整本书阅读：《红楼梦》导读

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整本书阅读《红楼梦》+导读课件+2023-2024学年统编版高中语文必修下册 (1)

第二回:交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”,简要介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。
绘制贾府人物表
阅读活动
任务1：略读前五回，理清情节、人物关系
第五回:全书总纲。通过贾宝贾宝玉梦游太虚幻境,利用玉梦画册、判词及歌曲的隐喻游太形式，含蓄地将《红楼梦》虚幻
正面篆文：通灵宝玉，莫背面篆文：一除邪祟，
失莫忘，仙寿恒昌
二疗冤疾，三知祸福
阅读指导
二、从梳理小说主线入手《红楼梦》设计了由两条主线构成的网状形式：一条是以贾府为中心，叙述四大家族由鼎盛走向衰败的过程；一条是以宝黛钗爱情悲剧为中心，叙述大观园中人物的命运。阅读时可以梳理“家门败落”“人物聚散”这两方面的内容，体会纵横交错的结构特点。
要发表评论。——毛泽东
学家看见淫, 才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事…… ——鲁迅
导读梳理
三、书的别名和版本
（一）从通灵宝玉的来历取名为《石头记》
（二）从一僧一道的神秘角度名为《风月宝鉴》
（三）从黛玉以泪报答宝玉滋润之恩角度取名为《还泪记》
（四）以书中主要的女主角取名为《金陵十二钗》
细读《红楼梦》中描写某个人物的相关段落，分四个小组讨论人物性格的多样性和复杂性。每一组选择一个人物进行分析。
贾宝玉
神瑛侍者转世真身，荣国府贾政与王夫人所生的次子，贾府通称宝二爷。因衔玉而诞，系贾府玉字辈嫡孙，故名贾宝玉。与林黛玉心灵相通，互为知己，发展了一段世间少有的纯洁之爱。然在贾府家长的刻意为之下与表姐薛宝钗成婚。婚后一二年中举，旋出家，回到青埂峰。
阅读活动
任务1：略读前五回，理清情节、人物关系

《红楼梦》整本书阅读1：导读指导(教学设计)-2019-2020学年高一语文下册同步教学 (统编版)

统编新版必修下册《红楼梦》整本书阅读教学设计一：导读指导（本教学设计参考了网络媒体等不少资料，如有侵权，请联系删除）教学目标语言建构与运用了解曹雪芹的生平和《红楼梦》的成书过程；了解《红楼梦》的巨大影响及其基本思想；了解曹雪芹的家世与《红楼梦》的创作。

思维发展与提升提高阅读分析能力，学习积累名著阅读方法。

审美鉴赏与创造建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力。

文化传承与理解体会初步了解《红楼梦》中反映的社会生活之广、之深。

教学重点激发学生阅读兴趣；初步了解《红楼梦》相关内容。

教学难点指导学生掌握阅读方法。

教学过程一、入课题神话故事“木石前盟”导入：黛玉前身是西方灵河岸上的—棵绛珠仙草，宝玉的前身是补天石，亦即神瑛侍者。

神瑛侍者每天用甘露灌溉绛珠草，使仙草既受天地精华，又受雨露滋养，于是脱掉草胎木质，修成女体。

后来神瑛侍者下凡造历，绛珠仙草决定也下凡为人，用一生的眼泪偿还神瑛侍者的甘露之恩……这个美丽的神话故事即来源于古典四大名著之一的《红楼梦》，本学期将要阅读《红楼梦》，欣赏中国古典名著的精美故事，感受《红楼梦》的艺术魅力！二、说作者1.虽然钱钟书先生认为“吃了鸡蛋感觉良好，却不必认识那只下蛋的母鸡”，但了解《红楼梦》作者曹雪芹的身世还是很有必要的，因为小说中处处有曹雪芹及其所处时代的影子。

