山西省长治县第三中学人教版七年级语文下册21伟大的悲剧导学案第二课时
七年级语文下册21伟大的悲剧导学案新人教版
21、伟大的悲剧教师寄语：一个人虽然在不可战胜的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵是十分高尚的！学习目标：1、把握文章中的典型环境、典型人物。
2、品味文章中有着强烈抒情色彩，意味深长的语句。
3、感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧意义。
一、基础知识1、给下列加点的字注音。
储．（）存怏．（）怏不乐贮．（）藏毛骨悚．（）然鲁莽．（）白雪皑．（）皑羸．（）弱踉．（）跄．（）吞噬．（）2、找出各组词语中的错别字，并在后面的括号里订正Ａ、吞市畏缩不前风餐露宿（）Ｂ、销蚀语元沦次夜不成眠（）C、毛骨耸然销蚀羸弱（）D、坚持不懈告磬忧心忡忡（）二、理解探究1、斯科特和他的探险队员们体现出人类哪些优秀品质？试从课文中找出实例。
2、在文章中，作者表达出什么样的思想感情？3、斯科特一行探险的意义何在？三、合作释疑1、斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？2、茨威格并未为胜利者阿蒙森作传，而把目光投向了斯科特。
为什么？四、课内精读阅读下面文字，完成后面的题。
千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短的时间之内──即一个月内两次被人发现，这是人类历史上闻所未闻、是不可思议的事。
而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。
虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了──对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。
“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿──这一切究竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。
”──斯科特在他的日记中这样写道。
泪水从他们的眼睛里夺眶而出。
尽管精疲力竭，这天晚上他们还是夜不成眠。
七年级语文下册第五单元21《伟大的悲剧》(第2课时)教案(新版)新人教版
第二十一课伟大的悲剧第二课时教学目标1.感受人物崇高的精神品质，2.体会作者创作意图及思想感情。
3. 体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。
教学重难点：体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。
教学过程新课导入【设计意图：此环节设置，旨在让学生回顾上节课学习的内容】1．听写词语。
2．复述故事。
课堂实录一、感知人物的伟大【设计意图：此环节的设置，旨在让学生了解人物的伟大之处】斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方？文章中有许多感动人心的细节，正是从这些细节，我们发现了探险家高尚伟大的地方细节：①历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩，而斯科特毫不犹豫地接受了这项任务。
科学家博大的胸襟让人叹服。
②负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有一步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品？科学家勇于探索和顽强进取的精神让我们感动。
③不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。
科学家强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面。
④斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。
科学家热爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人赞叹。
优秀品质：诚信，有令人敬佩的绅士风度；（斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的）坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概；课文中，写他们自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有了超人的力量。
事实上，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。
而他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。
强烈的集体主义精神；探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。
部编人教版七年级下册第21课《伟大的悲剧》导学案
•••••••••••••••••七年级下册第21课《伟大的悲剧》导学案部编人教版七年级下册第21课《伟大的悲剧》导学案第21课伟大的悲剧1.易错字拽(zhuài)无垠(yín)癫狂(diān)凛冽(lǐnliè)吞噬(shì)销蚀(shí)羸弱(léi)步履(lǚ)遗孀(shuāng)告罄(qìng)踉跄(liàngqiàng)毛骨悚然(sǒng)忧心忡忡(chōng)怏怏不乐(yàng)姗姗来迟(shān)2.多音字角尽秘量3.形近字4.近义词辨析词语词义不同点巧辨闷闷不乐形容心事放不下,心里不快活。
