小学生倾听习惯培养策略
低年段小学生课堂倾听问题及策略研究
低年段小学生课堂倾听问题及策略研究近年来，教育界普遍关注低年级小学生的课堂倾听问题，认为儿童在学习过程中，倾听能力的培养至关重要。
这一问题尚未得到充分重视和系统研究。
本文拟就低年段小学生课堂倾听问题及策略展开研究，探讨如何有效提高儿童的课堂倾听能力。
一、低年段小学生课堂倾听问题分析1.1 课堂倾听问题的表现低年级小学生年龄小、心智不成熟，容易分心、注意力难以集中，在课堂上常表现为听不清楚、倾听不专心、易分心等问题，影响了他们的学习。
这些问题不仅影响学生对知识的掌握，也使得学校教育资源浪费。
1.2 课堂倾听问题的原因低年级小学生课堂倾听问题多种多样，主要原因包括以下几个方面：（1）生理发育：儿童大脑和听觉器官尚未发育成熟，听觉和注意力难以持久集中；（2）心理因素：好奇心强、情感波动大，易分心；（3）环境因素：课堂环境复杂，干扰因素多，多媒体设备过多反而造成干扰。
1.3 课堂倾听问题影响教学效果低年级小学生课堂倾听问题直接影响了教学效果，不但增加了教师的教学负担，还会导致学生知识掌握不牢固，影响学生成绩和学习兴趣，进而影响了学生的终身学习能力。
二、改进低年段小学生课堂倾听能力的策略探讨2.1 营造良好的课堂氛围教师应该根据学生的实际情况，创设良好的课堂环境，减少干扰因素，从而提高学生的课堂倾听效果。
比如保持课堂的安静、整洁，减少声音、光线和其他物质的刺激等。
2.2 注重课堂声音的质量教师不仅要控制好课堂的声音大小和质量，还要注重语速、语调和语音的清晰度。
不要过分追求儿歌般的语调，影响听课效果。
2.3 利用多媒体辅助教学在低年级小学生的教学中，利用多媒体设备进行辅助教学可以有效提高学生的课堂倾听效果。
多媒体设备生动直观、形象清晰，有助于学生理解和接受。
2.4 采用“启发式教学”模式对于低年级小学生，可以采用“启发式教学”模式，引导学生主动参与，主动思考和倾听。
教师提出问题，激发学生思考和回答问题，培养学生的主动学习和倾听能力。
二年级倾听一分钟规则
二年级倾听一分钟规则摘要：1.倾听一分钟规则的背景和目的2.倾听一分钟规则的具体内容3.如何培养学生倾听的习惯4.倾听一分钟规则的实际应用案例5.倾听一分钟规则对学生的益处正文：倾听一分钟规则是我国教育部门为了培养小学生的倾听能力而制定的一项教学策略。
它旨在让二年级的学生在课堂上学会倾听，培养良好的课堂纪律和合作精神。
倾听一分钟规则的具体内容包括：在老师讲话时，学生要抬头挺胸，认真注视老师；在同学发言时，要保持安静，认真聆听；在表达自己观点时，要举手示意，得到老师允许后再发言。
通过这些具体的行为规范，引导学生学会尊重他人，养成良好的倾听习惯。
要培养学生倾听的习惯，首先，教师要以身作则，为学生树立榜样，让学生看到老师也在认真倾听别人发言；其次，教师要适时给予表扬和鼓励，对认真倾听的学生给予肯定，激发他们倾听的积极性；最后，教师可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学会倾听。
倾听一分钟规则的实际应用案例有很多。
比如，在二年级的语文课上，老师正在讲解一篇课文。
在讲解过程中，学生需要按照倾听一分钟规则来认真听讲。
当同学发言时，其他同学要保持安静，认真聆听。
这样，课堂氛围变得更加和谐，学生们的学习效果也得到了提高。
倾听一分钟规则对学生的益处是显而易见的。
首先，良好的倾听习惯有助于学生集中注意力，提高学习效率；其次，倾听他人发言可以拓宽学生的视野，学到更多的知识和经验；最后，学会倾听他人，培养学生的人际沟通能力和团队协作精神，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
总之，倾听一分钟规则是我国教育部门为培养小学生倾听能力所制定的一项重要策略。
通过教师的努力和学生们的配合，这一策略在实践中取得了良好的效果。
培养小学生良好的倾听习惯
培养小学生良好的倾听习惯课堂倾听：就是学生在课堂上静静地、细心地、认真地听，不急不躁，不打断，不忙于下结论性判断。
心理专家指出：倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求说者会听。
所以倾听是一种水平，一种素质。
如何养成学生一个良好倾听习惯，我从以下方面入手。
一、教给学生“如何听课”。
课堂倾听是一种含有技巧和艺术的高效的听课形式，它还包含鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面。
听力和理解是它的基本要素。
很多学生在课堂上只停留在用耳朵听的基础上，有些甚至还没能保证最基本的听，要他们从中听出个所以然来更是难上加难。
可想而知，连什么是“听课”都模糊不清，又谈何提升倾听质量与倾听水平呢? 所以要教给学生倾听的方法。
课堂倾听要做到“五心”：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。
三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促动。
二、发言中提醒，“暗示”法矫正。
课堂上，在听同学发言过程中，我会随时提醒学生：“快把你的小耳朵叫醒！注意听啊！”“谁来评价一下这位同学发言？”“猜猜看，他为什么会这样想？”“从他的发言中，你听出了什么？”……持续提醒，使学生形成一种倾听的自觉意识，养成一种习惯。
（1）“手势暗示”。
教师在讲课时，一旦发现他做起与学习无关的事，既用手势实行微妙短暂的定势，指着不专心听课的学生，以期达到矫正的目的。
（2）“目光暗示”。
教师把严峻、期待的目光刷地落在不专心听课学生身上，与之目光交触，引起学生警觉，使她意识到老师在用目光警示自己，应该收敛言行，从而达到矫正的目的。
小学生数学学习倾听习惯培养策略