为了避免猜忌，同时使小说具有跨时空的永恒意义，曹雪芹故意模糊了小说所反映的朝代纪年、地域邦国，但其实写的就是他祖辈、父辈和他自己所处的时代和地域。

在阅读小说之前，应该对曹雪芹及其家世做一番了解。

2.曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，芹圃，芹溪。

约生于公元1715年，卒于1763年左右，出身于一个有文化素养的皇家世仆家庭，历康熙、雍正、乾隆三朝。

曹家本是汉人，后被努尔哈赤俘虏，曹家就在皇家做包衣（满语奴隶之意），入了满籍。

曹家祖上有战功，高祖曹振彦跟随多尔滚出生入死，是清朝的开国功臣。

到康熙年间，曹家已发迹。

整本书阅读之《红楼梦》导读一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册

整本书阅读之《红楼梦》导读一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册一生牡丹缘，一世红楼情——高中语文必修下册整本书阅读之《红楼梦》导读教学设计【设计意图】《红楼梦》的整本书阅读是部编版高中语文教材“整本书阅读与研讨”的教学重点和难点之一。

《红楼梦》作为中国古典文学的巅峰，其内容博大精深，文化内蕴极其丰厚。

作为高中的语文学习任务之一，如何引导学生更好地走进本书，应该考虑到中学生的认知水平、研究条件和学习实际，有别于学界的阅读与研究。

引导高中生走进《红楼梦》，完成“整本书阅读”，其目的在于达到文学基本要求的“读懂”。

那么就要求我们设计的导读课重点放在阅读方法的传授、兴趣的引导、生命观念的引领。

所以导读课应该做到指导阅读方法，明晰内容概要，领略叙事艺术，了解语言风格，让学生自己设计计划，突破点在于专业路径的创新，核心是要深入探究欣赏语言表达得精彩之处。

基于以上思考，《导读》试图围绕“大家评论”和主题内容展开，强化阅读方法训练和精彩语言赏析能力。

让学生建立起对《红楼梦》整体的感知架构，寻求到阅读的抓手，进而在阅读的时候能够领会到作品带来的生命体验和文学美感，理解作者的艺术匠心与表达主题之间的关联，提升学生对本书文学价值的理解和认知。

【教学目标】1.利用《红楼梦》典型评论形成弹幕，激发学生阅读兴趣，调动学生开启阅读的积极性。

2.提供多种阅读方法，助力整本书阅读。

3.关注“人物论”方法解读具体内容，学会“举一反三”看人物的正面与侧面。

【教学过程】一.人生若只如初见——红楼寻梦（一）.学情调查：我与《红楼梦》学生活动：提前调查对《红楼梦》的了解情况。

以评论“《红楼梦》是……《红楼梦》不是……”的句式来谈一谈，越多越详细越好，小组交流讨论。

选取精彩发言。

教师活动：汇总大家的评论，组织学生互相点评，教师适当点播。

教师提问，引导思考：曹雪芹是康乾盛世中世家大族的公子哥，所以这是一部家族破败后的贵族生活花式回忆录？他是时代浮光掠影的记录者，令人窥一斑而见全豹了吗？这部作品是纨绔子弟优渥半生，归来草房瓮牖之中追忆的血泪年华史？还是落魄公子从高楼之巅落入坍塌之墟后的生命感受？或许都是，也都不是。

2023-2024学年整本书阅读《红楼梦》(67页)

，黛玉泪尽焚稿而死，宝玉因此遁入空门。归于失败。
五、主题概括《红楼梦》以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰，揭示了封建大家庭的各种错综复杂的矛盾，展示了极其广阔的封建社会的典型生活环境，曲折地反映了那个社会必然崩溃、没落的历史趋势。
六、历史地位
全书规模宏伟，结构严谨，人物
生动，语言优美，成为“中国小
说文学难以征服的顶峰”。它是
一部中国末期封建社会的百科全
书，小说以上层贵族社会为中心
图画，极其真实、生动地描写了
十八世纪上半叶中国末期封建社
会的全部生活，是这段历史生活《红楼梦》之所以被誉为“中国小说文学难以征服
的一面镜子和缩影，是中国古老的顶峰”，不仅仅是因为它具有很高的思想价值，
课堂导入
“满纸荒唐言，一把辛酸泪！都于作者痴，谁解其中味？” 《红楼梦》开篇处的这首诗，既是作者对知音的期待，也是对每一个读者的诱惑。沉下心来阅读《红楼梦》，走进这部伟大作品的艺术世界，你一定会不虚此行。
导读梳理
一、作者简介
曹雪芹(约1715年-约1763年)，名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，出身清代内务府正白旗包衣世家，江宁织造曹寅之孙，曹颙之子。早年亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。至雍正六年（1728）曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人从南京迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。
个人经验，深入理解作品；享受读读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书
书的愉悦，从作品中汲取营养，丰的经验。重视学习前人的阅读经验，根据不同
富自己的精神世界，逐步形成正确的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内