侧重指因不如意的事而心里不快活。
有事而不快,“闷闷不乐”;忧愁而担心,“忧心忡忡”。
忧心忡忡形容心事重重,非常忧愁,在担心着什么。
指担心而忧愁的样子。
5.词语释义无垠:没有边际。
癫狂:精神错乱,言语或行动异常。
凛冽:寒冷刺骨。
吞噬:吞食。
销蚀:消损腐蚀。
告罄:指财物用完。
遗孀:某人死后,他的妻子被称为某人的遗孀。
坚持不懈:坚决保持、维护或进行,不松懈。
千辛万苦:形容极多的艰辛劳苦。
风餐露宿:形容旅途或野外生活的艰苦。
也说露宿风餐。
闻所未闻:听到从来没有听到过的。
形容事物非常稀罕。
夜不成眠:晚上睡不着觉。
精疲力竭:精神非常疲劳,体力消耗已尽。
形容极度疲乏。
斯蒂芬茨威格(1881-1942),奥地利作家。
他的文学活动从诗歌创作开始,主要成就在传记文学和小说创作方面。
他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。
他的传记不拘泥于史实,着重表现人物性格。
作品有中短篇小说集《奇妙之夜》《情感的迷惘》等,传记作品有《巴尔扎克》《人类的群星闪耀时》等。
【文题解说】“悲剧”与“伟大”似乎是矛盾的,其实并不矛盾。
失败、死亡的“悲剧”性结局的确令人悲哀,但其中体现的英雄气概、崇高精神和人格魅力,足以变成一种“伟大”的力量,震撼人心。
人教版语文七年级下册：第21课《伟大的悲剧》(第2课时)导学案
龙南实验中学七年级语文导学稿编写人：蔡金晶审稿人：罗丹、李秋蓉编写时间：2019年5月15日使用时间：2019年 5月日班级：小组：姓名：一、学习目标：准确把握文章主要内容。
二、学习重点：精读课文，学习作者刻画人物的方法。
三、学习难点：鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美。
四、预学部分【自主学习】1、找出并修改下列词语中的错别字。
跚跚来迟（）秧秧不乐（）母宁（）赢弱（）2、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
zhuài（）出来 diān（）狂忧心chōng chōng（）五、导学模块【合作探究】课内精读：阅读课文6—11自然段，回答下列问题。
1、当奥茨说要出去走走，文中写到“但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别”，其中的“不敢”表达了一种什么情绪？2、有人认为，斯科特一行最后选择“在帐篷里等待死神的来临”，是一种懦弱的表现。
你认为呢？请结合文中的描写谈谈你的看法。
3、若末句“他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难”改成“他们爬进各自的睡袋”好吗？为什么？4、选段中一再描写凶猛的暴风雪，这样的描写有何作用？六、固学提高【课堂检测】1.读下面的句子，说说它们分别表现了人物怎样的精神。
（1）奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多呆一些时候。
”其余的人不禁战栗起来。
（2）斯科特接受了这项任务，他要忠实地履行这一冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
2. 下列说法有误的一项是（）A．课文一方面描写气候的恶劣，以及探险队与严寒的搏斗；另一方面，写探险队员牺牲的详情，不仅注重典型环境的描写，同时也注重了典型环境中的典型人物。
B．课文颂扬的是人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
C．课文写的主要是斯科特探险队一行五人奔向南极点，却发现已经有人捷足先登，只好踏上归途，最后一个个死去。
21《伟大的悲剧》导学案
19《伟大的悲剧》导学案学习目标1、快速阅读，理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
2、品味文中意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
3、体味探险悲剧中所包含的人类精神。
鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。
教学重、难点1、体会感受作者文中表达的情感。
2、认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
课前导学自学要求和方法：朗读课文，圈点勾画，学会利用工具书1、了解作者茨威格（1881-1942），奥地利作家。
他的主要成就在传记文学和小说创作方面。
茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。
是20世纪最受欢迎的德语作家之一。
他一生追求的理想是人道主义和精神自由。
出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。
2、朗读课文，了解大意。
3、利用工具书，查出生字词，结合语境加深理解。
4、自学检测①根据拼音写汉字或根据汉字写拼音拽．出( ) 战栗．( ) 悚．( )然吞噬．( ) 告罄． ( ) 羸．弱( )冰gǎo( ) biān( )骨 bèng( ) 散 zhì( )息毛骨悚．然( ) 怏．怏不乐( ) 忧心忡忡．( )踉．踉跄．跄( ) 海市蜃．楼( )②文中哪些细节最令你感动，最令你难忘？你为什么感动？课堂学习一、导入新课展示南极地图图片及南极风光图，引入探险故事，导入课题。