小学生数学学习倾听习惯培养策略1. 创设良好的学习环境学习环境对小学生数学学习的影响是非常大的，良好的学习环境能够帮助学生集中注意力，培养良好的倾听习惯。
在学习的时候，可以选择安静的地方，避免干扰和噪音的影响。
家长和老师要给予学生充分的支持和鼓励，在学习中给予适当的奖励，对于小学生来说，良好的学习环境和家长老师的支持是非常重要的。
2. 培养兴趣和激发动力培养学生对数学学习的兴趣是非常重要的，只有对学习有兴趣，学生才会愿意去倾听。
为了培养学生对数学学习的兴趣，老师可以适当地利用生活中的例子和有趣的数学题目，激发学生探索和思考的欲望，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
3. 使用多媒体教学手段在教学中，老师可以利用多媒体教学手段，例如利用PPT、视频等来呈现数学相关内容。
利用多媒体可以生动形象地呈现知识点，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地倾听和理解数学知识。
4. 引导学生积极倾听在课堂中，老师可以通过提问、讨论等方式引导学生积极倾听。
在讲解数学知识的时候，老师可以适时地提出问题，鼓励学生积极参与，结合自己的理解去思考和回答问题。
通过增加互动，可以促进学生对数学知识的深入理解和记忆。
5. 培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯对于学生的学习是非常重要的，培养学生良好的学习习惯可以帮助学生养成认真倾听的习惯。
学生可以养成每天定时复习数学知识，进行课外练习，利用碎片时间去思考数学问题，形成良好的学习习惯。
6. 针对学生特点制定个性化学习计划每个学生的学习特点不同，有的学生善于倾听，有的学生则比较 passively，老师要针对学生的特点，制定个性化的学习计划。
对于好的学生，可以提供更多的挑战，激发学生的学习动力，对于较弱的学生，要提供更多的帮助和引导，让他们能够更好地理解数学知识。
7. 家校合作，共同培养学生倾听习惯学校和家庭是学生学习的两大重要依托，家校合作是非常重要的。
学校和家庭要密切配合，共同培养学生的倾听习惯。
小学生倾听习惯的培养
浅谈小学生倾听习惯的培养倾听是学生获得知识和收集信息的重要途径。
但笔者在课堂教学中感受到某些学生很不会听讲，更不用说“倾听”了。
那么，教师该如何去调控课堂，如何去调动学生的学习积极性，使学生有效地听讲，并使学生养成良好的倾听习惯呢？对于低年级的学生，我是这样做的——一、对学生听的姿势给予认真指导针对低年级学生注意力集中时间短，对抽象的语言不敏感，对操作性强的动作感兴趣的特点，从学生上一年级的第一堂语文课开始，我就注重训练学生听的能力。
如做一做“谁有顺风耳”的小游戏，先让他们把手放在耳朵旁边做一个顺风耳的动作，仔细听老师讲简短的话，然后重复说出来。
经过几次练习，当学生一看到我做顺风耳的动作，就会有意识地调整自己的注意力，认真地听。
在此基础上，我适当增加倾听练习的有效性，如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或发言的同学，做到神情专一，如果同学的回答与自己的思考相一致，则以掌声表示认可或赞同。
二、细化要求我给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。
如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人说的每一句话，脑子里不想其他事；听别人说话的时候，不插嘴，不随意打断别人的话，听完后再发表自己的意见。
三、表扬鼓励在对学生听的习惯的培养中，少不了学生最能够接受的方式——表扬鼓励（口头表扬、集体表扬、自己表扬、书面表扬、同学表扬）。
对于学生做得特别好的，要及时鼓励。
如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听得多认真啊！”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习！”“你听得很认真，这可是尊重别人的表现呀！”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，太棒了”……这些富有感染力的语言，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
同时，每周评选班级“倾听小明星”，将其照片贴上墙。
我们教师要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们；特别要注重关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到成功的喜悦，促使他们更快地进步。
小学生倾听习惯的培养
培养良好的倾听习惯新课程诞生了一个新的词汇——倾听(“倾听”在词典上的含义是“细心听取”)，同时它也赋于我们一个新的使命——让学生学会倾听。
“学会倾听”虽只有四个字，却包含着深刻的思想内涵：即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。
那么，教师该如何引导学生学会倾听呢？笔者试图从以下几个方面来谈谈自己在教学实践中的一些感受：一、提高教学魅力，激发倾听兴趣。
谁都有过这种体会：千篇一律，枯燥乏味的说教使人如坐针毡。
生动活泼、睿智诙谐的语言令人如沐春风。
教学艺术很大程度上是“说”的艺术，教师在教学活动中，无论是传授文化，培养学生技能，还是启迪学生的智慧，陶冶情操，都离不开言语。
说得生动，方能听得入神，方能听有收获。
很难想象，一个孤陋寡闻、学时浅薄、在课堂上纳纳不成言的教师，他的学生会专心听课。
因而提高教学魅力，就必须加强教师各项能力培养，只有重视“说”的艺术，才能唤起孩子听的兴趣。
首先，要练就一口标准的普通话。
