所提出 的问题 也很明 确
“抑可谓非常之人,超世之杰矣。” ——陈寿《三国志》
罗贯中写《三国演义》主题是拥刘反 曹 “治世之能臣,乱世之奸雄”。

一统天下
山不厌高,海不厌深。
功业未就 周公吐哺,天下归心。
在 整 堂 课 的 教学中 ,刘教 师总是 让学生 带着问 题来学 习,而 问题的 设置具 有一定 的梯度 ,由浅 入深, 所提出 的问题 也很明 确
讨论:1、“忧” 是课文的“诗眼”, 全诗的基调是不是消极的、低沉的?
表面及时行乐,实则积极进取
一忧人生短暂
对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多。 慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。
运用了哪些修辞手法?
①设问,表达诗人对人生的思考。 ②比喻。用“朝露”为喻,表达年华易失的感 慨。 ③借代。以造酒的杜康代酒,形象突出。
在 整 堂 课 的 教学中 ,刘教 师总是 让学生 带着问 题来学 习,而 问题的 设置具 有一定 的梯度 ,由浅 入深, 所提出 的问题 也很明 确
“青青子衿,悠悠我心” 语出《诗经.郑风.子衿》,原文为: “青青子衿,悠悠我心 ,
纵我不往,子宁不嗣音?” 这原是一首情诗,诗句的大意:情人青色的 衣衿,令我情思悠长.纵然我没有去你那里, 难道你就不能和我保持联系? 这里用来比喻渴望得到有才学的人。
在 整 堂 课 的 教学中 ,刘教 师总是 让学生 带着问 题来学 习,而 问题的 设置具 有一定 的梯度 ,由浅 入深, 所提出 的问题 也很明 确
“呦呦鹿鸣,食野之苹。 我有嘉宾,鼓瑟吹笙。”

《短歌行》PPT课件

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建安风骨
建安风骨:指汉魏之际曹氏父子、建安七子等
人诗文的俊爽刚健风格。
汉末建安时期文坛巨匠“三曹”(曹操、曹丕、 曹植)、“七子”(孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、 应玚、刘桢)继承了汉乐府民歌的现实主义传统,普 遍采用五言形式,以风骨遒劲而著称,并具有慷慨悲 凉的阳刚之气,形成了文学史上“建安风骨”的独特 风格,被后人尊为典范。
知人—曹操
魏武帝曹操(155—220),字孟德, 小字阿瞒,东汉末年沛国谯郡人,著 名政治家、军事家、文学家。 三国中曹魏政权的奠基人。罗贯中说 他是“治世之能臣,乱世之奸雄”, 实际上,曹操雄才大略,“外定武功, 内兴文学”。
知人—曹操
曹操善诗文,知兵法,开建安文风。作 品有《蒿里行》、《观沧海》、《龟虽 寿》等抒发自己的政治抱负,并反映汉 末人民苦难生活,气魄雄伟,慷慨悲凉。 同时亦擅长书法,被唐朝张怀瓘《书断》 评为“妙品”。
比兴
【知识链接】赋比 兴是《诗经》 的主 要三种表现手法。 赋:平铺直叙,铺 陈、排比。 比:比喻。 兴:先言他物以引 起所咏之词。
虚写
以古比今, 以古证今, 借古抒怀。
想象贤才从 四面八方来 投奔自己的 景象
作业
(1) 鲁迅:曹操是一个很有本事的人,至少是一个英雄。(《魏
晋风度及文章与药及酒之关系》)
周公吐哺
• 据《史记.鲁周公世家》记载,周公恐失天下人 才,故“一沐三握发,一饭三吐哺,起以待士”,即 为周公急着接待贤才清洗头发时多次将头发束起, 吃饭的过程中多次将嘴里未来得及咀嚼下咽的食物 吐出,这里我们可以看出周公对待贤才是怎样的态 度啊?山不厌高,海不厌深展露的是一种胸怀,一 种大气一种包容。周公吐哺,天下归心浅层意思是 表达一种发自内心的希望天下贤才皆入我帐中的渴 求,深层含义则是描画了一副让贤才怦然心动的蓝 图—天下一统,万民归心,繁荣可期。