二、整体感知全文1、请用一句话概括全文内容，注意点明时间、人物、地点、事件。
2、请用一个词概括读完全文后的感受。
（）3、理清故事情节：三、深入探究1、分小组分别讨论以下问题：①斯科特探险队返程之行面临哪些困难？②斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文哪些地方？③文章所渲染的“悲”，是悲哀还是悲壮?请用悲壮的语气试读这句话。
他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨－－这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。
七年级语文下册 21《伟大的悲剧》导学案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文学案
作者在这里用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了在悲痛的斯科特眼中不是国旗在耀武扬威，洋洋得意，而是对手阿蒙森在洋洋得意，写出了在斯科特的失落，痛苦万分，悲哀，难受，沮丧，懊悔和不甘。
3. 联系上下文，体味下列语句的含义，讨论括号里的问题。
（1）对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。（作者在这里要表达的是什么意思？）
在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意这个观点。
（3）风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。 （4）忧心忡忡：忧愁得心情不能安静
（5）怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。 （6）姗姗来迟：慢腾腾地来晚了。
（7）坚持不懈：坚持到底，毫不松懈。 （8）羸弱：瘦弱。
4. 你能用简洁的语言介绍这个故事吗？（从时间、地点、人物、事件等方面来概括）
本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的事件。
【作业布置】
作业。 2．预习第22课。
【板书设计】 献身科学
伟大的悲剧 品质 勇于探索
团结协作
5. 请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。（ ）
【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内容（小测本听写）。小组评分（）
【探究活动】
（一）合作探究。
1.学生默读，复述课文，理清故事情节。
2. 斯科特等探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在哪些地方？
诚信，有令人敬佩的绅士风度；坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概；强烈的集体主义精神。为了保护同伴勇于献出自己的生命；无私的爱。在生命的最后一息心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。
七年级语文下册 第21课《伟大的悲剧》导学案(2)(新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语
作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追的。”
死亡之悲：1.艾文斯精神失常，死了。2.奥茨像一位英雄似的向死神走3. 羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。
学导重点及方法ຫໍສະໝຸດ 重点难点：文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
2.文章最后一段，作者是这样写的：一个人虽然在不可战胜的厄运的搏斗中毁灭自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。这两句话是什么意思？在全文中起什么作用？
3.鲁迅说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。课文题为《伟大的悲剧》，所谓“悲剧”表现在哪些方面？
品味语言，谈体会
朗读要求：
第一遍朗读：齐读，并勾画文本中字词，
第二遍朗读：概括文章内容，明确文章叙述内容。
第三遍朗读：划分文章层次，
第四遍朗读：有重点的选择你喜欢的段落朗读。读出感情。
自学要求：
1．要求学生有选择性的朗读。圈点勾画重点字词和句子。
2．提示学生记录自己的问题。
3．巡视课堂。在自学过程中关注学生的自学状态。重点关注那些学习习惯不太好的学生，提醒他们尽快进入自学状态。
讨论要求：1.时间10分钟。
2019年七年级语文下册《第21课 伟大的悲剧(第2课时)》学案 新人教版 .doc
2019年七年级语文下册《第21课伟大的悲剧（第2课时）》学案新人教版【学习目标】1．通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
2．理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。