教师的一言一行无不对学生起着潜移默化的作用。
因此教师必须规范自己的语音，只有发音清晰、字正腔圆，才能使说（或读）更好地表情达意，更具感染力，才能给学生以好的语音示范，才能使他们听清听准听懂。
南腔北调，阴阳怪气的语调，往往适得其反，令人捧腹，很难达到预期的教学效果。
其次，要不断丰富自身的知识结构。
教师唯有不断学习，终身学习，广泛猎取各种有益书籍，不断提高自己的文化底蕴，熟知教学动态，吃透教材教法才能走在时代和教改前沿，才能接受新课程的挑战，才能让自己准备一汪清泉，随时更新自己的语言，才能说得精彩，说得生动，让学生爱听愿听。
著名特级教师吴正宪老师在“分数的初步认识”这节课的教学中，请大家判断“把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一。
对吗？”吴老师组织了正方和反方学生进行了辩论会，（把认为对的为正方，认为错的为反方。
）在激烈的辩论后，正方同学服气却又不好意思地站到了反方的队伍中。
培养低年级学生的倾听习惯
培养低年级学生的倾听习惯培养学生的倾听习惯是非常重要的，特别是对于低年级的学生来说。
倾听习惯不仅可以帮助他们更好地理解老师的讲解，还可以培养他们的细心和耐心，提高他们的学习效率。
本文将探讨如何培养低年级学生的倾听习惯，帮助他们在学习中取得更好的成绩。
要培养学生的倾听习惯，需要营造良好的学习氛围。
在教室里，老师可以创造安静、整洁、舒适的学习环境，让学生在这样的环境中更容易集中注意力。
老师也要注意自己的言行举止，以身作则，正确引导学生。
鼓励学生与同学之间保持良好的交流，避免大声喧哗，以此帮助学生养成倾听的好习惯。
要培养学生的倾听习惯，可以利用一些互动的方式，让学生更主动参与到课堂教学中。
老师可以提出问题，引导学生思考并回答，这样可以激发学生的学习兴趣，让他们更积极地倾听老师的讲解。
老师也可以通过课堂小组讨论、学习游戏等方式，让学生在交流互动中学会倾听和尊重他人的意见，从而培养他们的倾听习惯。
利用多媒体教学也是培养学生倾听习惯的有效方法之一。
在课堂上，老师可以通过投影仪、视频、音频等多媒体设备，生动形象地呈现知识，吸引学生的注意力，让学生更容易理解和接受知识。
在这样的教学环境中，学生不仅更愿意倾听，还能够更好地记忆和理解所学知识。
家校合作也是培养学生倾听习惯的重要一环。
家长可以关注学生的学习情况，鼓励他们在家里认真倾听老师的教导。
家长也可以与学校老师保持密切联系，及时了解学生在学校中的表现，与老师共同关注学生的学习进展，帮助他们养成良好的倾听习惯。
鼓励学生多读书也是培养倾听习惯的好方法。
阅读可以帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力，同时也可以培养学生的耐心和细心。
在阅读过程中，学生需要倾听文字的意义，理解作者的意图，这样会潜移默化地帮助他们养成倾听和理解的好习惯。
培养低年级学生的倾听习惯是一个长期的过程，需要学校、老师、家长和学生本人共同努力。
通过营造良好的学习环境、利用多种教学方法、家校合作以及鼓励学生多读书等方式，可以有效地培养学生的倾听习惯，帮助他们在学习中更加积极主动地参与，取得更好的学习成绩。
小学生倾听习惯的培养
小学生倾听习惯的培养倾听是人们日常进行交际的重要手段。
良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一，倾听是学好各门学科知识的基本功。
因此在数学教学中，教师要通过各种途径培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯。
1、培养学生倾听习惯，要首先让学生明白倾听的重要性。
教师不要随意重复自己提出的问题或是要求。
如果我们把一个要求反复说上好多次，长此以往学生就习惯了，第一次听不到也不要紧，反正老师还会说好多遍。
在提出问题或要求后，要观察学生的执行情况，对那些由于没有认真倾听，而没有按要求完成任务的学生，要明确地指出这是由于没有认真倾听造成的。
对认真倾听的学生要给予肯定。
2、培养学生的倾听习惯，教师要以身作则。
优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。
教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。
教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高学生发言的质量。
更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，能够为学生树立学习的榜样，使学生养成良好的倾听习惯。
因此在教学中，我不管是好的学生还是比较差的学生；不管是口齿清晰的学生，还是发音模糊的学生，我都能做到耐心倾听他们的发言，学会尊重他们的见解，不断章取义，欣赏学生的想法，不中途打断。
其实学生最在意的，还是教师对他的评价。
所以，教师首先认真听取学生的见解，再给予中肯的评价。
用鼓励性的语言，激发他继续听取别的同学的发言，找出与他人的不同，这样，研究性课堂气氛就会产生了，在这良好学习气氛下，学生自己学得用心，听得专心。
3、培养学生的倾听习惯，教师就要引导学生学会倾听重点。
（1）要学生倾听老师上课的问题和要求。
在教学活动中，我总要引导学生听清楚老师的要求。
比如在回答老师的问题时，要求学生首先听清楚老师问的是什么。
然后判断出问题的核心或症结所在。
使学生一下子能够抓住“题眼”，有针对性地回答。
在教学中，教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的倾听进行指导。
语文教学论文：如何培养小学生的倾听能力与深思品质
语文教学论文：如何培养小学生的倾听能力与深思品质素质教育强调培养学生终身受用的素质、品质和能力，使他们形成某些内化的优良品质。