整本书阅读《红楼梦》导读++2022-2023学年统编版高中语文必修下册

《红楼梦》导读一、内容梗概《红楼梦》一书，书名还有《石头记》、《情僧录》、《风月宝鉴》、《金陵十二钗》等，清乾隆帝四十九年甲辰（1784年）梦觉主人序本正式题为《红楼梦》，在此之前，此书一般都题为《石头记》。

此后《红楼梦》便取代《石头记》而成为通行的书名。

《红楼梦》曾被评为中国最具文学成就的古典小说及章回小说的巅峰之作，被认为是“中国四大名著”之首。

在现代产生了一门以研究红楼梦为主题的学科——“红学”。

《红楼梦》是以贾、史、王、薛四大家族由盛转衰为背景，故事情节由主次两条矛盾线索构成的。

一条是以贾宝玉、林黛玉的爱情为中心，贯穿全书的全线，这是明线、主线。

它以贾、林争取爱情自由、婚姻自主和个性解放的思想同封建制度、封建礼教之间的矛盾为线索，以贾、林最后对封建制度和封建礼教的彻底背叛和爱情的悲剧结局而告终。

这条线索从第三、四两回，林黛玉和薛宝钗接踵来到贾府，与宝玉的爱情纠葛开始形成，并在矛盾中向前开展。

直到第九十七、九十八两回，黛玉和宝钗在“哀”“乐”截然不同，“悲”“欢”强烈对比之下，一个“魂归离恨天”，一个“出闺成大礼”，终成悲剧结局，是主线的高潮，也是实现全书主题的集中所在。

后二十一回，则是在高潮的余波中，情节的下降、结尾阶段。

在这个阶段里，贾家被抄而又赢得一个回光反照的局面。

最后宝玉遁入空门，全书结束。

从这条主线看，造成贾、林爱情悲剧的根本原因是：在封建制度与礼教的桎梏下，青年男女爱情、婚姻不能自主，而取决于封建家长的意愿。

具体地说，贾、林的爱情、婚姻不取决于他们自己的意志，而由以贾母为代表的荣府当权派们决定，而贾母又以封建的家族利益为基点，她对林黛玉的“疼”，仅仅是从“骨血”关系出发，并不喜爱她不符封建道德规范要求的“孤高自许”、“目下无尘”和“小性儿”；而对薛宝钗的“爱”，则是以她“端方”的封建品格为基点，尤其是适应封建道德要求的“行为豁达，随分从时”的性格。

由此终于选中了薛宝钗而弃置了林黛玉。

高一语文《红楼梦》整本书阅读导读课件(共45张PPT)