【教学重点】联系语境，理解关键语句的含义【学习过程】一、快乐预习：（教师寄语：自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）1、明确学习目标2、自主预习（1）作者为什么给失败者斯科特作传（2）斯科特一行人探险的意义是什么？（3）默读课文，找出文中令你感动的语句，作一些品评。
3、小组交流自主预习情况二、合作探究：（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）1、阳光展示：师提问自主预习问题2、导学点拨：（1）．对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
（作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？）（2）、“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。
”句中的“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？（3）．“于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临。
”如何理解“骄傲”一词？（4）．“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
”斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？三、拓展提高：（教师寄语：学为我用，提升自我！）1、从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。
探索中有成功的喜悦，也有失败的悲壮。
成功者拥有了一切，但这些伟大的失败者也应有他们的位置。
你所知道的伟大悲剧又有哪些呢﹖2、欣赏我国在南极探险取得的成就：1、我国于1985年在南极洲乔治王岛上成功的建成了第一个南极科学考察基地——中国南极长城站。
2、1989年中国第五次南极考察队又在东南极大陆拉斯曼丘陵上建立中国第二个南极科学考察基地——中国南极中山站。
人教部编版七下语文第21课 伟大的悲剧 第二课时 导学案 (2)
从课文中找出相关的语句，并 一一进行对应分析，将该句体现 出的精神以旁批的形式注出。
1、“第一个到达者拥有一切，第 二个到达者什么也不是。 2、“挪威国旗耀武扬威、洋洋得 意地在这被人类冲破的堡垒上猎 猎作响 3、“斯科特接受了这项任务，他 要忠实地去执行这一最冷酷无情 的职责：在世界面前为另一个人 完成的业绩作证，而这一事业正 是他自己所热烈追求的。”
他写感动世界人物的颁奖词。
伟大的悲剧。
但他的心灵却因 中的问题。 此变得无比层
高。
板
茨威格（奥地利）
书
失败之悲
公正无私、恪守信用
设
作证之悲
事业重于生命
勇于探索的大无畏精神
计
死亡之悲
集体主义
高尚的人格力量
世人之悲
献身事业
生把握主要情节，分析 1、边默读边圈画 （ 斯科特和
1、本文的课题是“伟 人物的精神品质。
重点词句。从课 他 的 队 员 们
精 习
1. 既 然 斯 科特他们 失败了， 他们的探 险行动还 有没有意 义？你认 为斯科特 一行探险 的意义何 在？
大的悲剧”，为什么说 是“悲剧”呢？请你找 一找，“悲”从何来？ 2、为什么又说这个悲 剧是“伟大”的呢？何 以见其“伟大”？ （二）纵观全文，斯科 特和他的探险队员们 表现出人类怎样的优 秀品质？具体表现在 哪些地方？
文中找出 2、组员互相说说 对这些词句的理 解。 3、组内探究关键 语句，谈感受。 2. 读 了 这 篇 文 章，或许你对英 雄对成败有了新 的认识和体会。 在你的心中，到 底谁是真正的英 雄？在生活中， 我们怎样看待成
在归途中悲 壮的覆没，在 你看来，他们 是成功的，还 是失败的？ 请阐述你的 理由。） 引导学生通 过理解重点 词句感受人 物的精神品 质。感受形象 的过程中理 解课文主旨。
《伟大的悲剧》两课时教案-2020-2021学年七年级语文下册部编版
一、教学内容
《伟大的悲剧》两课时教案-2020-2021学年七年级语文下册部编版
本节课选自部编版七年级语文下册第六单元《探险与科幻》中的《伟大的悲剧》。教学内容主要包括以下两个方面：
1.文章阅读：引导学生阅读课文，理解课文内容，把握文章的主题思想和情感表达。重点分析文章中人物形象的特点，以及他们面对困境时所展现出的勇敢、坚毅和无私精神。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解探险活动的基本概念。探险活动是对未知领域的探索和挑战，它体现了人类对自然的征服和对未知的追求。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——课文中的探险者们如何在南极洲的极端环境下展现出不屈的精神。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调探险者们的精神品质和文章中的写作技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和实际演练来帮助大家理解。
举例：介绍极地探险的历史背景，让学生理解探险活动对人类文明发展的意义。
（4）价值观的引导：引导学生正确看待悲剧，理解悲剧背后的价值，培养学生积极向上的人生态度。
举例：通过讨论探险者们的精神品质，引导学生认识到在困难面前，应保持勇敢、团结和担当的精神。
四、教学流程