小学的启蒙教育处于学生各项习惯和意识形成的阶段，对他们的终身学习和发展产生尤其重要的影响，在这一阶段培养他们的倾听能力和深思品质将令他们受益匪浅。
以下分析了小学生存在不良学习习惯的原因，站在小学语文教学的视角上提出了几点对策。
一、小学生的不良学习习惯及成因从倾听方面来说，小学生在课堂上集中注意力倾听教师讲课的时间很短，缺少尊重他人的意识，在同学发言时也会表现得漫不经心，甚至在他人发言时相互之间窃窃私语。
还有一些学生看似在认真听课，实际上思绪并不在课堂上，教师所讲内容并没有输入他们的大脑。
从深思的品质来说，小学生一方面受到客观因素的影响，思考问题的能力有限，缺乏深入思考的能力，另一方面受到主观因素影响，他们在思考时急于求成，给出的答案抓不住重点，遇到难题就求助于教师，独立性和主动性不足[1]。
导致小学生出现以上不良学习习惯的原因主要有以下几个因素。
（一）学生方面的因素小学生的学习基础薄弱，思考问题的能力欠缺，在遇到问题时第一时间想到的是依赖于教师或伙伴，缺少自主思考问题、解决问题的意识和决心。
语文阅读需要我们通过文字表面去挖掘作者表达的内在情感，必须深入思考才能理解。
但小学生思考问题往往只能抓住表面的信息，浅尝辄止，不够深入。
另外，受到家庭教育因素的影响，一些学生缺少尊重他人的意识，会无故打断教师的讲课，或者在听课时不够专心。
这些习惯一旦在小学时期形成，将很难改变，严重影响他们的学习。
（二）教师方面的因素如今，仍不乏教师将教知识作为课堂上最主要的工作，集中时间和精力向学生灌输课本中的知识和考点，关注卷面成绩，这样的功利性教学导致教师忽略了学生长远的素质发展，没有在培养他们良好学习习惯上做出有益的尝试，尽管学生能够得到理想成绩，但从长远角度来看，并没有为他们的学习和发展打下良好基础。
培养小学生倾听习惯的策略研究
培养小学生倾听习惯的策略研究倾听是一项基本的沟通行为，是一种接受和理解他人话语的能力，也是人们与他人建立良好关系、取得满意沟通成果的重要手段。
特别是在小学阶段，培养孩子们养成良好的倾听习惯，对孩子们未来的聆听技能、人际能力和语言能力的发展有着重要的作用。
因此，本文旨在探索如何通过不同的策略来培养小学生的倾听习惯。
首先，就倾听习惯的形成而言，教师应该创造一个安全有效的学习环境来培养孩子们倾听习惯。
教师要保护孩子们遵守倾听原则，遵守课堂秩序，要求孩子们接受合理的考验，避免采取粗暴的方式，尊重孩子的权利和选择，创造一种宽容的学习氛围，让孩子们可以自由地发表意见，形成良好的课堂气氛。
其次，教师要采取一定的策略来培养小学生的倾听习惯。
首先，要引导孩子们学会聆听，让他们充分理解有关信息。
教师可以采取“情景教学”的方法，通过生活中的案例来教孩子们学习倾听，让他们掌握和使用与学习和沟通相关的语言技能；其次，可以运用“语言心理学”，培养孩子们的听觉能力，训练他们捕捉有用的信息，多方位地收集各种信息，而不仅仅是对说话者的理解；第三，要利用“语言社交能力”，让孩子们学会在与人交谈中分析和提出有效的建议。
此外，家长也要采取一定的激励措施来培养孩子们的倾听习惯。
家长应该给孩子们足够的关注，鼓励他们敢于表达，创造良好的家庭氛围，使孩子们感到安全和舒适；其次，应尊重孩子的观点，倾听他们的观点，并给予正确的引导；第三，可以适当安排听故事、看影片、参观等活动，让孩子们通过参与这些活动，学会思考和推理，培养他们的倾听能力。
综上所述，培养小学生倾听习惯是一项系统工程，教师和家长应该采取多种措施来帮助孩子们养成倾听习惯。
首先，要创造一个安全有效的学习环境，采取一定的策略来培养小学生的倾听习惯；其次，家长也要采取一定的激励措施来培养孩子们的倾听习惯。
只有通过这些措施，才能更好地帮助孩子们养成良好的倾听习惯，从而促进他们的聆听技能、人际能力和语言能力的发展，促使他们成为更加善于思考和交流的智慧人。
小学生数学学习倾听习惯培养策略
小学生数学学习倾听习惯培养策略小学生数学学习是学习的基础，也是培养数理思维能力的重要阶段。
而数学学习中的倾听习惯对于学习成绩的提高起到了关键性的作用。
我们需要制定一些有效的策略来培养小学生数学学习的倾听习惯，让他们在学习过程中更加专注和有效地掌握知识。
要培养小学生的数学学习倾听习惯，我们需要从教师的角度入手。
教师应该在教学中注重语言表达的清晰和准确，同时要通过生动的语言和适当的语气来吸引学生的注意力，让学生在课堂上能够全神贯注地听老师讲课。
教师还要注重对学生的引导和激发，通过引导学生观察问题、思考问题、解决问题，从而提高他们的倾听和学习能力。
家长也是培养小学生数学学习倾听习惯的重要角色。
家长可以通过陪伴孩子一起做数学作业、讨论数学题目，让孩子在家庭环境中也能够体会到数学学习的乐趣和重要性。
家长还可以给孩子营造一个安静的学习环境，减少外界干扰，让孩子更加专注地倾听老师的教导和进行课外作业。
学校也可以通过开展一些相关的活动来培养小学生数学学习的倾听习惯。
比如定期组织数学角逐比赛、数学家庭作业展示等，让学生在活动中能够更加专注地倾听老师的讲解，积极参与到数学学习中去。
学校还可以充分利用现代科技手段，比如通过多媒体教学、互动课堂等方式，提高学生对数学学习的兴趣和积极性。
在培养小学生数学学习倾听习惯的过程中，我们还需要关注个性化的培养策略。
因为每个孩子的性格和学习方式都是不同的，所以在培养倾听习惯时，要根据不同的孩子采取相应的策略。
比如对于一些活泼好动的学生，可以采用游戏化的方式来引导他们倾听；而对于一些内向的学生，则可以通过肯定他们的每一点进步和提供更多的学习帮助来激发他们的学习兴趣。
培养小学生数学学习的倾听习惯是一个系统性工程，需要教师、家长、学校和学生本人共同努力。
只有全方位地关注，才能够真正帮助小学生培养好这一重要的学习习惯，让他们在数学学习中取得更好的成绩。
怎样培养小学生良好倾听习惯