陋室空堂，当年笏满床；衰草枯杨，曾为歌舞场；蛛丝儿结满雕梁，绿纱今又糊在蓬窗上。说甚么脂正浓、粉正香，如何两鬓又成霜？昨日黄土陇头埋白骨，今宵红绡帐底卧鸳鸯。金满箱，银满箱，转眼乞丐人皆谤。正叹他人命不长，那知自己归来丧？训有方，保不定日后作强梁。择膏梁，谁承望流落在烟花巷！因嫌纱帽小，致使锁枷扛；昨怜破袄寒，今嫌紫蟒长。乱烘烘你方唱罢我登场，反认他乡是故乡。甚荒唐，到头来都是为他人作嫁衣裳。
《好了歌》
世人都晓神仙好，惟有功名忘不了！古今将相在何方？荒冢一堆草没了。世人都晓神仙好，只有金银忘不了！终朝只恨聚无多，待到多时眼闭了。世人都晓神仙好，只有姣妻忘不了！君生日日说恩情，君死又随人去了。世人都晓神仙好，只有儿孙忘不了！痴心父母古来多，孝顺儿孙谁见了？
士隐听了问道：“你满口说些什么？只听见些‘好’‘了’‘好’‘了’。” 那道人笑道：“你若果听见‘好’‘了’ 二字，还算你明白。可知世上万般，好便是了，了便是好。若不了，便不好；若要好，须是了。我这歌儿便名《好了歌》。”
各家说法相差较大，大概是统计标准不一或重复、疏漏所致。
三、《红楼梦》中的人物
• 鲁迅：“和从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同，所以其中所叙的人物，都是真的人物。”
• 俞平伯：“《红楼梦》作者底第一大本领，只是肯说老实话，只是做一面公平的镜子。”
三、《红楼梦》中的人物
贾宝玉 • 富贵闲人 • 多情公子
三、《红楼梦》中的人物
林、薛之优劣，有超越少男少女恋情的文化内涵，林黛玉实际上凝聚了千古文人所追求的一种恣情任性、张扬自我、追求自由的一种精神状态，而薛宝钗一定程度上代表了安分守时，在礼法的范围内行事的这样一种做人的原则。

整本书阅读《红楼梦》导读课任务式公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册

整本书阅读《红楼梦》导读课任务式公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册高中语文必修下册整本书阅读《红楼梦》导读课教材分析：本单元位于统编版高中语文必修下册第七单元，属于课程标准设置的“整本书阅读与探讨"学习任务群。

旨在探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。

学习目标：1.品味《红楼梦》雅俗共赏的语言，品读《红楼梦》语言的隐喻性；2.把握主要人物的性格特点。

- 学习过程-一、导入及情境创设1.播放视频《街头采访：的别名叫什么》，揭示国人对《红楼梦》知之甚少的现状，由此推及我班现状。

展示我班《关于整本书阅读的调查问卷》，归纳学生阅读难点：“谜”和“迷"（“迷”于下一课时另行探讨）。

2.解谜——试解红楼表达之谜。

二、学习活动任务一：红楼人物猜猜猜一猜1.猜真正的谜语——灯谜。

展示元宵节四春姐妹所做灯谜（见学案）。

谜底是什么？谁人所做？对应的判词是哪首？小组交流，上台展示。

2.师生共同归纳四春姐妹名字的隐喻意味并列举更多谐音隐喻。

3.小结：书中常以人名、茶名、酒名、诗词歌赋、绘画灯谜甚至一出戏曲，来隐喻人物性格和后文的情节。

巧妙到让人叹为观止。

二猜1.以下三首诗（见学案）的作者是谁，黛玉还是宝钗？小组讨论，学生上台展示其理解和疑难点。

教师点拨。

2.小结：一个空灵飘逸，一个雍容典雅。

我们说黛玉有才，宝钗有才，其实都是曹公有才。

书中的灯谜判词诗词，无一不紧贴人物性格；像谜语一般的隐喻性，无一不暗示人物的命运走向。

奇哉妙哉！3.朗诵。

如此佳句，怎能不读呢？下面通过我们的诵读来致敬曹公。

教师配乐朗诵《咏菊》。

学生自选诗歌，配乐朗诵。

4.过渡：书面语言雅致，充满隐喻色彩。

那日常口语呢？三猜1.说话者何人？作者在打什么哑谜？（见学案）小组讨论，上台展示，分析字面之下的隐语和人物性格。

（1）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。

高中语文必修下《红楼梦》整本书阅读1：导读指导教学设计

高中语文必修下《红楼梦》整本书阅读1：导读指导教学设计《红楼梦》是中国古代文学的巅峰之作，也是一部举世闻名的长篇小说。

它以贾、史、王、薛四大家族为背景，通过描述贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等众多人物的情感纠葛，展现了封建社会的种种弊病和人性的复杂多变。