《伟大的悲剧》两课时教案-2020-2021学年七年级语文下册部编版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了探险活动的基本概念、探险者的精神品质以及文章中的写作技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对探险精神的理解。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的行动指南，并在生活中体现出这种精神。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
21伟大的悲剧2课时导学案
初一年级语文科自学探究学案班级：姓名：主备：时间：2017 年 5 月11 日学习内容：第21课伟大的悲剧第2课时学习目标：感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧意义。
重难点：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
一、自主学习：（相信自己就一定行！）（一）自学指导（熟悉课文是我们研读的前提哦！）.故事背景挪威人阿蒙森和英国海军上校斯科特各带领一支探险队向南极点进发，阿蒙森用20条爱斯基摩狗作为交通工具（狗拉雪橇前进），1911年12月14日到达南极点。
斯科特用西伯利亚矮种马和少量的爱斯基摩狗作为交通工具，中途狗跑了，只能靠人拉雪橇前进，前进速度大打折扣，在1912年1月16日才到达南极点，比阿蒙森迟了33天。
由于南极严寒天气突然提前到来，斯科特5人在归途中，与暴风雪天气搏斗两个多月，体力不支，3月29日，5名队员全部牺牲。
1912年11月12日，后方搜索队在斯科特蒙难处找到了保存在睡袋中的3具完好的尸体，并就地掩埋，墓上矗立着用滑雪杖作的十字架。
（二）自学检测：故事发生的地点在，主人公是，在这一个英雄的集体里还有、、等共四名探险队员。
除了他们这一组探险队之外，还有一组探险队，他们先于（时间）到达。
因此，这个站也叫。
（三）自学小结：二、小组学习（各抒己见，达成共识，有你课堂才会更精彩）结合语境，解释下列加点词语的含义。
（1）挪威国旗耀武扬威．．．．，洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
（2）刺骨的寒冷吞噬着他们已经疲惫不堪．．．．的躯体。
（3）从他语无伦次．．．．的话里，他们终于明白，这个苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已经疯了。
三、展示反馈：（积极主动，展示风采）1、你认为斯科特一行人的探险有意义吗？答：2、“悲剧”和“伟大”矛盾吗？答：四、拓展延伸（学有所用，提升自己）（1）给下列加粗的字注音。
拽出（）充沛（）忧心忡忡（）销蚀（）吞噬（）怏怏不乐（）（2）根据拼音写汉字。
七年级语文下册21伟大的悲剧(第2课时)教案(新版)新人教版
《伟大的悲剧》第二课时教学目标：1、字词积累。
2、快速阅读文章，理清故事脉络。
3、理解人物内心世界。
4、通过理解“伟大”、“悲剧”的含义，把握文章主旨。
5、培养学生对科学的热爱，激发对自然奥秘的探索的兴趣，学习主人公团结合作的精神。
重点：1、理清结构，把握内容。
2、理解人物形象，把握主旨。
难点：理解作者为什么要为失败者作传，把握作者的写作意旨。
情感态度、价值观：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
教学方法：以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。
学法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流的方式探讨解决问题。
课时安排：二课时。
教学过程：第二课时一、复习。
回顾上节课的过程，突出重点。
概括文章内容。
二、解疑、拓展。
1、文中哪些细节最让你激动难忘？找出来并说说理由。
（1）、接受为挪威人作证的任务。
（2）、威尔逊博士临死不放弃科学观察。
（3）、奥茨英雄似的死去。
（4）、斯科特三人安静地死去。
（5）、斯科特的绝笔。
（如找不出教师可引导和补充）2、“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”，作者在这里要表达的是什么意思？第一个到达者是成功者，拥有掌声、荣誉。
第二个到达的是失败者，少有人关注、在意他们的付出。
作者站在斯科特的角度，表达了他角逐失败后的极度沮丧、悲哀的心情。
作者并不同意这种观点。
3、斯科特傻吗？如果你是斯科特，你会怎么做？4、最后一段如何理解？这两句话表达了作者对斯科特的崇高的赞誉，在与自然的搏斗中他的肉体倒下了，但他的心灵在绝望中经受住了考验，变得无比高尚。
有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。
这段在全文中作为主旨句，起点题的作用。
七年级语文下册 第六单元 21《伟大的悲剧》(第2课时)教案 新人教版
明确：线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少……2、师：通过浏览课文我们发现，所有队员全部遇难，所以作者才称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？很明显不是。
本文的悲剧之所以悲，还体现在斯科特探险队之行的哪几个方面？（让学生默读课文，并和同桌谈论这个问题）关于“悲剧”的理解：学生如果不能找出其他的悲剧因素，老师稍作启发：鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看”。