《短歌行》全新(一等奖课件)

《短歌行》全新(一等奖课件)

在曹操诗作中的地位
曹操诗作中的重要篇章
01
《短歌行》是曹操众多诗作中的代表作之一,具有很高的艺术
价值和文学地位。
情感表达的深度
02
《短歌行》以其深沉、豪放、悲壮的情感表达,展现了曹操内
心世界的复杂和丰富。
独特的艺术风格
03
《短歌行》在曹操的诗作中独具一格,其独特的艺术风格和表
现手法,对曹操其他诗作产生了深远的影响。
诗歌中的意象和象征
“朝露”的意象
朝露象征着短暂和无常,表达了诗人对生命有限性的深刻认识。
“乌鹊南飞”的象征
乌鹊南飞象征着人生的漂泊和无奈,表达了诗人对人生无常和生命 意义的思考。
“月明星稀”的意象
月明星稀象征着美好和希望,表达了诗人对生命美好和人生价值的 追求和探索。
03 《短歌行》的文学价值
CHAPTER
统一北方
经过连年征战,曹操最终 统一了北方大部分地区。
《短歌行》的创作过程
曹操在赤壁之战前夕,为了表达自己 求贤若渴的心情而创作了《短歌行》 。
曹操在诗中运用了丰富的象征和比喻 手法,使得诗歌意境深远、语言优美 。
诗中通过宴饮、观海、对月等场景, 抒发了曹操对时光易逝、功名未成的 感慨。
02 《短歌行》的诗歌内容
《短歌行》对现代社会的启示
珍惜时光
从《短歌行》中认识到时间的宝贵,启示人们珍惜当下,努 力追求自己的梦想和目标。
人才观
曹操在《短歌行》中对贤才的渴求给现代人以启示,强调了 人才对于国家和社会发展的重要性。
05 《短歌行》的课件设计
CHAPTER
课件的整体风格设计
整体风格
古朴典雅,体现中国传统 文化特色。
背景选择

《短歌行》ppt课件24张

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巩固练习
• 下列对诗句解说不正确的一项是( A) • A、“对酒当歌,人生几何”和“何以解忧,唯有杜康”几句诗表
达了功业未成的曹操悲观厌世的一面。
• B、“青青子衿,悠悠我心”运用了“青衿”的典故,意在表达作 者求贤若渴的.愿望。
• C、根据当时的时代背景,诗人“忧从中来”的“忧”来自于壮志 未酬却已年过半百的忧虑,来自于社会动荡,国家统一前途未卜 的担忧等等
原文翻译
• 月光明亮星光稀疏,一群寻巢乌鹊向南飞去。绕树 飞了三周却没敛翅,哪里才有它们的栖身之所?高 山不辞土石才见巍峨,大海不弃涓流才见壮阔。我 愿如周公般礼贤下士,愿天下英杰真心归顺我。
合作探究
• 作者表达情感时用了什么修辞?这种修辞的好处是什么?
• ①设问开头,破空而来,表达诗人对人生的思考。 • ②运用“朝露”为喻,表达年华易失的感慨。 • ③以造酒的杜康代酒,形象突出,引人联想。
写作背景
• 一是在苏轼《赤壁赋》中“横槊赋诗”言语的基础上,《三国演义》 称曹操在赤壁大战前吟诵这首《对酒当歌》,时间定在建安十三年 (208)末。
• 二是求贤说,出自张可礼《三曹年谱》:“抒发延揽人才之激切愿望, 盖与《求贤令》作于同时。”时间在建安十五年(210)。
• 三是宾主唱和说,此主张发自万绳楠,他认为此诗作于汉建安元年 (196),曹操迁汉献帝于许都之际,曹操与手下心腹如荀彧等人的唱 和之作。
• 四是及时行乐说,但没有考证具体时间。此说由沈德潜发之,《古诗 源》卷五:“《短歌行》,言当及时为乐也。”
• 五是王青的作于招待乌丸行单于普富卢的宴会上的说法,时间在建安 二十一年(216)五月。
• 对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多。慨当 以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。