因此，本导读将在教师的引领下，帮助学生理解小说的内涵和意义，提高学习效果。

一、导读目标通过导读，学生应能：1. 了解《红楼梦》的作者、创作背景和文学价值；2. 熟悉小说的主要情节和人物形象；3. 理解小说所揭示的社会现实和人性悲喜；4. 掌握小说的基本阅读方法和技巧。

二、导读过程1. 导读前准备在导读前，教师应事先阅读并精读全书，熟悉小说的整体结构和核心内容。

同时准备一份主题导读的PPT，包含必要的图文资料以引起学生的兴趣。

2. 导读第一课首先，教师向学生介绍《红楼梦》的作者曹雪芹，简要介绍其生平和文学成就。

然后，教师可以通过图片和视频等形式，让学生了解《红楼梦》的创作背景以及作者创作的目的。

接下来，教师介绍全书的基本情节，可以使用PPT展示人物关系图和故事梗概，使学生对小说的整体结构有一个初步的了解。

在介绍人物时，教师可以选取几个重要且具有代表性的角色，例如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等，通过分析他们的性格特点和命运，引起学生的思考和讨论。

3. 导读第二课教师可以利用课堂时间让学生自主阅读小说的前几回，帮助他们熟悉小说的语言风格和叙事方式。

学生可以结合教材中提供的注释和译文理解难点词语和句子，同时注意整体情节的发展和人物形象的描绘。

在阅读过程中，教师可以提出一些问题，引导学生思考，例如：- 贾宝玉与林黛玉之间的感情发展有何特点？- 你认为林黛玉性格中有哪些矛盾之处？- 薛宝钗和林黛玉之间存在怎样的争执？4. 导读第三课教师可以引导学生进一步分析小说的主题和意义。

例如，通过讨论以下问题：- 《红楼梦》通过描写贾、史、王、薛四大家族的兴衰，对封建社会进行了怎样的批判？- 小说中的人物形象和故事情节是否具有普遍的现实意义？同时，教师可以介绍一些学者对《红楼梦》的评论和研究成果，让学生了解小说在文学史上的地位和影响。

《红楼梦》整本书阅读：导读导练

《红楼梦》整本书阅读：导读导练一、为什么要阅读《红楼梦》语文新课标将“整本书阅读与研讨” 列在了十八个学习任务群之首。

而且要求“本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段”，表现出了超乎寻常的重视。

帮助学生养成读书的习惯，拓展阅读视野，积累阅读的经验，学会阅读的方法，提升阅读鉴赏的能力是语文学科最重要的使命。

指导学生在对整本书尤其是文学名著的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的言语实践中建构语言、发展思维、进行审美鉴赏、理解传承文化，更是提升语文素养的必由之路。

《红楼梦》作为中国四大古典名著之一，以其无所不包的内容和深刻的思想性被誉为“中国封建社会的百科全书”，是举世公认的中国古典小说巅峰之作。

《红楼梦》是中华文化的集大成者。

王蒙曾这样评价：《红楼梦》是经验的结晶，是一部执着的书，是一部文化的书，是一部百科全书。

它似乎已经把汉语汉字汉文学的可能性用尽了，把我们的文化写完了……它几乎涵盖了中国传统文化的方方面面，除文学、哲学、宗教、政治、经济、历史、地理、管理、风俗之外，还广泛涉及了戏曲、美术、医药、园林建筑、饮食、娱乐、节庆、典章、服饰、器用等。

读《红楼梦》这样一部辉煌巨著，可汲取文化滋养，促进自己的精神发育、成长。

《红楼梦》是一部思想内容极其丰富的长篇小说。

鲁迅曾说：单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……这正是《红楼梦》的魅力，不同的读者对其有不同的理解，即使同一个读者在不同的年龄、不同的时间去读，得出的结论也可能不尽相同。