生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？生找文中各种悲剧因素，老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。
（适时引导：假如只死一个人是不是悲剧？假如没人死但是失败而归是不是悲剧？在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的，世人们对他们的离去表现出什么样的情感？)从而引导学生说出:失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。
3、文章所渲染的“悲”，是悲哀还是悲壮?学生答：悲壮。
（请用悲壮的语气试读这句话。
）他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到劳伦斯·奥茨－－这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。
由此可以看出，死的是他们的肉体，但他们的精神却是伟大的，所以是悲壮而不是悲哀。
4、师：同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么称这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？你认为哪些地方体现了“伟大”呢？（让学生思考、讨论：题目中所说的“伟大”体现在何处。
）学生讨论后明确:①历尽艰辛到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要失败者对他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务。
（公正无私、诚信，有令人敬佩的绅士风度）②负责科学研究的威尔逊博士，在死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品！（勇于探索和顽强进取的精神）③奥茨越来越走不动，为了不拖累同伴，选择了自我牺牲，独自走向暴风雪迎接死亡（强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格）。
人教部编版七年级语文下册《伟大的悲剧》第二课时优秀教案
《伟大的悲剧》第二课时教学设计【教学目标】1、知识能力：把握细节描写、环境描写、心理描写在表现人物思想感情方面的作用2、过程方法：通过品读体味关键语句，学生自主、合作、探究茨威格语言的风格3、情感态度：体会作者表达的颂扬之情，引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
【教学重点、难点】1、理解、品味文中有着强烈抒情色彩，意味深长的语句2、感悟这一出悲剧中所包含的人类崇高的精神内涵，树立正确面对失败的人生态度【课前准备】1、汇总学生在第一课时针对《伟大的悲剧》提出的问题，将问题整合归纳2、课件、微课【教学方法】朗诵法；小组自主合作探究，展示交流【教学课时】第二课时【教学过程】一、导入：1.课前活动：学生齐背第16自然段“我们在《伟大的悲剧》第一课的学习中，交流了一些令人震撼的句子，下面我们齐背一下第16段自然段”2.回顾上节课学习内容：⑴请用简洁的语言概括文章的主要内容⑵斯科特和他的探险队员们有哪些优秀品质（播放课件）明确⑴：热情高涨地奔向极点——极点惊现挪威国旗——心情无比沮丧失望——履行冷酷无情的职责——归途遇上暴风雪——遭遇疲惫、冻伤和饥饿——艾文斯精神失常而死去——燃料越来越少——奥茨英勇地走进暴风雪——3月29日三人静候死神来临——斯科特记日记直到生命最后一息——10月29日救援者发现他们的尸体和遗物。
明确⑵：诚信、坚毅、执着、强烈的集体主义精神、无私的爱“刚才两名同学回顾了上节课的学习内容，上节课同学们同时也提出了自己在学习中的困惑，老师将大家提出的问题进行了整合和归纳，让我们一同看大屏幕上的三组问题”（播放课件）二、品读探究，互动释疑（一）学生小组合作活动“下面请同学们两人为一组，任选屏幕上一组题小组自主合作探究！要求：小组合作有感情地练习朗读、选择自己喜欢的方式分析解决问题。
”（二）小组展示分析：第一组问题1.第6段“他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品”这里的“16公斤”写得啰嗦，能否删掉？2.文章第2段中“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”这句话表达的是什么意思？这个观点正确吗？你赞同这种说法吗？学生展示朗读。
部编人教七下语文第六单元21《伟大的悲剧》(第2课时)教学设计
部编人教七下语文第六单元21《伟大的悲剧》（第2课时）教学设计一. 教材分析《伟大的悲剧》是部编人教版七年级下册语文第六单元的第21课，本文讲述了科学探险家斯科特和他的队伍在探险过程中，面对极端恶劣的自然环境和生死存亡的考验，坚定信念，勇往直前，最终不幸遇难的感人故事。
本文通过斯科特等人的悲壮经历，展现了他们顽强拼搏、永不言败的精神风貌，对学生进行情感态度价值观的熏陶和培养。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些关于探险、英雄题材的课文，对于通过阅读理解课文内容、分析人物形象和感悟文章主旨有一定的基础。
但七年级学生思维仍以形象思维为主，对于文中深刻的情感和哲理还需引导和启发。