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解忧
茅檐长扫静无苔,花木成畦手自栽。
今义:研究空间结构及性质的一门学科。
“周公吐哺,天下归心。

解忧
一水护田将绿绕,两山排闼送青来。
“越陌度阡……心念旧恩”这四句诗表现了诗人怎样的感情?
“两山排闼送青来”一句使用了什么手法?这样写有什么 一边喝酒一边高歌,人生的岁月有多少。
契阔谈䜩(yàn):契阔,指久别重逢。 原意是人生时间有限,应该有所作为。
“兴”,即“先言他物以引起所咏之词也”。
①我有嘉宾,鼓瑟吹笙( 弹 )
原意是人生时间有限,应该有所作为。
譬如(pì) 子衿( jīn) 急于实现人生理想,迫切需要人才的辅助。
月光明亮星光稀疏,一群寻巢乌鹊向南飞去。 三国时期魏国著名政治家、军事家、文学家。
呦呦(yōu)
曹操领兵南征北战,“挟天子以令诸侯”,渴望统一天下。
比,意在说明韶华易逝,要及时 建功立业。
2.引用《诗经》中的句子有何用意?
• 引用《诗经·郑风·子衿》中的句子,意在 表明诗人对贤才的渴慕,就像姑娘思念情人 一样急切。
• 引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的句子,以明 己志,说明贤才若来投奔,自己必将极尽礼 节来招待。
3.“明明如月……不可断绝”这四句诗运用 了什么表现手法?有何含意?
吐哺:吐出嘴里的东西,指像 周公一样殷勤地接待贤士。
月光明亮星光稀疏,一群寻巢 乌鹊向南飞去。 绕树飞了三周却没敛翅,哪里 才有它们栖身之所? 高山不辞土石才见巍峨,大海 不弃涓流才见壮阔。 我愿如周公一般礼贤下士,愿 天下的英杰真心归顺与我。
细读课文
1.开头四句诗表达的思想感情? • 诗人把人生短暂以“朝露”来作
表达自己对贤才的深切思念。

7.1《短歌行》课件(共27张PPT).ppt

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【翻译】明月朗朗星稀落,乌鸦向南高飞起。 彷徨失意绕树三周,不知可以依靠哪根树枝? 高山不会满足自己的高度,大海不会满足自己 的深度。我会像周公一样热切殷勤地接待贤才, 使天下英才人心归服。
文本分析
学习活动二
问题1:寻找诗眼 问题2:忧从何来? (情感)
时代缩影
人生无常、及时行乐
生年不满百,长怀千岁忧。昼短苦夜长,何不秉烛游? ——《古诗十九首·生年不满百》
代表作家:“三曹”“建安七子”和蔡琰 “三曹”(曹操、曹丕、曹植) “七子”(孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘祯)
他们的诗歌继承了汉乐府民歌的现实主义传统,普遍采用五言形式, 以风骨遒劲著称。内容或反映社会的动乱,或抒发国家统一及个人建 功立业的抱负,具有“雄健深沉”“慷慨悲凉”的独特风格。后人将 这种鲜明的特色称作“建安风骨”。
“建安风骨”是对建安文学风格的形象概括。
整体感知
学习活动一
参照注释,圈画重点字词,逐字逐句翻译, 理解诗歌意思。
读懂课文 对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多。
慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。
【注释】当:“对”的意思。 几何:多少。去日苦多:可悲的是逝去
的日子太多了。慨当以慷:即“慷慨”,情绪激昂。 当以,没有实义。 何以:以何,用什么(宾前)杜康:相传是最早造酒的人,代指酒。
以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎立的局面下,有 些人才犹豫不决,彷徨不知何去何从。
求贤若渴:不要三心二意,要善于择枝而栖,天下贤才到 我这里来吧,我时刻在恭候着你们!
三忧——功业未成
山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。 用典
“海不辞水,故能成
【翻译】(我)饮酒听歌,感叹人生没有多少时间!生命如 同早上的露水易逝,可悲的是逝去的日子太多了。宴会上的 歌声激越不平,心中的忧思令人难忘。用什么东西来解除忧 愁?只有美酒(才能让我解脱)。
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皎洁在天的月亮,什么时候才停止运行?我的忧愁 来自心中,至今不能断绝。客人远道来访,屈驾前 来探望。久别重逢谈心宴饮,心中惦念着往日情谊。
这一层表达的情感有哪些? • 运用了比喻的手法,将贤才喻为明月,恰如其分 地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现 的情况下,才“忧从中来,不可断绝”。这四句 诗仍是写“忧”,从情感上照应第一节。 • “越陌度阡”四句句意呼应第二节,乃是想象贤 才归己时的欢快场面。 • 抒写诗人对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜。
行短
曹 操

