分数应用题教学设计
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分数应用题教学设计
《分数应用题》教学设计
五常市特殊教育学校樊照彬
一、设计思路
数学学科与实际生活联系密切,而且数学对于解决生活中的许多实际问题具有非常重要的作用。分数应用题,为聋生更好的理解分数意义,培养聋生的逻辑思维也有着至关重要的作用。因此本文的设计注重联系实际,采用灵活的教学方法,辅以多媒体教学手段,目的在于培养聋生的分析、理解和准确的判断能力,并培养聋生学习数学的信心和勇气,使得数学课的教学即轻松又有良好的效果。
二、教学目标
1、知识目标:使学生掌握分数应该题中份数与量间的关系,并准确的确定单位“1”,寻找到等量关系。
2、能力目标:
①通过对应用题中已知条件与未知条件的分析并确定等量关系,培养学生逻辑思维能力和分析解决问题的能力
②通过求解的过程,培养学生的分数快速运算能力。
3、情感目标:通过对分数单位“1”与总量间的关系的理解,培养探究分析数学的兴趣。
4、缺陷补偿:通过对分数应用题解题方法的及明了的解题思路的概括,帮助学生确定清晰的概念及数量关系。尽可能的发展语言培养思维。
三、重点、难点:
重点:应用题的一般解题思路及方法
难点:单位“1”与总题间的区别和联系
四、教学方法
根据本节教材内容和学生的实际水平,为了更有效地突出重点,突破难点,按照聋生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,我将采用引导法、观察法,总结归纳等教学方法。教学中通过对已知条件与未知条件的分析,让学生寻找等量关系,并运用方程的方式变未知为已知,确实单位“1”,从而达到区分份数与量间的变化和联系。使学生始终处于探索问题的积极状态,从而培养思维能力。
五、教学流程
1、温故知新
1,求聋生有多少人?
我校有培智学生36人,聋生是培智人数的
3
2、启迪新知
1,培智儿童有36我校分聋生和培智两部分学生,其中聋生占
4
人。我校一共有学生多少人?
(1)看:观察本题找出已知条件和未知条件
1
已知:聋生占全校学生数的
培智学生有36人
未知:我校共有学生多少人?
(2)找:画出线段图,找到等量关系
通过上图可以发现:聋生+培智学生=全校学生
全校的学生数便是总量,也就是单位“1”,求单位“1”的量我们便可以把全校共有的学生数设为X 。那么聋生占4
1的量就是可以表示为4
1X ,再根据所得的等量关系表示为:4
1X+36=X 。
(3)解:设未知数,列方程并求解。 解:设全校共有学生X 人。
4
1
X + 36=X (1-4
1)X=36
4
3
X=36 X=36×3
4
X=48(人)
答:全校共有学生48人。 3、方法总结
运算求得结果后,让学生观察这个方程的分析过程,在这个过程中,只有发现谁以后才能求解出聋生的人数?为什么要用全校学生的人数去乘聋生的份数?
经过两个问题可以让学生发现,只有先找到总量,然后确定单位“1”才能求出占总量份数的量。
根据学生的发现总结方法:
“1
(一)找到总量,确定单位“1”
(二)求出占份数的量
(三)用各部分量来表示总量(即相等关系)
4、强化巩固
总结方法后:课本25页的例4,并让学生按方法分析,并列出相等的关系式。
5,还剩下15千克。买来时大例4:小红家买来一袋大米,吃了
8
米多少千克?
(1)看:
5
已知:吃了
8
还剩15千克
求知:买时大米多少千克?
(2)找:
吃了+剩下=买时大米
(3)解
解:设买时大米X千克。
5X+15=X
8
8
X=15×
3
X=40(千克)
答:买时大米40千克。
5、随堂总结布置作业
通过今天的学习,让我们对分数的意义有了更深一步的认识,同时也发现了许多求解分数应用题的方法,希望同学们在今后的学习中,养成善于总结归纳的好习惯,用我们学习到的知识来改变自己的生活。
作业:
下面是樊老师三月份的收入与支出情况,看后请同学们思考问题。
3,樊老师三月份预支出1000元,三月份的工资收入比支出多了
5
而这个月我又准备为母亲买药用去了300元,请帮樊老师算一下本月还可以剩下多少钱?(答案:300元)
六、板书设计:
分数应用题