《红楼梦》思想内容所含信息量之大，所寓含义之丰富，其反映社会生活，人生的广度、深度、高度、厚度远远超出其他作品。

读《红楼梦》可让我们见天地、见人性、见自我，赏不同人生风景，观世间复杂人性，获丰富人生经验，增长人生的智慧。

《红楼梦》是中国古代小说艺术的高峰。

《红楼梦》的语言无出其右，这才是中国的小说，这才是汉语小说。

《红楼梦》整本书阅读导读设计

《红楼梦》整本书阅读导读设计【摘要】《红楼梦》是中国古典文学的经典之作，讲述了贾宝玉等主要人物在红楼的生活、爱情和人生遭遇。

本文通过对整本书的阅读导读设计，将帮助读者更好地理解和欣赏这部小说。

在背景介绍中，将介绍小说的历史背景和作者的创作背景，帮助读者了解更多关于小说的背景信息。

主要人物分析将深入剖析贾宝玉、林黛玉等主要人物的性格特点和命运走向，帮助读者更好地理解人物形象。

情节梳理将对小说的主要情节进行梳理和总结，帮助读者理清故事线索。

在文学风格探讨中将探讨小说的特点和风格，帮助读者更深入地了解其艺术魅力。

总结评价将对整本书进行全面评价，为读者提供评价参考。

阅读建议将给出阅读小说的建议和方法，帮助读者更好地阅读体会作品。

参考资料提供了相关的参考书目，帮助读者进一步深入研究。

【关键词】引言、整本书阅读导读设计、背景介绍、主要人物分析、情节梳理、文学风格探讨、总结评价、阅读建议、参考资料1. 引言1.1 引言《红楼梦》是中国古典文学中的一部经典之作，被誉为中国四大名著之一。

这部小说以宏大的家族命运为背景，展现了清朝社会生活的方方面面，通过描绘贾宝玉、林黛玉等一众人物的命运起伏，勾勒出了一个绚丽多彩的虚构世界。

在阅读导读设计中，我们将通过分析整本书的主要人物、情节梳理以及文学风格探讨等方面，帮助读者更好地理解和欣赏这部小说。

通过对主要人物的深入剖析，我们可以更好地理解他们的性格特点、内心世界以及与其他人物的关系。

情节梳理部分将帮助读者把握整个故事线索，理清其中的情节脉络，从而更好地把握故事的发展和主题的展开。

在文学风格探讨中，我们将探讨作者在文学创作中运用了哪些手法和技巧，以及这些手法对整个作品的意义和影响。

在本文的后续部分，我们将总结评价《红楼梦》，并提出阅读建议，帮助读者更好地阅读和理解这部作品。

我们将列出一些相关的参考资料，帮助读者深入了解《红楼梦》及其背景和作者。

希望本文能够为读者提供一份全面的《红楼梦》阅读导读，让大家更好地领略这部伟大的文学作品。

高中语文必修下《红楼梦》整本书阅读1：导读指导(教学设计)