怎样培养小学生良好倾听习惯概要：让学生感受到倾听是一种真诚的谦虚；倾听是一种相互间的尊重；倾听是一种积极的赏识；倾听是一种热情的期待；倾听是一种无言的要求；倾听是一种民主的氛围。
口语交际是听与说双方的互动过程，小学生要学会文明地进行沟通和社会交往，首先要学会倾听。
那么，如何培养和训练学生的倾听能力？我谈谈个人的一些做法：一、培养良好的倾听习惯1、课堂上注重营造倾听氛围课堂气氛是决定教学质量的重要因素。
良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。
噪音、光线不足、环境杂乱等都会影响孩子的倾听，所以教室的布置尤为重要，良好而舒适的室内环境有利于孩子的倾听。
营造充满师生情感的课堂，使孩子们不知不觉地乐在其中。
当孩子们认真倾听，用心思考，回答或提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他们，摸摸他们的小脑袋。
这时候的孩子们笑得是多么的甜。
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，我充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。
不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如把课件引入课堂、编排课本剧等，同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。
借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终。
使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。
注意力自然而然地集中于整个教学中。
2、激发孩子的倾听兴趣兴趣永远是学生最好的老师，倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。
但作为一名教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。
二、在口语交际中，培养学生的倾听注意力一个好习惯的养成离不开各方面的影响，而良好的习惯是一个人一生的财富。
因此，在口语交际中，还要创设相应的环境，让学生在活动中获得积极倾听的情绪体验，由易而难，循序渐进，从而养成良好的倾听习惯。
三、积极引导，使学生学会倾听倾听，就是细心听、用心听的意思。
培养良好的听讲习惯小学生如何做到专心倾听老师讲解
培养良好的听讲习惯小学生如何做到专心倾听老师讲解良好的听讲习惯是小学生学习中非常关键的因素。
能够专心倾听老师的讲解无疑有助于学习效果的提高，帮助孩子建立良好的学习基础。
那么，小学生如何才能培养良好的听讲习惯呢？本文将从主动参与、养成良好的学习习惯以及建立良好的学习环境三个方面来探讨这个问题。
一、主动参与主动参与是培养良好听讲习惯的重要要素之一。
小学生应该积极参与课堂讨论和互动，通过提问、回答问题来加强对知识的理解和记忆。
以下是几种帮助小学生主动参与的方法：1. 提出问题：鼓励小学生在课堂上勇于提问。
孩子们可能会害怕被嘲笑或回答不正确，但教师应该给予鼓励和支持，让他们知道提问是学习的一部分，没有正确或错误的问题。
每个问题都能帮助孩子们更好地理解和掌握知识。
2. 合作学习：组织小组活动和合作学习可以有效激发小学生的学习兴趣，使他们成为课堂活动的积极参与者。
通过团队合作，学生们可以相互学习，互相分享和交流观点，提高学习的效果。
3. 口头总结：在课堂结束前，教师可以要求学生进行简短的口头总结，回顾当天所学的内容。
这样不仅可以帮助学生巩固知识，还能促使他们更加专注地听老师讲解。
二、养成良好的学习习惯为了培养良好的听讲习惯，小学生应该养成良好的学习习惯。
以下是一些帮助小学生养成良好学习习惯的方法：1. 规律作息：良好的听讲习惯需要有一个良好的身体状态。
小学生应该培养规律的作息时间，保证充足的睡眠和饮食。
这样有助于提高注意力和学习效果。
2. 制定学习计划：小学生可以制定每天的学习计划，包括分配时间给不同科目、做功课和预习等。
这样能够提前为学习做好准备，让孩子们在课堂上更加专心倾听老师的讲解。
3. 坚持复习：复习是巩固知识的重要环节。
小学生应该养成定期复习的习惯，通过复习巩固所学内容，做到真正理解和掌握。
三、建立良好的学习环境良好的学习环境对于小学生的学习效果有着重要影响。
以下是一些建立良好学习环境的方法：1. 整洁的学习空间：小学生的学习环境应该保持整洁和有序。
培养小学生倾听习惯的策略研究
培养小学生倾听习惯的策略研究
小学生倾听习惯是一个重要的重要话题，它影响着学生的学习成绩，而且也可以影响孩子们的学习习惯和性格。
为了探讨培养小学生倾听习惯的策略，本研究以深圳某小学五年级学生为研究对象，从问卷调查、访谈和案例研究的角度，对小学生的倾听习惯进行分析研究。
首先，本研究通过问卷调查，对深圳某小学五年级学生的倾听习惯进行系统的调查。
通过调查发现，小学生们倾听习惯在某些方面有待改进。
他们在倾听时有时会出现注意力不集中、跑题或话语不清晰等现象。
此外，调查发现，小学生倾听习惯还受到家长和老师对其对倾听相关教育的影响。
其次，本研究还通过访谈的方式，就小学生倾听习惯的相关问题进行了访谈。
从访谈中发现，家长应该给孩子们更多的表扬和鼓励，教育孩子要正确倾听、注意力集中，使孩子们更加重视倾听的重要性。
老师们则应该多创设适合孩子倾听的氛围，为孩子们提供更少的学习压力，培养孩子乐意倾听的习惯。
最后，本研究也通过案例研究的方式，对小学生倾听习惯进行研究分析。
案例研究中发现，给孩子们设计倾听活动是培养孩子们倾听习惯的有效方式。
例如：设计调查式的活动，让孩子们观察一定的倾听场景，对孩子倾听习惯的培养具有较好的效果。