红色脸 象征忠义、耿直、有血性. 关羽(红整脸) 黑色脸 既表现性格严肃,不苟言笑; 又象征威武有力、粗鲁豪爽。 张飞(黑十字门蝴蝶脸) 白色脸 表现奸诈多疑, 曹操(白整脸)
宁教我负天下人,
休教天下人负我。
作者简介
罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣,乱 世之奸雄”,京剧脸谱也将曹操勾成白脸(白脸代表坏 人),这与历史的真实面目颇有出入。实际上,曹操雄 才大略,“外定武功,内兴文学”,对历史的发展有不 可泯灭的功勋。 曹操:字孟德,小字阿瞒。东汉沛国谯县人。是东 汉末年著名的政治家、军事家、和文学家。建安元年迎 汉献帝迁都许昌,“挟天子以令诸侯”,封为丞相、魏 王。曹丕称帝后,追尊为“武皇帝”,世称“魏武帝”。
•作为政治家(丞相)的曹操:挟天子以令诸侯,恢复生产,网罗
人才,统一北方。 •作为军事家(统帅)的曹操:讨董卓、灭袁绍,统一北方。(指 挥“官渡之战”;著有《孙子略解》、《兵书接要》等书) •作为文学家(诗歌领袖)的曹操:“建安风骨”的领袖,与其子 曹植、曹丕合称“三曹”。
作品集《曹操集》 代表作诗歌: 《蒿里行》(“白骨露于野,千里无鸡鸣。”)、 《龟虽寿》(“老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。”)、
《观沧海》(“日月之行,若出其中。星汉灿烂,若出其里。”)、
《短歌行》(“……”)
《短歌行》是汉乐府曲调名,“长歌”、“短歌”指依歌 词音节的长短而言。诗句都是四字句,就称为“短歌”。 “行”是古代诗歌的一种体裁。《短歌行》是曹操按旧题写 的新辞,原作共两首,是曹操的传世名篇
短歌行(其二)
曹操 周西伯昌,怀此圣德。 三分天下,而有其二。 修奉贡献,臣节不隆。 崇侯谗之,是以拘系。 后见赦原,赐之斧钺,得使征伐。 为仲尼所称,达及德行, 犹奉事殷,论叙其美。 齐桓之功,为霸之首。 九合诸侯,一匡天下。 一匡天下,不以兵车。 正而不谲,其德传称。 孔子所叹,并称夷吾,民受其恩。 赐与庙胙,命无下拜。 小白不敢尔,天威在颜咫尺。 晋文亦霸,躬奉天王。 受赐圭瓒,秬鬯彤弓, 卢弓矢千,虎贲三百人。 威服诸侯,师之所尊。 八方闻之,名亚齐桓。 河阳之会,诈称周王,是其名纷葩。
背景简介 建安十三年(公元208),曹操亲率八十三万大
军,列阵长江,欲一举荡平“孙刘联盟”,统一天下。
这年冬天十一月十五日,皎月当空,江面风平浪静。
曹操乘船查看水寨,后置酒宴诸将,饮至半夜,忽闻
鸦声望南飞鸣而去。53岁的曹操有感此景而横槊赋 去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。 何以解忧?唯有杜康。
长歌行 青青园中葵,朝露待日晞。 阳春布德泽,万物生光辉。 常恐秋节至,焜黄华叶衰。 百川东到海,何时复西归? 少壮不努力,老大徒伤悲。 译文:园中的葵菜都郁郁葱葱,晶莹的朝露阳光下飞升。
春天把希望洒满了大地,万物都呈现出一派繁荣。
常恐那肃杀的秋天来到,树叶儿黄落百草也凋零。 百川奔腾着东流到大海,何时才能重新返回西境? 少年人如果不及时努力,到老来只能是悔恨一生。
前四句比喻在三国鼎立的局面下,有些人才犹豫不决, 彷徨不知何去何从,表达了作者的惋惜和关切之情。 后四句先用比喻手法表明自己要宽宏大量,广纳人才 ; 然后以周公自比,说自己也有周公那样的胸襟,一定会热 切殷勤地接待贤才,使天下的人才都心悦诚服地归顺,表 明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。
曹操的爱才表现
那些青衣领的学子,使我心中思慕之情连绵不断。 只是为了您的缘故,令我沉思低吟至今。群鹿呦 呦鸣叫,呼唤同伴共食苹草。我如果得到了嘉宾, 定当奏乐设宴隆重款待。
第二层借诗经表达诗人什么思想感情?
表达作者求贤若渴、尊重贤才的思想感情, 说明贤才若来投奔于已,必将极尽礼节招待他。
明明如月,何时可掇? 忧从中来,不可断绝。 越陌度阡,枉用相存。 契阔谈宴,心念旧恩。
面对着美酒应当放声高歌,人生的 岁月能有几多?人生好比早晨的露 水,逝去的时光苦于太多 。慷慨激 昂地高声歌唱,心中的忧思令人难 忘。用什么东西能排解忧愁?只有 美酒相伴。
• 第一层抒发了诗人什么感慨?
• 抒发了作者对人生有限,生 命易尽这个自然现象的无限 感慨。
青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。 呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。
爱才
曹操爱才成痴。关羽被困土山,曹操接受其“知刘皇叔去向, 便当辞去”招纳了关羽。
求才
曹操求才忘仇。贾诩辅佐张绣大败曹操。曹操折了长子、亲 侄和爱将典韦,自己也险些丧命,后二人穷途末路降曹,他 欣然接纳。
待才
曹操待才若知己。他礼贤下士,推诚置腹,有贤能之士来投, 来降或阵上被擒,曹操总以礼数相待,谦恭敬重。官渡大战 的相持阶段,袁绍谋士许攸来投,曹操不及穿履,跣足出迎。