思维发展与提升提高阅读分析能力，学习积累名著阅读方法。

审美鉴赏与创造建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力。

文化传承与理解体会初步了解《红楼梦》中反映的社会生活之广、之深。

教学重点激发学生阅读兴趣；初步了解《红楼梦》相关内容。

教学难点指导学生掌握阅读方法。

教学过程一、入课题神话故事“木石前盟”导入：黛玉前身是西方灵河岸上的—棵绛珠仙草，宝玉的前身是补天石，亦即神瑛侍者。

神瑛侍者每天用甘露灌溉绛珠草，使仙草既受天地精华，又受雨露滋养，于是脱掉草胎木质，修成女体。

在阅读小说之前，应该对曹雪芹及其家世做一番了解。

2.曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，芹圃，芹溪。

约生于公元1715年，卒于1763年左右，出身于一个有文化素养的皇家世仆家庭，历康熙、雍正、乾隆三朝。

曹家本是汉人，后被努尔哈赤俘虏，曹家就在皇家做包衣（满语奴隶之意），入了满籍。

曹家祖上有战功，高祖曹振彦跟随多尔滚出生入死，是清朝的开国功臣。

到康熙年间，曹家已发迹。

整本书阅读《红楼梦》导读课统编版高中语文必修下册

三、怎样读《红楼梦》
(二) 怎样阅读长篇小说？
•阅读长篇小说，通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界。 •从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，获得审美感悟，丰富自己的精神世界； •体会小说的主旨，研究小说的艺术价值；。。。。。。
绘制贾府关系谱、路线图、关系网
找出贾府豪奢淫靡的具体方面
梳理宝黛爱情发展的几个阶段
批读任务
第3回林黛玉进贾府
第6回刘姥姥一进大观园
第33-34回宝玉挨打
研读任务前五回的作用
研读王熙凤这一形象
研读黛玉这一人物形象
四、《红楼梦》任务设计
（一）《红楼梦》整本书阅读任务书
结构单元第四单元
《辞海》
•《红楼梦》，原名《石头记》。长篇小说。一百二十回。前八十回清曹雪芹作，后四十回一般认为系高鹗所续。曹作八十回在他撰写、修改过程中以抄本情势流传。乾隆五十六年(1791年)，程伟元将前八十回及后四十回续稿以活字版排印，从此百二十回版流行，但前八十回的文字曾有改动。
《辞海》
内容以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程揭露地主阶级贵族集团的荒淫腐败、互相倾轧，暴露出他们残酷压迫剥削劳动人民的罪恶，歌颂地主阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为，广泛反应了当时的社会矛盾和阶级斗争，对封建礼教等地主阶级传统思想进行了批评。
非扁平人物（人物塑造打破了非好极坏的两分法，人物塑造一体多面，呈现出动态发展）非传奇情节（世俗生活中的小事）非典型结构（很难找到以谁为中心）非传统叙述。。。。。。

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三、作者简介曹雪芹
曹雪芹（约1715年5月28日-约1763年2月12 日），名沾zhān ，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。中国古典名著《红楼梦》作者，关外祖籍辽宁铁岭，生于江宁（今南京）。曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫之子）。
• 曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。曾祖父曹玺任江宁织造；曾祖母孙氏做过康熙帝的保姆；祖父曹寅做过康熙帝的伴读和御前侍卫，后任江宁织造，兼任两淮巡盐监察御使，极受康熙宠信。
9、史湘云：活泼明理，孤老一生系贾母的内侄孙女，因父母早亡，自小由叔父史鼎抚养。后得贾母喜欢，经常到贾府看望，与大观园的姐妹们玩耍，通称"史大姑娘"。属"侠女"型美女，待人古道热肠，个性开朗豪爽，活泼可爱，又极有才情。喜欢贾宝玉，曾送"金麒麟"。但说话太直，有些鲁莽，爱淘气。加入海棠诗社后，作《咏白海棠》、《供菊》、《菊影》、《对菊》等诗。在贾府过中秋时，与林黛玉联诗：寒塘渡鹤影。后出嫁给颇有侠气的贵族公子卫若兰，但好景不长，很快离异，以致独守空房，孤老一生。应验了判词：富贵又何为，襁褓之间父母违；展眼吊斜晖，湘江水逝楚云飞。 10、李纨：青春守寡，寒梅自处系贾府长孙贾珠之妻，出生于金陵名宦，父亲李守中曾任囯子祭酒。李纨是恪守封建礼法的贤女节妇，在丈夫贾珠早逝后，青春守寡，用心培养独子贾兰，通称"荣府大奶奶"，入住大观园" 稻香村"。超然物外的李纨的生活以纺绩女红为主，以侍亲养子为要。后来儿子贾兰中举做了高官，李纨挂了个虚名，受封"浩命夫人"。应验了判词：桃李春风结子完，到头谁似一盆兰。如冰水好空相炉，枉与他人作笑谈。

整本书阅读：《红楼梦》知识清单与导读设计

整本书阅读▏《红楼梦》知识清单与导读设计《红楼梦》导读清单作为《课程标准》规定的“必读整本书”，《红楼梦》这部小说对中学生来说有着举足轻重的地位。

当然，即使不为考试，它也应该是每个人首选的人生必读书。

其百科全书般的广博内容、卓绝超拔的艺术成就、丰富厚重的人文内涵，对提升一个人的整体素养（绝不仅仅是语文素养），有着不可替代的作用。

正如清人所说：“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。

”但是，除非像张爱玲那样的天才，对大多数十五六岁的中学生来说，阅读这部小说确实有点勉为其难。

为缓解这种畏难情绪，我们特意列出这一“清单”，虽然必定是挂一漏万，但可为中学生们提供一面窥视红楼的窗口。

【作者与版本】1.虽然钱钟书先生认为“吃了鸡蛋感觉良好，却不必认识那只下蛋的母鸡”，但了解《红楼梦》作者曹雪芹的身世还是很有必要的，因为小说中处处有曹雪芹及其所处时代的影子。