综上所述，培养小学生倾听习惯的重要性不言而喻。
本次研究试图从调查、访谈和案例研究的角度，探索小学生倾听习惯的相关策略，从而提高小学生的倾听能力。
家长应该给予孩子们适当的表扬和鼓励，
老师应该创设良好的课堂氛围，提供更多的机会让孩子们有机会表达自己，给予孩子们倾听的机会，让孩子们乐于倾听，进而培养孩子们的倾听习惯。
培养小学生倾听习惯的策略研究
培养小学生倾听习惯的策略研究以《培养小学生倾听习惯的策略研究》为标题，写一篇3000字的中文文章随着时代的发展，社会变革，现代社会对培养小学生倾听习惯的要求越来越高。
因为小学生们如何倾听，直接关系到他们获取知识以及发展社会技能的可能性，因此倾听的重要性不言而喻。
但是在实际的教学中，小学生倾听习惯的培养状况并不乐观。
怎样才能提升小学生的倾听习惯，有效改善教学环境成为了教育界探讨的热门话题。
在小学生倾听习惯的培养过程中，家长和教师应注重把握教学方法，深入挖掘学生内心的潜力，努力培养学生良好的倾听习惯。
首先，教师在教学中要注意开启小学生倾听习惯的种子，即在教学中引导学生学会怎样正确倾听。
这里，教师可以根据课程的性质和要求，采用适当的教学方法，让学生做某些行动，如询问、比较、提问、思考等，引导学生积极参与，努力投入。
其次，家长应该巧妙的培养小学生的倾听习惯，加强对孩子的管教，积极响应孩子的学习情况，对孩子的言行传授良好的道德观，帮助孩子做到认真倾听，不要大声喧哗，培养孩子良好的学习习惯，正确处理孩子的思想问题，帮助他们更好的把握知识，以良好的倾听习惯面对生活中的挑战。
第三，学校要大力推行小学课堂文化，促进小学生倾听习惯的形成，创设一种认真学习的氛围，引导学生遵守课堂纪律，实施考试的绩效监测，严格要求学生的学习表现，鼓励学生勇于提出问题，发挥他们的积极性，帮助学生建立良好的倾听习惯，努力提高倾听水平。
最后，学校还要鼓励学生通过做义务性服务或者参加社会组织，来拓展知识面，同时引导学生学会仔细倾听，做更多的思考，来激发学生的学习兴趣，使学生能够更好的收获知识，更好的面对日常生活状况。
以上，就是培养小学生倾听习惯的策略研究的解决策略。
在实施的过程中，需要教师和家长共同参与其中，只有在教师、家长、学校三方领导的紧密配合中，才能达到更好的目标，使小学生倾听习惯得到更好的培养。
小学生低年级语文倾听习惯的培养
小学生低年级语文倾听习惯的培养倾听是一种本领、是一种能力、是一种素养。
学会倾听，是尊重他人的具体表现。
在新课标中，对小学生提出了具体的倾听要求：低年级能听别人说一段话或简单的事，养成认真听话习惯。
但是这些刚从幼儿园进入小学一年级的小朋友，除了一小部分学生具有良好的倾听习惯外，绝大部分学生存在着自我表现欲望强、自控力差、倾听习惯不好的现象。
如果不及时纠正，久而久之，将对学生学习和发展产生不良的影响。
针对培养学生良好倾听习惯的重要性，我结合自己的课题研究对“培养学生认真倾听习惯”进行了初步的研究，总结了一些经验和方法，现在与大家共同交流。
一、体会“倾听”的必要好动是孩子的天性，尤其是刚入学的孩子，教师不能硬性要求他们在上课时不能这样或不能那样，只能通过其他手段让学生体会到能静下心来专注地去倾听是一种美德，更是一种了不起的本领。
在孩子刚入学时，教师可以通过游戏、模拟场景等方法来让学生体会“倾听”的必要。
（一）游戏训练幼儿园的生活是以游戏为主的。
因此，用游戏来训练是一个很好的方法，例如，用传话游戏、接龙游戏等。
在游戏的过程中，教师对表现好的孩子进行表扬，让其他孩子有模仿的对象，并且及时指导学生总结“倾听”的方法，引导学生认识到“倾听”的必要性，认识到“倾听”是一种了不起的本领。
（二）模拟场景教师有意识地营造体验环境：以四人小组为单位，一个孩子到老师处获取要传达的指令，其余孩子讨论最喜欢的话题，当传话的孩子来完成传话的任务时，其余孩子只管自己说话，使他完不成任务。
轮流让孩子来担任传话的角色，然后，让他们谈谈完不成任务时的感受，分析完不成任务的原因。
通过类似的模拟场景，让孩子们在亲身体验与历练中体会到能静下心来专注地去倾听是一种美德。
二、善用激励，让学生乐于倾听上课时，对于能倾听别人发言并积极举手的孩子给予表扬，对于回答问题的学生，无论对错，都进行鼓励，没有听讲的孩子为了得到老师的表扬，就会马上停止其他动作认真听讲，这样长期强化训练，学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。
培养小学生倾听习惯的策略研究
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培养小学生倾听习惯的策略研究
苏州市吴江区思贤实验小学 范 俊
笔者在教育教学实践中发现，由于性格因素、 家庭环境的影响，学生在刚入学时表现出的倾听 习惯和能力是有较大差异的。要缩小这种差异， 仅靠说教往往收效甚微，需要从多重层面入手，通 过持之以恒的科学训练，逐步形成习惯，提升能力。
二、根据年段特点，明确倾听要求 倾听习惯的培养，离不开倾听能力的提高，而 倾听能力不是一蹴而就的，它需要科学的培养序 列。教师应根据学生的年段特点，明确相应的要 求，这样在教育过程中才能做到有的放矢。 1. 第一学段：静心、专心 《课标》中关于本阶 段的目标描述为：“能认真听别人讲话，努力了解 讲话的主要内容”。笔者提炼其核心内容为静心 和专心。根据低年段学生特点，教师还可以将之 更为形象化，并编成朗朗上口的儿歌让学生识记： 听讲话、看眼睛、小嘴巴、要安静，小脑袋、要专心， 说什么、想在心。这个阶段的培养，要求侧重于态 度方面。 2. 第二学段：虚心、用心 《课标》中关于本阶 段的目标描述为：“学会倾听，能就不理解的地方 相互请教，就不同的意见与人商讨”“听人说话能 把握主要内容”。其核心目标就是用心和虚心。 由此可见，从第二学段起倾听在交流中体现更为 鲜明的作用，对听的要求也更高。学生要对听到 的内容进行概括和思辨，并能将之表达出来。因 此，这个阶段的倾听要求应侧重于方法层面，教师 可从听记、听辨、听答等方面进行专项训练。 3. 第三学段：耐心、细心 《课标》中关于本阶 段的目标描述为：“听人说话认真、耐心，能抓住要 点”。该阶段的核心目标是耐心和细心，这是在倾 听内容增多的情况下提出的要求，教师在进行训