同时，学生对于文中的一些专业探险术语和背景知识可能不太了解，需要在教学中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文大意，把握文章结构；理解并掌握文中的一些专业探险术语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析斯科特等人的形象特点，体会他们勇敢、顽强、无私的精神品质；学会从文中提取关键信息，进行逻辑推理和论证。
3.情感态度与价值观：感悟斯科特等人为了科学探险事业，无畏艰险、英勇拼搏的精神风貌，培养学生的团队协作意识和勇于担当的精神品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；分析斯科特等人的形象特点，体会他们的精神品质。
2.教学难点：理解课文中的专业探险术语；从文中提取关键信息，进行逻辑推理和论证。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个富有感染力的学习氛围，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
2.自主学习法：引导学生运用已学知识，自主探究课文内容，提高学生的独立思考和解决问题的能力。
3.合作探究法：学生进行小组讨论和交流，培养学生团队协作和沟通能力，提高学生的语文素养。
六. 教学准备1.课前准备：教师提前准备好课文的相关背景资料，如斯科特的探险经历、南极地区的地理环境等。
【人教版语文七年级下《21,伟大的悲剧》导学案】 伟大的悲剧导学案
【人教版语文七年级下《21,伟大的悲剧》导学案】伟大的悲剧导学案21 伟大的悲剧【预习案】一、材料链接1、作者介绍茨威格，奥地利作家。
出身于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。
在法国结识威尔哈伦、罗曼·罗兰、罗丹等人，受到他们的影响。
一战爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，在瑞士与罗曼·罗兰等人一起从事反战活动，成为著名的和平主义者。
1919年后长期隐居在萨尔茨堡，埋头写作。
1928年应邀赴苏联，与高尔基结识。
1938年流亡英国，并加入英国国籍，1941年到达巴西。
1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢附近的佩特罗波利斯自杀。
茨威格的主要成就在于传记文学，代表作有《三位大师》《罗曼·罗兰》《同精灵的斗争》等。
2、南极资料简介地理位置：南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。
大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。
即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。
正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。
自然环境：南极的自然环境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陆，大陆年均气温为零下25摄氏度，极端最低气温为零下89、2度。
3、南极是世界上冰雪贮量最多的大陆，冰盖面积达2700万立方公里，相当于世界总淡水量的72%。
4、南极是世界上最干燥的大陆5、南极是世界上海拔最高的大陆。
这是地球上最后一块未被开发的大陆。
有着世界上最干净的水，土和空气。
但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，冰于火的世界，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。
动物：南极有七种企鹅，现有1、2亿只，占世界总数的87%。
南极大陆生物稀少，然而，围绕南极大陆的海洋——南大洋，栖息着数千种海洋生物。
开发利用南极的海洋生物资源，将是人们研究南极首先得到的经济效益之一。
部编人教版七年级下册第21课《伟大的悲剧》导学案
部编人教版七年级下册第21课《伟大的悲剧》导学案第21课宏大的悲剧1.易错字拽(zhuài)无垠(yín)癫狂(diān)凛冽(lǐnliè)吞噬(shì)销蚀(shí)羸弱(léi)步履(lǚ)遗孀(shuāng)告罄(qìng)踉跄(liàngqiàng)毛骨悚然(sǒng)忧心忡忡(chōng)怏怏不乐(yàng)姗姗来迟(shān)2.多音字角尽秘量3.形近字4.近义词辨析词语词义不同点巧辨闷闷不乐形容心事放不下,心里不愉快。
侧重指因不如意的事而心里不愉快。
有事而不快,“闷闷不乐”;忧愁而担忧,“忧心忡忡”。
忧心忡忡形容心事重重,特别忧愁,在担忧着什么。
指担忧而忧愁的样子。
5.词语释义无垠:没有边际。
癫狂:精神错乱,言语或行动特别。
凛冽:寒冷刺骨。
吞噬:吞食。
销蚀:消损腐蚀。
告罄:指财物用完。
遗孀:某人死后,他的妻子被称为某人的遗孀。
坚持不懈:坚决保持、维护或进行,不松懈。
千辛万苦:形容极多的艰辛苦苦。
风餐露宿:形容旅途或野外生活的艰苦。
也说露宿风餐。
闻所未闻:听到从来没有听到过的。
形容事物特别希奇。
夜不成眠:晚上睡不着觉。
精疲力竭:精神特别疲惫,体力消耗已尽。
形容极度疲乏。
斯蒂芬茨威格(1881-1942),奥地利作家。
他的文学活动从诗歌创作开头,主要成就在传记文学和小说创作方面。
他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。
他的传记不拘泥于史实,着重表现人物性格。
作品有中短篇小说集《奇异之夜》《情感的迷惘》等,传记作品有《巴尔扎克》《人类的群星闪烁时》等。