为了避免猜忌，同时使小说具有跨时空的永恒意义，曹雪芹故意模糊了小说所反映的朝代纪年、地舆邦国，但其实写的就是他祖辈、父辈和他自己所处的时代和地域。

在阅读小说之前，你应该对曹雪芹及其家世做一番了解。

2.曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，曾属“簪缨之族，诗礼之家”。

曾祖曹玺之妻孙氏，做过康熙乳母；祖父曹寅是康熙亲信；父辈曹顒、曹頫袭父职，一家三代任江宁织造达58年之久。

康熙南巡时4次住在曹家，曹家地位可见一斑。

雍正时曹家受冷遇，雍正五年被抄家，曹家从此败落。

曹雪芹主要生活在家道中衰之后，从而写下这部带着幻灭悲剧的小说。

3.《红楼梦》有4个别名：《石头记》《情僧录》《风月宝鉴》和《金陵十二衩》。

《红楼梦》有两个版本系统：脂砚斋评点本（80回）和程伟元活字印本（120回），程本后40回一般认为是高鹗补写。

【整体把握】4.《红楼梦》是章回体长篇小说。

1-5回是序幕，为全书定下骨架。

6-18回通过刘姥姥进荣国府、元春省亲、秦可卿之死，写出贾府“烈火烹油、鲜花着锦”般的繁盛景象。

《红楼梦》整本书阅读导读设计

《红楼梦》整本书阅读导读设计《红楼梦》是中国文学史上一部不朽的经典之作，被誉为中国古代小说的巅峰之作。

它不仅是一部小说，更是一部描绘了中国古代社会生活和人情世故的宏大史诗。

由于它的篇幅庞大、人物众多、情节复杂，对于许多读者来说并不容易读懂和把握。

设计一本《红楼梦》的整本书阅读导读，对于读者理解和欣赏这部巨著有着重要的意义。

导读设计的目的是在读者阅读《红楼梦》时，提供必要的背景知识、人物介绍和情节梳理，帮助读者更好地理解和把握小说的内涵和思想。

下面是对《红楼梦》整本书阅读导读设计的具体内容：一、《红楼梦》概述在导读的开始，可以简要介绍《红楼梦》的起源和创作背景，包括作者曹雪芹的生平和创作经历，小说的写作年代和创作动机等。

可以对《红楼梦》的主题和意义进行简要的阐述，概括出小说所要传达的核心思想。

二、人物介绍《红楼梦》中包含了众多的人物，而每个人物都有着自己独特的性格和经历。

在导读中应对主要人物进行介绍，并分析他们的性格特点、家庭背景和对故事发展的影响，让读者能够初步了解各个人物之间的关系和纠葛。

三、情节梳理《红楼梦》的情节错综复杂，纵横交错，容易让读者迷失其中。

在导读中可以对主要情节进行梳理和归纳，列举出每一回的主要内容和事件，将小说的情节脉络清晰地呈现给读者，方便他们阅读时能够更好地把握故事的发展和主线。

四、经典语句摘录《红楼梦》被誉为中国文学史上语言艺术的巅峰之作，其中蕴含了许多经典的语句和警句。

在导读中，可以选取一些经典的语句来摘录，对这些语句进行解读和注释，引导读者对文学艺术的鉴赏和思考。

五、相关背景知识补充《红楼梦》是一部描绘中国古代社会生活的小说，因此在阅读时了解一些相关的历史背景和文化知识对理解故事和人物有着重要的帮助。

在导读中，可以适当地补充一些与《红楼梦》相关的历史、文化和社会背景知识，使读者对小说的背景有所了解。

六、阅读小贴士在最后部分，可以给读者提供一些阅读小贴士，帮助他们更好地阅读《红楼梦》。

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