弱，他们的自我评价以及对他人的评价往往很大 程度地受到成人的影响。因此，教师应通过具体 有效的评价，在班级建立起健康的舆论。如“你的 眼睛一直跟着我，我知道你听得很仔细”“你已经 听明白了，你有一对金耳朵”，等等。久而久之，学 生慢慢就能形成一种认识，认真倾听是好习惯，听 得明白是一种本领。除了教师的评价，教师还应 当善于发现孩子感兴趣的人、事、物，这些更具有 说服力。
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小学生倾听习惯培养策略
新课程倡导课堂教学营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们大胆地发表自己的见解，展示自我，使学生的学习活动成为一个生动活泼、主动发展和富有个性的过程，但是，我们却常常看到这样的镜头：
老师在台上眉飞色舞滔滔不绝,发言的学生讲得津津有味口若悬河,可还是有学生或东张西望，或挤眉弄眼，或旁若无人地干着自己的事……
一位学生的发言还没有结束，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷道：“老师，我来，我来……”教师指名一位学生作答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气地顾不上听讲；合作学习时，老师的要求还没有说完，学生己迫不及待地展开了讨论，老师的后半句话往往淹没在一片声浪中……
心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。
这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。
众所周知，语文的“听说读写”四大能力中，“听”位居之首，可见听的重要性。
放眼社会生活，倾听能力的运用非常广泛，大到听报告、听广播、听音乐，小到日常交流对话，时时处处都需要倾听。
倾听的能力不是天生得来的，需要后天的培养和训练。
2002年颁布实施的《语文课程标准》在“课程总目标”中明确提出（要培养学生）“学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”
良好的倾听习惯是发展学生倾听能力的前提和必备条件，它不仅是学生学习习惯的培养，也是学生综合素养的体现，它体现了学生对说话人的尊重，学生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，学生接受和掌握知识技能的能力。
因此，培养学生良好的倾听习惯非常重要。
那么，作为基础教育课程改革实践者的语文教师该如何立足语文教学，培养学生良好的倾听习惯呢？
一、培养孩子正确的倾听心态
小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐性去听别人说，甚至认为别人说的都不对，只有自己说的才是对的。
因而就不在乎别人说什么怎么说，只关注自己有没有机会发言。
针对小学生的这一
心理特点，我在教学中经常结合教学内容、生活实际和名人故事，引导学生认识到“倾听”在学习、生活和交往的重要性，提高“倾听”的自觉性。
比如，在教学生字“聪”字时，我发现“聪”的构字很有意思，于是就萌生了将“聪”字引进课堂引导学生重视倾听的想法。
我将一个大大的“聪”字写在黑板上，告诉学生：“聪明的孩子首先是一个善于倾听的人，因为“聪”字把大大的耳朵摆在第一位，会动耳倾听的孩子才是聪明的孩子。
其次呢，聪明的孩子会动手、动口和用心，其中“用心”是基础，放在“聪”字的右下角，而“聪”字右上角那两点，不正像一双勤劳的小手吗？它告诉我们要先做再说，多做事少说话，做一个踏踏实实的人。
”这节课学生果然比平时听得更认真，而当他们忘了专心倾听时，我就会意味深长地指一指黑板上的那个“聪”字，他们则会意地笑了，马上改正了。
后来，这个“聪”字就一直留在黑板上，孩子们舍不得擦，他们说：“我们想把这个字留住，可以时时提醒我们上课要注意倾听。
”
二、提升教师课堂有效调控能力
1、构建和谐的师生关系
心理学家研究表明：学生在心情放松、没有压力的情况下，才会精神振奋、思维活跃。
教师要主动从“传道授业解惑”者转为学习者、引导者和促进者，从三尺讲台走下来与学生进行交往，从而拉近师生距离，建立民主、平等、友好的师生关系。
教师要充分相信、尊重学生，和谐的师生关系是学生主动获取知识的情感基础。
在工作中，我们以真诚、平等的心态与学生相处，用真心换得学生的诚意。
在孩子心中，我们不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友，这样他们愿意把心里话对我们讲，学习和生活有了困难愿意向我们寻求帮助；课堂上师生的情感融入对知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。
甚至已经下课了他们也能经常围着老师问这问那，从言谈中流露出他们对学习和生活的喜爱与渴求。
2、教给学生倾听的方法
由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。
我们可以开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。