身在曹营心在汉,成语典故,出自四大名著之一《三国演义》。
在生活中经常有人用到这个成语,但是你们可知他真正所指的是哪一个人吗? 一、身在曹营心在汉之关羽
《三国演义》第二十五回至第二十七回记载,关羽和刘备走散后,被曹操留在 营中,封侯赐爵,三日一小宴,五日一大宴,上马一提金,下马一提银,恩礼非 常,但关羽却系念刘备,后来得知刘备在袁绍处,遂挂印封金,过五关斩六将, 终于回到刘备身边。 “身在曹营心在汉”到底说得是谁 二、身在曹营心在汉之徐庶 徐庶初为刘备谋士,大破曹仁八门金锁阵。刚找到平台施展自己的政治抱负就 被程昱设计骗入曹营,从此之后被软禁。母亲死后为了不违背自己的承诺,纵使 曹操相逼,庶亦不为设一谋。民间俗语云:徐庶进曹营,一言不发,便是此意。 “身在曹营心在汉”到底说得是谁 三、身在曹营心在汉之荀彧
月明星稀,乌鹊南飞。 绕树三匝,何枝可依? 山不厌高,水不厌深。 周公吐哺,天下归心
明月当空星辰稀少,乌鹊展翅 向南飞翔。绕树低飞好几圈, 但哪里有高枝可以栖息?山不 辞土石越来越高,海不辞众水 越聚越深。周公礼待贤士一饭 三吐哺,天下英才衷心归顺。
本层中“月明……可依”句有何深层含义? 后四句表明作者的什么愿望?
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