(1)南极点位于南纬90度,南极洲的面积为1400万平方公里。
大部分区域常年被冰雪掩盖,被人称为南极冰原或白色沙漠。
即使在夏天,也仅有5%的无冰原掩盖的暴露基岩,称为无冰区或白色沙漠的绿洲。
白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。
正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生气。
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上党区三中（2018-2019学年）第二学期 语文 组集体备课导学案
:Z_xx_][来源:学科网ZXXK]
主备人：鲍红彬 复备人： 王练军 审批人： 学生姓名： 七 年级 班 组 课题： 伟大的悲剧 课时：第 2 课时 2019 年6月 日
教学目标：
1.学生能抓住细节，体悟文中关键字句，体会作者思想感情。
2.学生能通过小组讨论，自主体味出作者在文章中所表达的思想感情，并用自己的语言准确、流畅的表达出来。
3.能够激发学生探索未知世界的兴趣，培团学生团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
任 务 与 问 题
方法与要求
暴露区(二次备课） [来源:学科网]
一、导入新课
探险事业带给我们的是对自然的更深认识，对人类自我的不断挑战以及生命价值的实现。
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中
毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”。
二、文学常识积累 1. 作者简介
斯蒂芬•茨威格（1881-1942），奥地利作家。
他的文学活动从诗歌创作开始，主要成就在传记文学和小说创作方面。
他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。
他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。
作品有中短篇小说集《最初的经历》、《马来狂人》等，传记作品《人类命运攸关的时刻》、《人类的群星闪耀时》、《三位大师》等，戏剧作品《耶雷米亚》等。
2. 人物传记
人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描
述、介绍的一种文学作品形式。
作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映，人物传记主要有以下要点：①以时间为序组材，概括人物一生；②突出人物重点活动，详略安排得当。
三、整体感知
1. 斯科特和他的探险队队员们表现出了怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方？
诚信，有令人敬佩的绅士风度。
斯科特一行勇于承认自己的失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证”；
坚毅，执着，为事业献身的英雄气概。
没有对探险的执着、超人的力量和勇气是不可能从事这项事业的。
即便他们在归途中一个个倒下，但依然没有一个孬种，活得明白，死得悲壮；
强烈的集体主义精神。
探险需要团结协作精神，在关键的时刻
课题导入
学生自主搜集资料，以小组为单位进行补充展示。
学生自主预习完成
[来源:学&科&网Z&X&X&K]
要能够保护同伴，甚至能为此献出自己的生命。
这一点斯科特和
他的队员都做到了；
无私的爱。
斯科特在生命的最后一刻考虑的依然是朋友、同伴、
妻儿、祖国和人民。
他的遗书镇静、理智，完全是爱的真情流露，
他怀着热烈的爱意离开了这个世界。
2. 作者为什么要充满激情地为失败者做传？
作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业
的成功，而是历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。
按照这个价
值标准，茨威格当然认为给斯科特做传会更有意义，会带给人更长
久的思考。
四、问题研讨
1. 斯科特一行的南极之旅是个悲剧，但却给人以震撼的力量，它
也是伟大的，请小组讨论其“伟大”表现在哪里？
到达极点的成功；
探索未知的信念；
崇高人格的体现。
2. 斯科特一行此次探险的意义是什么？
认识自然、挑战人类自我、实现生命价值、给后人以精神鼓舞。
[来源:学。
科。
网Z。
X。
X。
K]
3. “对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也
不是。
”你怎样理解这句话？作者同意这个观点吗？
作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的极度沮丧、悲哀的心
情。
但事实上作者并不这么认为。
作者为斯科特这个失败者做传本
身就说明他不同意这个观点。
4. 一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的
心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲小组交流剧。
你怎么理解这句话？
表达了作者对斯科特崇高的敬意。
虽然斯科特在与大
自然的搏斗中失败了，但他的心灵经受住了考验，变得无
比崇高。
有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。
五、拓展练习
共同探讨。