首先我们要细化听的要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做到：一无论是听老师讲课，还是听同学发言，脑子里不想其他事要“专心”；二不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见，要有“耐心’；三当别人的发言有错时，要求学生学会评价，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出更新颖的想法，要“细心”；四当别人提出与自己不同的意见时，能接受并边听边修正自己的观点，要“虚心”；在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进，要“用心”。
课堂实施中可以做一些倾听游戏训练孩子的倾听习惯。
3、指导学生倾听的姿势
神情或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。
课上老师要对学生听的姿势给予认真指导。
如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。
如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、点头表示认可或赞同。
学生养成了这样的习惯，老师可通过的观察，了解学生听课的质量，及时得到信息反馈，对师生双方来说都是非常有利。
4、教师树立倾听的榜样
一位教育专家说过:“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。
……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。
”小学生的向师性强，老师的一举一动都会带给孩子潜移默化的影响。
所以要求学生养成倾听的好习惯，老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。
当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，绝不在学生发言的时候做其他事；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价；课后与学生谈心、受理学生的“告状事件”时，也要注意耐心听取学生的讲话，给孩子一个展现个人思维的机会。
教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种
尊重，帮助学生树立学习的自信。
这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。
5、给予学生及时的评价
正确适当地评价学生，发挥榜样的示范作用，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。
在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。
例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。
”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。
在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。
”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？倾听的习惯非一朝一夕养成的，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于捕捉教育契机适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。
6、创设乐于倾听的情境
事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注是不可能的。
兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。
但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。
新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的卡通形象，要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时还可以根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，这样就大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。
7、强化自我控制能力
首先，要注意年龄级段特点。
自控能力是随着认识和实践的发展而发展的，它具有鲜明的年龄特点，不能以成人的要求去要求孩子，学前儿童与小学
生不同，小学生与中学生不同，小学低、中、高年级的学生也都各有特点。
培养自控能力，必须根据少年儿童不同年龄阶段的不同做事能力、不同认识水平和不同的实践经验循序渐进。
对此，每位老师都要有足够的认识，但是也不必为此过分着急。
因为一般儿童的通病，也正是我们施教的依据。
只要从他们的实际出发，不放过每一个时机，严加训练，持之以恒，自控能力就一定能逐步增强起来。
例如轻声讨论、响亮发言、认真倾听、有序地分工合作等等，都要明之以理，培养自觉，使孩子们能立下志愿，加强自控，注意训练，养成习惯，从而在习惯形成优良的品质。
倾听是一种本领，是一种能力，是一种素养，学会倾听，这是一种尊重。
学生的倾听习惯不是一朝一夕就能形成的，需要我们教师不断地提醒、督促和指导，需要坚持不懈地训练。
在教学实践中，几乎处处都有倾听方面的训练点，我们教师要做教学中的有心人，善于捕捉和利用一切时机，使学生养成倾听教师的讲解，倾听别人的意见，这样，“学会倾听”的习惯就会逐步养成，师生也会共同演绎更加精彩的课堂。